《鹬蚌相争》课文
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。渔者得而禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善!”乃止。
[苏教版第六册课文]
一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，记等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿
死在这河滩上！”
就这样，鹬蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把他们一起捉住了。
鹬蚌相争文言文翻译 导读：原文 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也!”惠王曰：“善。”乃止。(《战国策》) 释义 方——刚刚。 蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭 曝——晒。 支——支持，即相持、对峙 鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝——同“钳”，把东西夹住的.意思 喙——嘴，专指鸟兽的嘴。 雨——这里用作动词，下雨。 即——就，那就。 谓——对……说。 舍——放弃。
相舍——互相放弃。 并——一起，一齐，一同。 禽——同“擒”，捕捉，抓住。 且——将要。 弊——弊病;害处，这里指疲弊的意思。 禽——通“擒”，捕捉。 恐——担心。 为——替，给。 翻译 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干x你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 【鹬蚌相争文言文翻译】
鹬蚌相争寓意 篇一：鹬蚌相争渔翁得利寓意 鹬蚌相争 一只蚌出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，蚌马上合上，夹住了鹬的嘴。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会干死。”河蚌也对鹬说：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就会饿死。”鹬和蚌都不肯互相放弃，这时一个渔夫走来，于是渔夫便把它们俩一块捉走了。这一则寓言故事告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，退一步海阔天空。一味的相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。滥竽充数 古时候，齐国的国君齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有不到300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这不到300个人在一起合奏给他听。 有个名叫南郭的处士听说了齐宣王喜欢听合奏，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍摆动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，很爽快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。 这以后，南郭处士就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样
享受着优厚的待遇，心里极为得意。 其实南郭处士他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭处士就捧着竽混在队伍中，人家摇晃身体他也摇晃身体，人家摆头他也摆头，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去比别人吹奏得更投入。南郭处士就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿丰厚的薪水。但是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣（mǐn）王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，但他喜欢听独奏。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人轮流来吹竽给他欣赏。南郭处士急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。 像南郭处士这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。假的就是假的，最终会因逃不过实践的检验而被揭穿伪装。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身真本领，才能抵挡住一切困难、挫折和考验。揭示道理 滥竽充数的故事告诉人们：弄虚作假是经不住时间的考验，终究会露出马脚的，一个人如果像不会吹竽的南郭先生那样，没有真本事，只靠装样子吓喝人，在别人还不了解真相的时候，能够蒙混一阵子，但是总有真相大白的一天。寓意：讽刺了混入内行冒充有本事，而无真才实学的人。 叶公好龙 从前有位叶公，特别喜欢龙。他屋内的梁、柱、门、窗，都请巧匠雕刻上龙纹，雪白的墙上也请工匠画一条条巨龙，甚至他家穿的衣服、
