加快布局调整，优化教育资源
全面提升实验区基础教育发展水平
林述辉
平潭综合实验区建设如火如荼，海峡两岸瞩目平潭。平潭教育作为实验区软环境建设中的极其重要一环，同样必将受到两岸的共同关注。宜居城市，需要优质教育；共同家园，需要优质教育。为此，县政协组织了“整合农村教育资源”课题组，深入部分乡镇学校进行专题调研，同时还安排到晋江市考察学习，提出了加快布局调整理，优化农村教育资源，全面提升实验共基础教育水平的调研思路。
一、农村小学教育现状分析
调研中，我们一次次深切感受到长期形成的“村村办完小”的农村教育格局，已经导致了平潭农村基础教育的落后，严重制约了素质教育的实施和教育质量的提高，主要表现在：
1、校数多，规模小。以小学为例，2010年，全县13个农村乡镇（东庠乡已经完成资源整合）共有86所小学，其中100人以下的有31所，100人至199人的有35所，200人至299人有的11所，300人以上的仅9所，最小的学校只有学生16人和19人。班生数在10人以下的班级逐年增多，平源全镇小学共有54个班级，而20人以下的班组竟有30个之多，其中10人以下占14个，类似情况比比皆是，今后随着适龄儿童的减少，办学规模还会逐年下降。
2、师资力量薄弱。按目前的师资配备标准是小学师生比为1比23，100人以下小学只能配备5名以下教师，根本无法开展正常的教学活动，即使我县在适当倾斜照顾超职数配备规模小学校师资情况下，据了解，目前我县100人左右小学都配备9至11名教师，大部分小学仍然无法配备英语、电脑及艺体科专职教师，这也是我县目前出现总体教师超编又有许多学校教师不够的怪现象的主要原因。由于规模小，教师少，每个教师身兼“数职”，任务重，既没有时间参加进修培训，进行必要的“充电”，也无法相互开展教研活动，只能埋头“单干”，既没有教学氛围，也没有学习氛围，教学质量难以保证。
3、办学条件差。由于学校数多，规模小，僧多粥少，政府难以集中投入经费，分摊到各样的办学经遇有限，校园校舍、实验器材、多媒体教室、体育器材、图书资料等教学设施设备无法配备或配齐，众多学校的办学条件相当简陋，甚至一部分校舍存在安全隐患。农村小学教师、中学大部分教师没有配备电脑，小学几乎没有多媒体教室，现代远程教成为一句空话。
这些因素很大程度制约了平潭基础教育的可持续发展。结论不言而喻：布局调整势在必行，资源整合迫在眉睫。
二、阻碍布局调整的主要因素
据我们了解，广大干部、教师、群众对农村学校布局调整、整合教育资源非常支持，与此同时，对如何整合以及整合后学校情况，小孩小学路途安全、寄宿管理等心存疑虑，这是为何既支持整合又害怕整合的主要原因，具体表现在：（1）村老人会的干扰。老人们认为青壮年在外务工经商赚钱，小孩需要老人看护、保护，而农村学校情况都差不多，合并反而造成小孩小学路途远，安全隐患多，因此极力反对学校合并。（2）家长的顾虑。家长希望小孩受到良好的教育，但对上学路途安全、寄宿后小孩生活自理和管理不放心，内心非常矛盾。（3）缺乏一批标准化的优质学校。目前平潭农村没有几处标准化的优质学校，使布局调整理、学校合并对家长缺乏吸引力，这是阻碍布局调整的最主要原因。（4）经费严重不足。布局调整、资源整合需要建设一批标准化的寄宿制优质学校，甚至还要配备校车，让合并后的学生享受优质教育，这才是布局调整的目的所在，也才会吸引家长，打消家长的照顾虑，这
需要投入大笔的办学经费。
三、布局调整的主要措施
针对上述情况，我们认为做好布局调整理要重点抓好以下几个方面工作：
（一）、认真做好宣传发动工作。搞好农村教育布局调整既是教育事业自身发展的需要，也是实验全面协调发展的需要。教育资源整合给学生带来的最大好处是可以享受优质的教育资源。无论是并入初中校，还是并入中心校，这些学校的规模大，有好的办学条件、好的师资配备、好的办学传统、好的教学质量，被整合的学生由此可享受优质教育。由于校数大量缩小，政府可以集中投入教育资金，扩大保留校园面积，兴建校舍，配置电脑、多媒体等先进教学设备，不断改善办学条件，提高学校档次，同时，汇集优秀教师资源，提高师资配备，开足课程，特别是可以开设英语课程和信息技术课程，缩小城乡学校间的差距，不让农村的孩子输在起跑线上。要把这些优势、好处向社会、家长、学生宣传好，发动好，使方方面面认识一致，上下同心，减少阻力。
（二）、新建和扩建一批标准化优质学校。由于教育牵涉千家万户，本身改革难度就很大，在做好宣传发动的同时，教育主管部门还要成立专门工作组逐个乡镇深入调研，科学规划，全力实施，特别是政府要投入大量资金，新建扩建一批标准化优质寄宿制学校，让群众解除顾虑，接受并校。1、建校原则。不管是新建还是扩建，校址的选择与规模大小都要紧密结合实验区总规和所在乡镇规划详规、学生数状况来进行，也就是要设置在乡镇中心区域、人口相对密集、交通安全便捷、各种社会服务设施相对集中完善的地方。2、合并后学校数量。平潭是个海岛，地域不大，人口相对集中，和山区地域辽阔、人口分散相比，更容易也更需要做好农村学校大规模布局调整，资源整合。根据我们了解，小学生数超过一千人的乡镇有5个，中学生数超过二千人的乡镇有2个。因此建议，应按一千人举办一所中学、一所中心小学、一所中心幼儿园，岚城、北厝要结合新城区规划设定，个别乡镇如白青乡甚至不必保留中学，合并到二中，芦洋乡九年制学校只有二百多学生也可以取消，按家长意愿选择到中楼或者平原就学，并利用合并后的闲置校产举办中心幼儿园、托儿所、养老所等，推动学前教育和社会事业的发展。3、建校标准。农村中小学大规模整合后的学校应当按照寄宿制学校标准建设好教学楼、办公楼、宿舍楼、食堂、体育场，以及配备好实验仪器、多媒体教室、电脑室、图书室、体育运动器材等，让合并后农村学校达到甚至超过城关学校办学水平，让所在乡镇学生家长都愿意并希望让小孩到新的学校入学，小学还要配备一部校车接送，可统一实行周五下午送、周日下午接，确保学生上学路途安全，进一步解除家长后顾之优。
4、整合方式和办学模式。由于各个乡镇的地理条件、人口数理、学校情况各不相同，整合时要根据已经确定的目标，或采取边扩校边整合，或采取先建校后合并方式，因时、因地、因情进行，资源整合后的办学模式可以灵活多样，主要有高中、初中、九年制学校，以达到优化教育资源配置，全面提高办学质量的目的。
