根治欠薪冬季攻坚行动检查
分组安排
一、实地检查分组
实地检查共分六个组。
第一组牵头单位为市人社局，成员单位分别为市市场监管局、市总工会；
第二组牵头单位为市住建局，成员单位分别为市劳动监察局、市公安局；
第三组牵头单位为市住建局，成员单位分别为市劳动监察局、市水利局；
第四组牵头单位为市国资委，成员单位分别为市劳动监察局、市财政局；
第五组牵头单位为市城管局，成员单位分别为市劳动监察局、市农业农村局；
第六组牵头单位为市铁办，成员单位分别为市劳动监察局、市交通运输局。
各组牵头单位要负责统筹安排本组专项检查工作，落实好检查用车，指定一名科级干部带队，并安排本单位一名工作人员为联络员，负责与所检查单位的对接联络。各成员单位要配合牵头单位做好检查各项工作。
各组牵头单位于2020年12月8日前将检查项目名单（格式统一为项目名称、建设单位、施工单位）、检查人员名单（格式统一为姓名、职务、联系电话）统一报市根治欠薪办。
市根治欠薪办初定于2020年12月10日上午9时在市
人力资源市场1215会议室召开检查布置会，请各检查组人员按时参会。
二、检查时间
2020年12月14日—2021年春节前。具体检查时间由各组自行确定。
三、检查方式
（一）书面检查。市人社局、市住建局、市国资委、市城管局、市铁办、市交通局、市水利局等行业主管部门分别组织安排所负责监管企业、工程项目开展自查自纠，填报自查情况表，各企业、项目必须在2020年12月10日前上报自查情况表。各行业主管部门及时对各工程项目提交的自查情况表进行查阅，掌握工资支付、劳动用工管理等情况。对劳动用工管理不规范、存在拖欠工资等问题的工程项目或企业，建立问题台账。
（二）实地检查。各行业主管部门要对当前所有在建工程项目进行梳理，逐一进行实地检查，具体时间由各检查组牵头单位自行确定。实地检查时，要听取用人单位、建设单位和施工单位情况汇报，查阅农民工实名制管理台账、农民工工资支付相关资料，召集部分班组长、农民工现场了解工资支付情况。
（三）整改落实。对未落实农民工实名制管理、存在欠薪问题或隐患的工程项目，检查组现场下发整改通知，督促其限期改正，并跟踪整改落实情况。
四、有关要求
（一）各组在检查时，务必按照检查要求进行认真细致
的检查，对查出的问题立即责令改正并跟踪督促整改情况，确保将问题消除在萌芽状态。检查组各单位人员要积极作为，不走过场，要在检查中结合部门职能，对企业根治欠薪工作提出明确要求。对在检查中敷衍了事的，通报给该单位主要领导。
（二）市根治欠薪领导小组各成员单位特别是各行业主管部门在开展执法检查的同时，要积极做好县（区）对应部门冬季攻坚专项行动的督促指导工作。
（三）检查结束后，各组要将检查情况汇总，梳理出存在欠薪问题或隐患、劳动用工管理不规范的企业和项目，与检查情况表一起汇总报市根治欠薪办。
12月16日模拟面试分组、入场时间及考场安排考官： xx晶晶、xx岗位： 早教亲子教师考场：5区205早教亲子教师1组： （12人）入场时间：13：50 陈小青、王丹、苏博、翁晓花、冯婷、曹文婷、丁晶晶、吴婷婧、游虹虹张璐、林晓青、罗静 早教亲子教师2组： （12人）入场时间：14:55 丁倩倩、林晶、陈丽娟、郑惠容、刘晶、郑晓蓓、卢月、陈小燕、高碰花、许小依、陈锦、柳婷婷 早教亲子教师3组： （12人）入场时间：15:50 任水娣、蔡琳、万菁、邱芊、杨丽丽、童玲、杨娟、范光华、周淑金、王丽春、林雯琼、陈巧敏 早教亲子教师4组： （12人）入场时间：16：45 李玉琴、王美雅、董雅莉、陈淑玲、林裕梅、石丽萍、郑婷、吴菲兰、庄艳红、卓著、张晓丽、陈丽娟 12月16日模拟面试分组、入场时间及考场安排考官： xx、xx岗位： 法务助理、3D美术特效师考场：5区204 法务助理1组：
（12人）入场时间：13：50 张秀萍、林华军、陈玉香、曾旭虹、戴华丽、吕玄云、修香桂、陈雅惠、詹丽娟、何志彬、陈琰、谢敏敏 法务助理2组： （11人）入场时间：14:55 邵婷婷、吴建颖、柯宏伟、李志慧、林月评、刘东阳、蔡锦笑、徐晴英、邱馨瑶、谢伟峰、林国键 3D美术特效xx1组： （9人）入场时间：15:50 刘加安、郑晓鹏、蔡兴旺、黄宏德、赖享金、张小龙、张俊全、朱玉涛、姚伟婷 3D美术特效xx2组： （8人）入场时间：16：45 林雯惜、林森明、魏银仓、史凌、刘斌、朱晓希、姚飞腾、陈明熠 12月16日模拟面试分组、入场时间及考场安排考官： xx、xx岗位： 网页设计考场：5区403网页设计1组： （10人）入场时间：13：50 李伟、李全海、郑玉云、邱佩斯、叶岩寅、陈国伟、徐郑伟国、黄艺森、杨扬粤、陈彩芸 网页设计2组： （10人）入场时间：14:55
初二（8)班学习小组积分表
