设计表现图的特点
1．虚拟真实
通过色彩、质感的表现和艺术的刻画达到产品的真实效果，表现图最重要的意义在于传达正确的信息。正确地让人们了解到新产品的各种特性和在一定环境下产生的效果。便于各种人员都看得懂，并理解，然而，用来表现人眼所看的透视图，却和眼睛所看到的实体有所差别。
透视图是追求精密准确的，但由于透视图与人的曲线视野有所不同，透视往往是平面的。所以透视图不能完全准确地表现实体的真实性。忠实地表现设计的完整造型、结构、色彩、工艺精度，从视觉的感受上，建立起设计者与观者之间的媒介。
2．快速
现代产品市场竞争非常激烈，有好的创意和发明，必须借助某种途径表达出来，缩短产品开发周期。无论是独立的设计，还是推销你的设计，面对客户推销设计创意时，必须互相提出建议，把客户的建议立刻记录下来或以图形表示出来。快速的描绘技巧便会成为非常重要的手段。
3．美观
设计效果图虽不是纯艺术品，但必须有一定的艺术魅力。便于同行和生产部门理解其意图。优秀的设计图本身是一件好的装饰品，它融艺术与技术为一体，表现图是一种观念，是形状、色彩、质感、比例、大小、光影的综合表现，设计师为使构想实现，被接受，还须有说服力。同样表现图在相同的条件下，具有美感作品往往胜算在握，设计师想说服各种不同意见的人，利用美观的表现图能轻而易举达成协议；具有美感的表现图--干净、简洁有力，悦目、切题，除了这些还代表设计师的工作态度，品质与自信力。
《等高线地形图》教学设计和教学反思 郴州市安仁县宜溪学校 刘琼花 学习目标 通过分析练习中的典型错误，复习山地不同部位等高线地形图的形态特点，研究不同情境下的答题策略，来提高学生解答等高线地形图的能力。 学习重难点 1． 山地不同部位等高线地形图的判读。 2、着重讲述山脊山谷的区别，以及与河流或瞭望塔的关系。 3．等高线地形图在生活生产中的运用 学习方法 比较分析，精讲精练 学习过程 一、呈现错误，条分缕析。 呈现练习中的错误，分析错误的原因：１，对山地不同部位等高线地形图的形态特点记不住，判断不清。２，山谷山脊线的区分困难，河流问题难以做对。３，对生活生产对地形的要求不清楚，遇到这类题错误率高。 二、回顾教材，突破难点。 1.复习山地不同部位等高线地形图的形态特点 陡崖 陡 崖 陡坡 缓坡 陡坡 缓坡 山顶：等高线呈闭合的圆圈，且数值有外向里增大。 鞍部：两个山顶之间的部位。 山谷：等高线向海拔高处弯曲。 山脊：等高线向海拔低处弯曲。 陡崖：等高线重合的地方。
重点讲述山谷与山脊线的区别（凸高为谷，凸低为脊）。 2，等高线与河流 山谷是集水线，山脊是分水线，河流分布在山谷处。等高线密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高线稀疏的地方，坡度缓，河流流速慢。流向：“水往低处流”，河流的流向与山谷处等高线的凸出方向相反。 3，等高线与生活生产 山体的不同部位，人们的生产生活往往不同，因此，等高线题常常结合生活生产情境出题。如攀岩、漂流、观赏瀑布、修路、修水库、引水等等。这就要求同学们有一定的常识，然后结合地形图进行判断。 ①攀岩、观赏瀑布：陡崖处。 ②修路：沿着等高线修建或者尽可能穿过的等高线少一些，减少工程难度和道路的坡度。 ③修水库：库区选择盆地地形，最好是呈“口袋状”地形，有利于蓄水；坝址选择在等高 线密集的河流峡谷处，工程量小，造价低。 ④引水：从河流的上游引水。 三、回到原题，尝试作答。 四、牛刀小试，辨析山脊山谷 题目：
教学流程图及其绘制 盐城市教师进修学校洪国娟 一、教学流程图的概念： 1、流程图。人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好计划，并采用图的形式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。 2、教学流程图。“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，是教学设计方案的组成部分和图示。教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。这种图称为教学过程结构流程图，也称教学活动流程图、教学流程图、。 教学过程流程图要反映教学过程、活动内容、教学结构，是时间和空间的展示。 教学流程图对教学实践有指导意义。目前很多教学研究、评比活动要求附流程图。 二、教学流程图的特点： 和传统的教学设计（教案）相比，教学流程图具有以下特点： 1．直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重； 2．简洁地呈现出教学中的重点和难点部分； 3．较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。 教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、一目了然。 三、教学（过程结构）流程图的作用。 （1）教学作用:与教案有相同作用，可以用于教学。因为，图所表示的是教学设计方案的内容，教学过程的每一环节都在流程图上展现。图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、方法、媒体使用。 （2）科研作用。可以为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。通过图上所展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念； （3）美感作用。好的教学流程图可以给人以美感，规则的图形、或方或圆，图内准确的文字将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，使人对教学活动一目了然。创作设计教学流程图，为教师的艺术潜质开辟了一片施展才华的天地，每节课、每个人都可以进行创作。
