北京：教育现代化评估指标研究
[日期：2008-4-3 来源：易知乐学网作者：张熙] [字体：
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中共北京市委，北京市人民政府在《关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》（1999年）中提出了21世纪初北京教育改革和发展的主要目标，即“到2010年，北京的综合经济实力、社会发展与城市人民生活力争达到中等发达国家首都的水平。与此相适应，届时北京的教育水平要达到中等发达国家首都的教育水平。”并且提出“动员全社会重视教育，优先发展教育，在全国率先实现教育现代化。”
2001年，北京市人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展的意见中提出北京市基础教育改革和发展的目标是：到2010年，本市中小学办学水平和教育质量达到或接近发达国家水平。
由此可见，实现教育现代化既是政府的责任和目标，也是国人的一种梦想，一种情怀。那么，什么是教育现代化？什么是首都教育现代化？什么是中等发达或发达国家的水平？如何审视我们现有教育水平与中等发达或发达国家教育水平之间的差距？这些问题都值得我们思考。
关于教育现代化的内涵
教育现代化所包括的内容，国内学者有各种说法。比如，北京师范大学顾明远教授在江苏召开的教育现代化的咨询会议上指出：“什么叫教育现代化（现代教育），是建立在现代科学技术基础上，以先进的教育理论为指导，能够满足全民学习需要的教育活动。”并指出教育现代化应体现现代教育的普及性和民主化，现代教育的科学性和信息化，现代教育的多样性和终身化，现代教育的开放性和国际化，现代教育的超前性和素质化等特征。
而代表政府首先对教育现代化内容进行概括的是李铁映同志的《社会主义现代化建设的奠基工程》一文（《人民日报》1993年3月2日）。该文写道：“要通过改革实现教育的现代化。教育现代化不仅指校舍和设备的现代化，首先是教育思想、教育观念的现代化以及教学内容、教学方法和教学手段的现代化。实现教育现代化是一个改革、创新的过程。要解放思想，改革一切不适应现代化需要
的观念和制度，努力扩大对外开放，大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果，探索我国教育现代化的路子。”
虽然关于教育现代化究竟包括哪些内容，人们在理解和表述上还存在这样那样的差别，但从总体上说来，已形成相对稳定的共识：
——教育思想的现代化，这是教育现代化的前提。
——教育制度的现代化，这是实现教育现代化的关键。
——学校课程教学方法和学习方式，这是教育现代化的核心，也是教育思想的具体化。
——教师队伍的现代化，这是教育现代化的根本。
——教育技术的现代化，这是教育现代化的基础。
——教育管理和教育评价的现代化，这是教育现代化的保证。
——人的现代化，这是教育现代化的归宿。
教育现代化是在社会主义现代化进程中逐步实现的教育系统和教育制度的全面进步的历史过程。其核心是培养适应21世纪需要的社会主义建设者和接班人，归宿是实现人的现代化。
对于首都教育现代化的内涵，很多学者专家进行了研究，提出了很好的意见和建议。而早在1993年北京市政府就已经把教育现代化作为北京教育的奋斗目标了，很多市领导在不同场合，以各种形式对首都教育现代化的内涵、目标等等作了阐述。
1997年，贾庆林同志在全市教育工作会议上明确指出：实现教育现代化，首先要有教育思想观念的现代化；实现教育现代化离不开教育管理的现代化；实现教育现代化，从根本上取决于教师队伍的水平和素质。这样，通过一流的管理、一流的学校、一流的教师，培养一流的人才，创造一流的科研成果。
1998年，原市委常委徐锡安同志在市教委工作会议上曾经讲道，教育现代
化主要包括教育观念、教育体系、办学条件、教师队伍、课程教材和教学手段现代化等六个方面。
中共北京市委、北京市人民政府在《关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》（1999年）中指出，首都要实现教育现代化就要实现四个“率先”，即“在全国率先进入高等教育普及化阶段；率先构建起各级各类教育互相衔接沟通、配套协调的现代教育体系；率先基本实现以建立终身学习制度和进入学习化社会为主要标志的教育现代化”。这是首都教育现代化的基本内涵。
关于教育现代化的指标研究现状
我国教育学界对教育现代化的理论进行了深入的研究，对教育现代化的概念、内容、特征、目标以及实现条件等方面既作了历史的考察，也作了国际的比较，取得了丰硕的成果。但是，这些研究大部分仍然停留在概念分析和理论描述阶段，缺乏定量研究。应该讲，有关教育现代化水平的评估指标体系的研究还处于刚刚起步的阶段。
国内相关的研究主要有：
近两年来，杨明的“中国教育离现代化目标还有多远”（2000年），通过比较与借鉴已实现教育现代化的国家的成就与经验，分析了中国教育存在的困难、问题，并提出有效的战略、策略、措施，指出分阶段有步骤地实现教育现代化。强调了教育现代化宜从物质投入、制度变迁、人的发展三方面来综合评价。该文主张：判断一国教育是否实现现代化，主要看以下几方面：教育投入是否充分；办学条件和师资条件是否得到保障；是否提供平等的入学机会；是否内外结构协调；是否因材施教，发展自由个性；是否在质量和效益上取得实质性进展，使全体国民获得了足够的教育；是否适应经济社会发展的实际需要。
谈松华、袁本涛在“教育现代化衡量指标问题的探讨”（2001年）中，立足于宏观的角度，借鉴社会指标体系的研究方式，对教育现代化衡量指标问题作了详实的探讨。该研究主要以定性与定量相结合的方法，着眼于宏观来构建衡量体系。其定性指标包括：教育制度、教育思想与教育观念、教育内容、教育手段与设备、教育管理、师资水平。该研究以国际标准为参照，采取国内外相结合的方法进行比较研究，定量的指标基本包含了教育现代化最重要的组成部分和条件，而且量
化指标进行了粗略的赋值（分为初级、中级、高级）和分析。
李斌等“关于我国教育现代化目标体系的初步构想”（1996）认为，教育现代化是一个巨大的工程系统，其目标应有一系列而非单一。目标的设计要借鉴发达国家的有益经验，同时还要结合我国国情，体现自己的特色。由于目标体系的综合性，其主体应包括个人、单位、团体、地区、部门和国家等。在研究思维上应注重交*思维的运用，以价值、成就和类别为三维，建立起三维度教育现代化目标体系框架。
王利珉等在“对教育现代化及其标准的探讨”（1998年）一文中，对基础教育现代化的标准进行了研究。其研究按照整体构建、分层分段、软硬结合及可操作的原则，在指标体系的建立上采取立体思维方式，将基础教育现代化的标准看作是一个三维结构体：观念维（包括教育社会化及民主化、个性化、国际化、信息化、法制化等价值取向）、成就维（包括教育发展水平、办学条件、师资队伍、教育管理、教学体系等方面）和层次维（包括学前教育、小学、中学等层次）。
江苏省教委以发达国家和地区的教育水平为参照系，适应苏南地区乃至全省从现在起到下世纪初经济和社会发展对教育的要求，把构建具有中国特色的社会主义现代教育体系，作为江苏教育现代化的目标，即到本世纪末达到亚洲“四小龙”80年代末的平均教育水平，到下世纪中叶接近发达国家的教育水平，他们于1993年底印发了《关于在苏南地区组织实施教育现代化工程试点的意见》，提出了要实现教育思想、教育发展水平、教学体系、办学条件、师资队伍、教育管理等六个方面的现代化，并指出这六个方面是具有内在紧密联系的有机整体。在此基础上建立了《江苏省教育基本实现现代化评估指标体系》。对上述六个方面进行评估，共有68项评估内容。
