《鹬蚌相争》说课稿
东小店中心小学王之林
我说课的内容是苏教版年级语文上册第24课《寓言两则》中的第二则《鹬蚌相争》。它出自我国先秦历史著作《战国策．卷三十．燕策二》。
《鹬蚌相争》讲的是蚌正张开壳儿晒太阳，鹬去啄它的肉，被蚌夹住了嘴，双方谁也不肯让步，结果被渔翁一起捉去。这则寓言比喻双方互不相让，让第三者占了便宜。选编这则寓言的意图是让学生懂得要互相谦让，不然就会两败俱伤的道理。
一说教学目标
1．引导学生学会生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解重点词句的意思，感受寓言形象，体会寓意，使学生从中受到启发和教育。
3．拓展文本，引导学生能运用寓言揭示的道理解决生活中的问题。
二重难点教学
引导学生理解重点词句的意思，体会寓言的寓意，从中受到启发和教育，能运用寓言揭示的道理解决生活中的问题。
三教学方法
引导学生在读中品味语言，读懂内容，领悟寓意；在表演和拓展中深入领会寓意。
上课伊始，我用多媒体出示“鹬和蚌”的图片，然后分别板书“鹬”和“蚌”，在书写时提醒学生注意字形；接着与学生交流对“鹬和蚌”的了解。通过直观的图片和学生的交流，学生对“鹬和蚌”有一个感性的认识，学生的阅读期待被激发：一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种完全不同的动物，它们之间发生了一件什么事呢？
四说教学过程
为了使学生在读中品味语言，读懂内容，领悟寓意。这节课我主要围绕以下三个学习活动展开：
<一> 初读课文，整体感知
这个环节的教学，我主要分以下三个步骤进行：
1．自由读课文，读准字音，感知内容。
2．指名分段读课文，正音并随文识字学词。
授之以鱼，更要授之以渔。新课程标准重视学生学习方法的积累。所以在此环节的教学中，我有意识地引导学生积累有效的学习方法。
如：边读边识记生字“顿”“餐”“吵”；引导学生用联系上下文理解生词“美餐”；指导学生书写“吵”，并用联系偏旁的方法区分音近字“啄”“捉”。
通过随文识字学词，既提高了学习的效率，也为下面深入理解寓言故事做了很好的铺垫。
3．趣讲故事，整体感知
通过出示文中描写鹬蚌动作的词语首先引导学生把这些词语连成一两句话，讲一讲这个故事。在学生争先恐后讲的基础上，告诉学生这是站在读者的角度讲的，进而启发学生：我们还可站在谁的角度讲呢？学生静思默想后很快尝试原来还可以分别站在“鹬”“蚌”“打渔的人”这些角度讲这个故事。简单有趣的语言训练实际让学生明白，学习语文其实就是在运用语文。
<二> 品析语言，读懂寓意
“小故事，大道理”这是寓言故事鲜明的特点。所以学习寓言的关键就是从寓言故事中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，这是本节课教学的重难点。为突破这一难点，我设计了以下教学步骤：
第一步：从结果入手，追溯原因
首先请学生找一找，文中哪句话写出了这个故事的结果？学生读完后，多媒体出示这
后请学生再读一读，体会哪个句子写得好，为什么？通过品读，学生知道用上“毫不费力”和“一齐”使句子表述更加准确；最后启发学生质疑：可以自由飞翔的鹬和生活在水中的蚌为什么会被打鱼的人毫不费力地一齐捉去了呢？想不想帮助鹬和蚌找找原因？在学生深入阅读的期待中进入第二个活动的第二步：
第二步：品析语言、培养语感
鹬和蚌被打鱼的人毫不费力地一齐捉去的原因在文中有两处体现：一处是鹬和蚌相争时说的话；一处是“鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步。”这样，在这个环节，就有以下两种预设：
预设1．学生可能直接找到“鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步”。
这时就可以直接启发学生：这句话用一个课文中的一个词语来概括就是——？（板书：相争），这样既找到了鹬和蚌被打鱼的人毫不费力捉去的原因，又相机理解了“相争”的含义。
到“松开不松开”和“啄不啄”这两个词语时，先请学生观察这两个词语有什么特点？在知道这两个词语都是在相同的词语中间加了“不”后，启发学生：你们平时在什么时候也用过这类结构的词语？（学生可能会说：同学问我放学后回家不回家？老师问这道题对不对？我们一起去游泳，好不好？）此时我适时小结并启发：看来，这类词语我们生活当中经常用到，多数用来询问，表示选择。在这篇课文中，“松开不松开”和“啄不啄”是表示选择吗？是询问吗？是什么？学生通过反复品读比较并关注标点符号，体会语气、意思的不同。学生读后知道这两个词语在文中是威胁，是毫不示弱的表现。在对语言的品析中学生对语言的感悟能力在潜移默化中得以提高。
第三步：水到渠成，揭示寓意
寓意的得出不应该建立在“告诉”的基础上，而应该是学生心理认识的呼之欲出、水到渠成。
在品读语言后首先出示课文中的插图，在指导学生观察图中打鱼人眉开眼笑的表情中进一步感受到：鹬蚌相争的结果是，鹬和蚌被打鱼的人毫不费力地一齐捉去了。此时引导学生用文中一个词语来概括事情的结果就是——（板书：渔翁得利）渔翁得利是这个故事的直接结果，为了由这个故事的结果更好地揭示寓意，我进一步启发学生：假如打鱼的人不来，鹬蚌相争还可能会出现什么结果？（学生可能会说“两败俱伤”“同归于尽”“他人得利”，师随机板书：两败俱伤同归于尽他人得利）此时，寓意的揭示水到渠成。
然后，从不同的角度引导学生理解寓意：鹬和蚌怎么做才不会被打鱼的人捉去呢？（学生认识到他们只有互让，才不会被打鱼的人捉去。）最后让学生联系生活实际讨论：自己
的生活中有哪些类似鹬蚌相争的人或事？学了《鹬蚌相争》这个故事后，你准备怎么做？（学生可能说同学之间互不相让，使友谊破裂、两败俱伤的事，以后要学会谦让。）通过讨论把寓言故事和学生的生活紧密相连，使学生深入理解了寓意。
<三> 联系生活，拓展文本
有人说：“寓言是智者的语言。”所以我们就要引导学生深入理解寓意，并能运用寓意解决生活中的实际问题，成为生活中的智者。这个环节的教学操作如下：学生通过交流预习资料知道《鹬蚌相争》这则寓言故事出自《战国策》，师简单介绍：《战国策》是我先秦的一部历史巨著。然后出示战国地图，引导学生了解“战国七雄”。接着用一句话做引子：一则小小的寓言故事，有时能发挥很大的作用，在战国时的燕国，有一个名叫苏代的说客，曾经用《鹬蚌相争》这则寓言故事阻止了一场战争。
