《第一节认识地球》教案
第1课时
教学目标:
1、了解人类认识地球形状的过程,能够比较详细的描述地球的形状。
2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。
3、培养学生描述地理事物的能力。
4、使学生领悟到人类对大自然的认识,是一个孜孜不倦的求索、深化的过程,激发学生探究性学习的兴趣,领悟追求真理的精神,促进其求真务实科学态度的形成。
教学重难点:
1、认识地球的形状,能够描述地球的形状和大小。
2、培养学生科学探究的精神。
教学方法:
以学案为载体,实施小组学习形式,设置一些具有启发性的问题,让学生自主学习、合作探究,完成本节学习。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
咱们在小学学过的一首诗“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,那我们人类生活的地球又是什么样子的呢?咱们今天就来学习人类生活在地球上是如何认识地球形状的。
二、自主学习、合作探究:
学习任务(一)
1、自主学习:读“地球的形状”一框内容,完成以下要求。
?、完成课文17页“活动”1题。
?、地球的真实形状是什么?
2、小组交流:小组内交流以上问题,提出疑问。
3、合作探究:
【探究问题】
?、人类认识地球形状经历了那四个漫长而曲折的过程?
?、“麦哲伦环球航行”的故事说明了什么道理?
?、你还能举出那些例子说明地球不是平面而是球体?
【教师精讲点拨】对地球形状的认识过程,组织学生进行讨论和交流活动,目的一是用实际例子,让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的;目的二是进一步说明一个真理的发现,需要多方考证,不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神。
【探究结论】
?天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测、卫星照片→两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
?由麦哲伦率领的环球航行,第一次用铁一般的事实向世人证明了一个真理:地球是圆的。
?登高望远。如果地球是平的,且没东西挡着,那应该无论在多高看的都是一样远,但实际是无论在地球上的哪一点,都是登高望远。所以地球是圆的;站在海边看远方驶来的帆船先看到桅杆后看到船身等。
学习任务(二)
1、自主学习:
读“地球有多大”一框内容,完成以下要求。
?、如何描述地球的大小?
?、地球的基本数据能够说明什么?
2、小组交流:小组内交流以上问题,提出疑问。
3、合作探究:
【探究问题】地球的基本数据能够说明什么?
【教师精讲点拨】重在描述地球大小能力的培养,并学会描述相关事物。平均半径6371千米;赤道周长约4万千米;表面积5.1亿平方千米,表述要准确、清楚。
【探究结论】
(1)均半径6371千米;赤道周长约4万千米;表面积5.1亿平方千米。
(2)再一次用数据证明了地球是两级稍扁,赤道略鼓的不规则球体。
三、学以致用,拓展延伸:
地球的表面积是中国陆地面积的多少倍?假如你是一位2000多年前的学者,你会如何去猜测和验证地球的形状,为什么会产生这种认识?
附板书设计:
第二章地球的面貌
第一节认识地球
一、地球的形状:盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测、
卫星照片→两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
二、地球的大小:平均半径6371千米
表面积5.1亿平方千米
赤道周长4万千米
教学反思:
人类对地球的认识是经历长期探索,多方考证的,同学们在平时要敢于假设、勇于探索,用实践认识真理。要勤思考,常体验,在生活中注意观察地理现象,养成思考、观察的习惯。
第2课时
教学目标:
1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义,能够在地图、地球仪上准确地找出。
2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。
3、掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律,能够进行对比分析。
4、加强对比分析思维的训练。
教学重难点:
1、了解赤道、纬线、经线的定义,能够在地图、地球仪上准确地找出。
2、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律,能够进行对比分析。
3、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律,能够进行对比分析。
教学方法:
直观教学法。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
师:今天呀我们先来猜一则谜语:不是桔子不是蛋,用手一推它就转。不要看它个子小,能载大河和山川。
生:地球仪。
师:对。今天我们就一起来学习《地球仪》。
二、自主学习、合作探究:
学习任务(一)认识地球仪
1、自主学习:展示并转动地球仪,组织学生阅读课文、讨论。
1、地球仪的作用。
2、在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。
3、南极和北极各用什么字母表示?