湘教版地理七年级上册第二章第三节 《学看地形图》教学设计 秭归县茅坪中学汪青 【教材分析】 本节课是湘教版地理七年级上册第二章第三节的内容，它是地理教学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。教材主要通过实例，采用循序渐进的方法，指导学生学看地形图。教材通过同一地区的三幅图形象地说明了分层设色地形图的来历、优点及阅读方法，以具体实例帮助学生“学看地形图”，同时培养学生通过分析“等高线地形图”，判断地势的高低和坡度的陡缓变化，辨别出山脊、山谷等简单地形部位的能力。 【学情分析】 本节课的教学是在学生学习了“地图”和“陆地地形与海底地形”的基础上进行的，学生具备有将学习迁移的潜在基础。但对于刚接触地理学科不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力都比较弱。 【教学设计理念】 等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。依据《地理新课标》，结合七年级学生好奇心、好胜心强，知识层面低的特点，本节课设计了情景导入，微课直观展示，学生合作动手操作，学生合作探究等丰富多彩的活动，即按“探、学、议、演、练”的思路进行，借助多媒体，循序渐进。凸显学生的主体地位和老师的主导功能，彰显“授之以鱼不如授之以渔”的教学方法，夯实“学习对终生有用的地理”理念。 【教学目标】 知识与技能： 1.了解等高线地形图的绘制原理，理解等高线的概念及特点。 2.在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 3.了解分层设色地形图绘制原理及设色规律，能在分层设色地形图上辨认陆地的五种地形类型。 4.通过动手绘制等高线,培养学生合作探究学习能力、动手操作能力和创新精神。 过程与方法： 教学环节的设计始终从七年级学生的实际出发，以看得见摸得着的山体模型为载体，让学生在山体模型上绘制等高线，观察等高线，总结等高线，这样给了学生一个直观的学习氛围。在这种氛围下，设计了四个环节：动手绘制，明白原理；观察分析，了解特点；合作探究，总结规律；归纳小结，当堂演练。四个环
地图教学设计Map teaching design
地图教学设计 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第一课时2 【重点】 1.比例尺及其表示方法。 2.在有经纬网的地图上判别方向。 3.在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏 和地形类型。 【难点】 1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。 2.在有经纬网的地图上辨别方向。 3.等高线地形图的判读。 【课前准备】
1.学生准备：尺子、铅笔、白纸、小地球仪、剪刀、彩笔、 胶水、橡皮泥或泡沫塑料、海绵、玻璃片。 2.教学器材：大地球仪、教学挂图（世界地形图、中国政区图、北京市地图、校园平面图）、投影仪或计算机、等高线模型。 3.教学课件： 计算机演示—— ①比例尺的三种表示形式、 ②经纬先的三种画法、 ③等高线的画法、 ④等高线的形状、 ⑤地形剖面图画法； 投影片演示—— ①有指向标地图、 ②有经纬网地图、 ③地形剖面图、 ④山地不同部位示意图。 教师指导与演示 学生活动 问题导入：
大屏幕出示： 1、同学们知道世界最高峰叫什么？它有多高？这个高度是什么高度？在地图上是怎样表示出来？ 2、“世界屋脊”指的是什么地方？有多高？在地图上是怎样表示的？ 过渡：大家阅读的这张地图，叫地形图。今天我们就来学习怎样阅读地形图。 学生可以阅读书后边的地形图，相互商量找出答案。 学生回答： 板书： 地形图的判读 1、地面高度的确定 画板图： 过渡： 地面上各地的海拔高度可以测量出来，怎样表示在地图上呢？ 计算机课件演示： “海拔的测绘与等高线的绘制”
课堂教学设计及流程图 17、《长城》 义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册 《长城》第二课时教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，体会课文的思想内涵； 3、利用课文内容、网络资源，使学生感受到长城的气魄雄伟。 过程与方法： 1、培养学生自主探究、分析问题及解决问题的能力； 2、培养学生团结协作精神，自主学习的能力。 情感态度与价值观： 1、感受长城的雄伟气势和高大坚固，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣； 2、凭借课文的语言材料和网络的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 信息素养： 1、会利用网络搜索、筛选、处理和加工资源。 2、会使用论坛与同学进行交流讨论。 二、教材内容及重点、难点的分析 《长城》是人教版小学语文第七册第17课。这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧与力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。这是一篇学习观察和表达的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。课文重难点段落是二、三自然段。通过学习课文去体会作者的思想感情，激发学生的民族自豪感是难点，很多学生对长城的认识都是停留在感性的认识上，而长城的内涵则要深入发掘。在教学的过程中，以学校自主开发的学习网站为基础开展学习，提供丰富的资源，让学生自主学习，突破重难点。 三、学习者特征分析及分组情况 1、学习者特征分析 （1）学生经过小学阶段三年的学习，已具备一定的识字、阅读和写作能力； （2）学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力； （3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索收集有用的资料帮助学习；
第一章地球和地图 第三节《地形图的判读》教学设计
