《研究磁铁》教学实录与反思
教学内容：
苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课
教学目标：
1．认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
2．能够描述磁铁的有关性质。
3．知道磁铁在生活中有着广泛的应用。 4．知道司南是我国的四大发明之一。
教学重点：
认识磁铁的基本性质。指导学生用正确、合理的方法验证自己的猜想。
教学准备：
教师：课件、磁铁。
学生：每组铁架台、盛水的水槽、大头针、马蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁2块，无S、N标记的磁铁、实验记录单、信封各1份，共6组。、
教学过程
课前谈话:
课间活动玩哪些？玩磁铁有哪些花样？（请两生到讲台前表演。）
一、谈话导入。
刚刚聊天时，老师发现大家都爱玩磁铁。这节课我们就继续玩磁铁，但是玩的时候不光要用手做，还要用眼睛去观察，更要多动脑想一想，也就是来研究磁铁。（板书：研究磁铁。）二、认识磁铁的形状。
1．师：磁铁有各种各样的形状，我们通常根据他的形状来给它命名。
请生自由命名，师随机板书。（板书：形状蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁……）。2．师：你们还看到或玩过哪些形状的磁铁呢？学生讨论。汇报。
三、了解磁铁可以吸哪些东西。
师：磁铁我们平时又叫它“吸铁石”。它是不是只能吸铁?
能不能吸其它物体呢？我们来猜想一下。生:能吸铜。
生2：能吸钢和铁。
师补充：钢其实是从铁提炼出来的。生3:能吸一切金属的物质。……
刚才大家有很多猜想，是否正确，我们该怎么办？生：还得用实验来验证。
师：请各小组组长拿出《研究磁铁》活动一材料袋，根据提示小组内迅速讨论确定五种想研究的物体，把它们的名称填写在记录表一内。然后请组长带领你们小组成员开始统一活动。别忘了填写记录表。
《研究磁铁》实验记录表（一）
物体名称能吸住的物体（在相应的格子中打“√”）不能吸住的物体（在相
应的格子中打“×”）
结论
我们发
现：磁铁能吸（）。
师：哪个小组先来汇报。我们尽量按这样的顺序来汇报：我们组发现能被磁铁吸住的物体有（），不能被磁铁吸住的物体有（），我们的结论是磁铁能吸（）。
你们的结论都一样吗?
四、认识磁铁磁性能传递、磁极的磁力最大。
师:大家表现这么好，我们接着玩。
师:请看大屏幕,你们能看明白这次该这么玩吗？
《研究磁铁》实验记录表（二）
序
号
实验要求现象结论
1 试着用磁铁将
大头针一个接一
个排成队
大头针（能
不能）排成队。
磁铁的磁性（可以不可以）传递
2 用磁铁的两
端和中间分别去吸大头针磁铁两端（），中间
（）。磁铁的（两端中间）的磁力最强。
师: “一个接一个排队”什么意思？请一生演示给大家看看。
师: 磁铁的两端和中间在哪里？谁来指给大家看看。。请一生指给大家看看。
师: 还有什么要提醒大家注意的吗？（注意安全。）
请组长开始组织活动，同学们要注意观察。师：谁来说说你们有什么发现？第一个活动请2组汇报，第二个活动请第3组汇报。其它小组有什么不同的请补充。
生小结：磁铁的磁性可以传递；磁铁的两端吸的大头针比较多。师：我们把磁力最大的部位叫做磁铁的磁极。一块磁铁有两个磁极，一端是N极，一端是S极，是国际通用的两个英文单词的首字母。
请学生分别指认条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁的两极，强调是一个面。
五、探究磁极能否指示方向。
师：刚刚我们认识了磁铁有两个磁极。下面我们再玩一个有趣的游戏。谁先来说说我们教室的四面方向。
师：请看屏幕，我们该怎么玩这个游戏？
实验步骤：
1、让磁铁轻轻自由旋转，观察静止的时候磁极指示的方向；
2、可以重复做几次实验，看结果是不是一样。
注意：实验时请将其它磁铁与实验中的磁铁远离开来。
师：这次要我们怎么做？生：多观察磁铁指示的方向。师：为什么要重复几次啊? 生：做1次有偶然性，多次才能更准确，能发现科学的必然规律。减少误差。
老师向大家推荐两种玩法;水浮法和悬挂法。屏幕出示这两种方法。提示学生：悬挂法注意绳子尽量保持静止不动，水浮法尽量不让水浮碰水槽壁
学生汇报小结：通过大家多次实验，我们发现了磁铁一个共同的现象，磁极上标S的一端总是指南，标N的一端总是指北。
师：所以S极也可称为南极、N极也叫北极，其实S、N分别是英文单词南方和北方两个单词的首字母。看来磁铁能指示方向。（板书：指示方向）
请学生指认磁铁的南北极。
师：早在2000多年前，我国古代人民就运用了磁铁能指示方向的这一性质发明了指南针。
课件映示司南。请学生自由阅读：
这是世界上最早的指南仪器——司南。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘。把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。明朝的郑和就是靠着它完成7次下西洋的航海活动。其时间之长、规模之大、范围之广都是空前的。它不仅在航海活动上达到了当时世界航海事业的顶峰，而且对发展中国与亚洲各国家政治、经济和文化上友好关系，做出了巨大的贡献。
师：读了这一段文字你有什么感受? 生1:古代人民很聪明。
生2：郑和下西洋很了不起。生3：指南针的作用真大！
生4：我真为古代人民的智慧感到自豪。……
师:老师也为我们伟大的祖国有这样的四大发明感到自豪，但老师更为我们的同学能在短短的几十分钟内探究出这么多磁铁的性质感到自豪。（板书：性质）
六、探究磁铁同性相斥，异性相吸的性质。
师：刚才我们都是一块磁铁在玩。如果把两块磁铁放在一块,大家想不想玩?又会有什么有趣的现象呢？大家先猜想一下。你们的猜想一定正确吗?我们该怎么办？（实验）
请各小组拿出实验记录表。会做吗？开始活动师：通过实验你们发现了什么？
引导小组用条形、蹄形、环形分别汇报，结论一样吗。
学生小结：磁极间相互作用的规律是：同极相斥，异极相吸。
师：什么叫“相斥”？请生演示。
师：表扬你们的结论非常简洁，和科学家的结论完全一致，真了不起。
同学们真棒！通过观察、研究知道了这么多磁铁的秘密。老师真为你们骄傲，建议我们应该用掌声表扬自己
七、指导应用，确定磁极。
师：实验室老师有几根磁铁忘了标S极、N极，你有办法把它们标出来吗？
生1：可以把两根放在一起吸吸看。
生2: 这样只能知道同极相斥异极相吸，还不能确定哪个是南极还是北极。
生3：可以用我们手中标了南北极的磁铁去试，看是排斥还是吸引，就知道了。
师：真聪明，知识能活学活用。
八、确定断磁的两极，激发探究兴趣。
师：课前老师准备材料时不小心把一块磁铁摔在了地上。断成了两节。猜猜看，磁极是不是会南北分家呢？
生猜测后验证。