小组评分细则 1、课前自学：学科组长预备铃后，由1、 2、3小组为一个循环组循环打分记录，由4 5、6小组为一个循环组循环打分记录，并且要将扣分原因告知被检查组。（总分为2分） （1）组内每个同学的导学案的知识链接和自主学习问题完成达70%以上的同学就算合格。 （2）每出现1人未达70%或发现抄袭他人的每人次扣1分。 2、对学：由老师对小组对学评分，全部参与，讨论激烈，奖励该组2分；凡是组内讲闲话、摆龙门阵、做怪叫等与课堂无关的事，每人次扣1分。 3、群学：老师对小组的评分，全部都参与，存在问题的学生提问，会解答学生简答讲解，讨论激烈，奖励该组2分；凡是组内，讲闲话，摆龙门阵，做怪叫等与课堂无关的事，不参与，每人次扣1分。由1、2、3学习小组长为一个循环组循环记分，由 4、 5、6学习小组长为一个循环组循环打记分。 4、展示： 由老师对小组的课堂展示情况评价： （1）参加人数为6—8人，声音宏亮、板书清楚醒目、语言流畅、讲解思路清晰，面向全班同学，奖励该组6分。（对差生回答加倍加分） （2）出现下列情况扣分： ①在少于6人，每少1人扣1分； ②其他情况任课教师酌情扣分。 5、听展组 （1）在别的小组展示过程中，看其他小组成员是否发现该组的板书错误或讲解错误，是否有其他更好的答案或解题方法，对该组的讲解内容作出相应的扩展及补充，都给予奖励每人次1分； （2）凡是出现不认真倾听的，打玩的，注意力不集中的，未带上相关学习资料听展的，扣责任人所在的组每人次1分。 6、作业：如果学科有作业，由1、2、3小组学习组学科组长为一个循环组循环打分记录，由4、5、6学习组学科组长为一个循环组循环打分记录，全部完成加2分；发现照抄或未完成每人次扣1分。 以上六项计分，各组组长在读报课前将相应组的积分汇总到班长处，并进行公示。 7、阶段检测：（由学科班长汇总） （1）全组平均分前两名的组，分别奖励该组6分；全组平均分3、4名的组，分别奖励该组5分；全组平均分5、6名的组，分别奖励该组4分。 （2）在该组成员中，在班上的名次，个人每提升10名加1分到该组。
小组合作学习文献综述 1. 1合作学习的发展 合作学习是一种古老的教育观念和实践。从文字记载看，教育中合作的观念最早可追溯到我国古典教育名著《学记》。《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，[2]倡导学生在学习过程中要相互切磋，彼此交流经验，以增加学习的效率。在西方，早在1世纪的时候，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。18世纪初，英国牧师倍尔和兰咯斯特在英格兰对合作学习小组进行了广泛的实验，他们的观念于19世纪初传到美国，深受欢迎并得到广泛的应用。在这一时期，最杰出的合作学习代表人物有美国教育家帕克，他在担任马萨诸塞洲昆西学校的管理者时(1875-1880)，每年平均有30000多名来访者，检验他对合作学习法的运用情况。帕克以后，著名教育家杜威(Dew ey,J)提倡在教学中运用合作学习小组，并将之作为其著名的设计教学法中一个十分重要的组成部分。 然而在教育学史上，真正的、科学的、系统的关于合作学习在课堂中的实践研究兴起于20世纪70年代的美国。1957年，苏联成功地发射了人类历史上第一颗人造地球卫星，这一事件不仅震惊了美国朝野上下，同时也使美国教育界受到了了严峻的挑战。此后十几年里，美国相继进行了一系列的教育改革，到了20世纪70年代，在美国有三个独立的研究小组开始了课堂情境中合作学习的开发与研 究。他们从小组教学，能力分组教学等教学实践中得到启示，从社会心理学中寻找理论依据，初步形成了一些关于合作学习的策略（如“小组一游戏一竞赛”）；到80年代中期，合作学习的理论日趋成熟，其影响也逐步扩大，合作学习的研究者们从各种实验研究中提出了许多行之有效的学习策略（如“学生小组成绩分工”、“小组辅助个人”、“小组调查法”、“切块拼接法”、“共学式”等），合作学习开始成为一种十分有前途的教学流派；现在，合作学习已广泛应用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本等国的中小学教学，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质起到了积极的作用。合
总论 招聘面试选拔人才是公司人力资源管理工作中最重要的环节之一个高效的招聘面试选拔系统能帮助组织提高 1、工作效率 2、减少培训 3、节约预算 4、降低流动率 完整的招聘面试流程包括以下四个步骤 1、简历筛选人力资源部负责 2、电话访谈人力资源部负责 3、初步面试人力资源部负责、各需求部门负责、 4、深度面试各需求部门负责 5、笔试人力资源部负责 6、录用通知人力资源部负责 一、简历筛选 目的：筛选出所有简历合格的应聘者作为面试人选 执行者：人力资源部招聘负责人 程序： （一）筛出不合格简历 1、阅读招聘职位的<<职位描述>>或<<招聘申请表>>, 确定在简历中要寻找的任职资格和能力要求 2、迅速搜索以下主要信息, 淘汰不合格简历 个人信息: 年龄, 户口等
教育背景: 毕业院校, 学历, 专业 工作经历: 服务的公司与服务期, 是否有相关经验等 3、如果以上主要信息不符合职位要求, 需考虑该简历是否适合其他职位, 如适合, 将按职位分类保留简历 （二）仔细阅读合格的简历 1、观察简历的外观, 检查是否 干净整齐, 格式清晰, 重点突出 语言简练, 易于理解 应聘职位明确 2、寻找时间的间断与重叠 任何时间段的空白 是否现已离职 是否有过兼职 是否有上学与工作冲突的时间段 3、寻找任何不一致的地方 专业与所从事工作的不一致 现从事职业与应聘职位的不一致 现收入与应聘职位市场价不一致 4、注意工作更换的频繁程度 5、注意应聘者在各家公司的职业发展状况 6、注意应聘者对以前的工作职责描述得是否清晰 7、注意应聘者所获得的奖励与成就, 这可反映应聘者的进取心 8、在初选简历时不要淘汰薪资要求稍高的应聘者，但在电话