探索首都教育现代化发展水平评估指标体系
首都教育现代化发展水平究竟该如何评价，如何找准位置，必须依*一套科学合理的评估指标。我们将尝试着对首都教育现代化发展水平评估指标设定提出若干建议。
1、什么是发达国家的教育水平
通常人们是按照世界银行的划分方法来认定发达国家的。世界银行按照经济发展程度，以1997年人均GNP把世界银行成员国划分为四个组：低收入组（785美元以下），下中等收入组（786-3125美元），上中等收入组（3126-9655美元），高收入组（9656美元以上）。低收入组和下中等收入组也被称为发展中国家。但是，中等发达国家并不是完全指收入在3126--9655美元的国家，还包括了9656美元以上的一些国家。也就是说，收入水平和发展阶段并非是完全对应的。发达国家的界线实际上也并不完全清晰。
近年来，中国科学院可持续发展战略研究组对发达国家的研究有了进展。他们以人口指标、经济发展指标、社会发展指标、生活质量指标、教育水平指标、创新能力指标、信息化程度指标和生态化程度指标，计算每个国家的指标平均值，对列入名单的国家逐项进行总平均，作为发达国家的平均水平。按照这种计算，有21个国家为发达国家。研究还指出，以2000年中国发展水平与1998年世界中等发达国家的发展水平比较测算，我国实现现代化程度为40.4%,教育现代化的实现程度为29%。分地区讲，北京与上海实现现代化程度为53.94%和55.9%，将分别在2018年和2015年先后达到当时世界发达国家的水平。
这项研究在世界银行的基础上更明确了“发达国家”的含义，但是并没有对教育的指标进行具体的说明。
2、首都教育现代化评估指标必须考虑“二元性”
现代化发展至今已经进入了以信息化为特征的时代，单纯考虑工业化时代的现代化目标显然已经过时，但是作为一个发展阶段又不可能抛开这一阶段的任务，因此，在评估指标中必须包含“二元性”。一方面，要加速完成工业化时代的传统现代化目标（通过信息化带动和信息技术在传统工业部门的广泛应用；也通过对于先进管理经验的吸取和人才素质的提高）；另一方面，对于信息时代的新要求，如竞争力、集约化、全球化以及在可持续发展原则下社会公平的实现，也应当有足够的力度去培育和提高现代化水平。
3、尽快研究、调整、修改现有的首都教育统计指标体系
我们先来看一些数据：
发达国家教育发展的现有水平：义务教育年限为9.75年,初等教育毛入学率为102.79%，净入学率为96.38%，中等教育毛入学率为110.83%，净入学率为88.89%，生师比小学为16.57:1，中学为18.8:1，小学留级率为0.67%。公共教育经费占GDP的比例为5.664%，占政府开支的比例为12.506%，教师工资占日常教育经费的比例为67.618%，初等教育和中等教育经费占日常教育经费的比例为35.34%和40.67%，生均日常教育经费占人均GNP的比例为17.56%和22.29%。
OECD是这样描述教育发展水平的：从教育投入指标来看，教育机构的支出占GDP的比例为5.6%，政府财政总支出的13%用于教育，初等教育生均年度教育支出为3310美元，中等教育则为4340美元。初等教育生师比为18.2:1，中等教育则为14.4:1(初中18:1,高中16:1)。教育部门从业人员占就业人口的5.4%，教师占3.9%，中小学教师占劳动力的2.9%。从教育参与的维度来看，6岁儿童学前教育预期为2.8年，5岁儿童的预期学校教育年限5.2年。从教育产出的指标来看，反映成人教育成就的经济人口中高中及以上教育的接受率为59.7%，高级中等教育毕业率为79.6%。
北京教育发展水平为:
教育发展状况：北京1993年普及了九年制义务教育。2000-2001学年度全市共有小学2169所，在校学生74.31万人。普通中等学校共有1159所，在校学生97.29万人。其中中等专业学校108所，在校学生11.94万人；技工学校141所，在校学生70856人；普通中学760所，在校学生69.14万人；职业中学144所，在校学生90283人。
北京有普通高等学校59所，共有本专科在校学生28.26万人。北京共有培养研究生的机构177所，在学研究生63990人。北京有成人高等学校61所，在校学生26.06万人。成人中等专业学校2694所，在校学生25.89万人。
教育经费状况：政府对教育的投入逐年增加。1998年地方财政（不含中央部委在京院校）拨教育事业费413857万元，比上一年增长15.69%。全市经常性财政收入完成2643202万元，比上年增长11.76%，财政拨教育事业费增长比例高于财政收入增长比例3.93个百分点。1998年，北京市地方教育事业总支出
613176万元，比上年522116万元增加支出91060万元，增长17.44%。
1998年北京市高等学校生年均事业支出1611元，其中，生年均公用支出8731元。普通教育事业支出520715万元，比上年增长16.8%；其中公用经费支出218941万元，比上年增长16.46%。公用经费占事业支出比例为42﹒05%。普通中学生年均事业支出3581元，其中，生年均公用支出1475元。小学生年均事业支出1840元，其中，生年均公用支出622元，比上年472元增加150元，增长31.78%。
由上可见,首都教育虽然有良好的发展基础,但是与发达国家的水平相比,也
有不小的差距。由于统计口径不一，我们很难准确地了解差距的含义。事实上，首都教育在规模方面差距较小，差距主要集中在教育经费和教育结构性指标方面。因此，我们需要调整现有的统计口径，使之能从教育与社会的角度，关注教育的效率，更好地、动态地描述现状。
首都教育现代化评估指标框架
我们认为，首都教育现代化发展水平评估指标体系应既采用“国际标准”，使研究具有可比性，又能动态地反映首都实现教育现代化的过程。因此，我们借鉴已有的关于教育现代化以及指标体系的研究成果和经验，尝试提出首都教育现代化的评估指标。
首都教育现代化评估指标体系应该按照四个指数进行评估，即教育投入指数，教育规模指数，教育成就指数和教育质量指数，共涉及50项评估内容。（当前尤其要重视公平度、信息化和国际化指标）。
在教育投入指数中涉及教育经费和教育人员的评估内容有：财政性教育经费支出占GDP的比重；政府公共教育投入占义务教育投入总额比重；教师工资占教育经费总额的比例；初等教育与中等教育经费占教育经费的比例；初等教育与中等教育生均支出占人均GNP的比例；每千人中各级教师的人数和每千人中各级女教师的人数；教师的学历达标；特级教师的比例；教辅人员与教师的比例；教师平均年教学时间；教师平均年进修时间；各级各类学校的师生比。
在教育规模指数中涉及义务教育、高中教育、成人教育、高等教育和民办教
育的评估内容有：小学校均规模；小学班级规模；初中校均规模；初中班级规模；义务教育中民办学校的比例；高中入学率；职业教育与普通教育比例；民办学校的比例；示范校的比例；继续教育人数占总量比例；在社区接受继续教育的人数与社区总人数的比例；高等学校在校生人数；大学在校生占高等教育在校生总人数的比例；大学在校女生占高等教育在校生总人数的比例；民办教育在校生人数。
在教育成就指数中涉及基本统计、成人教育水平、教育公平度、教育信息化和国际化程度的评估内容有：特殊儿童入学率；应届毕业生中接受高等教育的入学率；留学与外国留学生人数的比例；成人识字率；社会劳动力平均受教育年限；新增劳动力平均受教育年限；适龄人口受高等教育的人数；每10万居民中接受高等教育的女学生人数；每10万人中具有高中以上文化程度的人数；达到新办学条件标准学校比例；特殊群体学习参与率；留级与辍学率；教育信息网络校校通的学校比例；义务教育中生均计算机数；双语教学的学校比例；社会劳动力掌握市民英语百句的人数比例。