2019小学生课外文言文原文翻译：鹬蚌相争 原文 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也!”惠王曰：“善。”乃止。 注释 方：刚刚。 蚌：贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭 曝：晒。 支：支持，即相持、对峙 鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝：同“钳”，把东西夹住的意思 喙：嘴，专指鸟兽的嘴。 雨：这里用作动词，下雨。 即：就，那就。 谓：对……说。 舍：放弃。 相舍：互相放弃。 并：一起，一齐，一同。
禽：同“擒”，捕捉，抓住。 且：将要。 弊：弊病;害处，这里指疲弊的意思。 禽：通“擒”，捕捉。 恐：担心。 为：替，给。 译文 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 故事 有一天，天气很好，太阳照在大地上，一只河蚌顺着河水上了岸，躺在沙滩上，张开两个蚌壳悠闲地晒着太阳。 这时，一只名鹬的水鸟从河边飞过。鹬鸟悄悄地落在河蚌附，轻轻地走到河蚌旁边，猛地伸着又长又尖的嘴巴，猛的捉住了甲壳内的蚌肉。
教学目标 1、学会5个生字及新词。 2、能用“毫不示弱”造句。 3、表演《鹬蚌相争》。 4、知道这则寓言所讲的故事，懂得互不相让只能让别人得利的道理。 重点目标：知道寓言所讲的故事。 难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。 教学过程： 一、导入： 同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。猜一猜，这是什么寓言故事？ （课件出示图画：狐假虎威、自相矛盾、掩耳盗铃。生猜。） 呀，都猜对了！这节课，我们再来学习一则寓言《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。） 看课件，了解鹬和蚌 二、新课：
（一）初读课文 1、自由读这则寓言，读准字音。 2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？ 3、读生字：（指名开火车读） “鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。先观察一下老师在田字格里写这个字，跟着老师书空。请你在纸上端端正正地写三个吗？相信你能比老师写得好！ 4、读词语：指名领读。 5、比一比，组成词语。（指名） 师：看来同学们对生字和词语已经掌握了。过度：鹬和蚌之间发生了什么事呢？结果又怎样呢？ （二）、读故事，明道理 1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？ 2、同桌试着读一读。 3、指一组读。追问：你为什么要这样读？再指一组读，评读。 4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。注意“生气”“毫不示弱”等词语的读法。
5、“毫不示弱”是什么意思？（看课件，选择） 你能用“毫不示弱”说一句话吗？把它写下来。 6、默读《鹬蚌相争》，想一想为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了。 体会寓意：你从这则寓言中明白了什么道理？（《鹬蚌相争》告诫人们：两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。） 7、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。 （三）、表演 1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。 2、想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！ 4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？ 4、出示课件：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？ 5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。 （四）、延伸 1、这个寓言故事出自古书《战国策》。
鹬蚌相争全文、解释 鹬蚌相争 鹬蚌相争(yùbàng xiāng zhēng) 解释一 有一句古话说：鹬蚌相争，渔翁得利。 《战国策·燕策》：赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。 解释鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜 出处元·尚仲贤《气英布》第二折：“权待他鹬蚌相持俱毙日，也等咱渔人含笑再中兴。”
用法主谓式；作谓语、定语；含贬义 示例明·冯梦龙《醒世恒言·乔太守乱点鸳鸯谱》：“～，自己渔人得利。” [提示] 这是一则十分生动的寓言故事。它告诉我们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利。”鹬蚌相争，渔翁得利”早已成为大家常用的成语。 [原文] 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。——《战国策》
[注释] 方——正在。曝（pù）——晒。 鹬（yù）——一种水鸟，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝（qián）——同“钳”，夹住。 喙（huì）——鸟兽的嘴。 雨——这里用作动词，下雨。 即——就，那就。 谓..曰——对..说。 相舍——互相放弃。 并——一起，一并。禽——同“擒”，捕捉。
