地球表面形态的说课稿
《地球表面形态》是地理学科的一个章节课程，那么，下面是给大家收集的地球表面形态的说课稿，供大家阅读参考。
一、说教材
（一）.本课内容在教材中的地位和作用
本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
（二）.说教材目标
1.知识和技能目标：
①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；
②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理
③. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。
2.过程与方法
①.通过列表比较，了解内外力作用的能量与表现形式
②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因
③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析
3.情感态度与价值观
培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
（三）、说教材重点难点
1.教学重点
①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；
②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所
形成的地表形态和地貌特征。
2.教学难点
教学难点：
①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。
②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。
二、说学情
心理特点:进入高一年级的学生，大部分的学习行为任然已兴趣为引导，兴趣也是最好的老师，故教学中运用音象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。
知识基础：通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的了解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度。
三、说教法与学法
1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
2. 视听观察法；逻辑思维法；讨论分析法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
四、说教学过程构思
导入：从观看各种地形图片，给学生以感官刺激，美的享受；通过图文资料，让学生感受自然之美的同时，增强学生兴趣，也使导入对本节课的学习更加具有针对性。
1.不断变化的地表形态
通过导入，提出问题“是什么力量能让地球表面如此的千姿百态？”引发学生思考。
通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比较归纳，地质作用的能量及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化时内外力共同作用的结果。
通过列表对比分析, 提高学生归纳总结的能力，使学生更能够记住内外力作用的区别和联系，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然奥妙的热情。
2.“内力作用与地表形态”
承转（长期以来，科学家一直在探索有关内力作用的表现形式，引出板块学说）
①. 引导分析照板块分布示意图2-10，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型（生长边界和消亡边界）；
【教师澄清讲解】①板块是地球岩石圈被构造带分割成的单元，.akqp.说课稿网站而不是地壳的单元，也不是硅铝层的单元。②六大板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块基本上是水域外，其他的板块都包括了海洋和陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆和大洋的名称来命名。③消亡边界（图中实线）是板块相向运动形成的，表现为海沟或造山带；生长边界（图中虚线）是板块向相反方向运动形成的，表现为海岭或断层。
通过“喜马拉雅山的形成”音像视频，在演示的工程中提醒学生注意视听过程，看到板块的运动对地表形态的影响，在过程中形成的各种宏观地形（因为在整个过程中会依次形成海沟，岛弧，喜马拉
雅山和青藏高原）；然后再演示东非裂谷的动画，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、裂谷、海沟、岛弧等地貌格局间的关系。（培养学生的观察，想象能力和解决实际问题的能力。通过视频动画，保持了学生的学习兴趣。）
然后学生根据动画及教材讨论归纳，老师点拨总结活动探究1.2.，再归纳总结板块运动和宏观地形的关系，来完成对这一重点内容的突破。这里我是采用先把问题（学生分组讨论，探究答案，培养学生分析问题，解决问题的能力）
②. “地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用动画演示直观认识褶皱和断层，讨论分析其形成原因、表现形式。
针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的基本成因和区别，分析不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的能力；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生思考，思考沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的机会，帮助他们归纳、总结在教师指导下，培养学生的逻辑思维能力。
对于断层，在演示动画的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？（培养学生分析问题，解决问题的能力）【教师拓展】我们学习了地质构造对地形影响的规律，在实践中具有重大意义。例如，找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿
石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
第二章《地球的表面形态》测试题 一、单选题 牡蛎生长在气温适宜、清澈小河入海的河口海岸潮间带区域，牡蛎礁是由牡蛎不断附着在蛎壳上、长时期稳定堆积而成。下图示意渤海湾沿岸某地区牡蛎礁分布（左图）及某礁体局部剖面（右图），礁体Ⅰ-Ⅵ由老到新。 完成下面小题。 1．在牡蛎礁从Ⅰ到Ⅵ的形成时期，该区域( ) A．海岸线持续性向海洋推进B．海平面间歇下降 C．河流入海口泥沙含量稳定D．地壳持续性下沉 2．礁体顶部泥沙沉积层形成的主要沙源及外力作用分别是( ) A．海底淤泥海水搬运、沉积B．海底淤泥风力搬运、沉积 C．河流泥沙流水搬运、沉积D．河流泥沙风力搬运、沉积 下面的左图示意世界某区域，右图示意左图中甲地区及其周边地区的地质剖面，甲地河谷剖面的形成主要与地转偏向力的作用有关，读下图回答下面各题。 3．关于左图中河流和湖泊的叙述，正确的是 A．位于南半球，湖泊起到削减洪峰的作用B．位于北半球，湖泊一定是淡水湖C．位于南半球，湖泊是河流的水源补给地D．位于北半球，湖泊一定是内流湖4．右图中岩石形成时间的先后顺序为 A．岩浆岩Ⅱ、岩浆岩Ⅰ、沉积岩ⅡB．岩浆岩Ⅰ、岩浆岩Ⅱ、沉积岩Ⅱ
C．沉积岩Ⅱ、岩浆岩Ⅱ、岩浆岩ⅠD．岩浆岩Ⅱ、沉积岩Ⅱ、岩浆岩Ⅰ 河床地貌指河床在流水作用下形成各种地表形态，包括河型、河床侵独地貌和河床堆积地貌。下图示意顺直微弯型河床平面形态。 据此完成下面小题。 5．该河流向为自西向东，河床平面形态中可作为判断依据的是 A．边滩的平面形状B．深槽和边滩的相对位置 C．深槽的垂直深度D．浅滩和深槽的相对位置 6．河床中的微地貌 A．深槽的深浅取决于流水搬运和沉积作用 B．边滩的形态取决于流水侵蚀和沉积作用 C．浅滩面积的大小只受河流流速的影响 D．深槽、浅滩、边滩的位置由河流流向决定 珠峰对于登山爱好者来说，具有无限的魅力。中国登山队多次顺利登顶珠峰，为中国人赢得了荣誉。据此完成下面小题。 7．当登顶珠峰时，最可能看到的地貌景观是 A．①B．② C．③D．④ 8．该地貌景观所受的外力作用是（） A．流水沉积作用B．冰川侵蚀作用 C．海水的侵蚀作用D．风力的堆积作用 河流下切侵蚀，原来的河谷底部超出一般洪水位之上，呈阶梯状分布在河谷谷坡上，这种地形称为河流阶地。下图为黄河某段河流阶地分布示意图。
《地球表面的地形》说课稿范文（精选3篇） 《地球表面的地形》说课稿范文 作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是精心整理的《地球表面的地形》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《地球表面的地形》说课稿1 在设计这节课的时候，我以最新的《小学科学课程标准修订稿》的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质为核心理念。 1、注重以人为本，为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。 2、以生活中的科学为逻辑起点，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。 3、以科学探究为最为重要的学习方式，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。 一、说教材 《地球表面的地形》一课是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的起始课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，
将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。 二、说教学目标 科学概念： 1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。 2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 过程与方法： 1、观察描述常见地形的特点。 2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。 3、能利用沙盘，小组合作制作地形。 情感、态度、价值观： 培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息，增强学生保护地球的意识。 三、说教学重点和难点 教学重点： 知道五种典型地形地貌的特点。 教学难点： 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
《地球表面的地形》说课稿 一、说教材 《地球表面的地形》一课是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的起始课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。 二、说教学目标 科学概念: 1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。 2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 过程与方法: 1、观察描述常见地形的特点。 2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。 情感、态度、价值观: 培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。 三、说教学重点和难点
