（北师大版）四年级英语上册
Unit 4 Where is it?
Lesson One
教学目标：
（一）知识目标：
1.能够听懂、认读表示方位的单词：in, on, under, behind, in front of
2.能够掌握运用句型：Where is it？It’s on/in/under…. Is it (on) the ground? Yes, it
is. /No, it isn’t.
3.理解故事大意。
（二）能力目标：
1.能够正确用表示方位的单词表述物品的位置。
2.在讲故事的过程中，能够听清、听懂课文的大意，培养学生的听说的能力。
（三）情感态度目标：
1.在多种活动中，学生积极参与，乐于表达，激发学生学习英语的兴趣。
2.理解松鼠送还nut的事件，引导学生学习其拾金不昧的精神。
教学重点：
运用所学的句型、单词正确表述物品的位置。
教学难点：
正确区分、运用表示方位的单词，尤其是in front of和behind
教学准备：
教学卡片、单词卡、小图片、小贴画、课件
教学过程：
一、Lead in：
1.Guessing game。
猜词活动： Hello, children. Look at me. I will act some animal, you guess.教师做动作，让学生猜：monkey, frog, snake, bird, squirrel, rabbit.
设计意图：作为课堂的准备活动，Act and game有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。
同时在活动中渗透本节课将要使用的有关动物的词汇，从而为后面的活动做好准备。
2.Set the scene：
Now I tell you a story. This story happened in a forest. In the forest, there are
some animals. Look at the big screen.教师手指大屏幕，将学生的注意力集中到上面，而屏幕上
还是实物投影透出来的影像，教师寻找遥控器，却找不到：Oh，where is the controller？Can you help me？找到后，教师说：Oh，it’s on the desk. Thank you.
设计意图：这是一个真实的情境，教师让学生看大屏幕，却找不到遥控器，通过教师来寻找遥
控器，并反复呈现Where is the controller？地句型，很快就能够帮助学生理解这句话的含义，
理解了该句型在什么情况下来使用，为后面的句型单词教学做好了铺垫。
二、呈现与操练：
1.呈现表示方位的单词：
（1）出示图片
过渡：In the forest, there are some animals. Who a re they? Look at the big screen.
（2）介绍场景
T：How many animals are there in the picture？
S：Five animals.
T：Who are they？
S：They are bird, snake, frog, Mocky, and squirrel.
（3）学习单词rock，on
T：Very good. Look, where are they? (教师指大屏幕，逐一问，帮助学生理解。)
①若有学生回答，则问其他学生：Is it right？并看课件，听第一句话：The bird is on the rock.让学生重复。
②教师领读，并指大屏幕上的大石头，出示单词卡：rock（领读，并范读字母o的发音。）
③重复句子The bird is on the rock.提出单词on，做手势，要求学生跟着做。
教师边读单词边做动作，检查学生是否按要求做动作。
④出示单词卡片on.
指生读。
翻转卡片，看图，教师提问：Where is the cat?
学生回答，教师板书：It’s …
⑤教师贴卡片，随机提问：
Where is your English book?
Where is your pencil-box?
Where is my English book?
（4）学习单词under，in，方法同上。（中间可以让通过听和模仿已经会了的学生来代替老师
教一教单词和句子）。
（5）滚动复习：教师说单词，学生重复，做动作。（I say the words, you do and repeat.）（6）问句及单词behind
①出示问句：
教师指大屏幕，问：What’s this?
S：It’s a squirrel.
T：Where is the squirrel? You ask me, I’ll tell you.
教师板书：Where is it? 领读，指生询问。
②点击课件，让学生听：The squirrel is behind the tree.
③教师出示教学卡片，问：Where is the cat?
学习单词，贴图。
（7）用同样的方法学习in front of
（8）区分behind和in front of
教师随机叫起一前一后两名学生，教师点学生，学生说单词：behind或in front of 设计意图：故事中的第一幅图为整个故事的展开设定了一个真实的情境，挖掘好地一幅图，既
能让学生明白句型在什么情况下使用，同时在不断的倾听和模仿中，还能很自然地感知新的语言，
自然地接受新的语言。
2.操练：
（1）滚动复习：出示卡片，学生认读，边读边做动作。
（2）Game：Find the friends.
教师出示单词卡，让学生认读，并将单词贴到相应的图片下方。
（3）Repeat and do.
T：I read the words, you repeat.