结论，每块磁铁都有两个磁极。师：大家一定觉得太有意思了，这磁铁摔断后居然能长出南北极！看来啊，小小的磁铁还有很多的科学知识等着我们去发现呢！
对于磁铁，你们还想了解和研究什么？学生说。课后组长把大家的问题记在课本76页的记录表上，将我们同学近期内能研究的问题做上记号，大家抽时间研究，好吗?
科学的探究是无止境的，下课后，同学们可以用自己喜欢的方式（如：上网、图书馆、动手实验）探索更多磁铁的秘密。
九、拓展。
师：玩到现在，大家会发现磁铁的确是我们的好朋友，在日常生活中磁铁有着非常广泛的应用，你知道有哪些呢？用了磁铁的哪些性质？
生1：塑料文具盒的盖上用了磁铁。生2：电冰箱的门边上用了磁铁。生3：书包和背包
扣子上用了磁块。
生4：在门的下角处或橱柜的门上安装带磁铁的门吸
生5：磁性黑板上也是用了磁铁. 师：磁性黑板你有磁铁吗？生：有。
师:那我们用铁的东西去试试看，能不能被吸住？请生用一元硬币试一试，发现吸不住。师:说明磁性黑板是磁铁吗?
生:不是，因为黑板里含有铁，小磁铁能吸在黑板上。师:看来平常的现象中还有我们不知道的学问呢，我们在生活中要多做有心人，善于思考，善于发现。十、总结。
这节课我们对磁铁又有了进一步的认识。时间过的真快，40分钟马上就过去了。这节课大家玩得高兴吗？有什么收获？（生口答）同学们能在玩中得到这么大收获！你对自己的表现满意吗？
老师对大家的表现非常满意，因为老师发现大家都会玩磁铁。还会用眼睛去观察，肯动脑想一想，小组间合作特别有序，最难能可贵的是有股主动探究的精神，具备了一个科学家的好多素养。老师相信，不久的将来，肯定会有杰出的科学家在我们同学中产生。
板书 4.研究磁铁
形状条形蹄形、环形……性质吸铁传递磁力能指示方向同极相斥异极相吸
《研究磁铁》教学案例 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰 【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】 本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。 【设计理念】 通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。 本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。 【教学目标】 过程与方法：1、认识不同形状的磁铁； 2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质； 3、用语言描述实验中所观察到的现象。 知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质； 2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法； 3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。 情感、态度与价值观： 1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘； 2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。 【教学重点】： 认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。 【教学难点】： 能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。 【活动准备】 演示材料： 导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等 分组材料：
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学科学——《研究磁铁教学》教案设计 一、教案背景 1、学段：小学 2、学科：科学 3、课型：实验探究课 4、课时：一课时 5、教学内容：苏教版小学科学，五年级上册第38页—41页，第三单元第四课《研究磁铁》 二、教学课题 《研究磁铁》——苏教版小学科学五年级上册 本课教学内容涉及到课程标准中的相关要求有： 1.能够设计实验探究出磁铁的性质； 2.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小； 3.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 4.知道磁铁的一些基本性质； 5.知道磁铁磁力大小的一些测量方法； 三、教材分析 （一）、本课教学内容主要有五个部分： 1、认识磁铁的形状； 2、探究磁铁的性质； 3、研究磁化现象； 4、调查磁铁的应用。 （二）、通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果： 过程与方法： 1、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 2、能够制作指南针以及磁铁玩具。 3、认识各种形状的磁铁，了解磁铁的应用。 知识与技能： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化。 3、知道指南针的作用。 情感、态度与价值观： 1、对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣。 2、意识到磁现象给人的生活带来的好处。 3、乐于合作探究、善于发现。 （三）、教学重、难点：设计实验自行探究磁铁的一些性质。 （四）、课前准备：课前教师和学生收集有关磁铁的图片或者视频资料，教师制作教学课件。 四、教学方法 本课是以研究磁铁为主题的实验探究课。主要的教学方法有探究法、讨论法、展示法。每个教学环节都有四个步骤组成：提出问题，筛选归类——分析资料，内化共享——汇报交
《研究磁铁》教学设计 教材分析： 《研究磁铁》苏教版五年级科学上册第三单元第四课，本课教学内容有四个部分：第一、认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等;第二、探究磁铁的一系列性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等；三、制作指南针或磁铁玩具；四、调查磁铁在我们生活中的应用。 学习目标： 1、知道不同形状磁铁的名称。 2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。 4、知道磁铁在生活中的广泛应用。 5、知道司南是我国的四大发明之一。 学习重难点： 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：磁力可以传递。 教具准备： 多媒体课件和不同形状的磁铁、小车、指南针等。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：复习《探究暗盒里的电路》的主要内容引入磁铁教学，导入新课，板书课题《研究磁铁》。 二、展示学习目标 1、知道不同形状磁铁的名称。 2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。