接着请学生拿出阅读材料《苏代劝赵王退兵》的故事。先要求同桌合作学习文本，谁读得好，就请谁来演一演苏代。学生读完后，同桌一人演苏代，一人演赵王，互相练习表演。（师提醒“苏代可是能言善辩的说客，想想怎么做才能演好这个角色”。）然后，创设情景，指名上台表演。一人演苏代，老师演赵王，台下学生都是赵国的大臣。学生在上台表演苏代时一开始可能不注意礼节、及说话的策略，针对这些表演时可能出现的情况，我预设了几种情景引导学生在交际时不仅要注意礼节，注意说话的策略，还要把故事讲生动。
表演后播放《鹬蚌相争》的动画，再次启发学生联系《鹬蚌相争》这个故事的寓意来谈自己对《苏代劝赵王退兵》这个故事的理解。形象直观的动画不仅帮助学生复习了寓言故事，而且调动了学生已有的思维，帮助学生架起了阅读与思考的桥梁。
在这个环节中，读是学生读，演是学生演，讲是学生讲，学生的主体地位得到充分体现，学生在兴趣盎然的表演中，既深入理解了寓意，又潜移默化地受到口语交际的训练。
最后，请学生分别阅读《螳螂捕蝉》和《将相和》的故事，读完后联系《鹬蚌相争》的故事来谈一谈自己的理解。
通过以上拓展的三篇阅读材料，既丰富了学生的语言，又深化了学生对寓意的理解。最后适时总结并启发学生带着收获与新的思考结束这节课：看来今后在读寓言时，不仅要读明白故事的内容，还要领悟其中蕴涵的深刻道理，并能运用这个道理去解决生活中的问题。你在生活中看到过这样的事情吗，请你试着用《鹬蚌相争》这则寓言来劝劝吧故事的主人公吧！
简明扼要说板书
简明扼要的板书设计既点明文章的主要内容，又揭示出这篇寓言故事的寓意，同时帮助学生积累了一组四字词语。
板书设计：
鹬蚌
相争
渔翁得利
两败俱伤同归于尽他人得利
鹬蚌相争的续写 导读：《鹬蚌相争》是改编自《战国策·燕策》中的寓言故事“鹬蚌相持”，讲诉了鹬鸟与河蚌争夺泥鳅，被河蚌夹伤了，鹬鸟展开报复，双方斗智斗勇，鹬鸟最后被河蚌夹住难以挣脱，渔夫看到后过来抓住它们的故事。下面是鹬蚌相争的续写4篇，请参考！ 鹬蚌相争续写1 后来，鹬和蚌被捉回了渔翁的家之后，后悔极了，蚌说：“都怪你来啄我，要不，我们怎么会被捉！”鹬生气地说“哼，谁让你来夹我，不然，我们才不会惨到这个地步。” 他们一直在吵个不停，这时渔翁煮好了开水，正准备抓他们吃，渔翁一把捉起鹬和蚌说“哈哈，我正愁着没肉吃，现在可真好啊！”鹬在拼命挣扎，急叫道：“你这鬼魔头，放开我吗，你？”“哼！”渔翁似乎看透了鹬的心思，大叫道“放开你？没门！” 蚌很镇定，她在想办法逃脱渔翁的手掌心。这时，渔翁伸出另一只手，想把蚌捉到火炉里烤来吃的，蚌突然灵光一闪，迅速夹住渔翁的手，渔翁疼得大叫一声，蚌对身边的鹬说：“你快逃吧！”鹬不顾一切飞走了。渔翁并不想去追鹬，蚌松开了手，渔翁回房间找创可贴，他的手庝极了，并且流了血。 就在这时，蚌已经悄悄离去了 鹬蚌相争续写2 自从鹬蚌被抓以后，他们还在争执不下，渔夫想：他们现在这么
瘦，肯定卖不上一个好价钱。于是渔夫就把鹬蚌关在一个铁笼子里，天天给它们喂食，让他们长胖，卖上一个好价钱。 都怪你，不是你把我的嘴钳住，我也不会被抓，鹬鸟说道。河蚌反唇相讥道，不是你来吃我的肉，我也不会钳住你。是你的错。鹬鸟又说，是你的`错。就这样他们互不相让。鹬鸟想，我得赶紧逃出去，说着，他用嘴去咬铁笼上的锁，哎哟一声，鹬鸟的嘴剧烈灼痛，锁太紧了。河蚌说，笨鸟，就是笨鸟，看我的。只见河蚌缩进身从裂缝钻出去了，这时，鹬鸟恨不得把河蚌吃了。正在河蚌得意洋洋时，渔夫回来了，一下子把河蚌抓住了，又把他们关进小屋子里。就去打鱼了。 时间就这样悄悄溜走了，鹬鸟和河蚌都无计可施。鹬鸟反思了很久，突然说，河蚌，对不起，我不应该吃你的肉，让你被渔夫抓。河蚌回答道，我也有错，不应该钳住你的嘴，让你也被渔夫抓。要不我们俩共同逃出去，鹬鸟说，好呀。他们正在东看看，西望望，发现屋顶有扇玻璃。鹬鸟就问道，你能让我用你的壳把玻璃击碎吗？你夹在我的嘴上。河蚌说，可以。说着，渔夫打鱼回来了，看见他们准备逃跑，拿起身边的东西朝鹬蚌砸去然而河蚌不顾一切挡住了渔夫的攻击，自己受了重伤。赶紧向玻璃撞去，咚，玻璃碎了。河蚌坐在鹬鸟的身上，他们成功出了渔夫的魔掌。 来到沙滩边，鹬鸟给河蚌洗净伤口，河蚌又给鹬包扎伤口。从此他们成了一对形影不离的好朋友。 同学们，你们明白了一个道理吗？那就是单靠一个人的力量是不
鹬蚌相争寓意 篇一：鹬蚌相争渔翁得利寓意 鹬蚌相争 一只蚌出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，蚌马上合上，夹住了鹬的嘴。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会干死。”河蚌也对鹬说：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就会饿死。”鹬和蚌都不肯互相放弃，这时一个渔夫走来，于是渔夫便把它们俩一块捉走了。这一则寓言故事告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，退一步海阔天空。一味的相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。滥竽充数 古时候，齐国的国君齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有不到300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这不到300个人在一起合奏给他听。 有个名叫南郭的处士听说了齐宣王喜欢听合奏，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍摆动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，很爽快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。 这以后，南郭处士就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样