苏村一中小组合作学习制度 一、学习小组的建立制度 1、异质原则 依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。 2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。 3、建立学习小组的目标 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 4、小组的编制 以性别、性格、学科优势互补（与科任教师进行协调）等为依据，从每部分中抽取一人组成一个组，每组6---8人（特殊情况可减少）。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
二、学习小组的规范 （一）组长职责 组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。 1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。 2、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。 3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。 4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。 5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。 （二）合作学习要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。 1、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。
小组合作学习的分组方案及管理措施 小组合作学习：就是把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生独立思考后，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自的思考成果，互相启发，互相帮助，共同解决问题，形成初步的小组共识，达到共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习是课堂教学中发挥学生主体地位和培养学生合作意识、合作精神的有效方法，同时也是当前引导学生积极主动学习的一种重要途径。小组合作学习作为一种新的学习方式和教学方式。 在开展小组合作学习时，组成合作小组的方法一般有两种：一种是让学生自由组合，另一种是由老师进行分组。在教学实践中，当学生自由组合分组时，往往会出现学习困难生、纪律不好的学生组合困难的现象。由老师进行分组，教师为学生分组时，通常是有意识地把不同学习程度、不同性格的学生分在同一组，以期达到相互带动、相互影响、各有所获、共同提高的目的。但如果小组成员差别过大，往往会适得其反，进一步拉大小组成员之间的差距，使善于表现的学生得到更多的表现机会，从而处于支配地位；使原本寡言的学生更加沉默，从而处于服从地位。所以，在教学过程中，教师要指导组长对组员进行合理分工，使每一个组员都有事干；在小组讨论时，要给每个组员表达自己观点的机会；在小组代表汇报时，要使每个组员都有相对均等的机会。 综合两种分组特点，我们学校对进行实验的班级的学生进行科学合理的分组。我们小组合作学习的分组是以组间同质、组内异质为基本原则。具体步骤是先拟定小组概况表了解学生基本情况；将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。 1．小组规模 小组的组建，一般是三至五人，而且要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。分组完毕后，不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。有研究证明：4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。确定小组人数后，将班上的学生总数除以四得出班上的小组数，如果能被4整除，那么商数就是班上的四人小组数，如果用4
轨道分段包片检查维修制 度示范文本 In The Actual Work Production Management, In Order To Ensure The Smooth Progress Of The Process, And Consider The Relationship Between Each Link, The Specific Requirements Of Each Link To Achieve Risk Control And Planning 某某管理中心 XX年XX月
轨道分段包片检查维修制度示范文本使用指引：此管理制度资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 为搞好轨道维修工作，确保运输正常，防止事故的发 生，并任务落实，责任到人，易于考核，特制定本制度： 1、分段包片人员由各段运输工和机修工组成。 2、轨道分段包片如下：地面和混合提升井段由地面运 输工负责；1134水平井底车场、集中运输巷和运输石门大 巷运输工负责；轨道下山和采区轨道巷由采区运输工负 责。 3、包片人员必须熟悉各自范围内轨型、轨道铺设质 量、安全设施、路面状况以及矿车掉处理方法。 3、在上下班和交接班时间进行日常性检查保养作业， 对轨道的铺设质量和路面状况进行检查，进行道夹板加 固，对不合格轨距进行调整并加固。此外包片人员负责该