在教育质量指数中有关课程与教学模式、义务教育的完成、第三级教育的评估内容有：教学材料（国家、地区与校本）的比重；教学软件的使用；学具的使用；会考达标率或“双证”率；义务教育巩固率和毕业率；本科毕业生的一次就业率；本科毕业生接受硕士学位学习的人数占总数的比例。
构建首都教育现代化评估指标体系是一项长期的非常重要的工作，需要群策群力才能完成。
（作者：北京教育科学研究院教育发展中心副研究员、博士）
（北京）中国科学院大学2013年考研光学真题中国科学院大学 2013 年招收攻读硕士学位研究生入学统一考试试题 科目名称：光学 考生须知： 1．本试卷满分为 150 分，全部考试时间总计 180 分钟。 2．所有答案必须写在答题纸上，写在试题纸上或草稿纸上一律无效。 3．可使用无字典存储和编程功能的计算器。 1. 概念题(15 分，每小题 3 分) 1) 解释光的反射定律和光的折射定律 2) 解释光学系统的孔径光阑和视场光阑 3) 解释辐照度和辐亮度 4) 同一个物体，经针孔与平面镜所成的像有何不同？ 5) 在夜晚的江面上，为什么路灯生成的倒影是拉得很长的一条光带？
2. 置于空气中的平凸薄透镜，其光焦度为 2 ?1m ，折射率为 1.5，求薄透镜焦距和凸面的半径。（6 分） 3. 有一个焦距为 200mm 的胶片照相机，在速度为 18km/h 的列车上拍摄 10m远的物体，如果拍摄的方向垂直于列车前进方向，求能够拍摄到清晰照片时，允许的最长曝光时间是多少？（假定人眼的极限分辨角为 1 角分）(8 分) 4. 显微镜目镜焦距为 25mm，使用此显微镜分辨清楚相邻 0.00075mm 的两个点，求需要选择物镜的倍率是多少？（假定人眼的视角分辨率为 1 角分，即 0.0003弧度）（8 分） 5. 一架 10×的开卜勒望远镜，物镜焦距为 100mm，求望远镜目镜焦距？与观察无限远目标相比，当用此望远镜观察距离 500mm 处的目标时，需要的调焦距离是多少？假定该望远镜的物镜和目镜之间有足够的调焦可能，求此时仪器的实际视放大率等于多少。(13 分)
6. 今有一振动方向与入射面的法线成45度角的线偏振光以48 37′角入射到玻璃空气界面上，玻璃折射率为n=1.51。试确定反射光的偏振状态(光电场矢量末端轨迹、旋向)。 (12 分) 7. 一束振动方向垂直于入射面的线偏振激光和一束太阳光分别以60 角斜入射到折射率为n = 1.5的窗玻璃上，若不计玻璃内的多次反射和折射，求其透过率，并说明它们透过窗玻璃后的偏振状态将发生怎样的变化。 (14 分) 8. 今有一波长为λ = 5μm 的红外光垂直入射到两表面镀有折射率为n = 2.35 膜层的锗片( n = 4 )上，膜层的光学厚度为 1.25μm，若不计吸收损耗，试计算该光透过锗片后光能的损失为多少？ (10 分) 9. 在杨氏实验中，点光源为中心波长λ = 500nm 、线宽?λ = 10nm 的复色光源，试求观察屏上最多能看到多少级干涉条纹。 (12 分)
从核心指标看教育现代化 ——2020年我国基本实现教育现代化的展望 ■上海市教育科学研究院胡瑞文 为在2020年全面建成小康社会和在本世纪中叶基本实现现代化的国家总体战略目标奠定坚实基础，我国应继续实行教育优先发展的方针，争取在新中国成立100周年时全面实现教育现代化，建成人力资源强国。为实现这个宏伟的目标，我们应首先在2020年达到基本实现教育现代化的阶段性目标，为到本世纪中叶全面实现教育现代化奠定基础。 教育现代化是党和国家作出的重大历史性抉择 实现现代化，实现中华民族的伟大复兴，是历代中国共产党人奋斗的目标。改革开放初期，邓小平同志就明确提出，“实现现代化的关键是科学技术，发展科技必须抓教育”，“我们要千方百计，在别的地方忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”。1983年，邓小平同志又提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，为我国教育发展指明了方向。1993年，中共中央和国务院在《中国教育改革和发展纲要》中发出了“经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化”的伟大号召。党的十七大报告进一步强调，“要全面贯彻党的教育方针，提高教育现代化水平”。加快我国教育现代化进程，是党和国家作出的重大历史性抉择。 自19世纪后期开始，世界经济发展史上先后出现三次现代化后发国家追赶先行国家的成功范例，第一次是19世纪与20世纪之交的美国对英国的追赶，第二次是二战后的日本对美国的追赶，第三次是20世纪60年代以来以韩国为代表的亚洲“四小龙”对西欧国家的追赶。每一个成功追赶的范例都创造了以优先改革和发展教育为先导的有益经验。 作为世界现代化进程中的后发型人口大国，我国人均自然资源量偏低，人均物质生产资本偏少，以廉价劳动力和技术含量低的产品参与国际经济分工与角逐的优势将很难长期持续。巨量人口是我国进一步发展的最为宝贵的潜在资源。实现国家现代化，最迫切和最有效的途径就是通过教育发展将人口的数量优势转变为人力资源优势。改革开放30年来，教育的跨越式发展使我国成为世界教育大国和人力资源大国，支撑了我国经济的快速发展。今后，我们必须更好更快地发展教育，率先基本实现教育现代化，努力建成世界教育强国，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的提升，以人才资源优势确立科技优势，为到本世纪中叶实现国家整体基本实现现代化奠定先导性战略基础。 展望我国基本实现教育现代化的区域发展格局 根据发达国家教育现代化进程的历史经验和联合国在近些年来发布的《全球人类发展报告》中提出的教育指标，教育现代化最重要的数量指标是“教育综合入学率”（指初等、中等和高等教育三级综合入学率）和“劳动年龄人口平均受教育年限”。此外，根据发达国家当代教育所具有的重要特征和我国的实际，为经济社会发展和人们就业需求所需要的职业能力发展水平，以及满足人们“灵活学习”、“终身学习”的继续教育发展水平，也是教育现代化的重要指标。 新中国成立以来尤其是改革开放以来，教育已取得的伟大成就，为到2020年基本实现教育现代化奠定了坚实基础： ——我国各级教育普及程度大幅度提高，三级教育综合入学率达到了世界各
教育现代化的心得与体会于鹤壁师范体育班，毕业以后长期在外务工，在2006年进入日本东芝深圳分公司工作，2010年被派遣到日本福岛东芝公司研修学习，为期一年。2012年参加了现在的教育工作，真正成为了一名人民教师。参加教育两年来，为了成为孩子们心中喜欢的好教师；家长满意的好教师；社会认可的好教师，从教以来一直努力学习现代化教学，真正的把现代化科技融入到教学中。现将从教以来的心得和体会归结以下几点： 过学习使我认识到教育现代化，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备合理利用，使中国的现代化教育逐步提高到世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力的新型劳动者和高素质人才。它具体包括教育思想观念的现代化、教育制度现代化、教育管理现代化，素质教育的现代化，学校课程、教学方法和学习方式的现代化，教师队伍的现代化，教育装备的现代化，教育发展水平的现代化等。因此，在平时的教育教学中要让教育现代化落到每一实处，每一细微之处，甚至每一教学环节。要针对教育现代化提出的要求，结合自身教育教学实际，找出差距，找准存在的问题，确定努力方向，加强教育教学理论学习，优化课堂教学环境，不断地提高教育教学质量，不断地提升自身的专业素质。 1、现代化教学摆脱了知识的局限性，机械性，单一性，利用现在的电子白板和数字电视可以查找和下载各种教学资源，可以观看每位名师的课堂，也可以同步每个名师课堂，使同学们在一个有趣的，
