附件：我校通过专家鉴定的“江苏省新世纪教育教学改革工程”项目一览表
注：等级栏中“A”为重中之重项目，“B”为重点项目，“C”为省立项资助项目，“D”为省立项项目。
（教务处）
浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目 申请书 项目名称：创业人才培养模式与培养方案研究 主持人：胡剑锋 主持单位：浙江理工大学 通讯地址：杭州市下沙高教园 2号大街 邮政编码： 310018 联系电话： 传真：7 电子邮箱： 合作单位： 浙江省教育厅 二○○八年制
一、简表 项目简况项目名称创业人才培养模式与培养方案研究 项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目起止年月 - 项目主持人 姓名胡剑锋性别男出生年月1965年8月专业技术职务/行政职务教授/院长/ 最终学位/授予国家博士/中国 所在学校 学校名称浙江理工大学 邮政编码310018 电话 2 通讯地址杭州市下沙高教园 2号大街 主要教学 工作简历 时间课程名称授课对象学时所在单位 060702 战略管理本科生32 经济管理学院 070801 管理学本科生32 经济管理学院 070802 战略管理本科生/研究生32/32 经济管理学院 080901 管理研究方法本科生/研究生32/32 经济管理学院主要教学改 革和科学研 究工作简历 时间项目名称获奖情况 2007年转型时期农业产业组织的演进机理及发展战略研究 浙江省科学技术 二等奖2004 第四届“挑战杯”大学生创业计划竞赛全国银奖； 2005 第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛 全国一等奖 （社科类） 项目主 总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数 5 5 2 主要成员姓名性别出生年月职称工作单位分工签章
持单位 不含主持人胡旭微女教授浙江理工大学 理论分析 项目实施彭学兵男副教授浙江理工大学 理论分析 项目实施吕品男副教授浙江理工大学项目实施 郭爱芳女副教授浙江理工大学项目实施二、立项依据：（项目的意义、现状分析）
浙教高教〔2010〕146号 浙江省教育厅关于公布2010年省新世纪 高等教育教学改革项目的通知 各有关高等院校： 根据《浙江省教育厅办公室关于开展省新世纪高等教育教学改革项目2008年项目中期检查及2010年项目申报工作的通知》（浙教办高教〔2010〕76号）和《浙江省教育厅关于调整有关教学改革与建设项目评审办法的通知》(浙教高教〔2009〕56号)精神，2010年省新世纪高等教育教学改革项目的立项采取“推荐+备案”办法产生。其中，一类项目由省教育厅委托浙江省高等教育学会教学管理专业委员会、独立学院专业委员会组织评审推荐，二类项目由各院校自行推荐并报省备案。现将2010年省立项的150项一类项目和179项二类项目一并予以公布（附件1、附件2）。 请各一类项目主持单位根据有关答辩评审专家意见，进一 - 1 -
步完善立项建设方案。一、二类项目均按照省教育厅《关于加强对省新世纪高等教育教学改革项目管理的通知》（浙教高教〔2006〕157号）的要求进行管理。在研期间，如遇特殊情况，项目主持、参与人员有变更的，须填写《浙江省高等教育教学改革项目重要事项变更备案表》（附件3），按规定办理变更手续。今后省教育厅对省新世纪高等教育教学改革项目的中期检查均委托省高教学会或有关专业教学指导委员会组织，并按照立项要求，进行结题验收管理，中期检查的重点是二类项目。请项目主持院校按规定下达二类项目建设经费，一类项目资助经费将由省财政厅另行下达。 附件：1.2010年浙江省新世纪高等教育教学改革一类项目立项名单 2.2010年浙江省新世纪高等教育教学改革二类项目 立项名单 3.浙江省高等教育教学改革项目重要事项变更备案 表 二○一○年九月二十六日 - 2 -
教育教学管理的创新(一) 摘要：本文结合华中农业大学教育教学管理改革的实践、探讨了高等教育教学管理观念创新、机制创新和制度创新的主要内涵及基本思路。 关键词：教育管理；创新；整合思想；机制 21世纪初期，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国高等教育快速、健康发展的关键时期，高等学校必须与时俱进，更新观念，创新制度，深化改革，努力提高人才培养质量，这不仅是新时期经济社会发展的客观要求，更是高等学校改革与发展的必然选择。坚持与时俱进，创新教育教学管理观念 人类进入21世纪，这个信息化的时代、知识经济的时代，大学使命的内涵更为丰富。大学不仅应履行启迪智慧，探索真理，发展科学，传递文化，服务社会的职责，以前所未有的发展态势实现着造就人才、塑造人类的伟大使命，而且更强调教育功能与学术功能的完美结合，更强调探索真理与传承文明的高度统一，更强调社会的责任。因此，大学不应只是适应社会，为社会服务，而应主动引领社会发展的方向。与此相适应，大学必须始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念。 教育思想观念的转变是一个过程，学校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念，保持教育思想观念的不断变革和及时更新，这是高校改革与发展的“发动机”。而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。