段卫生清理。 4、机修工负责对设备进行轨道保养，对运输排除不了轨道、道变形和安全设施不灵敏等故障，由机修工进行及时排除。 5、机械设备完好标准：完成任务好；技术状况好；维护保养好；合理使用好；保管工作好。 6、由机电科进行考核。因操作维护保养轨道不及时，造成影响生产、甚至安全事故，对责任人按矿奖惩制度进行处罚。 请在此位置输入品牌名/标语/slogan Please Enter The Brand Name / Slogan / Slogan In This Position, Such As Foonsion
2019年理论物理、粒子物理与原子核物理专业硕士 研究生复试面试安排 一、面试时间和地点： 面试时间：2019年3月19日上午08:00开始。 面试地点：物理科学学院第三教学楼208。 面试候场：请于3月19日07:50前抵达三教105候场。 二、面试名单： 边峰、李阳、张盟、黄开轩、郑翰、谢良财、刘松、臧一雄、张子羽、李明浩、苏琬晴 三、面试须知 每位考生面试时间约为20分钟，考生须携带身份证及相关面试材料提前5分钟抵达面试地点候场，候场期间请勿大声喧哗。
2019年硕士研究生复试凝聚态物理、生命信息物理学专业 面试分组安排 凝聚态物理、生命信息物理学专业采取诊断式分组面试，详细安排如下：面试内容分为A、B、C三个部分：基本情况+英语口语、专业基础知识、实验技能，由三个面试教师小组同时进行，每位考生均需分别参加三个部分的面试，按照分组顺序依次进行。每部分每位考生面试时间约为7分钟。须携带身份证及相关面试材料提前5分钟候场，候场期间请勿大声喧哗。 一、面试内容和地点： A部分基本情况+英语口语第三教学楼103 B部分专业基础知识第三教学楼104 C部分实验技能第三教学楼106 二、面试名单及分组： (一)上午场（24人）：（3月19日8:20前抵达三教105候场，8:30开始） A组刘庆、单益东、谢宏斌、韩冬冬、胡永杰、任怡洁、王素钰、邓颖 面试顺序：A部分三教103 B部分三教104 C部分三教106 B组杨东浩、邵澄宇、张欣、董卓尧、王宇、徐芳、范根旺、皮嘉威 面试顺序：B部分三教104 C部分三教106 A部分三教103 C组杨世茹、张铭珊、张惠、杜海红、孙婷婷、王斌、盛晓丽、胡倩颖 面试顺序：C部分三教106A部分三教103 B部分三教104 （二）下午场（15人）：（3月19日13:50前抵达三教105候场，14:00开始）A组于召氏、李鑫、张得举、贺琛、张蕾 面试顺序：A部分三教103 B部分三教104 C部分三教106 B组董静萍、马仁海、迟春霞、王新、石肇基 面试顺序：B部分三教104 C部分三教106 A部分三教103 C组张玉洁、聂海霞、刘艳侠、高登、张路 面试顺序：C部分三教106A部分三教103 B部分三教104
小组合作学习的分组原则、方法与管理 合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。 一、分组原则：同组异质、异组同质 1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。 2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。 二、分组方法： 1、合理安排小组人数 学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4—6组。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 2、精心搭配小组成员 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。 3、适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
班小组合作学习的分组方案及管理措施 班主任： 一、学习小组的组建 （一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配4人一组。（二）分组依据 1、全脑偏好图 2、学生成绩 3、男女搭配 （三）组建步骤（全班有40人） 1、以上学期期末考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，分成三个大组。前十名为第一组，最后十名为第三组，第十一名到第二十九名为第二组。 2、分别从第一组(前十名)和第三组(最后十名)中各抽出一位出来并在一起(注意并不一定是最高分和最低分的组合，而是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、文理课爱好不同)。 3、从中间组的20位学生（第十一名到第二十九名）中以2人一组分配到已搭配好的十个二人组中，组成四人小组。各有不同的强项和弱项的四位同学放在一起。这两位同学也应当是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好。组成后一定计算每个四人小组的总分，应当十个组都基本一样，总分只相差±5分。就是说，要让10个小组都处在同一起跑线上。 4、指导全班40位同学画出“全脑偏好图”，把每个四人小组的四张
