水平二《跪跳起》（第一课时）教学设计
一、教材分析
跪跳起是人教版水平二的技巧教材，对腰腹肌力量、身体协调性要求较高，可以发展学生腰腹力量、身体协调性、灵敏及平衡能力。培养学生果断、勇敢的意志品质。跪跳起教学能为将来学生学习支撑跳跃做铺垫。本节课主要让学生学习摆臂制动，小腿压垫的动作方法，解决摆臂与小腿压垫的协调配合技术动作。
二、学情分析
本节课教学对象是三年（5）班学生，男23人，女25人，该年级学生对有一定难度的体操项目具有较强的挑战欲望，喜欢尝试。针对目前独生子女的现状，教师采用两人一组，互帮互助的合作教学，有利于培养团结协作的品质。针对班级部分学生存在个体差异，教学中采用因材施教，区别对待，采用正确的保护与帮助手段并及时鼓励与表扬。
三、教学目标
1、认知目标：通过学习及尝试使学生了解跪跳起的动作要领。
2、技能目标：通过教学，使60--70%的学生初步掌握跪跳起的技术，提高学生协调性，增强腰腹力量以及对身体的控制能力。
3、情感目标：在学习过程中学会自主学习，培养挑战自我和克服困难的优良品质。
四、教学程序
（一）开始热身部分：通过趣味游戏为学生学好跪跳起做好身体和心
理上的准备。
（二）学习提高部分：本节课跪跳起教学步骤分以下几个方面进行：
1、进行原地站立（摆—压—提）摆臂动作练习
2、进行跪垫做（摆—压—提）摆臂动作练习
3、进行跪垫做向前一步跪膝跳练习
4、进行跪立跳高练习
5、进行两人一组跪跳下练习（一人练习，一人做保护与帮助）
6、游戏“猎豹爬行”让学生明确团队的重要性，培养学生团结合作的精神，增强学生参与的乐趣。
（三）恢复整理部分
师生在音乐的伴奏下进行充分放松。
五、教法效果预计
1、预计使60—70%以上的学生能初步掌握跪跳起的技术动作。
2、预计本课学生运动强度为中等，练习密度约37%。
六、教学中可能出现的问题及预防方法
1、在练习过程中，学生往往容易出现脚面和小腿不会用力压垫、摆臂不协调、蹲立不起来等现象，影响到练习兴趣和技术动作的正常学习。针对学生在练习中出现的这些问题，采用原地摆臂：摆—压—提来解决摆臂不协调的问题。通过跪跳前移、跪跳上等辅助练习来解决脚面和小腿不能用力压垫的问题。通过原地收腹跳、跪跳下以及保护与帮助来解决蹲立不起来等现象。除此之外，还通过优生展示树立榜样，教师在学生练习时加强巡视，实时观察提醒，及时纠正错误等手
段，更有效的实现教学目标。
2、在游戏中，个别学生不能遵守游戏的规则与方法，导致游戏不能公平的进行，因此，教师要反复强调游戏的规则与方法，使游戏顺利进行。
七、场地与器材与布置回放
1、篮球场一块
2、小体操垫49块
3、大体操垫一块
4、音响一个
水平二技巧———跪跳起（第一课时）教案
教法与学法：
《跪跳起》教学设计与反思 安吉县天荒坪小学马周玲 一、指导思想与理论依据：本课教学以“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以教 材为依据，以团结协作、竞争欢乐为主题，以游戏练习为主线，选用“一材多用”、“大容量、 高密度、小强度”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励 的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的 德育因素和学生实际，积极创造机会，自然渗透德育和运动保健教育。 二、教材分析：主教材跪跳起是《大纲》要求学会的基本动作之一，是小学生非常喜欢 的体育项目之一，是一种垫上运动。它是技巧的基础动作，也是一种自我保护的方法。它易 于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。学好它有助于提高学生的柔韧性、协调性、 灵活性。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作用。 三、学情分析：三年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强， 且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动 机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。 四、教学目标： 认知目标：通过本课的学习，使学生了解跪跳起动作要领及练习的基本方法。技能目标： 通过跪跳起的教学使80%学生能够完成动作，通过往返跑发展学生的灵敏，柔韧，协调等身 体素质。 情感目标：在本课中使学生初步具有学生团队合作精神以及集体主义精神。教学重点： 掌握跪跳起的动作技术，跪跳起的动作连贯性； 难点：摆臂制动与脚面、小腿压垫、提腰动作要连贯、协调收腿要快。 《跪跳起》课时教案 五、亮点反思 我这节课最大的亮点就是有自己的教学风格，整堂课充满激情，在一节课的时间通过上 课的魅力将学生充分地调动起来都投入到我的体育课堂中来。其次是整个教学过程安排紧凑， 对主教材的学习把握较好，手段和辅助方法运用比较好，较好地解决了教学的重难点。在导 入课的内容时，我选择了弹簧的原理来说明跪跳起的用力，摆臂的重要性以及脚背和小腿用 力压垫的道理。 六、存在问题反思 不足的地方首先在落实新课程标准理念方面有一定的欠缺，如，在进行学习时，可以请 三名学生出列展示，再分小组让学生带着问题进行尝试练习，之后学生讨论交流，教师给出 示范，得出动作正确的方法，学生分小组探究练习。在场地布置方面存在失误，布置场地可 以在学生探究练习的过程中合理利用时机进行。上课时间虽然没有出现拉堂但处理不够好。 篇二：《跪跳起》教案123 《跪跳起》教案 石家庄市新华区北苑小学 体育教师李程 《跪跳起》教案 一、指导思想: 以新课程标准为指导以教师为主导学生为主体的发展目标,落实以人为本健康第一的指 导思想。 二、教材分析： 本课主要学习内容为跪跳起技巧动作，。依据本课的特点和教学目标的确定，根据（水平 二）四年级学生的身心特点，在教师正确引导下，使学生通过自主、探究的学习方式，充分
