聋校语文第十七册教案
【篇一：赠汪伦九上】
教学设计与反思
【篇二：《草原》说课稿】
《草原》说课稿
尚来洪
一、说教材
《草原》这篇课文是聋实验教材第十七册的一篇课文，是著名作家
老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访
问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及
受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的
深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说目标
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定
了本课的教学目标。
1、知识目标：理解重点词句，理解课文内容，理解“一碧千里、明朗、柔美、云际、回味”等词语在文章中的意思。了解有关的民族风情。
3、情感目标：激发学生热爱大自然、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
依据上述教学目标，我确定的教学重难点是：
通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学目标的分解与时间安排：
本课准备用两课时来完成，今天我重点说一说第一课时的教学设计。
三、说教法与学法
1、教法
（1）多媒体直观法。
教师利用课件，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学
生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教
学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
（2）质疑问难法。
课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考
兴趣和创新思维。
（3）自主、合作、探究法。
2、学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，培养学生自主学习的良好习惯，让学生运用“读、找、议”的方法学习课文。
四、说教学过程
（一）、激趣导入，揭示课题。
上课之前，我们首先来观看一段视频。播放课件《草原》。相机问
学生说：你们看到了什么？你们喜爱草原吗？今天这节课和老舍先
生一起走进草原。板书课题。
（这样的设计的目的在于：以优美的视频《草原》开课，把学生带
入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲望。）（二）、初读，揭示探究主题
1．请同学们一起来听课文录音。播放课件：课文录音。听完之后，
谁来说说你有什么感受。老舍先生游览了草原，感受颇多。课文用
哪句话概括出来了？——引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”引导说说什么是“何忍别”？
2、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？学生的回答大多在
蒙古人热情、
草原风景美这些方面，于是我相机提出2个问题来引导学生探究：
这是怎样的草原？这是怎样的草原人？
（这样设计的目的在于：通过初读课文，抓住中心句直接切入教学
重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。指明探究方向。
（三）、学生探究第一个问题。
1、播放课件出示这个问题：这是（）的草原。
2、我们先来欣赏草原风光图。播放课件：草原风景图。之后请同学
看过的感受：你觉得这是怎样的草原？
3、我们一起来欣赏一下老舍笔下的草原是什么样的?请同学们仔细
读读第一段，把你喜欢的句子画下来。然后把画下来的句子美美地
读出来。
4、指名学生读自己喜欢的句子。我就相机追问：如果再让填空，你
会填什么？可以是词，也可以是句子。
学生的交流是随意，但我会做到心中有数，抓住重点词句来理解、
体悟草原的美。比如说到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿
色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”时，我会引导再欣赏图画，引导学生观察小丘的形状，理解柔
美的意思。引导学生发现到处都是绿色，小丘与草原没有明显的界限，正如作者所说：像不用墨线勾勒的中国画那样。而且草原绿得
很浓，浓得仿佛要滴下来，流到天边去了。通过个人读、有感情的读、齐读等形式，让学生真正能通过品味文字感受到草原的特点，
体会其中的美。
5、引导想象：此刻我们就站在这种可爱、美丽、一碧千里的草原上，你最想干什么？
6、教师引读：在这样的境界里，学生接着读出来：既使人惊叹，又
叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。不仅我
们如此，就连，学生接读：连骏
马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原无穷的乐趣。师相机说：瞧，草原多美啊，连牛和马也被草原的美景陶醉了。
7、你们喜欢草原吗？带着我们的心情，来齐声有感情的朗读第一段。（这样的设计在于：学生根据子问题，利用课件，进行探究学习，
让学生既领略到草原美景，又品味文字，引导学生从感性到理性，
深入感悟语言，受到美的熏陶。）
（四）、学生探究第二个问题。
1、学生用心地读二到四段，这个句子里最想填的一个词是什么？我
估计学生会说：热情好客。
2、我接着问：你是从哪些词句体会到的呢？把它画下来，再多读几遍。
3、这里需要说明的是我考虑到学生的交流可能是没有条理的，我会
相机引导：草原人先怎么样？生回答迎接客人。我就相机板书：迎客。接着我又追问：他们是怎样迎接客人的？从中看出这是怎样的
草原人？
4、客人接到了，在蒙古包外，他们在一起干什么呢？我重点抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通过带上动作和表情反复读这句话，使
学生从这两个“再”，感受到草原人的热情。
5、紧接着我们到了哪里，他们又是怎样招待客人的呢？请学生找出
有关的句子读一读。我重点引导学生抓住：干部们向我们敬酒，七
十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。引
导说哪些向我们敬酒，怎么敬的?然后通过反复的读这些喝酒的句子，体会出草原人的热情好客。
6、当学生们交流喝奶茶、聚餐、摔跤时，我会相机播放课件上的活
动图片。通过这些活动同样能反应出草原人的热情好客。
（这样的设计目的在于：利用农远资料库和网络资源进行自主探究
学习，增强视觉效果。自读体悟，汇报交流，更大地激发学生的学
习动力，促进学生的学习兴趣；使学生在学习行为上更具主动性，
互动性，创造性。着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表
达能力的加强，思维条理性的提高。）
（五）、体会情感，总结全文。
1．是啊，草原的风景美，人情更美。草原人民的热情己深深地感染
我们每一个人。在蒙古包外依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？
2．你们心中所有的千言万语，概括起来就是：出示农远课件：——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
（这样设计的目的在于：通过前面的探究，学生把自己的真实想法
地表达出来，既是对课文的深层理解，也使学生对草原的风光美与
人情美发出内心由衷的赞叹，体会了客人们“何忍别”真实情感的流露，同时学生的情感也得到了升华。）
（六）、拓展创新，内化感悟
1．学生利用信息技术课上网阅读草原相关文章，了解草原新貌。
2．课后以小组为单位，出一期关于“草原”的手抄报。
五、说设计反思
本课教学设计意在突出：合理运用多媒体，提高聋校语文课堂教学
效率。在教学过程中始终把学生当作学习的主人，教师则是学习活
动的组织者、引导者。基于这样的定位，我力求通过每一节语文课
的自主学习促进学生语文素养的逐步提高。