《Lesson 28Where is it？》教学设计—
冀教版
教学目标：
1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can“t。
2、过程与方法:Do and say.
3、情感态度与价值观:They can express the position”s saying.
教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues
教具学具:卡片\录音机\磁带
教学过程::
1、导入：Greetings。
2、新授：
（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word.
（2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hide
it .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and lead a dialogue such as:
T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____?
S:Yes.\No.
T:Yes,here it is.(Pretend to find it.)
(3) Practice it again.
(4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can”t。“on the blackboard and let the
standents say them a few times.
(5) Use the student book to read the
text ,think about the questions:
What happened they think?
What is Danny wearing? Why?
(6) Practice and play”Can you find it?“
(7) Give them enough time to practice the
dialogue and work in pairs.
(8) Questions: My _-___ is lost!
I Can't find my___!
Where is it?
Can you find my ____?
Yes，here it is。/No，I can”t。
(9) Let them act the dialogue and then check out.
3、小结:Let the students say what they have learned from the text.
4、作业:Write down the sentences on the pieces of the paper.
板书设计: Can you find my ____?
Yes，here it is。/No，I can“t
课后反思：
教学目标：
1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can“t。
2、过程与方法:Do and say.
3、情感态度与价值观:They can express the position”s
saying.
教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues
教具学具:卡片\录音机\磁带
教学过程::
1、导入：Greetings。
2、新授：
（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word.
（2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hide
it .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and
lead a dialogue such as:
T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____?
S:Yes.\No.
T:Yes,here it is.(Pretend to find it.)
(3) Practice it again.
(4) Write “Can you find my ——？Yes，
here it is。/No，I can”t。“on the blackboard and let the standents say them a few times.
(5) Use the student book to read the text ,think about the questions:
What happened they think?
What is Danny wearing? Why?
(6) Practice and play”Can you find it?“
(7) Give them enough time to practice the dialogue and work in pairs.
(8) Questions: My _-___ is lost!
I Can't find my___!
Where is it?
Can you find my ____?
Yes，here it is。/No，I can”t。
(9) Let them act the dialogue and then check out.
3、小结:Let the students say what they have learned from the text.
4、作业:Write down the sentences on the pieces of the paper.
板书设计: Can you find my ____?
Yes，here it is。/No，I can“t
课后反思：
教学目标：
1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can“t。
2、过程与方法:Do and say.
3、情感态度与价值观:They can express the position”s
saying.
教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues
教具学具:卡片\录音机\磁带
教学过程::
1、导入：Greetings。
2、新授：
（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word.
（2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hide
it .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and
lead a dialogue such as:
T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____?
S:Yes.\No.
T:Yes,here it is.(Pretend to find it.)
(3) Practice it again.
(4) Write “Can you find my ——？Yes，
here it is。/No，I can”t。“on the blackboard and let the standents say them a few times.
(5) Use the student book to read the text ,think about the questions:
What happened they think?
What is Danny wearing? Why?
(6) Practice and play”Can you find it?“
(7) Give them enough time to practice the dialogue and work in pairs.
(8) Questions: My _-___ is lost!
I Can't find my___!
Where is it?
Can you find my ____?
