语文试讲望岳教案模板〔共8篇〕
第1篇：望岳教案
《望岳》教学设计
活动目的
1.初步感受泰山的巍峨雄壮。
2.理解泰山成为“五岳之首”的原因。
3.熟悉本次活动的古诗原文。理解汉字“鸟”的字故事。
活动准备
1.教学DVD、教学CD、挂图和字卡＂鸟＂。
2.视频《盘古开天地》。
活动过程一．活动导入
播放教学CD十一月的古乐《高山》，请幼儿欣赏。
指导语：听这首曲子时，你想到了什么？他的曲名是《高山》，你爬过山吗？你还知道什么山？
二．活动展开
1.神话故事—《盘古开天地》
指导语：我们刚欣赏完古乐《高山》，下面老师给大家播一个有关“天下第一山”的视频。2.欣赏古诗《望岳》播放教学DVD，结合挂图，和幼儿一起欣赏。
指导语：小朋友，你们知道远远地望着泰山会看到什么样的风景吗？我们一起来听听《望岳》吧！3.文化拓展：“鸟”的字故事。〔1〕播放“鸟”的字故事。
〔2〕带着幼儿跟着动画里“写大字”环节，用食指在空中画一画。〔3〕出示字卡，复习稳固。
三．活动完毕
播放教学CD十一月的古乐《高山》
老师带着幼儿一起表演盘古开天的故事，演到故事结尾，泰山成为五岳之首后，一起重温古诗《望岳》。
教学反思：
第2篇：《望岳》教案
望
岳
渠县第三中学
向
超
一、教学目的：
a、领略泰山宏伟神奇的风光；
b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
二、教学重点：
a、泰山宏伟神奇的风光
b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
三、教学难点：诗中哲理的理解
四、根底知识：
a、作者生平；
b、泰山的有关知识；
c、字音、字形；
五、教学方法：朗读法
六、教学时数： 1课时
七、教学过程：
〔一〕导入新课：
1．同学们，我们国家山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番风光！
〔二〕讲授新课：
1．板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实诗人，与“诗仙” 李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”〔新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别〕
2．范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3．初读课文，理解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以互相提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”
开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义，加“夫”那么惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。接句自问自答，以夸大手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”
三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的风光都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大局部：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”
这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，目光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容竭力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”
结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝
顶”，最顶峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
4．精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的风光的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5．品读课文，理解风光的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好，读得很好，比开场有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字
里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能表达？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登顶峰，就能俯视万物。
齐读。联络自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为
。”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。
〔三〕总结课文：
1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。
2．布置作业：当堂检测。
第3篇：《望岳》教案
2023年度县级公开课
《望岳》教案
秘如飞
【教学目的】：
1、自主学习，理解诗人有关情况。
2、通过朗读，认识泰山宏伟神奇的景象。
3、合作探究，理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。【教学重点】：通过朗读，认识泰山宏伟神奇的景象【教学难点】：合作探究，理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负【教学方法】：自主学习法、朗读法、合作探究法【课时安排】：一课时【教学过程】：
一、导入新课
大家喜欢旅游吗？你们都想去哪里旅游呢？〔生答〕今天，我们就跟着杜甫足不出户的去泰山旅游一番！
二、认定目的
三、导学达标
〔一〕作者及背景简介学生根据预习，展示结果。
〔二〕朗读诗歌，〔1〕学生自由朗读，读准字音，把握五言古诗的诵读节奏。〔2〕学生展示朗读，其他学生点评。〔3〕全体学生齐读。
〔三〕理解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、小组交流
2023年度县级公开课
3、学生展示。用“读〔诗句〕，我看到了〔风光〕” 考虑：诗人是按照什么顺序描写泰山的风光的？这首诗的题眼是什么？
〔四〕再次朗读，小组探究，感悟作者情感
赏析“会当临绝顶，一览众山小”
明确：登上泰山后，觉得其他的山都仿佛变得矮小了。活用“登泰山而小天下“，表现了诗人不拍困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和豪气。
四、课堂检测
1、《望岳》的颈联是：
2、描写近望泰山神奇秀丽的风光和巍峨高大的形象地句子是：
3、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
五、拓展连接
旅游文明展示：一些人在旅游时，在景点的建筑物上随手乱画，你对这些人的行为时怎么对待的？
六、课堂小结
一知作者二划节奏三明内容四会鉴赏五晓主旨
七、背诵并默写该诗
八、板书设计
望岳唐·杜甫
首联泰山范围——远望
颔联神秀巍峨——近望描写了泰山神奇秀丽的风光，颈联望岳感受——细望抒发了诗人的仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情。尾联登临抒怀
第4篇：望岳教案
长春版小学语文六年级下册
第六版块第一课《望岳》教学设计
镇赉县坦途镇第一小学
王弘宇
教学目的
1.知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
2.过程与方法: 能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3.情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，进步审美情趣。教学重、难点
1．理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。2．体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。课时安排：一课时
教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。教学方法：古诗四步法教学过程：
一、导入