新型的现代化课堂中快乐学习。 2、利用现在班班通和数字资源的全覆盖工程，把国家配备给我们的电子白板和数字电视充分合理的利用起来，不要让电子白板当摆设，数字电视放在哪个办公室当电视看。这不仅浪费了国家资源，还充分体现了学校的教学质量和老师的素质。希望每个学校和教师都能努力学习计算机技术和电子白板以及数字电视的使用。 中国的学生“学多悟少”基础的扎实性很好。注重纵向的深度，多学，多练，多写，多记，多考，培养孩子的学习行为和接受能力。而国外的学生是“学少悟多”知识多元性，注重广度，多看，多问，多想，多干，多动，培养孩子的批判性和思维性。从素质教育方面，中国的教育就是再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，家长天天问孩子吃饱了没有，冷不冷呀！生怕孩子冻着饿着，现实成了不苦的时候也苦了孩子，不穷的时候也会穷了教育。而我在日本见到日本孩子和家长是怎么做的呢？我列举几个例子。 1、日本的冬天学生还穿着裙子和丝袜，来忍耐寒冷，经常在街上看到女孩子的腿冻得发紫。 2、日本四月份就能在公园里看到刚会走路的孩子光身玩水。 3、曾到日本同事家做客，也是一个刚会走路的孩子手里拿着一张糖纸，跟我说了日语，我刚到日本，也不知道什么意思，就回答一句不明白，他就放兜里了，回去我想起了，他的意思就是问我垃圾丢哪里。 4、有天早上起来跑步看到一个中年妇女带着一只小狗散步，小狗
腾讯研究院：2018中国“互联网+”指数报告2018中国互联网+指数报告！ 腾讯研究院发布了《中国“互联网+”指数报告（2018）》，对国内数字经济发展情况进行了系统梳理和全面展现，通过指数特征直观地反映了2017年数字经济在国内351个城市的发展情况，刻画出一幅“数字中国脉动地图”。 数字经济年增长17% 发展不均衡问题得到改善 报告指出，数字经济总量持续增长，2017年全国数字经济体量较2016年增长17.24%，为26.70万亿元人民币。相较2017全年6.9%的GDP增速，中国数字经济的增长速度迅猛。而且，数字经济占国内生产总值（GDP）的比重，也由2016年的占比30.61%上升至2017年的占比32.28%，数字经济在国民经济中的地位稳步提升。由此可见，数字经济已经成为我国经济提质增效、实现高质量发展的新动能。
从指数排名来看，具体看“互联网+”指数的省份分布，珠三角地区的广东省连续三年排名第一，江苏省、浙江省紧随其后，三省总和占全国的33.1%。北京市和山东省分列4、5位。中部地区的河南省表现出色，从去年的11名上升至第8名。具体到城市，深圳市、广州市、北京市位列三甲。成都市、武汉市、重庆市与北上广深四个一线城市的差距逐渐缩小。长沙市再接再砺，跻身全国前十。可以看到，西南地区已成为新的增长极，在数字中国省份十强中，四川省位列第六，数字城市十强中，成都、重庆则占据了第五、第七位次。 从指数增速来看，内蒙古，河南增幅最大，分别为 97.03%以及 91.85%。广西、山东增速也超过 80%，四个省、自治区的排名位次都上升 3 位以上。从排名动态变化中可以看到，在全国经济社会整体快速数字化的背景下，中西部地区后起之秀不断涌现。 从城市增幅看，2017 年，数字中国发展具有明显的地域辐射效应。以长三角地区，广深，厦门，川渝，武汉，长沙，济南，郑州，西安，沈阳这些城市为局部核心，其周边城市的增幅均表现良好，更为可喜的是，这些增长极正在由中部和沿海的人口大省，向西部延伸。 报告今年还首次引入了“数字基尼系数”概念. 根据“互联网+”指数估算的数字基尼系数为 0.59，属于相对不均衡的状态，但较去年的0.62有所缩小，
一、资源与环境学院简介 中国科学院大学资源与环境学院（资环学院）成立于2004年，是中国科学院大学的基础学院之一。著名自然地理学家秦大河院士任名誉院长，著名环境科学专家江桂斌院士任院长。师资队伍及科研遵循“三统一、四融合”的科教融合办学方针，资环学院由中国科学院生态环境研究中心承办，地理科学与资源研究所与植物研究所协办。学院与欧美、日本、澳大利亚等国家的大学和研究机构有着密切的学术合作，具有多个硕、博士生联合培养项目，为有志于出国深造的研究生开辟了一条便捷途径。资源与环境学院的研究生除了可申请教育部设立的各种奖学金外，还可以申请“中国科学院研究生奖学金”、“中国科学院院长奖学金”等各类奖学金，同时，实行“研究助理”、“管理助理”和“教学助理”制度，有利地保证了研究生正常生活与学习需求。 资源与环境学院2019年预计招收硕士学位研究生30名（包括: 预计接9收推免生10名；环境材料与污染控制技术研究中心约4名；建筑研究与设计中心约4名）。 二、中国科学院大学地图学与地理信息系统专业招生情况、考试科目 三、中国科学院大学地图学与地理信息系统专业分数线
2018年硕士研究生招生复试分数线 2017年硕士研究生招生复试分数线 四、中国科学院大学地图学与地理信息系统专业考研参考书目 843遥感概论： 1. 赵英时等，《遥感应用分析原理与方法》（第二版），北京：科学出版社2013. 2. 梅安新等，《遥感导论》，北京：高等教育出版社，2010. 3. 戴昌达等，《遥感图像应用处理与分析》，北京：清华大学出版社，200 4. 839地理信息系统： [1] 张康聪（Kang-tsung Chang）（作者）, 陈健飞等（译者），地理信息系统导论（第八版），科学出版社，2016年。 [2] 周成虎，裴韬等，2011. 地理信息系统空间分析原理，科学出版社。 841生态学： 1.戈峰主编，现代生态学（第二版），北京：科学出版社, 2008 2.李博主编，生态学，北京：高等教育出版社，2000 五、中国科学院大学地图学与地理信息系统专业复试原则 1.英语测试。满分100分，包括：英文自我介绍（不超过3分钟）（20分）、英文听力会话（30分）、科技文献翻译（50分）。 评分标准：从语法、词汇、表达与交流等方面考察综合运用英语的能力 2.业务能力测试。满分100分，包括：本科阶段课程学习情况；科研工作情况；专业知识问答。 评分标准： （1）现有专业知识与硕士期间计划从事的科研活动的吻合程度(20分) （2）掌握知识的广度、深度和扎实程度（20分）
教育现代化学习心得体会 教育现代化是顺应时代发展的需要，我们要紧跟时代步伐，不断学习，提高自己。没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。 教育现代化优化教育教学各个环节，能够提高课堂效益。《加快推进教育现代化实施方案(2018 －2022 年)》提出“宽带网络校校通”实现提速增智，所有学校全部接入互联网，带宽满足信息化教学需求，无线校园和智能设备应用逐步普及。“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”实现提质增效，在“课堂用、经常用、普遍用”的基础上，形成“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。教育资源
公共服务平台和教育管理公共服务平台实现融合发展。实现信息化教与学应用覆盖全体教师和全体适龄学生，数字校园建设覆盖各级各类学校。网络的普及和应用，必将促进课堂效益的提高。 在教育教学中不断实践，应用现代化教育信息技术，开阔学生视野，提高学习兴趣，培养其创新能力。在网络空间中根据自身学习需要，通过空间选择网络课程、在线测试、智力资源服务等进行自主学习，强化应用空间解决问题的意识。利用空间组建学习共同体，跨班级、跨学校、跨区域开展交互活动，提升学习兴趣和学习效果。利用空间集成的丰富多元的资源与服务进行探究学习，培养学生解决问题的能力、创新意识和创新能力。