5、创新工作机制，明确职责分工。农村教育布局调整理、资源整合是个时间紧、任务重、难度大的综合性工程，需要各部门既各负其责又密切配合。例如，布局调整规划、师资队伍整合、办学模式设定、校园安全由教育部门、学校牵头负责，发改、人事、公安、乡镇配合；经费筹措与投入、闲置校产处置由财政部门牵头负责，教育、学校、乡镇配合；征地拆迁由乡镇负责；宣传发动由乡镇、教育、学校共同负责等等，必须把每项工作职责、时间进度进行明确分工，各司其职，通力协作。
（三）、竞争上岗，优化师资队伍结构。大量学校合并之后，班生数增加，学校规模扩大，师资得到有效整合，教师就由短缺变成剩余。据统计，全县13个农村乡镇（不含潭城镇、东庠乡）现有小学教师1369人、小学生14575人，合并后按1：23配备仅需634人，剩余教师735人；按将要实行的1：19.5师生比标准配备为748人，也剩下621人。因此，学校整合后要实行教师竞争上岗，优化组合，组合后剩余的教师可以改任实验员、图书资料管理员、生管人员等，同时解决了合并后寄宿制学校教辅及后勤管理人员的配置问题，还剩
《经济师》２０１３年第２期 áá??????èéé éé ?? èéé ???èéé ???èéé ???èéé !é"#$% á&é '(# é)01é213453é2)5631é)75831é11236é1528)é 9#é61é17710é)8231é255420é0720é3 735 é "#@A B é6é773é2)36é)386é664é)86é C #é)65é73437é76)55é175246é2)148é2127)é "#@A B é18é6287é4)42é2816)é318é863é D é))6é788)4é00)82é463213é14513é1)853é "#@A B é7)é6718é855)é)6518é2644é21)0é 表２２０１０年达州市教育事业基本情况表 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————— ——————— ——— 表１ 普九程度情况比较表 摘要：基础教育均衡发展是教育理论和实践的关键。基础教育均衡发展体现教育的公平，体现社会科学发展观，也是构建社会主义和谐发展的重要条件。一个范围的基础教育均衡发展，对国家教育战略决策的实施有决定性的作用。文章从达州市基础教育现状以及资源配置过程中遇到的困难和问题出发，结合本市区域社会、经济、教育发展实际，分析这些问题存在的原因，并提出一些建设性的建议。 关键词：义务教育资源配置均衡发展达州市教育制度 中图分类号：Ｇ４０－０１１文献标识码：Ａ文章编号：１００４－４９１４（２０１３）０２－０５３－０３《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出，基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。保持教育适度超前发展，必须把基础教育摆在优先地位并作为基础设施建设和教育事业发展的重点领域，切实予以保障。①可见，国家对基础教育的重视。重视基础教育，就要优先考虑资源配置。本文对达州市基础教育资源配置谈谈粗浅看法。 一、达州市义务教育发展实证调查１．达州市普九情况。２０１０年，达州市教育经费总投入３７．０６亿元，比２００９年增长１６．５４％，改扩建校舍８．５６万平方米，新建校舍１４．６８万平方米，校舍总面积达到６８０．０９万平方米。全市为１２．７０万名义务教育阶段贫困寄宿生补助生活费，资助家庭困难职工子女上学１３７５人，为２６２２人贫困大学生办理生源地信用助学贷款１４９１．３７万元。１２３３３名教师参加骨干教师、普通高中新课程等培训，小学教师中具有专科及以上学历的达８０．１４％，初中教师中具有本科及以上学历的比例为５４．９４％，共认定各类教师资格４４６７人，２８名中小学教师被省政府授予“四川省中小学特级教师”称号。学前一年入园率为８４．３６％，三年入园率为７３．４３％，小学入学率达到９９．９９％，初中适龄人口入学率达到９７．９５％，初中毕业生升入高中阶段比例为７７．７１％，初中辍学率２．８９％，１５周岁人口中文盲率控制在０．０５％以内。全市中等职业学校与普通高中招生比例为５．１∶４．９。全市有国家示范性普通高中４所，省示范性普通高中３所，市示范性普通高中１４所。近几年教育事业快速发展，教育规模迅速扩展，办学条件不断改善，教育整体水平显著提升，建立起初、中、高等教育相互衔接、协调发展的具有地方特色的教育体系，教育服务经济和人民群众的能力得到有效提升。 ２．基础教育教师现状。以渠县为例，虽然每年达州市渠县都 会招考一定数量的教师，调配到农村学校去，但农村教师缺口仍 然偏大，如三汇五小近６年未进一个教师。就现有教师来说，学科学历结构、年龄结构及职称结构很不合理，而城区都存在学科缺编，据调查渠县第三中学需语数外理化等学科教师６０名左右。目前，全县教师缺编８００多人，尚有代课教师８００多人。巨光小学校还有代课教师２０余人，三汇五小有代课教师１０人。而天星三小、渠江一小、渠江二小、渠江三小等城区学校分别有数十人甚至上百人富余师资。 从上表数据②可以看出， 普通中学的生师比是１９．３７：１，初中的生师比是２３．７９∶１，其中民办初中的生师比是２５．１０∶１；小学 的生师比是２３．１７∶１，其中民办小学师生比为２７．４８８∶１，从这 里的比值觉得小学初中生师比差别都不是很大，不存在超级大班。但是渠县的实际情况是农村小学大多数教师实行包班制，所有课程，语文、数学、思想、政治、美术、书法、体育等由一个老师上。试想每天的每节课都是同一个老师出现在你的面前，就算这个老师很优秀，也难免感觉疲倦。导致注意力不集中，教学效果很差。 ３．办学条件方面。办学条件方面城乡差别很大。渠县义务教育资源配置在区域间、校际间也存在较大差距，生均占地面积，校舍面积、绿化用地面积、体育活动场地严重不足，学校功能室、实验仪器设备及生活用房等设施设备严重滞后。按省定标准计算，小学需教室２８２间，差９１间。初中需１６６间，差４４间。总计差教室１３５间，学校严重超负荷运行。渠县二中４０余亩土地承载了７０００多名学生，渠江镇一小２０余亩土地承载了４０００多名小学生和９００多名幼儿，办学形势十分严峻。而农村学校校舍相对富余，并出现闲置现象。据调查全县闲置教室２８６３间，闲置其 他用房１８６５间，计２３．５万平方米② ，主要集中在农村偏远学校。 ４．教育经费方面。一是资金投入问题仍然困扰学校运转。国家虽然锁定普九债务，但新的债务不断增加。普九债务的资金利 基础教育资源配置研究及建议 ———以四川省达州市基础教育资源配置的现状与存在的问题为例 ●向彦 ●新视点 53——