1．今天我们学习杜甫的《望岳》，能说说我们这一板块的题目吗？
〔把黄河泰山做为中华民族精神文明的一种象征〕2．表达板块题目，明确本诗所写的就是泰山。〔体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种〕
二、简介作者及作品
作者杜甫，杜甫〔712－770〕，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县〔今河南省巩义市〕人，唐代伟大的现实诗人。杜甫一生迭经盛衰离乱，饱受艰辛，写出了许多反映现实，忧国忧民的诗篇。他是盛唐时期伟大的现实诗人，人格高尚，他的约1400余首诗被保存了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响非常深远，备受推崇。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念之。杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。
《望岳》，共有三首，分咏东岳〔泰山〕、南岳〔衡山〕、西岳〔华山〕。这一首是东岳泰山。开元二十四年〔736〕，诗人开场过一种“裘马清狂”的遨游生活。此诗即写于北游齐、赵〔今河南、河北、山东等地〕时，是现存杜诗中年代最早的一首。诗中通过描绘泰山宏伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的风光，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
三、师生共同赏析研读古诗 1．〔1〕老师朗读《望岳》
〔2〕全体学生齐读
〔3〕指导学生朗读
〔4〕老师范读后，学生再读。
2．指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。〔1〕巡视。随机指导。
〔2〕引导学生质疑，学习释疑。诗句释义：
巍峨的泰山，到底如何宏伟？走出齐鲁，仍然可见那青青的峰顶。
神奇自然会聚了千种美景，山南山北分隔出清晨和黄昏。
层层白云，荡涤胸中沟壑；翩翩归鸟，飞入赏景眼圈。定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。
3．再次播放配乐诗朗读，品悟诗句，赏析。设问：
诗题为《望岳》，但全诗却不写一个“望”字？〔全诗以诗题中的“望”字统摄全篇，句句写望岳，但通篇并无一个“望”字，而能给人以身临其境之感，可见诗人的谋篇布局和艺术构思是精妙奇绝的。〕
全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？〔第一句远望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见〕
4．引导学生考虑：
诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？
〔这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。诗人描写了泰山宏伟磅礴的气象，赞美了泰山高大宏伟的气势和神奇秀丽的风光，表达了对大自然和壮美山川的热爱，表达了作者不怕困难勇于攀登绝顶，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。〕
四、有感情朗读，进一步体会感悟作者的思想感情
五、思维拓展〔作业〕
通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。
六、板书
远望
近望
望岳
凝望
愿望
惊叹、赞美、陶醉、豪迈
第5篇：望岳教案
《望岳》是杜甫早期作品，诗中透出了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
《春望》与《石壕吏》是诗人在“安史之乱”年间的作品，《春望》集中表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情；《石壕吏》那么表达了对叛军的憎恶，对国家能平叛成功的渴望，赞扬老妇自请应役的精神，又对统治者爪牙的残暴进展了含蓄的揭露。
古体诗是和近体诗相对而言的，包括乐府民歌和文人的创作。古体诗形式比拟自由，篇幅长短不拘，每句字数不等，但四言、五言、七言较常见，也有杂言的。古诗押韵较宽，可以押平声韵，也可押仄声韵；可以一韵到底，也可中间换韵。古体诗不讲对仗，而且不求工整，不避重字。
律诗的格律严格，常见的有五言律诗和七言律诗。律诗有如下规定：⑴限字句。律诗分为四联，分别是：首联、颔联、
颈联、尾联。⑵定韵脚。双句必须押韵，通常押平声韵，只许一韵到底，不能中间换韵；也不能用一样的字押韵。⑶对平仄。诗句中每个字用平声或仄声，都有根本规定，一般按照对仗句平仄相对的原那么处理，即仄仄平平仄，平平仄仄平。⑷讲对仗。中间两联必须对仗，首尾两联那么可对可不对。
绝句每首四句，常有五言、七言两种。绝句在平仄和押韵规那么上完全和律诗一样，但在对仗上比律诗灵敏，可以全首对仗，也可通篇不对仗。
词起于唐而盛于宋。原为歌词，后衍变为一种句式长短不齐的诗体，故词又叫长短句。词在腔调、字数、句数等形式方面都有严格规定。每首词都有词牌，如“水调歌头”、“如梦令”等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌和词的内容并无必然联络，有的词在词牌下另立标题，说明作品的内容或主题。也有的词没有题目，人们往往用该词的第一句话来代替题目，以和同词牌的词相区别。按照字数多少，词可分为小令〔58字以内〕、中调〔59~90字〕和长调〔91字以上〕，词的段落叫阕或片。
杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而锋利地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深入。他的许多优秀
作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大宏伟的气势和神奇秀丽的风光，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
1．群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番风光！杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳〔泰山〕、南岳〔衡山〕、西岳〔华山〕。这一首是望东岳泰山。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。2．五言古诗。〔这首诗虽是八句四联，中间两联又都是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，而且押的是仄声韵。不可使用“颔联”“颈联”等名称3．初读全诗，领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。
二、集体朗读，合作探究1．全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。间隔是自远而近，时间是从朝至暮，并由
望岳悬想将来的登岳。诗可分两大层，都是切着“望”字写的。
2．前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写远望所见。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。诗人想说的是，你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。这是借齐鲁两地来衬托泰山那拔地而起、参天屹立的形象。“夫”字在古文中常用于句首无实在意义，这里把它融入诗句中，表现了诗人初见泰山时，那种兴奋和惊叹仰慕之情，非常传神。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这是近望所见。写泰山的神奇秀丽和宏伟高大的形象。“钟”，聚集的意思。“钟”字赋予大自然以人的感情，是大自然把泰山营造得神奇秀丽，从而表现泰山的神奇秀丽的景象。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学老师教案小学老师工作计...初中老师教案初中老师工作计...钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实
写。“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。后两联为第二大层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空旷。