京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢 下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。哪五关呢 学习过程 第一关：会读地图上的高度 设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么 电脑出示动画:表示高度的方法有哪些 学生阅读书本P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。 归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。 闯关题（一）： 甲山的海拔为米，丁山的海拔为米， 甲山相对丁山的相对高度为米。 AB两地的相对高度是米。
AC两地的相对高度是米 承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢 第二关：绘制等高线 学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的 动画:P16图等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知） 学生交流感悟心得（教师可以用切土豆演示） 相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。 注意：同一幅地图中等高距相同。 同一条等高线上所有点的高度相同。 高度不同的两条等高线（会，不会）交叉。 如果绘的是等深线，图中由内向外高度。 闯关题（二）：（见上右图） 那么地形坡与等高线有什么关系呢 第三关：等高线地形图的判读 （一）坡度陡缓 设疑：有一老一少要爬山（出示图片）， 请你为二人安排一下各自的登山路线，并 说说原因。 提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳） 闯关题（三）：（电脑出示）
“地形图的判读”教学设计 海南师范大学周末流动学院团队吴多仿 一、本节课程内容对应的地理课程标准分析： 新课标：“在等高线地形图上识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷，判断坡的陡缓，估算海拔与相对高度”；“开展运用地图、动手制作等活动，利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型的地形模型绘制相应的等高线地形图”。 二、教材分析： 这节课教材分为“等高线地形图”“分层设色地形图”和“地形剖面图”三个部分，本节课是第一课时，地形图的判读。等高线地形图的判读是《地形图的判读》一节的重点和难点。教材是以学生读图比较——获取知识——归纳规律的线索来组织内容的。教学过程为了避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，因此本着从“立体——平面”的思路，尽量从感性（利用山地模型绘制等高线地形图）入手，用问题引导，再以PPT演示，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。在此过程中培养学生认识地形图的能力。 三、教学过程与策略预想： 本节课的教学设计突出体现在为学生创设了轻松愉悦的氛围，利用用泡沫塑料软垫制作出山体的模型绘制等高线地形图，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向高潮，同时学生们还能够用总结的规律去解决具体的问题。可以说本节的教学环节是：问题引出----动手实践----总结规律----解决问题 四、教学目标： 1、知识目标：运用海拔和相对高度示意图，学会计算海拔和相对高度的方法；知道等高线的概念；运用等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形部位名称等。 2、能力目标：通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力；初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。 3、情感目标：通过运用课件展示、地形模型，动手操作，帮助学生初步建立起地图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。 五、教学重点和教学难点 1、运用等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形部位名称 2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。 六、教具准备：PPT课件，等高线地形图的模型，等高线地形图 七、教学时数：1课时 八、教学过程： （一）创设情景，激情导入
《化学流程图习题专题复习》教学设计 沈巷中学于志敏 一、教材分析 考试手册对学生优秀水平标准提出，能综合运用适当的化学概念和原理解决目标、结构清晰的化学问题，能解释化学知识在实践中的一些应用，能有依据的解释给定化学实验过程，能有依据的陈述情境陌生的探究性任务的解决思路以及相应的解决方案。学生需要能够运用已有的知识，对获取的信息加以分析、归纳、重组，并解决一些实际的问题。初中化学流程图题是化学综合实验试题的一种常见的表现形式，对学生综合能力有一定的要求。考查的知识点主要围绕着物质的检验、推断、转化、分离和提纯等，涉及到大部分综合知识，是考查学生综合分析、表达能力的一种主要方式。 本课题围绕着常见的流程图（主要是化学工艺流程图）进行的专题复习课，选取了矿石冶炼、工业废水中金属的回收、海水的开发利用等符合初中化学知识体系的题目背景，容纳了金属、酸碱盐的知识、化学基本实验操作等多个知识块。有利于提升学生的各化学知识点的复习，注重加强各知识块间的联系，以达到化学学科内各知识点之间的融会贯通。 二、学情分析 本课题放置在5月中旬，模拟考试之后，学生经过一段时间的复习，对基础知识点有了一定的把握，更需要综合的训练以便能熟练的将杂糅在一起的基础知识梳理、分析、归纳、总结。单一的知识点的复习已不能满足绝大多数学生的学习需求，学生需要实在的、有现实意义的、有些难度的课题的学习。化学知识与科技、社会生活紧密关联，学生需要对习题的背景有一定的实际的接触，近而才不会被复杂的生产背景吓到。这类题目的综合性强，要求考生既要熟知工业生产的基本原理，又要对流程图中所给出的信息进行提取、筛选，对考生的学科能力要求较高。 三、教学目标 1.知识与技能：通过以化学实际问题为背景的流程图题的分析、归纳，认识流程图组成特点， 了解解题思路，理解物质的检验、推断、转化、分离和提纯等知识的综合应 用。 2.过程与方法：通过习题分析过程中，学会提取有效信息，学会分析流程图题方法，熟练应 用基础知识综合分析化学问题，提高科学素养，体会学科知识的实用性。3.情感态度与价值观：激发对化学题型的探究欲，发展学习化学的兴趣，体会“绿色化学” 思想的重要性，养成关注与化学有关的可持续发展的问题的习惯。 四、重点与难点 重点：流程图题的解题思路的形成； 理解物质的检验、推断、转化、分离和提纯方法在工业生产中的实际应用。 难点：流程各步所得的产品分析及分离方法的选择。 五、教学过程：