教育局教育现代化创建迎查资料要求 作者：佚名文章来源：本站原创点击数：118 更新时间：2011-7-5 17:03:59 一、10项迎查资料 1．完成一份全面反映盐都教育现代化建设情况的自评报告、教育现代化建设常态数据表、申报表、分项自评表（督导室） 2．编印一册近三年盐都区委、区政府（含教育局）发出的涉及教育内容的文件集（办公室） 3．制作盐都区教育现代化建设巡礼专题片（办公室、普教科、电教室）4．编印一册全区教师省级刊物以上作品文集、搜集教师个人专著、教材和作品集（教研室） 5．编印一册反映全区学生成长的文集（普教科、教研室） 6．制作一份全区教育名片（督导室、普教科、电教室） 7．制作10块反映全区教育现代化情况的展板（督导室、普教科、电教室）8．建好全区信息化教育网络和编印全区教育装备统计资料（电教室） 9．制作一份教育地图（反映盐都所有学校的地理位置）和全区建制学校基本情况一览表（规财科） 10．建设一个荣誉室（办公室） 二、主要档案资料 对照创建教育现代化区16项指标，根据各科室职能进行分工。序号前标注“★”的为重点准备资料；序号前标注“▲”的为必备资料；序号前无标注的为正常管理资料。 指标一：学前教育毛入园率（在园人数与4—6岁年龄组人口数之比）达90%以上 1．指标诠释：学前教育毛入园率是指学前教育机构在园人数与4—6岁年龄组人口数之比，其分子与分母必须同口径，均指本地户籍人口。非在籍适龄幼儿的入园率单独计算。如本区县幼儿入园年龄组与标准不一致，可根据实际年龄组统计学前三年毛入园率。 2．责任科室：普教科 3．资料目录： ★A1B1.全区4—6岁年龄组人口登记表（以镇为单位统计，派出所微机输出，加盖公章）、全区4—6岁人口统计表； ★A1B2.4—6岁年龄组在园儿童登记表； A1B3.2009—2011年各幼儿园在园幼儿情况统计表、入园率统计表； A1B4.幼教规划、近三年幼教的年度计划、总结。 指标二：九年义务教育巩固率达99%以上 1．指标诠释：九年义务教育巩固率应按小学和初中分别计算。小学巩固率是指某届小学毕业生人数与该届一年级时学生数的百分比，初中巩固率是指某届初中毕业生人数与该届初一学生数的百分比。两个百分比须分别达到99%以上。非在籍学生单独计算，借读、转学、休学和辍学学生单独考察。 2．责任科室：普教科、督导室
“中国教育现代化2030”的内涵 日期：2016年10月19日来源：中国教育报作者：杨九诠【字体：大中小】 本文导读： 豪迈地奔向未来 CFP供图未来社会，知识生产、传播和交换形态将发生极大变化，知识的后喻时代已经来临，原有的“造就数以亿万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”... 豪迈地奔向未来CFP供图 未来社会，知识生产、传播和交换形态将发生极大变化，知识的后喻时代已经来临，原有的“造就数以亿万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的人力资源塔式结构将发生深刻变化。“中国教育现代化2030”必须促进教育体制和人才培养模式的改革创新，推进中国教育现代化跨越式发展。 在这篇文章里，当我们在说“中国教育现代化2030”时，我们是在说联合国教科文组织《教育2030行动框架》“中国版本”的全部而不是一部分,即“教育现代化2030”是中国政府对世界的总体性承诺，也是对中国教育的全面规划和战略实施。 整体而综合地看待“中国教育现代化2030” “现代化”是中国教育改革发展的整体面向，而不是某一面或某个侧重面。 教育是2030年可持续发展议程的核心。2030年可持续发展议程突出了教育的重要作用，建立了“教育第一”的核心理念，这与中国政府“把教育摆在优先发展的战略地位”的思想高度一致。“中国教育现代化2030”，必须与中国其他领域的“2030”规划综合为一个系统。一方面，需要将“教育2030”作为实现联合国2030可持续发展议程17个可持续发展目标中其他各领域的组成部分;另一方面，可持续发展目标应该成为“教育2030”表达和行动的基本“语境”和“场域”。 总体看来，我国在论及2030可持续发展议程时，直接向教育现代化提要求或向教育现代化寻求支持的不多。间有言及，往往察焉不精、语焉不详，远未形成常态化的交流对话。从教育领域看，“中国教育现代化2030”的制定，应立足于“教育优先”“教育第一”战略，主动发起与其他各领域持续有效的深度对话。
教育现代化的现状及其发展趋势分析
我国教育现代化建设的现状及其发展趋势分析 付新彦 二〇一一年二月
目录 一、我国教育现代化建设的现状 (1) (一)各省市高度重视教育现代化建设 1 (二)我国教育现代化建设区域发展不均衡 2 (三)我国教育现代化建设内容存在差异性 2 (四)我国教育现代化建设评价指标体系多样化 2 二、我国教育现代化建设的发展趋势 (3) (一)学前教育是教育现代化建设的重中之重 3 (二)中考的选拔性在教育现代化的进程中日益淡化 3 (三)教育现代化建设经费逐渐向中西部倾斜 3 (四)教育现代化的“软件”更能体现教育现代化建设的水平 4 三、江苏省教育现代化建设的现状 (4) (一)教育现代化建设的政策法规比较健全 4 (二)实施“教育现代化建设先进县（市、区）工程” 4 (三)实施“教育现代化示范初中工程” 5 四、江苏省教育现代化建设的发展趋势 (5) (一)加强苏北地区教育现代化的建设
5 (二)注重苏南地区教育现代化的“软件”建设 5 附录1：2007-2009年通过教育现代化建设评估的县（市、区）（共62个）.. 1 附录2：2001年江苏省实施教育现代化示范初中工程名单（137所） (1)
我国教育现代化建设的现状及其发展趋势分析 付新彦 教育现代化是社会现代化的一个重要方面，是教育改革和发展进程中的重要命题。我国具有重视教育的传统，即使在经济建设为中心的社会主义建设时期也始终把教育放在优先发展的战略地位。1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》是最早提出建设教育现代化的纲领性文件。从20世纪90年代初期以来，上海、江苏、广东和浙江等省市都提出了教育现代化建设的目标，为当地的教育现代化建设指明了方向，极大地推动了中国教育现代化的进程。经过教育界领导、专家和学者的长期调研起草、政府颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。由此可见教育现代化建设的重要性和紧迫性。 从教育现代化的涵义来看，教育现代化包括多方面的内容，比如教育观念现代化、教学内容现代化、教学装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化，等等。所以在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》刚颁布时很多人都认为这个目标难以实现。为此，曾参与了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》的调研和起草等工作的上海市教育科学研究院院长胡瑞文对“基本实现教育现代化”的解读是：“具体来说学前教育基本普及，全面普及义务教育，高中阶段教育达到90%，大学教育毛入学率达到40%以上。”胡瑞文院长主要从教育层次结构来说明“教育现代化”的某些标准。然而，全国各省市在教育现代化建设的进程中不仅重视教育综合入学率和劳动年龄人口平均受教育年限，而且也非常关注教育观念的现代化、教学装备的现代化、教学手段的现代化、教育的公平性，等等。 一、我国教育现代化建设的现状 目前我国教育现代化建设的现状主要表现为以下几方面： (一)各省市高度重视教育现代化建设 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》颁布后，各省市结合本省、本市的实际情况展开调研、起草了各自的中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)，其中全面实现或基本实现教育现代化是各省市教育发展的重要战略目标。如：北京市的战略目标是到2020年实现教育现代化，建成公