教师出示炸弹的图片：Here are two bombs. 教师将图片贴到图片上。Now, I say the words,（指没贴炸弹的图片。）you do and repeat. I say these words,（指贴了炸弹的图片）you do like me.（教师双手捂住耳朵，趴在桌子上。）If you don’t do like me, you are hurt.
3.讲故事：
（1）接着讲故事：
出示课件（第二幅图），You are very happy. But Mocky isn’t. He’s very sad. Why? L et’s look. There are a lot of nuts in the tree. Does Mocky like the nuts? (Yes, he does.) Look,
he is climbing the tree and picking a nut. But the nut falls off his hand.
点击第四幅图：What is Mocky doing? （出示词组look for）Oh, he is looking for his
nut. Who can act look for?
（2）听故事并根据故事回答问题:
T：Where is the nut? We’ll wa tch and listen this story. After that, answer these
questions.
课件出示问题：
Is the nut in the water?
Is it on the ground? （出示单词卡片，利用课件帮助学生理解单词ground的含义。）
Is it under the rock?
Who has the nut?
①观看课件，完成问题。
②观看第二遍课件，教师提问：Does the squirrel like the nuts? Does he return the
nut to Mocky? He likes the nut very much, but he returns the nut to Mocky. He’s great.
我们应该向他学习。
（3）跟读课文
（4）打开书，跟读课文，要求指读。
（5）自己读。
三、语言运用
1.师生示范：
教师呈现一幅卧室图：Look, there is a bedroom. In the bedroom, there are a lot of things. But I don’t know what they are.（教师指图下放的四幅小图片。）Who c an tell me? Where is the doll?让拥有另一幅图的学生来回答，教师用笔在如上做好记号。
2.生生互动调查。
设计意图：由于学生的图片不同，学生之间自然存在信息沟，孩子们都希望了解自己涂上物品
的位置，从而产生交流的欲望。交流的欲望是语言交流的前提和动力。此外，本项活动将语言要求
提高到句子实际运用的高度，学生还要正确地认读和记录所得的信息并向全班学生汇报调查结果，
使语言学习上了一个新的台阶。同时调查活动将语言，信息归纳、整理等技能巧妙结合，促进学生
能力的全面发展。
四、Set the homework:
1. Read the text.
2. Remember these words. Use them describe your house.
Lesson Two
教学目标：
1.学习有关方位和物品的单词，达到熟练认读，能拼写简单的单词的程度。
2.进行听力训练，巩固本单元的功能句型和核心词汇。
教学重点：
1.正确熟练地认读单词。
2.完成听力训练。
教学难点：
能够正确区分有关方位的单词。
教学准备：
教学卡片、录音机、配套光盘。
教学过程：
一、Review：
1. Greetings.
2. Read the text after the tape.
3.Flashcards activity：
（1）用教学卡片，复习课文中出现的单词。
in, on, under, behind, in front of
（2）依次拿起每张卡片，提问：Where is the cat??引导学生回答：The cat is (in) the (box). / It’s (in) the (box).
（3）师生问答。
二、Words to learn：
（一）学习方位介词：
1.教师呈现配套光盘中的单词，引导学生观察表示方位的单词。
2.师生问答：
T：Where is the (boy)?
S：The (boy) is (in) the car.
3.学习单词next to
（1）引导学生看图片。
（2）师生问答：
T：Who is he?
S：He is Tommy.
T：Where is Tommy?
若学生能够回答出，则让学生来教授单词。
若学生不能正确回答出，则点击课件，让学生跟读。
T：Where is Tommy?
S：Tommy is next to the car.
指生反复说。
（教学意图：根据学生的不同情况来安排教学活动，可以发挥学生的自主性。）
4.滚动复习：
（1）教师说表示方位的介词，让学生来做手势。
（2）教师做动作，学生说单词。
（3）教师做动作，学生不仅要说单词，而且要说出他们的拼写。
（二）学习物品的单词：
1.教师用配套光盘出示单词，引导学生观察。
2.教师提问：哪些单词是你已经学过的？
3.让已经会的学生来教单词。
估计：bed, chair, desk, sofa
4.教师点击光盘，学习其余单词。
5.滚动复习：
（1）教师出示教学卡片，让学生认读。
（2）拼写练习：
①利用发音，记忆单词拼写。
②拼写练习： b d ch fl r d sk s f
三、Listen to this：
1.示范：
（1）指第一幅图片，引导学生观察。
（2）师生问答：
What can you see in this picture? (a hat and a table)
Where is the hat? (The hat is on the table.)