自然与城市共生 ――乐从南区社区中心公园 面对世界的融合，外来文化的入侵，我们的城市个性和人们的身份认同感在逐渐缺失，中国的城市几乎千城一面。作为一个本土设计师，面对如此窘境，深深希望能作出基于本土地域性的景观和建筑作品。这是根植于我对这块土地的热爱。 小时候清澈见底的河涌、枝叶繁盛的大树、开满野花的乡间小路一去不复返了，大自然与我们的生活渐行渐远。。。。。，我的心在隐隐发痛，我们没有别的能力，但是自己选择了这个职业，至少能以自己的一己之力，为我们的生活添一点绿。 有学者说过，人类走过了农业时代、工业时代，现在是信息时代，往后是哲学时代，社会的终极目标是美学时代。虽然那个美学时代还很遥远，但是我相信它终究会到的。哪怕一点点的作用，我们也继续愿意为那一点点而付出和努力。 ――乐从社区中心公园设计师唐泽雯项目背景分析 区域环境： 乐从南区公园位于乐从镇区重点发展的未来商住中心南片区内，本公园正位于该片区的中心位置。东侧是顺联家具城、北邻乐从大道，原来是一片被遗弃的烂鱼塘，被90年代后掘起的乐从家居工业城商家们用来堆放垃圾，项目现场到处杂草垃圾，蚊虫滋生。
乐从南区中心公园是顺德规划设计院唐人景观设计公司的新作。该项目于2007年开始设计，2009年中施工，2010年尾竣工投入使用，如今已是当地居民休闲娱乐的主要场所。 设计的目标是通过整治河涌与破败鱼塘，建造生态自我完善、自我修复的生态基础设施，形成新的自然生态系统，同时创造一个为社区生活提供休闲活动，让人们向往的自然、安全、健康的空间场所。 自然与城市共生的景观公园 设计理念 根据公园的所在位置和功能需求，唐泽雯设计师在初始方案构思上就决然摒弃了传统公园的模式，她结合乐从的家具商贸和历史文化传统，提出倡导现代与传统、自然生态和现代城市的和谐共生，同时也满足居民生活需求的设计创意。 ??南区公园重现顺德往昔河网水岸的自然风貌，在原河网、鱼塘的基底上建造湖面和水系，营造山丘、树林、浅滩、湿地等不同要素组成的自然环境，与日益膨胀的城市共生，形成了自我完善、调节、持续发展的环境。 设计构思 公园由?“一湖”、“二环”、“三桥”“五区”构成的。景观框架由一条绿道展开，连接着公园各个不同的功能体。你可以漫步或骑着自行车游览公园,公园各种面貌和意景如画卷一样一一展于眼前。
等高线地形图教学设计 I 、高考目标要求 一、高考考纲内容： 1）理解海拔（绝对高度）和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。 2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。 二、高考命题规律： 1）从考核内容上，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力与相关计算能力。2）从考核形式上，有直入主题，有设置试题情景，考查理论联系实际的能力。 3）从考核能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧！ 三、高考命题趋势：综合考核图表语言是未来高考的命题趋势 1）常规的等高线地图的判读，可能会设置新情景，增加试题的灵活度。 2）等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加！ II 、教学方法：探究教学法、合作学习法、多媒体教学法 III 、知识结构： 1．等高线、等高距、示坡线等概念 2．等高线的特点 3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法（见表格）
4．等高线图的实践运用 附）．等高线综合判读和主要应用： （根据要求考虑位置，海拔及其周围的环境） 1） 水库坝址的选择：一般选在峡谷地段， “口袋形 ”洼地处（水平距离窄，垂直落差大） 2） 铁路、公路选线：一般应选在缓坡，避开陡崖、滑坡，沿等高线建盘山路，翻山时 应选择缓坡，并通过鞍部。 3） 建港口、海滨浴场 港口应选在避风的海湾，避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。浴场一般选在 海滨缓坡沙岸。 4）建疗养院：一般选在城郊山地向阳坡，清静，新鲜，森林覆盖率高的地方。 5）选择引水线路：不仅考虑距离的远近，还应当考虑水从高处往低处自流。 6）选择输油管线： 既考虑线路尽可能短，还要考虑尽量避免通过山脉、大河 7）港口码头的位置：应选在海水较深且避风的海湾，避开含沙量大的河流，以免造成 航道淤塞；近岸要有足够的水深，表现为沿岸等深线密集并且数值较大。 8）工业区、居民区选址： 工业区宜建在平坦开阔的地形区，且交通便利，水源充足，接近资源的地区。 9） 进行农业规划 :根据等高线地形图反映出来的地貌类型、地势起伏、坡度陡缓，结合 气候和水源条件，因地制宜地提出 农林牧副渔业布局方案。例如，平原宜发展种植 业；山区宜发展林业、牧业。 IV 、重点难点： 培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信 息的能力 V 、课堂教学： ［导入模块］ 发下练习卷让学生带着问题（练习中哪些是学过的内容，哪些是没有学过的内容，答 案是什么），独自或合作完成下面练习，分小组由小组长归纳结果交给老师。
教学设计方案后附教学流程图