中国科学院大学学生户口使用指南 国科大学生处户籍办公室编 2015年3月 一、基本信息 1、国科大学生集体户口基本信息 户口首页地址：北京市海淀区中关村南一条3号 户口登记机关：北京市公安局海淀分局中关村派出所 户口类型：非农业集体户口 2、中关村派出所基本信息 办公地点：北京市海淀区中关村南三街甲15号（中国科学院行政管理局西侧） 办公时间：9:00-12:00，14:00-17:00 咨询电话： 3、国科大学生处户籍管理办公室基本信息 业务范围：新生户口落户，毕业生户口迁出，在校生户口卡借用、复印件及开具户籍证明 办公地点：北京市海淀区中关村东路80号（保福寺桥南）青年公寓东平房131室 咨询电话：（周末不上班，节假日及寒暑假另行通知） 4、国科大教职工、博士后集体户口由户籍办管理 联系电话： 二、新生户口迁移指南 1、学生户口是否需要迁到学校？ 学生进入中国科学院大学就读，可自愿选择是否将户口迁入学校集体户口。户口迁移仅限入学或离校（毕业/退学）时办理，在校期间无法将户口迁入或迁出。 2、学生户口迁入学校有何作用？ 学生在校就读期间将个人户口迁入学校集体户口，便于就近办理出入境证件及签证、结婚生育手续、无犯罪证明、公证以及其他需要户口材料的手续。不迁入集体户口不影响毕业后的留京落户。 3、哪些新生的户口可以迁到学校？ 由中科院北京地区研究所录取的非定向研究生，可自愿选择将户口迁入学校； 录取类型为定向、委托或非脱产自筹培养研究生，不能办理户口迁移手续；
已持有北京市、上海市常住家庭户口或工作单位集体户口的新生，户口不迁入学校； 春季入学/转博的研究生，可于当年9月份随秋季新生一起办理户口迁入。 4、新生户口迁入地址 由京外地区持《户口迁移证》迁入的新生务必确保迁移地址准确，否则无法落户。 5、新生户口迁移材料具体要求 ①从京外地区迁入的新生，需上交《户口迁移证》。迁移证中“出生地”和“籍贯”两项信息必须具体到市或县，且婚姻状况不得为空。如有遗漏必须返回迁出地派出所更正（手写更正处需盖章确认）或提交相应证明材料。否则不予接收，无法落户。 ②来自北京各高校的新生，需上交《常住人口登记卡》。户口卡中“出生地”和“籍贯”两项信息必须具体到市或县，且婚姻状况不得为空。如有遗漏必须返回原派出所更正，否则不予接收，无法落户。 6、新生如何办理北京市身份证？ 根据北京市公安机关规定，持《户口迁移证》入校的京外新生，可在入学时同时办理北京市居民身份证。办理时需采集个人照片及指纹，并缴纳工本费20元/人。具体时间安排请留意相关通知。 采集身份证照片时，请穿着深色有领衣服，露出眉毛及耳朵，勿佩戴首饰、发饰，勿化浓妆。7、新生入学多久后可以使用户口？ 因涉及信息核查、材料制作、指标审批等手续，入学新生（含春季、秋季新生）的户口一般要到当年12月底方可使用，具体时间以相关通知为准。启用同时发放京外迁入新生的北京市身份证。 三、在校生户口使用指南 1、在校生如何借用户籍材料？ 在校生借用户口，需首先到所在研究所（院系）研究生主管老师处开具借用户口的介绍信，准确填写借用事由，经办人签字后分别在骑缝处及落款位置加盖公章。于工作时间持介绍信及本人学生证到学生处户籍管理办公室办理相关事宜。 2、在校生如何办理出入境证件？（详见附件1） （1）因私出入境证件包括：普通护照、《往来港澳通行证》、《大陆居民往来台湾地区通行证》； （2）户口已迁至学校的在校生办理因私出入境证件，可直接进入北京市公安局网站在线预约，并持身份证原件及近期二寸免冠白底彩色照片（不需户口）前往预约受理大厅办理即可； （3）户口未迁入学校集体的在校生也可在京办理出入境证件，需首先进入北京市公安局网站在线预申请，申请审核通过后网上预约，根据预约的时间，持①个人户口簿原件及复印件②居民身份证
我国教育现代化建设的现状及其发展趋势分析 付新彦 二〇一一年二月
目录 一、我国教育现代化建设的现状 (1) (一) 各省市高度重视教育现代化建设 (1) (二) 我国教育现代化建设区域发展不均衡 (2) (三) 我国教育现代化建设内容存在差异性 (2) (四) 我国教育现代化建设评价指标体系多样化 (2) 二、我国教育现代化建设的发展趋势 (3) (一) 学前教育是教育现代化建设的重中之重 (3) (二) 中考的选拔性在教育现代化的进程中日益淡化 (3) (三) 教育现代化建设经费逐渐向中西部倾斜 (3) (四) 教育现代化的“软件”更能体现教育现代化建设的水平 (3) 三、江苏省教育现代化建设的现状 (4) (一) 教育现代化建设的政策法规比较健全 (4) (二) 实施“教育现代化建设先进县（市、区）工程” (4) (三) 实施“教育现代化示范初中工程” (5) 四、江苏省教育现代化建设的发展趋势 (5) (一) 加强苏北地区教育现代化的建设 (5) (二) 注重苏南地区教育现代化的“软件”建设 (5) 附录1：2007-2009年通过教育现代化建设评估的县（市、区）（共62个） (1) 附录2：2001年江苏省实施教育现代化示范初中工程名单（137所） (1)
我国教育现代化建设的现状及其发展趋势分析 付新彦 教育现代化是社会现代化的一个重要方面，是教育改革和发展进程中的重要命题。我国具有重视教育的传统，即使在经济建设为中心的社会主义建设时期也始终把教育放在优先发展的战略地位。1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》是最早提出建设教育现代化的纲领性文件。从20世纪90年代初期以来，上海、江苏、广东和浙江等省市都提出了教育现代化建设的目标，为当地的教育现代化建设指明了方向，极大地推动了中国教育现代化的进程。经过教育界领导、专家和学者的长期调研起草、政府颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。由此可见教育现代化建设的重要性和紧迫性。 从教育现代化的涵义来看，教育现代化包括多方面的内容，比如教育观念现代化、教学内容现代化、教学装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化，等等。所以在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》刚颁布时很多人都认为这个目标难以实现。为此，曾参与了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》的调研和起草等工作的上海市教育科学研究院院长胡瑞文对“基本实现教育现代化”的解读是：“具体来说学前教育基本普及，全面普及义务教育，高中阶段教育达到90%，大学教育毛入学率达到40%以上。”胡瑞文院长主要从教育层次结构来说明“教育现代化”的某些标准。然而，全国各省市在教育现代化建设的进程中不仅重视教育综合入学率和劳动年龄人口平均受教育年限，而且也非常关注教育观念的现代化、教学装备的现代化、教学手段的现代化、教育的公平性，等等。 一、我国教育现代化建设的现状 目前我国教育现代化建设的现状主要表现为以下几方面： (一)各省市高度重视教育现代化建设 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》颁布后，各省市结合本省、本市的实际情况展开调研、起草了各自的中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)，其中全面实现或基本实现教育现代化是各省市教育发展的重要战略目标。如：北京市的战略目标是到2020年实现教育现代化，建成公平、优质、创新、开放的首都教育和先进的学习型城市，进入以教育和人力资源为优势
