《研究磁铁》说课稿
——分组实验教学
尊敬的各位评委老师，下午好：
我说课的内容是《研究磁铁》，选自苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学做好铺垫。本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手探究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、有南北两极等科学概念。
五年级的学生，他们对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是学生平时在玩磁铁的过程中已经积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的乐趣。基于他们两年科学的学习，已经具备了一定的实验探究的能力，教师只需关注探究方法的培养，让他们体验到科学探究中无处不在的神奇。
结合上面的分析，我将本节课的目标确定如下：１、认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；2、学生会独立设计实验、探究磁铁的一些基本性质；3、培养学生乐于探究、善于发现的情感，能意识到磁现象给人们生活带来的好处。
本节课的教学重点是指导学生在探究活动中注意收集数据，并对数据进行分析比较，形成科学概念。教学难点是自主设计实验探究磁铁的性质。
为达成上述目标，突破重点、难点，我选用以下方法：
教的方面通过设疑激趣，激发学生积极主动地参与探究活动；通过介绍司南的资料，渗透爱国主义教育。学的方面则合理引导学生合作学习，团结协作，培养学生严谨的实验品质以及孜孜不倦的探索精神。
课前，教师还需准备两组材料：分组材料包括各种形状的磁铁、指南针、铁屑、大头针等；演示材料包括：水杯、铁钉、一元硬币、ppt课件等。这些器材都是精心挑选的，学生可以利用这些器材，有序合理的操作，很好地认识磁铁的性质。
具体的教学过程如下：
一、谜语导入，情境激趣。
新课开始，我用猜谜的的形式迅速吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。
同学们，想猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，让我们一起来猜一猜。于是课件显示：一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯分不开。
在学生成功猜谜后，师接着巧妙求助。
课前呀，老师不小心把一个小铁钉和一个一元硬币掉进了装有水的纸杯里去了，如果不允许把水倒出来，你能帮我把它们取出来吗？
由于每个同学都玩过磁铁，磁铁能吸铁的性质几乎是人人皆知。因此学生轻而易举地解决了问题。接着教师指出1元硬币不是铁做的，磁铁除了吸铁，还可以吸镍等其它金属，像磁铁这种能吸铁、镍等金属的性质叫做磁性。学生从寻常的游戏活动中学到了新奇的科学知识，激发了学生学习的兴趣。
二、直观教学，认识磁铁。
首先师生谈话：同学们，磁铁的形状有很多，我们一般根据它的形状给它起名字，你们看，这根磁铁是长条形的，就叫它条形磁铁。老师还带来了一些不同的磁铁，你们能根据磁铁的形状给它起名字吗？（课件依次出示各种形状的磁铁，学生回答。）为磁铁起名称的活动，大大激发了学生的学习热情，让学生记忆更深刻。
三、分组实验，研究磁铁。
实验一：验证条形磁铁的两端磁力最强，认识磁极，并知道磁性是可以传递的。
为了让学生更清晰地观察并理解到这一性质，在这一教学环节我安排了三个小的实验活动。
1、让学生用磁铁一个接一个地去吸大头针。
2、将条形磁铁放在盛有铁屑的盘子里，看哪个部位吸的最多。
3、看小铁珠放在磁铁旁会出现什么现象。同时出示实验活动记录表，让学生在实验后汇报实验结果。
学生在实验过程中可以看到条形磁铁两端吸附的铁屑最多，小铁珠总是滚向磁铁的两端，从而知道磁铁两端的磁力最强，告诉学生磁力最大的部位是磁极，同时学生能发现磁铁上的大头针可以一个接一个，明白磁性是可以传递的。这三个实验我都先让学生进行预测，然后通过实验操作，得出结论。这样既能培养学生严谨而有条理的实验能力，又能培养学生猜测——验证的科学探究方法，并从中体会到科学探究的乐趣。
实验二：验证条形磁铁能指示方向。
教师出示指南针，讲述指南针是磁铁做的，并向学生发问：难道磁铁还能指方向？从而引入下一个探究活动。接着追问：你想怎么证明磁极可以指示方向呢？
在学生充分讨论后，优化出悬挂法或水浮法来验证。（并出示实验要求：①让磁针自由旋转，观察静止的时候磁极指示的方向；②重复做几次实验，看结果是不是一样；③实验时请将其它磁铁与实验中的磁针远离开来。）学生分组实验。师引导学生小结：磁铁能指示方向，磁极上标S的一端总是指南，标N的一端总是指北。人们称它为南极、北极。
接着课件随机介绍关于“司南”的资料，既巩固了磁极可以指示方向的概念，还激发了孩子的爱国热情。
实验三：探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质。
师追问：刚才在做磁极是否指示方向的实验时，老师为什么要求大家将其他磁铁和实验中的磁铁远离开来？请大家大胆的猜测原因。
学生肯定会说到相互影响，教师乘机激发他们的探究欲望：“猜得很正确，磁铁确实会相互影响，那你们想不想知道他们是怎么个影响法的呢？”在学生思考的间隙，教师不经意的将两个环形磁铁的同极靠在一起，再松手，上面的磁铁跳了起来，通过这个潜在的演示实验有效地传递给他们一些科学信息，什么力量使磁铁跳起来呢？学生坐不住了，在学生蠢蠢欲动之时，师提高嗓音问：“给你材料，想试试吗？”随着一声响亮的“想”，教师布置任务：玩两块条形磁铁，观察并记录下你的发现。
通过操作，学生不难发现磁铁最重要的性质：同极相斥，异极相吸。
四、拓展提高，服务生活。
这一环节，教师直接谈话：其实呀，磁铁可是我们的老朋友了，它在日常生活中有着广泛的应用，通过课前的调查，你知道哪些呢？给足时间让学生兴趣盎然的交流。
最后我让学生带着问题走出教室：1、环形磁铁有磁极吗？如果有，它的磁极在哪里呢？2、如果一个磁铁摔断了，断开处还能再吸上吗？
科学探究活动不以铃声为终结，这是大家公认的新课改理念，让学生带着问题进课堂，也带着问题走出教室，把学生的探究活动引向了课外，并逐步培养学生自觉的探究习惯。
最后说说我的板书设计：
研究磁铁
磁力最大
磁极指示方向（北极用“N”表示，南极用“S”表示）