Yes，here it is。/No，I can”t。
小学四年级音乐上册教案 第一单元师生情 《每当我走过老师窗前》教学设计 教学目标： 1、学唱歌曲《每当我走过老师窗前》，让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。 2、进行简单编创，培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.doczj.com/doc/3b4783506.html,]的创造意识。 教学重点：学唱歌曲《每当我走过老师窗前》，从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。 教学难点：歌曲高潮部分的演唱及附点音符的演唱。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、情境导入 1、播放音乐《我爱米兰》，设问：歌曲讲了什么内容，你还知道哪些歌颂老师的歌？ 2、揭示课题《每当我走过老师的窗前》 二、寓教于乐 1、放录音，学生初步聆听感受歌曲情绪。 2、教师范唱。 3、领唱歌曲。 提出问题：刚才在同学们演唱歌曲时，老师看到了你们的脸上充满了爱意，那么谁能给大家说说在演唱歌曲时你想到了什么呢？ 4、随音乐伴奏伴奏，学生富有情感的演唱。 师：同学们说的真好，老师听了都很感动，刚才你们演唱的时候，情不自禁的想到老师对你们的关爱，想到了老师是那么辛苦，眼神里都充满了感激之情，现在就让我们带着这种对老师的感激之情，再来深情地演唱一遍。（请三名同学朗读歌词学生有感情地演唱） 三、创造表现 1 学生分角色即兴表演，交流情感。 请几位同学到前面来表演这首歌曲的情境，边唱边表演。 刚才几位同学表演的时候，老师看到很多同学都跃跃欲试，那么让老师也加入你们中间和你们一起表演。（全体再表演一遍）
2、提出问题：老师加入你们中间和你们一起表演，感到非常的激动，我为有这样一群理解、热爱老师的学生而感到高兴和心慰。 1、学生分小组，自由选择表现形式。 （1）你能用舞蹈形式表现出对老师的敬爱吗？ （2）请给我们敬爱的老师画一张画吧。 （3）请你给老师写一封信吧。 （4）请和你的老师说一句心里话或朗诵一首小诗，好吗？ （5）我们一起来编创一个师生之间发生的小故事演一演，好吗？ 2、分组讨论，进行编创 四、完美结课 四、小结：同学们表演的真是好极了，老师看了非常激动，让我代表所有任课教师，感谢同学们的厚意，感谢同学们的理解。现在我提意让我们带着这份深深的爱，为今天所有听课的老师献上这首深情的歌，让我们为老师送去美好的祝福吧！（请几位同学每人说一句祝福的话）同时同学们随着音乐边唱边走上讲台深情地演唱《每当我走过老师窗前》。 《愉快的梦》教学设计 一、课题：《愉快的梦》 二、教学目标： 1、通过学习《愉快的梦》，指导学生用轻柔，连贯，优美的声音表达歌曲的意 境，发展学生的音乐想象力。 2、了解6/8拍的含义，并能在歌唱时突出节拍特点。 3、进一步学习二声部的合唱技巧。 三、教学重点： 1、歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。 2、乐理知识6/8拍的了解。 四、教学难点： 1、歌曲旋律中的二声部教学，及情感的启发与引导。 2、6/8拍的强弱规律的把握。 五、课前准备：大歌片、录音带。 六、教学过程：
22课一个新家冀教版教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 1.认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。 过程与方法目标： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2.继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。 教学设计： 一、导入： 师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。(出示课件：大树) 生：大树。 师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处? 生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气…… (找4—5名学生回答)
师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树(出示课件：枯树)，还能为我们做些什么吗? 师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。(出示课件：课题)(板书：课题) 师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员?一边读一边把他们划出来。(出示课件) (学生自读课文3—5分钟) 师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。请大家告诉我，这个新家里都有谁? 生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇 师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的? 生：啄木鸟。(出示课件) 师：啄木鸟为什么住在这啊? 生：“啄木鸟就爱住在树洞里” 师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。 师：紧接着住进来的是谁? 生：小松鼠。 师：是什么样的小松鼠? 生：活泼的、灵活的、跳跃的…… 师：你是从哪发现的? 生：小松鼠的大尾巴闪了一下 师：瞧，就是这样的，(出示课件)多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读?