享受着优厚的待遇，心里极为得意。 其实南郭处士他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭处士就捧着竽混在队伍中，人家摇晃身体他也摇晃身体，人家摆头他也摆头，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去比别人吹奏得更投入。南郭处士就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿丰厚的薪水。但是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣（mǐn）王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，但他喜欢听独奏。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人轮流来吹竽给他欣赏。南郭处士急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。 像南郭处士这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。假的就是假的，最终会因逃不过实践的检验而被揭穿伪装。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身真本领，才能抵挡住一切困难、挫折和考验。揭示道理 滥竽充数的故事告诉人们：弄虚作假是经不住时间的考验，终究会露出马脚的，一个人如果像不会吹竽的南郭先生那样，没有真本事，只靠装样子吓喝人，在别人还不了解真相的时候，能够蒙混一阵子，但是总有真相大白的一天。寓意：讽刺了混入内行冒充有本事，而无真才实学的人。 叶公好龙 从前有位叶公，特别喜欢龙。他屋内的梁、柱、门、窗，都请巧匠雕刻上龙纹，雪白的墙上也请工匠画一条条巨龙，甚至他家穿的衣服、
苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《鹬蚌相争》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共24题；共100分) 1. （4分）读课文《鹬蚌相争》，把标点符号补充完整。 ①________多好的一顿美餐哪________ ③这时候走来的一个打鱼的人________毫不费力地就把它们两个一起捉走了________ 2. （1分）读课文《鹬蚌相争》，这个寓言故事告诉我们要学会忍让；古往今来，忍让一直是中华民族提倡的美德，有许多的名言警句也告诫我们要学会忍让，如：________。 3. （4分）在课文《鹬蚌相争》中找出两对反义词。 ________——________ ________——________ 4. （3分）读句子，给划线的词换一个新词，句子的意思基本不变。 ①鹬立刻飞下来，啄那只河蚌的肉吃。 ________ ②河蚌急忙把两片壳儿合上，紧紧地夹注河蚌的嘴巴。 ________ ④忽然，鹬看见一只河蚌张开壳儿，正在沙滩上晒太阳呢。 ________ 5. （4分）我会填 ①“蚌”字共________画，是________结构。 ②“肉”字共________画，第四画是________。
6. （2分）根据课文《鹬蚌相争》填空，并找出一个可以替换的词语。 这是走来一个打鱼的人，________ 就把它们两个一起捉走了。 可替换的词：________ 7. （5分）《鹬蚌相争》讲了什么故事？告诉我们什么道理？ 8. （6分）填上合适的量词（不要写相同的）。 一________河蚌一________美餐一________打鱼人一________珍珠一________彩虹一________红霞 9. （2分）写笔顺。 ①鹬：________ ②餐：________ 10. （6分）比一比，写一写。 蚌________ 相________ 鹬________ 样________ 泪________ 橘________ 11. （5分）我会回答下列问题。 你觉得《鹬蚌相争》一文中渔夫是个怎么样的人？ 12. （5分）《鹬蚌相争》是个成语故事，你知道的成语故事还有什么 13. （2分）选词填空。 晒洒 ①它看见一只河蚌张开壳儿，正在沙滩上________晒太阳呢。 ②洒水车正在________水。 14. （11分）根据课文《鹬蚌相争》，填写完整。
续写鹬蚌相争的故事 【篇一：《鹬蚌相争》读后感_400字】 《鹬蚌相争》讲的是鹬与蚌互相钳制，互不相让，却让渔人从中获利的故事。 这一则寓言故事告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相辞让，退一步海阔天空。一味的互相钳制往往顾此失彼，让别人钻空子。 在我的生活中也常见互相退一步，双方都开心的事。有一次我在漫步时看见一个小伙子闯红灯。一辆车来不及刹车，车头轻轻的碰了他一下，小伙子连忙躺在地上装骨折大喊道：“我本来受伤的骨头就受了伤，被你折磨一撞，还不骨折了。”司机连忙下车说：“骨折？那我送你去医院吧。”司机的语气十分亲切，登时，小伙子眼里有一种难以形容的感觉，就把自己没有受伤得实话说了出来，事情就很快就解决了。假如，这位刺激下车就打人，说小伙子装病，事情也许会一发不可拾掇。 以后的生活，我们肯定会遇到冲突，而在这时一定要做一个懂得宽容、辞让的人。这种人才是伟大的人。才是令别人尊敬的人，才是心胸宽阔的人。才是一位品德优良、出类拔萃的好人。 【篇二：续写《鹬蚌相争》_450字】 鹬和蚌被渔夫捉到后，渔夫快乐极了，心想：今天晚上的下酒菜有着落了，今天也不用去打鱼了。真是一箭双雕呀！他还美滋滋的舔了舔
嘴唇。 到了家里，渔夫把鹬和蚌放在网里，便打开酒壶，一饮而尽。一边喝还一边说：“今天心情好，多来几杯！” 不知不觉，渔夫已经有了几分醉意。于是，他揉了揉发涩的眼睛，脱了鞋上床睡觉了，不一会儿便鼾声如雷。 鹬和蚌看见渔夫睡了，便争吵起来。鹬恶狠狠的说：“你这个脑袋不开窍的死蚌，要不是你夹住我，我也不会落得这个下场！”蚌也回骂：“你吃我的肉，我还没找你算账呢！现在反而恶人先告状！你这个不知好歹的家伙！”鹬说：“假如没有你，渔夫就是有三头六臂也抓不到我！”蚌说：“假如你不来吃我，渔夫也不会注意到我，我也不会落得这个下场！” 它们越吵越凶，把渔夫惊醒了。渔夫刚刚还在做吃鹬和蚌的美梦，听到争吵声便愤慨不已。于是一把抓起网，高举过头顶，往地上一狠狠一摔，蚌被摔得四分五裂，一命呜呼，滑滑的内脏流到地上。鹬还没被摔死，看到这幅情景吓得半死。渔夫还不解气，一把抓住鹬的脖子，把鹬脖子拧断了，鹬只有进的气没有出的气了。 【篇三：鹬蚌相争_300字】 一天，有一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。 有只鹬看见了，猛地把嘴伸壳儿里啄肉。河蚌不知所措，急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴巴不放下来（next88）。 鹬用尽九牛二虎之力，还是拔不出嘴来，便威胁河蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天也不下雨，明天也不下雨，没
