《教育传播学》复习资料
第一章重点内容：1,理解传播的含义2,传播的类型（教育传播与大众传播的区别）3,传播的四大功能4,教育传播的四要素说法
（一）传播的含义：传播是人们通过符号,信号，传递,接收与反馈信息的活动；使人们彼此交换意见,思想,情感，以达到相互了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。
（二）传播一般分为四大类：自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播。人的传播又可分为：人的内在传播,人对人的传播。人对人的传播主要有四种类型：人际传播,组织传播,大众传播,教育传播。
（三）教育传播与大众传播的异同点--------
相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。
不同点：（1）大众传播的目的，主要是通报消息,提供娱乐,宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。（2）大众传播的对象，主要是成年人为主题的一般大众。教育传播的对象，主要是正在成长的年青一代。（3）大众传播的传者，主要是报刊,电台,电视台,网站的编辑,记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师,教育管理者和教材编制者。（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。（6）在大众传播中，信息的选择，又很的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
（四）一般来说，传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。
（五）教育传播系统的四要素：教育者，教育信息，教育媒体和受教育者。
第二章重点内容：1,学会分析媒体的具体传播过程2,几种教育传播模式的优缺点（亚里士多德模式，拉斯维尔模式，香农----韦弗模式，贝罗的S-M-C-R模式）3,教育传播过程的设计不考试
（一）2—1—1教育传播的概念课本21页
（二）1，亚里士多德模式：指出演讲者为了取得不同的效果，要在不同的场合,为不同的听众构思其演讲的内容。该模式虽然列举出了传播的要素，但是对传播过程没有明确的说明。
2，拉斯维尔模式：该模式在大众传播中获得了广泛的应用，它率先开创了传播学模式研究方法之先河。但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷----首先，它忽略了“反馈”的要
素，是一种单向的传播模式；其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题；最后，重视传播者的地位，忽视,甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。
3，香农---韦弗模式：该模式能用来解释人类的一般传播过程，成为其他许多传播模式的基础，它系统的考虑了“信息”与“信号”之间的转换关系，运用数学模式测量信息量,信号
与通道容量，还分析了传播中不可避免的障碍因素---噪音的问题。
4，贝罗的S-M-C-R模式：这一模式把传播过程分解为四个基本要素----信源，信息，通道和受传者。这一模式的出现，把人们的注意力从“物”指向人，从信源引向受传者，是一个了不起的贡献。但是该模式是单向的和线性的，缺少反馈环节，另外，它对传播过程中存在的干扰因素也未考虑。
第三章教育传播信息和符号重点章节
（一）对信息的理解：1，信息是指消息,知识和情况2，信息是减少或消除某种情况不确定性的东西3，信息是关于事物运动状态和规律的表征
对信息与消息来说，信息是消息的内核，消息是信息的外壳。对信息与信号来说，同一信息既可以用这种信号表示，也可以用别的信号表示，并且同一信号可用来传递各种不同的信息。
信息的特征：1，信息是一种可以共享的资源2，信息具有知识的秉性3，信息可以被传输和存储4，信息可以被提取,加工和变换
信息的产生：1，信息在物质相互作用中产生2，相互作用的方式分为三类---物质直接作用方式，物质场的作用方式，发射与接收方式3，作用的痕迹---信息
信息的形态：自然信息，机器信息，人类感知信息，人类思维信息
（二）教育信息的概念,来源与特性
对教育信息的理解主要有两个方面的认识：从狭义的角度讲，教育信息主要指教育内容，如知识,技能,思想,观念等；从广义的角度讲，则还包括与传递教育内容有关的其他所有信息，如教育管理信息,评价性信息等。
教育信息的来源主要有以下三个方面：教师，客观事物，教学信息体
教育信息的特性：科学性，目的性，系统性，共享性，多样性
（三）教育信息资源的开发与利用作简单了解
（四）符号的定义,分类与本质
从传播学研究角度出发，施拉姆对符号的界定是：符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。
现代语言学之父----索绪尔将符号分成语言符号和非语言符号两大类：1，广义的语言符号包括自然语言和人工语言两种。自然语言有口头语言和书面语言两种表现形式，其中，口头语言是最基本最重要的。2，非语言符号是语言符号的助手和补充。
符号的本质：1，符号代表事物（符号并不等于事物，一种符号只是一种事物状态和规律的代表）2，符号的意义来自经验3，符号的意义因环境而异，因时间而异，因人而异4，符号具有外延意义和内涵意义（符号的外延意义是它的客观定义，符号的内涵意义是它在人们主观上或情感上的意义，可以说符号的内涵意义比符号的外延意义要丰富得多。
（五）语言的特性：1，语言是一种符号系统------语言指的不是单个的符号，也不是很多互不干扰的符号，而是由很多单个的符号按一定的规则组织起来的一种符号系统2，语言具有多层次的结构语素是从语言的单位句子里分解出的语音和语义的最小结合单位，是语言符号最小的有意义的片段，音素（音位）是语素不能再分解的语音单位。
（六）非语言符号及其教育应用
1，非语言符号的类型：通常我们把它分为三大类-----视觉性非语言符号（包括动态的视觉非语言符号，静态的视觉非语言符号），听觉型非语言符号（分为类语言和其它声音符号两类），其他的非语言符号
2，非语言符号的功能------传播态度和情绪，补重和强化语词，代替词语
3，非语言符号的特性------普遍性，形象性，多维性，整体性，重要性
（七）教育传播中的符号互动原理课本89页是简单了解的内容
第四章重点内容1,传播通道的概念2，教育传播媒体的功能3，教育传播媒体的选择和利用简单了解
（一）传播通道的概念：是指在传播过程中信息传递的途径。包含编码，译码，信道三个基本要素。
1，编码------传播通道中，在发送端将信息转换为可以发送的信号，我们叫这个过程为编码，它包括有信源编码和信道编码。将信息转化为符号叫信源编码，把符号转换为信号叫信道编码。
2，译码------在接收端的译码过程，包括有信道译码和信宿译码。把接收到的信号转换为符号叫信道译码，把符号转换为信息意义的过程叫信宿译码。
3，信道-----分为空间信道线路信道两类。