2、小组交流:
3、合作探究:
【探究问题】用右手指示自西向东转动地球仪,观察:从北极上空看()时针,从南极上空看()时针。(也可以让学生用水杯来做演示)
【教师精讲点拨】地轴只是一个假想的轴,和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。观察地球仪,小组交流,初步掌握、理解基本概念。让学生通过实际观察认识、了解地球仪,直观,印象深。
【探究结论】用右手指示自西向东转动地球仪,观察:从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。
学习任务(二)经线和纬线
1、自主学习:学生观察地球仪和地图,思考、讨论以下问题,并填写表格:
①什么是纬线?纬线是什么形状的?
②各纬线长度的变化有什么规律?
③找出最长的一条纬线,这条纬线把地球分为哪两半球?
④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同?
⑤经度是以哪条经线为起点的?
⑥经度的标度范围是多少度?
⑦对比纬度的变化规律,说明地球仪上经度的变化规律有什么特点?
⑧东西半球是如何划分的?这样划分的意义是什么?
⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲,并说出它们的名称。
⑩高中低纬度是怎么划分的?
2、小组交流:
3、合作探究:
【探究问题】(1)学生动手画一条经线和纬线,完成下表。
小组观察讨论。
定义形状长度指示方向
纬线
经线
【教师精讲点拨】
(1)经度和纬度的确定
规律:
1、向哪去越来越大就用什么字母表示。(由此可以总结出经度纬度的变化规律)
2、0度和180度只有一条,所以后面不带字母。
(2)半球的划分
1、南北半球的划分想象从中部平分,学生很容易找到赤道。
2、东西半球的划分,学生黑容易认为是0度和180度组成的经线圈,然后老师进行引导两方面的问题①东经30度和多少度组成的经线圈可以平分地球?②为什么不用0度和180度组成的经线圈作为东西半球的分界线?
【探究结论】实践探索记录表
活动一:在下面的底图中绘出你在地球仪上找到的地轴、赤道,用文字标出南、北两极点。活动二:在下面的底图中绘出你在地球仪上看到的纬线、经线。
活动三:在地球仪上,利用老师提供的绳子、刻度尺,通过观察、测量、对比等方法,小组同学合作共同总结出经线和纬线的特点,并将活动结果记录在下表中。
活动内容纬线经线
它们的形状是圆圈还是半
圆?
纬线的长短是否是一样
的?
纬线的长短是否是一样
的?
经线的长短是否是一样
的?
若不一样哪条最长?
纬线之间是相互平行还是
相交?
经线之间是相互平行还是
相交?
纬线之间是相互平行还是
相交?
经线之间是相互平行还是
相交?
4.活动四:在地球仪上,通过观察、寻找、归纳出纬度、经度划分的规律,并把活动结果记录在下表中。
学以致用,拓展延伸:
自制地球仪
〔1〕材料:乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥、彩笔等。
〔2〕在乒乓球上绘制〔两极与赤道〕:沿乒乓球两半接口处用红彩笔绘一个大圆圈,上书“赤道”;到赤道等距的点凿两个小孔,一小孔注明“N”,即北极,
另一小孔注明“S”,即南极。
纬线:作赤道的平行线,即得到长度小于赤道的圆圈。
经线:作连接南、北两极最近的线,得到长度相等的半圆。
〔3〕把铁丝弯成底座的形状,代表地轴
的铁丝直线与地面成66.5°的夹角,所弯半圆比乒乓球稍大一点。代表地轴的铁丝穿过乒乓球两极,并固定底座。
六、附板书设计:
教学反思:
对经线和纬线的学习,一方面要注重学生动手能力,不论是用手触摸地球仪;在上面找特殊经线和纬线;还是划一条经线和纬线;都应充分发挥学生的主观能动性。另一方面注重对比法的学习。
第3课时
教学目标:
1、知道经纬网含义和作用。
2、能根据经纬网确定地球表面任何一点的位置。
3、了解地球自转的方向、周期和速度。了解地球自转的方向、周期和速度。
教学重难点:
重点:利用经纬网确定地球表面某一点的位置。 地球自转的特征。 自传和公转的关系。 昼夜现象的产生原因。 难点:经纬网的使用。
教学方法:
自主合作、活动探究。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
创设疑问:谁能告诉老师,足球的气门芯位于足球表面的什么位置?如果在地球以上粘贴一个“气门芯”标记,能确定出气门芯的位置吗?