第一课我的新工具——计算机 教学目标：信息处理过程的主要环节有信息输入、信息处理和信息输出。 教学重点：计算机是一种信息处理工具，它通过硬件和软件的支持，对鼠标和键盘等输入设备输入的信息进行加工和运算，转换成人们所需要的信息，通过显示器等输出，本课安排了“摸、看、听”，“涂涂画画”和“敲敲打打”三个活动，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官认识计算机，感受计算机信息处理的过程，激发学生的活动兴趣。 教学课时：1课时 教学过程： 1．认识计算机 第一个活动是学生动手启动计算机，通过看、听、摸，感受计算机的启动是一个系统逐步、有序工作起来的过程。在启动计算机的过程中，通过观察主机、显示器和键盘的变化，了解计算机系统自检的过程。 在开机时，学生通过打开显示器、主机开关的前后顺序，认识到主机是计算机信息处理的核心。同时正确的开机顺序，能防止电流对主机的冲击，造成损坏。 2．体会鼠标输入，显示器输出的计算机信息处理过程
在“涂涂画画”的过程中，通过操作鼠标，观察显示器屏幕的变化，体会信息的输入、处理和输出过程。通过这个活动使学生认识到鼠标属于输入设备，它在显示器上是以指针来表达的，从而明确输入设备在输出端是有表达的。其中画图软件将鼠标输入信息转化为图形信息。 活动中，教师应指导学生尝试窗口的最大化、最小化和关闭等操作。关于“使用完一个工具，就需要关闭它”，如果不关闭窗口，会有许多功能模块（软件）在同时工作，占有系统资源，降低计算机运行速度等，关闭即可使此模块停止工作。 活动不要求学生一定要完成一个绘画作品，只要能体会鼠标和显示器之间的关系即可。 3．体会键盘输入，显示器输出的计算机信息处理过程 第三个活动是敲敲打打键盘在计算机中输入信息，此活动和“涂涂画画”类似，所不同的是使用了两种不同信息输入设备。 活动完成后，在“记事本”中不一定呈现成品，只要学生通过这个活动能体会到键盘的输入功能即可。键盘上有一些功能键，在输入字符过程中，能够控制输入。在输入字符的活动中让学生自主探求功能键的作用和使用方法。 在这个活动中，还可以让学生尝试用鼠标操作实现光标的定位，体会鼠标和键盘实现光标定位的操作有什么不同，认识到在信息输入过程中，作为输入设备，鼠标和键盘可以互相配合使用，能够高效完成信息的输入。
冀教版《燕子》教学设计
第一单元·精读课《燕子》·教学设计 一、教材分析： 《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。 一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。 二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。 三、动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。 四、静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。 这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。 在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出：写燕子的外形，主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；写燕子的飞行，用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快，用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；写憩息，作者通过展开丰富的联想，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
冀教版《生活中的负数》教学设计 ?您现在正在阅读的冀教版《生活中的负数》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版《生活中的负数》教学设计本单元的教育目标是：1、经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简单负整数的大小。 2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。 3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。 （一）了解天气预报中的负数 教学目标： 1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。 2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。 3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。 教学准备： 提前看气象预报模仿预报员播报 教学过程： 一、趣味导入 学生模仿预报员播报天气预报 (1)有的学生可能播报1C~5C (2)有的可能报出最高温度和最低温度