寓言二则（鹬蚌相争） 教材分析： 这篇课文选编了《郑人买履》和《鹬蚌相争》两则寓言。 其中《鹬蚌相争》出自《战国策·燕策二》，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬就伸出长嘴去啄蚌的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁。结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 学生分析： 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，如此浅显易懂的故事，从语言和情节的理解上来说，对他们并不难。但是，学生的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这则《鹬蚌相争》又是典型的“小故事蕴含大道理”的寓言故事。因此，在本课的教学设计中，我以历史故事贯穿始终，帮助学生更深刻的理解寓意。另外还通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘、延展文本，力争实现教师、学生与文本间的对话。激活学生的想象力，有机的训练学生的口语表达能力。 教学设计： 教学目标： 1．随文学会本则寓言中的4个生字及新词，运用多种方法记住字形、理解词义。 2．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，知道这则寓言所讲的故事，懂得互不相让只能两败俱伤、让别人得利的道理。 3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并且展开想象，具体讲述自己创编的故事。 教学重点：知道寓言所讲的故事。 教学难点：懂得互不相让，只能两败俱伤让、别人得利的道理。
语文A版二年级语文下册《鹬蚌相争》教案 范文三篇 篇一 教学目标： 1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。 2.自主积累4个以上词语。 3.有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，能讲述这个成语故事，知道与人相处时要懂得退让。 教学重点： 1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个成语故事。 教学难点： 感悟课文内容，知道与人相处时要懂得退让。 教学准备： 多媒体课件；生字、词语卡片。 教学时数： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 1.同学们，让我们一起看一段动画片。（课件出示《鹬蚌相争》的动画片，学生观看。）
2.学生思考：看了这段动画你知道了什么？有什么问题？还想知道些什么？ 3.板书课题。 二、初读课文，学习生字。 1.自由轻读课文，边读边标出自然段，标画出课文中的生字，自学生字。 2.出示会认字字卡，指名认读。组词。 3.同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。 4.指名分自然段朗读课文，学生评价。 三、精读课文。 1.读读课文，你认为哪些自然段讲了鹬蚌相争这个故事？ （3—6自然段） 2.精读3—6自然段。 （1）自己读一读这个故事，认为有意思的地方画上“﹏”，不理解的词句旁画个“？”。 （2）学生汇报。 （3）故事发生的原因是什么？ （4）学习第三自然段。 ①指名朗读第三自然段。 ②请同学们默读这一自然段，想想这一个自然段讲的是关于谁的故事？这一段有很多表示动作的词语，你能把它们找出来并配上相应的动作吗？
③学生汇报。 ④老师指导朗读。 （5）学生自主学习4—6自然段。 课件出示学习要求： ①请同学们找出写鹬和蚌争论的自然段，同桌分角色朗读，并评一评同桌读得怎么样？练一练争取让自己读得更好。 ②自己读读第4—6自然段，想想还有什么不理解的词语或不懂的地方，同桌讨论讨论，还是弄不懂就作个记号，待会儿提出来，大家解决。（理解：摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。） （6）学生汇报。 （7）齐读第3—6自然段。 （8）试试看，自己能绘声绘色地把《鹬蚌相争》讲给大家听吗？ 3.同学们，你们知道吗，其实这篇课文还藏着一个故事，聪明的孩子们快找一找吧！（1、2、7、8自然段） 4.请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段，想想故事里都讲了什么？比比谁说得最棒！ 5.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗？ 四、拓展延伸，联系实际。 1.自由读读全文，读了这个故事，你知道了些什么？ 2.联系生活实际说说，在生活中你见过类似鹬蚌相争的事情吗？
鹬蚌相争的意思及故事 导读：【成语】： 鹬蚌相争 【拼音】： [yùbàngxiāngzhēng] 【解释】： 比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。 【出处】： 清·湘灵子《轩亭冤·哭墓》。 【举例造句】： 为了一点点恩怨、矛盾而互相争斗,必定会做出鹬蚌相争的蠢事来。 【成语典故】： 战国时候，秦国最强。它常常仗着它的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有磨擦。 有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。 到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了? 尊敬的大王，我给你讲故事来了。 讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。