中国教育基本现代化评估指标研究 中央教育科学研究所专题研究组* 简介：本报告是中央教育科学研究所2010年度基本科研业务费专项基金课题“我国教育基本现代化指标构建及推进策略研究”的成果。课题负责人为曾天山。研究成果为浙江省政府推进教育强省战略提供了咨询参考，为多个省、市制定教育现代化指标提供了重要参考。 一、教育现代化缔造教育强国 现代化是18世纪工业革命后以工业化、城市化、信息化和国际化为特征的人类社会所发生的一种深刻变化，是现代文明要素的创新、选择、传播和退出交替进行的过程，既发生在先进国家（地区）的社会变迁中，也存在于后进国家（区域）追赶世界（区域）先进水平的过程中。 现代化内涵丰富，包括经济社会进步的各个方面。现代化是先进理念，是创新发展的实践，更是促进和保障长远发展的体制机制，核心是人的现代化。 教育现代化是现代化的重要组成部分，是开发人力资源和开启现代化的钥匙，为经济社会发展现代化建设提供智力支持和人才保障，发挥着越来越重要的基础性、先导性和全局性作用，发达国家以教育现代化领跑现代化，新兴国家以教育现代化加快现代化进程。 （一）教育现代化是教育强国的发展路径 教育现代化是一个国家的教育能够良好地适应现代社会经济发展和人的发展的水平状态，体现为教育规模与质量的统一，投入与产出的匹配，国家需要与个人发展的结合，教育与经济社会的适应。从世界教育发展进程及格局看，教育现代化呈现出以下特征：教育现代化是一种价值导向。教育现代化不同于教育发展水平，包括观念、制度、内容和方法，核心是教育观念的现代化，体现在对教育本质、价值和功能的认识上，根本任务是促进人的素质现代化，培养现代公民。 教育现代化是一个历史过程。任何国家和地区都不能置身于教育现代化之外，都在不同程度地推进教育现代化进程，适应和推进农业社会向工业社会的转变、工业社会向信息社会的转变，呈现出多元、开放和创新的时代特点。 教育现代化是一种发展状态。对于发达国家而言，教育现代化是率先实现教育与经济社会发展水平相适应的过程，是达到世界教育先进水平所处的状态。对于发展中国家而言，教育现代化主要是一个动态的赶超世界先进水平的过程，是赶上发达国家教育发展水平所处的状态。教育现代化进程与国家发展水平和人均收入水平密切相关，一般划分为初步现代化（发展中国家水平、低收入国家）、基本现代化（中等发达国家平均水平、中收入国家）和 *课题主持人：曾天山；核心成员：杨润勇、高宝立、邓友超、李建忠、马晓强、张彩云、王新波、崔吉芳、丁杰、金东贤、张宁娟、方铭琳、刘晓楠。
读书笔记《<现代化新论>——中国的现代 化之路》内容纲要（文字版） 第一编大转变时代的新历史观 第一章现代化理论与历史研究 “现代化”还是“近代化”，应先正名 时间尺度上，泛指从中世纪结束以来一直延续到今天的一个“长时程” 价值尺度上，指区别于中世纪的新时代精神与特征 现代化的含义是什么 现代化是指近代资本主义兴起后的特定国际关系格局下，经济上落后国家通过大搞技术革命，在经济上和技术上赶上世界先进水平的历史过程。 现代化实质上就是工业化 现代化是自科学革命以来人类急剧变动过程的统称 现代化主要是一种心理态度、价值观和生活方式的改变过程，换句话说，现代化可以看作是代表我们这个历史时代的一种“文明的形式”。 现代化与马克思主义 工业较发达的国家向工业较不发达的国家所显示的，只是后者未来的景象 第二章西方的现代化思潮与现代化研究 不断变化中的社会思潮 现代化理论是第二次世界大战后的全球性工业化高潮阶段形成的关于社会变迁的新理论架构。 随着工业革命的兴起，西欧和北美在19世纪陆续进入了工业化时期，蒸汽机这个巨怪的出世塑造了一个新社会即工业社会的轮廓。 19世纪资本主义工业咄咄逼人的发展势头使乐观主义的论调占了优势。 第一次世界大战的炮声把社会进化的乐观主义思潮一下子轰得烟消云散。 现代工业文明走入歧途 第二次世界大战后，特别是从20世纪50年代开始，西方的社会思潮开始出现新的转向 从本质上说，是一种美国社会思潮 20世纪60年代——“发展”与“现代化热” 现代化研究是在20世纪50年代末和60年代中迅速兴起的一门社会科学的边缘学科。首先由经济学家、政治学家、社会学家提出来。 最先开辟的新领域发展经济学 现代化流派代表：著名经济史家华·惠·罗斯托其现代化论点也被称为“传播学 派”（现代化问题的提出是密切为美国对外政策服务的）
《祖国的首都——北京》教案（第2课时） 【教学目标】 1.知识与技能 了解北京的历史文化传统。 能举例说明北京的城市建设成就。 分析北京在发展中应注意的问题。 2.过程与方法 通过学习，学会综合分析北京发展和建设应注意的问题。 3.情感态度和价值观 通过分析北京在城市发展过程中存在的问题相应的解决措施，培养人地和谐发展的观念。 【教学重点】 北京的历史文化传统。 【教学难点】 北京市城市建设中存在问题及解决措施。 【教学方法】 读图分析、资料分析、教师讲授、学生讨论。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时（第2课时） 【教学过程】 一、情景导入 复习提问： 北京的职能有哪些？（政治、文化、国际交往中心） 北京还是一座历史悠久的古城，有许多的名胜古迹。那么，北京有哪些名胜古迹呢？ 北京还是一座现代化大都市。北京的现代化体现在哪里？ 带着这几个问题，今天，我们来学习北京悠久的历史及现代化的发展。
二、新课学习 （二）历史悠久的古城 1.历史悠久 视频：古都北京 归纳：拥有800多年的建都史，金、元、明、清先后在这里建都。拥有3000多年的建城史。 2.名胜古迹众多 列入《世界遗产名录》 图片展示：长城、周口店猿人遗址 拓展延伸： 长城：又称万里长城，是我国古代的军事性工程。长城修筑的历史可上溯到西周时期，发生在首都镐京（今陕西西安）的著名的典故“烽火戏诸侯”就源于此。是世界十大奇迹之一。 周口店猿人遗址：坐落在北京城西南房山区周口店龙骨山脚下，是一座古人类遗址博物馆，始建于1953年。1929年，中国古人类学家斐文中先主在龙骨山发掘出第一颗完整的“北京猿人”头盖骨化石，震撼了全世界。 明清故宫（世界现存规模最大、保存最完整的宫殿建筑群） 颐和园（我国规模最大、保存最完整的皇家园林） 图片展示：故宫、颐和园、天坛、明十三陵 拓展延伸： 天坛：始建于明永乐十八年清乾隆、光绪时曾重修改建，为明、清两代帝王祭祀皇天、祈五谷丰登之场所。天坛是圜丘、祈谷两坛的总称，有坛墙两重，形成内外坛，坛墙南方北圆，象征天圆地方。 明十三陵：是明朝迁都北京后13位皇帝陵墓的皇家陵寝的总称，依次建有长陵（明成祖）、献陵（明仁宗）、景陵（明宣宗）、裕陵（明英宗）、茂陵（明宪宗）、泰陵（明孝宗）、康陵（明武宗）、永陵（明世宗）、昭陵（明穆宗）、定陵（明神宗）、庆陵（明光宗）、德陵（明熹宗）、思陵（明毅宗）。 3.传统文化 视频：北京的四合院