教学重点： 知道典型地形地貌的特点。 教学难点： 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。 四、说教学方法 这节课采用的主要教学方法有“任务驱动”、“合作探究法”等。在课堂教学中，教师应启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生能充分利用信息技术资源,变被动学习为主动愉快的学习。 五、说学法 在这节课中，学生主要用到的学法是“接受任务——探究学习——运用解决”的方法。教学强调以学生为中心，要求学生在老师的指引和同学之间的互相帮助下完成任务，使学生在过程中实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 六、说教学过程 根据科学学科落实三维目标的方法及学生的实际认知能力，我设计教学流程如下： （一）问题情境，导入新课； （二）初步感受，激发兴趣； （三）旅游活动，交流总结； （四）掌握工具，应用解决；
地球表面形态说课稿 齐市第二十四中学 邱丽萍
地球表面形态说课稿 一、说教材 （一）.本课内容在教材中的地位和作用 本节课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中第二节的第一课时，是在学生已经学习过地壳的物质组成和物质循环的基础上引入的，因此既是对上述知识的拓展和延伸，也是为学生学习地理环境的整体性和差异性提供了必要的基础条件。起到了一个承上启下的重要作用。 （二）.说教学目标 1.知识和技能目标： ①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因； ②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因； ③. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。 2.过程与方法 ①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式； ②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因； ③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析。 3.情感态度与价值观 培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。 （三）、说教材重点难点 1.教学重点 ①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一； ②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。 2.教学难点 教学难点： ①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。 ②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。
地质构造与地表形态 考点要求：褶皱、断层的特点、成因及其地表形态 知识回顾： 1地质构造的概念: 地 质 构 造 及 苴 丿、 对 地 貌 影 响 类型 判断依据 对地貌影响 实例 形态 岩层顺序 地形 成因 褶 皱 断 层 地垒 地堑 3.地质构造对人类生产活动的影响: 3. 若该地地表甲为谷地，丁为山岭，其成因是 A.地壳运动所致 B ?内力作用所致 考题探究： 右图为某地某水平面的岩层分布图，读图回答 1?3题 1. 图中丁处的地质构造为 A.褶皱 B .背斜 C 2. 关于图中的叙述正确的是 A.甲处为良好的储油构造 C.修一条南北向隧道选址丁处 .向斜 D .断层 B .甲处有利于储存地下水 D ?图中岩层为岩浆岩 C ?岩浆活动所致 D ?外力作用 从甲列丁岩魁从港馳斷
4.读某地地质剖面图（图中1 —10岩层年龄由老到新）。假如你是一位地质工程师，请对下列问题作一简要分析。 ⑴若在该地区发现了石油和天然气资源则可能分布于—地；若要开采地下水，则应在地。 ⑵如果在这里修建一条东西向的地下遂道，应该选择甲地还是乙地？ 採地区地険构适胡面示竄as （1）图中①②③④四处，在地质构造上属于背斜的是__________ 。在野外考察中，有时会见 到背斜成谷现象，其原因是__________ 。根据地层的相互关系确定背斜的方法是___________ 。 ③处的地形属_______ 山地。 （2）请在图中地垒两侧断层的细短线上标注4个箭头，表示岩层错动的方向。 （3）下列地理事物与图中④处的地质构造在形成原因上相似的是__________ （多项选择）A.渭河谷地 B .长江三峡 C .汾河谷地 D.雅鲁藏布江大峡谷 （4）图中c地层为含水层，a、b、d各地层为隔水层，因此在__________ 处（填数码）打井较有可能获得丰富的地下水。判断依据是________________ 6.根据等高线数值判断，图中的地形是五种基本类型中的，判断理由是 根据岩层露头的新老关系判断，图上的地质构造是，判断理由是 此处地形的形成原因是______________ 石灰石砂岩花倒坯等窩维地扁界掩 1）② 背斜顶部受张力作用后易受侵蚀中间地层老，两侧地层新块状 （2）绘图：在地垒一侧箭头向上画，地堑一侧箭头向下画。（3）AC （4）① 该处为向斜
《岩石会改变模样吗》说课稿 一、教材结构分析： 本课是教科版科学教材五上《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。 从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教材把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。二、学情分析： 学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，在学生眼中，岩石都是很坚硬的，是不容易发生变化的。但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。是什么原因使它们发生变化的呢？本课的内容相信一定能激发起学生的好奇心和求知欲。对五年级的学生来说，已初步具有一定的实验探究能力，对于形象直观、动手操作的实验还是比较感兴趣的，他们在老师的指导下已能自主开展一系列的研究活动。本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，并提高对自然界现象进行分析与探究的能力。