新理念思想政治（品德）教学论
第一章思想政治（品德）课程概述
一、思想政治（品德）课是“德育课”还是“智育课”？
思想政治（品德）课的性质：是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。智育：向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。德育：对学生进行思想政治教育。显性德育课程：思想政治（品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。
新课改对思想政治（品德）课程性质认识的新发展：
1.从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；
2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程；
3.从培养目标看：是一门培养社会主义公民素质的课程。（初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质。高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。）
思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
三、思想政治（品德）课的课程改革
广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）：广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改。（广西是最后一批开展新课改的省份，至此全国各省份都开展了新课改。）
新课程改革中思想政治（品德）课的新变化：
1.改变课程名称：初中“思想政治”改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；
2.转变课程功能：“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需
要和社会需要，很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活，关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”；
3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块”（必修模块：思想政治1：经济生活（物质
文明）、思想政治2：政治生活（政治文明）、思想政治3：文化生活（精神文明）、思想政治4：生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）
4.更新课程内容：初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容，增加了品德
教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。
5.变革教学方式：合作探究、中学生体验公安机关的工作、高中生开展人生价值观辩论赛
6.重建评价体系：评价内容转变：“单纯重视知识评价”----“重视学生全面素质评价”；评
价方式转变：“单纯的纸质测试”转变“综合运用多种评价方式”；评价主体转变：“一元”转变“多元”。
四、思想政治（品德）课课程目标
课程目标：是学生通过课程的学习所要达到的预期结果和标准，是根据学生身心发展状况，
在一定时期内，通过完成规定的课程教学而使学生所要达到的目标。
1.初中思想品德课程目标：总目标（知识）、分类目标（能力）、内容目标（情感、态度与价值观）；
2.高中思想政治课程目标：分类目标（三维目标）：知识（掌握必要的基本理论观点和知识基础）、能力（掌握终身学习和解决实际问题的方法和技能，学会学习，学会生活）、情感、态度与价值观（重在体验与感受，实现价值观的升华）
五、思想政治学科课程的理念
基础教育新课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
初中思想品德课程的基本理念：①帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；②初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；③坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
高中思想政治课程的基本理念：①坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；
②加强正确价值观念的引导与注重学生成长的特点相结合；③着力建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；④强调课程实施的实践性和开放性；⑤建立促进发展的课程评价机制。
第三章思想政治（品德）课程资源的开发利用
一、课程资源：是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
二、思想政治（品德）课程资源的类型：
1.文字、音像与实物资源：最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品，与教学有关的实物等是思想政治课程的重要资源。
2.人力资源：1.思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。2.学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。
3.人力资源还包括家长及其他社会各界人士。
3.实践活动资源：包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。信息化资源：利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。
三、思想政治（品德）课程资源收集的主要途径：通过各种培训收集资源、读书看报、同事间共享、网络资源
（课程资源的收集和积累，是一项需要长期坚持的教学活动，它需要大量的时间和精力去从事此项活动，认真细致的进行资源整合，找到适合自己的教育教学资源。教师积累的资源越多，课堂也就越丰富、活跃。）
第四章思想政治（品德）的教学过程
思想政治（品德）教学过程：是教师和学生双边的认识、实践和创造性活动过程，在这个过程中学生通过教师的帮助获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情操。P86
二、思想政治（品德）课教学过程的基本要素：
1.教师：教师在教学过程中处于主导地位。（组织者：教师是教学过程的组织者，他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行。知识的传授者和启发者：教师是知识的传授者，教师的讲授是不可缺少的；教师是学生求知过程中的启发者，引导学生不断向知识深度和广度进行探索。指导者：教师是学生学习的指导者，随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。）
2.学生：学生在教学过程中处于主体地位。（学生是学习的主人：①“以学生为主体，一切围绕学生”是课堂教学的根本要求，教育必须是为学生的发展提供帮助和必要条件的教育。
②学生是教学活动的积极能动参与者，积极主动地进行学习认识和学习实践活动的主体。）
3.教材：教材是教师教的工具、教材是学生学的材料。教学条件：基本的物质条件（教室、黑板等）、明确的教学目标、教学方法和手段（教学方法：讲授法、谈话法等；教学手段：多媒体设备等）、教学环境（校园环境、校园周边环境、校风学风等）
三、思想政治（品德）课的教学理念：以人为本、理论联系实际、知识性与教育性相统一（知识传授给学生；又要注意对学生进行思想教育）、开放教学、教学生活化
四、思想政治（品德）教学过程的最优化
思想政治（品德）教学过程的最优化：是教师有目的地选择教学过程的最佳方案，争取在现有条件下，用最少的时间和精力去获得最大可能的结果。P99
思想政治（品德）教学过程的最优化的基本标准：
1.效果标准：①全面评价教学效果；②根据学校、班级、学生的实际情况评价。
2.时间标准：①提高课堂效率，完成教学任务；②防止学生负担过重。
第五章思想政治（品德）的教学设计
教材内容层次：课程模块：单元---课---框---目（例如：经济生活---第一单元：生活与消费---第一课：神奇的货币---第一框：揭开货币的神秘面纱---货币的本质、货币的基本职能）
二、思想政治（品德）教学方案的设计
（一）课程模块教学方案：课程模块教学方案设计，实际上是开学前进行的课程教学设计工作，通过设计课程模块教学方案，明确整个学期的教学工作任务、范围和要求，以及完成教学任务的有效措施，使工作有序开展。