中国教育现代化2020【准确把握教育现代化的四 个关键点】 《中国教育现代化2035》(以下简称《2035》)和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》明确了当前和今后一段时期教育系统的战略任务。其中，有四个关键点要准确把握。 一是高标准的教育目标现代化。《2035》全面提出了教育现代化的目标，包括迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国;明确宣示了新时代中国将实现从普及教育向建设高质量教育的历史性转变。改革开放以来，教育现代化不断推进，为未来发展奠定了重要基础，教育的数量和规模、三级教育毛入学率已经达到或接近高收入国家水平，但质量方面还有差距。建设高质量教育是时代对教育改革发展提出的新要求新使命，是由中高收入国家教育水平提升到高收入国家教育水平的客观要求，是教育适应新科技革命和产业变革的必由之路。因此，教育现代化首先把目标聚焦于建设高质量的教育，也可以说高标准教育现代化目标的主要内涵就是建设高质量教育，而建设高质量教育的核心任务应该是培养高素质人才。教育现代化的核心是人的现代化，培养高素质人才是建设高质量教育的集中体现和主要标志。按照教育方针的要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养拥护中国共产党领导和社会主义制度的有用之才，培养适应新时代要求的时代新人，是教育现代化适应经济社会和人民群众对于优质教育迫切需要与殷切期望的时代必然使命。建设高质量的教育特别要重视培养适应经济社会转型和国际竞争需要的应用型、复合型人才，特别是具有创新精神和攻坚突破能力的拔尖创新人才。在全球化、信息化、智能化迅速发展的时代，高标准的教育现代化目标，就是要建设具有国际一流水平和竞争能力的世界教育高地，增强中国教育在国际上的影响力、吸引力和竞争力。 二是创新驱动的人才培养模式现代化。《2035》把发展中国特色世界先进水平的优质教育作为重要战略任务，这是新时代中国教育
江苏省县（市、区）教育现代化建设十六项指标 根据《中共江苏省委江苏省人民政府关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》（苏发〔2005〕15号）要求，到2010年，全省教育整体水平和综合实力要达到或接近中等发达国家水平，率先基本实现教育现代化。为此，特制定江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标。 一、学前教育毛入园率（在园人数与4-6岁年龄组人口数之比）达90%以上。 二、九年义务教育巩固率达99%以上。 三、初中毕业生升学率达95%以上。 四、19周岁人口高等教育入学率（19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例）达50%以上。 五、每个乡镇（街道）具有适应需要的社区教育资源并得到充分利用，基本满足群众多样化学习需求。从业人员年培训率达50%以上。 六、困难群体享有平等接受教育的权利。经济困难家庭子女义务教育资助体系健全；盲聋哑及智障儿童少年义务教育入学率达95%，外来务工农民的子女义务教育入学率达99%。 七、幼儿园均建成省标准幼儿园，其中60%建成“江苏省优质幼儿园”。 八、小学初中（含民办）的办学条件均达到省标准化建设要求，初步建立教育思想先进、管理水平较高、办学质量优良的义务教育体系。 九、普通高中、中等职业学校均达到省优标准。 十、素质教育全面实施。政府及有关部门按教育规律和实施素质教育相关规定管理学校；各学校认真贯彻国家教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展；基本形成学校、家庭、社会相结合的思想道德教育体系。 十一、在岗教师全部具有相应的教师资格，教师综合素质普遍较高。小学教师具有专科及以上学历的比例达70%，初中教师具有本科及以上学历的比例达60%，高中教师具有研究生学历的比例达5%，中等职业学校的“双师型”教师比例达50%以上。 十二、教育信息化建设全面达标。教育城域网与辖区内大部分学校实现光纤连通，网上资源丰富、利用率高；中心小学、初级和高级中学校校建有校园网络、教学辅助系统和教育管理系统。 十三、教育经费纳入财政保障范围。政府教育财政拨款的增长比例高于财政经常性收入的增长比例；学生生均公用经费逐步增长，义务教育阶段学生生均公用经费达到省定标准；教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。 十四、义务教育阶段学校布局合理，城乡学校的教育经费、办学条件和师资力量基本均衡。 十五、办学行为规范。教育法律法规普遍得到贯彻落实，办学许可、教育教学管理、招生收费等行为符合规定。 十六、学校安全保障体系完备。政府建立定期对校舍进行安全检查、维修的制度。校园周边环境无污染，无不健康、不安定因素。有健全的安全、卫生管理制度和应急机制。
中国教育未来之路 中国教育未来之路 钟文东 在封建王朝统治的旧中国，教育历来不被统治阶级所重视，教育落后不堪到与民族发展需要完全不相适应和严重脱节 的地步。即使个别开明君主和仕大夫有所重视，也仅仅局限在王公贵族和少数谋求升官发财的仕人和富豪家族范围类。对人民大众的文化知识传授和对整个民族综合素质提高的 教育根本不予问津。造成各方面人才严重匮乏，振兴民族的力量十分薄弱，世界列强趁机对我中华民族进行肆意无耻的掠夺和欺辱。我中华民族长期陷入水深火热的灾难和危急之中。灾难深重旧中国的历史给我们留下了深刻的教训：教育落后，必然造成探索改造社会和社会生产力的科学技术人才匮乏，使社会和经济陷入不发达的境地；如果一个国家的社会经济不发达，必然无法提高综合实力和国际地位；综合实力薄弱、国际地位低微，必然招致列强的肆意欺辱。教育是民族振兴的基石，这是一个颠覆不破的客观真理。 新中国建立之初，在百废待兴的艰难困苦时期，党和国家把优先发展教育放到了振兴民族战略的重要位置上，根据当时全民族贫穷落后、普遍缺少知识文化、科技素质相对差的国
情，1949年9月中国人民政治协商会议第一次全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》第五章“文化教育政策”规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才······发展为人民服务的思想为主要任务。”同年12月第一次全国教育工作会议重申了《共同纲领》制定的文教政策，提出新教育的目的“是为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的革命斗争与建设服务”；“教育必须为国家建设服务，学校必须为工农开门”。把教育服务对象第一次指向了全国人民，让全国人民都有平等享受教育的权利，为提高整个中华民族的文化知识水平和素质提供了政治保证，解决了多年来，劳苦大众受教育难的问题。 1951年3月，第一次全国中等教育会议提出：“普通中学的宗旨和培养目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员。”在中国历史上首次提出智、德、体、美全面发展，较全面地体现了人的综合素质教育——实现人的全面发展，颇俱现代教育理念和思想。1952年3月18日教育部颁发的《中小学暂行规程》（草案），提出“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育”，这些虽然是对普通中小学说的，但对整个教育都产生了重大影响，现在回顾起来，这一方针不失为一