接下来，苏代讲开了他要讲的故事。 他说这次到赵国来，经过易水的时候，看见一只蚌，正张开双壳，在河边晒太阳。忽然飞来一只水鸟，伸出长嘴去啄蚌的肉。蚌立刻用力合拢它的壳，把水鸟的嘴夹住了。这时候，水鸟对蚌说：不要紧，只要今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死的。等你死了我再吃你的肉。 蚌不服气，它回敬水鸟说：不要紧，只要你的嘴今天拔不出来，明天拔不出来，你也会活不成的。咱谁吃谁的肉，还说不定呢! 它俩争吵不休，谁也不肯相让。 正在它俩争吵的时候，有一个打渔的人走了过来。那打渔的人毫不费力地伸手把它俩一起提拿去了。 苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
鹬蚌相争渔翁得利的古文翻译成中文 渔翁得利渔翁得利解释一有一句古话说:鹬蚌相争,渔翁得利.《战国策·燕策》: 赵且伐燕,苏代为燕谓惠王曰:今者臣来,过易水,蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而莫过其喙.鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬!’两者不肯相舍.渔者得而并擒之.今赵且伐燕,燕赵久相支,以弊大众.臣恐强秦之为渔父也.故愿王熟计之也.惠王曰:善!乃止.简文:蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙.鹬曰:今日不雨,明日不雨,即有死蚌!蚌亦谓鹬曰:今日不出,明日不出,即有死鹬!两者不肯相舍.渔者得而并擒之.解释鹬:一种水鸟,羽毛茶褐色,嘴脚都很长常在水边啄食小鱼和贝类;蚌:生活在淡水里的贝类软体动物,有两片椭圆形的外壳.比喻双方争执不下,两败俱伤,让第三者占了便宜出处元·尚仲贤《气英布》第二折:权待他鹬蚌相持俱毙日,也等咱渔人含笑再中兴.用法主谓式;作谓语、定语;含贬义示例明·冯梦龙《警世通言·乔太守乱点鸳鸯谱》:～,自己渔人得利.提示这是一则十分生动的寓言故事.它告诉我们:大敌当前,弱小者之间要联合起来,消除矛盾,团结一致,共同对付敌人.处理内部事务也是这样,局部利益要服从整体利益,眼前利益要服从长远利益,小道理要服从大道理,否则,内部争斗不休,互不相让,只会两败俱伤,使第三者得利.鹬蚌相争,渔翁得利早已成为大家常用的成语.赵且伐燕,苏代为燕谓惠王曰:今者臣来,过易水,蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而莫过甘其喙.鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬!’两者不肯相舍.渔者得而并擒之.今赵
且伐燕,燕赵久相支,以弊大众.臣恐强秦之为渔父也.故愿王熟计之也.惠王曰:善!乃止.——《战国策》注释且——将要赵——春秋战国时国名伐——攻打方——正在.曝(pù)——晒.苏代——人名,苏秦的弟弟,战国时有名的说客.惠王——赵国国君易水——河流蚌——贝类,软体动物有两个椭圆形介壳,可以开闭曝——晒.甘——同钳字,把东西夹住的意思支——支持,即相持、对峙鹬(yù)——一种水鸟,羽毛呈茶褐色,嘴和腿都细长,常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等.箝(qián)——同钳,夹住.喙(huì)——嘴,专指鸟兽的嘴.雨(yù)——这里用作动词,下雨.即——就,那就.谓——对..说.舍——放弃.相舍——互相放弃.并——一起,一齐,一同.禽——同擒,捕捉,抓住.弊:弊病;害处,这里指疲弊的意思.擒——捕捉寓意《鹬蚌相争》讲的是鹬与蚌相互钳制,互不相让,却让渔人从中获利的故事,告诫人们做事要权衡得失,不要只想着对自己有利的一面,要相互谦让,退一步海阔天空,一味地相互钳制往往顾此失彼,让他人钻空子.诗文翻译赵国准备讨伐燕国,苏代为燕国去劝说赵惠王说:我这次来,经过易水,看见一只河蚌正从水里出来晒太阳,一只鹬飞来啄它的肉,河蚌马上闭拢,夹住了鹬的嘴.鹬说:‘今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌.’河蚌也对鹬说:‘今天你的嘴取不出,明天你的嘴取不出,就会有死鹬.’它们俩谁也不肯放开谁,一个渔夫把它们俩一块捉走了.现在赵国将要攻打燕国,燕赵如果长期相持不下,老百姓就会疲弊不堪,我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了.所以希望大王认真考虑出兵之事.赵惠文王说:好吧.于是停止出兵攻打燕国.
小学三年级语文知识点：鹬蚌相争知识点本文是关于小学三年级语文知识点：鹬蚌相争知识点，感谢您的阅读！ 成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，我们为大家准备了鹬蚌相争知识点，希望同学们不断取得进步! 【原文】 鹬蚌相争 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也!”惠王曰：“善。”乃止。(《战国策》) 【翻译】 赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希
望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 【释义】 方——刚刚。 蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭 曝——晒。 支——支持，即相持、对峙 鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 箝——同“钳”，把东西夹住的意思 喙——嘴，专指鸟兽的嘴。 雨——这里用作动词，下雨。 即——就，那就。 谓——对……说。 舍——放弃。 相舍——互相放弃。 并——一起，一齐，一同。 禽——同“擒”，捕捉，抓住。 且——将要。 弊——弊病;害处，这里指疲弊的意思。 禽——通“擒”，捕捉。 恐——担心。