我校坚持教育思想观念改革的先导地位，定期开展教育思想大讨论，并形成制度化，以始终保持教育思想观念与时俱进，为学校教育教学改革和发展不断注入新的活力。1997年初，学校结合“高等农林教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的实施，开展了以提高质量意识和加强素质教育为中心的教育思想观念大讨论，以此为契机，学校整体组装各级各类教育教学改革项目，深化教学改革，制订了新的人才培养方案和课程教学大纲，取得了一系列重要教学成果，在2001年的优秀教学成果奖评选中，有8项成果获得湖北省一等奖，4项成果获得国家级奖。进入新世纪，学校审时度势，把“十五”计划第一年定为“教育质量年”，于2001年初开展以“发展、创新、质量”为主题的新一轮教育思想大讨论，确立了“育人为本，崇尚学术”的办学新理念，研究制订了“十五”事业发展规划。2001年底，高等教育出版社将我校教育思想大讨论形成的成果汇编成《新世纪新观念》一书正式出版。这次教育思想大讨论为推进“新世纪教改工程”项目的顺利实施和学校事业的快速、健康和可持续发展奠定了良好的思想基础，提供了有效的思想武器，形成了良好的改革舆论氛围和机制。2003年初，学校提出以创建教学工作优秀学校为契机，举办发展与改革论坛，深入思考学校在全面建设小康社会，解决“三农”问题等重大问题上的定位，深入思考学校人才培养方向和战略举措，掀起了新一轮教育思想大讨论。 通过研究与探讨，我们认识到，教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，科学、先进的管理理念是大学理念的重要组成部分。没有科学、先进的管理理念指导教育教学实践，就会出现无序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理，就难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。高等教育管理的过程就是整体设计，分布实施，统一认识，营造氛围，突出重点，全面推进，将教育研究与办学实践有效结合起来的过程。因此，现代教育教学管理不仅应努力践行学术自由、共享管理（sharedgovernance）、责权明晰、精英选择（meritocraticchoice）、定期检测、内部密切合作等具有普遍应用价值的原则，而且应以素质教育和创新教育为主题，不断更新管理思想，创新管理理念。如要强化学术管理思想，由过于强调教学管理的行政职能转变为加强教学管理的研究职能，提升教学管理的学术性。要强化开放管理思想，实行更为开放的管理方式，现代高等学校的教学管理是一个多职能、多要素的综合系统，本身是一个开放的体系。要强化民主管理思想，在教学决策、计划、执行、控制、检查全过程中更注重民主化，实行民主决策，提高决策科学性和管理效能。应树立管
教育教学改革的设想和规划 在当今的中小学中，教师的形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，俨然一个“传教士”。其次是陈旧的教学观。教师单向灌输知识，学生消极被动地接受知识，如仓库一般储存知识和积累知识，并以既定的答案为最终和惟一结论，使学生变成书本和分数的奴隶。再就是“惟师是从”的专制性的师生观。许多教师在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢提出和老师不同的意见，创造性思维便无从产生，最终变成一群只会听人吩咐，不会思考也不愿思考的学生。 在这种旧教育观念的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发育，导致思想依附，灵魂萎缩，那种惟师是从，惟书本是从已经成为普通性的精神现象，这不能不令人痛心和担忧。这些不具有独立性，变通性和创造性的接班人又怎能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代，又怎能担负起21世纪富国强民之重任。因此，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。 对近期教学改革的探索是在现代教育思想和学分制改革下新的课程建设理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。
改革的重点是培养高效率的教学团队，完善专业教学计划，调动学生积极性、发挥学生课堂主体作用为核心的调整课堂教学设计，应用先进的教学手段，力争通过教学改革，增强师生互动，把大学课堂学习的主动权还给学生，把学习和思考的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学的效率，并且，更重要的是让学生在课堂上学到的知识很好地运用到未来的工作实践中。为此，将从以下几个方面着手： 1、通过完善标准化的专业教学计划，构建完整的专业教学体系，设计系统的专业课程方案，注重能力本位的课堂教学，构建情境式的实践教学模式，实现通识教育和专业教育的完美结合。 2、结合专业人才培养的需求，培养骨干专业教学团队和实践教学团队，鼓励青年教师进修学习，积极引进高层次专业人才，积极争创省级优秀教学团队。 3、围绕专业人才培养开展教学改革与研究，积极改革教学方法和手段，重点放在专业特色、学生创新能力培养上，重视使用现代教育技术，采用多媒体教学，加强网络教学建设，努力建设省级特色专业。 工作设想 今后准备从以下几个方面，努力锻造出一支高素质的体育教师的队伍，提高我镇小学体育教学质量。