教学目标 1、学会5个生字及新词。 2、能用“毫不示弱”造句。 3、表演《鹬蚌相争》。 4、知道这则寓言所讲的故事，懂得互不相让只能让别人得利的道理。 重点目标：知道寓言所讲的故事。 难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。 教学过程： 一、导入： 同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。猜一猜，这是什么寓言故事？ （课件出示图画：狐假虎威、自相矛盾、掩耳盗铃。生猜。） 呀，都猜对了！这节课，我们再来学习一则寓言《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。） 看课件，了解鹬和蚌 二、新课：
（一）初读课文 1、自由读这则寓言，读准字音。 2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？ 3、读生字：（指名开火车读） “鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。先观察一下老师在田字格里写这个字，跟着老师书空。请你在纸上端端正正地写三个吗？相信你能比老师写得好！ 4、读词语：指名领读。 5、比一比，组成词语。（指名） 师：看来同学们对生字和词语已经掌握了。过度：鹬和蚌之间发生了什么事呢？结果又怎样呢？ （二）、读故事，明道理 1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？ 2、同桌试着读一读。 3、指一组读。追问：你为什么要这样读？再指一组读，评读。 4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。注意“生气”“毫不示弱”等词语的读法。
5、“毫不示弱”是什么意思？（看课件，选择） 你能用“毫不示弱”说一句话吗？把它写下来。 6、默读《鹬蚌相争》，想一想为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了。 体会寓意：你从这则寓言中明白了什么道理？（《鹬蚌相争》告诫人们：两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。） 7、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。 （三）、表演 1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。 2、想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！ 4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？ 4、出示课件：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？ 5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。 （四）、延伸 1、这个寓言故事出自古书《战国策》。
小学语文教学资料大全 三生石编辑 《小学语文课堂游戏100例》精选了一批具有代表性的优秀游戏活动方案，方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强，既强调了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，改变了以往教学中过于强调接受学习、机械训练的做法，寓教于乐，使知识性与娱乐性得到了较好地结合。供广大语文教师参考。 编辑推荐 《小学语文课堂游戏100例》的语文游戏主要有以下两个特征：一是参考性。小学语文游戏活动方案，是由小学一线教师设计出来的，有的已在教学中多次运用，具有较强的针对性与实用性。方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强。更值得一提的是，教师只要对游戏的结构和思路，稍作改变后，就能在自己的教学中运用。二是时代性。小学语文游戏，既强调了学生的主体地位，改变了以往教学中过于强调接受学习。小学语文游戏根据少年儿童的身心特点和认知规律，为学生提供生动活泼的教育怀境，让学生在感兴趣的活动中，学到知识，提高能力，陶冶情操，完善人格！ 目录 第一部分拼音游戏篇 1我是小伞兵——声韵母组合与拼读 2到拼音王国秋游——声母、韵母、整体认读音节的认读 3苍蝇拍——声调标法与拼读 4小兔拔萝卜——拼音、生字、词语等复习游戏 5金手指——单韵母、复韵母认读 6找朋友——声韵母拼读 7皮球接力——声韵母识记 8拯救溺水者——声母、韵母等的认读 第二部分识字游戏篇 l欢乐足球赛——低年级生字认读 2象棋翻翻翻——低年级牛字认读及组词 3放飞气球——低年级生字认读与复习 4识字连环扣——低年级生字复习 5小动物躲雨——生字音节归类 6购物——低年级学生课外识字量检测 7种太阳——生字认读与组词 8运球识字接力赛——低年级生字认读与组词、复习 9猜猜我在想什么——字形、字音复习 10有趣的竖弯勾——汉字笔画书写指导 11小鸡捉虫——汉字笔画、部首等复习 12生字王国——生字综合复习 13你点我猜——字音、字形复习 14小蝌蚪找妈妈——字词归类复习
鹬蚌相争续写300字 【篇一：扩写《鹬蚌相争》】 蚌正在张壳晒太阳，鹬一下子捉住了他的肉，蚌立即闭壳夹住了她的嘴。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。”说着就朝天空笑了几声，发出了：“哈哈哈哈！”蚌也不示弱，说：“你的嘴今天拔不出去，明天拔不出去，那就会有死鹬了。”说着就脸上就显出了阴险的表情。他们双方都不肯放过对方。渔夫经过这里，把这俩个小生命都给捉走了。鹬说：“都怪你，都怪你，要是没有你，，也就没有今天了！”蚌说：“我数一二三，一块放开对方，然后，我带你飞过去。”“恩恩，行！”他们异口同声的说：“一、二、三，还是现在舒适啊！”“唰”飞走了！ 【篇二：鹬蚌相争_300字】 一天，有一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。 有只鹬看见了，猛地把嘴伸壳儿里啄肉。河蚌不知所措，急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴巴不放下来。 鹬用尽九牛二虎之力，还是拔不出嘴来，便威胁河蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天也不下雨，明天也不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！ 就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有
