从生物圈到细胞
一、教学内容分析
“从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学知识为基础，又必须体现高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”，还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力，知识总结能力。
本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此，本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中，注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，采取以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来达到对知识的总结并提高认识的目标。
二、学情分析
初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识，为本节课的学习打下了基础。有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。
三、设计思路
本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下：
从现象出发
提出问题
将问题分解为若干小问题
将问题分解为若干小问题
联系旧知识，解决小问题
总结分析、得出结论
四、教学目标
知识目标
1、举例说明为什么生命活动离不开细胞
2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次
能力目标
1、尝试通过小组合作学习来解决问题
情感态度价值观
1、形成生物体局部与整体的关系
2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构
五、教学重点
1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次
2、形成生物体局部与整体的关系
六、教学难点
1、形成生物体局部与整体的关系
2、尝试通过小组合作学习来解决问题
七、教学过程设计（1课时）
教师组织与指导学生活动设计意图
1、细胞是生物学的基础，人类已经在细胞研究上取得了巨大的成果。然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案，我们一起来回顾一下我们在初中阶段学习哪些关于细胞的知识：
以填空的方式引导学生回忆初中关于细胞的知识。
播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程视频。说明sars病毒与感冒病毒的相似性。指导学生讨论并回答以下问题：
（1）病毒没有细胞结构，是怎么样生活和繁殖的？
（2）脱离了细胞，病毒还是生物吗？
（3）你还知道哪些有病毒引起的疾病？
2、生命活动为什么离不开细胞？
生物的运动、觅食、繁殖、生长发育等活动都称为生命活动。请同学阅读分析“资料分析”中的相关实例，回答下列问题？
（1）单细胞生物是如何完成运动和繁殖的？
（2）人的胚胎是怎样发育的，胚胎发育的起点是？
（3）一个简单的缩手反射需要哪些细胞的参与才能完成？
（4）人体部分细胞的死亡，对整个系统有什么影响？
组织学生进行小组合作讨论，指导学生思考，并参与学生的讨论。回忆初中生物
关于细胞的知
识，完成相关
填空。
学生回顾初中
关于病毒的知
识，小组讨论
并尝试回答问
题
阅读课本，自
主思考，参与
小组讨论，听
取别人意见，
形成自己的观
点。
通过以思维导
图的填空的形
式，帮助学生
回忆并总结相
关知识。建立
初高中知识的
连接。
病毒是生物，
但是离开了细
胞就不能表现
出生命特征，
为生命活动离
不开细胞和细
胞是最基本的
生命系统的教
学打下铺垫。
同时通过设置
与生活相关的
问题，引起学
生的学习兴
趣。
将生命活动离
不开细胞分解
为一系列较为
简单的问题，
训练学生从文
字、图像中获
取信息的能
力，文字信息
的总结能力。
通过以思维导图的形式引导学生总结。请同学从四个方面总结说明“为什么生命活动离不开细胞”
3、生命系统的结构层次
细胞是组成生物体最基本的单位，同时，生物的生命活动的实现也离不开细胞。有人说：“如果生物体是大厦，那么细胞就是建造大厦的砖头。”你认为这样的比喻正确吗？
生物体不是细胞的简单叠加，而是存在着复杂的关系。以细胞为基础构建不同层次的生命系统，而每一个层次的系统都是我们研究的对象。
教师展示不同领域的生物学书籍。
请同学看图1—1，结合初中生物学知识，回答一下问题：
（1）从微观到宏观，生命系统有哪些层次？
（2）如果把图中的龟换成单细胞生物和植物，生命系统层次有生命变化？
（3）谈谈为什么说细胞是最简单的生命系统？依据教师的引
导总结“为什
么生命活动离
不开细胞”
思考并回答教
师问题。
思考并回答教
师提出的问
题，听教师的
介绍，体验生
物学的不同层
次的研究。
根据教师的引
导，思考教师
提出的问题，
形成自己的认
识。
以恰当的问题
引发学生思
考，结合图片
资料提高学生
认识。
通过问题，层
层深入，训练
学生运用旧知
识解决新问题
的能力。并通
过一个开放性
的问题训练学
生的语言组织
能力和对知识
教师补充相关知识，引导学生思考并总结
4、课后练习：一、简答题
（1）以菊花为例写出生命系统的各个层次？ （2）如果将一株植物的叶片去掉，会对这株植物的其他细胞成什么影响？
完成课后练习 的概括能力。
检验学生对知
识的掌握同时训练学生的知识迁移能力。
八、教学反思
本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH 视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。