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？ 二、教学新知： 1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片 2、交流~表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。 3、提问： 4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报 中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0C 沸水的温度定为100C, -3C表示比0C低3C读作零下3摄氏度。提问：-5C 表示什么意思？9 C标是什么意思？ 5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据 6、投影出示资料表 让学生观察资料表，提问：你了解到那些信息？或者说你发现的问题？ ( 1)这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。 (2)-10C与-15C相差5C说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？ (3)-10C与5C相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习- 3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少 ( 4)让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度 (5)还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？ (6)还可能说-15C与-3C让学生说说是怎么想的？?您现在正在阅读的冀教版《生活中的负数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀
《认识小数（一）》教学设计 贵港市覃塘区樟木镇罗柴小学刘世健 教材分析： 1.本节课的内容是冀教版小学数学三年级下册第六单元第一课时。 2.教材编写特点。 （1）教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。 （2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数都结合元、角、分出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。 学情分析： 小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在平时可能已经接触到一些小数，对小数有了一定的感性认识。 教学内容：冀教版小学数学三年级下册第50-51页。 教学目标： 知识技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。 数学思考与问题解决： 1.学会认识小数。 2.能正确地读写简单的小数。 3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。 4.培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。 情感态度： 1.激发学生对数学知识的好奇心和求知欲。 2.体会合作交流的学习经历。 重点：能认、读、写简单的小数。 难点：结合具体的情境，体会小数的意义。 教具学具：例1的图片、与例1相配的价格卡片。 教学设计
一、创设情境 谈话引入：昨天丽丽家附近新开了一家超市，可热闹了。（出示例1的图片）哇！货架上有那么多的商品。同学们你都看到了哪些？ 说一说。 学生1：有可爱的小熊娃娃、风筝、布娃娃…… 学生2：还有这些商品的价钱。 师：大家观察得都很仔细。接下来有谁能把自己看到的商品和它们的价说出来呢？ （设计意图：从生活的角度自然构造情节，把学生的眼光引进课堂。这样创设一种轻松愉悦的气氛，从而使学生能够更好的学习。） 二、探索新知 1.“小小训练营”活动。 课件出示小熊娃娃等图片，请同学们从自己的价格卡片中找出它的价钱，比一比，看谁找得又快又对。 请同学们举起自己找到的相应的价格卡片。 好，现在有谁知道这些价格卡片表示什么意思？ 小熊娃娃的价格卡片7.25元 学生1：买小熊娃娃需要7元2角5分。 一只风筝的价格卡片8.80元 学生2：买一只风筝需要8元8角。 布娃娃的价格卡片11.30元 学生3：买一个布娃娃需要11元3角。 …… 2.认识小数。 好，同学们说得都很正确！老师相信同学们买东西时绝对不会出错。 大家看看老师手中的价格卡片，观察一下这些数字，认识它们吗？它们有什么特点，跟我们以前见过的数一样吗？ 学生回答：不一样。 师小结：都有我们以前见过的数字，还有一个圆圆的小点。
听音乐画画 教材分析 本课是—节学科之间的综合课，以美术学科为主。结合音乐的课程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美术、音乐、文学感受相织的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的绘画表达方式进行交流学习。 教材中的一些学生作业是听听画画的一种呈现方式，听的过程以学习活动的展开为线索，通过听声音——听歌曲——听曲子这三个过程营造美术、文学、音乐学科相互依存、相互渗透的学习环境，鼓励学生根据实际绘画能力，选择自己喜爱的表现方式表达对艺术的感悟和共鸣。 本课试图构建视觉与听觉之间的通道，潜在地在幼小孩子的心中埋下综合性艺术智慧的种子，将美术 ( 绘画 ) 、音乐 ( 旋律 ) 、文学 ( 歌词 ) 三种艺术，形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。对于这种学习方式，学生将呈现极大的学习热情，作业表现将呈现异彩缤纷，如教材图例所示。 教学目的 1 、认知：感受音乐旋律、节奏的律动起伏，欣赏与歌曲匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感觉可以用色彩与线条来表现。 2 、能力：能用绘画的形式大胆、自由地表现自己听歌曲的感受。