（二）教育传播通道有以下几种形式：学生---教师通道，学生---媒体通道，学生---实际事物通道，学生---家庭通道
（三）如何保持教育传播通道的畅通：让校园充满信息，建立一支优秀的教师队伍，培养学生获取信息的能力
（四）关于传播媒体的分类不再进行考试
（五）麦克卢汉的媒体观（重点内容）：1，媒体是人体的延伸2，媒体就是信息3，媒体有“冷”，“热”之分4，没提示导致社会变动的最强大动力
第五章重点内容1，教师与学生的传播行为2，注意概念“把关人”
（一）把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。把关人控制着信息的流量,流向，影响着对信息的理解。
（二）教师的传播行为
在教育传播过程中，教师的基本传播行为包括教育信息的收集,加工与传递。
1，教育信息的收集主要分为以下三个步骤------明确信息收集的目标和内容，选择信息源，考虑信息收集的方法。
2，教师对教育信息的加工，主要有三点------将收集的信息进行筛选，使之成为有用的；将收集的信息进行整理，使之成为有序的；将收集的信息进行编码，使之成为易传的。
3，教师在传递信息时应注意的问题------传递的信息要有针对性，传递的信息应是完备的，要注意信息的时效，要注意学生的反馈信息，要注意克服信息传递中的干扰
（三）学生的传播行为
1，在教育传播过程中，学生扮演着两种角色，既是教育信息的受传者，又是反馈信息的传播者。
2，在教育传播过程中，学生的传播行为主要表现为接收传播信号，进行译码，输出与反馈信息等。
3，学生传播行为的特征：目的性（接收信息要按照培养目标的规定，学生的传播行为是有组织有计划进行的），主动性，选择性。
4，影响学生传播行为的因素：社会文化因素，知识因素（包括知识基础与解码能力），心理因素，其他因素。
（四）教师与学生的传播心理不是考试内容
第六章教育传播环境
（一）遗传生物学对环境的理解是最广义的，采用教育学与系统论，对环境的定义：1，环境是指人周围的一切事物，这些事物能给人以一定的影响2，环境是指系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
（二）教育传播环境是指教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
对教育传播影响较直接的环境因素主要有以下几种：校园环境，教室环境，社会信息，人际关系，校风班风，其他因素
（三）网络传播环境课本143页是重点内容
（四）教育传播环境的优化课本149页注意看课本学会分析理解
第七章本章只考教育传播效果的概念与含义
内容在课本161页与162页
教育传播效果具有三个层次的含义，注意记忆。
教育传播学的考试第三章和第五章是重点章节，第六章要求大家学会分析，第二章属于部分考试的章节！一定要注意复习呀！我也不太清楚考试的题目形式，所以，以上资料仅供参考，大家还是要注意对看书。
（10年上）马基试卷AB及参考答案 发布时间:2011-12-31 浏览次数: 复旦大学社会科学基础部 2009～2010学年第二学期期末考试试卷 A卷 课程名称：《马克思主义基本原理概论》课程代码：__PTSS110054 _ 开课院系：___社会科学基础部____考试形式：开卷 姓名：学号：成绩： 一、辨析题（请先判断下列命题正确与否，再简单说明理由。每小题8分，共40分） 1. 马克思主义生命力的根源在于科学性与阶级性的统一。 2. 人的活动的目的能否实现，取决于人的动机是否善良、意志是否坚强。
3.“仁者见仁，智者见智”是对客观真理的否定。 4.经济上落后的国家在哲学上仍然能够演奏第一提琴。
5.相对剩余价值是超额剩余价值产生的前提。 二、简述题（每小题10分，共40分） 1. “火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”这段话蕴涵了哪些唯物史观道理？这段话反映的历史事实，能够引发我们对于中华民族伟大复兴的一些怎样的思考和认识？
2. 既然社会存在决定社会意识，那么，为什么同一时代条件下人们的思想、观念却丰富多彩、差异很大甚至相互对立呢? 3. 简述资本主义生产关系萌芽的两个途径。
4. 科学社会主义的批判性与空想社会主义的批判性之区别何在？ 三、论述题（20分） 联系当代大学生实际，谈谈你对马克思主义大众化的基本内涵和重要意义的看法。
复旦大学社会科学基础部 2009～2010学年第二学期期末考试试卷 A卷参考答案 （答案仅供参考，鼓励学生有所发挥、有所见解，特别是最后一道论述题，酌情给分。请各位任课教师根据自己班级的实际教学情况和学生平时的学习情况，按教务处有关要求认真批改试卷和综合给分。） 一、辨析题（请先判断下列命题正确与否，再简单说明理由。每小题8分，共40分）
传播学概念： 传播学是20世纪40年代在美国逐渐形成，我国大陆从20世纪70年代末开始逐步引进的一门新兴的社会科学。总体上传播学所包含的研究范围极其广泛，除大众传媒外，本书中所介绍的内向传播、人际传播、小群体传播、组织传播等，都属于传播研究的领域，因此对传播的概念理解应当更宽泛一些。传播学研究具有跨学科性质，包括了不同的研究立场、角度和方法。 四大定义人和主要贡献： 1.亚里士多德的演讲模式 2.拉斯维尔的5W模式 3.香农——韦弗的数学模式 4.奥斯古德·施拉姆的循环模式 演讲模式： 核心：说服 演讲者-演讲稿-听众 场合 5W模式： 传播者-传播内容-渠道媒介-受众-效果 Who what which whom what effect 数学模式： 信源、讯息、发射器、信号、噪音、接收到的信号、接收器、讯息、信宿 循环模式： 编码者、解释者、译码者——译码者、解释者、编码者 传播双方要放在同一完全平等的关系，不能区分传授双方的区别。不适用于大众传播，双方要在共同意义空间，才能有交流的可能。 自我概念的形成： 1.内在刺激和外在刺激 2.接收 3.处理①记忆②检索③排序④吸收 4.传递 5.反馈 6.干扰 “镜中我”：有三个阶段或三重含义构成 1.我们所想象的我们在别人面前的形象，这时感觉阶段，是我们设想的他人感觉 2.我们所想象的别人对我们这种形象的评价，这是解释或定义阶段，即我们想象的他人的判断 3.由上述想象中产生的某种自我感觉，这是自我反映的阶段 因此，人的自我是在与他人的联系中形成的。自我意识也就是通过“我看人看我”的方式形成。 “约哈里窗户” 四个区域：1.开放区域2.隐秘区域3.盲目区域4.未知区域 米德的符号互动论： 符号互动论是一个宽阔的视野，而不是一种特殊的理论。他认为人类传播通过符号及其意义的交流产生，因此，可以通过认识个体如何赋予他们与他人之间交流的符号信息以意义来理解人类行为。