结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。
教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。
细胞 组织
器官 系统 个体 种群 群落
生态系统
生物圈
单细胞生物
植物
走进细胞教学设计 “从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学知识为基础，又必须体现高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”，还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力，知识总结能力。 本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此，本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中，注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，采取以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来达到对知识的总结并提高认识的目标。 初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈
以及生态系统的基本知识，为本节课的学习打下了基础。有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。 本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下： 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标： 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观： 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。 结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几
走近细胞 高考要求： 1.细胞学说的建立过程Ⅰ 2.多种多样的细胞Ⅱ 一、生命活动离不开细胞 （1）非细胞生物—病毒虽不具有细胞结构，但不能进行独立的新陈代谢，其所有的生命活动都必须在活细胞内才能进行。 （2）单细胞生物—草履虫、变形虫、细菌等单个细胞能完成各项生命活动。如生殖、运动、对外界刺激做出反应等。 （3）多细胞生物—高等生物需各种分化的细胞的配合才能完成各种生命活动。如反射、繁殖等。 小结：各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的。地球上最早的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。 二、生命系统的结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 以乌龟为例：心肌细胞→心肌组织→心脏→循环系统→乌龟…… 说明： 组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。 系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。 重点说明几个问题： 1、生命系统层层相依，又各自有特定的组成，结构和功能。 2、细胞是最基本的生命系统，原子、分子都不是生命系统。 3、单细胞生物无组织、器官、系统这些层次。 4、植物无系统这一生命层次。 注：注意课后习题。木纤维导管筛管 三、原核生物与真核生物 非细胞生物：SARS H7N9 HIV 噬菌体朊病毒等。 细菌：大肠杆菌肺炎双球菌乳酸菌根瘤菌弧菌螺旋菌 生物原核生物：蓝藻：蓝球藻念珠藻颤藻发菜 （单细胞）放线菌：链霉菌 支原体衣原体立克次氏体 细胞生物真菌：酵母菌青霉菌蘑菇木耳 真核生物： （单、多细胞）植物 动物：草履虫变形虫多细胞动物 （1）病毒 1．既不属于原核生物，也不属于真核生物。营细胞内寄生。 2. 个体微小，一般在10-30nm之间，需借助电子显微镜观察。 3. 一般由蛋白质和一种核算来构成 4. 可根据遗传物质分为DNA病毒和RNA病毒。也可根据寄主分为动物病毒、植物病毒和噬菌体。
《走近细胞》教师教学实施方案 授课年级高一课题第 1单元走近细胞课程类型新授课 目标1．举例说明生命活动建立在细胞的基础上，说出生命系统的结构层次；2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系； 3．使用高倍显微镜观察几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认同细胞学 解读 课程说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。学习 目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的区别与联系； 2. 高倍镜的使用。 难点难点： 1.生命系统的结构层次； 2. 原核细胞和真核细胞的区别与联系。 课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的结构层次概念模型图，反射弧结构模式图，病毒、细菌、蓝藻的结构示意图，原核细胞和真核细胞的结构比较表，细胞学说建立过程图解及 准备 细胞学说的基本内容，板书设计及教学过程中相关的问题及答案等。 2. 材料用具：显微镜 课程 导学 教师可通过播放病毒、细菌、蓝藻的结构示意图作为教学的切入点，引导学生认识到自然界建议 中存在不同基本结构的生物，进一步了解生命系统的结构层次。