核舟记 【教学目标】 1．知识与能力积累文言词汇。学习本文“总-分-总”的结构方式和空间顺序。 2．过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3．情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 【教学重点】 理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 【教法安排】 整体感知，逐句逐段讲解 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，
树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 第4段 舟子：撑船的人。椎髻：梳着椎形发髻。衡：通“横”。攀：通“扳”。若：好像。状：形状，样子。寂：形容词，平静。 第5段 稍夷：稍平。题名：题写名字。曰：是。钩画：笔画。了了：清楚明白。其：代词，代所刻的字。丹：朱红。 第6段 通：总共。计：计算。为：刻有。并：和，连词。而：连词，表转折关系。曾：尚，还。盈：满。盖：连词，承接上文，可译为“原来是”。简：通“拣”挑选。修狭：长而窄。为：动词，刻。技：技艺。灵怪：神奇，灵异。 布置作业 1．熟读课文，让学生背下来。 2．阅读3-6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。
《跪跳起》评课稿 上饶市一小邓丽琴教学内容：技巧—跪跳起教学对象：三年级 总体来说，本节课条理清晰，节奏明快，体现了方老师扎实的基本功。整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。在教学设计上很花心思，教学过程非常扎实有效，教学效果明显。方老师对这个教材的把握和理解非常到位，采用的教学方法手段非常合理。方老师在兴趣激发和分层教学方面做得尤为突出。整节课方老师教学组织严密，让学生练习的密度大，同时对学生的练习不断提出目标和要求，教学效果显著。 一、运动技能有效性分析 这节课的跪跳起动作在三年级属于技术性较高的运动项目也比较枯燥，方老师通过设计跑点游戏、辅助性准备操和游戏活动，为教跪跳起练习做铺垫，将教学内容溶合在游戏中，使学生在游戏中无形间达到教学的初步目的。当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，层层深入，由易到难，逐步导入，所有活动开展都围绕重难点开展，让学生在愉悦的学习氛围中体验运动的乐趣。 在体能和技能的合理分配上，方老师选取了主要锻炼上肢和协调的攀爬练习来与跪跳起动作搭配，比较合理。但在量的分配上，体能攀爬上的练习所占的比例偏少了一点。 在教学过程和目标的和谐统一方面，方老师做得比较好。整一个教学过程都是围绕着教学目标的达成而开展。 在教师主导和学生主体方面，“发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位”是体育教学的基本理念之一。在学生主体和方老师主导的关系上，方老师处理的较好，能够做到很好的引导学生进行各项练习，对学生的练习能进行及时的点拨。
二、教学亮点描述 1.引导方面衔接非常自然、有趣。方老师在整个教学过程中，从：游戏“看谁先到点”—→垫上操—→各种垫上跳—→技能学习—→翻越障碍——结束部分。这整一个的流程中，垫上操结合后面的跪跳起动作方老师进行了有趣有效的创编，在引导到各种各种的垫上跳，这个过程有自我的挑战，比一比，在一步步到后面的技能教学……整个非常流畅、很好的激发了学生的学习兴趣，引导很成功。 2.器材的巧妙运用。本节课主要利用的器材就是大垫子，而方老师在整个过程把大垫子充分合理的运用了起来，利用率非常高。通过垫子不同摆放来解决课的重难点，进行分层教学，在课中得以很好地分解难度，突破重点。垫子的摆放上做到了简单有效。 3.有效的分层。新课程提倡以学生发展为中心，尊重学生个体差异，通过制定有针对性地、能满足各层次学生需求的分层目标，使学生在各自基础上都有不同程度的提高。方老师在这节课中很重视这个问题，在环节目标预设时给不同程度的学生留足了空间，学生可根据自身的情况有选择性地完成力所能及的学习任务，并尽可能地在老师的帮助下挑战新的难度，这一做法让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，有效地激发了学生的学习动机，促发了学生特别是弱势学生参与主动学习的热情。 三、生成性教学细节分析 总体来说，本节课大部分的生成性内容都在方老师预设下进行。如1、在两人一组的互帮互助练习中，方老师提前预测到了学生难以发力或者害怕失败而导致脚压垫动作变形，成为了一个亮点。2、在中间部分，利用垫子高度练习跪跳下的环节，方老师预测到了学生会因为能力不足导致跳不起来，从而很好的设置了这个降低难度的方法。