同极相斥，异极相吸
尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。
《研究磁铁》教学案例 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰 【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】 本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。 【设计理念】 通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。 本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。 【教学目标】 过程与方法：1、认识不同形状的磁铁； 2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质； 3、用语言描述实验中所观察到的现象。 知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质； 2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法； 3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。 情感、态度与价值观： 1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘； 2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。 【教学重点】： 认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。 【教学难点】： 能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。 【活动准备】 演示材料： 导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等 分组材料：
《磁铁有磁性》说课稿 一、说教材分析 《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。本课属于建立科学概念为主线索的课文。编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。通过这三个探究活动，要帮学生建立两个科学概念有：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。 1、说教学目标 根据我对教材的理解，确定了本课的三维目标 科学概念 （1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 （2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 （1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 （2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 （3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。 情感态度价值观 认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。 2、说教学重难点 根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 二、说学情 大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁，他们对磁铁已经有一定的认识，他们对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，在有趣的实验中认识磁铁的性质。 三、教学方法 1、教法 根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“预测—验证”“探究—结论”的教学方法。引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有秩序的理解，培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。 2、学法 根据科学概念的教学要求，本课以学生观察实验获取知识为主。在教学中让学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。 三、说教学过程 （一）观看视频，导入新课 新课开始时，我先为学生准备了一个魔术表演视频，目的就是激发学生对磁铁吸铁现象的兴趣和科学探究的欲望。视频结束后让学生们猜猜魔术师是怎么做到的？这就激发了学生们的极大兴趣，激活了学生的思维，学生经过思考后，就猜到了魔术师的道具里可能藏着磁铁和铁制品，这样，很自然的就引出了本课要研究的主题—磁铁。 （二）自主探究，合作交流 本环节主要设计三个活动。 活动一：磁铁能吸引什么物体
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学科学——《研究磁铁教学》教案设计 一、教案背景 1、学段：小学 2、学科：科学 3、课型：实验探究课 4、课时：一课时 5、教学内容：苏教版小学科学，五年级上册第38页—41页，第三单元第四课《研究磁铁》 二、教学课题 《研究磁铁》——苏教版小学科学五年级上册 本课教学内容涉及到课程标准中的相关要求有： 1.能够设计实验探究出磁铁的性质； 2.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小； 3.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 4.知道磁铁的一些基本性质； 5.知道磁铁磁力大小的一些测量方法； 三、教材分析 （一）、本课教学内容主要有五个部分： 1、认识磁铁的形状； 2、探究磁铁的性质； 3、研究磁化现象； 4、调查磁铁的应用。 （二）、通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果： 过程与方法： 1、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 2、能够制作指南针以及磁铁玩具。 3、认识各种形状的磁铁，了解磁铁的应用。 知识与技能： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化。 3、知道指南针的作用。 情感、态度与价值观： 1、对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣。 2、意识到磁现象给人的生活带来的好处。 3、乐于合作探究、善于发现。 （三）、教学重、难点：设计实验自行探究磁铁的一些性质。 （四）、课前准备：课前教师和学生收集有关磁铁的图片或者视频资料，教师制作教学课件。 四、教学方法 本课是以研究磁铁为主题的实验探究课。主要的教学方法有探究法、讨论法、展示法。每个教学环节都有四个步骤组成：提出问题，筛选归类——分析资料，内化共享——汇报交
《磁铁》说课稿 卓尼小学杨光军 一．说教材内容。 《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的内容。本课主要涉及实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”；磁铁的两极的相斥相吸；通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体等内容。让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。 二．说教学目标。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价值观出发，我确定了以下三个目标： 1、知识目标 通过实验发现磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体，建立“磁性”的概念以及实验探究磁铁能否隔着物体吸铁。 2、情感目标 通过游戏和实验，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于猜想，推测，认真实验求证的科学态度。通过亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养她们的科学素养。 3、能力目标 能不断的提出一些问题，设计研究方案去解决问题，并通过实验验证发现规律。 三．说教学重难点。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及
磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。四．说教学准备。 演示实验准备：装有磁铁的小汽车，硬币，铁片、木棒铁钉等，条形、U形（蹄形）、环形磁铁，铁屑。 分组实验准备：每四人一个小组，每个小组四块磁铁，一个小盘子，里面有钥匙、铁钉、木棒、图钉、回形针等。学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔，塑料尺，也可用作测试。 五．说教学策略方法 三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程，考虑教学方法。由此，我主要选择了以下教学方法。 1、创设情境法和激趣法。 2、运用了图片直观法。通过图片直观的表现出语言所不能表达出的效果。在课件中主要运用在生活中磁铁的运用和磁铁“牛人”。 3、实验探索法 让学生利用教师提供的活动材料，进行开放性实验，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现新问题，找到新规律，即磁铁能吸引铁的性质和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 六．说教学过程。
《研究磁铁》教学设计 教材分析： 《研究磁铁》苏教版五年级科学上册第三单元第四课，本课教学内容有四个部分：第一、认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等;第二、探究磁铁的一系列性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等；三、制作指南针或磁铁玩具；四、调查磁铁在我们生活中的应用。 学习目标： 1、知道不同形状磁铁的名称。 2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。 4、知道磁铁在生活中的广泛应用。 5、知道司南是我国的四大发明之一。 学习重难点： 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：磁力可以传递。 教具准备： 多媒体课件和不同形状的磁铁、小车、指南针等。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：复习《探究暗盒里的电路》的主要内容引入磁铁教学，导入新课，板书课题《研究磁铁》。 二、展示学习目标 1、知道不同形状磁铁的名称。 2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。
4、知道磁铁在生活中的广泛应用。 5、知道司南是我国的四大发明之一。 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：磁力可以传递。 三、自主学习 1、你见过的磁铁的形状是怎样的？请说说看。 2、在黑板上展示不同形状的磁铁。 四、合作探究 1、请你们用手中的磁铁，找出磁铁的“朋友”。（四个小组学生做实验） 结论： 2、磁极的相互作用实验记录。（另外四个小组学生做实验）