三、教学目标： 在课堂上，我对教学目标和重难点做出了如下制定： 知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。四、教学过程策略设计： 兴趣是孩子们学习的最大动力。我利用课前的几分钟，用“送礼物”的形式给每组一个袋子，里面装有各种岩石，让孩子们进行观察。由于四年级时，孩子们就已经接触过岩石，所以，他们通过各种观察途径，重新拾起对岩石的认知来了。 课标指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在教学伊始，，我让学生欣赏了一些有关岩石的美丽自然景观，在欣赏岩石美景的同时感受不同地方岩石模样的不同，初步感受引起岩石变化的几种基本力量，把学生从“岩石有变化”引导到“岩石会有什么变化”和“岩石变化的原因”等探究内容上。 在本课教学中，我希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在“假设——验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发学生热爱自然、探索自然的乐趣，同时培养学生的求证意识。 实验方案的设计既是对学生实验能力的检测，又是一次对学生进行实验安全教育的很好的契机。对于五年级的学生来说，自己独立设计一个实验方案还是有一定的难度的，所以，我在这里设计了一个“科学博士”的人物，由他来指点 孩子们做实验。“扶”和“放”相结合的探究方式，既保证了课堂中教学的正常进行，又能进一步提高学生的实验设计能力。 课标指出：通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。为了使小学生的科学
第二节地球表面形态教学设计 【课标解读】“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”。 从课标要求来看，教学活动的重心是地表形态的变化的原因分析，并能让学生从两方面认识地表形态。一是以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断地运动和变化之中。二是以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架进行再塑造，我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。 【教材分析】本节教材通过对千姿百态的地形成因的“设问”入题，引导学生思考造成地表形态发生变化的力量的来源——内力作用和外力作用。然后从内力作用与地表形态、内力作用于地表形态两个方面加以展开，最后教材把人类活动作为一种特殊的外力作用，通过活动内容让学生了解人类活动对地表形态的影响。教材从学生的认知规律来安排教学内容，可以较好的促进学生的地理逻辑思维的形成。 教学过程： 【导入新课】 昨晚朦胧间我做了一个梦，梦见自己从哈尔滨乘坐飞机飞往海南三亚。飞机在云层上飞行，我顺窗俯视，祖国的大好河山尽收眼底。先后我看到了略微起伏的东北平原，烟波浩渺的渤海湾，接着又看到山东半岛，飞越长江、东南丘陵，越过琼州海峡抵达三亚。整个旅行过程中，领略了平原、海湾、半岛、河流、丘陵和海峡等千姿百态的地形地貌。突然心有疑问，这些地形地貌是怎么形成的？这些地形地貌是否以后就不变了呢？带着这些疑问，我们来学习本节课内容。 【板书】第二节地球表面形态 首先我们来看本节课的学习目标。（多媒体展示，学生朗读，教师解读） 【学习目标】 （一）知识与技能 1、了解地表形态的变化时内、外力共同作用的结果； 2、了解板块构造学说，理解板块运动与宏观地形的关系； 3、了解地质构造的类型及其与地表形态的关系； 4、了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系； 5、了解人类活动对地表形态的影响 （二）过程与方法 1、通过列表比较，了解内、外力作用的能力来源与表现形式； 2、运用板块构造学说的基本理论解释地理事物和地理现象的成因； 3、通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分 析； 4、以流水和风力作用为例，结合实例，分析外力作用对地表形态的塑造； 5、进行野外地质、地貌调查，能用所学的知识分析实际问题。 （三）情感态度与价值观 1、通过对板块构造学说发展的认识，培养探究科学的兴趣和献身科学的精神； 2、通过对地质构造实践意义的学习，培养利用自然，改造自然必须遵循自然规律的意思； 3、通过对一些内外力作用形成的自然景观图片的学习，培养欣赏美、鉴赏美得能力； 4、通过对人类活动与地表形态关系的认识，进一步树立人地关系和谐发展的思想。 【教学重点】
说课稿模板集锦5篇 说课稿篇1 一、教材分析： 本课为人民音乐出版社普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的教学内容。本节课依据教材要求，认真贯彻以审美教育为核心，为实施素质教育服务的指导思想，采用多媒体教学，以开阔高中生的文化艺术视野，提高艺术修养，使之确立正确的审美观，促进其全面发展。 冼星海《黄河大合唱》一课以音乐与历史为主线，通过分析冼星海及其作品歌曲音乐要素的运用,提高学生理解作品风格的能力，使学生懂得音乐风格对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验音乐家冼星海不同音乐作品在同一时期的音乐表达的不同情感。 二、学情分析 1、中专生知识面宽，理解能力强，对音乐能进行一定的概括归纳 2、热衷流行音乐，对冼星海的音乐作品缺少认识与了解。 三、教学目标： 1、知识目标：了解音乐与历史的关系，并认识音乐家冼星海的作品在时代中的重大意义。通过音乐了解历史，通过历史感受音乐。 2、能力目标：通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐家冼