课程模块教学方案设计的方法：课程模块教学方案：总的说明（授课班级、课程名称、教材版本、教学总时数、学生的基本情况、模块教学目标、重点难点分析、课外学习活动等）、教学进度计划（教学进度计划，是教学进度或进程的具体安排。在执行计划的过程中，如果出现意外情况需要教学计划的异动（调整、修改、重新安排），需要经过严格的程序才能异动。）
（二）课时教学方案：课前的导学案、课堂的教学方案
课时教学方案，简称“教案”，也称为“课时教学计划”，它是教师备课的书面成果，是教师精心设计的教学活动方案，是教师上课的主要依据。
导学案：学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。（导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。）
导学案的主要内容：课前预习（知识预览、知识要点、自学检测、自学质疑）、课堂达标（测试、合作探究）、课后拓展（知识小结、体会和收获）
（二）课堂教学方案：简称“教案”，它是教师备课的书面成果，是教师精心设计的教学活动方案，是教师课堂教学的主要依据。
课堂教学方案（教案）包括的主要内容：教学课题及授课时间、班级；教学目标；教学重点、难点；媒体、教具、学具；教学过程及时间分配；板书设计；课后分析等。
1.教学目标设计：是整个教学设计的基础，也是教学实施的核心。如何设计教学目标，直
接影响到教学重点难点、教学过程、教学方法、教学评价等的设计，也会对教学的实际进程产生重要影响。
如何确定一节课教学目标？（①依据教材的内容和课程标准确定；②符合学生的实际水平；③确定合适的教学难点。）
2.教学重点和难点设计
教学重点：学生必须掌握的基础知识、基本概念与基本技能，是整个教学的最核心、对关键的部分。（就我个人认为，中学思想政治（品德）没有什么重点，都很重要，如果一定要区分重点的话，经常考试的内容就是重点。）
教学难点：指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。（在一般情况下，使大多数学生感到学起来困难的内容，就是难点。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。）
3.教学内容设计：教师为实现教学目标对教材内容的取舍与安排。（教学内容哪些该讲、
哪些内容不该讲，哪些应该讲详细，哪些该讲简略，具体应该怎样讲才能让学生学好。）教学内容设计要注意的几点：
教学内容设计：
（1）围绕教学目标（选择最能体现教学目标的内容讲）、强调学生需要（重点关注学生还没有了解和掌握的内容，学生已经比较熟悉的知识，技能、方法等，可以适当的弱化）、突出重、难点（把重、难点作为主要的教学内容，予以高度重视）、调整内容（根据教学需要，对有些内容进行添加、补充和删除）
（2）教学过程设计：①教学导入设计：导入设计，顾名思义，是一节课的开头设计，
指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。（教学导入设计的方法：复习导入、设问导入、故事导入、情景导入、举例导入、录像导入、竞赛导入（导入的时间不宜过长，3-5分钟适合））；②教学语言设计。
（3）教学情境设计：
新课改提出的新理念：新课改要求教学要坚持“三贴近”原则（贴近实际、贴近生活、贴近学生）
生活化教学情境：是指在教学过程中，教师根据教学目标、教学内容和学生实际，创设的反映生活特点和生活状态，具有一定情感氛围的教学环境。
教学情境设计的方法：用语言描绘情境、用教具触发情境、用现代化教学手段再现情境、用活动表现情境、以幽默夸张情境、用思维推理情境、用问题深化情境、
（4）教学提问设计：教学设问：是教师在教学活动中通过一定方式向学生质疑，促使学生参与教学活动，了解学生的学习状态，启发学生思维，并通过学生解决问题，达到学生理解和掌握知识，发展能力的教学行为活动方式。
不要出现以下提问：
①表面性提问。为了追求热闹场面，问题简单肤浅，往往是学生一起回答，表面热闹，
实则意义不大。
例如，师问：这样做对不对呀？生集体答：不对。这种属于无效提问。
②随意性提问。问题未经精心设计，随口提出问题，发问不少，收效甚微。
③惩罚性提问。发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机让学生丢丑。
（5）教学板书设计
教学板书：是教师在教学时在黑板上书写的文字、符号、图表等，传递教学信息的一种言语活动方式。
板书：①正板书：经过精心设计，通常写在黑板的中部突出位置；②副板书：教学过程中随讲、随写、随擦的辅助性文字、符号等，一般写在黑板的两边。
常见的几种教学板书设计：
演绎式板书：把一个概念或原理派生的几个层次的论点，按其知识的内在联系组成知识结构体系的板书形式。
三、思想政治（品德）说课设计
说课：是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理
论为指导，依据课程标准、教材和学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。说课与备课、上课的区别：
备课：课前对课堂教学进行设计，以书面形式表现出来。
说课：在备课的基础上进行的，以口语表达为主，说课主要是说“如何教”。
上课：指课堂教学，教师在课堂上与学生互动的教学活动。
说课的基本内容：
1.说教材：说明本节课所教内容在本章或本书中的地位，前后之间的内容联系，有什么特点，有什么值得教师应注意的问题等，通常可以从以下两方面入手：
（1）分析教材地位：分析本课题内容在教材体系中的地位，可以从结构、内容、教育意义等方面说。
（2）分析内容结构：分析本课题内容的知识结构体系，主要介绍本课题内容编排的顺序及原因。
2.说学情：分析学生的学习情况，可以从以下两个方面设计：
（1）学生学习本课题内容的已有基础：包括以往学习获得的相关知识，已有的生活体验，以及有关能力和思想状况等。
（2）学生学习本课题内容的现有困难：包括由于本课题内容过深过难导致理解上的困难，也包括学生知识基础、生活经验、能力水平等不够带来认识上的困难，也包括由于各种因素造成思想上的困难等等。
3.说教学目标：分析本课题教学要达到的预期效果，主要从以下两方面设计：
（1）提出教学目标的内容：按三维目标的结构设计。
（2）阐释确定教学目标的依据：这种依据可以从课程目标、课标要求、教材内容、学生实际、社会形势等方面考虑。
4.说重点难点：主要从以下两方面设计：
（1）教学重点、难点所在：即教学重点、难点是什么。
（2）教学重难点确定的依据：为什么这些是重难点？重点“重”在哪里？难点“难”在哪里？要提出自己的想法和理由。依据可以从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次，对学生的作用等方面考虑。
5.说教法学法：
（1）说教法：明确这节课主要采用哪些教学方法。
（2）说学法：分析学生适宜采用什么样的学习方法，这些学习方法有何特点，这些学习方法的具体操作环节，教师在教学中如何进行学法指导等。
6.说教学过程，重点要突出以下方面：
（1）教学的课堂结构：要把教学的基本环节、教学思路等说清楚，对每一个教学环节教什么、怎么教、为什么这样教等问题作简明扼要的交代。
（2）师生互动环节安排：要把师生间的互动说清，哪个环节能够激发学生的兴趣，采用什
么方法激发学生的探索热情，如何提出问题并将问题引向深入，引导学生思考等。
（3）重点与难点的处理：要明确突出重点和突破难点的方法，并分析如何运用这些方法解决问题。
7.说板书设计，主要说清板书设计及设计意图，一般说来，可以根据教学内容，学生特征，教学空间、教学媒体的利用等，设计教学板书、分析板书设计的具体原因，如能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
8.说有关练习及训练意图，主要说清有什么样的练习和训练安排，以及安排这些练习和训练是出于什么样的考虑等。
第六章思想政治（品德）的教学实施
一、思想政治（品德）的课堂教学
课堂教学的类型（单一课类型）：绪论课、授新课、复习课、考查课（测验、考试）、评讲课（测验、考试后的讲评）、
课堂教学的类型（综合课类型）：在一节课内同时完成多项教学任务或运用多种教学方法。例如包括复习检查旧知识和学习新知识等。
教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下，在教学实践基础上形成的比较稳定、简明的教学结构、活动程序及其实施的方法论体系。
教学模式：讲授式、学导式、参与式、情景教学、案例教学、探究式教学
1.讲授式教学模式：以老师讲授给学生的教学方法，作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。
①优点：讲授法是其它教学方法的基础；有利于提高课堂教学效率，帮助学生全面、深刻、准确地掌握学习内容；有利于充分发挥教师自身的主导作用。