教学设计方案（后附教学流程图） 标题：美的追寻 设计者：佛山市南海区狮山镇新城小学黎妙英 一、教学内容： 《三峡之秋》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文。课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，本文作者方纪按时间顺序，对同一景物的变化进行精心描绘，使人不禁陶醉于祖国的山水美景中。学习本文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在阅读中体会文章的表示顺序，体会作者的思想感情。 二、学生分析： 由于所任教的学生大多是南方农村的孩子，平时到外地旅游的机会较少，知识面相对较窄。本文内容对于她们来说，是既陌生又好奇。但随着近几年学校、家庭中电脑的普及，很多学生已具有上网查阅学习资料的能力，对于上网查阅资料的兴趣很浓，因而，只要作适当引导，学生经过上网查阅，对三峡的景色、风土人情也会有所了解，这对于课文内容理解也会有很大的帮助。可是，如何引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发她们爱生活，创造美的热情这是教学本文时的难点。 三、设计思想： 1、把课堂教学的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究
和发现的操作平台。尊重学生的学习需求，把学习课文设计成旅游的形式，鼓励学生选择喜爱的句段学习，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生用自己喜爱的方式展示学习收获。 2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以文本为依托，引导学生进行个性化的阅读。 3、拓宽学习语文的渠道，注重课内与课外的紧密结合，注重信息技术与语文学科的整合，培养学生良好的信息素养，培养学生搜集信息的能力。 四、教学目标： 1、知识与技能： （1）读懂课文，品味重点词句，领略三峡秋天景物从早晨到夜晚的不同特点； （2）学习作者按时间的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。 （3）能有感情地朗读，经过感情朗读，感受语言美。 2、过程与方法： （1）学生根据自己的学习方式和学习爱好自主地选择学习、探究的内容，选择展示的方式，提高学习的技能和表现自我，交流表示的能力。 （2）经过小组协作学习，使学生形成合作学习的习惯和能力。 3、情感态度价值观： （1）让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程
第九章园林工程图——园林总平面图 园林设计的五阶段 1、任务书阶段 2、基地调查和分析阶段 3、方案设计阶段 4、初步设计阶段 5、施工图设计阶段 方案设计阶段 ?设计图纸： ?1、场地现状图 ?2、总平面图 ?3、功能分区图 ?4、种植设计总平面图 ?5、主要景点的大平面图 ?6、主要景点的立面图或效果图 ?7、设备管网与场地外线衔接的示意图或文字说明 初步设计阶段 ?设计图纸（园林景观专业） ?1、总平面图 ?2、竖向布置图 ?3、种植设计总平面图 ?4、水景设计图 ?5、铺装设计图 ?6、园林景观建筑、小品设计图 ?7、设备管网与场地外线衔接的示意图或文字说明 施工图设计阶段 ?设计图纸（园林景观专业） ?1、总平面图、平面分区图及分区放大平面图 ?2、竖向布置图 ?3、种植设计总平面图及种植详图 ?4、水景设计图及详图 ?5、铺装设计图及详图 ?6、园林景观建筑、小品设计图及详图 ?7、设备管网与场地外线衔接的示意图或文字说明 园林工程图根据内容和作用的不同可分为： 园林设计图：包括园林总平面图、竖向设计图、种植设计图。 园林施工图：建筑施工图：园林建筑施工图、假山工程图、园路工程图、驳岸工程图。 结构施工图
设备施工图 总平面图是园林总体规划设计图的简称，它表明了一个区域范围内园林总体规划设计的内容，反映了组成园林各个部分之间的平面关系及长宽尺寸，它是反映园林工程总体设计意图的主要图纸，也是绘制其它图纸及造园施工的依据。 第一节总平面图的内容 总平面图是表现整个规划区域范围内各造园要素及周围环境的水平正投影图。总平面图图纸上应反映出地形现状、山石水体、道路系统、植物的种植位置、建筑物位置、风景透视线、定点放线的依据等。主要内容有： 一、图名、图例。 二、规划用地区域现状及规划的范围。 二、对原有地形地貌等自然状况的改造和新的规划。 四、以详细尺寸或坐标网格标明山石、建筑物、道路、水系系统及地下或架空管线的位置和外轮廓，并注明其标高。 五、以图例符号表示的园林植物及其种植位置等。 六、比例尺、指北针或风向频率玫瑰图。 七、标题栏和会签栏。 八、设计说明。 总平图主要为展现绿化的全貌，应简单、清楚、明了，细部可省略，以免造成因过于繁琐复杂而杂乱无章。 第二节总平面图的绘制要求与方法 由于园林设计总平面图的比例较小，设计者不可能将构思中的各种造园要素以其真实形状表达于图纸上，而是采用一些经国家统一制定的或“约定俗成”的简单而形象的图形来概括表达其设计意图，这些简单而形象的图形叫做“图例”，常用图例参考附表《风景园林图例图示标准》。 一、总平面图的绘制要求 （一）园林要素的表示法 城市园林绿地的类型较多，功能性质各不相同，但其组成要素基本上是一致的，即由园林植物、园林建筑、园林小品、园路、园桥、园石、水景等所组成。了解园林组成要素的特性、分类、以及在图上的表示方法，是我们学习园林制图必不可少的基础。 1、地形 在总平面图中要表明设计地形和原有地形的状态。 （1）地形的高低变化及其分布情况通常用等高线表示。等高线是以某个参照水平面为依据，用一系列等距离假想的水平面切割地形后获得的水平正投影（标高投影）图来表示地形的方法。 （2）在总平面图中，设计地形等高线用细实线绘制，原有地形等高线用细虚线绘制，等高线的高程可以标注，也可以不标注，如图1—1所示。 2、园林建筑 2