星海音乐风格的感受力、理解力、表现力和创造力。 3、情感目标：通过欣赏选曲，培养学生对祖国的热爱，扩大学生视野，激发民族自信心和自豪感。 四、重点、难点： 1、教学重点：《黄河大合唱》四个乐章的作品赏析 2、教学难点：创设情景，激发情感，感受作品的内涵，使之受到爱国主义的教育。 五、教学方法与学习指导策略 1、说学法： 学生是学习的主题，要让学生能主动积极的学习，选择方法很重要。根据教材内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用黄河咆哮的震撼图片和音乐的陪衬导入，调动学生的积极性，通过听歌曲的旋律，让学生去感知音乐，从而激发学生心中彭湃激昂的民族感情。 2、说教法、 中学生的欣赏能力毕竟有限，需要老师由浅入深循序渐进的引导，我在教学中利用人物介绍、流动画面烘托、音乐结合解说，引导学生发表自己的见解，让学生和作者的情感进行交流和沟通，使课堂始终处于看中想，想中听，听中学，学中悟的氛围之中，从而让学生在轻松自信的学习氛围中完成教学目标。 六、教学程序 本课主要是欣赏《黄河大合唱》中的四个乐章，了解作品的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。
地质构造与地表形态考点要求：褶皱、断层的特点、成因及其地表形态 知识回顾： 1、地质构造的概念： 地质构造及其对地貌影响类型判断依据对地貌影响实例形态岩层顺序地形成因 褶 皱 断 层 地垒 地堑 3.地质构造对人类生产活动的影响： 考题探究： 右图为某地某水平面的岩层分布图，读图回答1～3题。 1．图中丁处的地质构造为 A．褶皱 B．背斜 C．向斜 D．断层 2．关于图中的叙述正确的是 A．甲处为良好的储油构造 B．甲处有利于储存地下水 C．修一条南北向隧道选址丁处 D．图中岩层为岩浆岩 3．若该地地表甲为谷地，丁为山岭，其成因是 A．地壳运动所致 B．内力作用所致 C．岩浆活动所致 D．外力作用
4．读某地地质剖面图（图中1—10岩层年龄由老到新）。假如你是一位地质工程师，请对下列问题作一简要分析。 ⑴若在该地区发现了石油和天然气资源则可能分布于＿＿地；若要开采地下水，则应在＿＿地。 ⑵如果在这里修建一条东西向的地下遂道，应该选择甲地还是乙地？ 5.读“某地区地质构造剖面示意图”，并回答问题。 （1）图中①②③④四处，在地质构造上属于背斜的是。在野外考察中，有时会见到背斜成谷现象，其原因是。根据地层的相互关系确定背斜的方法是。 ③处的地形属山地。 （2）请在图中地垒两侧断层的细短线上标注4个箭头，表示岩层错动的方向。 （3）下列地理事物与图中④处的地质构造在形成原因上相似的是（多项选择) A．渭河谷地 B．长江三峡 C．汾河谷地D．雅鲁藏布江大峡谷 （4）图中c地层为含水层，a、b、d各地层为隔水层，因此在处(填数码)打井较有可能获得丰富的地下水。判断依据是 6.根据等高线数值判断，图中的地形是五种基本类型中的，判断理由是 根据岩层露头的新老关系判断，图上的地质构造是，判断理由是 此处地形的形成原因是
减少对土地的侵蚀 尊敬的各位评委，各位老师：；你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，；一、教材分析；《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的知识；本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二；二、教学目标；（一）科学概念：；1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响；2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽；（二）过 《减少对土地的侵蚀》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，第三单元的第8课内容《减少对土地的侵蚀》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行我的说课。 一、教材分析 《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。 本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二是暴雨对我们家园有什么影响。第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。通过这两个探究活动，要帮学生建立科学的环保理念。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察——思考发现——运用”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验成果的科学品质。 二、教学目标 （一）科学概念： 1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 （二）过程与方法： 1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 （三）情感、态度与价值观： 1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。
科学《减少对土地的侵蚀》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《减少对土地的侵蚀》。 一、说教材 这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。在前面几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋。然后模拟暴雨，看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法。通过活动让学生进一步理解本单元的学习内容，并思考人类应如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。 本课内容分为三部分：第一部分是“设计和建造我们的家园”；第二部分是“暴雨对我们的家园有什么影响”；第三部分是“总结和拓展”。 二、说学情 学生经过一个单元的学习，已经通过大量的模拟实验了解了外力对于地表的地形地貌的改变作用，大部分学生头脑里也有减少侵蚀作用的想法和措施，只是没有经过教师的点拨，所以这些思路大多还没有完善成熟。因此，教师可利用这一点来展开教学。