②局限：易产生课堂灌输；易使学生产生依赖和被动。
③注意问题：选择合适的讲授内容；讲授要富于启发性、趣味性；注意与其他教学法的融合。
2.学导式教学模式：学生自学与教师指导相结合的教学模式。（基本程序：自学—讨论—精讲—演练—小结）
3.参与式教学模式：引导学生参与教学过程和活动的教学模式。（基本程序：确立目标—参与活动—总结提高）
4.情景教学模式：通过创设教学情景，充分调动学生的无意识心理活动和情感，引导学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使他们在轻松愉快的情况下进行学习的教学方法。（基本程序：创设情景—参与活动—总结转化）
5.案例教学模式：教师在教学过程中以社会或身边发生的事例为题材，激发学生学习兴趣，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，从而激发学生主动参与学习活动的一种教学模式。（基本程序：选择和呈现案例—分析讨论案例—总结评价）
二、思想政治（品德）的课外活动
思想政治（品德）课的课外活动：是指在课堂教学之外，在思想政治（品德）教师有目的、有计划地组织和指导下，学生自觉参加的各种课外教育、教学活动。它是思想政治（品德）课教学不可缺少的重要组织形式。
课外活动的主要形式：课外阅读、学科讲座、知识竞赛、参观访问、社会服务、辩论活动、模拟实践活动
课外活动方案的撰写（P122）
1.标题：单位+事由+文种（例如：金湖中学开展经济生活优秀小论文评选活动的方案）
2.正文：①活动目的；②时间；③地点；④参加人员；⑤活动要求
3.落款：①单位；②日期
三、思想政治（品德）的教学反思
教学反思：是教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念，以及参与的教学活动，对其中的成败得失及其原因进行思考，获得一定的有关教学的新认识，从而不断提升教学的合理性，并使自己更好地成长的一种方式和途径。
教学反思的内容：从教学活动顺序看教学反思内容（教学设计反思、教学进程反思、教学效果反思）；从教学涉及的要素看教学反思内容（教师教的反思、学生学的反思、教学内容的反思）
教学反思的方式：写教学后记、做案例分析、教学观摩、交流研讨、教学反馈
教学后记：是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足，从而形成自己的教学风格。（1.写成功之处2.写不足之处3.写学生的感受4.写改进的措施）教学后记贵在及时、坚持，一有所得及时写下，有话则长，无话则短
第七章思想政治（品德）的教学评价
二、思想政治（品德）教学评价的基本追求：
1.评价目的转化：甄别选拔-----促进发展
2.评价指标多元：维智育-----“五育”并举
3.评价方法多样化：定性与定量“分离”-----定性与定量“有机结合”
4.评价主体多元：单一主体-----多元主体
5.评价重点转移：终结性评价-----重形成性评价
三、思想政治（品德）教学评价的主要原则：发展性原则、科学性原则、客观性原则、全面性原则、可行性原则
四、思想政治（品德）教学评价的基本程序：确定评价目的、设计评价指标体系、收集和获取评价信息、汇集整理和评议评分、分析和处理评价结果
五、思想政治（品德）学生学业评价：
从评价对象划分教学评价：对教师教的评价、对学生学的评价
思想政治（品德）学生学业评价：日常考察（观察法、测验法、描述性评估、项目评价、调查法、成长记录袋、同伴评价与自我报告）、学科考试
1.观察法：教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。
2.测验法：在学生学习的基础上，通过一定的测验题，考查学生的学习情况。例如，课堂上的随堂测验。
3.描述性评语：教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议。
项目评价：按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，学生可以围绕真实的社会生活问题进行收集、组织、解释或表达信息，如汇报活动成果、提交调查报告或小论文等。师生可以对小组成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合。
4.调查法：运用座谈、访问、问卷调查等方式，有计划地、系统地从评价对象或与评价对象共同学习生活的第三人收集资料，对资料进行整理分析，了解评价对象的情感态度和思想行为表现，然后对其进行评价。
5.成长记录袋：教师建立学生的成长记录袋。记录学生在思想品德课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。
6.同伴评价与自我报告：同伴评价：指同学间的相互评价。自我报告：学生如实对自己进行评价。
7.考试：开卷笔试\闭卷笔试。（我们最熟悉的考试：月考、段考、期考、中考和高考……）按评价目的不同分类（P176）
1.达标性考试：目的在于检查所进行教学的效果如何，即学生对所学的内容掌握情况及教学目标达到的情况。
2.诊断性考试：目的在于摸清学生学习的基础知识状况和能力状况。
3.选拔性考试：选拔合格或优秀人才的考试，例如，中考、高考。
考试题型：客观题（单项选择题、多项选择题、不定项选择题）、主观题（简答题、辨析题、分析题、论述题）
考试命题的基本要求：以基础性考查为主、突出对综合能力的考查、密切联系现实生活、重视开放试题的设置
思想政治（品德）命题的特点：
1.注重命题的教育功能
（各市中考题都能以典型材料、正确的价值导向，引导学生认识社会，关注生活。试卷中既有正面教育引导，又有反面的教训和思考，注意培养正确的情感、态度、价值观。）
例如：通过对问题的回答，让学生知道该如何保护环境、为什么要珍爱生命拒绝毒品、如何远离罪恶不做违法的事、如何孝敬父母等。
2．联系实际、回归生活、富有地方特色
（今年各市试题具有浓厚的时代气息，突出考查学生对重大时政热点和当地社会热点问题的
理解和把握。）
3.努力探索课内知识与学生生活经验经历的联系，反映思想政治课引导学生过有意义生活、做负责任公民的要求。
（试题运用学生生活素材命制，加强对学生实际生活经验与能力的考察，引导学生加强反思，转变理念，端正行为。）
4.在答案设计上尊重学生的创新意识。
（参考答案和评分标准采用采意给分，只要言之有理，即可给分，保证学生合理答案得到合理的分数，创新的观点还得到奖励分，这就从客观上起到了激励学生自主探究、勇于创新的作用。各市试卷的开放性程度进一步加强，有许多的设问，让学生根据自己的能力水平、实际情况作答，允许从多方面，多角度来分析问题，注重学生的创新思维与发散思维，鼓励学生发表自己的个人见解，不拘泥于唯一答案，这符合课程改革的精神。）
第八章思想政治（品德）的教学方法和手段
一、思想政治（品德）常用的教学方法
常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、比较法、参观访问与社会调查
二、启发式教学方法
启发式：相对于注入式，是指教师在教学过程中遵循教学规律，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生积极、主动、自觉地学习的教学指导思想和教学方法。P197
启发式教学：教学指导思想、教学原则、教学方法
启发式在思想政治（品德）教学中的运用：
1.提问启发：（1）提问新颖、有趣；（2）提问有思考和探究性；（3）提问层层推进，符合
规律性
2.材料启发：（1）有深刻寓意的材料；（2）生活气息浓、时代感强的材料；（3）有深刻寓
意的材料
3.直观启示：（1）直观教具；（2）现代化教学手段
4.对比启发：通过比较，可以更清晰地展示事物的本质，激发学生的学习兴趣，加深对事
物的理解和掌握。
5.语言启发：（1）语言要抑扬顿挫，轻重缓急，有节奏感；（2）语言要生动形象，风趣幽
默，有感染力。
三、传统教学手段与现代化教学手段
传统教学手段与现代化教学手段的关系：①传统教学手段与现代化教学手段各有特定的优势；②实现传统教学手段与现代化教学手段的有效结合。
第九章思想政治（品德）的学习及其指导
思想政治（品德）学习的类型：（1）知识学习、（2）能力学习、（3）情感态度价值观学习转变学习方式的基本思路：（1）自主学习、（2）合作学习、（3）探究学习
思想政治（品德）学习的方法：（1）计划法、（2）听课法、（3）复习法、（4）自学法