4、知道磁铁在生活中的广泛应用。 5、知道司南是我国的四大发明之一。 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：磁力可以传递。 三、自主学习 1、你见过的磁铁的形状是怎样的？请说说看。 2、在黑板上展示不同形状的磁铁。 四、合作探究 1、请你们用手中的磁铁，找出磁铁的“朋友”。（四个小组学生做实验） 结论： 2、磁极的相互作用实验记录。（另外四个小组学生做实验）
结论： 3、磁铁的性质。 五、汇报交流 1、汇报交流：小组选派代表交流发言。 2、引导总结出磁铁的性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等。 六、巩固练习---利用课件进行 （一）填空题 1、磁力最大的部位是＿＿。磁铁指向北的一端是＿＿极，用“＿＿”表示；指向南的一端是＿＿极，用“＿＿”表示。 2、地球本身就是一个巨大的＿＿体，地球的北极吸磁铁的＿＿端，地球的南极吸磁铁的＿＿端。 3、我国古代的四大发明是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。其中的＿＿，战国时被称为司南。 4、＿＿后的缝衣针可以吸铁。 七、回顾目标，总结学习收获。 八、板书设计 研究磁铁 磁铁（形状）：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁 磁铁能吸铁 磁性可以传递 磁铁性质磁铁不同的部位磁性有大有小 磁极可以指示方向 同极相吸异极相斥
《研究磁铁》教学设计 教材分析 《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。本课在磁学中，起到承上启下的作用。在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。同时为学生学习电磁知识打好了基础。本课教学内容有两部分。第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。 本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。 学情分析 学生在低年做过磁铁游戏，已经知道磁铁能吸铁，这为学习本课打下了一定的知识基础。五年级学生理解、接受能力比较强，经验较多，思维活跃，好奇心、求知欲强，好说好动，对任何事物都很感兴趣，磁铁对于他们是很熟悉的物体，而且很喜欢玩，但是让他们用科学的语言去解释磁铁的性质，学生就不能准确地表达。因此，在这种情况下将这节课很必要，学生会有久逢甘露的感觉。对于中年级的学生来说，用科学的语言准确地将看到的现象描述出来，这个能力的培养是非常重要的。再有，三年级的学生对于小组实验、合作、探究的过程还处于初级阶段，在实验过程中教师必须严格要求，为以后的教学打下良好的基础。 教学目标: 知识与技能：知道磁铁的性质 过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。 情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识
和敢于创新的精神。体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
《研究磁铁》教学设计及反思 陕西省西安市碑林区铁五小学何红【教学设计】 一、教材分析： 本课是苏教版第五册第三单元《电和磁》的第五课。磁铁在我们的日常生活中比较常见，应用也比较广泛，学生对磁铁有一定的了解和认识，但对磁铁的一些性质还是较模糊。本课就是要引导、鼓励学生对生活中有关磁现象进行探究，通过亲历探究磁铁的活动，使学生对磁铁的性质和磁力的大小有所发现，探究出磁铁的秘密，进而比较全面地认识磁铁，体验成功的乐趣。 二、教学目标： 过程与方法： 1、能够设计实验探究出磁铁的性质。 2、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 知识与技能 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、知道指南针的作用。 情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣。 2、意识到磁现象给人们生活带来的好处。 3、乐于探究、善于发现。 三、教学重点与难点： 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：能用正确的探究方法认识磁铁的性质。 四、教学准备： 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、回形针、指南针、磁性文具盒、线、烧杯、水、铅笔。 五、教法及学法： 教师引导学生探究，让学生经历一个探究过程。学生采用分组合作的学习方式，经历预测、实验、观察、汇报交流的探究过程。 六．教学过程 （一）、导入 1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个漂亮的文具盒，现在把它打开，它却会自动关上。 2．提问：文具盒为什么会自动闭合呢？（有吸铁石吸着）
（二）、探究活动 1．认识各种形状的磁铁。 （1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？ （2）学生汇报。 （3）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 2．探究磁铁的基本性质。 （1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？ （2）学生汇报：磁铁会吸铁。 （3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流） （4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后"活动记录"上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在"活动记录"上）