强调细胞是最微小的结构层次， 教学 生物体的生命活动离不开细胞；通过分析细菌、蓝藻的基本结构，借助显微镜观察不同类型的细建议胞，指导学生了解细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要区别及高倍镜的使用方法；通过对细胞学说建立过程图解分析，使学生认识到细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展 的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解建立细胞学说的重要意义。 课堂教学过程设计 程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用 1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容， 和病毒、细菌、蓝藻的结构示意图。揣摩教师的教学意图，努力PPT 演示 2. 引导学生进入微观世界，走近细胞。找出所展示内容之间的关图片及问 3. 提出问题，让学生围绕“细胞”进行遐联。题和答案 导入创设 1min 想， 2. 思考问题。 新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为 ①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞结构 样分类？生物（病毒）和细胞生物。 ②病毒无细胞结构，它的生活环境是什②病毒无细胞结构，它的生 么呢？活环境是活细胞。 1. 布置学生预习教材，补充完成[ 知识体 1. 做好预习笔记：通读教材， 系梳理 ] 的填写。使用关键词如“主要区别”、 第一2. 提出问题，让学生在预习任务完成后思“基本内容”等在教材相应考，以达到了解学生预习效果的作用。位置做说明，将教材中用“粗 层级 6min 3.PPT 演示问题：体”说明的内容及“教学目PPT 演示学习自主 ①叙述生命系统的结构层次。标”要求的内容找出，用笔问题 过程预习 ②原核生物的种类及原核细胞与与真核做好记号 细胞的主要区别是什么？ 2. 独立完成 [ 知识体系梳理 ] ③病毒属于生命系统的什么层次？其生的填空。
第一章从生物圈到细胞 日期： 一、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 二、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 三、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 四、教学过程设计（1课时）
1、细胞是生物学的基础，人类已经在细胞研究上取得了巨大的成果。然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案，我们一起来回顾一下我们在初中阶段学习哪些关于细胞的知识： 以填空的方式引导学生回忆初中关于细胞的知识。 播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程视频。说明sars病毒与感冒病毒的相似性。指导学生讨论并回答以下问题： （1）病毒没有细胞结构，是怎么样生活和繁殖的？ （2）脱离了细胞，病毒还是生物吗？（3）你还知道哪些有病毒引起的疾病？ 2、生命活动为什么离不开细胞？ 生物的运动、觅食、繁殖、生长发育等活动都称为生命活动。请同学阅读分析“资料分析”中的相关实例，回答下列问题？ （1）单细胞生物是如何完成运动和繁殖的？ （2）人的胚胎是怎样发育的，胚胎发育的起点是？ （3）一个简单的缩手反射需要哪些细胞的参与才能完成？ （4）人体部分细胞的死亡，对整个系统回忆初中 生物关于 细胞的知 识，完成 相关填 空。 学生回顾 初中关于 病毒的知 识，小组 讨论并尝 试回答问 题 阅读课 本，自主 思考，参 与小组讨 论，听取 别人意 见，形成 自己的观 点。 通过以思维 导图的填空 的形式，帮 助学生回忆 并总结相关 知识。建立 初高中知识 的连接。 病毒是生 物，但是离 开了细胞就 不能表现出 生命特征， 为生命活动 离不开细胞 和细胞是最 基本的生命 系统的教学 打下铺垫。 同时通过设 置与生活相 关的问题， 引起学生的 学习兴趣。 将生命活动 离不开细胞 分解为一系 列较为简单 的问题，训 练学生从文 字、图像中 获取信息的 能力，文字 信息的总结
《必修一第1、2章复习课》教学设计（分两个课时完成） 教学目标设计 教学策略设计
教 学 结 构 流 程 学习评价设计 课前检测 【主要内容】 课前预习诊断资料下发给学生。将所要复习的考点以填空的形式完成，然后上传到12xue 平台。教师进行线上批改、点评，为后面的学习打下基础。 备注：预习作业考点总结（在练习里面）：完成后拍照上传到12学平台 【评价反馈】 1.通过学生上传的作业进行线上批改，可以看到孩子们对于开学这段时间对该部分知识的总体 掌握情况。课堂授课前投影展示部分学生的预习作业进行评价。 2.通过提问，掌握学生对本部分课程的初步认知情况。 课堂练测： 【主要内容】 考点1：生命系统的结构层次 1、在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是 A. 心肌细胞 B. 草履虫 C. 病毒 D. 卵细胞 2、从生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是 A. 池塘中的一群鱼 B. 培养基被污染后除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌 C. 培养皿中的大肠杆菌菌落 D.在一棵枯树枝上生活着蚂蚁，长满了苔藓 3、下面所说的四种情况，从生命系统的结构层次来分析，对应的层次是： 池塘中的一条鲤鱼、池塘中的所有生物、池塘中的所有衣藻、池塘 A. 个体、种群、群落、生态系统 B. 个体、群落、种群、生态系统 C. 细胞、种群、群落、生态系统 D. 细胞、群落、种群、生态系统