“会当凌绝顶，一览众山小。”写出了他心底的愿望。这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深入的含义：①它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的凌云壮志。②表现了不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概。③站得高，看得远。④只有努力战胜困难，才能享受成功后的自豪与喜悦。
三、知识内化1．年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
第6篇：望岳教案
《望岳》教学设计
教学目的
1.朗读古诗，品味音韵美。
2.品读古诗，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。
3.赏读古诗，感悟诗人的博大胸怀。教学方法
1.朗读古诗，品味音韵美。
2.品读古诗，体味哲理性。
3.赏读古诗，感悟诗人的博大胸怀。教学过程
一、导入新课
同学们，我们国家山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番风光！
二.作者简介
《望岳》的作者是唐代诗人杜甫，字子美；号少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称。他的诗被誉为“史诗”他是我国伟大的现实诗人，与李白齐名，世称“李杜”，其代表作有：“三吏”“三别”，这是一首咏东岳泰山的诗。
“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》
杜甫诗歌的四个创作历程：遨游时期：拥有气概和抱负。如《望岳》。
长安十年时期：由早期的积极乐观变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风。如：《兵车行》;任职左拾遗与流亡时期：是诗歌现实开展时期：“三吏”、“三别”漂泊西南时期：居无定所，颠沛流离，写了《茅屋为秋风所破歌》。由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品：《前出塞》《咏怀五百字》《北征》《兵车行》“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登高》。
三、作品简介
杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳〔泰山〕、南岳〔衡山〕、西岳〔华山〕。这一首是望东岳泰山。736年〔开元二十四年〕，二十四岁的诗人开场过一种“裘马清狂”的遨游生活。该诗即写于北游齐、赵〔今河南、河北、山东等地〕时，是已存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。
这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时的浪漫豪情。全诗没有一个“望”字，但紧紧围绕诗题“望岳”的
《望岳》教学设计 【教学目标】 1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。 2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力。 3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。 【教学重难点】 重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。 难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。 【教学方法】 朗诵法，讨论法，多媒体辅助法，情境体验法。 【教学过程】 一、介绍背景，导入新课 “五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山自古以来就深受文人墨客的喜爱，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过。无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧!(板书课题) 二、初读课文，理解文章大意 1.结合课下注释，自由朗读诗歌。(注意：朗读的停顿、语调等)，纠正读音。 2.教师介绍写作背景。 明确：公元736年(开元二十四年)，二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)，这首诗就是在漫游途中所作。 3.名家范读，学生自主疏通诗意。 明确：五岳之首泰山的景象怎么样？在齐鲁大地上,那青翠的山色没有尽头。大自然把神奇秀丽的景象全都汇聚其中，南山北山阴阳分解，晨昏不同。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤；看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。一定要登上泰山顶峰，俯瞰显得渺小的群山。 三、小组合作，深入研读
分小组对下列问题进行讨论： 1.诗题是《望岳》，你觉得哪个字是诗眼？ 明确：“望”。 2.指名诗中没有直接写“望”，却处处写“望”。诗人都望见了什么？ 明确：岱宗夫如何？齐鲁青未了。(远望)造化钟神秀，阴阳割昏晓。(近望)荡胸生曾云，决眦入归鸟。(细望)会当凌绝顶，一览众山小。(愿望) 3.想象你是杜甫，有感情地朗读诗歌，你望见的泰山，是什么样子的？把它描述出来。 明确：首联写泰山的博大广阔，似乎整个齐鲁大地都不够延展它的青翠。颔联两句写泰山的神秀，向阳处与背阴处似乎被分为一明一暗的两个世界。颈联再次点明泰山的开阔，但又增加了诗人的自我形象，在泰山面前，人也会感到心胸开阔，极目千里。 4.齐读诗歌，提问：整首诗都是在写实景吗？ 明确：不是，前六句是写景，后面两句表达了作者志向与愿望，是未来的事情。虚实结合。 5.后两句表达了什么愿望呢？是怎么看出来的呢？ 明确：表现出诗人不惧困难险阻、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。“会当”是唐人口语， 意即“一定要”。写出了诗人的壮志。诗人将众山的小和泰山的高进行对比，突出了泰山的雄伟，也暗示了诗人的心胸和气概。这句诗是千古绝句，泰山的伟大，不仅仅是自然的，也是人文的。不但写出了泰山的雄伟壮观，也写出了杜甫登泰山的心胸气魄。 四、拓展延伸 1.展示泰山的照片和视频，思考：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈你喜欢这首诗的理由。 明确：①讲求炼字。钟：将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割：从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。②富有哲理美。③虚实结合。 五、小结作业
语文古诗试讲教案模板〔共7篇〕 第1篇：语文古诗试讲教案 语文古诗试讲教案 【篇1：初中语文试讲教案】 初中语文试讲教案 《渡荆门送别》李白 一、作者介绍 【创作特色】由于李白个性狂放、洒脱不羁、天真率直，傲视独立，使得他的诗具有强烈的个性特色。〔杜甫《饮中八仙歌》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”〕首先，其诗以抒情为主，自我表现的主观抒情色彩非常浓烈，主要侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和详细时间做细致的描绘。感情的表达往往有一种排山倒海、一泻千里的气势。易于触动而又易爆发的强烈情感，是李白诗抒情方式的鲜明特点。他一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛假设天际的狂飙和喷溢的火山。 对人民疾苦表示同情，又擅长描绘自然风光，表达对祖国山河的热爱。李白常将想象、夸大、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫
诗作给人以豪迈奔放、飘逸假设仙的原因所在。诗风雄奇豪放，想像丰富奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。李诗的语言，有的清新如同口语，有的豪放，不拘声律，近于散文，但都统一在“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美之中。语言流 转自然，音律和谐多变，擅长从民间文艺和神话传说中汲取营养和素材。李白的诗歌具有瑰丽绚烂的色彩，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。 二、创作背景 这首诗是李白25岁时出蜀辞亲远游，至荆门时赠别家乡而作。详细作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元724年〔开元十二年〕，二说作于公元725年〔开元十三年〕，三说作于公元726年〔开元十四年〕。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次分开故土开场遨游全国，准备实现自己的理想抱负。 三、文本分析^p 《渡荆门送别》李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