五年级科学上册研究 磁铁教案 Revised on November 25, 2020
《研究磁铁》教学设计 【教学目标】： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 3、乐于与同学合作、交流，意识到磁现象给人的生活带来的好处。 【教学重点】： 认识磁铁的基本性质 【教学难点】： 设计实验自主探究磁铁的性质。 【教学准备】： 各种形状的磁铁，演示材料。各种形状的磁铁、大头针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 （教师出示一个盒子）今天老师本来带了一些铁钉想给同学们做实验用的，结果一不小心翻到这个装有沙子的盒子里了，谁有办法帮老师把这些大头针又快又干净地取出来 学生回答用吸铁石（师：磁铁——吸铁石的科学名字） 问：你是怎么想到这个方法的（生回答：铁钉是铁的，而磁铁可以吸铁）（板书：吸铁） 引入课题：磁铁还有很多有趣的性质，今天老师要和大家一起来研究。（板书课题：研究磁铁。）
二、认识各种形状的磁铁。 1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁，还记得它们是什么形状吗 2、生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。） 三、研究磁铁的性质 1、探究磁铁的磁性 （师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢生：不是。） 师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。 【多媒体呈现： 实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。 实验材料：磁铁、铁钉、回形针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 实验步骤：（1）、填写实验记录表“猜测”栏。 (2)、用磁铁靠近不同材料做成的薄片，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。 “磁铁能吸引哪些物体”实验记录表 （能吸引的用“√”表示）
青岛版小学科学《研究磁铁》教学设计 ◆教材分析 一、教学准备 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、铁钉、指南针等。 二、教学目标 过程与方法： ●能够在游戏活动中探究出磁铁的一些性质； ●能想办法测出磁铁磁性的强弱； ●能够对磁铁性质在生活中的用途作出合理的解释。 科学知识： ●知道磁铁的一些基本性质； ●知道磁铁磁性强弱的一些测量方法； ●知道指南针的作用。 情感、态度与价值观： ●对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣； ●意识到磁现象给人们生活带来的好处； ●乐于探究、善于发现。 三、教学重点 磁铁的三个基本性质 四、教学难点 通过探究活动（游戏），发现磁铁的性质 五、教学过程设计 ㈠导入（猜物） 1、教师出示：每个小组一个礼盒，你们猜猜看，这里面可能装的是什么？ 2、教师点拨：怎么才能知道礼盒里面装的是什么？（打开） ㈡探究新知
活动1：探究磁铁有磁性。 ⑴学生观察：礼盒里有磁针，一个纸袋（装一些铁钉）、几块糖。 ⑵提问：刚才大家看到礼盒里都有什么？现在我们就用这三样物品做两个小活动好吗？ ⑶教师指导：如果你用磁针去接近这些铁钉，注意接近和接触有什么区别，看看你会有什么发现?并思考这一现象说明了什么？ ⑷学生分组活动 ⑸学生汇报：磁针可以吸铁。 ⑹教师点拨：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁，板书课题：磁铁能吸铁，说明它有磁性 ⑺教师提问：你能利用磁铁让一个铁钉在纸袋上自由活动吗？ ⑻学生操作 ⑼教师提问：你们还发现磁铁有什么特点？（板书：隔着物体吸铁） 活动2：探究磁铁有两个磁极，能指示南北方向，磁铁的形状 ⑴谈话：如果我们现在用这块磁铁的两端和中间部分分别去接近铁钉，还会有什么发现呢？又说明了什么？ ⑵分组活动 ⑶教师提问：你们看到了什么现象？ ⑷教师讲解：板书：磁极，磁极磁性最强。如果现在让你把这块磁铁悬在桌面上，你们会想到哪些办法？ ⑸学生汇报：水浮法和悬挂法等 ⑹教师讲解：钢针旋定法（用钢针做底座，把磁针悬起来）”，再让学生把磁针放到钢针尖端，观察会有什么现象发生？ ⑺学生汇报：磁铁的一端指南，一端指北（板书：S和N） ⑻教师提问：磁铁为什么会一端指南，一端指北吗？（学生思考） ⑼教师课件出示：向学生介绍地球磁体的作用。 ⑽教师谈话：在生活中人们往往根据需要，把磁铁制成各种各样的形状。教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 活动3：探究磁铁“同极相斥，异极相吸” ⑴谈话：现在我们看到桌面上的这块磁铁很不稳定，你能利用老师给你提供的条形磁铁，在不接触磁针的情况下，让它转动和不转动吗？
《研究磁铁》教学设计 【教学目标】： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 3、乐于与同学合作、交流，意识到磁现象给人的生活带来的好处。 【教学重点】： 认识磁铁的基本性质 【教学难点】： 设计实验自主探究磁铁的性质。 【教学准备】： 各种形状的磁铁，演示材料。各种形状的磁铁、大头针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 （教师出示一个盒子）今天老师本来带了一些铁钉想给同学们做实验用的，结果一不小心翻到这个装有沙子的盒子里了，谁有办法帮老师把这些大头针又快又干净地取出来？ 学生回答用吸铁石（师：磁铁——吸铁石的科学名字） 问：你是怎么想到这个方法的？（生回答：铁钉是铁的，而磁铁可以吸铁）（板书：吸铁） 引入课题：磁铁还有很多有趣的性质，今天老师要和大家一起来研究。（板书课题：研究磁铁。） 二、认识各种形状的磁铁。 1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁，还记得它们是什么形状吗? 2、生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。） 三、研究磁铁的性质 1、探究磁铁的磁性