考点2：细胞学说的内容及意义 1.细胞学说的建立过程是一个科学家研究、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的 曲折。下列说法正确的是（） A. 德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说 B. 细胞学说认为细胞分为原核细胞和真核细胞 C. 英国科学家虎克指出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞” D. 细胞学说揭示了细胞统一性和生物体结构统一性 2、下列有关细胞与细胞学说的说法，不正确的是（） A. 原核细胞和真核细胞都有细胞膜、细胞质和核糖体 B. 细胞学说揭示了一切动植物都是由细胞和细胞产物构成 C. 魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”是对细胞学说的修正和补充 D. 德国科学家施莱登和施旺建立的细胞学说揭示了细胞的多样性和统一性 3、下列说法不符合细胞学说主要内容的是（） A. 细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来的 B. 新细胞可以从老细胞中产生 C. 细胞有它自己的生命，又对生物整体的生命过程起作用 D. 动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 考点3：显微镜的使用 1、在显微镜中看到的物象在视野左上角，想看到物象在视野中央，如何移动装片？ A. 向左上角移 B. 向右上角移 C. 不移动 D. 动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 2、.如下图所示：甲图中①②表示目镜，③④表示物镜，⑤⑥表示物镜与装片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下列叙述中，不正确的是（） A. ①比②的放大倍数小，③比④的放大倍数大 B. 观察乙、丙图像时，物镜与装片之间的距离分别是⑥⑤ C. 把视野里的标本从图乙转为丙时，应选用③，然后转动细准焦螺旋使物像清晰 D. 从图中的乙转为丙，操作顺序为：转动转换器→移动装片→调节细准焦螺旋和光圈 3、下图1、图2是利用不同放大倍数的显微镜观察某种细胞时看到的图像。 据图分析，若不换目镜，由图1切换到图2，下列有关说法不正确的是（） A. 若不调光，则图1的视野比图2亮 B. 若不调焦，则图1的物镜离玻片的距离比图2远 C. 若图1的物镜是10×的，则图2的物镜应为40×的 D. 若移动装片，视野中的细胞向左移，则实际上装片也向左移 考点4：几大物质的鉴定（还原性糖、脂肪、蛋白质、淀粉、DNA与RNA） 参照同步训练P136的第6、8、9题 考点5：原核生物与真核生物 1、HIV、发菜和酵母菌都具有的物质或结构是： A. 细胞壁 B. 细胞质 C. 细胞膜 D. 遗传物质 2、下列关于细胞的说法，正确的是（） A. 原核细胞和真核细胞均以DNA作为遗传物质 B. 细胞的多样性即不同细胞的结构完全不同 C. 真核生物是指动物、植物等高等生物，细菌、病毒和真 菌都属于原核生物
第一单元走近细胞和组成细胞的分子
第一单元走近细胞和组成细胞的分子 第1课时走近细胞 一、单项选择题 1．下列哪项不属于生命系统 () A．一只青蛙 B．青蛙的表皮细胞 C．表皮细胞中的水和蛋白质分子 D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的各种生物 2．蓝藻细胞不能进行以下哪项生理活动 () A．有丝分裂 B．有氧呼吸 C．光合作用 D．基因突变 3．下列关于蓝藻与酵母菌细胞的叙述中，不正确的是 () A．蓝藻和酵母菌细胞中都含有核糖体 B．二者最大的区别是蓝藻没有成形的细胞核 C．蓝藻细胞中有叶绿体能进行光合作用，而酵母菌则不能 D．蓝藻与酵母菌细胞膜的化学组成和结构相似 4．“甲型H1N1流感病毒”的H和N分别指的是病毒表 面的两大类蛋白质——血细胞凝集素和神经氨酸酶，病 毒结构如图所示。下列叙述正确的是 () A．病毒表面的两类蛋白质是在类脂层内合成的 B．该病毒的遗传信息储存在脱氧核苷酸的排列顺序中 C．甲型H1N1流感病毒具有较强的变异能力 D．利用高温等常规方法不能杀灭甲型H1N1流感病毒 5．有关病毒的起源及与细胞的关系，目前最能被接受的是：生物大分子→细胞→病毒。下列能支持“病毒的起源是在细胞产生之后”这一观点的事实是 () A．所有病毒都是寄生的，病毒离开细胞不能进行新陈代谢 B．有些病毒的核酸与哺乳动物细胞DNA某些片段的碱基序列十分相似 C．病毒的化学组成简单，只有核酸和蛋白质两类分子 D．病毒是目前发现的结构最简单的生物 6．观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是 () A．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察 B．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量，调焦观察 C．低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察 D．高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察 7．细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味
第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。
〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履 虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、 分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神 经细胞的参与。
第1章走近细胞（单元测试） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．下列有关细胞共性的叙述，正确的是 A．都具有核膜但不一定具有中心体 B．都能合成蛋白质但合成场所不一定是核糖体 C．都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体中 D．都含有遗传物质但遗传信息不一定都储存在DNA中 2．观察植物细胞装片时，在低倍镜下视野明亮，物像清晰，但换成高倍镜后，物像不见了。导致该现象的可能原因是 A．没有移动装片使物像在视野的中央B．没有调节反光镜 C．没有调节粗准焦螺旋D．没有调节光圈 3．下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确顺序是（） ①一个大西瓜②血液③白细胞④变形虫⑤血红蛋白⑥SARS病毒⑦同一片草原上的所有绵羊⑧一片森林中的所有鸟⑨一片桃园⑩一个池塘中的所有生物 A．⑤⑥③②①④⑦⑩⑨B．③②①④⑦⑩⑨ C．③②①④⑦⑧⑩⑨D．⑤②①④⑦⑩⑨ 4．下列关于细胞学说的叙述正确的是 A．除病毒外，生物体都是由细胞构成B．细胞是一个有机体 C．细胞分为原核细胞和真核细胞D．揭示细胞的统一性和差异性 5．寨卡病毒是一种虫媒病毒，通过伊蚊属蚊子的叮咬进行传播，能够让人患上寨卡病。下列关于病毒的叙述，正确的是 A．病毒是生命系统最基础的结构层次B．病毒是不含细胞结构的生物 C．病毒的遗传物质都是RNA D．病毒可在内环境中完成增殖 6．下列关于生命系统的理解，正确的是() A．高等动、植物具有相同的生命结构层次 B．酵母菌和乳酸菌既属于细胞层次又属于个体层次 C．病毒是目前已知的最小的生物，因此它是最基本的生命系统 D．生命系统的各层次层层相依，具有相同的组成、结构和功能 7．下列有关叙述错误的是()
第一章从生物圈到细胞日期： 一、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 二、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 三、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 四、教学过程设计（1课时）
本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题
探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。 结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。 教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。
一、选择题（共25小题，每题2分，共50分，在每小题的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的） 1．下列关于病毒的叙述，错误 ．．的是（） A．某些病毒可以作为基因工程载体运载目的基因 B．同细胞生物一样，也能够发生遗传、变异和进化 C．没有细胞结构，但含有细胞呼吸有关的多种酶系 D．在细胞内寄生并依赖于细胞的能量和代谢系统复制增殖 2．“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”，细胞是生命系统最基本的结构层次。下列有关说法正确的是（） A．神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次 B．池塘中的水、阳光等环境因素属于生命系统的一部分 C．细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平 D．细胞学说认为，一切生物都是由细胞发育而来 3．下列有关显微镜使用的叙述,正确的是（） A．若目镜为10×,物镜为40×,则被观察的细胞面积放大了400倍 B．若在低倍镜下观察到物像模糊,轻轻地转动转换器使高倍镜到位再观察 C．显微镜所成的是倒像,“p”在显微镜下应该是“b” D．在显微镜下观察透明材料时,应该减小光照,用较小的光圈 4．关于黑藻和蓝藻的叙述，正确的是（） A．黑藻和蓝藻都能进行有氧呼吸，所以都有线粒体 B．黑藻和蓝藻都能进行光合作用，所以都有叶绿体 C．黑藻和蓝藻都能合成蛋白质，所以都有核糖体 D．黑藻和蓝藻的代谢和遗传都受控制，所以都有细胞核 5．结合图形分析，下列说法正确的是（） A．若判断甲是否为需氧型生物，依据的是细胞中是否含有线粒体 B．若判断乙是否为植物细胞，不能仅依据细胞中是否含有叶绿体 C．甲、乙、丙均可以发生基因突变和染色体畸变