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 1 功能对等理论视角下汉语新词的翻译 2 从关联理论角度看英语广告中修辞手法的翻译 3 中英习语之间差异的原因和用法 4 A Brief Comparison of Spring Festival and Christmas Day 5 涉外商务用餐中的非言语交际 6 功能对等视角下汉语广告的英译策略 7 霍桑《红字》女性主义的探析 8 荒岛主义在《蝇王》中的映射 9 《嘉莉妹妹》中的自然主义 10 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 805 990 74 9 11 新闻英语中的委婉语及其翻译策略 12 英汉句子状语的对比与翻译 13 浅析《白牙》中爱的力量 14 基于中西文化差异的翻译策略研究 15 论《傲慢与偏见》中的女性形象 16 与苦难嬉戏——透析《查尔斯兰姆散文集》 17 基于功能对等理论谈美剧《生活大爆炸》双关翻译 18 A New View of Feminism in The Mill on the Floss River 19 从语域理论角度分析商务发盘函的翻译策略 20 Study on Characteristics of American Black English from Social Perspectives 21 On“Faithfulness, Expressiveness, Elegance” in Translation of Business Contract 22 以拉康的镜像理论分析电影《法国中尉的女人》 23 分析课堂教学中的肢体语言 24 论《米德尔马契》的人物塑造策略 25 26 A Study of Fu Donghua’s Translation of Gone with the Wind from the Perspective of Rewriting 27 苔丝悲剧的解读 28 A Comparison of the English Color Terms 29 理雅各与林语堂《道德经》英译本的比较 30 浅析中美家庭教育的差异 31 从《远大前程》看狄更斯的家庭理想 32 《尤利西斯》与《春之声》中意识流手法的不同 33 从宝洁公司的运营模式看美国文化的多样性 34 从文化角度探析中英基本颜色词的比较和翻译 35 从大学校训看中西方大学文化差异 36 浅析《嘉莉妹妹》中的新女性形象 37 新闻英语的特征及其翻译 38 目的论视角下《瓦尔登湖》两个中文译本的分析 39 英汉恭维语的对比研究 40 法律英语翻译中的动态对等理论分析
本答案为80分左右。 一、选择题 1.农村中小学远程教育资源是通过________播发到广大农村中小学的。C、中国卫星宽带平台 2.陈至立指出，加快农村中小学现代远程教育工程建设是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的（）；是推动农村学校教育教学改革、提高 教学质量的（）；是建设社会主义和谐新农村的一项（），具有深远的意义。①有效途径②重要手段③捷径④基础性工程B、 ①②④ 3、农村中小学现代远程教育工程模式一的特点是：①实用性强 ②交互性强③简单实用④投入少、见效快、资源丰富D、①③④ 4、在2.53版以上的接收软件中，所接收的教育资源默认是保存在目录下的。D、D盘根目录 5、农村中小学现代远程教育工程模式二应用方式为（）教研活动和教师培训等。①收看空中课堂节目②进行同步教学③计算机辅助教学、教 师备课④利用网络环境备课B、①②③④ 6、陈至立强调，要把农村中小学现代远程教育的＿作为工程建设的关键环节．B、应用 7、天线基座建造时。沙和水泥比例为( )，中间不能掺鹅卵石A、1:1
8、幻灯片有图片展示、声音播放、视频播放功能，并有交互功能所以在制作时需:①插入动作②超级链接③插入动画④插入声音 A、①②③④ 9、农村中小学现代远程教育工程目标是：按照总体规划、先行试点、重点突破、分步实施的原则，争取用5年左右的时间，使（）基本具备计 算机教室，（）基本具备数字电视教学收视系统，（）具备教学光盘播放设备和光盘资源，并初步建立远程教育系统运行管理保障机制。①农村初中②农村小学③农村小学教学点④偏远山区D、 ①②③ 10、网络机房中常见的故障有：①客户机故障②布线系统故障 ③应用服务器故障④交换机/集线器等故障A、①②③④ 11、农村中小学现代远程教育工程实施的目的是＿C、共享优质教育资源，提高农村教育的质量与效益 12、在编辑Word文档时，常用的视图模式为。C、页面视图 13、远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用____进行教学和通信联系的教育形式。C、多种媒体手段 14、板块包括教案示例、习题精选、课外扩展资料、视频资料、课件及部分教学案例等资源。B、课程资源 15、 PID值在卫星控制程序的“数据服务”标签中设置，接收教学资源时，一般只需要设置PID值为：A、B2 16、信息技术教育经历了三个发展阶段，IITC是指信息技术教
国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位名单的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》（教电馆〔2013〕40号）要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息