语文试讲望岳教案模板〔共8篇〕 第1篇：望岳教案 《望岳》教学设计 活动目的 1.初步感受泰山的巍峨雄壮。 2.理解泰山成为“五岳之首”的原因。 3.熟悉本次活动的古诗原文。理解汉字“鸟”的字故事。 活动准备 1.教学DVD、教学CD、挂图和字卡＂鸟＂。 2.视频《盘古开天地》。 活动过程一．活动导入 播放教学CD十一月的古乐《高山》，请幼儿欣赏。 指导语：听这首曲子时，你想到了什么？他的曲名是《高山》，你爬过山吗？你还知道什么山？ 二．活动展开 1.神话故事—《盘古开天地》 指导语：我们刚欣赏完古乐《高山》，下面老师给大家播一个有关“天下第一山”的视频。2.欣赏古诗《望岳》播放教学DVD，结合挂图，和幼儿一起欣赏。
指导语：小朋友，你们知道远远地望着泰山会看到什么样的风景吗？我们一起来听听《望岳》吧！3.文化拓展：“鸟”的字故事。〔1〕播放“鸟”的字故事。 〔2〕带着幼儿跟着动画里“写大字”环节，用食指在空中画一画。〔3〕出示字卡，复习稳固。 三．活动完毕 播放教学CD十一月的古乐《高山》 老师带着幼儿一起表演盘古开天的故事，演到故事结尾，泰山成为五岳之首后，一起重温古诗《望岳》。 教学反思： 第2篇：《望岳》教案 望 岳 渠县第三中学 向 超 一、教学目的： a、领略泰山宏伟神奇的风光； b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负； 二、教学重点： a、泰山宏伟神奇的风光
b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 三、教学难点：诗中哲理的理解 四、根底知识： a、作者生平； b、泰山的有关知识； c、字音、字形； 五、教学方法：朗读法 六、教学时数： 1课时 七、教学过程： 〔一〕导入新课： 1．同学们，我们国家山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番风光！ 〔二〕讲授新课： 1．板书课题，指名简介作者。 我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实诗人，与“诗仙” 李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”〔新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别〕
《望岳》教案15篇 《望岳》教案1 教学目标：知识与能力：自学生字词，能有感情的朗读古诗。 过程与方法：引导学生在自主合作中理解诗意，升华情感。 情感态度与价值观：感受泰山雄伟神奇的景象，体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 教学重点：体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 教学难点：由诗句感悟作者情感。 教学过程： 同学们，你知道我们祖国的“五岳”名山吗?五岳之首是那座名山?今天，就让我们跟随唐代大诗人杜甫一起去领略泰山的风姿。 (一)朗读诗歌。 1、观看多媒体课件，边听边在文中划出节奏，不认识的字要标音。 2、自由读文，读出古诗的韵律。 3、点名读文，师生点评。(教师适机指导朗读，大体上每句诗的前两个字读缓，第三个字重读，后两个字上扬。) (二)借助注释和工具书，小组研读，理解诗意。 1、重点理解“夫”的作用，夫在这里是虚词，表示感情强烈。并让学生对比朗读，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同? 2、自由汇报对诗的理解，师生共同参与。 3、整理诗意。(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?她的峰峦在齐鲁大地绵延，青翠的山色无穷无尽望不到边际。大自然把一切神奇秀丽都汇聚在这里，山南山北虽在同一时刻，但一边明亮如清晨;一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾，真是令人胸怀荡然。极力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山!) (三)深入品读。 1、有感情的诵读全诗。
诗的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?)作者又是怎样回答这一疑问的呢?从中你能体会到作者笔下的泰山有何特点? 2、诗虽以《望岳》为题，但文中却无一个望字，但又处处不离望，请同学们再读此诗，感受作者都是从哪些角度去望泰山的?(前两句远看，三四句近看，五六句细看。) 3、正因为作者看到了如此美景，才有了怎样的愿望呢?(引出“会当凌绝顶，一览众山小。”)从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀? (四)再读悟情。 这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举落榜的消极情绪吗?整首诗又给你留下了怎样的印象呢?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。) 你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。) (五)知识延伸。 泰山自古一来就被文人墨客所青睐，下面就让我们一起来赞泰山。(课件出示泰山图片)学生结合课下收集的内容汇报描写泰山的语句。其他人可以有选择的记录。 (六)小结作业。 杜甫虽一生坎坷，但却能忧国忧民。这首诗就抒发了他远大的理想和抱负。课下请同学继续收集杜甫的诗句，感受“诗圣”的情怀。《望岳》教案2 《望岳》教案 课题 望岳 教 学 目 标
望岳教学设计（推荐）_幼儿语文教案_模板 望岳教学设计（推荐） 西安理工大附中杨玲 教学目标： 1.借助课下注释及工具书，积累难点的文言词汇； 2.结合注释，疏通文意，把握诗歌的主题； 3.引导学生，多角度进行诗歌赏析； 4.中考链接，以点带面，让学生了解考点要求，以及针对诗歌中意象与情感之间的关系进行方法指导。 重点：把握诗歌的主题；引导学生，多角度进行诗歌赏析； 难点：中考链接，以点带面，让学生了解考点要求，以及针对诗歌中意象与情感之间的关系进行方法指导。 方法：朗读、讨论、引导、探究 教学过程： 一、图片导入（配古典音乐） 播放几幅泰山不同角度的图片，然后把鼠标停留在”五岳独尊”的画面上。 同学们，猜一猜老师刚才播放的图片是什么山？（生：泰山）大家很聪明，那么请你用一句话或一个词描述一下你所看到的泰山之景。（生：壮观、云雾缭绕、美、高大雄伟……）。下来，老师把泰山给大家做一个简单的介绍： 泰山，又称岱山，岱宗，是我国五岳中的东岳，位居五岳之首，在山东省泰安市以北。”旭日东升”、”晚霞西照”、”黄河金带”、”云海玉盘”为泰山四大奇观。而登泰山观日出，是古今游人最感兴趣的事。我们的大诗人杜甫也不例外，今天我们就跟着杜甫，去欣赏一下他笔下的泰山美景。 二、朗读 你知道怎么读吗？（引导学生把握诗歌的节奏，体会韵律美） 节奏：2/1/2 ;2/2/1 岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览/众山/小。 1. 听配乐朗读； 2. 划节奏，确定韵脚（黑体字是韵脚）； 3. 学生齐读（配乐）； 4. 个别读（配乐）； 5. 学生互评；老师从语气、停顿、重音等方面指导学生朗读。 三、再读，整体感知 1.自由读，结合注释，疏通文意。 2.学生质疑、释义（同桌合作）；老师点拨，引导学生整理重点词汇。 3.根据你对课文的理解和想象，你感受到诗人笔下描绘出了怎样的泰山？ 生：高大雄伟、神奇秀丽…… 4.围绕学生的感受，带领学生，抓住每一联的关键词梳理诗歌的内容。（板书） 5.结合背景，提炼主题。