2.用同样的方法完成其余的图片。
3.放录音，逐句停顿，让学生指出相对应的图片。
4.再放录音，逐句停顿，让学生在对应图片内填序号。
5.全班朗读，检查答案。
四、Let’s sing：
1.指图片问答。
2.领读歌词。
3.生边指单词边朗读。
4.放歌曲，让学生跟着节奏打拍子。
5.再放歌曲录音，逐行停顿，学生跟着哼唱。
6.听歌曲，学生边唱边指歌词。
7.分组演唱，表演。
8.换词练习。
五、Set homework：
1. Remember the words.
2. Sing this song for your parents.
Unit4 Communication Workshop参考教案 Teaching objective: To write sentences with the help of an internet page To listen to a song and extract important words To listen to a radio programme for main facts Resources used: cassette, slide Teaching difficulties: write sentences with the help of an internet page Teaching procedures: Ⅰ. Warming up Ask students what they already know abut Sydney—encourage them to say as much as possible. Then give them some information, such as:3. 9 million, Chinatown, Sydney Harbor Bridge, seaside city, surfing, Sydney Tower, official created a city. Fill the blanks with these information Ⅱ Writing Use your notes to write key sentences for each paragraph about your area. For example: Sydney is a modern city located in South –eastern coast of Australia. The teacher gives students five minutes to do the exercise. Then ask students read out their sentences. After this, the teacher may show students these model sentences. 1. It is known to all that Sydney Opera House has become a symbol of Sydney.
北师大版_小学二年级英语上册_单词练习A apple(苹果) ant (蚂蚁) aunt (姑母; 姨母; 伯母; 婶母; 舅母) America (美国，美洲) B ball (球) bag（包）bee (蜜蜂) book(书) boy(男孩) brother(哥哥；弟弟) bike (自行车) Britain (英国) C car ( 小汽车) careful（小心的）cat (猫) carrot (胡萝卜) computer (电脑) Canada （加拿大）China(中国) D deer (鹿) dog (狗) door (门) E egg (蛋) elephant(大象) eraser (橡皮擦) F family(家) father（爸）frog（青蛙）fire（火）flower （花） G girl (女孩) giraffe（长颈鹿）goat（山羊）good （好的）grandmother (祖母，外祖母) grandfather (爷爷，外祖父)
hand (手) hat（帽子）head(头) I ink （墨水）insect (昆虫) it(它) is（是） J jacket (夹克，外套) jeep(吉普车) K kangaroo(袋鼠) kite （风筝） L lemon (柠檬) ladder (梯子) leopard （美洲豹）lovely (可爱的) 【形容词】M monkey (猴子) moon (月亮) mother (母亲) money (钱) N name(姓名) nest (鸟巢) noodles (面条) O orange (橙, 桔) octopus (章鱼) P panda (熊猫) peacock (孔雀) pen（笔）pencil（铅笔）puppet (木偶)
北师大版小学五年级英语上册教案（三年级起点） Unit1 Job Lesson1 Teaching aims: 1 Use greetings and polite expressions in life 2 Can understand and read the dialogue 3 Can read and write the words correctly 4 Can make the dialogue Teaching emphasis: 1 use greetings and polite expression in life 2 understand the sentences Teaching process: Step 1: use greetings and polite expression in life. Example: T: Good morning/afternoon/Goodbye/Please/Thank you/You are welcome/Excuse me/sorry S: Good morning/afternoon/Goodbye/Please/Thank you/You are welcome/Excuse me/sorry Step 2: show new words T: show the new words cards like a student a teacher a policeman a vet a