“全脑偏好图”放在一起，如果有两张基本一样，就需要调走一位。 5、调整到4人小组内4人的“全脑偏好图”不相同，必须要有一位十个最高分之一，一位十个最低分之一，有男有女，若出现全女组，则要让其中有像男孩子性格的女孩。 6、在总分基本相同（相差±5分）之后，就指定成绩最好的学生当四人小组的带头人。 7、四人小组确定后，请各小组自行选出一位组长，小组选出谁就是谁,老师不要干预，一般情况下，小组长都不会是老师指定的带头人(发言人)，而是一位比较活跃、比较有组织能力的学生。 分组名单如下：（略） 8、分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并且要郑重其事地逐个送给每位小组长一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。并在以后的学习活动中加以指导和批阅。 9、各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标，并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。 10、根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动。 （四）、小组重组 学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生
会务工作安排 一、会务负责团队： 接到会议通知后，办公室应根据会议的出席人数、与会人员情况及会议规格成立会务负责团队，确定总负责人、会议策划组、会议后勤组、会场布局组、会场服务组、电子设备组、影像摄录组、会议签到组、会场引导组、会场应急组等各组工作人员。 会务负责团队成立后，立即发挥会务领导作用，根据会议服务要求，具体安排部署会务各组的工作。 二、总负责人： 对会议所有工作进行安排和部署，协调各组工作，督促工作进度，承担现场指挥，对会议全程负有全部责任。 三、会议策划组： 由会议策划组准备会议前工作，了解与会人员的相关资料，确定会议的出席人数，根据与会人员情况及会议规格适时选取、调整会议场地。会议策划组要提前以文件、、等形式通知与会人员会议的时间、地点及其他具体注意事项。 由会议策划组草拟会议议程，经上级领导批准后分发所有与会人员。会议议程是会议容的概略安排，议程中应涵盖主题、时间、地点，参加人员及议题安排等具体事项。根据议程，要合理安排与会领导、发言人的讲话顺序，确定会议所需物品、电子设备等。并根据会议议程，安排好会议各组的工作时间，按照实际情况留好各组工作的提前量。
会议结束后，会议策划组要对会议全程的讲话容、照片、影像等资料进行汇总和整理，以备单位纪念或宣传使用。同时，针对每次会议出现的问题及情况撰写书面材料，总结优点及不足，不断进行修正和改进。 四、会议后勤组： 会议后勤组应根据会议的出席人数、与会人员情况、会议规格，按照会议策划组的安排部署，提前确定会议会标、横幅、投影仪、幻灯片的使用情况，对会场进行查缺补漏。 按照与会人员的数量及会议规格，会议后勤组要提前采购、准备会议所需笔记本、笔、水杯、水壶、花草、水果、饮品等用品。如会议期间有住宿、午休或餐饮要求，应提前确定休息和餐饮的时间、场所，按照接待预算的金额确定标准，并根据会议策划组提前了解的与会人员情况，注意饮食禁忌等特殊需求。 会议后勤组负责与会人员的桌牌制作，桌牌以红底纸打印，使用两面三角名牌架摆放，上面分别注明单位名称，名字及职位，注意文字大小适当，清楚易识，制作完成后将名牌交付会场布局组，并及时向其他负责组通报情况。 五、会场布局组： 会场布局组应根据会议的出席人数、与会人员情况、会议规格、会议室的位置和规模，确定会场整体布局，包括横幅、会标等宣传用品的布局，主席台的布局、电子设备控制台的布局、整体会议室的桌椅分布，确定后制作与会人员座次表，按照座次表摆放好会场布局，座椅的数量应按出席人数摆放，并多预留两到四位。随后向会场服务组、会场引导组交付会场
LOGO 公司名称 小组合作学习的过程 X X X有限责任公司
小组合作学习的过程 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它使得学生在课堂上有了一个自主合作的机会，改变了传统的以接受型为主的学习方式,。但是，在当前的课堂教学中，小组合作学习大多仅仅是浮于形式，缺乏其内在的实效性，主要问题有: 1、教师为了提高学生的参与面，不管什么问题，不管合适与否，不管难易程度，一律要学生合作讨论，似乎只要合作了，问题就解决了，只要合作了，学生就是自主学习了。 2、小组成员之间分工不明确，缺乏必要的人际交流和合作技能。往往是老师一宣布小组讨论，前排的同学唰地回头，满教室都是讨论的声音。四人小组里，每个人都在张嘴说话，谁也听不清别人在说什么。老师一喊“停”，教室里立刻安静下来，汇报讨论结果时，出来的意见还只是个人的想法，没有形成小组意见，也没有因为小组讨论而对个体的思维产生新的碰撞，小组成员之间也没有具备合作的心理倾向。 3、每个学习小组里都有学优生和相对的学困生，在小组合作学习中，往往是学优生扛主角，他们的意见就主宰了整个小组的意见。久而久之，学困生就习惯于在热闹的环境中做一个旁观者。这样，也就没有真正做到全员参与，没有真正达到小组合作学习的目的。