结论： 3、磁铁的性质。 五、汇报交流 1、汇报交流：小组选派代表交流发言。 2、引导总结出磁铁的性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等。 六、巩固练习---利用课件进行 （一）填空题 1、磁力最大的部位是＿＿。磁铁指向北的一端是＿＿极，用“＿＿”表示；指向南的一端是＿＿极，用“＿＿”表示。 2、地球本身就是一个巨大的＿＿体，地球的北极吸磁铁的＿＿端，地球的南极吸磁铁的＿＿端。 3、我国古代的四大发明是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。其中的＿＿，战国时被称为司南。 4、＿＿后的缝衣针可以吸铁。 七、回顾目标，总结学习收获。 八、板书设计 研究磁铁 磁铁（形状）：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁 磁铁能吸铁 磁性可以传递 磁铁性质磁铁不同的部位磁性有大有小 磁极可以指示方向 同极相吸异极相斥
《研究磁铁》的说课稿 一、教材分析 《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上）《电和磁》单元的第 4 课内容。研究磁铁这一内容具有极强 的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培 养学生良好地实验习惯。与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。最后通过这一系列 有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。b5E2RGbCAP 根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把教学活动分为以下四个部分：⒈情境导入，激发兴趣；⒉分 三个层次探究磁铁的基本性质；⒊认识指南针并制作指南针；⒋重点探究磁铁的磁力大小。p1EanqFDPw 二、学情分析 在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习 起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是 停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识； 另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开 一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。DXDiTa9E3d 结合教材内容，学生的情况，我把《研究磁铁》的教学重点确定为：认识磁铁的基本性质；难点为：比较 磁铁磁力的大小。RTCrpUDGiT 三、设计理念 本教学内容的设计从学生已有的知识和经验出发，在此基础上，围绕重点展开实验、探究活动。主要是通 过给学生提供丰富的材料（其中课前可以布置学生准备一些生活中常见的磁铁），设计较为有序、合理的 实验，让学生在充分活动、感受的基础上，发现磁铁的一些基本性质。同时，在活动中，训练学生的思维， 提高探究问题的能力。5PCzVD7HxA 四、教学目标 知识与技能目标：认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用； 过程与方法目标：通过实际操作探究磁铁的一些基本性质； 情感态度与价值观目标：发展学生乐学、善思的品质，对磁铁的研究产生浓厚的兴趣。 五、教学过程 ⒈情景导入，激发兴趣（5’） 以会“飞”的纸蝴蝶引入新课，能很快地吸引学生的注意力，激发他们地好奇心。学生观察思考，什么原 因使纸蝴蝶翩翩起舞？从而对磁铁的研究产生浓厚的兴趣。jLBHrnAILg ⒉研究磁铁的性质，分三个层次进行。 A 学生根据生活经验，交流对磁铁的认识。（3’） 这一环节主要是了解学生已经知道磁铁的那么性质，为下面的研究作好准备（使下面的研究有所侧重）。 B 提供丰富的材料，让学生分小组自由地探究：“你还能发现磁铁有那些性质？”（8-10’） 这个活动与学生平时生活中玩磁铁不一样，这时学生带着一个任务去“玩”，要努力寻找磁铁的多种性质。 在学生探究地同时，也鼓励学生在平时的活动中，也能做个有心人，也能像科学课堂上一样，对一些事物、 现象进行仔细地观察，认真地思考，你必定能比别人学到更多的知识。xHAQX74J0X C：教师提供实验方案，再次进行实验。（8-10’） 这个环节的内容根据前两个活动中学生的表现而定，如大部分学生没有发现磁铁的磁极，教师可以设计一 个：用磁铁的不同部位去吸大头针，观察有什么现象产生？说明了什么问题等。LDAYtRyKfE 而对于难度较大一些的，如磁铁磁极的判断，可以引导学生用多种方法进行，发展他们的发散性思维和创 新思维，提升活动的价值。Zzz6ZB2Ltk
《研究磁铁》教学设计 教材分析 《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。本课在磁学中，起到承上启下的作用。在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。同时为学生学习电磁知识打好了基础。本课教学内容有两部分。第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。 本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。 学情分析 学生在低年做过磁铁游戏，已经知道磁铁能吸铁，这为学习本课打下了一定的知识基础。五年级学生理解、接受能力比较强，经验较多，思维活跃，好奇心、求知欲强，好说好动，对任何事物都很感兴趣，磁铁对于他们是很熟悉的物体，而且很喜欢玩，但是让他们用科学的语言去解释磁铁的性质，学生就不能准确地表达。因此，在这种情况下将这节课很必要，学生会有久逢甘露的感觉。对于中年级的学生来说，用科学的语言准确地将看到的现象描述出来，这个能力的培养是非常重要的。再有，三年级的学生对于小组实验、合作、探究的过程还处于初级阶段，在实验过程中教师必须严格要求，为以后的教学打下良好的基础。 教学目标: 知识与技能：知道磁铁的性质 过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。 情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识
和敢于创新的精神。体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
磁铁的两极说课稿 公司内部编号：（GOOD?TMMT?MMUT?UUPTY?UUYY?DTTI ?