能用简单话语表达内心的感受。 3 、情感：在学习活动中体验综合性学习的兴趣和热情。感悟音乐、文学与美术的联系，重视自我感受和表现。 重点难点 激发学生参与综合性学习活动的热情，能听歌曲把自己的感受画下来，并注意视觉听觉的协调运动。 教学过程 一、兴趣导入 l、绘画 播放克莱德曼钢琴曲 ( 乒乓之歌 ) 与儿童歌曲《表情歌》多媒体选段不同旋律与节奏自然衔接的音乐，学生听并感受音乐的旋律和节奏，随着音乐做律动。学生可选择—种颜色蘸在手上，在专门的墙壁上或大张纸上随音乐的旋律涂抹作画 ( 画完后，用湿布把手擦干净 ) 。 2 、回味 让学生相互说说在作画时的感受，如：听音乐作画时的心情。手触摸颜料时的感觉，不同的色影碰到—起时发生了怎样的变化 ( 速度、力度影响了线条的粗细、长短、转折等的变化 ) 。 学生以尝试表现的方式体验音乐和美术相交融活动的感觉。才会急切地投入到综合学习的活动中来。 二、综合学习活动 1 、观看课件配乐的抽象、具象图画：优美的歌曲运用平缓的
走近科学 教学背景：本课是一年级第一次科学课，学生通过网络等手段对科学的认识是片面的，本节课引领学生走近科学。 教学目标：能说出科学课学习的内容和方法。 能提出科学感兴趣的话题。 能对吹纸片的结果进行假设。 能如实描述观察的现象，与他人分享交流。 教学重难点：对纸片结构进行假设，并验证结论。 教学过程： 激趣导入 教师：同学们，今天是我们科学的第一课，那么谈到科学我们会想到什么？下面我们看一下第一幅图，花儿为什么这样红?你还想知道什么？ 学生回答 教师：第二幅图雨是怎样形成的？那看了这幅图还想知道什么？ 学生回答 教师：第三幅图气球为什么会飘到空中？你还想知道什么？ 学生回答 教师：第四幅图火车怎样跑得快，你还想知道什么？ 学生回答 教师根据教师的情况提问，比如你们看到教室里的花，你想知道什么?看到我们用的多媒体你想知道什么？看看我们的周围你想知道什
么？在日常生活中有哪些事情想知道？ 学生回答，老师总结。当我们发现问题提出问题时科学课学习就开始了。 （进入第二部分） 教师：我们的科学学习开始了，那么我们如何去回答这些科学问题呢？同学们看看小朋友在干什么？ 学生回答 教师：小朋友在吹纸条，在我们科学上把这种寻求问题的方法叫作科学探究。我们做科学探究的开始就是要假设，假设的意思是猜猜会有什么样的结果。下面我们来猜一猜，向两片纸中间吹气会发生什么现象？ 学生猜想 教师:我们的猜想不一定正确，下面我们做个实验验证一下。 分组：同桌为一组，一人实验，一人记录。 实验步骤：撕两条细长的纸条，分别捏在两个手中，垂直放下。先观察静止时纸片的状态，然后向两纸片中间吹气，观察纸片变化。变换角色，重复试验2-3次。 注意：旁边同学最好不要走动。不要在有风的地方实验。纸片不要太厚，要细长。 汇报实验结论 教师指导学生讲述实验过程与结论。 让学生说说通过这个实验有什么感受？猜想不一定正确，需要实验验
冀教版八年级英语教学设计 Lesson 45 Wang Mei’s First E-mail 学校：旬邑县赤道中学学科：英语 教材：冀教版英语八年级上册第六单元第五课 课型：新课课时：1授课者: 李艳 课题：Wang Mei's first E-mail 一、教材依据： 本课是冀教版八年级英语第四册六单元第五课。 二、设计思路： 1、指导思想: 根据新课标,教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。 2、设计理念： 本课是本单元的对话课文，主要以“打电话”这个话题为主线，发送电子邮件为辅线来展开教学活动。本课涉及到本单元的重点内容有： 1）。Making Telephone Calls. eg. May I speak to Li Ming ? Can I take a message for you ? 2）.The Present Perfect Tense. eg. I haven’t sent any e-mail yet . 而本课的主要内容就是在学习和掌握电话用语，进而培养学生用英语打电话的能力。本课以听。说训练为主线，通过听说读写议等一系列手段来组织教学，使学生获得基本能力的训练，同时通过对话表演，展示自己写作等方式来体验学习成功的快乐，激发学习兴趣。
3 教材分析： 本课主要传达电话和在互联网上发送电子邮件的信息，紧切本单元的话题---- Connect （on the Internet ）,教材两部分的关系非常密切，在打电话人不在的情况下如何再次和他取得联系，这样就自然的有了文章的第二部分-------“发送一份电子邮件和李明取得联系”，内容充实，难以程度适中，适合八年级学生来学习和掌握，并且适应时代的潮流，让学生树立正确的网络观念。 4．、学情分析： 授课班级为初二3、4班，初二学生已经掌握了一些基本的英语交际知识，而且很感兴趣。本课教学内容以对话为基本内容，学习了解如何打电话。本课为本单元的第五课。前节课已经完成“如何在互联网上发送和接收电子邮件”的教学任务，学生对该理论知识已经有了较为深入的了解而和掌握。本课以对话和书写的形式全面承载本单元的语法和话题，在学生对本课词汇进行提前预习后，相信对课文的理解不会有太大的难题。 三、教学目标： 1.知识与能力：帮助学生掌握语言目标知识，灵活运用本课的重点词汇、短语、句型 2.方法与途径：帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语的日常交际用语。 3.情感与评价：帮助学生正确表达与本课有关的Distance 、Permission、 Intentions内容 4.现代教学手段的运用： 充分运用多媒体、实物投影仪、录音机等现代化教学手段进行教学。 四、教学重点： １. 词汇 : till, yet, problem, advantage , disadvantage, chat.