三年级上册语文复习提纲 生字 易错字 第1课：爱洒环第13课：浅岸 第2课：倍携登异第14课：球热费存 第3课：偷振萍迹第15课：究竟货 第4课：冒幅第16课：试沿凑 第5课：甜津密讯第17课：领断阵 第6课：临披奏第18课：尝愿辱 第7课：帽第19课：径 第8课：霸害摇扔第20课：望奉献 第9课：寓拔筋第21课：豪厚委 第10课：矛卖夸演逃第22课：级垂 第11课：忍隆管第23课：均 第12课: 幻览姿笼罩第25课：遇预料震事待第26课:段糟紧帮第27课:挑纪导废 多音字 shì（） hǎo（）似好 sì（） hào（） cháo（） fā（）朝发 zhāo（） fā（） zuō（） bēn ( ) 作奔 zuò（） bèn ( ) jiǎ（） sā（） 假撒 jià（） sǎ（） huàng（） chēng（）晃称 huǎng（） chèng（）
dāng（） liáng（）当量 dàng（） liàng（） mò（） chéng（）磨乘 mó（） shèng（） juǎn（） zhuǎ（）卷爪 juàn（） zhǎo（） mēn（） tiáo（）闷调 mèn（） diào（） jìn（） yīng（）尽应 jǐn（） yìng（） kān ( ) shě（）看舍 kàn ( ) shè（） dāi ( ) lún ( ) 待论 dài ( ) lùn （） là ( ) jiān ( ) 落 luò ( ) 间 lào ( ) jiàn ( ) sān ( ) chāi ( ) 参 cān ( ) 差 cī ( ) cēn ( ) chā ( ) shēn( ) chà ( )
古诗鹬蚌相争翻译赏析 文言文《鹬蚌相争》选自小学文言文大全其诗文如下： 【前言】 鹬蚌相争，“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。语出清·湘灵子《轩亭冤·哭墓》：“波翻血海全球悯，问谁敢野蛮法律骂强秦？笑他鹬蚌相争演出风云阵。” 【原文】 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过拑其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。 【注释】 1方：刚刚。 2蚌：贝类，软体动物。有两个椭圆形介壳，可产珍珠。 3曝：晒（太阳）。 4支：支持，即相持、对峙。 5鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 6拑：同“钳”，把东西夹住的意思。 7喙：嘴，专指鸟兽的嘴。
8雨：这里用作动词，下雨。 9即：就，那就。 10谓：对……说。 11舍：放弃。 12相舍：互相放弃。 13并：一起，一齐，一同。 14禽：通“擒”，抓获。 15且：副词，将要。 16过：经过。 17支：对抗 18弊：同“蔽”，蒙蔽。 19恐：担心。 20为：替，给。两方为某事争执不下时，往往让第三方胜利。 21愿：希望 22惠王：指赵文惠王。 23相支：相持。对峙的意思。 【翻译】 赵国将要攻打燕国，苏代替燕国去劝说赵惠王，说：“今天我来的时候，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢甲壳钳住了鹬的喙。鹬说：‘今天不下雨，明天不下ORg雨，就会有一个死蚌。’河蚌对鹬说：‘今天不让鹬嘴出去，明天不让鹬嘴出去，就会有一只死鹬。’它们俩谁也不肯放开谁，
公开课《鹬蚌相争》教学设计 柏山小学黄钻华 2016.3.16 教学目标： 1、了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。 2、有感情地朗读寓言故事，体会重点句子的含义。 3、培养想象力，感悟故事内容，联系生活实际谈体会。 教学难点： 1、了解故事内容，懂得寓言故事中蕴含的道理。 2、激发学生的想象力，联系生活实际谈体会。 教具准备:多媒体课件、图片、课文朗读磁带 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事，知道了哪些呢？ 2、大家知道的可真不少！ 3、这节课我们再来学习一则新的寓言故事《鹬蚌相争》。（板书课题） 4、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。 5、这则寓言故事出自哪里？（《战国策》） 二、检查预习情况 1、检查生字新词预习情况，指名读。 鹬蚌曝箝喙 2、说说下列字词的意思。 方曝箝曰雨谓禽 3、读了课题，学习了生字，你想从这则寓言中知道什么呢？ 三、学习课文 （一）第一句 1、听一听课文录音。 2、听了录音，我们一起来进一步了解这个故事吧。 看，这是一只河蚌。它张开壳儿在河滩上晒太阳（板书：蚌） 3、被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？ 也许它会说些什么呢？谁来说一说。
师口述：这时，来了一只鹬（板书：鹬） 它看见了正在晒太阳的蚌，会想什么呢？ 指名学生说。 师口述：它看见了蚌，猛地把嘴伸到壳里去啄肉。（板书：啄） 师：蚌被鹬啄了，有什么反应呢？（生答，板书：箝） 4、课文中哪一句话描写了这一情景呢？（学生说）齐读第一句。 （二）学习第二、三句 过渡：鹬啄了蚌肉，蚌夹住了鹬，这是故事的起因，鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展呢？ 1、请看第二、三句：鹬、蚌之间的一段对话。自由读一读。 2、谁来说说你对这两句话的理解。 3、鹬这样说的目的是什么呢？我们能不能用一个词语来说说鹬的这种做法? 4、对于鹬的威胁，蚌又是怎样回应的呢？谁能用一个词语来形容。 5、这两句话写得非常生动，想一想，要怎么读才有味道？同桌互相读，在脑海中浮现出鹬、蚌相争的画面，体验鹬蚌相争的情景。 6、分角色朗读。 7、评价朗读情况。 （三）学习第四句 过渡：鹬、蚌相争，可以看出双方的态度如何？后果将会怎样呢？ 1、学生回答 2、师引：这真是――鹬蚌相争，渔翁得利 板书：互不相让渔翁得利 3、请大家一起读寓言的第四句。 4、用现代文说说下列句子的含义 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 四、总结全文，明白寓意 1、学习了课文，请同学们对照译文自己读一读。 2、全班有感情地朗读这则寓言。 3、学了这则寓言，你知道寓言讲了什么内容？你从中明白了什么道理？ 同桌讨论交流 五、发挥想象，创新提高