《磁铁的两极》说课稿 中岭小学陈军 各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》第三课的内容： 一、说教材 《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁两极的研究。根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认知结构和心理特征，我确定了以下教学目标： 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时 相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获取 证据，用证据来检验推测。 3、体会认真实验、细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。 二、说教学重点 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
三、说教学难点 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不相同，磁极不同，作用不同。 四、实验器材准备 1、为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 2、教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。 五、说教法、学法、学情分析 磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。 六、说教学过程 基于以上的分析，我在教学过程中拟定了七个环节 第一环节：创设情境，激发兴趣。 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我表演小钢珠在磁铁上滚动的实验。并问学生你看到了什么会出现什么现象让学生猜测。这样的表演多做儿遍，得出一个结论：小钢珠在磁铁上总向两端滚。接着提问这可能是什么原因造成的呢学生进行猜想，做出假定性解释。很自然的就让学生进入了本课的内容的学习，
《研究磁铁》教学设计及反思 陕西省西安市碑林区铁五小学何红【教学设计】 一、教材分析： 本课是苏教版第五册第三单元《电和磁》的第五课。磁铁在我们的日常生活中比较常见，应用也比较广泛，学生对磁铁有一定的了解和认识，但对磁铁的一些性质还是较模糊。本课就是要引导、鼓励学生对生活中有关磁现象进行探究，通过亲历探究磁铁的活动，使学生对磁铁的性质和磁力的大小有所发现，探究出磁铁的秘密，进而比较全面地认识磁铁，体验成功的乐趣。 二、教学目标： 过程与方法： 1、能够设计实验探究出磁铁的性质。 2、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 知识与技能 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、知道指南针的作用。 情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣。 2、意识到磁现象给人们生活带来的好处。 3、乐于探究、善于发现。 三、教学重点与难点： 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：能用正确的探究方法认识磁铁的性质。 四、教学准备： 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、回形针、指南针、磁性文具盒、线、烧杯、水、铅笔。 五、教法及学法： 教师引导学生探究，让学生经历一个探究过程。学生采用分组合作的学习方式，经历预测、实验、观察、汇报交流的探究过程。 六．教学过程 （一）、导入 1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个漂亮的文具盒，现在把它打开，它却会自动关上。 2．提问：文具盒为什么会自动闭合呢？（有吸铁石吸着）
（二）、探究活动 1．认识各种形状的磁铁。 （1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？ （2）学生汇报。 （3）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 2．探究磁铁的基本性质。 （1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？ （2）学生汇报：磁铁会吸铁。 （3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流） （4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后"活动记录"上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在"活动记录"上）
小学科学《磁铁的磁性》说课稿 一、说教学内容: 《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的内容,本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。 教学内容分为三部分。第一部分:我知道的磁铁。这部分是该单元的引入,主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁,介绍磁铁在生产生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁,对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。他们有表述自己的经历和体验的愿望。教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近,从而激发起他们进一步研究的兴趣。 第二部分:磁铁能吸引哪些物体?这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体,然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的,初步建立起“磁性”的概念。 