23核舟记 教学目的 1.学习本文“总—分—总”的结构方式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学设想 1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 3.用两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念准确，读通文章。 2.讲解文章1、2段。 教学过程 一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文1、2段。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：（奇巧） 2、找出表现核舟主题的句子。（盖大苏泛赤壁云。） 3、找出原料小而表现题材广的句子。（能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。） 3、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。（罔不因势象形，各具情态。） 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。
“跪跳起”教学设计 一、指导思想 依据新课程标准，坚持“健康第一”的思想，关注每一位学生发展，提升他们的运动兴趣的基本理念。根据本教材和学生实际身体情况发展的特点及对体操技巧教学内容的深入分析，课堂教学中，在充分发挥教师主导作用的前提下，构建学生在课堂学习中的主体地位。培养学生参与意识和实践能力，提升学生在学、练的过程中发现问题、分析和解决问题的能力。发展学生的下肢及腰腹力量，增强身体的协调，灵敏性，并在课堂中营造合作学习的氛围，促进相互学习和帮助，使学生在合作的学习氛围中掌握动作方法。通过学练，使学生不仅掌握体育运动技术，获得成功体验，增强其自信心，激发体育情感，培养终身体育意识与能力。 二、相关分析 （一）主要内容 1、垫上运动：跪跳起 2、游戏：抢位子 （二）重点、难点 1、加速摆臂制动、小腿压垫有力、迅速提膝收腹； 2、动作协调、连贯。 （三）教材分析 跪跳起是小学体操教学重要内容之一，它是训练人体平衡、协调、力量等身体素质的一种技巧练习，由于学生首次学习跪跳起，教学时应运用辅助练习教学和降低难度教学，通过循序渐进的方法，让学生基本能独立完成，但从动作质量、稳定性、准确性、姿态上不做过高的要求。根据上述情况和单元学习目标，对单个动作掌握好的学生提出示范与展示，鼓励学生相互交流，与同伴合作学习。 （四）学生分析 本单元的授课对象是水平二的学生，具有一定的自主管理能力。对知识技能有一定的的理解和认识，能够对动作进行分析判断并模仿学习，对新授技巧充满了浓厚的兴趣。跪跳起是一个相对复杂的技术动作，不但要求学生有一定的腰腹力量，还要求学生有较好的协调性，对身体的平衡也提出了要求。因此完美的掌握这个动作并不是简单的事情。本课是第一课次，通过以前学生对技巧动作的学习，绝大部分学生平衡能力有所提高，这为本次课的学习提供了保障。 三、学习目标 1、教会学生基本掌握跪跳起的动作要领； 2、发展平衡、协调等素质，提高学生身体的控制能力； 3、培养学生合作、交流意识，提高交往能力，体验运动参与的快乐情感。
11核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng)贻．(yí)有奇 ．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横”) ②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟) ⑤其：A.其两膝相比者(他们) B．其人视端容寂(那) (3)词类活用
《跪跳起》评课稿 教学内容：技巧—跪跳起教学对象：三年级 总体来说，本节课条理清晰，节奏明快，体现了方老师扎实的基本功。整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。在教学设计上很花心思，教学过程非常扎实有效，教学效果明显。方老师对这个教材的把握和理解非常到位，采用的教学方法手段非常合理。方老师在兴趣激发和分层教学方面做得尤为突出。整节课方老师教学组织严密，让学生练习的密度大，同时对学生的练习不断提出目标和要求，教学效果显著。 一、运动技能有效性分析 这节课的跪跳起动作在三年级属于技术性较高的运动项目也比较枯燥，方老师通过设计跑点游戏、辅助性准备操和游戏活动，为教跪跳起练习做铺垫，将教学内容溶合在游戏中，使学生在游戏中无形间达到教学的初步目的。当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，层层深入，由易到难，逐步导入，所有活动开展都围绕重难点开展，让学生在愉悦的学习氛围中体验运动的乐趣。 在体能和技能的合理分配上，方老师选取了主要锻炼上肢和协调的攀爬练习来与跪跳起动作搭配，比较合理。但在量的分配上，体能攀爬上的练习所占的比例偏少了一点。 在教学过程和目标的和谐统一方面，方老师做得比较好。整一个教学过程都是围绕着教学目标的达成而开展。 在教师主导和学生主体方面，“发挥教师的引导作用，体现学生的学