高校无线校园智能广播系统方案 一、概述 校园广播作为学校信息传播的一种工具，经历了几十年的历史，随着科学技术的发展，从电子管到集成电路，从留声机到CD，经过了数次革命，但其设备技术水平及档次参差不齐，基本上是以定压功放加终端音箱或高音喇叭，单路音频信号传输方式进行工作的，在实际使用及工作中存在着不少缺点。随着近年来无线调频技术在校园广播中的应用不断成熟，其相对于传统的广播方式有着无可比拟的优势，其功能也不断完善，已逐渐取代传统的广播方式而成为当前校园广播的主要实现方式。 我公司根据无线调频校园广播的特点，结合校园广播现状与发展方向，应用微电脑锁相、数码纠错、闪速存贮、遥控编码、VB软件编程等先进技术，建设一套具有当前技术领先的全数字智能校园广播系统。数字化智能广播系统以其"优质、经济、稳定、实用"等特点，成为外语听力考试、训练与校园广播为一体的新一代智能校园广播系统的最佳解决方案。 二、系统设计 1．设计依据 本校园广播系统制定、设计，依照国家有关文件、标准和规定，主要有： ●国标《GB-4311。1-84调频广播发射机校准》 ●广电部标《GY15-84调频接收机标准》 ●《大楼通讯综合布线标准》（YD/T926-1997） ●《民用建筑电气设计规范》GBJ/T16-1992。 ●国际电联ITU - T有关标准。 ●建筑、通信有关行业标准。 ●《专业录播结构标准》 2．设计原则 进行系统设计时，本着"先进性、科学性、稳定性、经济性"相统一的原则进行设计。 先进性：系统采用当前最先进的调频广播方式，全固态发射机采用最新技术，具微电脑PLL锁相技术，确保无频率漂移现象，遥控音箱开关机准确可靠，可针对不同区域实现分区控制。保证无线指标严格符合国家无线电管理委员会颁布的相关要求标准。 科学性：系统设计科学可靠，系统将保证无线频率的独立性，不会与其他校园内外的无线电波源发生相互干扰现象，遥控音箱接收频点灵活可调，同时保证音箱不会发生干扰现象。此外，系统保证可维护性强，同时具有充分的可扩展性，目前只是学校考虑室外的广播功能，以后如果需要室内广播，通过在室内再安装遥控音箱即可非常方便实现室内的广播功能。 稳定性：由于系统采用无线调频广播方式，省去了大量的布线系统，所以也就消除了作为广播系统中最可能发生问题的线路故障所引发的广播系统非正常失效的现象，同时设备采用最新芯片技术，大大提高了系统的稳定性和可靠性。
一、非马克思主义政治观的分析 （一）政治是一种社会价值追求，是一种规范性的道德。----道德政治观 1.孔子：“政者，正也。”-仁义礼智信。柏拉图：政治的本质在于公正，智慧、勇敢、节制和正义。亚里士多德：国家等同“最高的善”，是人们间的一种道德性结合。 2.道德政治观的根本弱点： （1）从哲学思辨出发，具有浓厚的“神秘和思辨的色彩”； （2）掩盖了社会阶级对立和利益冲突。 （二）政治是一种超自然、超社会力量的体现或外化。-----神权政治观 1.“君权神授”、“天人感应”托马斯.阿奎那：黑格尔：绝对精神 2.有客观唯心主义性质 （三）政治是对于权力的追求和运用。 1.法家-韩非：政治就是用权 马基雅佛利（意大利）：政治是夺取权力、掌握权力的必要方法的总和。马克斯.韦伯（德国）：政治意指力求分享权利或力求影响力的分配。哈罗德.拉斯韦尔（美）：权力的形成和分配。 2.权力政治观：政治权力不过是用来实现经济利益的手段（恩格斯）。 （四）政治是一种管理活动。 1.孙中山：“政就是众人的事，治就是管理，管理众人的事，便是政治。”吴恩裕：政治乃是用用公共的强制力对于众人之事的治理。G.庞顿和P.吉尔（美）：政治活动可以被认为是与对人地集体活动的管理联系在一起的。 2.众人管理政治观的特点：政治的公共性；政治的管理性 （五）其他观点： 政治是制定政策和执行政策的过程； 政治是人们从事社会活动的方式、方法和途径。 二．马克思主义政治观 马克思主义政治观的基本内容是： 1．政治是一种特定的社会关系。 2．政治是经济的集中体现。 3．在阶级社会中，国家政权关系是政治的主要的和根本的问题，实际上是指社会中的公共权力问题。 4．政治是一种有规律的社会现象。 5.马克思主义政治观是阶级性、实践性和科学性的统一。 三、政治的定义 确定政治的内涵应满足三个必要条件：一是政治这一范畴的周延性：二是政治这一范畴的确定性；三是政治这一范畴的本质性。 政治的含义：在特定的社会经济关系及其所表现的利益关系的基础上，社会成员通过社会公共权力确认和保障权利并实现其利益的一种社会关系。 四、政治权力作用的方式（主要由利益关系的状态和政治权力关系的状态、性质双方力量强弱等因素决定的） 1.指令方式-指政治权力主体借助于某种宣传媒介，以指示语言表达自己的意志，要求政治权力客体照此行事。 2.压力方式-指政治权力主体运用政治权力对政治权力客体形成一定的强制形势，以此使权力客体按照政治权力主体的意志作出行为选择。
1.根据人民群众是历史创造者的原理，结合当前实际和相关材料谈谈坚持党的群众观点和群众路线的现实意义 答：（1）唯物史观根据社会存在决定社会意识这个基本前提，第一次科学而彻底的解决了历史创造者这一问题，认为人民群众是历史创造者，只有人民才是创造世界历史的动力。 （2）人民群众从质上说是一切对社会历史发展起推动作用的人们，从量上说是指社会人口中的大多数，人民群众的最稳定的主体部分始终是从事物质资料生产的劳动群众及其知识分子。人民群众创造历史表现在：人民群众是社会物质财富的创造者；是社会精神的创造者；是社会变革的决定力量。 （3）唯物史观关于人民群众是历史创造者的原理，是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理论基础。其主要内容是：群众观点就是坚信人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民负责的观点，以及虚心向群众学习的观点；群众路线是在群众观点的指导下形成的，是群众观点在实际工作中的贯彻运用。 （4）改革开放35年来，我党坚持并不断发展马克思主义群众观，对之作出创造性的中国化表述，如：邓小平同志，他尊重群众，热爱人民，总是时刻关注最广大人民群众的利益和愿望，把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”作为制定各项方针、政策的出发点和归宿，从而为我们树立了坚持群众观点和群众路线的光辉典范。“三个代表”重要思想强调要代表最广大人民的根本利益，科学发展观坚持以人为本、执政为民，都进一步继承和发展了人民群众创造历史的观点。在建设中国特色社会主义的伟大实践中，我们要尊重人民的主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展结果由人民共享，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨。这表明了我党不断把群众观与实际相结合，此对群众观点和路线的贯彻运用和实际发展。 （5）时下，结合实际，我深深地感到坚持党的群众观点和路线必须牢记党的根本宗旨，把根植人民、来自人民、服务人民作为我们衡量一切工作成败的根本点，以优良的作风把人民群众紧紧凝聚在一起、团结起来，为实现党的各项任务而奋斗；党的历史和中外社会主义实践表明：人心向背，得人心者得天下，失民心者失天下，古今中，试观党的事业兴衰成败，只有加强党和人民的血肉联系，心贴心，同呼吸，共命运，把人民看作推动历史前进的主体，才能激发与活化人民群众建设社会主义现代化的积极性，能主动性与创造性，夯实并筑牢广泛而深厚的群众基础，使党的事业坚如磐石，稳若泰山，坚持群众史观，一方面，必须摆脱“四险”（精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败），避免“四风”（形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡主义），坚持以人为本的原则，认真践行马克思主义群众观；另一方面，必须面对英雄史观、帝王史观、神学史观、唯抑制史观，坚信只有人民群众才是创造历史的真正英雄。 