学生对于本课的模拟实验材料已经很熟悉了，模拟实验的目的也很明确，因此，本课的教学重点就是通过模拟实验的现象不断引导学生思考，进一步完善“如何才能更好地减少对土地的侵蚀”方案。 三、说教学目标 科学概念： 1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法： 1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 情感、态度、价值观： 1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 四、说教学重难点 重点：通过模拟实验，体验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。
“内外力作用与地表形态变化”教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 使学生了解内外力作用的差异；地质构造的基本形态；外力作 用的表现形式；流水及其形成的地貌；风力作用及其形成的地貌。 2、情感态度与价值观 通过学习使学生树立地壳运动和变化的观点，逐步树立物质运 动的观点，并以此对学生进行辩证唯物主义教育。 【教学重、难点】 1、地质构造与构造地貌；外力作用与地貌 2、地质构造的判别及在生产、生活中的应用 【教学方法】 1、问题引导法、讨论法、自主学习法。 2、地理读图启发式教学法 【学法指导】 指导学生掌握识图、读图、用图、绘图的方法，容易达到对抽象理论知识的理解。指导学生理论联系实际，“学以致用，用以致学”，用生活体验来感知书本，带领学生实地考察获取知识，解决地理问题。通过指导学生开展小组合作讨论发言，进行归纳总结，调动学生积极思维，主动参与课堂教学，提高获取独立信息和描述地理事物的能力，并养成与他人合作的良好习惯。 【教具准备】
采用课件 【教学过程】 〔复习旧知〕：略 〔导入新课〕让学生说说都去过哪些祖国的大好河山，并说明是怎样形成的？（引起学生学习的兴趣）比如我们泰安的泰山。 三、内、外力作用与地表形态变化 一、地质作用 方法：让学生读图，比较内力作用和外力作用的能量来源、表现形式和对地表的影响有什么不同？ 1.定义：引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用 2.分类：按其能源可分为内力作用和外力作用 类型能量来源表现形式对地表的影响 内力作用 外力作用 （教师总结）地壳及其表面形态的变化是内、外力共同作用的结果，而且内力起主导作用。 （承转）“人过留名，雁过留声”，既然地壳处在不断运动之中，那么必然会在地壳的岩层中留下一些痕迹。 二、内力作用的“足迹”――地质构造 方法： ①展示某一褶皱剖面图说说岩层的特点？②通过动画演示分析，说说背斜、向斜形成的原因、岩层形态、地形的形态。
世界地形说课稿 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
第三节世界的地形 今天我说的课题是《世界的地形》，这一课题选自湘教版《地理》七年级上册的第二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》。 一、说教材 《世界的地形》是对上节《地球海陆分布》的细化。地形是地球表面高低起伏的形态，它是自然环境的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动。这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。 教材包括了三大内容，即“陆地地形”、“海底地形”、“学看地形图”。“陆地地形”教材首先从海拔和相对高度这两个基本概念入手，对平原与高原、山地与丘陵这两组地形类型作出了简略对比。对于各种主要地形类型的分布，要充分利用世界地形图，重点学习陆地上的两大山脉带，其他的让学生自主去收集有关的世界之最。“海底地形”部分通过图示形象地说明了海底地形的组成。“学看地形图”采取循序渐进的方法指导学生学看地形图。以具体的事例帮助学生读图、析图。培养学生分析认识地形图的能力。由于学生综合分析事物的能力较差，故确定等高线地形图的判读是本节的又一个重点也是本节的难点。 知识与技能：1、通过比较五种基本地形素描图，使学生了解山脉、高原、平原、盆地和丘陵的异同特征并初步学会在地形图上识别它们。
2、通过对比地形鸟瞰图、平面图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，使学生初步了解等高线分层设色地形图的制作及如何从地形图上辨方向、量距离以及地势的高低起伏和坡度陡缓。 3、了解世界陆地两大着名的山脉带的分布规律，通过自主地学习能对照地图说出最着名的山脉、高原、平原、与盆地的名称以及它们所在的大洲。 过程与方法：1、通过对五种基本地形的比较，培养学生的分析、比较能力。2、通过组织学生探究，培养学生的自主合作精神。3、通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。 情感态度与价值观：1、通过运用图片、彩图等培养学生热爱自然，认识自然的积极态度，培养学生的审美能力。2、关注当地的地形类型和分布特点及对生产、生活的影响，培养学生对家乡的热爱之情。 本节课任务重，等高线地形图难度较大，教材是以学生读图比较一—获取知识—一归纳规律的线索来组织内容的。教学过程要避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，在教师的引导下，轻松、愉快地完成学习任务。教学过程中读图法贯穿始终。各种图像通过课件演示出来，增强直观性。 二、说教法 新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：
《土壤里有什么》说课稿 老黑山中心小学黄爽2013年11月21日 一、说教材 本课是科教版五年级科学第三单元“地球表面及其变化”中的第四课，前面三课的学习，学生已大致了解、认识了地球表面的地形及整体概况，也概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。本课在此基础上让学生推测、提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。 二、说教学目标 科学概念： 1、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 2、土壤是由腐殖质、水、空气、沙、黏土组成的混合物。 过程与方法： 1、用沉淀的方法把土壤按颗粒大大小分层。 2、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分正确的认识。 情感、态度、价值观： 认识到土壤对生物以及我们人类生产生活的重要意义，增强学生的环保意识。 三、说教学重、难点： 教学重点：寻找土壤的成分，认识土壤对生命的意义。 教学难点：能够在实验中发现一些实验现象，如冒气泡、水面有腐烂的叶片和白色的沫沫、沉淀的沙砾等，并能够对这些实验