D．根据细胞中是否含有细胞核，可将甲、乙、丙分为真核细胞和原核细胞两类 6．据报道，美国佛罗里达州墨西哥湾沿岸的温暖海水中生活着一种名为创伤弧菌的细菌，它们可通过人体表面伤口或者是游泳者吞咽海水而进入人体内繁殖作乱。下列相关描述错误的是（）A．创伤弧菌生活在温暖的海水中，这可能是长期自然选择的结果 B．人体被创伤弧菌感染后，创伤弧菌与人之间的种间关系为寄生 C．创伤弧菌细胞内的DNA呈环状，而人体核DNA呈链状且与蛋白质缠绕在一起 D．创伤弧菌能通过表面伤口进入人体内繁殖，可见皮肤在细胞免疫中发挥重要作用 7．下列有关组成生物体的化学元素的说法中，不正确的是（） A．组成细胞的元素都可以在无机环境中找到 B．C，H，O，N，P，S，K，Ca，Mg都是大量元素，C在各种有机物中都存在 C．在细菌的化学组分中，P元素仅存在于DNA和RNA分子中 D．微量元素虽含量少，但它们既能参与细胞结构组成，也能参与细胞的代谢调节 8．下列有关组成细胞化合物的叙述，正确的是（） A．脂质不参与生命活动的调节,脂质物质都会使人发胖，最好不要摄入 B．每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，组成胰岛素、生长激素、纤维素的单体相同 C．精瘦肉中含量最多的化合物是蛋白质，应该及时补充 D．组成磷脂、ATP和核酸的元素种类相同 9．以下关于实验的描述中，正确的是（） A．在稀释的蛋清液中加入双缩脲试剂，振荡摇匀，可看到溶液变为紫色 B．西瓜汁可用作还原糖鉴定的替代材料 C．在做脂肪的鉴定实验时，滴1～2滴质量分数为20%的盐酸洗去多余的染料 D．利用光学显微镜可观察到核膜的磷脂有四层 10．在下列四个试管中分别加入一些物质，甲试管：豆浆；乙试管：氨基酸溶液；丙试管：牛奶和蛋白酶；丁试管：人体成熟的红细胞和蒸馏水。上述四个试管中加入鉴定蛋白质的试剂，有紫色反应的是（） A．乙、丙、丁 B．甲、乙、丁 C．甲、乙、丁 D．甲、丙、丁 11．蛋白质在生物体内具有重要作用。下列叙述正确的是（） A．蛋白质化学结构的差异只是R基团的不同
第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗？是生物吗？ 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 你知道吗水稻和草履虫都具有生命系统的各个层次吗？ 答案水稻没有系统这一层次；草履虫没有组织、器官、系统这三个层次。 二、细胞的多样性和统一性 1．使用高倍显微镜的步骤和要点
第一讲走进细胞一轮 复习教案
第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排 3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗？是生物吗？ 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次
(1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 你知道吗水稻和草履虫都具有生命系统的各个层次吗？ 答案水稻没有系统这一层次；草履虫没有组织、器官、系统这三个层次。 二、细胞的多样性和统一性 1．使用高倍显微镜的步骤和要点 将要观察的物像移到视野中央→将要观察的物像移到视野中央→转动转换器，换上高倍镜→调节细准焦螺旋，直到物像清晰。 2．原核细胞和真核细胞 (1)差异性：最根本的区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核。 (2)统一性：两者都具有细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA。 推一推(2010·上海卷，23)相同长度丝状体中，颤藻和水绵的细胞个数哪个多？为什么？ 提示颤藻中多，因为原核细胞比真核细胞小，故相同长度中数目多。 3．细胞学说 (1)建立过程
第1章《走近细胞》单元测试题 一．选择题 1．在生命系统的各个层次中，能够完整地表现出各种生命活动的最微小的层次是（） A．生物群落B．种群C．组织D．细胞 2．我们在初中学过有关病毒的知识，下列各项不属于病毒特点的是（） A．它是一种生物B．不能独立生活C．具有细胞结构D．由蛋白质组成的衣壳和核酸组成3．在亲代与子代之间充当人类遗传物质传递“桥梁”的细胞是（） A．受精卵B．卵细胞和精子C．精子D．胚胎 4．下列各项不属于生命活动是（） A．风吹杨柳摆B．草履虫的运动与分裂C．人的生殖和发育D．缩手反射 5．人的生长发育是建立在（） A．细胞的增殖B．细胞的分化C．AB均需要D．AB均不需要 6．若以图甲代表与生命系统相关概念的范围，其中正确的是（） 甲 7．下列哪项不属于生命系统的某一结构层次（） A．神经元B．一个池塘中所有的鱼C．一只小猫D．生物圈 8．下列最能体现生命特征的细胞是（） A．变形虫B．神经细胞C．口腔上皮细胞D．叶肉细胞 9．玉米的结构按由小到大的结构层次是（） A．细胞、组织、器官、系统B．细胞、器官、组织、系统 C．细胞、组织、器官、个体D．细胞、组织、系统、个体 10．受精卵是高等生物生殖过程中的一种特别细胞，它与草履虫相比，特有的生命活动是（）A．细胞分裂B．细胞生长C．分化、发育D．反射 11．观察同一材料的同一部位时，高倍镜与低倍镜相比（） A．物像小、视野亮，看到的细胞数目多B．物像小、视野暗，看到的细胞数目少 C．物像大、视野暗，看到的细胞数目少D．物像大、视野亮，看到的细胞数目多 12．制作临时装片时，必须让盖玻片一侧先接触水滴，然后轻轻盖上，其主要目的是（） A．避免盖玻片下面出现气泡B．防止水溢出 C．增加透明度D．防止实验材料移动 13．使用显微镜观察时，低倍镜下看到清晰的图像，再换用高倍镜观察，操作的正确顺序是（）①调节粗准焦螺旋②调节细准焦螺旋③转动转换器④将观察目标移到视野中央 A．③①②B．④③②C．④③①②D．③④①② 14．下列几种生物中，生物的细胞结构与其他三种生物的细胞有明显区别的是（） A．草履虫B．念珠藻C．水绵D．酵母菌 15．衣藻和颤藻都能进行光合作用，在细胞结构上存在着根本区别，主要是（） A．细胞的外部形态不同B．细胞膜的化学组成不同 C．前者有核膜，后者无核膜D．前者有鞭毛，后者无鞭毛 16．下列生物中，不具有叶绿素，但具有细胞壁的是（）