doctor Read the words after the teacher Step 3: model the dialogue T: hold up the flashcard for dance. Say “She is a dancer” and “She can dance” S: repeat the sentences after the teacher Like this to do other sentences T: review the word can and can’t S: to know the differences into can and can’t. T: hold the flashcard for doctor. Say “he is a doctor . He can’t help animals. S: to repeat it Step 4: T: look at the picture and think some question Picture1: where are Ann, Ken and Mocky? Picture2: what are Ann, Ken and Mocky looking at? Picture3/4: what is happening now? Picture5: what is Ann pointing to? Picture6/7: who comes to help? Picture8: who is the man in the green shirt? Picture9/10: what is happening now? S: to look at the book and answer the questions in Chinese Step5:
全册教案 农村小学英语教学与实践活动的研究方案 一、问题提出: 随着中国与世界的交往日益密切,英语学习已经成为人们的必须.英语作为一门语言,在学习过程中既要有正规系统的学习渠道,而又要有随时随地都能进行的学习练习及应用场所,以便巩固所学的英语知识,提高英语交际的能力。 渤海镇小学现状:：1、渤海镇小学的生源来自于附近行政村，与城里小孩相比会有一定的差别：农村孩子胆小、拘谨、不善言谈，羞于说英语，缺少自信心。 2、渤海镇小学英语师资力量相对薄弱。3. 缺乏运用英语的环境。目前社会上尤其是农村，用英语的环境很少，甚至没有。因此学生听英语、说英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。但是渤海镇又有自己得天独厚的条件，旅游业比较发达，农家院大量兴起，都是学生进行交际的有利场所。如何根据农村小学的实际情况，有效地把握课堂教学，创设良好的英语学习环境，培养和发展学生使用英语这种交际工具的能力。怎样发挥本地区的优势，使课堂教学与实践活动相结合，培养学生交际意识，提高学生交际能力，所以提出了“农村小学英语教学，与实践活动的研究”课题。 二、文献综述 三、研究的目的、意义 英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。 英语教学新课程的理念是要尽可能多的为学生创设英语交际的环境，尽可能多的让学生以多种形式接触、学习、使用英语。 本课题探索充分利用农村的多种资源如旅游业、农家院等，给学生创设英语交际的环境，开展实践活动，培养学生的交际意识、提高他们的交际能力的措施与对策，以供其他农村学校在此方面有所借鉴，共同提高学生的英语水平。 四、研究内容 1、英语课堂教学模式。 2、英语教学的课外实践活动。 五、研究假设 充分利用农村的语言环境，给学生创设英语交际的环境，开展实践活动，就能培养学生的交际意识，提高他们的交际能力。 六、研究方法 行动研究法 七、研究措施 (一)农村小学课堂教学模式 1、3－5分钟谈话训练。利用课堂3分钟时间，可以在课始，可以在课中，也可以在课末，根据实际情况再定。 2、5-10分的复习时间,在复习的过程中要注意孩子们兴趣的培养,多设计一些有趣的活动. 3、新授内容 单词教学: 遵循词不离句的原则。以词带句、一句带词，八单词放在句子里学习，在词语和相应的事物之间建立联想，而不是机械的学习，一方面避免了直接教单词的枯燥，另一方面，有帮助学生建立初步的语感，增强了趣味性。
Unit 5 Rhythm 一、学习目标 【单元话题】 1. 熟悉了解主要英语国家的艺术形式。 2. 了解中外著名画家、艺术家、建筑师，以及不同的艺术、建筑风格。 【词汇】 Lesson 1：effect, performance, base, award, anger, audience, disappoint, impress, extraordinary, extremely, creative, powerful, throughout Lesson 2：instrument, male, female, general, combine, in other words Lesson 3：talent, key, beauty, appearance, quiet, worldwide, at times Lesson 4：generation, type, ordinary, unique, noble [来源:ZXXK] 【交际用语】 学习请求允许或拒绝的用语 ※Is it OK/all right if I…？ Can/Could I…? Would it be all right if I did…? Please let me… No, I'm afraid you can't.