现象进行分析。 四、说教法 土壤对于五年级的小学生来说是熟悉的。由于缺乏对土壤细致入微的观察和深入的思考，所以说学生对它来说又是陌生的。但是他们具有天生的好奇心和探究欲望，对土壤的研究兴趣还是有的。经过2年多科学课的学习，学生已基本了解到一些科学研究的方法，本课以教师启发诱导为辅，学生合作探究为主。让学生自己通过实验去探究发现土壤的成分。 五、说学法 依据《小学科学课程标准》提出的：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。本课，学生在教师的引导下动手实验并观察现象。针对观察的现象进行小组讨论，最后小组汇报实验发现及结论。在整个活动过程中教师则在一边观察指导学生，并针对学生的一些问题和疑问进行解答。本课以学生讨论为主，让学生自由发表自己的看法为主。 六、说教学准备： 1、分组实验准备：土壤、实验盒、筷子、小烧杯、放大镜（各七份） 2、ppt课件 七、说教学过程： （一）引入：
“外力作用与地表形态”教学设计 [教学目标] (壱)知识与技能 了解外力作用的表现形式及其对地表形态的影响. (弐)过程与方法 1.以流水和风为例分析外力作用对地表形态的影响. 2.学会利用景观图分析不同陆地环境的差异 (三)情感态度与价值观 1.通过学习流水和风的侵蚀作用,使学生明白植被对土壤的保护作用,培养学生热爱自然的情操. 2.使学生正确的认识人地关系,知道人类应遵循自然规律办事,趋利避害,使自然规律变化朝着有利于人类方向发展. [教学重点.难点] 教学重点:外力作用对地表形态影响 教学难点:人类活动对地表形态影响 [教学方法]自主学习法.合作探究法.创设情景法 [教学过程] 【导入新课】播放视频 ---- 风化.侵蚀.搬运.堆积.固结成岩作用形成过程,增强学生感性认识. (师)我们不得不感叹大自然的鬼斧神工,如果只有内力作用我们能看到如此赏心悦目的自然景观吗?其实内力作用为地表形态的形成提供粗毛胚,而外力作用则像雕塑师把粗毛胚塑造成多姿的地表形态,而风化.侵蚀.搬运.堆积是塑造手法.那外力作用是怎么来的?它有哪些表现手法那? [自主学习] 1.外力作用类型有. 2.外力作用能量来源. 3.外力作用的表现. （师）黄河是华夏文明的源泉，是什么神奇力量使得这片土地成为文明发源地的那？请两位导游带领大家来次说走就走的旅行。 [课堂实践活动] 两位导游带领大家旅游 第一批旅行路线：沿黄河沿线自上游到下游欣赏自然风光 第二批旅行路线：欣赏我国大西北地貌， 【合作探究】 （壱）1.举例说出流水侵蚀形成地貌有哪些？ 2.分析河流上中下游河段河谷的特点（河谷深\浅，宽\窄）
2.2地球表面形态（第2课时）
【承接导入】我们看到这个视频。观察岩层出现了什么情况？震动—断裂—错位。 为什么会产生断层？断层线两侧的岩石运动方向有什么不同？ 如果地层比较脆弱，受力发生了断裂错位，两侧岩层沿断裂面产生显著的位移，这种情况叫做“断层”。 想一想，断层和褶皱的受力有何异同？（褶皱是水平受挤压力，断层则拉力和挤压力都可以形成。） （2）断层 【合作探究】如果两侧岩石移动幅度很大，上升部分会形成？（块状山、高地）下降部分会形成？（谷地、低地） （动画演示）地垒、地堑，实例。 （板书）断层 组合类型相对运动地形表现典型例子 地垒中间相对突起山峰华山、庐山、泰山 地堑中间相对下沉盆地、谷地渭河谷地、东非大地堑 D地质构造的应用 【解决问题1】为什么甲村打不到地下水？村民们找到了地质专家——我们班的同学们，大家用学到的地理知识来帮甲村回答这个问题。拿到这个案例我们想要知道什么？（地质剖面图）如果有含水层，那么水会在向斜集聚还是在背斜集聚？如果有含油层呢？原因是什么？你能得出结论吗？ 背斜良好的储油构造 向斜良好的储水构造 是不是背斜一定有石油？（不一定，前提是有含油层。） 练 习 【学以致用1】 假设你是工程师，在这里修建一条东西向的地下隧道，如果只考虑背斜和向斜的构造，应该选择甲地还是乙地呢？（提示：从工程的安全性、稳定性及地下水的运动等方面加以考虑）背斜——天然拱形、结构稳定，不易储水 【学以致用2】选择坝址是修建水库的关键之一，图示方案中，最适宜建大坝的是 建设大坝要考虑地质构造，不能建在断层和地壳不稳定地带。背斜顶部受张力作用，易发生断裂，不宜建大坝；向斜槽部受挤压，岩层坚硬、 地壳稳定，有利于建大坝。 【学以致用3】 最有可能有泉水出露的位置是： ① ④ ③ ②
第二节地球表面形态（两课时）三维目标 结合实例，分析造成地表形态变化的风、流水、 冰川、海浪等外力因素，识别地质构造和常见的地貌。 通过对当地典型地貌的实地考察学习和探究，掌握观察问题、分析问题的方法，提高自激发学生学习地理、探究自然的兴趣和热情；通过与他人合作交流，养成良好的合作能 教学重点1. 2. 教学难点 教具准备 课时安排2 第1课时 教学过程 导入新课 师播放录像（丰富的地表形态：雄伟的喜马拉雅山、平坦的太湖平原、富饶的四川盆 生 师很好。地表形态真是丰富多彩。那么这些地形是怎样形成的？它们是永恒不变的吗？ 板 第二节 一、不断变化的地表形态 推进新课 师首先请同学们看一段录像，并思考“地表形态是永恒不变的还是不断变化的？” 媒体显示： 生 师 板书： 一、不断变化的地表形态 主备人李红英 审核人高文玲
师 地质作用分类能量来源表现形式对地表形态的影响 内力作用高低起伏，形成高山和盆地 外力作用削高填低，使地表趋于平坦（能量来源：地球内部热能、太阳能。表现形式：地壳运动、岩浆活动、变质作用、风 生 师同学们填得很好。现在我们知道了导致地表形态变化的力量按其能量来源可分为内力作用和外力作用，我们所见到的丰富多彩的地表形态是内力和外力两种作用长期共同作用的结果。 生 师对。内力作用让地表变得高低不平，是地表形态的主力塑造者，那么它是怎样塑造 板 二、内力作用与地表形态 师 大家看到雄伟的喜马拉雅山和世界屋脊的青藏高原在几千万年前还是一片汪洋大海，是地壳的运动引导了地表形态的变化。那么是什么力量促使其运动的呢？近几十年来对大地构 板书： （一）板块运动与宏观地形 投影： 大家看图，板块构造学说认为：地球表层的岩石圈并不是完整的一块，而是被断裂带（如 生 师 生1. 2. 师同学们的速记效果不错，说明找到了规律。另外，从图中还可看到符号“→︱←”“←︱→”，这是板块的运动方向，说明板块处于相对的运动状态。板块运动是内力作用的重要表现之一。