学科教学论名词解释 德育：是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范化为学 生的思想品德的实践活动 课程： 狭义：指有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合，具体地讲，就是“教学计划”、“教学大纲”和教科书所规定和表达的内容 广义：是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计，以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验 显课程：在课程和教材中明确陈述的、学校的正规教学内容和 教育教学目标 隐课程：难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的，对 学生起到潜移默化教育影响的教育教学内容 思想政治课教学目标：是通过思想政治课教学对中学生的知 识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求 教学过程：是教学的实施过程，即教学双方为了完成教学任务 实现教学目标，以教学内容和教学手段为中介所进行的双边活 动的全过程 思想政治学科教学过程：是教师根据教学目标，通过教学手 段，使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟获得身心发展的过 程 说课的含义：是在备课后或评课前，由授课老师运用口头语言 向其他老师或教研人员述说课堂教学设计情况的一种教研活动 形式 教学方法：师生为完成一定教学任务在教学活动中采用的教学 方式、途径和手段 情境教学：教师根据教学目标、教学内容与学生特点，创设特
定的情感氛围与学习环境，引导学生自主探究的教学 教学艺术：教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式 态势语言：教师利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式 课程结构：按一定标准选择和组织起来的、课程内容所具有的各种内部关系
思想政治课程与教学论 第一章问答题 1.思想政治（品德）课程的历史沿革给我们以怎样的启示？ （1）基础教育课程必须随着社会发展的步伐不断进行改革 新课改的理念：从灌输式教育转变成为启迪引导式教育，从定 论接受式学习转变成为过程性的探究式学习，从注重学科知识 的体系化的课程转变成为以实际生活需要为主题的具有综合化 视野的课程。 2.简述新课程改革中思想政治（品德）课的新变化。 （1）改变课程名称：初中由原来的“思想政治”改为“思想品德”。这既是课程发展的需要，也是学生身心发展的需要。 （2）转变课程功能：兼顾社会需要和学生发展；凸显情感态度 价值观教育。 （3）调整课程结构：实行必修与选修结合，加强选修课程；鼓 励开发地方课程和校本课程。 （4）更新课程容：初中思想品德课，增加了品德教育的容，特 别是道德方面的容；高中思想政治课，在必修容中增加了“文 化生活“模块，选修模块也基本上是新增加的容。 （5）变革教学方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 （6）重建评价体系：改变过去传统的评价制度，建立发展性评 价体系。 3.试述思想政治（品德）课程性质、地位和任务。 性质： 德育：根据《中学德育大纲》，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人 才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导决定作用。
地位： （1）课程设置看，思想政治（品德）课是中学的一门主要学科。 （2）从学生发展看，思想政治（品德）课处于首要地位。 （3）从学校德育看，思想政治（品德）课是中学德育的核心。 任务： 首先，要求学生能够初步掌握马克思主义哲学、政治经济学和科学 社会主义的基本知识、基本观点和基本原理，并在此基础上能够初 步运用马克思主义的理论、观点、方法、观察、分析现实问题，提 高观察、分析和解决现实问题的能力。 其次，在初步学习和领会马克思主义理论的基础上，逐步树立科学 的世界观、人生观、价值观和道德观。 再次，提高学生的思想政治觉悟。 最后，促进学生身心的健全发展。 第二章问答题 1.试述思想政治（品德）课程容设计。 （1）初中思想品德课程容设计 初中思想品德课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认 知水平和生活实际出发，以“成长中的我“、”我与他人的关系“、”我与集体、国家和社会的关系“三个学生逐步扩展的生活 （主题）为线索，整合心里健康、道德、法律、国情教育等四个方 面容，构建初中思想品德课程容体系。 （2）高中思想政治课程容设计 高中思想政治课程标准以素质教育为导向，以学生生活为基础，以 学科知识为支撑，构建课程容。具体设计上采取模块式的组织形态，各课程模块的容相对独立，分为必修和选修两个部分。 2.现行思想政治（品德）新课程标准有哪些特点？
思想政治学科教学论 中学思想政治学科教学论 考试时间2020年1月4号 题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计 15分（高中哲学生活） 第一章思想政治学科原理论 第六节思想政治学科的性质 思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育 第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴 第二章思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；
⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。 第三节思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系 教育目标——思想政治学科教学目标——阶段教学目标——年度教学目标——单元教学目标——课堂教学目标 课堂教学目标： 情意目标（兴趣、意志、价值、情感） 能力目标（分析、评价、辨析、选择） 品德目标（政治、思想、品德） （课本P76图2-2） 二、思想政治学科教学目标分类 ①情意目标 ②知识目标 ③能力目标 ④品德目标 三、思想政治课的课程目标 培养中学生的思想政治学科核心素养： 政治认同、理性精神、法治意识、公共参与 第三章思想政治学科教学过程论 第一节思想政治学科教学过程的本质问题 一、思想政治学科教学过程的本质 ①教学过程是教师教授活动和学生学习活动的统一 ②教学过程是教养与教育的统一 ③教学过程四教学认识过程与人类一般认识过程的统一 二、思想政治学科教学过程的要素 ①教师 ②学生 ③教学内容 ④教学手段 ⑤教学环境 三、思想政治学科教学过程中的主体问题 教学三体论：教育者、受教育者、环境 主导主体论：教师主导、学生主体 师生双主体论：教师和学生都是主体 师生复合主体论：教师是教的主体、学生是学的主体 主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师生交往的过程，师生之间是一种互主体性关系。 结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学生为主体，教学过程应成为师生交往互动的过程。 第二节学生的学习力 ①智力因素（注意力、思维力、记忆力、观察力）
初中政治新课程标准教材 政治教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 政治教案 / 初中政治 / 七年级政治教案 编订：XX文讯教育机构
七年级上册思想品德全册教案 教材简介:本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学设计资料适用于初中七年级政治科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第一课《走进中学》教学设计 教学目标 1、感受新的校园生活、学习环境； 2、积极与同学、朋友交往，培养热情、开朗的性格； 3、熟悉新老师的教学特点，增进与老师的感情。课时：1课时教学过程 1、导入 教师：同学们，9月是一个特别的日子，每个中学大致都在每年的这一时刻重复着迎新的程式，一批一批的新同学加入了中学殿堂！那我们怎么样才能适应新的环境、结交新的朋友呢？ 2、师生的自我介绍 1）让学生在讲台上进行自我介绍 2）姓名、爱好、特长、愿望
3、由上引出话题讨论 1）新的环境，你适应了吗？（不适应，为什么？） 2）讲述自己印象最深刻的同学 3）新的老师，你比较喜欢哪位？（讲述自己印象最深刻的一位老师） 4、总结 通过这几天的交往，我们基本上已经算是初步认识了彼此，跨越了陌生。不管大家是在小学还是初中，或者以后升入高中、去外地读大学，只要你们愿意去感受新环境，你们就会很快适应；只要你们愿意伸出你的橄榄枝，坦诚待人，你就会发现，你身边原来都是朋友；只要你们愿意和老师交流，你们就不会觉得老师总是高高在上，也是可以成为自己的朋友的！ 我希望，在未来的日子里，你们不仅仅只是同学关系，我和你们不仅仅只是师生关系，而是能像兄弟姐妹般相亲相爱，融入xx班集体这个大家庭，友爱互助，让欢声笑语荡漾在我们中间！ 附： 作业： 1）印象最深刻的老师 2）印象最深刻的同学