【语法】 1. will用于表示决定。 2. 学习时间、原因、结果、目的等状语从句。 二、单元知识要点 Lesson 1 1. Read the concert review and match the four paragraphs with the titles. 读这篇音乐会评论，把这四段和对应的标题连接起来。 Match…with…把……和搭配起来，也可用match…to…。 You should match your blouse to/ with your skirt. 你应该把上衣和裙子搭配起来。 match the article with/to the writer match…with…还可表示： ①使……与……对抗/搭配 The teacher matched me with Tom in today's tennis match. 老师要我在今天的网球比赛中跟汤姆比。 ②使……与……结婚 He matched his daughter with his friend’s son. 2. Canadian singer and song writer, Alanis Morissette, is used to being in the public eye. 加拿大歌唱家阿兰妮丝·莫里塞特已经习惯了公众的关注。 be/get used to（doing）sth. 习惯于（做）……，为固定短语。
最新北师大版高中数学必修二教案（全册） 第一章 推理与证明 合情推理（一）——归纳推理 课时安排：一课时 课型：新授课 教学目标： 1、通过对已学知识的回顾，进一步体会合情推理这种基本的分析问题法，认识归纳推理的基本方法与步骤，并把它们用于对问题的发现与解决中去。 2.归纳推理是从特殊到一般的推理方法，通常归纳的个体数目越多，越具有代表性，那么推广的一般性命题也会越可靠，它是一种发现一般性规律的重要方法。 教学重点：了解合情推理的含义，能利用归纳进行简单的推理。 教学难点：用归纳进行推理，做出猜想。 教学过程： 一、课堂引入： 从一个或几个已知命题得出另一个新命题的思维过程称为推理。 见书上的三个推理案例，回答几个推理各有什么特点？都是由“前提”和“结论”两部分组成，但是推理的结构形式上表现出不同的特点，据此可分为合情推理与演绎推理 二、新课讲解： 1、 蛇是用肺呼吸的，鳄鱼是用肺呼吸的，海龟是用肺呼吸的，蜥蜴是用肺呼吸的。 蛇，鳄鱼，海龟，蜥蜴都是爬行动物，所有的爬行动物都是用肺呼吸的。 2、 三角形的内角和是，凸四边形的内角和是，凸五边形的内角和是 由此我们猜想：凸边形的内角和是 3、，由此我们猜想：（均为正实数） 这种由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理,或者由个别事实概栝出一般结论的推理,称为归纳推理.(简称：归纳) 归纳推理的一般步骤： ⑴ 对有限的资料进行观察、分析、归纳 整理； ⑵ 提出带有规律性的结论，即猜想； ⑶ 检验猜想。 三、例题讲解： 例1已知数列的通项公式，，试通过计算的值，推测出的值。 【学生讨论：】（学生讨论结果预测如下） （1） 180?360?540?(2)180n -??221222221,,,331332333+++<<<+++ a a m b b m +<+,,a b m {}n a 2 1()(1)n a n N n +=∈+12()(1)(1)(1)n f n a a a =--???-(1),(2),(3)f f f ()f n 113(1)1144 f a =-=-=
北师大版小学二年级英语上册备课教案 全册备课
对新课标理解： 现在的社会是向着全球化，社会化发展的。英语逐渐的成为我们生活中不可缺少的一部分，越来越被人重视，小学英语作为教育发展的重要环节，更应该得到重视。 新课标强调课程应以学生的学习兴趣、生活体验和认知水平为基本出发点，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生建立成就感和自信心。 在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。 总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。 Teaching Aims:
知识技能： 1、Listening: 充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。掌握部分日常用语，如：能听懂询问名子的问及回答，或问是谁的语句。辨别词中的字母的不同读法。 2、Speaking: 根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设计的教学情境中，能够正确运用问名子，问是谁，问是什么等等的语句，并能对所提问的句子做出适当的回答。 3、Reading: 正确，流利的朗读和使用课文对话，正确读出与课文或练习中相关的单词，认读字母和带有此字母的单词。 4、Writing: 以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。正确描、写英语中的字母，能够摹仿老师的板书写简单的字母、单词和句子。 过程方法： 1、发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高 他们自主学习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。二年级的学生在上课时有些时候上课意识并不强烈，这要求教师不能只是教授新知而已，在很大程度上是要引导学生的行为和思维。 2、充分运用学校已有资源，如：电子媒体进行多方位教学，网络教学等。这样
《Unit 6 Design》Communication Workshop Objectives ■To practise using linking words (so that) expressing reason. ■To design and write a description of your perfect house or flat. ■To listen to and understand a song. ■To describe and discuss paintings, using strategies to express yourself fluently. Resources used Cassette, Writing Help 3. Possible problems Some students may have fewer creative ideas than others. Careful grouping of students will help here. Routes through the material ■ If you are short of time, omit the Talkback stage of the writing and speaking workshops. ■ If you have time, do the Options Activities. ■ If you have two periods for the lesson, the natural break is after the writing activity. Language Power: pages 84?C85. Writing: Describing Y our Dream House Before you start Exercise 1 ■ Students read the sentences and choose what so that expresses. ■ Point out that so that is followed by a clause with the modal can. ■ Elicit linking words for showing the sequenc e of two events, e.g. then, after that, next, and contrasting two ideas, e.g. but, although, on the one hand … on the other hand. Exercise 2 ■ Students write sentences, then practise reading them aloud in pairs before checking answers as a class. Encourage the pairs to think of two more features that the house has got and to make another two similar sentences ( e.g. study/ listen to music/ play the piano, barbecue/ have outdoor parties in summer, a garden/ plant flowers). Answers 1 In my house, there are some spare bedrooms so that my grandma and friends can come to stay. 2 In my house there is an air conditioner so that we can keep warm in winter and cool in summer. 