2.矛盾的普遍性与特殊性及其相互关系 矛盾无处不在，无时不有，是对矛盾普遍性的简明表述。其含义是：矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程中的始终，旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，事物始终在矛盾中运动。矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物都是共性和个性的有机统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性。矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓，是正确理解矛盾学说的关键，不懂得它，就不能真正掌握唯物辩证法。 矛盾的普遍性的特殊性辩证关系的原理是马克思主义的普遍真理同各国的具体实际相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学基础。21世纪，人类社会的变化将更加剧烈而深刻，新情况、新问题层出不穷，因此，掌握矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理，把马克思主义同我国实际和时代发展相结合，与时俱进，不断开拓新境界，是我们面临的重大问题。中国特色社会主义是马克思科学社会主义的一般原则与中国具体事迹相结合的产物，是植根于中国大地、反应人民意愿、适应时代要求的科学社会主义。它根据时代条件赋予科学社会主义以鲜明的中国特色，以全新的视野深化了我党对三大规律的（人类社会发展、执政发展、社会主义社会发展）的认识。从理论和实践相结合上系统回答了中国这样一个人口多、底子薄的东方大国建设什么样的社会主义和怎样建设社会主义这一问题，把此社会矛盾学说推向了中国化的新阶段。时下，只有全面深化改革，才能巩固发展社会主义，全面创新马克思主义，这是加快推进现代化进程实现中华民族伟大复兴这一中国梦的关键。
08-09-1 教育传播学复习思考题 一．名词解释 传播、教育传播、大众传播、符号、系统、传播学、信息资源、把关人、模式、人际传播、媒介、受传者、群体传播、教学媒体、文化、信息、意义、网络传播、教育媒介、教学系统、受传者、组织传播、传播效果、群体、传播者、编码、受传者、语言符号、解码、反馈、讯息、受众、人际传播．非语言符号．组织传播 二、填空、选择 1．人类传播活动的发展的阶段。 2．传播学研究目的的三个层次。 3．拉斯韦尔“5w”传播模式的五个传播要素。拉斯韦尔传播三功能说指的功能、拉斯韦尔的5w模式忽略了传播过程中要素 4．传播学的研究对象、教育传播学的研究对象。 5．传播模式具有的功能。 6．传播效果的类型及含义。 7．“媒介是人体的延伸”观点的提出者。 8．“把关人”概念是由___________提出的，教育传播中的主要把关人。 9．教育信息具有的特性。 10．卢因对传播学的贡献 11．传播学的集大成者是。 12．首先提出：“地球村”概念的是 13．教育传播理论研究的阶段 14．传播学传播中的四要素模式中的四个要素。 15．信息包括的层次。 16．教育传播媒体具有的特性。 17．教育传播中教育传播心理主要包括的方面。 18．教育传播学研究的主要特点 19．传播学研究调查问卷设计的原则、传播调查问卷由等内容组成。 20. 从整体上看教育传播的主要功能 21．赖特的传播四功能 22．教育传播效果具有的主要特性。 23．设计和布置教室环境的基本原则是 24．教育传播环境具有的基本功能 25师生互动制具有的特点 26．根据教师的性格特征分，教师的类型 27．施拉姆对大众传播的功能概括为 28．教育信息具有的五个特性。 29．传播学学科具有的5大特点。 30．优化传播效果的五个环节 31．教育传播媒体具有的特性。 32．教育传播经历了的四个阶段。 33. 媒介既讯息是____________的论点。 34．传播学诞生于的国家。 35．提出传播具有一般社会功能的传播学奠基人是
无线调频防水音柱无线数字RDS无线调频广播系统：农村无线调频喇叭：进口RDS 数字调频发射机使用 说 明 书
目录 1．RDS数字发射机特点及参数 (3) 2．播放发射机内置MP3播放器里面的歌曲 (4) 4．关闭广播中的接收端 (5) 5．定时播放内置在发射机MP3播放器里的歌曲 (5) 6．查看及修改定时任务 (6) 7．更改发射频率 (6) 8．更改接收端频率 (7) 9．更改接收端音量 (7) 10．更换发射机内置MP3播放器里面的歌曲 (7) 11．修改时间及日期 (8) 12．发射机工作状态 (8) 13．播放外部其它音源 (8)
一、R DS数字发射机特点及参数 发射机显示采用128*64带中文显示液晶模块。操作起来直观方便。调频发射芯片采 用进口单芯片，单芯片集成了RDS数字编码功能。RDS编码调制方式是通过载波抑制 的微分和双向双边带幅度调制。利用RDS数字编码控制接收端，数字信号不易受到外 围信号的干扰。RDS数字编码在控制中采用编码/解码、块同步、错误检测及纠错功能，这样使得控制接收端准确无误。传输速度快。能在5秒内完成对512个接收终端的控 制。接收端控制码发码方式采用连续发码的方式。这样有于利于方便安装及调试。接 收端在断电后再上电也会被重新打开。有利于提高整个系统的稳定性，和可靠性。便 于维护。接收端接带中文显示的LCD液晶屏，可以进行文字信息传输。发射机需连接 PC电脑控制软件来编辑文字信息。控制发送文字信息等优点。 ◆1．2U标准机箱. ◆ 2. 显示屏采用128*64点阵中文显示。 ◆3．采用国外先进的RDS数据可寻址遥控编码技术 ◆4．1路系统定时自动电源控制，1路外设定时自动电源控制。 ◆5．可任意控制任一音箱、音柱等终端的开关 ◆6．一天可定时30组自动开关接收端设置。 ◆7. 可控制`32组接收端开关控制。（任意指定32组当中任意一组，或任意几组 接收端的开和关) ◆8. 内置MP3播放器。可进行定时定曲广播功能。(一天可以定时30组定时开 关接收端，任意指定曲目播放。任意指定32组当中任意一组，或任意几组 接收端的开和关) ◆9. 可连接消防报警器，进行消防报警功能。（消防报警器通过RS232串口连接 发射主机，消防报警器具有24路触发信号。可设置N±N邻层报警。） ◆10.可以在主机操作更改接收端的频率。和音量等。 ◆11．体积：483*390*185MM ◆12.两路话筒输入、2路音频输入 ◆13.设置频率76-108MHZ，步进0.05MHZ ◆14.发射功率□5W □15W □30W □50W □100W ◆15.频率稳定度：1×10-6