习主体地位”是体育教学的基本理念之一。在学生主体和方老师主导的关系上，方老师处理的较好，能够做到很好的引导学生进行各项练习，对学生的练习能进行及时的点拨。 二、教学亮点描述 1.引导方面衔接非常自然、有趣。方老师在整个教学过程中，从：游戏“看谁先到点”—→垫上操—→各种垫上跳—→技能学习—→翻越障碍——结束部分。这整一个的流程中，垫上操结合后面的跪跳起动作方老师进行了有趣有效的创编，在引导到各种各种的垫上跳，这个过程有自我的挑战，比一比，在一步步到后面的技能教学……整个非常流畅、很好的激发了学生的学习兴趣，引导很成功。 2.器材的巧妙运用。本节课主要利用的器材就是大垫子，而方老师在整个过程把大垫子充分合理的运用了起来，利用率非常高。通过垫子不同摆放来解决课的重难点，进行分层教学，在课中得以很好地分解难度，突破重点。垫子的摆放上做到了简单有效。 3.有效的分层。新课程提倡以学生发展为中心，尊重学生个体差异，通过制定有针对性地、能满足各层次学生需求的分层目标，使学生在各自基础上都有不同程度的提高。方老师在这节课中很重视这个问题，在环节目标预设时给不同程度的学生留足了空间，学生可根据自身的情况有选择性地完成力所能及的学习任务，并尽可能地在老师的帮助下挑战新的难度，这一做法让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，有效地激发了学生的学习动机，促发了学生特别是弱势学生参与主动学习的热情。 三、生成性教学细节分析
《核舟记》教案 教学目的 1、学习积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。 2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就。 重点难点 1、积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。 2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。 教学方法自主学习法点拨法合作探究法练习法 教学时间三课时 第一课时 教学任务了解作家作品，朗读课文，疏通文意。 教学过程 一、导入新授 在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。 今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、走近作者 魏学洢：（约1596——1625），字子敬，明末嘉善人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。 《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 三、朗读课文 1、生字注音 器皿mǐn 罔wǎng 贻 yí轩敞xuān 箬篷ruò黍shǔ八分有奇yòu jī 袒胸tǎn 褶zhě诎qū矫首jiǎo 峨冠é髯rán 石青糁之sǎn 虞山yǘ夷yí趾zhǐ篆章zhuàn 椎髻zhuījì楫jí壬戌秋日rén xū 2、朗读节奏 明\ 有\ 奇巧人\ 曰\ 王叔远中\ 峨冠而多髯者\ 为东坡 虞山\王毅\ 叔远甫\刻珠\ 可历历数也 3、朗读课文 四、疏通文意 1、积累语汇 奇：奇妙。曰：叫。以：用。径：直径之：的。为：做，这里指雕刻。 罔不：无不、全都。因：顺着，就着。势：样子。象：模拟，仿照，这里指雕刻。 具：具有。情：神情。态：姿态。尝：曾经。贻（yí）：赠。余：我。 盖大苏泛赤壁云：应当是苏轼游赤壁(的情景)。大苏，苏轼。泛，泛舟，坐着船在水上游览。 云：句尾语助词，无意。约：大约。有（yòu）奇（jī）：有，放在整数与零数之间，意思同“又”。奇，零数。高可二黍许：可：大约。许：上下。轩敞：轩，高。敞：宽敞。 为：是。箬篷：用箬竹叶做成的船篷。名作状，用箬篷。覆：覆盖。之：代词，代指“船舱”。 开：开设。启：打开。而：表修饰。相望：左右相对。焉：语气词。之：代窗。则：就。 徐：缓缓地。石青：一种矿物质的蓝色颜料，这里译为用石青。糁：涂染，名作动。 峨冠：戴着高高的帽子。而：表并列，并且。为：是。阅：阅读，看。语：说话。 现：露出。比：靠近。绝类：绝：极，非常。类：像。矫：举。属(shǔ)：相类似。 诎：同“屈”，弯曲。而：表并列，并且。倚之：（左臂）靠在左膝上。可：可以。 历历：分明可数的样子横卧一楫：楫：船桨。状：……的样子。其：那。 椎髻：梳着椎形发髻，名作动词。髻，在脑上或脑后挽束起来。衡：通“横”，与纵相对。 攀：扳。视端容寂：视：目光。端：正。容：神情。寂：平静夷：平。题：题写。 曰：刻。甫：同“父”，古代男子的美称，多附于字之后。钩画：笔画。了了：清楚明白。 墨：黑用：刻着。篆章：篆字图章。丹：红色。通：总。为：刻。并：和。 而：表转折。计：计算。曾（zēng）不盈寸：曾：尚，还。（见古文字典）盈：满。 简：通“拣”，挑选。修狭：长而窄。为：做，这里指雕刻。之：代“核舟”。 技亦灵怪矣哉：技艺也真奇妙啊！矣哉：表示惊叹的语气词，相当于“了啊”。“矣”和“哉” 连用，有加重惊叹语气的作用。 2、学生口释，教师点拨订正。 3、翻译下面句子。（略） 4、学生口译，教师订正。 五、课堂作业 朗读课文 第二课时 教学任务复习文言语汇，合作研读课文 教学过程 一、复习导入 1、口头释词（见课件） 2、翻译句子（见课件） 二、自主学习 1、本文的作者要给我们介绍的对象是什么？其主要内容是什么？ 核舟。大苏泛赤壁。 2、本文的结构方式是什么？ 总——分——总 第一部分（1）总：概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 第二部分（2—5）分：详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 第三部分（6）总：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。 3、说明顺序 逻辑顺序：整体—部分。 主体部分：空间顺序中间——两边——船背（逻辑：主——次）