冀教版小学语文教案 【篇一：冀教版五年级下册语文全册教案】 冀教版五年级下册语文教案 1 槐乡的孩子 教学要求 ⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。 ⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。 ⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。 教学重点 1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。 2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。 教学时间 两课时 教学过程 布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。 第一课时 一分钟竞赛(一分钟记忆) 山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫 甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌 一、导入新课 槐林飘香 一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。 二、初读课文 1.教师朗读，学生边听边想象画面。 2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。 3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语， 联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。 三．品读欣赏 1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。 2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系 课文说说理由。 学生交流，教师适时评价。 （1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会： （槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会： （槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳 的精神。） 3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。 4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。 5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。 四、布置作业。 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 第二课时 一分钟竞赛（一分钟记忆） 热情好客勤劳淳朴风土人情令人兴奋让人陶醉潇洒豪放吃苦耐劳自力更生 孕育勤劳善良自强自立馥郁如雪的颜色多姿的形态飘溢的香味 笔笔融情 一、检查复习，导入新课。 ⒈指名背诵你喜欢的段落。 ⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。 这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。 二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。 找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。 以下是要求学生重点领悟的： ⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，
冀教版小学数学教案 【篇一：冀教版小学数学第一册“0的认识”教学设计及 反思】 冀教版小学数学第一册“0的认识”教学设计及反思 教学内容： 冀教版数学一年级上册第13页。 教材分析： 0的认识，教材呈现了生活中儿童喜闻乐见的、充满童趣的小鸟长 大飞离巢穴的情境和“鸟窝里有几只鸟”的问题，让孩子们知道一个 也没有用0表示。再通过“想一想”的问题和常用的尺子、电视、温 度计等物品让学生进一步了解0的含义。 设计理念： 1、结合学生实际，创设问题情境。不仅有利于知识的获得，更有利于孩子感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。 2、为学生提供了良好的学习方式。教学中教师为孩子提供了丰富多彩的活动素材，并给予了孩子们大量的时间与空间，让他们通过自 己发现、探讨、讨论交流、汇报等活动亲身经历知识的形成过程。 3、充分体现了数学与生活的密切联系。充分把已有经验和已学知识联系起来，充分感受数学就在生活中，生活中处处有数学。教学目标： 1、知识与技能：.能正确书写0，会用0表示一些熟悉的事物。 2.、过程与方法：通过熟悉的事物，理解0的意义，了解0在实际 生活中的简单应用。 3、情感态度与价值观：初步感受数学与生活的联系，增强学习的兴趣 学生分析： 刚入学的学生年龄小，自制力差，而且农村的孩子接触的范围较小，因此在课堂教学中采取他们喜欢的小动物引出内容并且利用游戏巩 固所学知识借此激发他们的学习兴趣并能感觉到生活中处处有数学。教学重点、难点：0的含义，能正确书写0。 教学过程： 一、激发兴趣、探求新知。 1、激趣导入
同学们，今天有这么多老师来听我们的课，大家高兴吗？（学生说：高兴）大家要好好表现哦！老师呢！知道同学们非常喜欢小鸟，就 准备了几幅小鸟图，你们想看一看吗？（学生：想） 2、观察讨论。 出示第一幅小鸟图。 师：看这幅图你想说点什么？ 出示后三幅图。 师：发生了什么事？先说给你的同桌听。 师：谁想说一说？ 师：3只小鸟用数字几表示？2只呢？ 3、设疑引出0。 师：同学们观察的非常认真，现在鸟窝里一只小鸟也没有应该用数 字几表示？ 师：说的非常好，一只小鸟也没有用数字0表示。今天我们就来认 识 “0”这个新朋友。板书：0的认识 4、出示课件（兔子拔萝卜）,进一步让学生理解“一个也没有，用0 来表示”。板书：一个也没有 做拍手游戏。5、4、3、0 5、下面请同学们举例子来说明“一个也没有，用0来表示”。指名回答。 6、刚才同学们举了很多例子，0除了表示一个也没有，是不是还有 别的意义呢？出示课件（直尺）， 提问: 直尺上的0表示什么呢？（学生刘思源回答：表示起点）注意:多找几名学生回答。（学生：王辛晨） 老师: 答的很好，因为我们在量东西时，是从0开始的，所以0就 表示起点。 板书：起点 老师：0在几的前面？（学生:在1的前面） 教师：直尺上从0开始，越往后数越大，数越大，离0就越远。所以，人们就利用这个原理，用直尺来量东西，这时“0”就表示起点。 教师：让学生齐读直尺上的数字。正读、倒读。 8、体会“起点” 教师：0可以表示起点，那么你知道生活中像这样表示起点的还有 哪些东西呢？