资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作内容 （一）建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库，丰富资源内容，促进资源建设；通过点播、直播增加教研手段；通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源；建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。 （二）充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台，组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 （三）积极开展教育信息化课题研究，探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点内容(主课题)：信息技术与课程教学深度融合探索；信息技术与教育深度融合探索；校本教育资源应用模式探索；信息技术背景下教学、教研模式创新探索；
湖南农业大学课程论文 学院：动物科学技术学院班级：动物营养2班 姓名：李久日学号：201140511215 课程论文题目：农村基础教育资源配置现状及解决对策 课程名称：市场经济学 评阅成绩： 评阅意见： 成绩评定教师签名： 日期：
农村基础教育资源配置现状及解决对策 摘要：改革开放以来，我国农村基础教育资源日趋完善。但其办学条件与城市基础教育相比，仍相差甚远。因此，了解中国农村基础教育资源现状，对于我们研究如何加强农村基础教育资源的开发，优化农村基础教育资源配置，最大限度地发挥农村基础教育资源的效益有重要意义。本文就农村基础教育资源配置现状进行分析，进而提出对策。 关键词：农村基础教育资源配置、现状对策 教育资源，总的来说，包含财力资源、物力资源、人力资源及管理资源等几个方面。改革开放以来，我国农村基础教育资源日趋完善。与此同时，我们也可以看到中国农村基础教育的办学条件与城市基础教育相比，仍相差甚远。因此，了解中国农村基础教育资源现状，对于我们研究如何加强农村基础教育资源的开发，优化农村基础教育资源配置，最大限度地发挥农村基础教育资源的效益有重要意义。一、农村基础教育资源配置现状（一）财政投入严重不足。 较之城市基础教育经费的投入情况，我国农村基础教育经费长期处于较低水平。近十年来这种状况虽有所改变，但其在教育投入中所占的比例仍然偏低，甚至近年来又有下降的趋势。 事实上，国家财政投入中有限的教育经费被更多用于城市基础教育。尽管国家在保证义务教育投入的工作中付出了很大的努力，但在实际投入中偏向城市基础教育，城乡差距拉大的格局并没有得到根本的改变。正是由于财政投入的低水准，很多农村基础教育的正常运转都很困难，更别提改善办学条件、提高教师素养、提升教学质量等方面的改革。 （二）农村农村基础教育办学条件差，城乡差距逐渐拉大。 在我国广大的农村地区，由于受旧的办学体制的影响，基础教育存在重数量轻质量、重速度轻成效的现象，造成农村基础教育人、财、物资源严重浪费的一系列问题。 教育公平，是我国在新时期致力发展的一种新教育观。然而在基础教育方面，政策仍然向城市倾斜，城乡差距仍然在拉大，导致学校与学校之间在办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等各个方面的差距进一步拉大。以亳州为例，好的学校不仅有图书馆、实验室，还有配套齐全的体育馆、塑胶跑道；差的乡村学校连像样的教室都没有。其结果必然是如报纸所报道的：“最好的中小学校在中国，最差的中小学校也在中国。” （三）师资力量配置不合理。 我国农村基础教育的各级各类学校，其教师资源配置存在相当大的问题，具体表现在以下两个方面。 从纵向上来看，对农村基础教育教师资源配置有失公平。实施教师资源配置的主体单位，
基础教育教学资源元数据应用规范 （CELTS-41） 教 育信息化技术标准 CELTS-42 基础教育教学资源元数据规范 CELTS-42 CD1.6 教育部教育信息化技术标准委员会 发布
目录 1 概述 (2) 1.1 目的 (2) 1.2 范围 (2) 2 规范性引用文件 (2) 3 术语定义与缩略语 (3) 3.1 本应用规范使用的基础术语 (3) 3.2 缩略语 (5) 4 元数据元素属性定义 (6) 4.1 元数据元素的属性描述 (6) 4.2 数据元素定义的规定 (7) 5 元数据结构 (7) 5.1 元数据的基本结构 (7) 5.2 元数据元素及定义 (7) 6 限定词汇与编目词汇表 (11) 6.1 限定词汇 (11) 6.2 本规范的限定词与编目方式定义 (14) 6.3 受控词汇和编目方案 (22) 6.4 一致性 (29) 7 参考文献 (31) 附录 A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容） (33) A.1 语文课程内容分类 (33) A.2 数学课程内容分类 (34) A.3 英语课程内容分类 (37) A.4 地理课程内容分类 (38) A.5 历史课程内容分类 (39) A.6 化学课程内容分类 (40) A.7 物理课程内容分类 (43) A.8 生物课程内容分类 (48) A.9 信息技术课程内容分类 (49) A.10 音乐课程内容分类 (50) A.11 美术课程内容分类 (50)