水平二小学四年级《跪跳起》教学设计 一、指导思想 本课教学坚持“健康第一”的指导思想，以“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的基本理念为依据，自始至终以促进学生的发展为主线，以四年级学生的年龄特征为前提，力求在运动参与的基础上使学生运动能力得以提高，为今后综合素质的发展打下坚实的基础。本课以跪跳起为教材，在教师的主导作用下，逐步小幅度地增加练习难度，关注个体差异，当下一个目标有困难时学生可以选择退回到前一个目标，让每一个学生都能进行适合自己能力的学习和锻炼，从而达到高效的教学效果。 二、教材分析 跪跳起是人教版小学四年级出现的技巧教材，是技巧项目中运动负荷较大的一个项目，三年级技巧内容（前后滚翻，仰卧推起成桥）相对来说动作简单、负荷较小，而跪跳起，对腰腹肌力量、身体协调性要求较高，所以跪跳起对发展学生腰腹肌力量和身体的协调、灵敏、平衡能力都有显着作用，还能培养勇敢、果断、坚毅的意志品质。跪跳起教学是以后学习支撑跳跃——体操跳上成跪撑跪跳下以及一些组合项目（如：前、后滚翻接跪跳起）的重要基础。本次课确定摆臂制动，小腿压垫为教学重点，摆臂与小腿压垫协调配合为教学难点。 三、教学目标 1、认知目标：通过本课的学习,使学生了解跪跳起动作要领及练习的基本方法。 2、技能目标：通过跪跳起的教学,使85%的学生能够完成动作要领,通过游戏发 展学生的腰腹力量、灵敏、柔韧、协调等身体素质。 3、情感目标：培养学生勇于学习、积极探索、团结协作等良好品质。 四、重点与难点 重点：摆臂制动，小腿压垫 难点：压垫与摆臂协调配合 五、教法、手段与学法 1.教法：讲解示范、启发诱导、语言激发、纠正错误、分组练习等。 2.学法：观摩思考、动手动脑、尝试练习、小组讨论、相互纠正错误等。 六、教学内容
《核舟记》教案 [教学目标] 1．知识与能力： （1）指导学生积累一些文言词语、句式。 （2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2．过程与方法： （1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 （2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 [重点难点] 1．教学重点： （1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。（2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。[课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完
成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。了解天下奇闻（PPT）。 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题、作者） 二、走近作者 魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。 其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官，生前好学善文，著有《茅檐集》。 本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。 三、朗读课文，疏通文句，把握文义 1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。 2. 落实重点字词句翻译（详见学案答案） 四、整体感知文义，弄清作者的写作顺序 1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟
知识目标 1.积累一些文言词语。 2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 德育目标 文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重点： 1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学方法： 1.读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2.发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3.点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 教具准备：多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带 课时安排：3课时 教学过程：
朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。 第一课时 ［教学步骤］ 一、激情生趣： 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。(板书文题、作者) 二、朗读课文，疏通文句，自学生疑： 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知，释疑解难： 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
23《核舟记》（两课时）教案教学目标与评价目标双向细目表