定义
形状 长度 指示方向 特殊经纬线 度数的变化规律 半球的划分 纬线 经线
二、自主学习、合作探究:
学习任务(一)用经纬网定位
1、自主学习:阅读课本23页,回答下列问题:
(1)什么是经纬网?
(2)经纬网有何用途?
(3)给出经纬度,在地球仪上找位置:
40°N120°E、25°S90°W、72°N20°W、55°S120°E
(4)给出位置,说出经纬度:
北京、上海、纽约、伦敦、悉尼。
2、小组交流:小组内交流以上问题,提出疑问。
3、合作探究:
【探究问题】肥城某中学李明同学想分别邀请巴西、法国和美国三位小朋友到纬度40°、经度160°的地方一同度假。他们能聚会在一起吗?
【教师精讲点拨】说清南北纬、东西经是非常重要的,否则就会出错。
【探究结论】不会聚会在一起。可能会有(40°N,160°E)、(40°N,160°W)、(40°S,160°E)、(40°S,160°W)四个地点。
学习任务(二)用乒乓球制作地球仪
1、自主学习:自己制作小地球仪,要求
(1)在小乒乓球画出:南北两极、赤道,并且每隔30°画一条经线和纬线。
(2)标出0°经线和180°经线组成的经线圈。
(3)用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围。
在南北两极点各钻一个小孔,用铁丝为地球仪制作一个支架。
2、小组交流:在小组间展示制作成果,总结成功经验和失败教训。
【教师精讲点拨】注意各纬线之间的平行、经线之间的匀称。地球仪的倾斜角度。
学习任务(三)地球运动产生的地理现象及对气候的影响
【教师精讲点拨】(1)老师利用手电筒和地球仪来演示地球的自转所产生的地理现象,强调:地球自转形成了昼夜交替,并设问:地球自转对气候造成了什么影响呢?(气温的日变化)
(2)指导学生利用手中的小地球仪来演示地球的公转
注意:
a、地球公转的同时还在自转。
b、地球公转的轨道是近似圆形的椭圆。
c、地球围绕太阳公转时,地轴与公转轨道平面成66.5°的固定夹角。
(3)找两名学生(一个扮演太阳,一个扮演地球)上台演示地球的公转。
(4)根据老师和自己的演示,归纳总结出地球公转所产生的地理现象.(使得一年内,太阳光线的直射点有规律的在南北回归线之间移动,各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化。)
(5)设问:地球公转对气候造成了什么影响?(除赤道外,其他地方都有昼夜长短的变化。在极圈内,甚至会出现“极昼、极夜”现象。中纬度地区,则表现出明显的四季更替。)【探究结论】
1、自转现象:昼夜交替
自转影响:一日中天气变化
2、公转现象:昼夜长短的变化
公转影响:寒带的极昼极夜现象、中纬度的四季更替现象、热带地区的太阳直射现象附板书设计:
1、用经纬网定位
2、小地球仪的制作
教学反思:
本节我们主要学习了利用经纬网确定地球表面某一点的位置,以及经纬网的使用。地球的自转和公转所产生的现象和影响