政治学原理复习题 (课程代码264001) 一、名词解释 1、政治权利 2、国家 3、政治权力 4、政党 5、政治文化 6、两党制 7、政治统治 8、联邦制 9、政治管理 二、简答 1、简述政治统治与政治管理的关系。 2、政治领袖的政治心理有哪些基本类型。 3、什么是政治学？试简要对比中西方政治学历史演变。 4、什么是政党？简述资本主义国家的不同政党类型。 5、简述政治统治的基础与方式。 6、简述政治权力的构成要素及其特性。 7、简述社会主义政党制度。 三、辨析 1、我国唯一的执政党是中国共产党，其余民主党派的实质身份就是西方政党制度中 的在野党。 2、苏联和中国都实行社会主义政党制度，所以二者采取了完全相同的政党制度。 3、从我国实行“一国两制”以后，我国已经不再是一个单一制国家，而成为复合制 国家 4、政治统治和政治管理一样都只能是少数人对多数人的统治。 四、论述 1、试结合现实，评述我国各类政治社团的发展历程以及对当前政治生活的影响。 2、中国共产党领导的多党合作制与政治协商制有哪些特点？并据此说明在中国为什 么不能照搬西方的政党制度？
一、名词解释 1、所谓政治权利，就是在特定的社会经济基础上，由社会公共权力确定的社会成员获得自身利益的特定资格。 2、国家的起源：国家是一个历史的、社会的产物，是最高社会公共权力的体现。原始社会并未形成国家，但已在孕育之中。（血亲复仇、近亲不能结婚和氏族议事大会）形成国家的要素：领土、人口、语言、主权。国家的本质：阶级矛盾不可调和的产物，阶级统治的工具。 3、政治权力实际上是在特定的力量对比关系中，政治权力主体为了实现和维护自身的利益而拥有的对政治权力客体的制约能力。政治权力在本质上是特定的力量制约关系，最高形式是特定的国家权力。 4、政党：本质上是特定阶级利益的集中代表，是特定阶级政治力量中的领导力量，是由各阶级的政治中坚分子为了夺取或巩固国家的政治权力而组成的政治组织。 5、人们在社会政治生活当中形成的对于政治生活的感受、认识、情感和道德习俗规范的复杂综合。政治文化一般由政治心理和政治思想两个层次构成。 6、两党制：代表资产阶级不同利益集团的两大政党通过竞选而轮流掌握国家政治权力，组织政府，主持国家政治事务的制度。两党制起源于英国，后推行到美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国。 7、政治统治就是阶级统治，它是经济上最强大的、占优势地位的阶级，为维护和强化既定的政治关系和社会秩序，通过国家权力而对全社会所进行的一种强力支配与控制。 8、联邦制国家：由若干相对独立的政治实体或行政区域通过政治协议而组成的联合体。联邦制国家的具体特点如下： （1）国家具有最高的立法、行政、司法机关，行使国家最高政治权力。各联邦组成单位也有自己独立的立法、行政和司法机关，且与中央机关之间没有隶属关系。 （2）国家有统一的宪法和基本法律，但是，在国家统一宪法和基本法律的范围内，各联邦成员又有自己的宪法和法律。 （3）在对外关系中，中央政府拥有外交权，各联邦组成单位也有一定的对外交往独立性。 当前世界上主要的联邦制国家包括：美国、俄罗斯、加拿大、印度、澳大利亚、巴西、
一、名词解释 1.大众传播 2.教育传播 3.人的内在传播 4.教育传播学 5.最近发展区 6.传播 7.教育传播系统 8.数字化学习 9.自主学习 二、填空/选择 1.传播的基本条件是（）、（）、（）和（）。 2.人对人的传播主要有四种类型（）、（）、（）和（）。 3.拉斯韦尔认为传播有三大功能，分别是（）、（）和（）。 4.一般来说（南国农认为），传播的主要功能是（）、（）、（）和（）。 5.在拉斯韦尔5W模式基础上，（）于1958年提出了7W模式，增加了（）和（）。 6.（）提出了“群体动力论”的概念。 7.把关人是（）提出的。 8.（）提出了“两极传播”理论。 9.（）创立了“传播学”，有“传播学鼻祖”、“传播学之父”之誉。 10.教育传播的主要方式有（）、（）、（）和（）。 11.教育传播的演进，先后经历了（）、（）、（）和（）四个发展阶段。 12.教育传播系统四要素之间存在六种关系，其中（）是决定教育传播效果好坏的关键。 13.教育传播学的学科性质属于（）。 14.在教育传播系统的四种结构中，（）结构最注重师生之间的双向交流，（）结构适合传递简单的教学内容。 15.教育传播系统的最重要的功能是（）。 16.在大众传播中，受众具有（）、（）、（）和（）四个特点。 三、问答题 1.说明大众传播的特点； 2.比较教育传播与大众传播的异同； 3.教育传播的主要方式有哪些； 4.教育传播的特点有哪些； 5.试论述教育传播系统的组成要素及其相互关系； 6.试论述互联网对教育传播的影响； 7.阐述教育传播的几个重要发展阶段。 第二章 一、名词解释
2.编码 3.译码 4.教育传播过程 5.先行组织者 二、填空/选择 1.编码过程包括（）和（），译码过程包括（）和（）。 2.在教育传播过程中，选择教育传播媒体去呈现信息阶段，实质上是（）的过程。 3.在通道传送阶段，利用教育传播通道将信号传送出去，也称（）阶段。 4.先行组织者是（）提出的。 5.先行组织者有三种类型，分别是（）、（）和（）。 6.（）教学策略是着眼于培养学生逻辑思维能力的教学策略。 7.（）教学策略适合动作技能的培养。 8.影响学习效果的个性特征主要包括（）、（）、（）等。 9.教育媒体的作用主要有两个方面，一是（），二是（）。 10. 协作学习活动的基本方式主要有（）、（）、（）、（）、（）和（）等。 11.根据表达方式不同，模式可分为（）、（）和（）三种类型。 12.（）模式最适合用于公众演说类的传播过程。 13.贝罗模式由（）、（）、（）和（）四个要素组成，因此又称为（）模式，适合解释教育传播过程。 14．模式有（）、（）、（）和（）四种功能。 三、问答 1.什么是教育传播过程？教育传播过程包含哪些基本要素？ 2.画图并说明教育传播过程的六个阶段。 3.论述教育传播过程的设计； 4.什么是先行组织者？是由谁提出的。 5.论述五段教学策略的基本过程及其优缺点。 6.论述加涅的九段教学策略。 7.阐述假设—推理教学策略的教学过程。 8.阐述示范—模仿教学策略的教学过程。 9.说明教育传播媒体的作用及创设情景的类型； 10.在教学过程中如何设计学生的自主学习策略？ 11.试论述伙伴协作学习活动过程。 12.试论述问题解决协作学习活动过程。 13.试论述角色扮演协作学习活动过程。 14.在教育传播过程中，教师如何发挥主导作用？ 15.在构建教育传播模式时应遵循哪些原则？ 16.试论述拉斯韦尔模式的传播过程，并作简要评价。 17.试用香农—韦弗模式解释一般的人类传播过程。 18.试论述贝罗模式的传播过程，并作简要评价。 19.画图并说明教育传播过程的基本模式； 20.了解四种基本的教学传播模式到特点及五种网络教育传播模式的传播过程。