第一课时 第一课时双向细目表 第一课时教学内容和步骤： 一导入新课 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者） 魏学伊（1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学伊一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。 二整体感知 1.读课文，借助工具书弄懂生字词的读音。 2.多媒体显示
注音以后，学生读课文，教师根据朗读情况纠正读音。朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。 3. 学生大声读课文，结合注释，疏通文句，勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 4.朗读课文，学生对照注释逐句口译全文，教师点拨。 重点句子： ①罔不因势象形，各具情态： 都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡： 中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 ③其人视端容寂： 那人正眼看着炉子，神色平静。 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨： 笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之： 是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉： 这种技艺，也真够奇妙的了！ 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。 三研读课文，理清说明的对象及说明顺序。 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确说明对象：核舟 明确说明顺序：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。 第2~5段详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 第6段总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 （2）辨明主体部分的说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
《跪跳起》教学设计 张雷 一、指导思想与理论依据： 本课教学坚持“健康第一”的指导思想，以“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的基本理念为依据，自始至终以促进学生的发展为主线，以四年级学生的年龄特征为前提，力求在运动参与的基础上使学生运动能力得以提高，为今后综合素质的发展打下坚实的基础。本课以跪跳起为教材，在教师的主导作用下，逐步小幅度地增加练习难度，关注个体差异，当下一个目标有困难时学生可以选择退回到前一个目标，让每一个学生都能进行适合自己能力的学习和锻炼，从而达到高效的教学效果。 二、教材分析： 跪跳起是人教版小学四年级出现的技巧教材，是技巧项目中运动负荷较大的一个项目，三年级技巧内容（前后滚翻，仰卧推起成桥）相对来说动作简单、负荷较小，而跪跳起，对腰腹肌力量、身体协调性要求较高，所以跪跳起对发展学生腰腹肌力量和身体的协调、灵敏、平衡能力都有显著作用，还能培养勇敢、果断、坚毅的意志品质。跪跳起教学是以后学习支撑跳跃——体操跳上成跪撑跪跳下以及一些组合项目（如：前、后滚翻接跪跳起）的重要基础。本次课确定摆臂制动，小腿压垫为教学重点，摆臂与小腿压垫协调配合为教学难点。
三、学情分析： 本课教学对象为四年级，学生身心特点：肌肉力量相对增强，协调灵敏性也较强，他们活泼好动，对新鲜的事物充满好奇，对有一定的难度的运动项目有很强的挑战欲望，但对于单调的练习兴趣与注意力不易持久。学生之间关系很融洽，有着良好的合作意识，因此，教师采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的合作优势，以便更好的提高教学效果。 四、教学对策： 1、通过多种练习形式提高学习兴趣，逐步加大练习难度让学生从容掌握动作。 2、采用小组合作学习方式，发挥学生间的互助精神，互相学习观摩。 3、关注个体差异，在难度上设计了可进可退的练习方式，让每个学生都能进步。
11 核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng) 贻．(yí) 有奇 ．．(yòu jī) 箬．篷(ruò) 髯．(rán) 衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(r én xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横”) ②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)