（师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢？生：不是。） 师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。 【多媒体呈现： 实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。 实验材料：磁铁、铁钉、回形针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 实验步骤：（1）、填写实验记录表“猜测”栏。 (2)、用磁铁靠近不同材料做成的薄片，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。 “磁铁能吸引哪些物体”实验记录表 （能吸引的用“√”表示）物体猜测验证 铁钉 回形针 1元硬币 牙签 塑料尺 纸片 铜丝 铝丝 结论：（）】 （学生开始认真做实验并仔细填写《实验记录表》，再小组内交流） 师：同学们看看《实验记录表》，你们可以得出什么结论呢？ 师：很好，磁铁是可以吸引铁一类的物体的，我们把它的这种性质叫做磁性。 【设计意图：让学生先猜测，后验证，再归纳，经过一个完整的探究过程，从而明白磁铁只吸铁一类的物品。】 2、探究磁铁有两个磁极，能指示南北方向 师：如果我们现在用这块磁铁的两端和中间部分分别去接近铁钉，还会有什
《研究磁铁》教学实录与点评 【教学目标】 1．知道不同形状磁铁的名称。 2．能通过实际操作探究磁铁有磁性、磁性传递以及磁铁上不同部位的磁力有大有小等一些基本性质。 3．培养学生仔细观察的学习习惯和实事求是的科学态度。 4．培养学生合作探究意识。 【教学重点】 认识磁铁的基本性质。 【教学难点】 探究磁铁不同部位的磁力大小。 【教学准备】 教师准备：各种不同形状的磁铁，实验记录单，铁板，里面装有磁铁的乒乓球。 分组实验材料：铁钉、牙签、回形针、铜钥匙、铝片、小钢珠、塑料尺、发卡、大头针、小刀、火柴盒，一小盒大头针，纸质支架，条形磁铁，塑料盘。（各组材料不尽相同）【教学过程】 一、激趣导入 1．制造矛盾 师：同学们，看，这是什么？（教师出示乒乓球和铁板，边说边演示） 师：如果我把它轻轻地的往斜板的顶端一放，会出现什么情况？ 生1：乒乓球会滚下来。 生2：会从上面滑下来。 师：还有不同的意见吗？看来大家都认为会下来。眼见为实，我们还是来做一下。大家看好了。 师：哎！出现了什么情况？怎么会不掉下来呢？ [形成矛盾冲突，不仅激发学生的探究欲望，也活跃了学生的思维。] 2．猜测原因 生1：可能是乒乓球下面有粘胶。 生2：我猜是斜板上有个凹槽，乒乓球卡在了那里。 生3：可能是乒乓球里面有吸铁石，被吸住了。 师：同学们真行，有这么多的猜测，那我们一起来寻找证据，看看到底是什么原因。刚才有同学说乒乓球下面有粘胶，老师请一位同学来摸一摸，看看是不是这个原因。 （指名用手摸）师：把你摸到的情况响亮地告诉我们。 生：没有粘胶。 师：那斜板上有没有凹槽呢？我们一起来看看，（师拿给同学们看斜板）有吗？ 生：没有。 师：那会不会是乒乓球里面真的有吸铁石呢？我们打开来看看。（教师打开乒乓球，拿出里面的磁铁）确实是有吸铁石，为什么乒乓球里面有了吸铁石就不掉下来了呢？ 生：是因为吸铁石把板子吸住了。 师：是这样吗？我们来看看。（师用磁铁直接靠近斜板）哦，的确是吸住了。 3．师：吸铁石有个科学的名字叫磁铁，以后我们就称呼它“磁铁”。今天这节课我们就一起来研究磁铁。（师板书课题：研究磁铁）
磁铁有磁性教案 教案背景：磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。本课主要采用了实验的教学方式，课堂探究活动从变魔术这一活动展开，整个教学过程是一个循序渐进的过程。本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中自主探究，真正让学生成为学习的主人，活动的自控者。本堂课我通过互联网搜集了一些图片，并观看了一些网上的教学视频，吸取别人的经验与不足，力求在课上让学生在一中合作、探究、轻松的氛围中学到应会的知识。 教学课题：《磁铁有磁性》 教材分析：本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。 教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。 教学目标： 科学概念： 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程和方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。 情感态度价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。 教学准备：学生：每组学生一个塑料盘、两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）每人一块磁铁。教师：两个乒乓球（其中一个装有铁）、手套一副、环形磁铁一个、茶叶盒一个、露露一瓶、雪碧一瓶、圆珠笔一支、大条形磁铁一个、装水的烧杯一个、回形针一个、课件。 教学过程：
1 / 11 《研究磁铁》教学案例 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰 【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】 本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有 趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。 【设计理念】 通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。 本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的
两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。 【教学目标】 过程与方法： 2 / 11 1、认识不同形状的磁铁； 2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质； 3、用语言描述实验中所观察到的现象。 知识与技能： 1、知道磁铁的一些基本性质； 2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法； 3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。 情感、态度与价值观： 1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘； 2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。 【教学重点】： 认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。