安全+ 户外无线IP广播系统 一、户外无线IP广播系统的诞生 在我国很多的地方，户外地理环境复杂，许多需要用到语音广播的地方，要不是有电无网、有网无电、就是无电无网等，安全+在吸取了传统广播系统的优点，克服了缺点专为户外特殊环境打造一套户外无线IP广播系统，实现在无电无网、有电有网的环境下实现语音广播。现在目前市面上大部分用到的广播系统有两种，一种是以前的无线调频高音喇叭系统，一种是新型的数字网络广播系统，这两种广播系统在解决了现有的用户群体的需求外，还存在以下的问题： １.无线调频高音喇叭系统 (1)无线频段很宝贵，使用需要向国家申请，一般个人和企业很难申请到专用的频段。 (2)传输音频质量随着无线信号衰减而降低。 (3)广播的内容有没有传达，广播方不知道。 (4)不能针对某一个地方进行单一的广播. (5)广播的距离受限。 ２.新型的数字网络广播系统 (1)建造成本昂贵. (2)对网络要求比较高，如果网络带宽不够，语音的质量会大打拆扣。 (3)大部分需要建立专业的广播系统，需要专业的人士来使用。 (4)广播之后，看不到现场的效果，无法采取更进一步的措施。 (5)在户外的成本比较高，如果走有线，需要专门拉线，走移动线，流量的费用比较高。 二、系统功能 2.1总功能 安全+户外无线IP广播系统，属于物联网系统。主要功能如下： 1、不受距离影响，将语音广播和监控结合为一个有机的整体，摄像机采用定 时抓拍的方式进行监管，能够做到定时监控，查看。 2、语音广播采用云服务器转发，保证每条指令都能够传递到手机客户端和后 端平台。 3、使用了先进的语音压缩技术，可以在有线网络下采用类似微信语音压缩的 方式传输，使用的流量较低。 4、系统可以指定一个喇叭广播语音，也可以对管理的所有喇叭广播语音。 5、系统广播后还可以通无线IP广播系统的摄像头观看广播后的效果，看有 没有必要采取第二步措施。（根据用户需要可设置不同的功能）。 说明：安全+无线广播系统最大的亮点在于，在广播时系统不但能够通过手机和后端管理平台实时看到广播的状态，是否成功发送等等。广播后还可以通过无
马基期末考试复习重点 1、 为什么说社会生活在本质上是实践的？ 1、实践是人类能动的改造客观世界的物质活动 2、实践具有物质性、自觉能动性和社会历史性等基本特征，包括物质生产劳动实践、处理社会关系的实践和科学实验等基本形式。 3、实践是社会关系形成的基础；实践形成了社会生活的基本领域；实践构成了社会发展的动力 4、实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提，又是使自然界与人类社会统一起来的现实基础。 5、时间是人类社会的基础，一切社会现象只有在社会实践中才能找到最后的根源，才能得到最终的科学说明。 二、为什么说对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心？ 1、对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力，从根本上回答了事物为什么为发展的问题。 2、对立统一规律是贯穿质量湖边规律、否定之否定规律以及唯物辩证法基本饭凑的中心线索，也是理解这些规律和范畴的“钥匙” 3、对立统一规律提供的矛盾分析法，是人们认识世界和改造世界的根本方法。 三、阐述质量互变规律的基本内容。 1、量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果 2、量变和质变是相互渗透的 3、量变和质变是相互依存、相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，形成事物质量互变的规律性。 4、质量互变规律体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。 四、意识能动作用的主要表现在哪几个方面？ 1、意识是能动的，具有目的性和计划性。 2、意识活动具有创造性。 3、意识具有指导实现改造客观世界的作用 4、意识还具有指导、控制人的行为和生理活动的作用。 五、阐述认识运动的发展规律。 认识运动是一个辩证发展过程，其发展过滤为以下三点： 1、 从实践到认识 2、从认识到实践 3、认识运动的不断发展和无限发展 六、什么是改革？它在社会历史发展的重要作用集中表现在哪里？ 改革是同一种社会形态发展过程中的量变，是统治阶级为了巩固和
第一章思考题论述题 1 、如何理解马克思主义物质观及其现代意义？ 答：马克思主义物质观的理解：1、马克思主义认为，物质是标志着客观实在的哲学范畴，它的唯一特性是客观实在性。它不依赖于人的感觉而存在，通过人的感觉为人所感知、复写、摄影和反映。2、物质是世界唯一的本源，物质第一性，意识第二性，意识是物质的产物，是物质世界的主观映象。3、物质世界是联系的，发展的，发展的根本原因在于事物的内部矛盾。4、时间与空间是物质运动的存在形式。5、不仅自然界是物质的，人类社会也具有物质性，世界的真正统一性在于它的物质性。 马克思主义物质观至今都具有丰富而深刻的理论指导意义：它坚持了物质的客观实在性原则和唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限；坚持了能动的反映论和可知论，有力地批判了不可知论；体现了唯物论和辩证法的统一、唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。世界的物质统一性是马克思主义哲学的基石。我们通过实践改造客观物质世界，就要充分认识是物质是世界的本原，人的实践活动依赖于客观物质世界，而客观世界的规律性更制约着人的实践活动。就要在马克思主义 物质观指导下，正确认识和利用客观实际的发展规律，一切从实际出发，更好地认识和改造客观物质世界，以取得社会主义实践和各项事业的胜利。 2 如何理解社会生活在本质上是实践的？ 答：这一观点是正确的。从实践出发去理解社会生活的本质，是马克思主义世界观的重要组成部分。在马克思主义看来，全部社会生活在本质上是实践的：首先，构成社会的人是从事实践活动的人，推动社会运动的力量是千百万人的社会实践活动；其次，社会生活的全部内容就是不断进行的社会实践；再次，实践既是人的自觉能动性的表现，也是人的自觉能动性的根源，是人的生命表现和本质特性。因此，“全部社会生活在本质上是实践的”。 3 、国际经验表明，当一个国家和地区人均GDP进入1000美元到3000美元的时期，既是黄金发展期，又是矛盾突显期，处理得好，就能顺利发展，处理不好，将对经济社会产生不利影响。（见下题） 4 、《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中提出：“发展必须是科学的发展，要坚持以人为本，转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量，落实‘五个统筹’，把经济社会切实转入全面协调可持续发展的轨道。”请谈谈你对这段话的理解。答：一、对立统一规律是任何事物发展的根本规律。在我国社会主义社会初级阶段，存在着两对社会矛盾，一是社会的基本矛盾，即生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾；二是社会的主要矛盾，即人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。这些矛盾解决得好，就能促进经济社会的良性发展；解决得不好，就会极大地影响经济社会的发展。建设社会主义，必须努力克服生产关系中不适合生产力发展的部分，上层建筑中不适合社会主义经济基础的部分，大力发展生产力，不断加大经济社会发展的步伐，以最大限度地满足广大人民群众的物质文化需要。二、人均GDP进入1000-3000美元时期，一方面生产力和人民群众的物质文化生活水平普遍有了较大提高，这自然有利于激发广大人民群众的生产积极性，有利于经济社会的向前发展，所以是社会主义事业的黄金发展期。另一方面由于历史原因与现实的差异，所有制形式与分配方式的差异等，各地区各民族经济文化发展相对处于不平衡状态，各经济实体中人民群众的收入水平也出现了逐渐拉大差距的趋势，