个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费上点力气，就把它们一齐捉住了。 这个故事告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。 【篇三：《鹬蚌相争》续写】 话说鹬鸟和河蚌被渔夫轻而易举的捉住后，被渔夫双双带到了家里（next88）。渔夫看着自己捉到的鹬鸟和河蚌，出现了幻觉，把鹬鸟和河蚌看成了一顿美味佳肴。不禁“口水直流三千尺”，随后摇了摇头，到厨房拿出刀去外面磨刀。鹬鸟和河蚌看见了吓得浑身直哆嗦。鹬鸟吓得赶紧说：“河蚌大哥，你快松开嘴呀！渔夫在外面磨刀哩！”河蚌说：“想得倒美，别忘了是谁先招惹到谁的，这叫两败俱伤！”鹬鸟又说：“千错万错都是我的错，是我不对，我不该吃你的肉，侵犯你的权利，我，我再也不为贪图眼前利益，和别人相争，让第三者得利！”河蚌又说：“好吧，你只要懂得这个道理就好，你一定要将这个道理铭记在心！”鹬鸟又说：“一定一定。”然后，河蚌张开两片壳，让鹬鸟把长嘴取出来。正在这时，磨完刀的渔夫进来了。鹬鸟见此情景，立即跳到河蚌的前面，张开翅膀恫吓渔夫。渔夫吓得眼一闭，松开手，把刀掉到了地上。过了一会，渔夫睁开了眼，一看，鹬鸟都飞多远了，河蚌在鹬鸟腿上也被鹬鸟带走了。 他哪里追得上呢？ 【篇四：《鹬蚌相争》续写】 鹬和蚌都被渔夫给抓住了，他俩都觉得很愧疚。
鹬蚌相争全文、解释 鹬蚌相争 鹬蚌相争(yùbàng xiāng zhēng) 解释一 有一句古话说：鹬蚌相争，渔翁得利。 《战国策·燕策》：赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。 解释鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜 出处元·尚仲贤《气英布》第二折：“权待他鹬蚌相持俱毙日，也等咱渔人含笑再中兴。”
用法主谓式；作谓语、定语；含贬义 示例明·冯梦龙《醒世恒言·乔太守乱点鸳鸯谱》：“～，自己渔人得利。” [提示] 这是一则十分生动的寓言故事。它告诉我们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利。”鹬蚌相争，渔翁得利”早已成为大家常用的成语。 [原文] 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。——《战国策》
[注释] 方——正在。曝（pù）——晒。 鹬（yù）——一种水鸟，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝（qián）——同“钳”，夹住。 喙（huì）——鸟兽的嘴。 雨——这里用作动词，下雨。 即——就，那就。 谓..曰——对..说。 相舍——互相放弃。 并——一起，一并。禽——同“擒”，捕捉。
课前准备： 学生 （1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。 （2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。 教师 （1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。 （2）准备课件。 教学课题： 知识与能力： 1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。3 4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。过程： 板书：寓言一、 你学过什么寓言故事，你从中明白了什么？ 1. 2. 你明白寓言故事的特点了吗？生交流，板书：读好一个故事 明白一个道理 3. 读题：今天我们就来学习一个新的寓言故事。读题 A:认识“鹬”吗？出示图片，它长的怎么样？ 它遇到小鱼小虾喜欢“啄”？ 认识“蚌”B:，见过吗？怎么样？ 遇到危险时，它会“夹”学习生字“夹” C：“争”就是？再读题，你产生了什么问题？ 生回答，师板书：为什么争？ 怎么争？
结果？ 二、初读课文 师范读课文 聪明的同学，你解决了刚刚提出的那个问题？ A:生回答：解决了为什么争，因为鹬被夹，蚌被啄， 师板书：啄 鹬——蚌 夹 B 生回答：结果是渔夫收了它们两个。 3.“那你能看着板书，连起来说说课文的主要内容了吗？ a生说，b生说（教师提高要求，用上“首先，然后，结果） 4.A生齐读课文，自由读 B 读词语：注：不禁（多音字）毫不示弱（教学生字：弱） C 再读，理解词义。 三、走进文本 1.读第一小节： A河蚌晒太阳，心里会想什么？ 生：暖洋洋，真舒服啊！ B.可是，有只鹬看见了，它是怎么做的？那个词语告诉你速度很快？“猛的”生再读，读出力量的猛，速度的快。 C那蚌见此情景，又是怎么想的，怎么做的？ 引导学生抓住“急忙”“牢牢夹住”词语体会
25 鹬蚌相争导学案 教师：朱文锋学生：查评： 第一课时 教学目标： 1、会读会写9个生字，并能够组词 2、基本能够将课文读通顺、读流利 教学重难点： 会读会写3个生字，并能够组词 课前导入：鹬鸟飞翔在空中，河蚌生活在清澈的水里。有一天，它们在河滩上不期而遇， 会发生怎样的故事呢？请欣赏《鹬蚌相争》吧！ 一、自主学习： 自读课文2遍，边读边拼读生字，生词 1、在下面的横线上工整的书写：（第一行写拼音，第二行生字、第三行组词）—————————————————————————————————— ——————————————————————————————————2、再读课文，找出描写鹬蚌神态的词语或句子（画上波浪线），尽可能读出感情。 3、学习了本课，我能理解下列的词语意思和表达的情感。 怒目相视：心旷神怡： 轻而易举：反唇相讥： 无计可施：饥肠辘辘： 二、问题交流 1、通过以上学习，你有哪些不懂的问题，和同学一起交流吧！ 2、通过以上学习，你还有哪些收获，和同学一起分享吧！ 三、展现提升 1、通过小组学习，你还有哪些问题没有解决，展现出来，大家一起交流吧！ 2、通过这一课时的学习，你有什么体会、什么收获，请和大家一起分享吧！ 四、巩固达标 1、拼读和听写本课的生字、新词（包含课后第3题词语） —————————————————————————————————— 2、完成本课的优生乐园1-3题 第2课时 教学目标：