CELTS-42基础教育教学资源元数据规范 1 概述 1.1 目的 本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。制定本规范旨在对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，以使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需的教学资源，广泛地实现资源共享。 1.2 范围 本规范在《CELTS-3学习对象元数据：信息模型规范》（以下简称《学习对象元数据规范》）的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。 本规范依照教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》、《义务教育各学科课程标准（实验稿）》以及《学习对象元数据规范》，同时参考《都柏林核心集元数据（DCMES）》、《中国图书馆图书分类法》、美国GEM项目及澳大利亚EdNA项目的词汇分类方法，定义了一组用于元数据元素编目的受控词汇及相应的词汇表。 本规范通过与《学习对象元数据规范》的元素间映射来实现与CELTS的一致性。 本规范包括﹕ ?概述 ?规范性引用文件 ?术语定义与缩略语 ?元数据元素属性定义 ?元数据结构 ?限定词汇及编目词汇表 ?一致性 ?参考文献 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本应用规范的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本应用规范。然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本应用规范。 ?ISO 639：规定人类语言表示方法的国际标准。 ?ISO 646：规定ASCII字符集的国际标准。 ?ISO 8601：规定日期和时间表示方法的国际标准。 ?ISO 3166：规定国家名称表示方法的国际标准。
安徽省教育厅关于印发《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》的通知 各市、县（区）教育局： 为巩固我省义务教育基本均衡发展成果，整体提升义务教育标准化建设水平和教育质量，促进义务教育优质均衡发展，加快推进教育现代化。在总结研究、实地调研和充分论证的基础上，省教育厅对《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》进行了修订。现将修订后的《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》（以下简称《办学基本标准》）印发给你们，并提出如下要求，请一并贯彻执行。 一、2007年省教育厅制定了《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》。根据此标准，启动实施了义务教育学校标准化建设，极大改善了全省城乡义务教育学校办学条件，有效推动了各地义务教育办学质量的提升。《办学基本标准》是为适应义务教育新的发展形势和国家义务教育优质均衡发展要求而修订，是对《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》的提升。各地要抓紧组织义务教育学校对照新标准查找不足，“一校一案”制定学校达标规划。 二、《办学基本标准》是我省各级政府规划、设置、改造和管理义务教育阶段学校的重要依据和基本标准。各地要根据本标准，在分校规划的基础上，编制区域总体规划，积极启动推进新一轮的义务教育阶段学校标准化建设，争取用5年时间，使义务教育阶段学校达到《办学基本标准》规定要求。各地要结合本地实际，制定《办学基本标准》的实施办法和本区域的规划进度表。各市实施办法和规划进度表请于2018年6月底之前上报省教育厅。 三、遵循分级负责、分步推进的原则。《办学基本标准》的实施以县(市、区)为单位，由县级人民政府具体负责组织实施，省教育厅和市教育局督促指导。各地要切实将义务教育阶段学校标准化建设与中小学布局调整、薄弱学校建设、寄宿制学校建设、初中学校建设等结合起来，合理配置教育资源；要加强学校管理，进一步规范办学行为，全面推进素质教育，努力实现区域内义务教育优质均衡发展。 四、建立义务教育阶段学校标准化建设的评估考核制度。省组织对各市、县（区）义务教育阶段学校标准化建设工作进行评估考核（评估考核办法另行制订）。 五、省教育厅2007年颁布的《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》（教基﹝2007﹞15号）同时废止。 安徽省教育厅 2017年12月27日
安徽基础教育资源应用平台快速入门指南 错误!未找到引用源。
目录 导读 (3) 第一章如何登录安徽基础教育资源应用平台 (5) 第二章栏目设置 (6) 第三章教师工作室介绍 (8) 3.1成果展示 (8) 3.2资源分享 (8) 3.3教师工作室的搜索 (8) 第四章网络资源存储功能介绍 .......................................................................... 错误!未定义书签。 4.1我的文档 (11) 4.2 我的备课本 (13) 4.3 直达班班通课堂 (16) 第五章教学教研应用功能介绍 (18) 5.1教研应用功能 (18) 5.2课件制作工具 (21) 第六章空间应用功能介绍 (24) 6.1 日志 (24) 6.2 相册 (24) 6.3 好友 (25) 6.4 说说 (25)
导读 为贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划》以及《教育部等九部门关于加快推进教育信息化近期几项重点工作的通知》的精神，按照我省基础教育信息化的统一部署，初步建成汇聚、整合各类教育教学资源的基础教育资源公共平台。 实现优质资源共建共享。平台通过引进、整合、征集、购买和制作等方式，建立公益性的优质教育资源。同时，平台汇聚呈现合作资源提供商以及教师上传的有偿资源、应用以及服务，构建资源超市有偿交易平台，支持用户持有积分进行使用。平台充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选、评估、反馈等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈。同时，教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，提高资源服务的针对性和适用性。 实现网络空间人人通。平台为每位教师、教研员虚拟网络学习空间，并提供丰富插件化的应用，方便开展各种教学、教研、学习活动，促进教师共同成长。构建名师工作室，通过名师引领年轻骨干教师，在工作室中开展教学研讨、在线答疑，促进年轻教师专业成长。 实现开放互通。通过省级实施方案制定的统一建设标准，构建开放平台，实现各级平台与空间的互联互通；通过集中建设和统一部署，实现软硬件资源的集约化共享。 实现教育教学创新应用。平台提供智能语音播报服务，实现有声阅读教学内容、教育动态、教学心得等信息，让教育信息有声化；平台利用语音识别和音视频检索等技术，支持用户通过语音命令代替录入文字实现资源检索资源、互动交流，并实现快速准确地定位到需检索内容在音视频资源中的具体位置，丰富用