第三部分:磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法:一种是将磁铁水平悬挂起来,观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠,观察小钢珠往哪部分滚,以检验磁铁哪部分磁性强。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最 强”。在探究了磁铁各部分磁性强弱后,教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。”这时,学生们可能会不断提出新的问题。例如:“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等,借助这些问题,就会延伸出学生课内或课外的探究活动。 二、说教学目标:根据教材的编排意图,结合四年级学生的实际,遵循课标精神,我确定了以下教学目标。 (一知识目标: 1、通过探索,让学生知道磁铁的磁性。2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。
青岛版小学科学《研究磁铁》教学设计 ◆教材分析 一、教学准备 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、铁钉、指南针等。 二、教学目标 过程与方法： ●能够在游戏活动中探究出磁铁的一些性质； ●能想办法测出磁铁磁性的强弱； ●能够对磁铁性质在生活中的用途作出合理的解释。 科学知识： ●知道磁铁的一些基本性质； ●知道磁铁磁性强弱的一些测量方法； ●知道指南针的作用。 情感、态度与价值观： ●对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣； ●意识到磁现象给人们生活带来的好处； ●乐于探究、善于发现。 三、教学重点 磁铁的三个基本性质 四、教学难点 通过探究活动（游戏），发现磁铁的性质 五、教学过程设计 ㈠导入（猜物） 1、教师出示：每个小组一个礼盒，你们猜猜看，这里面可能装的是什么？ 2、教师点拨：怎么才能知道礼盒里面装的是什么？（打开） ㈡探究新知
活动1：探究磁铁有磁性。 ⑴学生观察：礼盒里有磁针，一个纸袋（装一些铁钉）、几块糖。 ⑵提问：刚才大家看到礼盒里都有什么？现在我们就用这三样物品做两个小活动好吗？ ⑶教师指导：如果你用磁针去接近这些铁钉，注意接近和接触有什么区别，看看你会有什么发现?并思考这一现象说明了什么？ ⑷学生分组活动 ⑸学生汇报：磁针可以吸铁。 ⑹教师点拨：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁，板书课题：磁铁能吸铁，说明它有磁性 ⑺教师提问：你能利用磁铁让一个铁钉在纸袋上自由活动吗？ ⑻学生操作 ⑼教师提问：你们还发现磁铁有什么特点？（板书：隔着物体吸铁） 活动2：探究磁铁有两个磁极，能指示南北方向，磁铁的形状 ⑴谈话：如果我们现在用这块磁铁的两端和中间部分分别去接近铁钉，还会有什么发现呢？又说明了什么？ ⑵分组活动 ⑶教师提问：你们看到了什么现象？ ⑷教师讲解：板书：磁极，磁极磁性最强。如果现在让你把这块磁铁悬在桌面上，你们会想到哪些办法？ ⑸学生汇报：水浮法和悬挂法等 ⑹教师讲解：钢针旋定法（用钢针做底座，把磁针悬起来）”，再让学生把磁针放到钢针尖端，观察会有什么现象发生？ ⑺学生汇报：磁铁的一端指南，一端指北（板书：S和N） ⑻教师提问：磁铁为什么会一端指南，一端指北吗？（学生思考） ⑼教师课件出示：向学生介绍地球磁体的作用。 ⑽教师谈话：在生活中人们往往根据需要，把磁铁制成各种各样的形状。教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 活动3：探究磁铁“同极相斥，异极相吸” ⑴谈话：现在我们看到桌面上的这块磁铁很不稳定，你能利用老师给你提供的条形磁铁，在不接触磁针的情况下，让它转动和不转动吗？
五年级科学上册研究 磁铁教案 Revised on November 25, 2020
《研究磁铁》教学设计 【教学目标】： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 3、乐于与同学合作、交流，意识到磁现象给人的生活带来的好处。 【教学重点】： 认识磁铁的基本性质 【教学难点】： 设计实验自主探究磁铁的性质。 【教学准备】： 各种形状的磁铁，演示材料。各种形状的磁铁、大头针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 （教师出示一个盒子）今天老师本来带了一些铁钉想给同学们做实验用的，结果一不小心翻到这个装有沙子的盒子里了，谁有办法帮老师把这些大头针又快又干净地取出来 学生回答用吸铁石（师：磁铁——吸铁石的科学名字） 问：你是怎么想到这个方法的（生回答：铁钉是铁的，而磁铁可以吸铁）（板书：吸铁） 引入课题：磁铁还有很多有趣的性质，今天老师要和大家一起来研究。（板书课题：研究磁铁。）
二、认识各种形状的磁铁。 1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁，还记得它们是什么形状吗 2、生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。） 三、研究磁铁的性质 1、探究磁铁的磁性 （师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢生：不是。） 师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。 【多媒体呈现： 实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。 实验材料：磁铁、铁钉、回形针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 实验步骤：（1）、填写实验记录表“猜测”栏。 (2)、用磁铁靠近不同材料做成的薄片，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。 “磁铁能吸引哪些物体”实验记录表 （能吸引的用“√”表示）