《研究磁铁》教学设计 古柏中心小学刘慧丽 一、教材分析： 磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。本课主要通过一系列的探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究发现时的喜悦和制作的乐趣，并通过活动培养他们科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。 二、教学目标： 知识与技能 （1）认识磁铁及磁铁的常见形状。 （2）知道磁铁的一些基本性质。 过程与方法 （1）能够通过实验认识磁铁并探究出磁铁的性质。 （2）能够对磁铁在生活中的用途做出相关解释。 （3）能够利用智慧校园的现代化教学技术辅助教学，提高科学课堂教学成效。 情感、态度与价值 （1）乐于探究，善于发现。 （2）对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣。 三、教学重点： 认识磁铁的基本性质。 四、教学难点： 通过实验探究磁铁的基本性质。 五、教学准备： 1、不同形状的磁铁、图钉、牙签、橡皮、塑料尺、曲别针、纸片、一元硬币、铁钉等。 2、多媒体课件。 3、实验记录表。 六、教学过程：
（一）谈话导入： 1、今天，老师不小心把回形针掉到了水杯里，可是天这么冷，我可不想把手伸到水杯里去取出回形针，你能帮我想想办法吗？ 学生说：吸铁石 提问：你是怎么想到的？学生：回形针是铁的，吸铁石能吸铁。 指名试一试。 2、教师介绍：吸铁石在科学上叫做磁铁，磁铁真是神奇，隔着杯子也能把大头针从水里吸上来。这节课我们来学习《研究磁铁》。 板书：研究磁铁 （二）新授： 1、认识各种形状的磁铁 教师提问：你们平时看到过哪些形状的磁铁呢？学生汇报 同学们对磁铁了解得真不少。 我们来看看科学上是怎样命名的？教师出示PPT。 板书：形状条形磁铁马蹄形磁铁环形磁铁棱形磁铁刚才我们认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质吗？让我们来动手做实验研究磁铁的性质吧。 2、探究磁铁的基本性质 (1)活动一：磁铁的吸铁性 老师给大家准备了一些生活中常见的物品，请你尝试着拿它慢慢地靠近磁铁，看看发生了什么现象？学生实验，教师巡视。 下面的物体，磁铁能吸起来吗？ 把能吸引的物体在记录单上用“√”表示出来。 学生汇报。 教师提问：我们观察到的磁铁能吸引住这些物体，它们都是什么材料制成的？ 教师介绍：一元硬币的材质是镍，磁铁能吸引含有铁、镍材料的
1.1《磁铁能吸引什么》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。 作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。 【学生分析】 二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。 本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。【教学目标】 科学概念目标 1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。 科学探究目标
专家点评稿 《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级上册的一节课，教材内容安排是从“认识不同形状的磁铁”入手，学生用磁铁做实验，研究出磁铁的性质，认识指南针及其作用，了解磁铁在生活中的广泛运用，培养学生的探究能力。 在这节课的教学中，孟老师较好的体现了以下几点： 一、生动有趣的情境创设，极大地调动了学生探究的兴趣，激发了学生的学习动机。 在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。有关磁铁的动画片的播放，吸引了学生的注意力，把研究磁铁的学习动机渗透到了学生的脑海里，使本堂课的学习充满动力。 二、把学习的主动权交给学生，亲历探究体验，有利于创新型人才的挖掘和培养。 学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉。但是学生的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。孟老师让学生随意的玩磁铁，在玩中发现问题，总结规律，得出结论，这符合小学生的认知规律。在学生做实验前，孟老师提出了活动的要求和注意事项，但并没有向学生指出应该怎么做，不应该怎么做，把设计实验、操作实验的自主权完全放给学生，这使得一些具有创新性的实验做法被发现，一些奇异的思想被挖掘，这正是我们培养创新型人才要提倡的做法。 三、实验教学贯穿始终，学生学到了能解决实际问题的活知识。 学生听过了，他们会忘记；看过了，他们能记住；做过了，他们才能理解。学生在实验中研究磁铁，发现了磁铁的性质，孟老师在教学中并没有到此为止，他又把探究的问题提到了一个新高度，磁铁的这些性质有什么用呢？能解决什么问题呢？怎样判断一件金银首饰是不是真的？到底是金勺子还是铜勺子？进行实验验证；磁力能穿透物体有什么用处呢？怎样把瓶子里的硬币捞出来？进行操作实验；安装了磁铁的小车能撞到一起吗？再进行实践检验。整节课体现了知识来自于实践，又服务于实践的理念，实验教学贯穿始终，学生学到了解决实际问题的真本领。 四、关注全体学生，给每个小组表现的机会，小组评价激励学生争先创优。 孟老师在教学中统揽全局，照顾到了偏远的小组，为弱势小组创造条件，让他们也有动手操作、回答问题的机会，避免了表现的机会偏重于个别小组的现象，有助于全班同学的均衡发展；争夺红五星的小组评价法使得小组之间积极抢答，努力表现，有利于激发学生的积极主动性，也有利于维护良好的上课纪律。
《磁铁有磁性》教学设计 【教学目标】 科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据实验记录表和照片设计实验，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】 通过实验，掌握科学概念。在指导下完成实验的设计并得出实验结论。 【教学难点】 知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。 一、导入 1、谈话引入，请学生理解物品。出示易拉罐，铜导线。猜测是什么材料做成的，学生回答（铁或铝），教师出示“铝”字标签，并让学生观察铝罐内部形态。 2、请学生猜一猜铝罐和铜导线能否被磁铁吸引，出示课题。 二、组织实验 （一）、做实验 投影出示各个物品名称，今天老师还给大家带来了其他物品，提问哪些物体能能够被磁铁吸引，哪些不能。 1、出示实验内容