研究生课程进修班试卷封面 姓名：黄智光 单位：青原区思源实验学校专业：课程与教学论（政治）考试科目：思想教育教学论 考试分数： 2013年 12 月 25 日
东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表
思想政治学科教学论 试题 一、简答题（10×5） 1.为什么教学的主体是学生，而不是教师？教师在教学中与学 生是什么关系？ 答：（1）、学生在教学中处于主体地位。教学过程，也可以说是通过教育而培养人的过程。在教学过程中，学生的知识的受传人，也是教师的教育和培养对象。教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。学生在教学过程中起关键作用，学习的效果、教学的最终结果，都体现在学生身上。学生的基本素质，包括学生的先天素质、知识基础、学习方法、学习能力、学习态度、身心素质等，都对教学过程发生影响。 （2）、思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成团结、协作的关系。教学是一种传递和接受双向活动，学生是认识主体，而不是被动的接收器。所以，教学过程中，不但要发挥教师的积极性，改进教学方法，而且要调动学生的积极性。 2.为什么德育课要贯彻知行统一的原则？ 答：知行统一不但是学习德育课的出发点，而且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不
“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。理论知识的学习，目的是让学生知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢？就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。 3.学习力包括哪几方面的内容？它们与提高教学成绩有什么关 系？ 答：学习力包括①、正确的学习理想和动机②、学习的积极性和兴趣③、持久的学习执着和意志力④、良好的学习实践能力⑤、科学的学习方法等五方面内容。 学习力是学生具有的和后天培养的，但主要是通过后天培育的。它是学生学习过程中最改变学生自身精神状态和知识结构，促进学生素质发展的核心力量对学习效果器决定作用的因素，是
2018年中考思想品德（政治）时政热点专题 --------平昌冬奥会 材料一：平昌冬奥会2018年2月9日，第23届冬奥会在韩国平昌开幕，这也意味着北京冬奥进入四年倒计时。此次开幕式中国代表团第65个入场，旗手是两届冬奥会冠军周洋。开幕式上最受关注的应该是东道主韩国代表团和朝鲜代表团，在朝鲜半岛旗的引领下共同入场。本届冬奥会，中国体育代表团共派出82名运动员，参加5个大项12个分项55个小项的比赛。 材料二：中国首金2018年2月22日，在平昌冬奥会短道速滑项目男子500米A组决赛中，中国选手武大靖以39秒584打破世界纪录，为中国队获得本届冬奥会的首枚金牌。赛后接受采访时，武大靖说：“这块金牌是我们团队集体努力的结果，我们相互鼓励和支持，今天已经做到很好。我想把这枚金牌分享给支持和帮助我们的人。其实如果这枚金牌能掰开的话，我想分给我们团队每个人一块。” 【相关设问】 1.武大靖说：“这块金牌是我们团队集体努力的结果，我们相互鼓励和支持”，这带给你哪些感悟？
材料三：“北京八分钟” 2018年2月25日晚，第23届冬季奥林匹克运动会在平昌奥林匹克体育场闭幕。作为下届冬奥会主办国，中国在闭幕式上献上了一场美轮美奂的8分钟文艺表演《2022相约北京》。短短的8分钟内，主创者借助高科技实现影像变幻，为全场呈现中国智慧。世界上最大却又最轻的熊猫木偶、可以与人共舞的机器人、石墨烯发热服……“北京八分钟”，让世界瞩目，让国人喝彩，这不仅是一场融合科技与文化的视听盛宴，更让人看到了一个熠熠闪光的精彩中国。 【相关设问】 2.“北京八分钟”文化演出取得巨大成功的原因有哪些？
七年级上册思想品德知识点（1-7课）复习 第一单元：扬帆起航 1．校训是---学校为了树立良好校风而定的，要求全体师生共同遵守的行为准则和规范。它集中反映了一所学校的办学宗旨和历史传统，体现了学校的文化追求和精神风貌。 ★★2．进入中学后，在学习方面，小学和中学有什么不同？①课程门类增多，内容逐渐系统化和深化②学习任务变重，难度加大③老师的授课方式不同于小学老师。…… ★3．学习发生了很大的变化，对于我们提出哪些要求？①在学习上更主动，认真和努力②调整自己的学习方法③培养自主的学习能力 4．制定校规校纪的目的在于--维护学校正常的秩序，保证我们能在和谐、有序的环境中正常的学习和生活。 5．新的校规校纪对于我们提出新的要求，我们要自觉遵守校规校纪，逐渐学会自我约束，自我管理。 6.明确目标，树立理想的，是我们要走向成功的第一步。 7.“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事情，如果事先有正确的计划，就容易成功，否则就可能失败。 ★★8．制定计划时要注意哪些事项？①计划要明确具体②计划要切实可行③计划要体现自己的个性④计划要留有一定的余地 9.“他山之石，可以攻玉。”这句话告诉我们在制定计划的过程中，要善于学习和吸取他人的经验，认真听取他人的意见。 第二单元：学会学习 1．“工欲善其事，必先利其器。”告诉我们要做好一件事情，关键要找到一个好的方法。2．“授人以鱼，不如授人以渔。”“教人知识，不如教人获得知识的方法。”这两句话都强调了掌握方法的重要性。★★3.怎样珍惜时间？①要珍惜每一个今天②合理安排时间③善于有效利用零星的时间。 4.学习是一个主动地提出问题、探索问题和解决问题的过程，是一个主动地发现知识、获得知识和发展能力的过程。 ★★5.为什么要自主学习？社会的发展对于个人的能力、技能等方面的要求越来越高。为了适应时代的要求，为我们终身的发展，我们不能单纯地接受知识，而必须自主学习、主动探索中增强能力。 ★★6.怎样做到自主学习？（即自主学习的要求）：①自觉地、独立地制定学习计划，②自觉地完成学习任务，③逐步做到不依赖老师和父母的督促和管理。 7.中学时期是为各方面素质发展打基础的时期，系统的中学课程可以为我们的全面的发展奠定宽厚的、坚定的基础。我们应该全面地学习和掌握。
第一章 思想政治（品德）课程概述 一、思想政治（品德）课程的历史考察 1、新中国成立以来政治课程的演进概况。（P28 阅读视野） （P3 随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和容安排不断进行着调整，这种调整体现出思想政治课怎样的特点？-----思想政治课程的容是根据国外形势发展密切配合政治运动设置的，强调课程的政治功能。） 2、政治课改革的进程 1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》 2）第一阶段：改革实验：1985-1992 第二阶段：调整完善：1992-1994 第三阶段：总结发展：1994-1999 第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4 第四阶段概况?） ①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。 ②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布 ③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕 ④根据新课程改革精神，2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。 3、新课程改革中政治课的新变化？（P4-5 六点新变化?） 1）改变课程名称。 2）转变课程功能。首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育 3）调整课程结构。首先，必修与选修相结合，加强选修课程。其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。 4）更新课程容。 5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。学生学的方式：接受性学习→研究性学习 6）重建评价体系。建立发展性评价体系。 思考：新课程改革中政治课的新变化？新教材的新变化？（两者区分） 二、思想政治（品德）课程的性质 1、思想政治课程性质认识的发展 ①智育说②德育说 ③德智兼容说④思想政治教育说 ⑤公民教育说（社会主义现代公民素质教育课） ■德育：即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起到主导决定性作用。 2、思想政治（品德）课性质教材观点： P8 思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实