教育传播学复习 名词解释简答题问答题论述题材料分析题 1.什么是传播 传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。 传播是人类为了一定的目的，使用各种符号、信号和媒体进行交流的活动。 2.什么是教育传播 教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。踏实教育者和受教育者之间的信息交流活动。 3.教育传播环境 教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和 4.大众传播 传播者专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动 5.符号 符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。符号是负载或传递信息的基元，表现为有意义的代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表情等。 6.子弹论 传播有特别强大的作用，传播就象枪弹，受播者就象靶子，传播就象打靶
一样，只要传播，受播者就会应声倒下。 7.把关人 把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。把关人控制着信息的流量、流向，影响着对信息的理解。教师作为教育传播者，是教育信息的主要把关人。 8.教育传播中教师的性格特点分哪几类 【1】理智型教师：特征是爱好读书，喜欢独立思考。不拘泥于传统的教学方法，能正确地创设情境，引导学生进行思考。 【2】意志型教师：特征是工作的精确性和组织能力强。趋向于预先规定的教学目标和要求，讲课紧凑，系统性强，但往往扼杀了学生的创造性思维。【3】情感型教师：特征是与学生联系密切，能对后进生顺利地开展工作。易受学生情绪影响，易于冲动，缺乏自信。 【4】组织型教师：真正的多面手，能把各方面的才能融于一身，如注意力的合理分配，有预见性以及创造性的工作态度。喜欢想象和形容，富于感染。 9.拉斯韦尔模式五W模式 【1】控制分析：研究谁，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力 【2】内容分析：研究说什么（信息内容）以及怎样说的问题 【3】媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系 【4】受众（对象）分析：研究庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要 【5】效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等 10.说明教育信息来源渠道有哪些 【1】教师：教师是一个特殊的信息体，他不仅运载着前人已获取的知识与经验信息，要通过教学活动把这些教育信息有目的、有计划地传输给学生。而
“村村通”4G无线广播系统工程 技 术 方 案
一、4G无线村村通广播系统建设需求 建设社会主义新农村的号角已在全国吹响，作为建设主力军的农民，会面对政策调整幅度大、知识更新快、工作要求高等现实问题。特别是随着农村体制改革的不断深入和农业综合开发的高层次推进，对农民的主体意识、科学种植、科学养殖、信息畅通、法制观念等提出了更高的要求，农民对政策法规的了解和对科技文化的渴望更加迫切。为了积极推动社会主义新农村建设，使得农村精神生活发展与济 发展相统一，建设村村响广播系统是很有必要的。 本乡镇共有10个村委会，每个村委会村布置1套4G无线广播终端集成箱，采用先进的4G网络传输（以后可扩展到更先进更经济的5G网络等），无需另外布网及搭建网络。要求新建农村广播本着“先进、经济、实用”的思路，使全镇所有村庄“村村通”广播，实现全镇的广播覆盖，而且能进行乡镇、村两级广播功能。 二、4G无线村村通广播系统广播功能 2.1 乡镇级领导可通过中控实现任意广播、控制下级各村广播的开机、关机、语音呼叫、下达通知等；同时具有智能分区功能，乡镇领导或派出所即可对全乡镇村庄或个别村庄下达通知、抢险救灾、治安联防调度、农业知识讲座、天气预报等。 2.2、所有终端设备只要接通电源无人职守，既可自动接收乡镇广播通知和村委会广播通知，又可单独插播讲话扩音，方便耐用。 2.3、及时将通知、科普信息、法制观念、政策新闻、天气预报等内容广播到村民中去。 2.4、实现各级广播站上下网络互联。以乡镇为中心，允许授权县级部门接入。各级能够向下控制，经上级授权可向上接入。可实现单个乡镇和村委独立工作、分区广播、管区片区内联网、乡镇内联网。只要有网络3G或4G网络覆盖地方，就可以实现系统广播功能 2.5 适用范围：县、乡镇村庄、旅游区、校园、工厂、企业、工程现场、消防救援、抢险救灾、山洪预警、高速公路、森林防火、海防码头等环境。 三、村村通广播系统设计依据 3.1 本数字化农村广播系统，依照标准主要有： ●《公共广播系统工程技术规范》GB-50526 ●《民用建筑电气设计规范》GBJ/T16-1992。 ●建筑、网络通信有关行业标准。 ●《专业录播结构标准》 ●《有线电视系统工程技术规范》GB50200-94 ●《工业企业通信设计规范》GBJ42-1981。 3.2设计原则
1、什么是马克思主义？其三个组成部分及其理论来源 马克思主义:（1）从狭义上说，马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。从广义上说，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展着的马克思主义。 三个组成部分：⑴马克思主义哲学，⑵马克思主义政治经济学，⑶科学社会主义。 理论来源：德国古典哲学，英国古典政治经济学，英、法空想社会主义。 2、哲学的基本问题的内容及理论意义唯物主义的历史形态唯心主义的两种形式 哲学的基本问题的内容：包括两个方面的内容：其一，即物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题；其二，思维能否认识或正确认识存在的问题。 理论意义：对第一方面的不同回答，是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准；对第二方面的不同回答，是区分可知论与不可知论的标准。 唯物主义的历史形态：三种历史形态：（实物、结构、系统）即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、现代唯物主义即辩证唯物主义和历史唯物主义。 