（1）、请各小组用磁铁验证哪些能被磁铁吸引。 (2)、想一想能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点。 强调实验要求，保持安静，请每位同学轮流测试材料。实验完成，材料要放回实验袋。由小组长领取材料和记录单。 教师巡视并个别指导。 2、汇报小结。 （1）能被磁铁吸引的物体 通过实验，你发现了哪些物体能够被磁铁吸引呢？请个别小组回答结论。并将所讲材料一一放入实物投影。反问是否有不同的意见，如果有，请学生再次操作验证。 （2）提出磁铁有磁性 能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？（都是铁制的，都含铁）板书。磁铁能吸引铁。我们把磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。 （二）辨别铁材料 1、我们知道了磁铁能吸铁的性质，就能够用它来判断物体是否含有铁。老师这里有1个调羹刀叉，我只知道其中有一个是用铁做的，你能帮我辨认出来吗。看不出来。摸摸看，能摸出来吗？请学生摸摸，感觉是一样的。你有什么办法能够判断吗（用磁铁）请学生演示。 2、辨别硬币 出示硬币，请看屏幕。（出示1元和5角硬币） 考考你，硬币是铁做的吗？学生猜测。再请学生用磁铁检验。教师记录汇总。 （1）1元硬币 观察实验汇总表，发现1元都能被吸引，能够判断含有铁，并出示投影，简介1元的材料。（钢芯镀镍） （2）5角硬币 继续观察实验汇总表，发现答案不一致。教师演示。请学生先把能吸引的5角硬币放在实物投影，验证能被吸引，即含铁。观察硬币表面，图案有什么共同
《研究磁铁》教学实录与反思 教学内容： 苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课 教学目标： 1．认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 2．能够描述磁铁的有关性质。 3．知道磁铁在生活中有着广泛的应用。 4．知道司南是我国的四大发明之一。 教学重点： 认识磁铁的基本性质。指导学生用正确、合理的方法验证自己的猜想。 教学准备： 教师：课件、磁铁。 学生：每组铁架台、盛水的水槽、大头针、马蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁2块，无S、N标记的磁铁、实验记录单、信封各1份，共6组。、 教学过程 课前谈话: 课间活动玩哪些？玩磁铁有哪些花样？（请两生到讲台前表演。） 一、谈话导入。 刚刚聊天时，老师发现大家都爱玩磁铁。这节课我们就继续玩磁铁，但是玩的时候不光要用手做，还要用眼睛去观察，更要多动脑想一想，也就是来研究磁铁。（板书：研究磁铁。）二、认识磁铁的形状。 1．师：磁铁有各种各样的形状，我们通常根据他的形状来给它命名。 请生自由命名，师随机板书。（板书：形状蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁……）。2．师：你们还看到或玩过哪些形状的磁铁呢？学生讨论。汇报。 三、了解磁铁可以吸哪些东西。 师：磁铁我们平时又叫它“吸铁石”。它是不是只能吸铁? 能不能吸其它物体呢？我们来猜想一下。生:能吸铜。 生2：能吸钢和铁。 师补充：钢其实是从铁提炼出来的。生3:能吸一切金属的物质。…… 刚才大家有很多猜想，是否正确，我们该怎么办？生：还得用实验来验证。 师：请各小组组长拿出《研究磁铁》活动一材料袋，根据提示小组内迅速讨论确定五种想研究的物体，把它们的名称填写在记录表一内。然后请组长带领你们小组成员开始统一活动。别忘了填写记录表。 《研究磁铁》实验记录表（一） 物体名称能吸住的物体（在相应的格子中打“√”）不能吸住的物体（在相 应的格子中打“×”） 结论 我们发 现：磁铁能吸（）。 师：哪个小组先来汇报。我们尽量按这样的顺序来汇报：我们组发现能被磁铁吸住的物体有（），不能被磁铁吸住的物体有（），我们的结论是磁铁能吸（）。
研究磁铁 教案背景：本课是一节科学课，面向的是小学五年级的学生，根据课程安排计划用一节课的时间完成教学任务，为了更好地引领学生认识磁铁的性质，教师从学生非常感兴趣的动画片入手,激发起学生学习的兴趣,然后学生在玩磁铁的过程中自己去发现磁铁的性质。教师需要在课前就准备好以下器材：演示材料：杯子、铁钉、一元硬币、大头针一盒、ppt课件等。分组材料：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、指南针、没有标极名的磁铁、水槽、小车、塑料盘、铁屑、大头针、回形针、小铁球、塑料杯等；课上还搜索互联网上的相关知识为教学服务。 教学课题：研究磁铁 1．过程和方法：能够探究磁铁的有关性质；能够描述磁铁的有关性质；能够制作指南针及磁铁玩具；能够利用简单图形记录下检测结果。 2．科学知识：认识不同形状的磁铁；知道磁铁的一些基本性质；知道司南是我国的四大发明之一；知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。 3．情感态度和价值观：乐于探究，善于发现；体验制作的乐趣；感受作为中国人的一种自豪感。 教材分析：本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。本课在单元中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学作好铺垫。本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、磁性可以传递、有南北两极、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点和认知能力的探究活动，让学生更多的了解磁铁，感受探究发现时的喜悦和制作的乐趣。 教学方法：小组合作探究法和自主发现法 教学过程: 一、课前激趣： 同学们，今天有机会给五（2）班的同学上科学课，黄老师很开心，你们开