第2节细胞的多样性和统一性 【说课】 《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。 【教学目标】 1.知识目标 ①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 ②分析细胞学说建立的过程。 2.能力目标 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②运用制作临时装片的方法。 3.情感态度与价值观目标 ①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 ②讨论技术进步在科学发展中的作用。 ③认同细胞既具有多样性又有统一性。 【教学重点】①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②分析细胞学说建立的过程。 【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。 【教学方法】诱导启发；动手实验；阅读思考；讨论交流。 【课时安排】本内容安排为2课时. 【教学过程】
（设计思路如下） 问题探讨→回忆高中实验中用低倍镜观察过的几种细胞 ↓ 观察细胞→尝试用高倍镜下观察几种细胞 ↓ 原核细胞和真核细胞→总结、比较两大细胞类型 ↓ 细胞学说建立的过程→让学生认识到科学的探索是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程 第一课时 一、问题探讨导入新课： 结合课本上的问题探讨进行： 1.请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的特点有哪些？ （从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。） 2.你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？ （细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置（时间和空间）不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。） （引导学生讨论回答） 二、观察细胞： 实验：使用高倍显微镜观察几种细胞 回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。 课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。 （1）单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫 （2）多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。
走近细胞检测题 一、选择题（每题3分，共36分） 1．S A R S是由一种冠状病毒引发的严重传染病。2003年，我们亲历了与它斗争的过程。下列有关S A R S病毒的叙述中，错误的是（） A．S A R S病毒只有依赖细胞才能生活 B．S A R S病毒能在空气中代谢、增殖，并不依赖于细胞生活 C．S A R S病毒主要通过侵入并破坏肺部细胞使人致病 D．S A R S病毒只有在活细胞内才能增殖 2．下列有关细胞的认识中，正确的是（） A．细胞是一切生物的结构和功能单位 B．一只草履虫就是一个细胞 C．精子不具有细胞的结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能 D．S A R S病毒不具有细胞的结构，所以不具有生命特征 3．若用显微镜观察同一标本4次，每次仅调整目镜或物镜和细准焦螺旋，结果如下图所示。请问视野最暗的是（） 4．用测微尺测量某个洋葱表皮细胞的长度时，下列目镜和物镜的组合中，视野内目镜测微尺每小格所代表的实际长度最小的是（） ①目镜10×②物镜10×③目镜16×④物镜40× A．①②B．①④ C．②③D．③④ 5．与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是（）
A．人的血液B．人的肌肉 C．人的肝脏D．人的呼吸系统 6．在某池塘中，鱼、虾与龟、鳖等生物生活在一起。这些生物构成了（） A．群落B．种群 C．生态系统D．生物圈 7．植物体生命系统的结构层次为（） A．细胞→器官→组织→系统 B．细胞→组织→器官→系统 C．细胞→组织→器官 D．细胞→器官→系统 8．下列有关生命系统的叙述中，正确的是（） A．生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞” B．蛋白质和核酸等生物大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次 C．“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物 D．生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的 9．小麦细胞具有而蓝藻细胞中没有的结构是（） A．细胞壁B．核膜 C．细胞膜D．细胞质 10．下列各项中，不具有细胞结构的是（） A．细菌和变形虫 B．烟草花叶病毒和噬菌体