《地形图的判读》教学设计 学习目标： 1.了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。 2.了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。 3.能利用等高线判读五种基本地形的特点。 教学重点： 等高线定义及特点 教学难点： 利用等高线判断地形特点 教学方法： 演示法比较法讨论法 教学过程： [复习提问] 1.地图的基本要素？ 2.比例尺的三种形式？ [导入] 同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。 [授新] 师：投影（图1.27）并提出问题。（见课件或内容如下） 1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？ 2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？ 3.甲地比乙地高多少米? 生：回答（略）。 师：什么叫海拔？什么叫相对高度？ 生：回答（略）。 师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？ 生：回答（略）。 师：小结（见课件或内容如下） 不同点相同点 海拔地面某个地点高出海平面垂直距离 相对高度某个地点高出另一地点 师：接下来让我们做一个练习题吧！（见课件或内容如下） 1.珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（B） A.2186米 B.19880米 C.9882米 D.1988.2米 师：投影（图1.28）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？ 生：讨论回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）。 1.同一条等高线上的各点海拔都相等。 2.等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。 师：我们再做一个练习题！（见课件或内容如下） 仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从C点爬到山顶A容易，为什么？ 师：投影（图1.29）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？ 生：讨论回答（略）。 师：小结（内容如下）。 山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。 山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。 山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。 鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。 陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。 师：再看另外一个练习题！（见投影） 生：讨论回答（略）。 师：讲解（略）。 师：投影（板书设计）。 [课内小结] 这节课我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。 [布置作业] 活动：1、2和3题 [板书设计] [课后记] 地形图的判读 一、基本概念： 1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 2.相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 3.等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。 4.等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。 二、等高线的特点和应用
一幅总平面图的绘画过程 一、在ps中打开文件！从cad中导入的是位图文件，但是一般情况下这只 是一幅彩色稿。无论是bmp还是tif文件，我一般习惯用转换格式的方式改 变为黑白格式，这样转换可以保持精度，其他的转换方式多多少少都会有 点损失。：）1.先转换为gray模式。2.在gray模式中调整对比度，调到最大。 3.再转换回RGB模式。好了，一幅黑白稿出现了！ 二.分离图线。有些人可能喜欢不分。我习惯分离图线层，因为这样好处有如下： 1.所有的物体可以在图线下面来做，一些没有必要做的物体可以少做或不做。节 省了很多时间。2.物体之间的互相遮档可以产生一些独特的效果！3.图线可以遮挡一些物体因选取不准而产生的错位和模糊，使边缘看起来很整齐，使图看起来很美。具体步骤是以colour range 选取方式选中白色，删除。现在图线是单独的一层了。把这层命名为图线
三.分离成功。为了观察方便可以在图线后增加一层填充为白色，当然也可直接填 充绿色变草地层，白色的好处是画超级大平面图的时候会比较容易了解自己的进度从现在开始，我每个新增加的图层都会命名。原因：1.个人习惯。2. 可以有效防止产生大量无用的废层和无物体层（即空层）。3. 方便别人，将来别人修改你的图能够很轻松地找到每个物
四.种树。现在开始栽树。需要说明的是，通常我都习惯最后种树，因为树木通常 是位图导入，大量的复制会占用机器的内存。这幅图例外，先种树，是因为这张图既要表现建筑又要表现绿化和景观。先种树可以定下整个图的整体颜色倾向，基调。先种树，大小植物，再调他们的色彩倾向，你认为应该调什么色调完全凭个人的感觉啦。这张图定的基调是偏黄绿色调的暖灰。
《三峡之秋》教学设计方案 一、教学内容： 《三峡之秋》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文。课文描写的 是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，本文作者方纪按时间顺序，对同一景物的变化进行精心描绘，使人不禁陶醉于祖国的山水美景中。学习本文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 二、学生分析： 由于所任教的学生大多是南方农村的孩子，平时到外地旅游的机会较少，知 识面相对较窄。本文内容对于他们来说，是既陌生又好奇。但随着近几年学校、 家庭中电脑的普及，很多学生已具有上网查阅学习资料的能力，对于上网查阅资料的兴趣很浓，因而，只要作适当引导，学生通过上网查阅，对三峡的景色、风 土人情也会有所了解，这对于课文内容理解也会有很大的帮助。