1、将课文读通顺、读流利、读出感情 2、理解课文内容，说说“鹬蚌相争”给我们带来的启发。 教学重难点： 理解课文内容，说说“鹬蚌相争”给我们带来的启发。 一、自主学习 请同学们默读课文，看看哪些地方表现了鹬蚌相争的过程，画出相关句子，多读几遍。，并完成下面的习题（也是问题） 1、读了1-2自然段，我知道这段写了优美的风景，衬托出河蚌和鹬鸟的心情十分（）. 2、仔细读3-6自然段，河蚌正享受着阳光的温暖，微风的轻柔，觉得（），感到（），饥饿的鹬鸟看见了河蚌鲜嫩的肉，心想（），禁不住（），就一嘴（），在梦乡的河蚌痛得（）一声，连忙用两片壳将鹬鸟的长嘴（）。【这是故事的起因】 3、默读7－13自然段，河蚌埋怨鹬鸟打断了（），居然想吃（），越想越气，鹬鸟用尽全力也摆脱不了被钳住的嘴，不由得（）。他们互不相让，太阳快要落山了，鹬鸟（），想到河蚌（），长期离开水受不了，暗自得意地使用了激将法，说道：“——————————————————————————。”河蚌气得（），反唇相讥道：“——————————————————。”直到太阳落山，他们依然( ）、（），都想要打败对方。【这是故事的经过】 4、读了最后一自然段，我知道了渔夫（）地捉住了河蚌和鹬鸟，它们将成为渔夫的（），落得了可悲的下场。【这是故事的结果】
《鹬蚌相争》新编 从前，北方有只老鹬，它捉鱼捉蚌的功夫了得，令河中的鱼虾闻风丧胆。 有一年冬天，天气特别寒冷，河水都结成了冰，老鹬只好南下。而南边河里有只大蚌，有多大呢？比卡车的轮子还大许多；有多重呢？有成人那么重！鱼虾一旦靠近它，它就来脾气，眨眼间便会把壳合上，连孙悟空都会没命。 一天，大蚌上岸晒太阳。老鹬的肚子空空的，正飞在空中四处寻觅食物。大蚌一见了老鹬，心想：我吃过无数鱼虾，鹬肉倒从来没有吃过！今天我倒要尝尝看是什么味儿的！老鹬看见了大蚌，心里也美滋滋地想着：今天运气可真好，一会儿就可以好好地饱餐一顿了，真是天赐的礼物啊！ 于是，老鹬像利箭一样朝蚌俯冲下来，想要啄蚌肉，可是它却不知道蚌也看上了它。老鹬刚啄到蚌肉，蚌就合上了壳。老鹬被蚌夹得难受，蚌也被老鹬咬得生疼。它们谁也不肯退让。 我得再坚持一会儿，过一会儿，蚌受不了了，我就能坐享其成了。老鹬边想，嘴角边微微上扬。哼，愚蠢的鹬再不松口，小心你永远也吃到食物，被活活饿死。蚌也得意洋洋地想着。 老鹬和大蚌谁都不肯松口，就这么僵持着，这可把它们俩都急坏了。老鹬想：等我把这蚌带上天去，他一害怕，就会松口，从天下掉下来，然后摔得粉身碎骨。没了那讨厌的壳，我就可以吃到他的肉了。老鹬扇着一对有力的翅膀往天空飞去。可是，大蚌对于老鹬来说，实
在是太沉了，任凭老鹬怎么扇动翅膀，也很难飞起来。 这时，蚌就想：这只老鹬怎么想出如此愚蠢至极的办法？我大蚌可不是一般的重。现在，看我不把你拖下水，然后再淹死你！于是蚌就使劲地往水里钻。但老鹬的力气也不小，蚌一时也无法将老鹬拖下水。 老鹬此时也知道了蚌的打算：这是要拖我下水！于是，他准备采用心理战术，从牙缝里挤出话来：“你再不下水，就会干死的！”蚌才不会中计，于是反击道：“你吃不到东西，也会饿死的！”…… 这时，来了一位渔夫，他撒下渔网，说：“你俩之前要是都能让让，就不会被我捉住了！” 正所谓：鹬蚌相争，渔翁得利！我们在与人相处的时候要学会退让，不是有一句话叫作“退一步海阔天空”吗？
鹬蚌相争续写作文300字3篇 鹬蚌相争续写作文300字3篇 在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的鹬蚌相争续写作文300字，希望对大家有所帮助。 鹬蚌相争续写作文300字篇1后来，鹬和蚌被捉回了渔翁的家之后，后悔极了，蚌说：“都怪你来啄我，要不，我们怎么会被捉！”鹬生气地说“哼，谁让你来夹我，不然，我们才不会惨到这个地步。” 他们一直在吵个不停，这时渔翁煮好了开水，正准备抓他们吃，渔翁一把捉起鹬和蚌说“哈哈，我正愁着没肉吃，现在可真好啊！”鹬在拼命挣扎，急叫道：“你这鬼魔头，放开我吗，你？”“哼！”渔翁似乎看透了鹬的心思，大叫道“放开你？没门！” 蚌很镇定，她在想办法逃脱渔翁的手掌心。这时，渔翁伸出另一只手，想把蚌捉到火炉里烤来吃的，蚌突然灵光一闪，迅速夹住渔翁的手，渔翁疼得大叫一声，蚌对身边的鹬
说：“你快逃吧！”鹬不顾一切飞走了。渔翁并不想去追鹬，蚌松开了手，渔翁回房间找创可贴，他的手庝极了，并且流了血。 就在这时，蚌已经悄悄离去了…… 鹬蚌相争续写作文300字篇2渔夫没费一点力气就把它俩一起捉住了，十分兴奋。在路上一边悠闲的.走着，一边哼着小调：“啦啦啦，啦啦啦，我是快乐的渔夫，鹬蚌相争我好快乐。’’ 鹬用责怪地口气说:“都是你，都是你！害得我被抓，谁来救我呀？呜呜呜呜；说完就哭了。蚌看到鹬哭了，心软了下来：“对不起，如果我退让一步，我们也就不会被抓住了，现在我们想个办法逃跑吧。”鹬听到蚌说要想个办法逃跑，立刻喜笑颜开了。“有了”“我先把壳打开，你用嘴巴啄渔夫的手！” 它们立刻开始行动。蚌把壳打开，但渔夫识破了它们的诡计，立刻把蚌放在篮子里，把鹬用细绳绑了起来，也扔进篮子里。 蚌用壳把细绳弄断，让鹬挣脱。蚌又想了个办法:“我落下去时，把壳打开，夹住渔夫的脚，你再去啄渔夫的手!”“好办法！” 蚌落了下去，正好夹住渔夫的脚，渔夫痛得嗷嗷直叫。鹬一下子啄了他的手，渔夫一松手，鹬叼起蚌飞走了。渔夫
小学三年级语文知识点：鹬蚌相争知识点本文是关于小学三年级语文知识点：鹬蚌相争知识点，感谢您的阅读！ 成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，我们为大家准备了鹬蚌相争知识点，希望同学们不断取得进步! 【原文】 鹬蚌相争 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也!”惠王曰：“善。”乃止。(《战国策》) 【翻译】 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希
望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 【释义】 方——刚刚。 蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭 曝——晒。 支——支持，即相持、对峙 鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝——同“钳”，把东西夹住的意思 喙——嘴，专指鸟兽的嘴。 雨——这里用作动词，下雨。 即——就，那就。 谓——对……说。 舍——放弃。 相舍——互相放弃。 并——一起，一齐，一同。 禽——同“擒”，捕捉，抓住。 且——将要。 弊——弊病;害处，这里指疲弊的意思。 禽——通“擒”，捕捉。 恐——担心。