4、小组评价机制不健全，评价形式单一。以教师评价为主，而这种评价又大多指向单一的个体，对小组整体的评价不够科学和客观;教师没能为学生提供更多的组内自评和组间互评的机会，更缺少组内自评和组间互评的技能训练。 针对这样的现状，个人认为现阶段提高小组合作学习的实效性，应从如下几方面入手: 一、帮学生养成高效预习的习惯，为有效的小组合作奠定基础。 学生在自学预习过程中，不仅要自主解决课文生字、新词、重点句子，而且要对课文有一个客观的整体把握和主观的主题感悟。可现状是，学生只满足于借助工具书解决字词，其他的就不做深入思考和探究，离我们的要求差之甚远。我认为应从两方面加以指导: 1、指导学生感悟文段意思。学生在解决了基本的阅读障碍后(字的读音、词的理解，有的词要放在文段中具体语言环境中理解)，应思索课文整体上讲了什么，也就是概括课文主要内容。但这一点不容易做到。学生现在的做法是，普遍借助工具书，这样就缺少了概括能力的训练过程。要把握文章整体意思，必须逐段理解各自然段意思。对于七年级的学生来说，这本不是太难的事，但问题在于学生层次不一，有的学生读完一段后能迅速抓住主要意思，而大部分学生还不具备这一能力。细究原因，一是读书不细心，不会边读边想;二是读书能力欠缺，读了后面的忘了前面的;三是不愿意静下心来思考各自然意思。所以，有必要要求学生逐段弄清意思，再整体把握
大庆市“十三五”期间 教育科学规划课题小学合作分组的原则方法 课题类别：一般课题 课题名称：小学课堂教学中小组合作实效性研究课题主持人：韩国财 主持人所在单位：林甸县鹤鸣湖镇中心小学
合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。 一、分组原则：同组异质、异组同质 1.同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。 2.异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。 二、分组方法： 1.合理安排小组人数 有研究证明：4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。 2.精心搭配小组成员 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、
性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相当。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。 此时，教师要认真研究学生各方面的情况，包括其性别、社交能力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬河的和沉默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。这样组与组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。 ①小组长的选择 综合各种能力选择出小组长，每小组各设小组长1名，还可增设副小组长。任命组长要遵循一定的规则： （1）组长必须是一个有责任心的人。 （2）组长必须是小组中成绩较前列的。 （3）组长必须是喜欢学习合作学习的模式。 （4）组长必须是自控型的学习风格。 （5）组长具有良好的沟通和协调能力。
如何开展小组合作活动 为了面向全体，促进学生全面发展、主动发展，小组合作学习成为必要。小组合作有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，让我们课堂和谐高效。小组合作不仅仅是指课堂上的合作探究讨论，还包括课前准备、课后作业等方方面面，所有与学生有关的活动都可以小组合作，小组评价。小组合作要注意做好以下工作： 一、分组公平 按照“组间同质，组内异质，优势互补”的原则进行分组。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。小组合作人数一般建议4人，两两同桌，4人前后相邻，面朝黑板而坐。1号2号分别与3号4号同桌，便于帮扶管理。比较固定的设置容易被同学和老师记住，也避免了学困生常常被排除在活动之外的状况。分组时先按照学习成绩S型排列分为4人小组。如：若分成十组，分组时从第一名开始依次往后按照 “1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-10-9-8-7-6-5-4-3-2-1”的规则循环。然后再考虑单科成绩、性别、性格、能力、智力差异等方面的差异进行微调。 二、分工明确 分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。无论是哪一种分工设置，各组长都要职责明确。 分工方法一：1号为组长，2号为副组长。1号组长总负责。两组长分别负责课前准备、课堂表现、作业检查、组内记录、班内发言等。 分工方法二：1号为组长，2号为副组长。1号组长总负责。两组长分别负责同桌的课前准备、课堂讨论、课堂练习、作业检查等，然后两组长互相监督。 分工方法三：可以根据不同学科设立学科组长，能力较强的学生可以身兼数职，能力弱的学生担任一职，明确职责，人人参与小组管理，努力培养小组成员的主人翁意识。