可是，如何引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激 发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发他们爱生活，创造美的热情这是教学本文时的难点。 三、设计思想： 1、把课堂教学的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作 平台。尊重学生的学习需求，把学习课文设计成旅游的形式，鼓励学生选择喜爱的句段学习，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生用自己喜爱的方式展示学习收获。 2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以文本为依托，引导学生进 行个性化的阅读。 3、拓宽学习语文的渠道，注重课内与课外的紧密结合，注重信息技术与语 文学科的整合，培养学生良好的信息素养，培养学生搜集信息的能力。
四、教学目标： 1、知识与技能： （1）读懂课文，品味重点词句，领略三峡秋天景物从早晨到夜晚的不同特点；（2）学习作者按时间的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。 （3）能有感情地朗读，通过感情朗读，感受语言美。 2、过程与方法： （1）学生根据自己的学习方式和学习爱好自主地选择学习、探究的内容， 选择展示的方式，提高学习的技能和表现自我，交流表达的能力。 （2）通过小组协作学习，使学生形成合作学习的习惯和能力。 3、情感态度价值观： （1）让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发他们爱生活，创造美的热情。 （2）让学生在探究、发现的过程中体验学习成功的喜悦。 （3）让学生在搜集学习资料的过程中养成良好的信息素养，提高收集信息、处理信息、整理信息的能力。 五、教学重点： 引导学生走进文本，体会一天中三峡秋天景物的特点。 六、教学难点： 使信息技术与文本更好地整合，帮助学生发现美，感受美，激发他们爱生活，创 造美的热情。 七、教学过程 教学教学活动时教学活动设计意图内容环节间（约）教师活动学生活动 一、导1、谈话 2 分钟同学们，请看看，入新导出课老师今天跟以往有什课，激题么不同吗 兴趣是最好的老 师。大多的学生都 爱玩，爱旅游，把1、学生汇报
教案精选：初一地理《等高线地形图》教学 设计 教案精选：初一地理《等高线地形图》教学设计教学目标 知识目标： 通过阅读”海拔和相对高度示意”等高线绘法示意图” “分层设色地形图”“地形剖面图”使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。 能力目标： 通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，延伸方向的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会。 情感目标： 通过填、绘、用地图的实践活动和小组的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。 教学建议 教材分析：
本节是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何，初步具备较系统的地图知识。为下一章各大洲地形的基本特征的学习奠定基础。 教材首先说明地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大。如何在地图上表示地面的高低起伏，引出等高线地形图、分层设色地形图、和地形剖面图。而海拔和相对高度、等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础。 教材首先以图示的形式”海拔和相对高度示意图”说明地面高度的计算方法，使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值，但在地图上用海拔表示地面高度。 关于等高线地形图这部分教材内容，是将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握。教材主要用图来阐述，”等高线绘法示意图”既有直观的山体，也有经过等高线的分割后，把等高线投影在水平面转换成的等高线地形图，非常形象、生动，很好的起到了从生动的直观到抽象的概括。此图的优点还在于注重转换的过程，，学生可以清晰把这幅图的转换分为几步，并通过对比分析山体和平面地形图的特征，从而找到在等高线图上辨认地面的高低起伏和坡度陡缓的方法。紧接着教材用”想一想”“等高线陡坡和缓坡示意?quot;，进一步强化等高线图的空间概念，通过观察分析，得出等高线密----坡陡；等高线稀疏-----坡缓。通过阅读分析这两幅图，
长城》第二课时教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，体会课文的思想内涵； 3、利用课文内容、网络资源，使学生感受到长城的气魄雄伟。 过程与方法： 1、培养学生自主探究、分析问题及解决问题的能力； 2、培养学生团结协作精神，自主学习的能力。 情感态度与价值观： 1、感受长城的雄伟气势和高大坚固，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣； 2、凭借课文的语言材料和网络的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 信息素养： 1、会利用网络搜索、筛选、处理和加工资源。 2、会使用论坛与同学进行交流讨论。 二、教材内容及重点、难点的分析 《长城》是人教版小学语文第七册第17 课。这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧与力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。这是一篇学习观察和表达的好文章，也是培养