24.鹬蚌相争教学设计 教材分析：《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备： 1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。 2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。 教学流程： 一、故事激趣，引入新课 （一）历史故事引入。 1.播放课件，师简介故事背景。 两千多年前，中国曾分为很多个小国家，有秦国、赵国、燕国、魏国、楚国等，其中秦国的势力是最强大的，他一直想消灭赵国、燕国等等这些小国统一
天下，可是又担心这些小国家联合起来自己对付不了，所以就一直在等待机会。嘿，机会终于来了！有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王要出兵攻打燕国，眼看一场激烈的战争就要爆发，就在这时，燕国大夫苏代立即求见赵王，给他讲了一个故事，就打消了赵王攻打燕国的念头。什么故事竟然有这么神奇的力量呢？你们想知道吗？ ［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］ （二）出示图片，认识鹬和蚌。 1.出示鹬的图片。 （1）板书：鹬。 （2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 （3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长） （4）师简介鹬的生活习性。 2.出示蚌的图片。 （1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿） （2）板书：蚌。 ［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］ （三）揭示课题，猜想质疑。 1.揭示课题，齐读。 2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵） 3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）
动画片《鹬》观后感 导读：动画片《鹬》观后感1 整个影片是关于成长的故事。 鹬宝宝被海浪打过一次，便对海边充满了恐惧，肚子饿，求助鹬妈妈，鹬妈妈也袖手旁观，想让宝宝自己去克服恐惧。不由得让我想起鹰会把小鹰扔下山崖，是他们在生死之际掌握飞行的诀窍。鹬妈妈的方式更缓和一些。鼓励鹬宝宝去海浪中寻找食物。 海螺一家的出现给鹬宝宝带来了勇气，教给他怎样对抗海浪，他们是鹬宝宝的导师，教给鹬宝宝怎么对抗海浪，就像我们一直惧怕一类东西，突然有一天，我们不再害怕，我们就会不自觉的向其他人炫耀，鹬宝宝也是这样，在海浪中寻找食物，一直到天黑，乐此不疲。 整个动画短片没有一丝语言，简单易懂，流露出温暖，就像《夏目友人帐》，简单的事情，却引人深思，让观者回味无穷。 动画片《鹬》观后感2 《鹬》，一部特效棒到看完后你以为是纪录片，其实是动画片，短短六分钟，每一帧都是内涵。 越是短小的片子越能体现制作团队的用心，认真了就是经典，稍微怠慢就是自娱自乐。 每一个画面都很干净，没有什么旁白，所以你需要静下心来看6分钟，发现故事也很简单。 第一遍看故事，第二遍看特效，但三遍看自己。
从动物的世界看本身，每一个人都需要成长，都会有依赖的阶段，可能有一天你父母都没有察觉，你就悄悄地长大了。在人生的瓶颈期，亲人给予你的更多的是陪伴还有鼓励，只有你战胜了自己，才会真正打败内心的恐惧。 动画片《鹬》观后感3 《鹬》是迪士尼皮克斯动画工作室的《海底总动员2》前贴片。动画以9.2分荣登本周豆瓣电影口碑榜榜首，在国外知名电影网站Imdb亦获得了8.5的高分。 从技术上说，动画对于细节的处理可谓很有心思。小至溅起的沙粒，大至海浪的泡沫，动画以其精细的画面取悦观众的视觉，甚至连被海浪扑打后幼鸟身上的羽毛也混乱得非常自然。而作为动画主角的幼鸟，机灵却又脆弱，透过面部表情的刻画，一只充满好奇的幼鸟显得活灵活现。用一句话来形容就是“可爱又逼真”。 片中着重讲述幼鸟面对海浪时的不同反应。从挫折，到畏惧，再到学习，之后成长。小鸟的反应都会或多或少地触动到观众对于成长的回忆。无论是被浪扑打后而害怕，还是学会觅食方式而兴奋，小鸟的思想转变都能从它的行动中表达出来。观众看着它的成长，彷如观看自己的童年，满足之余，亦从中获得治愈。 可以说，动画虽短，却令人回味无穷。 动画片《鹬》观后感4 《鹬》，这部很简单的故事却被演绎得非常可爱，每一帧都可以
扩写《鹬蚌相争》作文教案 护龙小学：舒亚萍 教学目的： １、读懂例文《“驴子渡河”》（扩写），领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。 ２、读懂提供的扩写材料《“驴子渡河”》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。 ３、通过训练，让学生领悟把文章写具体的方法，按作业要求把《鹬蚌相争》扩写成一篇记叙文。 教学重点：懂得如何在原文基础之上通过哪些方法进行扩写。 教学难点：引导学生通过联想与想象，有创意的改写。 一、教学内容： 同学们，前面我们学习了给材料写作文，比如：看图作文、补图作文、续写作文、仿写作文等，今天我们再来练习一种给材料写作文，那就是扩写作文。 什么叫扩写作文呢？请大家先看下面的小练习。 《驴子渡河》 材料：一只驴子驮盐渡河，脚下一滑，跌倒在水里。站起来的时候，觉得轻了许多，这使它非常高兴。后来又有一次，驴子驮海绵过河，它就故意地一滑，身体和海绵全进到了水里…… 要求：通过合理想象扩写原文，续写结果。中心意思要明确，内容要具体，语言要通顺。 扩写文： 夏日，骄阳似火，一只驴子驮着两麻袋沉重的盐巴，在路上气喘吁吁缓缓地走着。走着，走着，一条小河挡住了去路。驴子喝足了水，洗了把脸，开始渡河。到了河心，河水没过了它的大腿，水流也急了，水底的鹅卵石也滑溜多了。驴子稍不留神，脚下一滑，身体失去控制，连麻袋一起重重跌倒在水里。它挣扎了几下，站起来的时候，觉得背上的盐比刚才轻了许多。“这是怎么回事呢？”