《研究磁铁》教学实录与点评 【教学目标】 1．知道不同形状磁铁的名称。 2．能通过实际操作探究磁铁有磁性、磁性传递以及磁铁上不同部位的磁力有大有小等一些基本性质。 3．培养学生仔细观察的学习习惯和实事求是的科学态度。 4．培养学生合作探究意识。 【教学重点】 认识磁铁的基本性质。 【教学难点】 探究磁铁不同部位的磁力大小。 【教学准备】 教师准备：各种不同形状的磁铁，实验记录单，铁板，里面装有磁铁的乒乓球。 分组实验材料：铁钉、牙签、回形针、铜钥匙、铝片、小钢珠、塑料尺、发卡、大头针、小刀、火柴盒，一小盒大头针，纸质支架，条形磁铁，塑料盘。（各组材料不尽相同）【教学过程】 一、激趣导入 1．制造矛盾 师：同学们，看，这是什么？（教师出示乒乓球和铁板，边说边演示） 师：如果我把它轻轻地的往斜板的顶端一放，会出现什么情况？ 生1：乒乓球会滚下来。 生2：会从上面滑下来。 师：还有不同的意见吗？看来大家都认为会下来。眼见为实，我们还是来做一下。大家看好了。 师：哎！出现了什么情况？怎么会不掉下来呢？ [形成矛盾冲突，不仅激发学生的探究欲望，也活跃了学生的思维。] 2．猜测原因 生1：可能是乒乓球下面有粘胶。 生2：我猜是斜板上有个凹槽，乒乓球卡在了那里。 生3：可能是乒乓球里面有吸铁石，被吸住了。 师：同学们真行，有这么多的猜测，那我们一起来寻找证据，看看到底是什么原因。刚才有同学说乒乓球下面有粘胶，老师请一位同学来摸一摸，看看是不是这个原因。 （指名用手摸）师：把你摸到的情况响亮地告诉我们。 生：没有粘胶。 师：那斜板上有没有凹槽呢？我们一起来看看，（师拿给同学们看斜板）有吗？ 生：没有。 师：那会不会是乒乓球里面真的有吸铁石呢？我们打开来看看。（教师打开乒乓球，拿出里面的磁铁）确实是有吸铁石，为什么乒乓球里面有了吸铁石就不掉下来了呢？ 生：是因为吸铁石把板子吸住了。 师：是这样吗？我们来看看。（师用磁铁直接靠近斜板）哦，的确是吸住了。 3．师：吸铁石有个科学的名字叫磁铁，以后我们就称呼它“磁铁”。今天这节课我们就一起来研究磁铁。（师板书课题：研究磁铁）
磁铁有磁性教案 教案背景：磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。本课主要采用了实验的教学方式，课堂探究活动从变魔术这一活动展开，整个教学过程是一个循序渐进的过程。本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中自主探究，真正让学生成为学习的主人，活动的自控者。本堂课我通过互联网搜集了一些图片，并观看了一些网上的教学视频，吸取别人的经验与不足，力求在课上让学生在一中合作、探究、轻松的氛围中学到应会的知识。 教学课题：《磁铁有磁性》 教材分析：本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。 教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。 教学目标： 科学概念： 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程和方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。 情感态度价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。 教学准备：学生：每组学生一个塑料盘、两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）每人一块磁铁。教师：两个乒乓球（其中一个装有铁）、手套一副、环形磁铁一个、茶叶盒一个、露露一瓶、雪碧一瓶、圆珠笔一支、大条形磁铁一个、装水的烧杯一个、回形针一个、课件。 教学过程：
一、说教材 1、教材分析 《研究磁铁》是小学科学苏教版五年级上册电和磁单元中的内容，是根据课程标准中“能的表现形式”相关条文编写而成的。在指导学生研究了有关电路的内容之后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。 2、教学目标 根据我对教材分析，认为本课教学目标是： （1）认识不同形状磁铁，知道磁铁的一些基本性质。 （2）通过一系列操作，会做有关磁铁的相关实验。 （3）通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。 3、教学重、难点 从本课内容特点和学生能力，我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教学难点主要是根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥，异极相吸的性质。 二、说教法和学法 1、学生分析 小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。 2、教法和学法 《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。教师重点，激趣导学，引导实践，指导分析。 从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。 在下面我还将结合具体教学过程谈教法学法。 3、教学器材准备： 器材：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、指南针、没有标极名的磁铁、水槽、小车、塑料盘、铁屑、大头针、回形针、小铁球、塑料杯 本课所选择的器材我是经过精心挑选的，学生利用这些器材经过有序合理操作能够很好地认识磁铁的性质。 三、说教学过程 根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程： （一）创设情景，揭示课题，提出本课研究的问题。 我出示装有水的杯子，在杯中放几个回形针，让学生想办法不接触水而取出水中的回形针，学生经过思考以后提出利用磁铁吸出回形针，教师请学生试一试。提问为什么会想到利用磁铁来吸？设置