《磁铁有磁性》的教学设计 【教学目标】 科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感、态度、价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【学情分析】 本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】学生：每组学生两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜钥匙、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）每人一块磁铁。 教师：茶叶盒、磁铁、装水的烧杯、回形针、课件等。 【教学过程】 一、问题导入： 1.同学们，老师不小心把大头针撒在了地面上，用什么办法能很快在把撒落在地面上的大头针捡起来？ 2、学生回答。 3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。教师板书课题：磁铁 二、探究学习，磁铁能吸引什么物体。
老师评课听《研究磁铁》有感 老师评课听《研究磁铁》有感 磁铁是学生生活中较常见的物体。学生在课前对磁铁已经有一定的了解，所以王老师在这一课以简单的小魔术“海底捞针”开始这一课的教学，很自然的就引出本节课的探究话题“磁铁”。学生在课的开始并不能说出“磁铁”这个科学的名词，而是称作“吸铁石”。这个时候王老师在这里就把学生纠正过来“我们在科学上把吸铁石叫做磁铁”，很自然的教授学生科学的术语。 接着再过渡到其实磁铁也是有多种形状的，这部分内容对五年级学生来说比较简单，所以教师很简单的就带领学生认识了条形磁铁、马蹄形磁铁、U 形磁铁，并且认识磁铁是分为两极的。那这些都是磁铁，它们有什么共同的特点呢？接着王老师引领学生通过实验来讨论三个问题：1、磁铁可以吸什么样的东西；2、不同的位置吸引力是不是不同；同极的磁铁是不是一样。 学生是科学学习的主体。在课堂教学中，发挥学生的主体性，让六人小组相互合作，共同探究。在探究这些问题的时候，王老师只提供给学生探究
的材料，放手让他们自己设计实验的方法，自己解决问题，得出结论。在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。让学生自主探究。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这堂课以“探究”为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个探究活动。其中“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”是这堂课探究的重点。王老师给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分磁性的强弱情况。每次实验，学生的探究热情都很高，积极主动地投入到科学探究之中去。同学们能自己设计实验、交流方案、开展探究、概括结论。虽然有些地方学生在探究时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主探究，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学探究的方法，培养了学生的探究能力和科学素养。 整个课堂流畅，师生配合默契。但是我觉得不应该三个问题同时出现，问题应该有层次的提出，实验材料也不能一直放在学生手中，学生手中的实验材料过多，就容易混乱，学生不知道该怎么去做，
4.研究磁铁 教学目标： 过程与方法 1.能够设计实验探究出磁铁的性质； 2.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 3.能够自制指南针并叙述出原理。 知识与技能 1.知道磁铁的一些基本性质； 2.知道磁铁磁力大小的一些测量方法； 3.知道指南针的作用。 情感、态度与价值观 1.对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣； 2.意识到磁现象给人们生活带来的好处； 3.乐于探究、善于发现。 教学过程设计 一、导入 1．谈话：同学们，老师能够检验一下你们的文具盒是不是用铁做的，你们信不信？（想） 2．教师演示：教师实验，学生认真观察。 3．提问：老师为什么能检验出文具盒是不是铁做的呢？（用吸铁石吸）对了就是用的是我们常说的吸铁石，科学上叫磁铁，今天老师就和同学们一起研究磁铁，看看它有哪些性质。（板书课题：研究磁铁） 二、探究活动 （一）.认识各种形状的磁铁。 1、出示各种磁铁，让学生一一观察并记住名称。 2、学生观察：各种磁铁 3、教师小结：磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁（指南针），2.（二）探究磁铁的基本性质。 1、研究磁铁磁力的传递性 （1）谈话：磁铁最大的性质是什么？ （2）学生汇报：磁铁会吸铁。 （3）教师演示：让回形针排成队，学生观察，想一想这是为什么呢？ （4）教师总结：磁铁的磁力是有传递性的。
2、研究磁铁磁力的大小 （1）谈话：那么磁铁各个部位的磁力大小都一样吗？ （2）学生分小组探究，做好记录。（记录在“活动记录”上） （3）汇报：磁铁的两端磁力最强，中间最弱。 过度：磁铁磁力最大就是磁极，你们看看磁铁的两个极，为什么标的字母不一样呢？想不想知道？ （4）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。） （7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论） （8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。 （9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来） （10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上） （11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报） 3.了解磁铁在生活中的应用。 （1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？ （2）学生小组内交流。 （3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。 4.探究两块磁铁磁力的大小。 （1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？（3）学生小组内交流。 （4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。 （5）每一个小组自选一种方法进行实验。 （6）汇报交流。 思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获） 教学手记 在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过