驴子转过头瞧了瞧，咦，背上那两只麻袋还紧紧地扎着，一点儿也没有磕破，看来不是盐给漏掉了。“反正是浸水以后盐才轻了……”驴子像哥伦布发现新大陆那般高兴，它摇头晃脑，非常得意地渡过河去了。 一个月以后，驴子的身影又出现在这条小河边。这回，它驮了两麻袋的海绵。海绵轻飘飘的，所以它刚才一路小跑着。哗哗的河水还像以前那样深，那么急。驴子来到河心，故意脚下一滑，连身体带麻袋一起浸泡在水里了。不料，当又抬起身的时候，只觉得背上的两麻袋海绵不但没有减轻，反觉变得像两座小山压着似的，沉重极了。“这又是怎么回事呢？”驴子实在支持不住，它浑身打颤，四肢发软，一个趔趄，又重重地跌倒在水里了。驴子拼命挣扎，但接连几次都是刚抬起身子就跌倒了。它大声呼喊，可四周没有一个人影。最后，它精疲力尽，怎么也抬不起头来，只得任凭无情的河水朝它的嘴里、鼻子里猛灌进去…… 像这样对原文中某些没有展开的故事情节进行补充，加以扩展充实，使文章的中心意思更加明确，内容更加具体，语言更加生动的写作形式就叫扩写。 这种练习可以开阔我们的作文思路，发展我们的想象力，提高语言表达能力。这类写作训练很特殊，也很有趣，它既有限制，要依据所给的材料，又有自由，可以根据材料进行大胆的想象。 扩写的形式也多种多样，可以对一句话、一段话进行扩写，也可以对一篇短文进行扩写。 扩写也有它的基本要求，一般是不改变原有文章的体裁、人称和主要故事情节，围绕原文的中心意思，把不具体的地方写具体，给这棵“大树”添枝加叶，把不生动的地方写生动，给它锦上添花。要大胆地、恰如其分地对原文加以发挥，有所扩充。 写好这类作文要注意以下几点： 一.读懂原文的意思 同学们，要想扩写原文，那首先就要认真阅读原文，吃透原文的意思，领会原文的中心，这样才能找准扩写点。大家必须明白，扩写决不是漫无边际地随意扩展，而是根据原文的主要意思去充实、却扩展。与这个主要意思密切相关的地方去扩写，这也就是扩写点。与主要意思无关的地方就不要硬写进去，不是处处都增加文字。扩写的目的是使原文更完整、更具体，表达的意思更明确，
鹬蚌相争续写(20篇) 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 鹬蚌相争续写第1篇： 那天, 鹬与蚌在河滩上争论, 谁也不肯相让, 被渔夫一并捉住。 它们被渔夫一齐关在了一个藤条编成的笼子里。蚌松开了壳, 把鹬的喙放了出来, 蚌回到了渔夫为它准备的水里。它们俩都十_大, 而洞口太小。 鹬突然有了灵感：那我也能从藤笼里钻出来吧！它从笼子的缝隙来回钻, 可是笼子编得太密了, 最宽的也只能伸进一只脑袋。鹬只好停了下来, 它又看到羊们用角使劲地顶着洞的旁边, 企图把洞口扩大。鹬又想：我也能够把笼子撞破, 用石头应当能够。它在地上到处找石头, 可是并没有适宜的石头。这时它看到了水箱里的蚌 蚌不就是一块适宜的石头吗？它有的地方锋利, 利于割藤条, 而有的地方平滑, 能够让鹬叼住, 并且它大小适宜。鹬叫醒了蚌, 说：我能用你来割笼子吗？等我们逃出去后, 我会把你放回大海。蚌欣然同意了。鹬叼起蚌, 用锋利的地方一下一下地割着藤条, 藤条上真的出现了几道刮痕。鹬继续割着, 藤条一根接一根地相继断开。鹬停了下来, 它试着钻出去, 大小正好, 它勉强钻了出去。 鹬欣喜若狂, 它立刻展翅飞上天空, 天漆黑如墨, 没注意到一只鹬叼着一只蚌逃了出来。鹬飞快往大海飞去, 很快, 便到了大海边, 鹬停在海滩上, 对蚌说：我把你送回家了, 再见了！鹬叼起蚌飞到大海正上方, 一松嘴, 把蚌投进了大海里。
鹬从此明白了一个道理, 与斤斤计较是不会有好果子吃的, 到头来还是自我吃亏。于是, 鹬从此再也不与别斤斤计较了。 鹬蚌相争续写第2篇： 渔夫抓住了鹬和蚌之后, 鹬说：都怪你！蚌说：要怪就怪你！它们俩仍然在不停地吵着。 渔夫听了, 得意地说：你们吵吧, 一会儿你们就要进我的锅里去吵了！说完, 抓着他们向家走去。 鹬和蚌这才意识到大难临头了。鹬轻轻地对蚌说：我们不能再吵了, 得想办法逃走才行。蚌也感觉到危险了, 小声地说：好。你有什么办法？鹬说：我想到了一个办法, 等会儿你就放开我, 去夹住那个渔夫的脚。然后我就快速带你飞走蚌点了点头。于是, 蚌就照鹬说的去做, 果然成功了。脱离危险后的蚌对鹬说：以后, 我们再也不要这样争执了。鹬点了点头, 把蚌送回到了河畔。 鹬蚌相争续写第3篇： 还没等鹬和蚌弄清楚是怎样一回事, 就已经被渔夫用竹筐提到了家中的厨房里, 他把鹬和蚌分开, 鹬和蚌都乖乖地顺从了, 他又轻而易举地把鹬拴在了柱子上, 蚌呢, 被放在了一个盆子里。做完了这些事后, 渔夫伸了个懒腰, 打了个哈欠, 笑着说：嘿嘿, 我不费吹灰之力, 就捡了个大便宜。今日晚餐肯定丰盛的很！但不管怎样说, 我得去睡个午觉。说完, 他就转身走了。 鹬和蚌这才警觉起来。鹬自责道：哎, 都怪我, 当初我要是不那么贪心, 想吃你的肉, 也就不会让第三者－－渔夫得利呀！
鹬蚌相争的意思及故事 导读：【成语】： 鹬蚌相争 【拼音】： [yùbàngxiāngzhēng] 【解释】： 比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。 【出处】： 清·湘灵子《轩亭冤·哭墓》。 【举例造句】： 为了一点点恩怨、矛盾而互相争斗,必定会做出鹬蚌相争的蠢事来。 【成语典故】： 战国时候，秦国最强。它常常仗着它的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有磨擦。 有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。 到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了? 尊敬的大王，我给你讲故事来了。 讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。
接下来，苏代讲开了他要讲的故事。 他说这次到赵国来，经过易水的时候，看见一只蚌，正张开双壳，在河边晒太阳。忽然飞来一只水鸟，伸出长嘴去啄蚌的肉。蚌立刻用力合拢它的壳，把水鸟的嘴夹住了。这时候，水鸟对蚌说：不要紧，只要今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死的。等你死了我再吃你的肉。 蚌不服气，它回敬水鸟说：不要紧，只要你的嘴今天拔不出来，明天拔不出来，你也会活不成的。咱谁吃谁的肉，还说不定呢! 它俩争吵不休，谁也不肯相让。 正在它俩争吵的时候，有一个打渔的人走了过来。那打渔的人毫不费力地伸手把它俩一起提拿去了。 苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