《望岳》教学设计 一、教学目标： （一）知人论世：了解诗人生平及诗歌创作背景。 （二）有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 （三）想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的情感，理解诗中所蕴含的道理。（重点、难点） 二、教学过程 （一）导入新课 同学们，大家好，欢迎你们来到《快乐语文旅行社》。说到旅游，老师想到了几年前流行的一句话：世界这么大，我想去看看。是的，我们祖国山川秀美，有许多名胜古迹，单说山，有“五岳归来不看山”之称的五岳，而位于五岳之首的泰山更是神奇秀美。自古以来文人墨客为之倾倒，当诗人中的诗圣和泰山相遇后，它们会上演怎样的奇迹呢？今天老师就化身为导游带领大家一起领略泰山之美。 （二）旅游卡片——走进作者 1、杜甫（712-770），字子美，生于河南巩县一个“奉儒守官”并有文学传统的家庭，立功立言的家族传统对杜甫忠君恋阙、仁民爱物的思想有巨大影响。7岁学诗，15岁扬名。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部、杜拾遗，自号少陵野老。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。杜诗的主要风格是 沉郁顿挫。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。杜甫的诗现存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了杜甫一 生的生活经历。他的诗歌把社会现实与个人生活紧密结合，达到了思想内容与艺术形式的完美统一，是古代诗歌的顶峰，对后世影响长远。 2、创作背景 这首诗是杜甫在青年时期所作。开元年间，诗人赴洛阳赶考，落第后漫游山河，途经泰山所作。杜甫出自书香门第，祖父杜审言是诗人，母亲出身名门望族崔氏。在“立功立言”的家庭环境的熏陶下，他自小好学，才思敏捷，有报国之志。杜甫又成长在开元盛世，见证了王朝最辉煌最鼎盛的时刻，生逢盛世，让他更坚定“治国平天下”的信念。对年轻的杜甫而言，区区一次落第不算什么，下次再战便可。我终将登顶，看遍人世风光。青年人的乐观、自信在这首诗中得到了淋漓尽致的展现。 3、泰山：古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳， 为五岳之首。泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。在汉族传统文化中，泰山一直有“五岳独尊”的美誉。自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且
《望岳》教案优秀6篇 《望岳》教案篇一 教学目标： 1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象 2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系 教学过程： 一、导入新课 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？(简单点评后转入杜甫的《望岳》) 二、教学新课 (一)作者及背景简介 (二)朗读诗歌 1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。 2、全体学生齐读。 3、学生推荐朗读，其他学生点评。 (三)了解诗的内容 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 2、全班交流问题及解答。 3、学生说说诗句的含义。 (四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。 出示问题，小组研讨： 1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？ 杜甫《望岳》赏析 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 【韵译】 泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。 造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的'山峰，把南北分成晨夕。 望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。 有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！ 【赏析】 杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。这一首是望东岳泰山。开元二十四年(736)，二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。 全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。
小学语文文言文试讲通用模板(适用于教师资格证面试及教师编面试) 解答。同学们可以自由提问，老师也会适时提问，帮助大家理解文章意思。 五、品读佳句： 1、老师请同学们注意一下这个词语，它在文中出现了几次，什么含义？这个词语在现代汉语中还有什么用法？请同学们举例说明。通过品读佳句，我们可以更深入地理解文章，也可以拓展词汇知识。 2、请同学们找出文章中的几个比喻、拟人、排比等修辞 手法，为什么作者要用这些手法？它们有什么作用？通过品读佳句，我们可以研究和掌握文言文的修辞手法，提高自己的写作水平。 六、感悟体会： 1、请同学们思考一下，这篇文言文给你带来了什么启示？你从中学到了什么？请同学们发表自己的感悟和体会。 2、请同学们分组讨论，如果你是这篇文言文的作者，你 会怎样表达自己的思想和情感？请每个小组派一名代表发表自己的想法。
结课： 时间已经不多了，今天我们研究了一篇文言文，通过课堂上的研究，同学们对古代文化有了更深入的了解，也掌握了一些阅读和写作的技巧。希望同学们在以后的研究中能够继续努力，取得更好的成绩。下课！ 1.在讲解文言文的过程中，有些同学可能会遇到一些难以 理解的词语或句子。如果有其他小组能够解答，可以请他们帮忙解释。如果没有，老师需要提前准备好相关的解释，帮助同学们更好地理解。 2.有些小组会提出问题，需要其他同学来解答。在解答问 题的过程中，需要引导同学们思考，帮助他们理解问题的意思。如果有同学提出的观点比较好，可以让其他同学进行投票，看看大家是否都同意。 3.在理解了重点词语的意思后，需要让同学们将整篇文言 文的意思连起来复述一遍。这样可以帮助同学们更好地理解文章的内容。 4.在研究文言文的过程中，同学们可以从中悟出一些道理 和思想。教师可以引导同学们思考，让他们自己总结出文章想要表达的思想。
此模板为部编版小学语文无生试讲万能模板，所有阅读课文都可以直接套用。 以下是无声试讲模板内容： 各位评委，工作人员好！ 同学们，身体坐正，书本放好，目光集中看老师。好，上课！同学们好，请坐！ 一、导入 1.情境/插图/音乐/谈话 2.今天我们一起来学习第课《》(转身板书）请伸出食指和老师一起书空课题。(此处可以解题)请齐读课题，齐读时不要拖音，要像说话一样自然，《》来，再读一遍。 3.读完课题，你有什么疑问？你说，xxx，你的问题很有价值！你来,xxx，老师听出你已经迫不及待想到文中一探究竟了！爱思考的孩子就是爱学习的孩子，现在让我们带着这些疑问一起自由朗读课文。看清大屏幕上的自读要求，注意读书姿势。（身体坐直，双手捧书，书本45°向上斜）好，开始读课文吧。 二、初读课文 1.(下台巡视，发现问题小声指导)孩子，书要捧起来读，这样才更有滋味！(继续巡视提醒)你边读边做记号，好习惯益终生！ (回到讲台)读完的同学已经轻轻将书放下了，读书的效果怎样呢？请看大屏幕上这三行词语，敢接受老师的挑战吗？(师示范正确举手姿势) 2.(纠音)谁来读读第一行词语，请你读第一行。老师发现你将xx字音读错了，x 是(平舌/翘舌，鼻音/边音/前鼻音/后鼻音)。来，请跟老师读两遍。 请你读第二行，嗯！声音洪亮，字正腔圆，请你当小老师带领同学们读一遍！
请你读第三行。大家有没有发现他读这个多音字时有犹豫，不知该读x还是x，老师教你一招，根据注释判断读音，这叫据义定音法！请看大屏幕上这个字的不同读音和注释，根据在词语中的意思，可以判断应该读作xx，请你再读一遍。其他同学拿出笔记本将这个字的不同读音和组词记下来！” 3.（理解词意）同学们看一看哪些词语是你不理解的。最后面的男同学，你不理解xx这个词，谁来帮帮他，好，你来。(2选1) ①你通过阅读文中的句子，知道了xx是……的意思.你真会读书！ ②你通过查字典知道了xx是……的意思，字典真是学习的好帮手！ 在理解词语时，可以运用联系上下文/查工具书的方法，希望大家学习致用！4.(识字)有没有同学发现有一些字老师标红了，这是本课的生字，同学们看看有什么好方法快速记住它们？ 你把x换成部首x，你用换部首的方法，简单实用。 你编了一句顺口溜，想象力真丰富！ 同学们的方法真是灵活多样！光记住是不够的还要会写。 5.(写字)同学们看看哪个字比较难写呢？我听到很多同学认为x字最难写。(不急，请看大屏幕上放大的这个x，我们先观察他在田字格中的占位，注意高低变化，起笔和落笔的位置。来，看看老师是怎么写的。 下面请同学们完成课后习题的描红，再拿出写字本每个字写两遍。 （下台巡视，相机指导，小声提醒）A.写字的时候请保持头正、肩平、足安。 B.这个字各部分间写得再紧凑些就更好了。 （回到讲台）同学们都写完了，老师选了两位同学的作品，放在展示台上，大家来看看：第一位同学的字笔画有力，书写工整，第二位同学的字作业面干净，