小学英语导学案___月___日编号 班级五年级科目英语姓名 课题Lesson 1 LiMing’s big family 课型新授 学习目标1、听、说、读、写并能口头运用下列词汇：gray glasses aunt uncle cousin 2、能够听、说、读、写一般用语We/I go the （地方）to （名词）. 3、（1）能把所学单词运用到日常口语交际中，在适当的情境中能够灵活运用.（2）帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野。 重点难点 1、听、说、读、写并能口头运用下列词汇：gray glasses aunt uncle cousin 预习要求学法指导1自主学习lesson1，借助录音机学习新单词，并阅读课文。2，独立完成预习题。。 预习题A：1，预习生单词 （）______ （）______ （）______ （）______ （）______ 2，熟读课文并翻译 B：1，找出重点词组和句型
2，根据重点句型，词组说话 完成同步练习册 交流对学 交流组学 预设展示1写出新单词 2领读课文并翻译 3找出词组，句型，并说话 4练习I have ...句型。 5完成同步练习册 6拓展：介绍自己的家人，并请一名小翻译进行翻译。教师适时评议。 生 成 展 示 课堂检测听写本课重点单词学 后 反 思
小学英语导学案___月___日编号 班级五年级科目英语姓名 课题Lesson2：What do they look like? 课型新授 学习目标听、说、读、写并能口头运用下列词汇：gray glasses aunt uncle cousin 能够听、说、读、写一般用语We/I go the （地方）to （名词）. 重点难点 1、aunt uncle cousin 2、能够听、说、读、写一般用语 预习要求学法指导1自主学习lesson2，借助录音机学习新单词，并阅读课文。2，独立完成预习题。3、小组合作学习 预习题A：1，预习生单词 （）______ （）______ （）______ 2，熟读课文并翻译 B：1，找出重点词组和句型 2，根据重点句型，词组说话
年、月、日 第1课时 24时计时法 教学目标： 1、通过具体生活情景，使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。 2、使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。教会学生合理安排时间，养成珍惜时间的习惯。 教学重点： 理解24时计时法，会运用24时计时法表示某一时刻。 教学难点： 学会普通计时法和24时计时法的相互交换。 教学过程： 生活导入： 介绍普通计时法（出示钟表）。 师：现在钟面上是几时？你可能再干什么？ 根据学生回答板书：上午 8：00 下午 8：00 师：原来一天中有两个8时，一个是上午8时，一个是下午8时，这种计时方法是普通计时法。 出示电视节目预报表： 说说从中了解到哪些信息。 生a：17时30分《动画城》开始播放。 b：17时30分就是下午5时30分。 c：晚上7时《新闻联播》开始播放。 d：00：30《半边天》开始。 …… 师：这些节目预报表中用的还是普通计时法吗？这里用的是一种新的计时法——24时计时法（板书）。 介绍24时计时法 钟面上只显示12时，所以同一时间在一天内显示上午和下午2次，常引起误会，因此邮局、交通、机场等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。 合作探究24时计时法： 观察钟面：12时（夜里） 说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。24时计时法就是从0时计时了。 观察第二个钟面：转动到中午12时 说说发现了什么？根据学生发言小结，一天没有结束。
继续转动到12时 说说你又发现了什么？在小组中和同学交流一下。 得出：时针在钟面上转2圈，就是一天，一昼夜有24小时。 用24时计时法表示时刻 师小结：用24时计时法时，从夜里12时到中午12时，时针指几就是几时，从中午的12时到夜里的12时，时针所指时数要加上第一圈走过的12小时。 如：下午2：30用24时计时法表示为14：30或14时30分。 练习：练一练的1、2、3。 教学随笔： 第2课时计算经过时间 教学目标： 知道24时记时法在生活中的应用。会解答一些简单的经过时间。激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。 教学重点： 理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻。 教学难点： 经过时间的计算。 教学过程： 创设情境，引出课题。 出示“神五”图片及兔博士网站。 说说你从中了解到哪些信息？ 生：15日9：00发射升空，16日6：23 安全返回。 你想不想知道：“神舟五号”飞船围绕地球飞行了多长时间？我们一起来算算吧！教法：15日9：00 → 15日24：00 16日00：00 → 16日6：23 24时– 9时=15小时 15小时 + 6时23分=21时23分 答：飞行了21时23分。 巩固练习： （一）出示列车时刻表，想想了解到哪些信息？ 生（1）T1次列车从北京西开往长沙的开车时间是下午5时。 （2）T2次列车从长沙开回北京西的开车时间是下午4：36。 （二）区分时间和时刻 出示：北京故宫开放时间：上午8：00——下午5：00 回答：（1）故宫什么时刻开门？什么时刻关门的？ （2）故宫一天的开放时间是什么？
冀教版英语教学设计
Unit1 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 根据新课标,教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。 （二）教材分析 本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动。 本课涉及到本单元的重点内容有： 1、Talking about Distance e.g. Canada is far from China. 2、Asking for Permission. e.g. May I invite them, Mom? 3、 Showing Intentions e.g. I want them to come on our trip to Beijing. 而本课的主要内容就是在讨论距离be far from请求许可.May I …? Yes， you may. No, you may not.表明意图I want to…中展开教学活动。 （三）学生分析 1.我班学生已有的认知水平和能力状况起点都比较低。 2.分析学生存在的学习问题是：在日常的英语学习中，他们不敢张嘴开口说
英语。 3.学生在学习过程中需要鼓励和夸奖，同时话题应选择他们感兴趣的。 （四）教学目标 1.帮助学生掌握语言目标知识，灵活运用本课的重点词汇、短语、句型 2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语。 3.帮助学生正确表达与本课有关的Distance 、Permission、Intentions内容 （五）教学重点与难点 １. 词汇want ，come，hello， with， who， when， do， leave，for， arrive ２.短语 leave for arrive in /at talk to /with ３.句型 1. want somebody to do something 2. invite somebody to somewhere 3. Thanks for… 4. Oh, please, Mom? Please, please. （六）教学策略 教学设计力求活用教学方法，全方位、多角度、多层次调动学生的主动性、积极性、培养合作意识和探究能力，由点到面、循序渐进、环环相扣，让学生在轻松、活跃的气氛中得到听、说、读、写四种技能的培养及能力的提高。 （七）教学用具