核舟记 第一课时 设计思路： 本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题，等下节课解决。 教学过程： 一、导入新课 我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》（板书课题）。 二、作者简介。 魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。 他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。 三、阅读课文 教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。（可以听录音） （1）正音。（略） （2）释词。（略） （3）重点句子： ①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 ③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！ 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。 四、理清说明的内容及顺序。 明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 说明对象：核舟 五、总结、扩展 本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。 六、布置作业 1．本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”，作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？ 2．核舟雕刻得十分精细，作者是怎样加以描述的？ 3．核舟雕刻人物十分传神，你最欣赏哪些地方？
技巧——跪跳起及体能练习
基本部分三、跪跳起辅助练习 1、摆臂练习 跪立摆臂至前上方制动（口 令：摆-压-停） 跪立摆臂击掌游戏 2、跪跳练习 跪立提膝练习 由跪立成蹲撑练习 四、跪跳起学习 动作要领：脚背压垫成跪立，两 臂后摆体前倾，上摆制动猛跳起。 简称“摆、压、提”。 1、两人一组练习跪跳起 1、教师讲解动作要 求并强调喊出“摆、 压、停”口令。 2、教师吹哨，学生 练习开始练习，对个 别进行指导与帮助。 1、教师示范并讲解 动作要求。 2、提出问题“怎样 才能使击掌的声音 更响亮”。 3、找学生展示并评 价。 1、教师讲解跪立提 膝的方法。 2、组织学生练习， 指导与纠正个别同 学的动作。 3、教师要求由跪立 成蹲的时候要站稳。 1、教师示范跪跳起 的完整动作。 2、引导学生观察思 考动作要领，注意看 老师的手臂和动作 顺序 3、讲解保护与帮助 的位置和方法。 1、组织学生两人一 组练习跪跳起，做的 时候要喊出动作要 领（摆、压、提）。 2、指导保护帮助者 站在练习者的侧面 扶住他的一只手臂 与同侧腋下，顺势帮 助练习者跳起。 3、独立完成完整动 1、学生认真看老师 做动作。 2、做摆臂练习的时 候要喊出“摆、压、 停”的口令。 1、学生看教师示范 动作。 2、思考并尝试怎样 击掌声音会更响亮。 1、学生看教师示范 动作。 2、认真练习。 1、学生认真听教师 讲解示范动作并积 极回答老师提出的 问题。 2、了解怎么保护与 帮助练习者。 1、学生听从教师安 排进行练习 2、两人一组互相保 护练习。 3、认真练习，勇于 表现。 组织： X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 要求：认真练习，体 会其动作要领。 组织： X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 要求：认真练习，体 会其动作要领。 5’ 3’ 14’ 中 中 中
《核舟记》教学设计 教学目标 1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。 2.梳理课文内容，理解核舟之奇。 3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。 教学重点 1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。 2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。 教学难点： 品鉴人物，培养学生的审美能力。 教学过程 一、视频导入，激趣表达 播放《微雕艺术》微视频，让学生用一个词语来说说对微雕的感受或认识，并能说一说理由。要求学生的回答不能重复，词语越丰富越好。 （设计意图：希望能够以视频激趣，调动同学们的学习积极性，并以一个词语表达感受，训练学生表达的准确性和概括性。） 二、初观核舟，写“核舟介绍词” 任务：写“核舟介绍词” 1. 齐读课文，明确字音节奏。 2. 明确任务，小组合作。
基础任务：通读课文，搜索信息，完成“核舟名片” 屏显： 核舟名片 核心任务：在“核舟名片”的基础上，结合文章内容，给核舟写一段介绍词，要求介绍清楚核舟的基本情况特点。（200字以内） 3. 交流展示 小组派代表展示，互相点评。教师展示自己的“核舟介绍词” 屏显： 这个核舟是一个十分精美的艺术品，它是著名的艺术家王叔远用一个桃核雕刻的，长不足一寸，高约两分。所刻的故事是“大苏泛赤壁”。核舟上一共雕刻了五个人：东坡、鲁直、佛印、和两个舟子，五个人神态各异，性情不同。此外，还雕刻了八扇窗，每扇窗都能打开。还雕刻了箬篷、船桨、炉子、手卷、念珠等，每一样都栩栩如生。真是一个神奇的艺术品！ （设计意图：让学生熟悉文本，理解文章的主要内容，并通过写介绍词，读懂文句，训练学生抓住文章关键内容进行概括性表达的能力。）