期末作业考核 《中学思想政治课教学论》 满分100分 一、简答题（每小题8分，共24分） 1. 简述教学目标的涵义。 答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。 2.简述理论联系实际的基本方法。 答：（1）认真掌握理论； （2）了解实际。 3.简述思想政治教学过程的本质。 答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动； （2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。 二、论述题（每小题18分，共36分） 1．论述教学艺术风格的形成过程。 答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。 教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段； （2）熟练教学阶段； （3）创造教学阶段； （4）风格形成阶段。 形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱； （2）要提高理论修养； （3）要把继承与发展、学习与创新结合起来； （4）要有执着追求的精神。
2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。 答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。 （2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。 三、情景题（共20分） 1、教师要具有组织教学的艺术，也包括在特殊情况下组织教学的艺术。教师要面对的是思维活跃的学生，在课堂上常常会有不少学生对某问题提出疑问，或者不同意教师的某些说法，假如当学生提出一个你不懂的问题时，那么，在课堂上你会如何应付这个尴尬的局面？ 答：（1）要实事求是，不能不懂装懂，不能混过关，更不能胡乱吹回答欺骗学生； （2）要注意保护学生的好奇心，肯定学生的积极思维； （3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。 四、实际应用题（共20分） 1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？ 答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。 （3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。 （4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。
七年级上册政治复习提纲第一单元：笑迎新生活 1、作为一名中学生，你将如何做自己学习的管理者？ 答：做学习的管理者应做到：（1）学会自主学习（2）提高学习效率（3）科学安排时间 2．制定科学的学习计划必须遵循哪些原则？ 答：（1）弹性原则；（2）自然原则；（3）增强原则。 3、你想拥有一个怎样的班集体呢，谈谈你如何建设好新的班集体？ 答：我想拥有一个优秀的班集体。建设我理想中的班集体应该做到： （1）要有共同的目标；（2）每个同学各显其能，发挥特长；（3）团结协作，共同进步。（4）我们还要为这个班级添砖加瓦，参加各种比赛活动，为班级增添荣誉。 4、学习生活中苦多？还是乐多？在学习中，你难忘的快乐瞬间有哪些？ 答：乐多。学习中快乐瞬间有：苦思冥想后解答出题目；学到知识后的快感；考得好受老师表扬的自豪感；以文会友-----------（结合自己的具体情况加以说明） 5、哪一种学习方式是最好的呢？你是否找到了适合自己的学习方式？ 答：适合自己的就是最好的（结合自己的具体情况加以说明） 6、“集体的荣誉会给人带来自豪感，但集体的荣誉只要班干部维持就可以了。”这个观点正确吗？请谈谈你的理由。 答：（1）这种说法是错误的。（2）班级的荣誉不只要班干部维持，而要全班同学一起维持。只有确定了共同的目标后，团结协作，相互配合，我们才能奏出最优美的班级乐章。 7、你想拥有一个怎样的班集体呢，谈谈你理想中的班集体？ 答：我想拥有一个优秀的班集体。我理想中的班集体：（1）要有共同的目标；（2）每个同学各显其能，发挥特长；（3）团结协作，共同进步。 8、你认为同学们要怎么做才能实现你的理想呢？而你愿意为理想中的班集体付出哪些努力呢？ 答：（1）每个同学各显其能，发挥特长；团结协作，共同进步。（2）我会为这个班级添砖加瓦，参加各种比赛活动，为班级增添荣誉；和同学团结协作共同进步。 第二单元：认识自我 1、生命为什么需要相互关爱？ 答：其他生命与我们人类共有一个家园，每种生命都有其存在的价值与意义，各种生命息息相关需要相互关爱尊重，如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生生存的生态环境，最终受伤害得还是人类自己。 2、人的生命的独特性表现在哪里？ 答：人的生命的独特性突出表现在，人的生命最具有智慧。 （1）人的生命的独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。（2）每个人要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能。 3、我们应该怎样珍爱自己的生命？ 答：①永不不放弃生的希望；②肯定生命的价值,尊重自己和他人的生命；③延伸生命的价值，使有限的生命焕发光彩。4、我们应该怎样珍爱自己的生命？（6分） 答：①永不不放弃生的希望；②肯定生命的价值,尊重自己的生命；③延伸生命的价值，使有限的生命焕发光彩。 5、我们应怎样做到肯定生命、尊重生命? 答：（1）世界因生命而精彩。珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大困难和挫折，都不会轻易放弃生命的希望。（2）每个人对国家、社会、他人都有价值。在肯定自己的价值，珍爱自己生命的同时，也要尊重他人生命。 6、怎样才能使自己的生命价值得以提升呢（如何演绎生命）？ 答：（1）要提升生命的价值，就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。（2）要树立崇高的理想，努力学习，掌握本领，长大后回报社会，造福人类。让有限的生命拥有无限的内涵。 7、怎样做才能实现自己最大的人生价值? 答：（1）人的生命价值不在于生命的长短，而在于内涵。（2）为社会所作的贡献越大，其生命的价值也越大。（3）人活着，不应该仅追求生命的长度，而应该追求生命的质量，要为社会作出应有的贡献，这样才能延伸生命的价值。（4）我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。 8、什么是青春期？ 答：是指青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，是人生观和世界观逐步形成的关键时期。 9、青春期的身体变化主要表现在三个方面 答：（1）身体外形的变化；（2）身体内部器官的完善；（3）性机能的成熟。 10、青春的喜悦：（1）身体快速成长；（2）感觉特别敏锐发达；（3）兴趣特别广泛；（4）思维特别活跃；（5）性意识开始萌芽。 青春的烦恼：（1）不大愿意和爸妈谈心；（2）不喜欢爸妈的管教；（3）希望引起同学的注意；（4）希望独立而不能自立；（5）否定童年又眷恋童年。（总之，心理上成人感和幼稚性并存） 11、怎样处理好青春期的心理矛盾？试举例说明 答：（1）可以向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助，自己也要学会当自己的“心理医生”。（2）如听音乐或者打打球，转移自己的不良情绪；在感到孤独的时候，与同学聊聊天，或给朋友写信等等。（学生回答符合题意要求） 12、如何排解成长的烦恼？（4分） 答：（1）可以向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助，自己也要学会当自己的“心理医生”。（2）如听音乐或者打打球，转移自己的不良情绪；在感到孤独的时候，与同学聊聊天，或给朋友写信等等。（学生回答符合题意要求） 13、认识自我的途径有哪些？ 答：（1）通过自我观察认识自己（2）通过他人认识自己（3）通过集体了解自己。14、结合初中生的实际，谈谈男女同学之间应怎样正常交往？ 答：第一：青青的友谊是无私的、纯洁，应该自然、大方的交往。 第二：男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展。两者之间可以优势互补，取长补短，从而营