学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。课文重难点段落是二、三自然段。通过学习课文去体会作者的思想感情，激发学生的民族自豪感是难点，很多学生对长城的认识都是停留在感性的认识上，而长城的内涵则要深入发掘。在教学的过程中，以学校自主开发的学习网站为基础开展学习，提供丰富的资源，让学生自主学习，突破重难点。 三、学习者特征分析及分组情况 1、学习者特征分析 （1）学生经过小学阶段三年的学习，已具备一定的识字、阅读和写作能力； （2）学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力； （3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索收集有用的资料帮助学习； （4）学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。 2、学习者分组情况 分组的原则：网络环境下学生学习语文的能力、习惯和学习兴趣为分组依据。 学生根据自己能力、习惯和兴趣选择“稳健组” 、“提高组”和“拓展组”。 四、学习策略及教法设计： 本课将分层教学和网络环境下的协作知识建构结合起来，让学生可以根据自身的实际情况进入不同的组别进行学习，达到相应的学习目标，教师更多的时候是引导和点拨，扮演的是指导者的角色。同时，在
第三节地图 ……第二课时地形图的判读 广州市美华中学宋小彬 课标要求： 1.运用地图量算距离、估算海拔与相对高度。 2.辨别等高线地形图上的山峰、山谷、山脊等主要的地形种类。 教学目标分析： 在知识方面能使学生掌握海拔高度与相对高度的概念、读懂简单的等高线地形图、并可以辨别等高线地形图上的山峰、山谷、山脊等主要的地形种类。 在技能方面则是要学会从立体实物到平面图形的转换，在辨别地形种类的基础上能进行简单的应用。 学生情况分析： 在前面的学习中，学生已经学会并掌握了读平面图的方法，但本节课则是由立体实物转化为平面图形的过程的学习，若学生不能理解这个转化过程，那么转化后的结果学生就难以想得明白。这要求学生要具备有立体思维的能力，但根据初中学生的思维特点，要他们进行抽象思维有一定的难度。 教材组织呈现分析： 本节课内容相对比较抽象，但在与高中地理教学的衔接中占有十分重要的地位。因此，这部分内容在初中阶段的会考中也显得非常重要。但课本中这方面的知识安排的内容比较多，有概念、等高线图、分层设色图等，所以本节课就只取前两方面的内容进行学习，因为这两部分内容也是逐步深化的过程。 教学形式分析： 根据本节内容的特点，教学形式以板图法及讲解式为主，辅助以小组讨论形式教学媒体分析： 针对相对比较抽象的内容，要完成由抽象到具体的转化，多媒体展示就可以充分发挥其优势，通过各类图的展示，让学生建立起空间的概念。同时在黑板上要板书出要点内容，让学生能够很清晰地掌握本节课所学内容的构架。 教学活动： 引入新课 : 地球表面有陆地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差别很大。在地图上怎样才能把这些不同的形态表现出来呢？我们又是如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？今天我们就来研究这些问题。 展示图片：我们都知道珠穆朗玛峰高8844.43米，而在青藏高原上测量珠穆朗玛峰只有4000多米。为什么会出现两个高度呢？（引导学生导出“是从不同的基点测量的。”）教师总结：原来是分别以海平面和青藏高原表面为起点测量的，这是通过不同的地面高度计算方法得到的结果。 板书：一、地面高度的计算方法 看图：学生看图，在黑板上也画出简单的示意图，并由学生来总结概括海拔和相对高度的概念。 小结：看书上的定义，找出与学生所得的结论差异。 讲解：如何把地面事物的高低起伏反映在一张平面图上呢？今天我们就先研究第一种方
2014年山东省初中地理优质课 七年级上册第二章地球的面貌 课题：第三节《地形图》 姓名：高胜滨 联系电话：135******** 工作单位：东营市河口区新户镇中学
《地形图》教学设计 东营市河口区新户镇中学高胜滨 ■学习目标 1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上估算某一点的海拔，计算两地间的相对高度。 2．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山峰、山脊、山谷的特点，并准确地识别。 4．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，辨别坡度的陡缓。 【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 ■教学方法 【教法】 创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法 【学法】 情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时 1课时 ■教学过程 一、导入新课（创设情境，激发兴趣） 刚才我们欣赏了一些优美的自然风光。可见地表形态多种多样，千奇百怪，塑造了我们美丽的星球。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”今天就让我们学看地形图，来揭开世界地形的神秘面纱。 二、讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升） 引语：有五岳独尊之称的泰山想必大家并不陌生，会当凌绝顶，一览众山小，爬到玉皇顶，你会看到石碑上写着泰山极顶1545米，但是某兴趣小组的测量结果却不足1400米，你认为这是怎么回事呢？ 1、解惑释疑——认识地面高度 首先让学生试着解释疑惑，（对，可能是测量的标准不一样） （预设：让学生直接来解释。预习很充分。直接估算海拔、相对高度。说区别，认识海平面） 下面就让我们解惑释疑，自学课本33页，完成下列2个问题。我国对于海平面是如何规定的呢？。 学生回答问题。 1545米是指泰山的哪一种高度？1400米是指哪一种高度。）（解释得非常到位） 是不是地球上所有地点都在海平面以上呢？那这两个地点的相对高度你会计算吗？出示死海、珠峰，谁来试一下？（很速度） 承接：地表高低起伏差异很大，这种差异通常用海拔和相对高度来表示。怎样把地表