城市化与我国基础教育资源的优化配置 作者：郭存芝， 凌亢， 白先春， GUO Cun-Zhi， LING Kang， BAI Xian-chun 作者单位：南京财经大学经济学院,江苏,南京,210046 刊名： 中国人口·资源与环境 英文刊名：CHINA POPULATION RESOURCES AND ENVIRONMENT 年，卷(期)：2008,18(1) 被引用次数：5次 参考文献(12条) 1.陈尚坤流动人口违法犯罪问题及对策思考[期刊论文]-人口学刊 2004(05) 2.侯力当前我国农村劳动力转移面临的问题及对策[期刊论文]-人口研究 2004(06) 3.石人炳我国人口变动对教育发展的影响及对策[期刊论文]-人口研究 2003(01) 4.王怀明.宋怡我国农民素质对农业可持续发展的影响[期刊论文]-人口与经济 2004(01) 5.阳俊雄当前我国农村劳动力转移面临的主要问题与对策建议 2004(05) 6.张乐天农村劳动力转移中的教育作用与问题--澳大利亚、马来西亚、中国、孟加拉国四国比较研究[期刊论文]-比较教育研究 2005(01) 7.教育部财务司.国家统计局社会和科技统计司中国教育经费统计年鉴(2005) 2005 8.国家统计局中国统计年鉴(1986、2005、2006) 2007 9.国家统计局人口和社会科技统计司.劳动和社会保障部规划财务司中国劳动统计年鉴(2005) 2005 10.中国教育经费统计年鉴 2005 11.中国统计年鉴 2005 12.陈尚坤流动人口违法犯罪问题及对策思考[期刊论文]-人口学刊 2004(05) 引证文献(5条) 1.姬文鸽我国地方基础教育发展状况综合评估[期刊论文]-江西科学 2010(4) 2.张东山.杨永芳.张鹏岩河南农村基础教育资源需求意愿调查与问题分析[期刊论文]-地域研究与开发 2009(3) 3.张东山.杨永芳.张鹏岩河南农村基础教育资源需求意愿调查与问题分析[期刊论文]-地域研究与开发 2009(3) 4.王红艾河北省城市化进程中城区中小学生源现状探析[期刊论文]-河北广播电视大学学报 2010(5) 5.于洪.刘群云计算在统筹城乡信息化教育中的应用初探[期刊论文]-中国教育信息化·基础教育 2010(9) 本文链接：https://www.doczj.com/doc/7913632092.html,/Periodical_zgrkzyyhj200801025.aspx
年安徽省基础教育教育教案论文模板 论文排版格式与书写要求 张三李四 （单位，电子信箱） 单位格式：市县学校（尽可能详细） 摘要：介绍论文格式和书写，作者可以按此短文的格式排版，摘要用第三人称概括全文。标题言简意赅，字以内。 关键词：论文，修改，格式（提供个左右反映论文主题的关键字） 引言 请注重引言的书写，引言应交待“要做什么”，而不是“做了什么”。引言不计入章节编号。 正文采用小四号字，其他格式如下。 一、一级标题 ．二级标题 论文署名包括单位、姓名、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，不超过人，如获奖只发一个证书。 （）三级标题 统一用中文版写作，用电子版参加评选，由各市选拔后，统一提交。字数以—字为宜。 ．图、表 图与表应放在相应正文之后，分别按出现顺序用图、图或表、表统一编号。
图图名（图名放图下面） 表的序号及标题置于表格上方，表注放在表格的下方。 表表格范例（表名放表上面） 图的序号、标题及注释居中放在图的下方。表示数量的图、表中的量和图的数轴应给出单位，需特别注意数值模拟软件生成图中的单位，并采用国际标准单位。 ．物理量、公式 名词、术语、数字、计量单位、标点符号和数学符号等，必须符合国家标准。 变量、函数用斜体；矢量、张量、矩阵符号用黑斜体；单位矩阵、转置符号“”，对角符号“”，单位符号（如，等）、表示图号和公式编号的字母用正体，例如图（）等；变量的上、下标除了表示变量的（如表示轴等）用斜体外，都用正体。 英文间、数字间用逗号分隔，数字范围用浪纹线“”表示，文献范围（文献号、起止页码范围）用短横线“”表示；外文地名和术语请尽量译成中文。 参考文献 参考文献需在文中按顺序明确引用，必须为已经出版的公开发表文献。具体列出论文的主要参考资料，格式举例如下： 著作类 []盛群力：《教案案例》，浙江教育出版社年版，第页。 文章类 []马媛：《构建中的高中综合课程》，《课程?教材?教法》年第期。 网络文章类
中图分类号:G40-054文献标识码:A文章编号:1672-9684(2004)06-0135-04 关于基础教育资源优化配置的理论思考1 姚永强 (西华师范大学教育科学院,四川南充637002) 摘要:资源的优化配置问题是我国基础教育改革与发展的一个关键问题。本文从理论的层面剖析了基础教育资源配置的方式,并根据基础教育的性质阐释了基础教育资源配置的原则以及优化配置方式的选择,从而为基础教育资源优化配置实践提供理论参考。 