《思想政治学科教学论》考试大纲 福建师范大学马克思主义学院《思想政治学科教学论》是我院为招收思想政治学科教育硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握思想政治学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是思想政治学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于我院的择优录取，确保硕士研究生的入学质量。 I．考查目标 思想政治学科专业考试涵盖德育、课程、教学、评价等学科课程内容。要求考生系统掌握上述思想政治学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅱ．考试形式和试卷结构 一、试卷满分 本试卷满分为150分。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构及各部分所占分值 课程（课程改革、课标、教材）约30分 教学（教学原则、规律、方法、艺术、教学设计、学法指导）约80分 测量与评价（教学评价、听评课、考试与命题）约40分 四、试卷题型结构 名词题4小题，每小题5分，共20分 简答题4小题，每小题10分，共40分 分析论述题3小题，共90分 Ⅲ．考查范围 [考查目标] 理解和掌握掌握思想政治学科课程与教学的的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代思想政治学科的发展趋势和课程与教学方法的变革方向。分析运用思想政治学科的基本理论和方法分析和解决有关实际问题。 [考查内容] 一、思想政治学科课程论 （一）课程的一般理论 （二）思想政治学科的性质 （三）基础教育的课程改革（核心素养） （四）思想政治学科的课程标准 1.初中《思想品德课程标准》 2.高中《思想政治课程标准》 二、思想政治学科教学论 （一）思想政治学科教学过程 （二）思想政治学科的教学规律 （三）思想政治学科教学方法与教学模式 （四）思想政治学科的教学组织形式
思想品德初一上册知识点归纳 第1单元珍爱生命热爱生活 第1课：生命最宝贵 1、为什么人与自然要和谐相处？ （1）生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富。世界因为有了生命才如此生动和精彩。（2）人类是自然界的一部分，是生命世界的一员，众多生命构成了一个共存共荣、息息相关的生命大系统。（3）人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自身的生存。 2、人的生命的独特性。 （1）人具有无穷的智慧和巨大的创造力。（2）人能够制造并使用工具进行生产劳动。（3）能够不断推动科技、文艺等方面的发展，不断追寻自己美好的理想。3、为什么要珍爱我们的生命？ 人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。（1）生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。（2）生命充满欢乐，也会有一些烦恼、困难和痛苦，正确认识生活中的苦与乐，才能体会到生命的美好。（3）一个人的生命是不可重复的。生命属于我们只有一次，它无比宝贵，必须倍加珍惜。人的生命不仅只有一次，而且是短暂的。 4、怎样珍惜爱护我们的生命？
（1）我国法律保护公民的生命健康权，严厉制裁侵害人的生命健康的违法犯罪行为。我们要学会依法保护自己的生命健康权。（2）我们生活经验少，自我保护能力差，特别容易受到伤害。因此，我们必须增强自我保护意识，掌握自我保护常识，提高自我保护能力。避免意外和危险的发生。无论遇到怎样的危机和挫折，都不能轻易放弃生存的希望。（3）我们在珍惜、保护自己生命的同时，也要爱护、尊重他人的生命。当他人生命遭遇困境时，应尽自己所能伸出援助之手。 第2课：让我们的生命更有价值 5、为什么说人生的价值在于创造和奉献？ （1）创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求。（2）创造和奉献会充实人们的生活，使人快乐、使人充实、使人高尚。 6、人生价值是怎样体现的，我们应该如何来实现自己的价值？ 体现：人生价值就体现在对他人、社会的奉献之中。一个人能力有大小，但只要能为他人带来欢乐和幸福，为社会作出贡献，他的生命就有价值。 实现：生命的价值靠行动实现。（1）从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的重要途径。（2）人生价值的实现，离不开平凡工作的积累，干好本职工作是实现人生价值的重要基础。 7、怎样珍惜青春美好时光？ （1）树立远大的理想，追求积极向上的人生目标。（2）浪费时间就是浪费生命，我们珍爱生命就要珍爱生命中的每分每秒，热爱珍惜今天。（3）勤奋学习，努力
思想政治品德学科教学 论知识点 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第一章 思想政治（品德）课程概述 一、思想政治（品德）课程的历史考察 1、新中国成立以来政治课程的演进概况。（P28阅读视野） （P3随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和内容安排不断进行着调整，这种调整体现出思想政治课怎样的特点- ----思想政治课程的内容是根据国内外形势发展密切配合政治运动设置的，强调课程的政治功能。） 2、政治课改革的进程 1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》 2）第一阶段：改革实验：1985-1992 第二阶段：调整完善：1992-1994 第三阶段：总结发展：1994-1999 第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4第四阶段概况） ①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。 ②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布 ③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕 ④根据新课程改革精神，2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。 3、新课程改革中政治课的新变化（P4-5六点新变化） 1）改变课程名称。 2）转变课程功能。首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育3）调整课程结构。首先，必修与选修相结合，加强选修课程。其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。 4）更新课程内容。 5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。学生学的方式：接受性学习→研究性学习6）重建评价体系。建立发展性评价体系。 思考：新课程改革中政治课的新变化新教材的新变化（两者区分） 二、思想政治（品德）课程的性质 1、思想政治课程性质认识的发展 ①智育说②德育说 ③德智兼容说④思想政治教育说 ⑤公民教育说（社会主义现代公民素质教育课）
中学思想政治学科教学论 考试时间2017年1月4号 题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计15分（高中哲学生活） 第一章思想政治学科原理论 第六节思想政治学科的性质 思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。 第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育 第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴 第二章思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； ⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。 第三节思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系