鹬蚌相争，渔翁得利 这个成语我们可以翻译成：a quarrel which benefits only a third party 或者借用英语中一句相应的俗语：When shepherds quarrel, the wolf has a winning game。这句俗语翻译成中文，也有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思。借用英语中的固定表达法来翻译成语，是一个很好的方法，同学们要记得平时多多积累这方面的知识哦。 当然，在不怎么正式的场合，这个成语我们也可以简单翻译成：Two dogs strive for a bone, and a third runs away with it。 狡兔三窟 狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。 A crafty1 person has more than one hideout. 三人成虎 这个成语出自一个典故，意为当很多人都以讹传讹的时候，谎言也就成了真理。 可以翻译成：A lie, if repeated often enough, will be accepted as truth. 画蛇添足 同样，这个成语也可以借用英语中现成的表达法：gild the lily，给百合花镀金，当然就是画蛇添足的意思啦。
狐假虎威 肯尼迪总统曾在自己的讲话中引用这个成语，他说的是：to seek power by riding the back of the tiger。 1 crafty adj.狡猾的，诡诈的 参考例句： He admired the old man for his crafty plan.他敬佩老者的神机妙算。 He was an accomplished politician and a crafty autocrat.他是个有造诣的政治家，也是个狡黠的独裁者。 2 gild vt.给…镀金，把…漆成金色，使呈金色 参考例句： The sun transform the gild cupola into dazzling point of light.太阳将这些镀金的圆屋顶变成了闪耀的光点。 With Dimitar Berbatov and Wayne Rooney primed to flower anew,Owen can gild the lily.贝巴和鲁尼如今蓄势待发，欧文也可以为曼联锦上添花。 更多英语学习方法：企业英语培训https://www.doczj.com/doc/d916047516.html,/
守株待兔 原文：宋人有耕田者。田中有株①，兔走触株②，折颈而死。因释其耒而守株③，冀复得兔④。兔不可复得，而身为宋国笑⑤。——《韩非子》 [注释] ①株——露出地面的树根和树茎。 ②走——跑，逃跑。 ③耒（lěi）——古代的一种农具，形状象木叉。 ④冀——希望。 ⑤而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。 翻译：从前宋国有个农民，他的田地中有一颗树桩。一天，一只跑地飞快的兔 子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个农民荒废了他的耕作，天天等在树桩旁，希望能再得到只兔子。当然，兔子是没等到，他自己却成了宋国的笑柄。 这个故事的寓意：比喻死守狭隘经验，不知变通，或抱着侥幸心理妄想不劳而获。 揠苗助长 原文：宋人有闵其苗之不长而揠之者①，芒芒然②归，谓其人曰：“今日病矣③！予助苗长矣④！”其子趋而往视之⑤，苗则槁矣⑥。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。注释：1.闵（mǐn）：同“悯”，担心，忧虑。长（zhǎng）——生长，成长，揠（yà）——拔。 2.芒芒然：疲倦的样子。 3.病：精疲力尽，是引申义。 4.予：我，第一人称代词。 5.趋：快走。往……去，到……去。 6.槁（gǎo）：草木干枯。
译文：古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵的往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了！”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了。天下不助苗生长的人实在很少啊。以为没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的，就像拔苗助长的人，非但没有好处，反而危害了它。 这个故事的寓意:客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情 是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"。 画蛇添足 原文：楚有⑴祠者，⑽赐其⑵舍人⑶卮酒。舍人⑷相谓曰：“数人饮之不足， 一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。” 一人蛇先成，⑸引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能⑾为之⒅足！”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇⑹固无足，⑺子⒀安能为之足？”⑻遂饮其酒。为蛇足者，⑿终⑼亡其酒。 注释： （1）祠（cí）：祭祀。周代贵族一年四季都要祭祀祖宗，每个季度祭祀都有专门的称呼，春天祭祀叫“祠”。祠者：主持祭祀的人。（2）舍人：旧时王公贵族家中的门客。