关键词:基础教育;资源;配置;原则;方式 THEORET ICAL CONSI DERAT I ONS ABOUT THE PERFECT ALLOCATI ON OF BA SI C EDUCATI ON RES OURCES YAO Yong-qiang (S chool of Educa tional S cience,Ch i na W est N ormal University,N anchong637002,China) Abst rac t:The perfect allocati o n o f the resources is a key pr oble m o f basic education in our countr y.The thesis consi d ers m ere l y about the t h eoretica l prob le m s o f the perfect allocation of basic education,i n clud i n g the m anner of a lloca ti o n,the nature of basic education and the pri n ciples of allocation.Then it g ives reference to the practice o f the allocati o n of basic educati o n resources. K ey w ords:basic educati o n;resources;a llocati o n;pri n ciple;m anner. 随着基础教育改革的不断深入,结合其发展的现实需求,资源优化配置问题成为我国在发展基础教育时需要研究的首要问题之一。基础教育资源优化配置既是一个实践问题,更是一个理论问题。我们既要强调基础教育资源优化配置的实践操作,但更重要的是我们首先要从理论的层面对其审视和思考。 一、教育资源配置的两种方式 任何社会都以最优化作为资源配置的目标,但是不同的生产方式或同一社会制度下的不同阶段对资源配置方式的选择有着很大的区别。在现代社会经济条件下,纯粹的资源配置机制无外乎两种:一种是以决策的集中性、信息传递的纵向性以及动力结构的行政性为特征的计划形式,另一种是以决策的分散性、信息传递的横向性以及动力结构的市场性为特征的市场机制。当然,也有人认为除计划与市场两种手段外,还存在着第三种配置力量,即伦理道德等社会文化的影响[1]。 作为资源的两种配置方式,在现实的经济生活中,纯粹的计划配置方式和纯粹的市场配置方式都是不存在的。计划与市场不是截然分开的,现实中只能是计划与市场的某种程度的结合。因此,可供选择的社会资源配置方式有两种:一种是以计划或行政手段为基础的计划资源配置方式,一种是以市场机制为基础的市场资源配置方式。教育资源作为社会资源的一种,其配置方式也不外乎计划与市场两种机制。但是,这两种机制如何有机结合,在教育的不同层次和结构中计划与市场两种方式支配地位、运行机制如何确定等,这都是我们教育理论界争论的问题。 1.教育资源的计划配置方式 无论是教育资源在各级教育或地区之间进行的宏观配置,还是在学校内部或区域内进行的微观配置,只要是通过计划手段或行政手段来实现的,那么这种资源配置方式就称之为计划资源配置方式。这种教育资源配置的显著特点就是在教育决策权的分配上,实行上级主管部门高度集中,地方部门和运行主体只是执行机构;在教育运行机制或信息结构上,用指令性计划或直接的行政控制取代市场机制的调节作用,从而使教育的供求信息不是通过市场机制实行横向传递,而是通过行政的渠道实行纵向的层层传递;在动力机制上,由于决策权掌握在上级主管部门手中,学校只是单纯执行上级下达的行政指标,学校发展只是单纯依靠外部力量的 1收稿日期:2003-10-20 基金项目:西华师范大学科研启动基金资助 作者简介:姚永强(1976-),男,四川巴中人,西华师范大学教育系讲师,硕士,主要从事教育基本原理、教育经济学研究。
国家基础教育资源网的使用经验及体会 信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会: 一、集思广益，充分利用远程教育资源面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。二、精益求精，更加有效利用远程教育资源在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。如我在讲《认识钟表》这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。三、活学活用,利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在. 经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
安徽基础教育资源应用平台学校信息管理员与班级管理员操作手册 安徽省教育科学研究院 2014年4月 一、学校管理员操作入口 在浏览器地址栏中输入进入安徽基础教育资源应用平台，点击右上角登陆按钮，在弹出页面输入下发的学校信息管理员用户名及密码登录平台。 进入个人空间，在页面左侧找到“信息管理”功能模块，可以在此处进行学校、班级、教师和学生管理。 二、学校信息管理员操作流程 1、学校管理 1-1、基本信息 点击学校管理，可以对学校的名称和区域等基本信息进行修改。 1-2学校风采 点击学校风采，可以对已经上传的学校风采图片进行查看、编辑和删除，或者上传最新的学校风采照片。 2、班级管理 点击班级管理，可以查看目前学校已有的班级名称、所在年级和该班级已注册的学生数量，同时可以新增、修改、删除班级信息，批量导入和导出学生账号，添加学生。 2-1、查看班级信息 点击查看，可以查看班级名称、学段、入学年份和备注信息。
2-2、修改班级信息 点击修改，可以修改班级名称、学段、入学年份和备注信息。 2-3、批量导入学生账号 点击“批量导入学生账号”，下载学生信息收集模板，填入需要填写的如姓名、学籍号等信息后，重新将模板导入学生所在的班级，即可完成导入工作。 2-4、新增班级 学校信息管理员在发现班级缺失的情况可以在班级管理页面新增班级。 新增班级需要填写班级名称、学段、入学年份和完善班级备注，点击确定可以创建成功。 2-5、添加学生 点击添加学生，可以将班级内已有的学生移出目前所在班级，也可以将目前不在班级内的学生移入到本班级内。 3、教师管理 在教师管理页面，可以通过姓名、身份证、年级和学科等搜索项，精准搜索本校已注册的老师，查看其账号、姓名、学科、年级、是否为班主任等基本信息，同时可以对老师账号进行编辑、冻结、重置密码、删除等操作。3-1、查看教师信息 点击“查看”可以查看教师注册时填写的账号、性别、电子邮箱、手机号码、所属学校、学科班级、是否是班主任和班级管理员等信息。 3-2、修改教师信息 点击“编辑”可以修改教师注册时填写的性别、电子邮箱、手机号码、