2017年中考思想品德时事政治热点专题 热点专题一、领会十八届五中全会精神，落实五大发展理念 关注点1：五大发展理念 关注点2：全会提出了全面建成小康社会新的目标要求： 热点专题二、两会胜利召开，“十三五”顺利开局 关注点1：十二五成就 关注点2：“十三五”重大举措(契合教材的新观念) 关注点3：全国人大的职权 热点专题三、实施创新驱动发展战略，抓好供给侧结构性改革 “关注点1：供给侧结构性改革 关注点2：中国绿色转型推动世界经济可持续发展 关注点3：加快众创空间发展 关注点4：国际获奖 关注点5：科技成果 热点专题四、坚持“四个全面”战略布局，建设社会主义法治国家关注点1：十三五指导思想 关注点2：宪法宣誓制度 关注点3：反腐败的案例 热点专题五、共享发展成果，增强人民获得感 关注点1：减贫成就 关注点2：全面建成小康社会的目标 关注点3：中央确定7000万人脱贫目标 关注点4：“全面两孩”政策公布实施 关注点5：人口预期寿命提高与健康中国 关注点6：国务院暖政 热点专题六、建设网络强国，依法治理网络环境 关注点1：建设网络强国 关注点2：网络治理 专题七、培育和践行社会主义核心价值观入标题 关注点1：流行语——网红 关注点2：流行语——主要看气质 关注点3：四川骄傲人物 关注点4：优秀农民工 关注点5：两会热议——“工匠精神” 关注点6：抗战精神 关注点7：几个评选表彰活动 热点专题八、弘扬民族精神，维护国家统一和安全 关注点1：我国隆重纪念抗战胜利70周年 关注点2：西藏自治区成立50周年 关注点3：新疆维吾尔自治区成立60周年 关注点4：习近平同马英九历史性会面 热点专题九、建设生态文明，共享美丽中国 关注点1：“海绵城市” 关注点2：巴黎气候变化大会
人教版思想品德七年级上册知识点归类 第一课珍惜新起点 1、如何创建新集体？P7 ⑴共同的目标，前进的动力。 ⑵各尽所能、发挥所长，奉献集体。 ⑶团结协作，互助前行。 第二课把握学习新节奏 1、如何做学习的管理者？P13 ①学会自主学习； ②提高学习效率； ③科学安排时间。 2、怎样了解自己的学习方式？P15 ①学习不同的内容，要采取不同的学习方法； ②要适应新的学习内容，把握学习的新节奏； ③了解教师的教学特点 3、怎样认识学习的苦与乐？（你是怎样认识学习的？）P18 （1）学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力，但是我们可以不断发掘自身潜能，获得一种不断超越自我的 快乐。
（2）学习中有苦更有乐，享有学习的权利和机会，是多么令人快乐。 （3）了解世界奥妙，好奇心得到满足。 第三课珍爱生命 1、生命的意义P25 生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和精彩。 2、为什么生命需要相互关爱？P25、26 ①生命是顽强的，也是脆弱的。 ②如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人， 去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物。 ③在地球的生物链中，各种生命息息相关。 ④如果践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境， 最终受伤害的还是人类自己。 3、人的生命的独特性的表现？P26 ①人的生命独特性突出表现在：人类的生命最具有智慧。 ②人的生命独特性更多地表现在：人的个性品质、人生道路、实 现人生价值的方式和途径的多样性。 4、怎样发挥自身的独特性？P27 每个人要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的，独特闪光的成才之
思想政治学科教学论复习题 一、名词解释（每题5分，共20分） 1、自主学习 在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。 2、探究性学习 在适当的情况下，还可以发动学生自主选择、确立讨论的主题和形式，鼓励学生自主学习、主动探究成长与交往中的问题，在合作和探究中丰富扩展自己的经验，丰富情感体验、提升道德修养。 3、合作学习 教师要为学生创设和谐、宽松的学习氛围，使学生产生自主学习的愿望，使学生的学习建立在内在学习动机基础上的“想学”，自我意识发展基础上的“能学”，一定学习策略上的“会学”，以及意志努力基础上的“坚持学”，从而不至于成为“学习的文盲”。通过师生互动、生生互动、让学生在互动中交流彼此的知识、情感、能力与觉悟，激发更深的体验与思考。 4、试卷效度 就是用试卷进行测量（考试）所测出的结果与想要测量的东西的一致性程度，简言之，即考试结果与考核目标的一致性程度。这里包含了两层相互关联的意思：第一，考试是否测出了本来想要测量的东西；第二，本来想测的东西是否反映了考试目标的要求。只有当这两个意思都符合要求，才能算考试的效度高；否则，效度就低，甚至是无效的。 5、讨论式教学法 指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题，各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的教学方法。 6、试卷区分度 ――是指试卷区分考生优劣的程度。区分度越高，说明试卷区分考生优劣的能力越强；反之，区分能力就越低。 7、问题教学法 指教师遵循学生的认知规律，预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题，或是根据学生的疑问，设计问题，启发学生解答，从而完成教学任务，达到教学目标的教学方法。 8、案例教学法 是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。 9、思想品德课启发教学原则 学生思想品德的形成和发展根源于其“内省”，“灌输”则是其必要的外在条件，但它是一种适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，是对学生思想活动以至觉悟的启迪和激发。无论采用何种教学方法，都应遵循这一适应学生学习心理的教学原则。 10、科学性与思想性统一原则
一.名解 1.课程:课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。 2.教学模式：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。 3.说课：是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。它也是对说课人业务水平评价的一种方式。 4.教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。 5.启发式教学：要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。 6.教法：是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。 7.快乐学习法：是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。 8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。 9.案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。 10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。11.学习力：是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。是蕴藏在人本身内部的一种力量，它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。 12.微格教育:就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。 13.素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境的影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。 14.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。 15.教育实习：是师范院校的学生在教师的指导下，到实习学校进行教育和教学的实践活动。它是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是师范生走上工作岗位前的“实战演习”，也是学生的一门必修课和重要的社会实践活动。 二.选择 1.素质教育的特征: ①目的性②育人性③全体性④全面性⑤基础性⑥主体性 思想政治学科的基本范畴.（多选）①.教师与学生②.教育与教学③.传授与接受④.内化与外化⑤.理论与实践 2.学习力的要素构成：①.学习动机②.学习情趣③.学习毅力④.学习能力⑤.学习方法