（3）卮（zhī）：古代盛酒的器具。（4）相谓：互相商量，共同议论。（5）引酒且饮之：拿起酒壶准备饮酒。引，拿起。（6）固：本来，原来。（7）子：对人的尊称，您。（8）遂：然后。（9）亡：失掉，指未喝上。（10）赐：赏给，古代上给下，长辈给晚辈送东西叫赐。（11）为之足：给它画上脚。（12）终：最终、最后。（13）安能：怎能，哪能。（14）引：拿起。（15）且：准备。（16）成：完成。（17）余：剩下的。（18）足：脚。 翻译：古代楚国有个贵族，祭过祖宗以后，把一壶祭酒赏给前来帮忙的门客。 门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不够，一个人喝则有余。让咱们各自在地上比赛画蛇，谁先画好，谁就喝这壶酒。” 有一个人最先把蛇画好了。他端起酒壶正要喝，却得意洋洋地左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够再给它添上几只脚呢！”可是没等他把脚画完，另一个人已把蛇画成了。那人把壶抢过去，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添脚呢！”说罢，便把壶中的酒喝了下去。
《鹬蚌相争》教学设计 一教学目标： 1．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。 2．了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。 二教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。 三教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 四教学过程： （一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片） 1．启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？ 2．学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。 3．谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。 （二）了解故事内容，理解寓意 一）初读课文，整体感知 1．请学生自读课文，要求读准字音。 2．读一读：鹬蚌相争毫不示弱啄夹 啄、夹各是什么意思？ 3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？ 4．请学生按提示说一说： 河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。
（三）细读课文，理解寓意 1．默读课文，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？ （2）它们是怎么争斗的呢？ 2．展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片 3．指导学生朗读 （1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？ 追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？ 感悟，有语气朗读 （2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？（毫不示弱） （3）帮助学生理解“毫不示弱” 提问：“毫不示弱”你怎么理解？ （生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。）（4）指导造句 “毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？ 试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整） （5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？ （6）分角色朗读，同桌互读。 4．鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。） 5．看图讲故事。请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。
鹬yù 蚌bàng 相xiāng 争zhēng 战zh àn 国gu ó 时sh í，秦q ín 国gu ó 最zu ì 强qi áng ，经j īng 常ch áng 侵q īn 略l üè 弱ru ò 国gu ó。弱ru ò 国gu ó 之zh ī 间ji ān 也y ě 常ch áng 常ch áng 互h ù 有y ǒu 磨m ó 擦c ā。 一y ī 次c ì，赵zh ào 国gu ó 声sh ēng 称ch ēng 要y ào 攻g ōng 打d ǎ 燕y ān 国gu ó。苏s ū 代d ài （纵z òng 横h éng 家ji ā 苏s ū 秦q ín 的de 弟d ì 弟d ì）受sh òu 燕y ān 王w áng 的de 委w ěi 托tu ō，到d ào 赵zh ào 国gu ó 去q ù 游y óu 说shu ì 赵zh ào 惠hu ì 文w én 王w áng 放f àng 弃q ì 攻g ōng 打d ǎ 燕y ān 国gu ó。 赵zh ào 王w áng 知zh ī 道d ào 他t ā 是sh ì 为w éi 燕y ān 国gu ó 当d āng 说shu ì客k è，便bi àn 明m íng 知zh ī 故g ù 问w èn ：?苏s ū 代d ài ，到d ào 我w ǒ 们men 赵zh ào 国gu ó 做zu ò 什sh én 么mo 来l ái 了le 呀ya ？?苏s ū 代d ài 说shu ō：?尊z ūn 敬j ìng 的de 大d à 王w áng ，请q ǐng 允y ǔn 许x ǔ 我w ǒ 先xi ān 给g ěi 您n ín 讲ji ǎng 个g è 故g ù 事sh ì——我w ǒ 经j īng 过gu ò 易y ì 水shu ǐ 时sh í，见ji àn 一y ī 只zh ī 蚌b àng 张zh āng 着zhe 壳k é 在z ài 晒sh ài 太t ài 阳y áng 。这zh è 时sh í 一y ī 只zh ī 鹬y ù 来l ái 啄zhu ó 蚌b àng 的de 肉r òu ，蚌b àng 立l ì 刻k è 用y òng 力l ì 合h é 上sh àng 壳k é，把b ǎ 鹬y ù 的de 喙hu ì 夹ji á 住zh ù 了le ，鹬y ù 便bi àn 对du ì 蚌b àng