唯心主义的两种形式：客观唯心主义和主观唯心主义。 3、物质的定义的意义运动与静止的关系。 物质的定义：物质是标志客观存在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于文明的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。 物质的意义：1、坚持了物质的客观实在性原则，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限。 2、坚持了能动的反映论和可知论，有力地批判了不可知论。 3、体现了唯物论和辩证法的统一。 4、体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一。为彻底的唯物主义奠定了理论基础。 运动与静止的关系：物质世界的运动是绝对的，静止是相对的。静止的物质运动在一定的条物质运动的稳定性，有条件性。运动和静止相互依赖，相互渗透，相互包含。“动中有静，静中有动”。 4、意识的本质、能动作用 意识的本质：是人脑的机能，是物质的产物，是物质世界在人脑中的主观映像。 意识的能动作用：①意识是能动的，具有目的性和计划性； ②意识活动具有创造性； ③意识具有指导实践改造客观世界的作用； ④意识还具有指导、控制人行为和生理活动的作用。 5、唯物辩证法的三大规律、实质、核心⑴内因、外因⑵矛盾普遍性与特殊性⑶质量互变规 律⑸辩证否定观 唯物辩证法的三大规律：对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律。 唯物辩证法实质与核心：对立统一规律 【补充：对立统一规律是唯物辩证法体系的实质和核心，这是因为： 第一，对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力，从根本上回答了事物为什么会发展的问题； 第二，对立统一规律是贯穿质量互变规律、否定之否定规律以及唯物辩证法基本范畴的中心线索，也是理解这些规律和范畴的“钥匙”； 第三，对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法。】 内因、外因：内因：指事物的内部矛盾。外因：指事物的外部矛盾。 内因和外因的关系是：第一．内因是事物发展变化的根据．是第一位的原因。 第二，外因是事物发展变化的条件，是第二位的原因。 第三，外因通过内因而起作用。
马克思主义基本原理概论期末复习思考题 一、辨析题 1. 一把钥匙开一把锁 2．承认真理的客观性就必须坚持真理的一元性。 3．马克思主义始终保持强大生命力的关键就在于它确立了崇高的社会理想。 4．掌握适度原则就是任何时候都不要超过事物的度。 5．否定就是新旧事物之间“一刀两断”。 6．意识不仅仅反映客观世界，而且创造客观世界。 7. 意识的相对独立性是指它与社会存在相互独立，并行不悖。 8. 马克思说：“一切存在物，一切生活在地上和水中的东西，只是由于某种运动才得以生存、生活。”试阐述其中的哲学道理。 9 .《田忌赛马》：“以君之下驷与彼驷，上驷与彼中驷，中驷与彼下驷。”它包含什么辩证法原理？ 10. 抓典型，以点带面 11. 在认识上“跟着感觉走”是唯物主义思想的表现。 12. 社会发展的动力是单一的，这就是生产力。 13. “不积硅步无以至千里，不积小流无以至江海”。 二、简答题 1．为什么说对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心？ 2．如何理解社会意识的相对独立性？ 3．如何理解科学技术是第一生产力？ 4．简述辩证否定观的基本内容。 5．简述物质资料的生产方式对社会发展的决定作用。 6．如何理解革命和改革在社会发展中的作用？ 7．如何理解“两点论”与“重点论”相结合的方法。 8．如何理解真理原则和价值原则的辨证统一关系？ 9．如何理解事物发展是前进性和曲折性相统一？ 三、论述题 1．为什么说实践是检验认识真理性的唯一标准？ 2．运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理,说明建设有中国特色的社会主义道路的正确性。 3．运用社会基本矛盾运动的原理来说明社会主义社会经济体制改革和政治体制改革的必要性。
教育传播学复习题库 1.思维的两大特点是指() A.直观性、间接性 B.概括性、逻辑性 C.间接性、概括性 D.逻辑性、间接性 答案：C. 解析：【考情点拨】本题考查思维的特征。【应试指导】思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的两大特征是间接性和概括性。. 2.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡,表现为( )。 A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减 答案：B. 解析：无. 3.同一感觉器官在不同刺激物的作用下,感受性产生变化的现象叫做( )。 A.感觉的适应 B.感觉的对比 C.感觉的分化 D.感觉的相互作用 答案：B. 解析：无. 4.从本质上说,教学过程是( )。 A.一般认识过程 B.理性认识过程 C.特殊认识过程 D.感性认识过程 答案：C. 解析：无. 5.有预定目的,不需要意志努力的注意是() A.有意注意 B.不随意注意 C.有意后注意 D.不随意后注意 答案：C. 解析：【考情点拨】本题考查注意的种类。【应试指导】随意后注意又称有意后
注意,是指有预定目的,但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上产生的。. 6.学生上下课的铃声属于 ( ) A.音型 B.非语言符号声 C.自然音响 D.事物音响 答案：D. 解析：略. 7.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式?( ) A.需要 B.动机 C.态度 D.认知 答案：A. 解析：无. 8.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶,是哪种气质类型的特点?( ) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 答案：B. 解析：无. 9.目的是了解学生学习之前的基础的评价是( )。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价 答案：A. 解析：无. 10.班主任工作的中心环节是() A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育工作 D.做好工作计划和总结 答案：B. 解析：【考情点拨】本题考查班主任工作的中心环节。【应试指导】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任工作的目的和结果。.