《磁铁有磁性》说课稿 一、说教材 《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。本课属于建立科学概念为主要线的课文。编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。 1、说教学目的 科学概念 1）、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、说教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 3、说教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 4、说教学准备： 小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铁钥匙、订书机钉、铁钉、铁丝、铜钥匙、铝片、铜片、木块、塑料块、玻璃。 2、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 3、几种不同材质的硬币。 二、说教学方法 1、教法 根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“探究——研讨”的教学方法。在教学中，采用从基本的观察实验出发，引导学生分析，归纳从而提升学生的思维能力。实践证明，在科学学科的探究、研讨活动过程中，不仅能引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有秩序的理解，还能培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。 2、学生心里分析。 学生在日常生活中，有一些关于磁铁的知识，但不完整、不规范。通过课堂教学实验，他们在心里会有想法，随之产生想学、想问的行为。通过讨论，各抒己见，把自己的想法表达出来。从而引导学生形成完整、规范的“磁铁有磁性”的知识。 3、学法
1 / 11 《研究磁铁》教学案例 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰 【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】 本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有 趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。 【设计理念】 通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。 本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的
两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。 【教学目标】 过程与方法： 2 / 11 1、认识不同形状的磁铁； 2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质； 3、用语言描述实验中所观察到的现象。 知识与技能： 1、知道磁铁的一些基本性质； 2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法； 3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。 情感、态度与价值观： 1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘； 2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。 【教学重点】： 认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。
《研究磁铁》教学设计 【教学目标】： 1、知道磁铁的一些基本性质。 2、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。 3、乐于与同学合作、交流，意识到磁现象给人的生活带来的好处。 【教学重点】： 认识磁铁的基本性质 【教学难点】： 设计实验自主探究磁铁的性质。 【教学准备】： 各种形状的磁铁，演示材料。各种形状的磁铁、大头针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 （教师出示一个盒子）今天老师本来带了一些铁钉想给同学们做实验用的，结果一不小心翻到这个装有沙子的盒子里了，谁有办法帮老师把这些大头针又快又干净地取出来？ 学生回答用吸铁石（师：磁铁——吸铁石的科学名字） 问：你是怎么想到这个方法的？（生回答：铁钉是铁的，而磁铁可以吸铁）（板书：吸铁） 引入课题：磁铁还有很多有趣的性质，今天老师要和大家一起来研究。（板书课题：研究磁铁。） 二、认识各种形状的磁铁。 1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁，还记得它们是什么形状吗? 2、生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。） 三、研究磁铁的性质 1、探究磁铁的磁性
（师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢？生：不是。） 师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。 【多媒体呈现： 实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。 实验材料：磁铁、铁钉、回形针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。 实验步骤：（1）、填写实验记录表“猜测”栏。 (2)、用磁铁靠近不同材料做成的薄片，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。 “磁铁能吸引哪些物体”实验记录表 （能吸引的用“√”表示）物体猜测验证 铁钉 回形针 1元硬币 牙签 塑料尺 纸片 铜丝 铝丝 结论：（）】 （学生开始认真做实验并仔细填写《实验记录表》，再小组内交流） 师：同学们看看《实验记录表》，你们可以得出什么结论呢？ 师：很好，磁铁是可以吸引铁一类的物体的，我们把它的这种性质叫做磁性。 【设计意图：让学生先猜测，后验证，再归纳，经过一个完整的探究过程，从而明白磁铁只吸铁一类的物品。】 2、探究磁铁有两个磁极，能指示南北方向 师：如果我们现在用这块磁铁的两端和中间部分分别去接近铁钉，还会有什