小组合作学习的分组 小组合作学习的分组要以组间同质、组内异质为基本原则。具体步骤是先拟定小组概况表了解学生基本情况；将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。小组的组建，一般是三至五人，而且要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。分组完毕后，不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。具体步骤如下： 1、为每个小组制定小组概况表。 注：A、B、C、D、E代表小组成员的姓名 1、2、3、4等数字代表小组序号 2、将学生分类。把班上的学生按以往的表现及成绩分为：优等生，中等生，待进生三大类，尽量要分的客观、准确。
3、确定小组数目。将班上的学生总数除以四得出班上的小组数，如果能被4整除，那么商数就是班上的四人小组数，如果用4除不尽，多余的可能是1、2、3、人，那么可以使一个、两个或三个小组分别是5人或3人。 4、将学生分到小组中。在将学生分到小组的过程中，一定要使各小组之间保持平衡。 第一，每个小组都应该包含以上三类学生，应使全班各小组的文、理科水平大致相同； 第二，不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象； 第三，应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配； 第四，每小组各设小组长1名，每两周轮换一次。个别小组还可增设副小组长。 5、明确组内分工。 组内人人都是学习的主体，要注重培养组内成员的责任感和合作精神，因而在小组合作学习时，分工一定要明确。组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长实行轮换制，同时加强小组长的培训工作。由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等，总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。为使全体成员都有得到锻炼的机会，同时建立组内成员的平等关系，组内各角色实行轮换制，还要注意各角色的培训工作。
联通各分公司面试形式及往年时间安排 分公司名 称 面试安排 北京设置两轮面试：一面由专业公司组织，设置小组讨论等环节的面试；二面按专业进行分组面试，3-5名考官一组；淘汰率不低于25% 天津面试时间拟安排在12月上旬或中旬。 面试按专业进行分组，3-5名考官一组；淘汰率不低于25%。 河北省按岗位地区进行分组面试，5名考官一组；淘汰率不低于25%。 山东省2013年12月中下旬组织，具体时间及地点以面试通知为准。按地区、分岗位进行分组面试，淘汰率不低于20%。 辽宁省面试时间初步定于11月中旬的周日，面试地点为辽宁省沈阳市，详细信息另行公告通知。 山西省按专业进行分组面试，5-7名考官一组；淘汰率不低于25% 内蒙古 自治区 按专业进行分组面试，5名考官一组；淘汰率不低于25% 吉林省2014年04月14日—04月15日 黑龙江 省 3-5名考官一组；淘汰率不低于25% 广东省现场面试，每站笔试后三天内，淘汰率不低于30%，具体以邮件或短信通知为准上海11月下旬（测评11月底） 贵州省、 西藏自 治区 云南省、 新疆自 治区 湖南省、 江西省 中讯邮 电咨询 设计院 联通兴 业通信 技术公 司 联通时 科（北 京）信息 按专业进行分组面试，3-5名考官一组；淘汰率不低于25%
技术公 司 甘肃省按专业进行分组面试，3-5名考官一组。具体面试时间和地点以通知为准。 青海省面试时间初步定于11月中旬的周六，面试地点为青海省西宁市，详细信息另行公告通知。 宁夏回族自治区2013年12月1日-12月5日组织面试，如有必要可进行两轮，根据具体工作安排和不确定因素，时间进度会有差异； 按专业进行分组面试，3-5名考官一组；淘汰率不低于25% 江苏省面试及其他测试（二轮或三轮）2014年4月20签完成 浙江省（两轮）按专业进行分组面试，3-5名考官一组；淘汰率不低于25% 海南省2013年12月21日至2013年12月22日 按专业进行分组面试，3-5名考官一组；淘汰率不低于25% 四川省预计将于2013年12月12日至12月16日在成都市组织统一面试。重庆市按专业进行分组面试，面试考官3-5人为1组，淘汰率不低于35%。陕西省12月20日前完成 湖北省、 安徽省 广西壮 族自治 区 面试分初面、二面，按专业进行分组面试，初面后三天内通知二面。 中国联 通网络 研究院 联通通 信建设 有限公 司 （面试1）淘汰率不低于20% 中国联 通研究 院 联通支 付有限 公司 2014年1月10日前 系统集 成有限 公司 按专业大类进行面试。 联通宽 带在线有限公司按专业进行分组面试，招聘人员数量与面试人员比例不低于1：6，3-5名考官一组淘汰率不低于35%（2014年1月）