2018 届 人教版 走近细胞 单元测试 学校: __________ 姓名： ___________ 班级： ___________ 考号： ___________ 、选择题 C. 水稻 D. 蜜蜂 A. 艾滋病病毒不具有细胞结构， A 错；B. B 正确；C. C 错；D. 蜜蜂为真核细胞构成的真核生物， D 错。故选B 。 2．生物和非生物具有统一性的一面，是因为 A. 都有无机物和有机物 B. 组成细胞的化学元素没有一种是生命物质特有 C. 都有相同的起源 D. 都能不停地与无机环境进行物质交换 【答案】 B 【解析】 构成生物体的元素在无机自然界都可以找到，没有一种是生物所特有的．组成细胞的 元素同样存在于自然环境中，说明了生物界与非生物界具有统一性，故 B 正确。 【点睛】本题关键要掌握 生物界与非生物界的统一性与差异性：统一性：构成生物体的元素在无机自然界都可 以找到，没有一种是生物所特有的。差异性：组成生物体的元素在生物体体内和无机 自然界中的含量相差很大。 3．一段朽木上面长满了苔藓、 地衣，朽木凹处堆积的雨水中还生活着水蚤等多种生物， 树洞中 还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中，与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是 A. —块稻田里的全部害虫 B. —间充满生机的温室大棚 C. 一片松林中的全部生物 D. —个池塘中的全部鲤鱼 【答案】 B 【解析】根 据题意可 知， 培养基被污染后， 除大 肠杆菌外， 又滋生 了 别的细 菌和真菌， 这些生物构成群落层次， 和培养基一起形成 生态系统层次 . 一块 稻 田里的 全部害虫不属于 同一个物种， 既不是种群， 也不是群落， A 错误； 一间充满生机的 温室大棚 属于生 态系统层次， B 正确； 一片松林中的 全部生 物属于群落层次，C 错误；一片草原上的藏羚羊属于种群层次，D 错误. 【考点定位】细 胞的发现、细胞学说的 建立、内容和发展. 【名师点睛】 生命系统的结构层次：细胞T 组织T 器官T 系统T 个体T 种群T 群落T 生态系统T 生物圈.其中细胞是最基本的生命系统结构层次，生物圈 是最大的 结构层次. ① 细胞： 细胞是生物体结构和功能的基本单位. ② 组织： 由形态相似、结 构和功能相同 的一群细 胞和细 胞间质联合在一起构 成. ③ 器官： 不同的 组织按照一定的 次序结合在一起. ④ 系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合 在一起. 1．下列属于原核生物的是 A. 艾滋病病毒 B. 乳酸菌 【答 案】 B 【解析】 乳酸菌为原核细胞构成原核生物， 水稻为真核细胞构成的真核生物，
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第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排 3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗是生物吗 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。
《走近细胞》单元测试卷A（含答案） （测试时间：100分钟，全卷满分150分） 学校班级姓名得分 一、单项选择题（每小题2分，共60分） A．肺结核B．破伤风 C．甲型流感 D．细菌性痢疾 2．下列关于原核生物和真核生物的叙述正确的是( ) A．真核细胞的结构比原核细胞的结构复杂，真核生物都比原核生物高等 B．真核细胞都进行有丝分裂；原核细胞都进行无丝分裂 C．蓝藻无叶绿体，所以不能进行光合作用 D．原核细胞和真核细胞都含有核糖体和线粒体两种细胞器 3．细胞是绝大多数生物体的结构和功能的基本单位，与此说法不符的是( ) A．生物体的生命活动是在细胞内或在细胞的参与下完成的 B．地球上最早出现的生命形式，是具有细胞形态的单细胞生物 C．除病毒以外的其他生物都是由细胞构成的 D．动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 4．下列生物中属于原核生物的一组是( )①蓝藻②酵母菌③草履虫④小球藻⑤水绵⑥根霉菌⑦葡萄球菌⑧链球菌 A．①⑦⑧ B．①②⑥⑧ C．①③④⑦ D．①②⑥⑦⑧ 5．下列各项组合中，能正确体现生命系统由简单到复杂层次的是( ) ①核酸②神经元③呼吸道的上皮④病毒⑤胃⑥一只野兔⑦同一片森林中的所有野兔⑧一片草地中所有的昆虫⑨一片果园 A．①④②③⑤⑥⑧⑨ B．②③④⑦⑧⑥⑨ C．②④③⑤⑧⑥⑨ D．②③⑤⑥⑦⑨ 6．(2011·合肥模拟)“达菲”(又名磷酸奥司他韦)，是目前人们公认的抵抗甲型H1N1
流感病毒的有效药物之一。该药能抑制流感病毒表面的一种蛋白质——神经胺酶的作用，从而使流感病毒不能从宿主细胞中释放出来。下列判断正确的是( ) A．“达菲”能阻止甲型H1N1病毒在人体细胞内的繁殖 B．“达菲”能阻止甲型H1N1病毒在人体细胞间扩散 C．“达菲”能使甲型H1N1病毒丧失对人体细胞的识别能力 D．“达菲”能使甲型H1N1流感病毒中控制神经胺酶的基因发生突变 7．细胞学说建立于19世纪，揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，下列符合细胞学说的是( ) ①一切动植物都由细胞发育而来；②病毒没有细胞结构；③细胞通过分裂产生新细胞；④细胞分原核细胞和真核细胞两大类；⑤细胞是一个相对独立的单位；⑥一切动植物都由细胞和细胞产物所构成； A．①③⑤⑥ B．②④⑤ C．③④⑤ D．①②③④⑤8．(2011·盐城调研)组成生物体的细胞既具有多样性，又具有统一性。下列关于细胞共性的描述中正确的是( ) A．组成细胞的生物大分子是相同的 B．细胞都能进行分裂和分化 C．细胞都具有细胞质和细胞膜 D．进行光合作用的细胞都具有叶绿体 9．在使用高倍镜观察酵母菌和大肠杆菌时( ) A．都可以观察到细胞壁、细胞核 B．都可以观察到核糖体 C．若发现视野上方较暗下方较亮，应调节反光镜 D．在低倍镜观察之后，直接换上高倍物镜观察不在视野中央的目标 10．绿藻被认为是21世纪人类最理想的健康食品，螺旋藻(属蓝藻门，颤藻科)特有的藻蓝蛋白能提高淋巴细胞活性，增强人体免疫力。下列关于绿藻和螺旋藻的叙述不．正确的是( ) A．绿藻和螺旋藻都能进行光合作用，这与它们含有叶绿体有关 B．绿藻和螺旋藻合成蛋白质的场所都是核糖体 C．绿藻有核膜、核仁，而螺旋藻没有 D．水体富营养化会引起绿藻和螺旋藻大量繁殖 11．下面是对①②③④四个框图内所包括生物的共同特征的叙述，正确的是( )