儿童英语小故事带翻译-鹬蚌相争，渔翁得利 A clam swam to the bank and opened its shell in the sun. 一天，河里的蚌游到岸边，把蚌壳张开晒太阳。 A snipe flew over and saw a piece of red meat on the ground, so it dived to the ground and pecked at the clam. Before the snipe drew back its beak, it was gripped tightly inside because the clam suddenly felt a sharp pain and closed its shell quickly. The snipe shook its head violently to cast off the clam, but it failed no matter how hard it tried. 这时候鹬飞过，看到一块鲜美的肉在地上，就想吃到嘴里。鹬用嘴一啄，蚌突然感到一阵疼痛，英语小故事立即把蚌壳合了起来。鹬的长嘴就被夹住了。鹬想把蚌甩掉，就拼命的用力甩头，不过蚌夹的非常紧，鹬怎么也甩不掉。 The snipe said angrily, "Listen, you clam, it's not going to rain today, neither will it tomorrow. Then you'll die from thirst. So quick! Let me off!" 鹬生气地说：“蚌你听着，今天不下雨，明天也不下雨，就把你渴死了，你还不快松开！” The clam was angry too. "You listen, I won't let you off today, and I won't let you off tomorrow, either. Then you'll die of hunger. Do you still dare to eat me?" 蚌也着急地说：“鹬你听着，今天我不放开你，明天不放开你，就会把你饿死。你还敢吃我吗？” The snipe and clam were locked in fight and quarreled, and neither of them liked to give in first. Just at that
五年级上册《鹬蚌相争》第一课时教案 马蹬镇第一中心小学 2014年12月12日
五年级上册《鹬蚌相争》第一课时教案 马蹬镇第一中心小学李剑教学目标： 1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。 2、整体感知课文内容，了解故事的起因、经过、结果，用自己的话复述故事。 3、有感情朗读课文，分角色朗读课文。 教学重点：有感情地朗读课文，掌握本课的生字新词，并了解故事的起因、经过、结果，用自己的话复述故事。 教学用具：多媒体。 教学过程： 一、提纲导学： 1、故事激趣，引入新课。 战国时期，中原有七个国家，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，其中秦国势力最强，其他之间势力较弱、旗鼓相当，秦国一直想吞并六国，统一天下。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，秦王大喜，相信统一六国的机会来了。然而，有个叫苏代的人急忙求见赵王，苏代只给赵王讲了一个故事，赵王立刻打消了攻打燕国的念头。 这是什么故事呢？具有这么大的魔力？居然能够阻止一场战争？ 今天我们学习《鹬蚌相争》这一则寓言故事，板题（齐读题目）。 1）同学们看到题目有什么想知道的问题。 2）注意“鹬”“蚌”的写法。 2、出示导学提纲。 1）能读写生字，组词。 鹬蚌涟漪适旷怡钳悔 2)理解词语意思（可以运用查字典、联系上下文或联系生活实际理解） 鹬蚌相争心旷神怡无计可施饥肠辘辘暗自得意反唇相讥怒目相视
3）有感情朗读课文，说说故事中有哪些人物？说说故事的起因、经过、结果，并用自己的话复述故事。 3、自学设疑。（学生在自学的同时记下自己新产生的疑问） 二、合作互动： 1、小组交流。（交流导纲和自己新产生的疑问） 2、展示、评价： 1）展示读写生字词。 2）展示理解词语的意思。 3）说说故事中有哪些人物？ 4）找出自己喜欢的语段读一读，简单谈谈自己的认识。 5）分角色朗读鹬鸟和河蚌对话的语句，简要说说他们相持不让的原因。 6)故事的起因、经过、结果是什么？分别在哪些自然段？ 7）用自己的话复述故事。 3、质疑解难：学了这节课，同学们还有哪些疑问？ 三、导学归纳：学了这节课，同学们有什么收获？说一说。 四、拓展训练： 1、拓展运用： 1）故事的结果鹬鸟和河蚌被渔夫轻而易举的捉住了，此刻鹬鸟、河蚌和渔夫的心里分别会想些什么？ 2）再想想苏代给赵王讲“鹬蚌相争”这个故事的目的是什么？ 3）你还知道哪些寓言类的成语？说一说。 2、编题自练：同学们自己编一道题考一考你的同学。 板书设计：25、鹬蚌相争 鹬蚌 渔夫