小组合作学习分组的方法 小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。小学英语课堂中小组活动的安排形式多样：2人小组（包括前后2人和同桌2人）；4人小组（前后两排共4人）；一排；一行；男女分组及自由分组等等。我们可以采取以下几种分组的方法。 1．均衡型：将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。同时也发挥了小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进。 2．分层型：将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组。这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较，能促使他们向更高水平提高；而对于落后生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感。在小组分层中我们对不同组的学生活动要求也可以进行分层。如在Topic “family” 时，让学生谈谈自己的家庭，老师则规定学生必须说的内容，然后根据水平要求一些小组加以丰富。并以初定目标进行评价。 3．自主型：就是让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平去找合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥创造能力。这样能使交谈的内容更加生动丰富，更加真实。如可以以”Topic”的形式让学生自由地合作进行角色对话。当然由于小学生自主学习能力还未完善，因此教学中应以均衡型小组活动为主，而其它形式为辅，这样既保证活动的正常进行，又能防止形式模式化，使学生厌烦。
检查组工作内容 各院（系）、各教学单位： 期中教学检查是我校教学工作中一项重要的常规性工作，也是教学质量监控和保障体系中的重要环节。为全面、准确地了解教学运行情况，加强教学过程管理，进一步规范教学秩序，教务处邀请各位专家组成检查组深入到各有关院（系）进行检查，检查工作主要包括以下内容： 1、本次检查由各组长自定，可以通过现场检查等多种方式，灵活掌握。 2、各组的联络员负责与各院（系）、基础教学单位和各组专家之间的联系，协调并确定具体的检查方式、时间、地点。 3、检查中各院（系）、基础教学单位有关领导参加并汇报本单位开学以来教学任务的执行情况及期中教学检查的情况，由各组联络员做好记录。 4到各院（系）、基础教学单位检查时，各位专家须对该单位上学期的本、专科试卷进行随机抽查和评价，每位至少检查一册试卷。 5、由各组联络员检查各单位本学期所开课程的教学大纲是否齐备。 6、专家组参照院（系）二级管理考核标准，对实验、实习等实践环节进行抽查。 7、请各组组长在检查完成后及时对各单位的检查情况进行反馈。 8、请各组联络员将试卷评价表以及期中教学检查记录表于11月20日前交至行政楼A314办公室。 教务处 二○○九年十一月九日
检查组人员及分工安排表 总负责：陈云棠 第一组：英语系、日语系、国际教育学院、大学英语部 组长：陈云棠 成员：韩力江、阎石头、任犹龙、庆学先 联络员：卞钰 第二组：文学院、法律系、文化产业管理学院、艺术学院、风景园林学院 组长：赵连泽 成员：高小方、许江、马立军、邢晓刚、郭红 联络员：陈晓晖 第三组：商学院、旅游学院、经济学院、思想政治教研室 组长：许品芳 成员：苏泽民、沙润、周敏倩 联络员：王蔷馨 第四组：计算机科学与工程学院、建筑系、土木工程学院、数学教研室、计算机基础教学部 组长：骆志斌 成员：佟振明、李孝宋、康清梁、姚天行、单启成 联络员：傅忠文 第五组：电气与自动化学院、电子与信息工程学院、机械工程学院、电工电子实验中心、物理教研室 组长：梅杓春 成员：干敏梁、孙宪君、范寿康、赵敖生、姜绍华、马鑫金 联络员：王长鹏
市“十三五”期间 教育科学规划课题 小学合作分组的原则方法 课题类别：一般课题 课题名称：小学课堂教学中小组合作实效性研究课题主持人：国财 主持人所在单位：林甸县鹤鸣湖镇中心小学
合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。 一、分组原则：同组异质、异组同质 1.同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。 2.异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。 二、分组方法： 1.合理安排小组人数 有研究证明：4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。 2.精心搭配小组成员 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、
性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相当。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。 此时，教师要认真研究学生各方面的情况，包括其性别、社交能力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬河的和沉默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。这样组与组之间才有可比性，使合作学习形成组合作、组间竞争的局面。 ①小组长的选择 综合各种能力选择出小组长，每小组各设小组长1名，还可增设副小组长。任命组长要遵循一定的规则： （1）组长必须是一个有责任心的人。 （2）组长必须是小组中成绩较前列的。 （3）组长必须是喜欢学习合作学习的模式。 （4）组长必须是自控型的学习风格。 （5）组长具有良好的沟通和协调能力。