初中语文试讲万能模板 尊敬的评委老师，大家好！我是x号，今天我将为大家讲授《》这篇文章。首先，让我们一起来看看本节课的研究目标，它们是1.2.3.请同学们齐读研究目标，以便更好地引导学生进 入今天的课程。 在课前预环节，我们要求同学们介绍本文的作者、文章的写作背景以及正确读出屏幕上的生字词。通过同学们的介绍和朗读，我们可以更深入地了解文章的背景和作者，同时，同学们也可以通过纠正读音的错误来提高自己的语言能力。 接下来，我们进入自读感悟环节。同学们可以有感情地朗读课文，同时思考一些问题，如文章主要讲述了一件什么事情、描写了哪些景物和人物等等。这有助于同学们更好地理解文章，并提高自主研究的能力。 最后，让我们一起回顾一下本节课的研究重点：研究目标、课前预、自读感悟。希望同学们可以在这个过程中提高自己的语言能力和阅读能力。谢谢大家！
同学们的声音渐渐低下，接下来该由谁来回答问题呢？老师鼓励着第一位同学回答，称赞他的回答准确。接着，老师又让第二位同学补充，肯定了他的回答。最后，老师询问同学们是否同意这两位同学的答案，得到了热烈的掌声和赞同。老师提醒同学们在课本上做好批注，并让他们再次朗读课文并划出描写XX特点的句子，与同桌交流。 在提问环节，老师要给予适当的肯定或夸奖，如果同学的回答不正确，可以让其他同学补充或反驳。如果问题简单，老师可以让同学们一起回答，以增强互动性。 在合作探究环节，老师可以展示重点句子并让同学们读或讨论，最后让小组代表汇报。老师要肯定每个小组的表现，并让同学们一起齐读这段话，以加强学生的合作和参与感。 五、知识拓展，构建提升： 在这个环节，可以让同学们提问关于课文中的重点词语或成语所指代的意思。老师可以将这些词语板书在课件1中，让同学们分组讨论。如果文中有两三个重点段落，可以出示课件2、课件3，但小组讨论环节只需涉及一次即可。
登泰山记教案登泰山记教案模板 引导语：登泰山记的教案应该怎样去设计才更合理?以下是收集的关于登泰山记教案模板相关内容，欢迎阅读参考! 一、案例说明 本文在教材中是一篇自读课文,在教学的过程中应以学生自学 为主,但在了解学生实际的基础上,我作了灵活处理。首先是适应教学大纲的要求，即文言文阅读教学要以点带面，将课文置于中国古代散文发展史的大背景中，让学生对祖国宝贵的文学遗产有相对完整、系统的宏观把握。其次，是为适应学生实际的需要，针对学生文言基础知识结构状况不理想的特点，还需补充基础，但主动探究、发现的学习心理机制的激发、形成是培养学生学习能力、自主发展的关键。对高中学生应“乐”在探究发现的过程和成果中。需要教师创设好探究情景，让学生尝试探究、品味探究，有所发现、有所成就。 第一课时，通过自读、问难、质疑和教师检测，基本疏通文章内容，并小组合作拟出本文出现的重要词语的意思和用法以及一些文言句式。 第二课时，由教师检查自学情况，深入学习课文，重点体会本文写景、记叙的手法，了解体会桐城派散文的风格。 二、案例描述 第一课时，出示几个问题(这几个问题包括了本文所有的文言知识点和结构思路及每段的大概内容)，由学生按四人小组合作的原则，小组长组织，把问题答案进行归纳，在合作的过程中，通过各种方法
解决难点。同时还要求每一小组不时的有读书声，热烈讨论声。快下课时老师问同学们对以上几个问题解决得如何了，同学们齐声回答，完成得差不多了。 下面着重对第二课时的过程进行描述。 (一) 导入 以“五岳”的知识和在多媒体优美的背景音乐中展示泰山风景图片导入新课。 师：同学们，我国的名山大川特别多，其中的“五岳”就是其代表之一，它们都沉淀着中国古老面神密的历史文化。那么“五岳”都是哪些山呢，知道吗?对了，是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首。现在，我们即将去泰山游一游，享受一顿美妙的文化大餐。——(多媒体播放泰山风光与雄姿，并通过字幕介绍有关知识) 学生们赞叹不已，进入了情境。 (二)作者及“桐城派”简介 师：刚才对于泰山的风景，同学们已大饱眼福，有何感受?古人说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，看清代的姚鼐登泰山会是什么感受呢?我们即将来通过他的名作《登泰山记》来体会他的感情。先来认识一下姚鼐。 ——(多媒体投影以下内容)。 作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成
语文试讲望岳教案模板 教案模板 一、教学内容： 《望岳》 二、教学目标： 1.了解作者杜甫及其代表作品。 2.学习掌握本课词汇、句型。 3.理解诗句表达的意义，领会“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”的豪迈之情。 三、教学重难点： 1.学生能够熟练掌握本课词汇、句型。 2.学生能够理解望岳的意义及诗句所表达的豪迈之情。 四、教学过程： Step1.导入（5分钟） 1.营造氛围：为了让学生进入课堂，探索作者的生平、代表作品及文化背景。
2.自主学习：学生们在课前可以自主搜索作者杜甫相关信息，便于课内进行讲解。 Step2.主体（35分钟） 1.课文解析。 望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 2.熟记课文中的生词和词组。 岱宗、齐鲁、钟神、阴阳、荡胸、曾云、决眦、归鸟、凌绝、众山。 3.分角色朗读课文，注意发音、语气及语速等。 Step3. 教学延伸（10分钟） 1. 变换情境，让学生根据几个情境进行诗句联想，并带着情绪
来表达，进一步了解诗句的意义。 2.问答互动，在老师的引导下讨论诗句表达的含义。 Step4.课堂小结（5分钟） 1.课堂小结，强化记忆。 2.布置课后作业，要求学生将今天所学内容梳理并完成相关作业。 五、教学方式 1.导入：启发式 2.主体：讲授式、合作式 3.教学延伸：情境模拟 4.课堂小结：讲授式 六、教学手段 教师和学生共同课堂互动；多媒体投影仪、黑板、小白板等。 七、教学评价 1.课堂表现表现评价；
2.课后作业评价； 3.随堂测评； 4.小组讨论评价。 八、教学反思 1.多使用多媒体教具激发孩子兴趣，增强记忆。 2.针对学生主观性强，需要进行多元化教学。 3.注重学生课后通过网络信息的补充及复习。在教学过程中， 除了以上教学流程和评价方式，也需要充分考虑学生的实际情况，比如不同年龄、不同学习能力的学生，教师需要根据不同的情况调整教学内容和方法，以达到更好的效果。 例如，对于低年级的小学生，教师可以通过绘本或故事的方式先引入杜甫的生平和代表作品，让学生更容易理解。对于学习能力稍弱的学生，教师可以提供更多帮助和提示，让他们不会感到孤立。而对于年级较高或学习能力较强的学生，则可以尝试更深入的探讨杜甫诗歌的文学价值和历史意义。 此外，教师还应在教学中不断创新，尝试更多的教学方式和手段，以激发学生的学习兴趣和潜力。例如，可以通过音乐、绘画、朗诵等多种艺术形式，让学生更好地理解诗歌的表达方式和意义。同时，教师也可以利用信息技术手段，设置互动课堂、
教学目标 1.知识与能力： 把握相关的文言字词，翻译并背诵课文，理解托物言志的写法。 2.过程与方法： 疏通文意以学生运用辅导资料自己把握课文与教师点拨相结合。 3.情感态度与价值观： 理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。 教学重难点 重点： 掌握文中重点文言字词以及背诵课文。 难点： 领悟作者在文中流露出的思想感情。 教学方法 朗诵法、讲授法、自主合作与探究法。 教学过程 1. 导入新课： 根据作者简介导入文章。 2. 新课讲授： 3. 巩固练习： 通过问题，巩固学生对这篇课文的了解。 4. 小结作业： 小结：阅读古人的作品,要择其善者而从制,其不善者而改之。因此,阅读古人的作品,要用现代人的眼光去看待古人,对古人的道德品质要批判的学习和接受,不断提高自身的修养。这是我们学习古人作品的最高境界。好的，今天的课程就告一段落。 我们的课后作业是：借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。 课堂实录 （一）导入新课： 师：上课！ 师：同学们好，请坐！我们今天这节课要学习的内容是《陋室铭》。上课前，我们先来了解一下本文的作者——刘禹锡。刘禹锡（772年—842年），字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。（播放幻灯片） 他的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但这篇名文流传说是被“气”出来的。刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺
史。按规定，他应得到三间三厢的房子。和州知县见他被贬而来，便故意刁难。仅半年，连搬三次家，最后一次，竟搬到了城中一间只能容一床一桌一椅的小屋，刘禹锡想，此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前，气得知县哑口无言，《陋室铭》由此产生。 （二）新课讲授： 师：教学千法读为本，学习文言文，诵读尤为重要。首先请同学们自由地诵读全文。一要读准确，二要读出节奏，三要读出感情。 师：下面听老师再诵读一遍，然后4人一个小组，一边读课文一边根据课文注解疏通文意；（学生讨论，教师指导） 师：下面我们一起学习下这篇文章里的字词和一些特殊用法。 1.在（zài）：在于，动词。 2.名（míng）：出名，著名，文中指因...而著名，名词用作动词。 3.灵（líng）：名词用作动词，有灵气。 4.斯是陋室（lòu shì）：这是一间简陋的屋子。斯：这。是：表示判断。陋室：简陋的屋子，这里指作者自己的屋子。 5.惟吾德馨：好在我（室主人）的品德高尚（就不觉得简陋了）。惟：犹“以”，强调原因。吾：我，这里是指住屋人自己。德馨：德行馨香。《尚书君陈》：“黍稷非馨，明德惟馨。” 6.苔痕上阶绿，草色入帘青：苔藓的痕迹蔓到台阶，苍翠碧绿；青草的颜色映入竹帘，一片青葱。 7. 鸿儒（hóng rú）：即大学问家，这里指学识渊博的学者。鸿：大。 8. 白丁：本义指平民，这里指没有学问的人。 9.调（tiáo）素琴：弹奏不加装饰的琴。调：调弄，这里指弹奏（琴）。素琴：不加装饰的琴。 10.金经：古代用泥金书写的佛经，这里泛指佛道经籍。 11.丝竹：指琴瑟、箫管等乐器，这里指奏乐的声音。“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器。 12.之：助词，不译。用在主谓间，取消句子的独立性。 13.乱耳：扰乱双耳。乱：形容词的使动用法，使......乱，扰乱。 14.案牍（dú）：（官府的）公文，文书。 15.劳形：使身体劳累（使动用法）。劳：形容词的使动用法，使......劳累。形：形体、身体。 16.南阳：地名，今河南省南阳市西。诸葛亮在出山之前，曾在南阳卧龙岗中隐居躬耕。 17.何陋之有：即“有何之陋”，属于宾语前置。之，助词，宾语前置的标志，不译。全句译为：有什么简陋的呢？ 师：现在，老师会挑选几位同学来翻译这篇课文。很好，同学们翻译的都很棒。 （三）巩固练习： 师：本文是一篇优美的抒情短文，通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脍炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。
小学语文面试试讲模板（教资、考编通用版） 前言 试讲流程一般为：创设导入、学习生字词、把握文章主要内容和围绕课后练习第1题设计精读。 小学阶段的第一课时一般以读准字音、学习生字、读通课文以及了解课文主要内容为主（写人写事类的，在第一课时要引导学生能说出事件的起因、经过、结果:写景写物的要引导学生了解课文是从该景/物的哪几个方面去写的。）因此，如果想给考官留下深刻印象，你要在开头的导入增加亮点，并通过你良好的教态、多形式朗读以及板书为自己加分。 （套话）尊敬的各位专家，你们好！我是小学语文组的______号考生我试讲的题目是______，下面我将开始我的试讲。 （套话）上课，同学们好，请坐。 一、激趣导入 音乐导入：（套话）同学们，上课之前老师想跟你们分享一首歌曲《》，会唱的同学可以跟着一起唱。/同学们，见到你们真高兴！老师现在就想为你们高歌一曲，歌曲的名字叫《》 （注：能唱尽量自己唱，不想唱邀请学生唱，歌曲名想不起来可以自己编一个） （套话）歌曲听完了，谁来说一说这首歌唱的是什么？
（生举手） （套话）最后排的男生请你来说。（注：关注全体学生） （套话）你觉得……（教师把学生的话转述一下） （总结）今天咱们要学习的课文也与________有关，课题就是 ________ （注：试讲过程中要尽可能展现出你的特长，能唱就唱，能跳就跳，让考官觉得你多才多艺） 诗句导入（迁移导入）：（套话）同学们，谁来给大家背一背《》这首诗？/你们知道哪些描写_______的诗句？ （注：可以通过回顾之前学过的课文或知识与本课的的内容形成连接，此时是你展现教师知识储备的好时机。如果能多背几句最好，实在想不出来背一首也可以。） （转述）你背诗的时候，声音洪亮，情感饱满，让我们感受到了作 者传达出的情感。/你想到了……你还想到了……你又想到了……（总结）今天我们要学习的课文也与________有关。让我们一起走 进课本吧！ 实物/图片/视频导入：（套话）同学们，今天老师给你们带来了 一段有关《》的视频/图片，请看大屏幕！或老师给你们带来了______，（实物）请你们认真观察。 （套话）看到这视频，你想到了什么？/你有怎样的感受？/它有 哪些特点？ （评价）你们都说出了自己独特的感受，说明你们拥有一颗善于发
望洞庭小学语文试讲教案模板〔共3篇〕 第1篇：小学语文《望洞庭》教学设计 小学语文《望洞庭》教学设计 【教学目的】 １、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学习本课的生字，认识一个多音字。 ３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的风光。 ４、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重难点】 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 【课时安排】 １课时。 【教学流程】 一、导入新课 １、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，如今老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 〔老师相机评价〕
２、刚刚大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人遨游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。 ３、简单介绍 刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。 二、初读感知 １、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 老师提问： 你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？ ２、学习一下生字词： 正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。 磨是多音字，螺是边音。 ３、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句： 看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。
４、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： ⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨： 注意： ①和的意思是指和谐。 ②后一句是一个比喻句，让学生理解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。 ⑵白银盘里一青螺： 让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？ 三、通过我们刚刚的学习，理解到诗中的意境很清新，很安静 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。〔注意重音、停顿〕中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。 四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水