冀教版初中英语教学设计 Book2 Unit1 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 一、教学理念: 根据新课标,教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。 二、教材分析 本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动。本课涉及到本单元的重点内容有： 1、Talking about Distance e.g. Canada is far from China. 2. Asking for Permission. e.g. May I invite them, Mom? 3. Showing Intentions e.g. I want them to come on our trip to Beijing. 而本课的主要内容就是在讨论距离be far from请求许可.May I …? Yes，you may. No, you may not.表明意图I want to… 中展开教学活动。 三、教学策略 教学设计力求活用教学方法，全方位、多角度、多层次调动学生的主动性、积极性、培养合作意识和探究能力，由点到面、循序渐进、环环相扣，让学生在轻松、活跃的气氛中得到听、说、读、写四种技能的培养及能力的提高。 四、教学目标 1.帮助学生掌握语言目标知识，灵活运用本课的重点词汇、短语、句型 2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语。 3.帮助学生正确表达与本课有关的Distance 、Permission、 Intentions内 容 五、教学方法 个人阅读、小组讨论、师生互动 六、教学工具 Multimedia Recorder and Tape 七、教学重点难点 １. 词汇want ，come，hello， with， who， when， do， leave， for， arrive ２.短语leave for arrive in /at talk to /with ３.句型 1. want somebody to do something 2. invite somebody to somewhere 3. Thanks for… 4. Oh, please, Mom? Please, please. 八、教学过程 Step1 Lead-in (1minute)
冀教版《有月亮的晚上》教学设计 冀教版《有月亮的晚上》教学设计 教学目标： 1.知识与能力：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。 2.过程与方法：自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。 3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。 教学重点： 理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。 教学难点： 通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。 教学过程： 一、激趣导入。 “青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢？今天，就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有
月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。 二、初读课文，理清作者的写作思路。 1.课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音） 2.本文主要讲了一件什么事？ 3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。 月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。 三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。 请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。 提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情你觉得美体现在哪里你是从哪里体会到的（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。） 品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。 1.踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。 老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。 2.教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不
《分数的初步认识--几分之一》教学设计 王集完全小学王玉宏 一、教材分析 “分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。 二、学情分析 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 四、教学重难点 教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。 教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。 五、教学准备 多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。 六、教学设计 （一）创设情景，设疑导入： 师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？ 师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？？ 师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分） （复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。） 师：第三天找到1个苹果，每只兔子分多少苹果呢？（一半）