3 In my house, there is a garden so that we can have tea parties with our family and friends. 4 In my house, there is a study so that I can study quietly, surf the Internet on computer or do some quiet reading. 5 In my house, there is a small but comfortable bedroom so that I can study quietly and sleep
Unit 23 Rescuing the temple 一、教学目标与要求 在本单元教学中，学生学习并初步掌握非限制性定语从句的用法，并运用到书面作业中。进一步学习提出建议的表达方式，能较为熟练的提出建议，语言使用正确。通过对课文的学习，了解保护古迹文物的重要意义，并用自己组织的语言，描述阿斯旺大坝的概况。完成练习册编排的练习。 二、教学重点与难点 1．重点词汇flood；figure；rebuild；mark；face（v．）；in danger；date from；make agood effort 2．重要句型figure；rebuild；mark ；face（v．）；in danger；date from；make a good ef-fort 3．语法定语从句（5）：1）The project，which lasted four years，cost＄1 billion．2）Bob’s father，who worked on the project，spent four years in Egypt． 4．日常交际用语提出建议（Making suggestions）：1）Well，there are several thingswe could do．2）Maybe we could go shopping this evening．3）I think we should do that an- other day．4）You’d better take a hat．The sun will burn you if you’re not careful． 三、课型 （一）对话课 Ⅰ．教具录音机，投影仪。 Ⅱ．课堂教学设计 1．Warm-up：向学生提出以下问题，由大家讨论：Suppose your family are on holiday．And you are planning a trip somewhere．Tell me what you might discuss． 启发学生热烈讨论，可板书大家提出的问题。如：1）when to go；2）where to go；3）howto get there ；4）how long to spend there ；5）what to do and see there ；6）what to take ；7）what to buy 2．准备放对话录音。借助投影片打出以下听前提问：1）Where are the family spendingtheir holidays？2）Where is the temple located？ 放录音一至两遍，请学生回答上述问题，教师予以必要订正。 Key：1）The family are spending their holidays in Egypt．2）The temple is located on theedge of the lake that has been made by the dam．
小学英语五年级（上册） 全册备课 对新课标理解： 现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。 本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生建立成就感和自信心。 在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。 利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”。 总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。 Teaching contents: 本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元,而且每个单元都有听、说、读、写等多项练习。书后有分类清晰的词汇表，更有利于教师的教和学生的学。 Teaching Aims:
Unit 7 Art Lesson 1 Masterpieces 【教学目标】 Students will be able to 1. read and talk about paintings and masterpieces 2. read for general understanding 3. read for specific information and understanding words in context 4. read for similarities between three different paintings 5. learn about and practise noun clauses 6. learn about and practise subject clauses, object clauses and predicative clauses 【教学重难点】 1. reading for specific information 2. Using noun clauses in context 【教学过程】 1. Talk about paintings on page 8. (1) Discuss one painting at a time. Students can use the vocabulary under the paintings. What title would you give to each painting?Write the heading of each painting on the board; “The Starry Night”, “The Scream” and “The Empire of Light”. Ask students: a. What does the title say about the painting? b. What elements can be seen in the painting? c. What is your opinion of the painting? Explain. d. What emotion does the painting bring to mind? e. How does the painting make you feel? (2) As students are talking, write vocabulary words that they mention on the board. Make sure that every student has a chance to answer the questions and take part in the discussion. 2. Read and find out what each painting is about. (1) In pairs, students read through the descriptions of the three paintings. (2) Instruct students to underline the title of each painting and the general sentence for each paragraph.