新世纪的教育正面临着新的机遇和挑战。 我国社会转型和体制转轨将引发新的制度性改革，经济、科技全球化进程加快，未来社会凸显知识化、信息化的发展趋势等等，都势必要求我们教师要适应这样一种剧烈社会转变和新型的教育。 人的一生不同于一般的动物，人活着有目标、有追求，有实现人生自我价值的追求和愿望。从我做起，从现在做起，确立终身学习的理念，在工作中学习，在学习中研究，在学习中创新，是时代对我们每一个教师提出的要求。在这全面深化改革的新的历史时期，我作为21世纪的一线教师，越来越感受到自己所肩负的责任重大，只有不断更新自我的观念和知识结构，锻炼培养自己的创新精神和实践能力，提高自己的业务素质，才能适应当前教育发展的需要。所以，我们必须围绕真正实现教育现代化的核心明确任务,努力学习,勇于实践,争取做一名适应教育发展的学习型、研究型，创新型的专家型教师。 一、做善于学习的教师 （一）树立终身学习观 严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。作为传播人类文明的教师，可以说教师的从教之日，正是重新学习之时，教师从教一天，就得学习一天。只有不断地学习，才能适应教育形势的发展，才能胜任新一轮课程改革实践，通过学习来完善自身素质，提高竞争力。作为一名教师，应该努力地完善自己的知识结构。教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。我们的学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师。如果教师一问三不知，学生会非常失望的。因此，教师应该尽可能地博览群书，具备课程开发的能力、增强对课程的整合能力、提高信息技术与学科教学有机结合的能力，使学习成为一种内需。 （二）要在素质教育实践中专业自我成长 素质教育要求教师应具备较广博而深厚的科学文化基础知识；具备社会政治、经济、法律、历史、师德规范等人文社会科学的基本知识；具备较深的教育科学理论与实践的基础知识，即教育学、教育哲学、教育心理学、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些基本知识。以我校朱校长为例自从从事教学以来不断加强学习，以实现教师自身的专业发展。利用工作之余自学专业理论知识及一些相关知识，广泛汲取各种营养，拓宽自己的知识面，不断充实自己，提高自身的理论修养和教学能力。认真学习新课程数学教材，掌握新数学教材的基本特点，明确新课堂在注重数学教育的科学价值的同时更强调数学教育的文化价值，并把所学的知识运用到教学实践中去。积极参加各种形式的教育培训，掌握一定的科学知识和教师应具备的专业知识及现代教育新理念，不断提高业务水平和创造性地使用教材的能力。认真总结反思。渴求新
新世纪高等教育教学改革工程 （摘自教高[2000]1号） 为了实现新世纪高等教育的新发展，促进高等学校进一步增强质量意识，重视素质教育，深化教学改革，加强教学建设，全面适应新世纪社会主义现代化建设对各级各类高层次人才的需要，教育部决定在"高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"取得阶段性成果的基础上，实施"新世纪高等教育教学改革工程"（以下简称"新世纪教改工程"）。现将有关事项通知如下： 一、"新世纪教改工程"是深化高等教育教学改革的系统工程。该工程与"高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"既有联系又有区别，是上一计划的扩展与延伸。该工程以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨，对高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等，进行综合的改革研究与实践，推动教学改革向纵深发展。该工程突出教学改革的整体性、综合化和实践运用。 二、"新世纪教改工程"的总目标是，通过对已有教学改革成果的整合、集成和深化研究，使之更加系统化、科学化，同时开展更大范围、更深层次的教学改革实践，经过五年左右的努力，在我国初步形成：具有中国特色和时代特征的现代教育思想；能够主动适应新世纪经济和社会发展需要的人才培养体系；能充分调动学校和师生积极性的教学运行机制；有利于推进素质教育的高水平、高素质的教师队伍；有利于培养大学生创新精神和实践能力的教学条件保障体系。具体体现在以下几个方面：对一批经过整合优化的专业（群）进行综合改革试点，建设一批富有时代特色的系列课程、教材和教学软件，建立一批具有良好示范辐射作用的教学基地，建设一批基础课实验教学示范中心，培训一大批中青年骨干教师，建成若干个高职教师培训基地，初步建成现代远程教育资源和服务体系，形成若干套经过实践并各具特色的多样化教学管理与运行机制，建立、健全高等教育教学工作评价体系。 三、"新世纪教改工程"的主要内容包括： 1．高等教育人才培养战略规划研究 分析我国高等教育人才培养工作在新世纪所处的国际国内背景和面临的挑战，提出新世纪国家经济和社会发展对高等教育人才培养的要求；研究高等教育人才培养的层次结构、类型结构、布局结构，明确各层次、各类型人才培养的地位、作用、性质、培养目标；开展高等教育教学思想的研究；开展高等教育评估理论与实践的研究，探索高等教育教学质量监控体系及其运行机制。