在起跑线上就远远落后城市孩子 从军训开始，来自农村的郑州大学大一新生刘伟就开始感受着自己和城市学生的差距。 “没想到很多城市同学都是应届生，年龄比我们小得多。在我们那里，复读很普遍。”小刘出生在河南周口市的一座村庄，2010年，第一次参加高考没有过一本线，但他想上一个更好的大学。在拥挤的复读班复读了一年之后，他以超出重点线20多分的成绩考上河南最好的重点大学——郑州大学，这也是他们乡里高考考生中的最好成绩。 让满怀着跳出“农门”志向的小刘感到优越感荡然无存的是，同班一名毕业于河南省实验中学的同学竟然告诉他“因为在班里成绩一般，所以只能在省内上个重点”。小刘还从同学口中得知，河南省实验中学本科上线率竟然达到了90%以上，其中一半以上学生达到一本分数线，每年升入北大、清华20多名学生。 在河南，像河南省实验中学这样的学校由于地处省会郑州，拥有丰厚的教育经费与政策支持，能够吸收全省最优秀的学生与老师，在高校自主招生、加分上都有得天独厚的优势，这也确保了这所学校长期以来居高不下的升学率，以至于挤占甚至是垄断了大量清华、北大在河南有限的招生名额。 “差距太大了，我们那里的基础教育太差了，我的初中同学，基本上都外出打工了。”小刘说，自己小学、初中分别在乡村与县城度过，乡里初中压根就没有补习班和辅导书一说，到了县城里，才有了老师推荐的各种教辅资料，但大部分都是盗版的，错别字很多。“在起跑线上就远远落后城市孩子了。” “我算是很幸运的了，身边不少同学考上了三本，一看见一年一万多元的学费，干脆就放弃了。”小刘告诉记者，在他们那里，每年乡镇里能考上县重点高中的就三四个人，而即便是考上了县高中，能考上重点大学的也是少数，并且考上基本上都是复读生，复读两三年的学生也十分常见。 “就是说，我们要考上好大学，在高中阶段就得比城里孩子要多学一年以上才行。”小刘说，本来小时候上学就晚，再加上复读一耽误，等考上大学时年龄都到了20岁，同身边动辄比自己小两三岁的同学比，今后考研、就业等方面，仅年龄一项上就没了优势。 享受优质基础教育资源太艰难 事实上，与刘伟这样的农村子弟相比，城里孩子考上大学的渠道也更加多样。 在河南，保送、加分、自主招生的机会，大多被省会郑州最富竞争力的几所高中包揽，这也使得近年来出台的一系列高考新政基本上与农村孩子无缘。 在今年河南教育部门公布的高校录取保送生名单上，全省有62人被直接保送到清华、北大，其中没有一个人来自县级或乡镇学校。与之对应的是，来自郑州一中、河南省实验中学、郑州外国语学校3所省会优质高中占到了总数的85%，其余9名学生也全部来自省辖市的优质高中。 在河南，这种情况早已持续了多年：2008年、2009年北大清华的保送名额，郑州的3所优质高中都占绝对优势，这些被保送的孩子多因获得了省级或全国奥赛大奖，或在青少年创新大赛中获奖，或在全国中小学生电脑制作大赛中获奖等。 “这些获奖的孩子，多数都是家庭条件很好的城市学生，从小就开始培养兴趣爱好，父母都舍得花钱读各种培训班，甚至请私人家教辅导。”郑州外国语中学的王老师告诉记者，农村孩子，尤其是远离省会城市的农村孩子，即便再努力，表现再好，都没法享受到这些机会，报名参赛都没有渠道，更别说获奖了。
《统筹城乡基础教育发展的资源配置与学校布局结构调整研究》 课题负责人：靳玉乐 课题承担单位：西南大学
一、本课题研究的价值与意义 （一）学术价值与意义 1.教育资源配臵与学校布局结构调整问题研究是一种以问题为中心的跨学科课题，最初来自经济学对教育领域经济现象的关注，形成了一门新的学科——教育经济学。但仅仅从经济学的视角还不能解释和解决教育资源配臵与学校布局结构调整中的许多问题，而应该由教育学、经济学、政治学、管理学等多学科共同研究。尤其是教育学，必须在这个领域贡献自己的思想，与其他学科进行对话与合作。本研究正是围绕着教育资源配臵中的各种理论问题，吸收其他学科的相关研究成果，有利于研究视野的拓展以及方法论的创新，促进教育科学的发展。 2.本研究从教育资源配臵与学校布局结构调整出发，对教育系统内部各要素及其与外部要素之间的联系进行理论阐释，以多学科视角从理论上探讨新时代教育与政治、经济的关系、教育与人的发展的关系，深化教育基本理论研究，深化对教育本质的认识。 3．探讨教育资源配臵的特殊性，分析比较各种资源配臵方式的优劣，评价国外教育市场化实践，回应理论界关于教育市场化“应不应该”、“可不可能”的问题的论争，阐明学校、政府与市场三者之间复杂的相互关系，澄清教育市场化的理论误区，丰富和发展教育宏观管理理论。同时，在分析教育资源配臵的基础上，厘清学校布局结构调整的标准以及模式，以避免教育资源的浪费。 （二）应用价值与意义
1. 统筹城乡教育资源配臵（包括学校布局结构调整）有利于和谐社会的构建和国民素质的提高。和谐社会是一个有机的社会整体，城市和乡村构成了完整的社会。建设和谐社会的重点、难点在农村，农民素质不提高，和谐社会难以形成。统筹城乡教育资源配臵，优化学校布局结构，有利于农村学校享受优质的教育资源，进而有利于整个国民素质的提高。 2.教育资源配臵与学校布局结构调整是教育与社会、教育与经济发展之间联系的核心，是在实践中解决教育与社会发展关系问题的关键之处，研究教育资源配臵与学校布局结构调整问题，对解决教育结构与国民经济结构整体协调发展有着重大的实践意义。 3.本研究理论联系实际，直面教育资源配臵和学校布局结构调整的难题与困惑，总结国内外教育资源配臵的经验教训，对解决教育资源匮乏与浪费的矛盾，建立优化资源配臵，提高教育资源使用效率，完善教育体制具有直接的应用价值。 4.教育资源配臵与学校布局结构调整有利于农村办学条件的改善和提高。我国长期实行“城市优先”的教育发展战略，导致农村学校的各个方面都远远落后于城市学校。而优化教育资源配臵，调整学校布局结构必将大大提升农村学校的办学条件。 二、本课题国内外已有研究现状述评 （一）国内相关研究 国内关于统筹城乡基础教育发展的资源配臵与学校布局结构调整研究主要集中于以下两个方面：