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Module 2 Unit 6 教学设计 第一课时 First Period （Reading） 教材分析 本课是本单元的第一课。教材围绕三个著名的画家以及他们的作品展开。大部分学生对绘画不是很了解，所以需要对相关简单的知识进行介绍并引出话题词汇。本单元的Warm-up 部分做了很好的铺垫，学生在此基础上了解三位画家及其作品，并学会如何描述绘画作品。 本课的难点在于对话题词汇的积累，以及运用适当的词汇来描述绘画作品。因此在几个活动中分层次帮助学生识记并运用这些词汇。 本课计划按两课时进行：第一课时的重点是获取有关画家的相关信息及话题词汇。第二学时的重点是巩固词汇，归纳表示时间地点以及动作的介词，并在语境中学会运用。 教学内容 话题： A Matter of Taste 词汇: 话题词汇: realistic, abstract, scenery, landscape, light/dark, bright, soft, straight/wavy，shade 短语及搭配: combine … with, be fixed on, leave the audience guessing, 语法: 表时间、地点以及动作的介词 第一课时 First Period 教学目标： At the end of this lesson, students will be able to: 1.get to know three famous painters and their masterpieces; 2.learn to describe paintings with the words learned 教学过程：
【精品】2015-2016二年级上英语期末卷 北师大版 Listening Part（50分） 一、听录音，选出你所听到的字母。（10分） 1.A.G g B.J j C.Z z 2. A.S s B.X x C.K k 3. A.B b B.D d C.E e 4. A.W w B.Q q C.E e 5. A.P p B.H h C.N n 二、听录音，选出你所听到内容的正确序号。（用1，2，3表示）（10分） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、听录音，给下列短文排序。 (1) Nice to meet you. (4)Let’s go to school. (2) Hello, Ming Ming. (5) Hi, Li Gang. (3)This is my new friend, Ken. (6)Nice to meet you ,too. __________________________________________________________ 四、听录音，选出你所听内容相符的图片。（10分）hslx3y3h来源:学#科#网 听力部分笔试部分 题号一二三四五一二三四五六七 得分
( ) ( ) ( ) ( ) 五、听录音，给你所听到的句子选择恰当的答语。（10分） ( )1. A. I’m eight。 B. Nine. ( )2. A. My name’s Mocky B. I’m Mocky. ( )3. A. He is my father. B. He is my mother. ( )4. A..Her name is Wang Dong. B．His name is Wang Dong. ( )5 .A. Yes, she is. B. No, he is. Writing Part（50分） 一、补全下列所缺字母。（5分） A B C D___F G H I J ____L M N___P Q___S T U V ___ X Y Z 二、判断图片与单词，是（√）否（×）（5分） （） 1.boat （）2. Apple ( )3. China ( )4. Father
《3 Chinese Paper Art》教学指导 Objectives ■To practise scanning the text to extract specific information. ■To practise intensive reading skills. ■To practise using relative clauses. ■To practise giving definitions of words with the help of relative pronouns. ■To practise using vocabulary related to paper cutting. Resources used Grammar Summary 6, magazine pictures of Chinese paper cutting. Possible problems ■ Students may confuse the use of who, whom, that and which or may have doubts about wh en to omit the relative pronoun. ■ Students may also get confused about relative clauses introduced by whose: why it can refer not only to persons but also to objects; how to use it. Background Chinese paper-cuttings: Paper-cutting is one of China’s mo st popular forms of visual art. Paper and scissors are the usual materials utilized, but sometimes an engraving knife is also used. Paper-cutting has been a traditional art form for hundreds of years. It can be traced back to the 6th century; but only became apparent a few centuries after. Paper cuts are mainly used as decorations for religious and ornamental purposes. Routes through the material ■ If you are short of time, set some of the exercises for homework and omit Exercise 11. ■ If you have time, do the Option activities. ■ If you have two periods for the lesson, a suitable natural break is after Exercise 5 Language Power: pages 80-81. Mini-Grammar: 5. Reading Before you start Exercise 1 ■ Students look at all the paper cuts and give the ir opinions on which they like the most. ■ Encourage students to give reasons for their choices. Exercise 2 ■ Elicit from students on what occasions the Chinese use paper cuts. Encourage them to say as
(北师大版) 二年级英语上U5 单元测试 Unit 5 He's my family 一、听一听，写序号： （）（）（）（） （）（）（）（） 二、听一听，编序号，填单词（his、her）： （）（）（）（） （）（）（）（）
三、听一听，连一连： 四、用字母“s、t、u、v”补全下面单词, 请写小写字母： ___alad ___ideo ___ea ___ncle Booky 五、在格子中认真书写Ss 、Tt、Uu、Vv，每组写两遍： _________________________________ __________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 第一课件网系列资料https://www.doczj.com/doc/bf15525003.html,