《望岳》教案 学习目标 1、围绕"望"，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 2、名句蕴含的人生哲理。 3、青年杜甫的豪情。 教学过程 一、导语 柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。 板书：望岳唐杜甫 二、围绕"望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 1、去哪里呀？你从何得知？ 泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知 补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳 《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为"绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。 2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作"望"来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。 (1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。 (2)想象登顶感受和望到的景象。 3、杜甫实际上望到了哪些景象？请同学们任选一联说一说。 (1)首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。 “青未了” (2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。 ‘'钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。 "割”：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山 的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。 "层云生而荡胸，鸟儿归而入眼” 三、名句赏析 1、泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情 不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么？ 我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了，如果我登上了最高峰呢？一览众山小。 2、请你想象登上最高峰"一览众山小”的景象和感受。 3、登上绝顶眼界变宽了，心胸开阔了，登上绝顶才能欣赏到绝美的风景，这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小，登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过"海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”。 4、这句话中蕴含了怎样的人生启示？ 它告诉我们：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。 四、了解青年杜甫 1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？ 豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀 2、“读书破万卷，下笔如有神。赋料杨雄敌，诗看子建亲。自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。--杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》” 青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢,因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。 3、过了二十年左右，47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。 破败，荒凉，萧条 4、我们望到了一个什么样的中年杜甫？ 愁苦，焦虑忧国忧民，流泪的，感伤的，饱经风霜的。 5、国家的苦难，人生的坎坷，生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发，磨掉杜甫的骄 狂，使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁，却始终磨不掉青年时期立下的志 向，磨不掉他忧国忧民的博大胸襟，乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼 喊 这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。 五、布置作业
2023年语文教案模板8篇 语文教案篇1 一、教学目标： 1、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。 2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。 二、教学重点： 比较形近的字和复习学过的字的偏旁。 三、教学难点： 读句说句。 四、教学过程： （一）、我会读 1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能过桥夺红旗“ 2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。 3、做过桥夺红旗的游戏。 （1）指名“过桥”。（一人读一排词语）
（2）四人小组接力“过桥”。（两排词语） （3）男女接力比赛“过桥”。（所有的词语） （二）、读读说说 1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现） 2、读句子。学生练读，指名读。 3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。 （1）问：第一句讲什么？（我家门口）有什么呢？（一棵小树） （2）请同学把第二句的“什么地方”用波浪线画出来，用横线把“有什么”画出来。 （3）指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。 4、练习说话。 （1）把第一、二句“变一变”、“说一说”。 （2）把第三句补充完整：屋子里有（）。（指导用准数量词） （3）扩展练习。 （三）、读读背背 1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗？为什么？ 2、读古诗《画鸡》。 （1）学生借助拼音读古诗。 （2）四人小组互相读一读。
初中语文面试教案模板文言文（多篇） 篇：初中语文文言文教案 初中语文文言文教案 【篇1：文言文教案】 初二语文教案 目标：针对语文学习中的难点（学生的三怕）分模块一一解决，让学生 学会学习语文，渐渐对语文学习产生兴趣，将语文学习由被动变为 主动。 教学难点：（1）文言文阅读 （2）较复杂的现代文阅读 （3）写作 本课具体任务：学会阅读文言文1、什么是文言文？ 文言文是古代的一种书面语言，主要以先秦时期的口语为基础。它是相对于 白话文而言的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故，骈散对仗，音律工整且不使用标点。包括策、诗、词、曲、赋等多种文体。 2、文言文分类： （1），叙事性文言文【例如：《郑人买履》、《刻舟求剑》、《论语》《两小儿辩日》《晏子使楚》、】 （2），写景类文言文【《小石潭记》、《记承天寺夜游》】 （3），传记性文言文【《五柳先生传》、《陈涉世家》】 （4），议论性文言文【《鱼我所欲也》、《得道多助失道寡助》等】（5），特殊文体：说【《马说》《爱莲说》】表【《出师表》】铭【《陋室铭》】 3、如何阅读文言文：
一、首先要读懂 （1）通读，注意古今读音的不同。（不会读的字可以查古汉语词典。） （2）在理解的基础上判断实词、虚词的特殊用法 实词：有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题的词语。包括：名、动、形、数、量、代词。 a、通假字：在古代汉语中，一些字可以用发音相同或相近的字来代替，这种现象叫做通假。（通是通用，假是假借）通假字有三种：同音通假、音进 通假、变音通假。判断方法：通假字读音与被通假字读音相同，一般没有 意义上的联系。 b、古今异义：由于时代变迁出现的古今意义不同的情况，通常有词义的扩 大、缩小、延伸三种。判断方法，根据语境。 c、一词多义：一个词具有多种含义，甚至分属不同词类。判断方式：语境。 d、词类活用：某些词在特定的语言环境中可以灵活应用，临时改变它的基 本功能，最常见的就是名词活用为动词或形容词。 虚词：没有完整词汇意义，但有语法意义或功能意义的词。包括：副词、连词、助词、叹词、象声词等。 如：之、以、而、其、则、乃、然、于、为、焉、乎等。（3）特殊句式：按照一定模式来组织的句子。 a、判断句：一般用名词或名词性词组做谓语对事物的属性作出判断，翻译时要 加上判断词“是”。 b、被动句：文言文中的被动句一般不用“被”字表示，而是借用其他介词来表