《岩石会改变模样吗》教学设计 碧云小学曾庆华 一、教学目标： 知识与技能：学生知道岩石在大气、水、生物等的长期联合作用下会发生风化现象，并且知道风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。培养学生的观察能力和设计实验的能力。 过程与方法：学生会做冷热变化、流水对岩石影响的模拟实验来验证推测，根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因，会用口头和书面语言描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。 情感、态度、价值观：学生体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验，建立自然界的事物在不断变化着的观点。 二、教学重、难点 教学重点：岩石风化的原因和风化对自然界的影响。 教学难点：有效组织学生经历科学探究活动，了解岩石改变的原因和对自然界的影响。 三、教学准备： 一名学生一张白纸。 每组需要：酒精灯、火柴、镊子、装大半杯清水的烧杯、带盖的矿泉水瓶（里面装少半瓶清水）、水槽，一块干抹布，小石块一块，碎砖块四五块，两张实验记录单。 四、教学过程： （一）引入： 出示图片，同学们，这两张图片上是什么？（指图片） 生：石头或者岩石。 师：那你们知道，这都是哪里的岩石呢？ 生：山脚、河滩的岩石。 师：你怎么说得这么准呀？确实是山脚下和河滩上的碎石。（出示图片山脚和河滩） 同学们知道，这些小的岩石碎块是从哪里来的吗？ 生：山上的大岩石崩落的。 师：哦，你是说山上的大岩石会产生变化，那么，（指卵石）山上崩落的碎石又怎么会是这个样子呢？ 生：河水的冲刷。 师：也就是说，岩石会改变模样，这节课我们就是要研究岩石会不会改变模样。好，孩子们，伸出你的右手食指，跟老师一起认真的写课题。板书课题：岩石会改变模样吗，并在课题下面划一个问号。 那么，岩石会改变模样吗？我们的答案是：会！ （二）探索岩石改变的原因 你知道，岩石改变模样的原因吗？换句话说，什么原因影响着岩石的改变？
《地球的形状》说课稿 尊敬的各位老师，评委大家上午好。 今天我说课的题目是《地球的形状》 一、教材与学情分析： 本课是苏教版科学六年级上册第二单元《我们的地球》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索丢球的的起始单元，引导学生从地球的表面到地球的内部区认识地球。本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的了解有助于对学生形成科学是不断发展的观点，知道地球的形状、大小。 科学素养的形成是长期的培养过程，经过一年多时间的培养和训练，学生对科学探究具有很强的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具备收集资料、分析整理概念的能力。 二、教学目标： 结合学生的实际情况，依据新课程的标准和我对本课的理解，我确定一下教学目标： 科学知识： （1）知道地球的形状、大小。 （2）知道人类对地球的认识经历了漫长而曲折的过程。 科学探究： （1)能通过查阅资料从书刊及其他途径获得的科学资料，了解地球的概貌。
情感态度与价值观： （1)了解人类为科学地球所做的努力，相信科学是不断发展的。（2）愿意合作交流。 三、教学重点、难点： 重点：知道人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程。 难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。 四、教学准备： 教师：认识地球的视频、文字及图片资料，地球仪，小船 学生：查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料 五、教学与学法： 《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。 六、教学过程： 基于以上这些问题的考虑，也为了更好地开各项活动，真正突出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识;第二，古人是怎样认识地球的？第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的。 1，第一个环节中，我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导学生思考：这是人造卫星拍摄
《地球表面的地形》说课稿 在设计这节课的时候，我以最新的《小学科学课程标准修订稿》的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质为核心理念。 1、注重以人为本，为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。 2、以生活中的科学为逻辑起点，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣； 3、以科学探究为最为重要的学习方式，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。 一、说教材 《地球表面的地形》一课是教科版小学科学五年级上册第三单 元《地球表面及其变化》的起始课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。 二、说教学目标 科学概念: 1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。 2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法: 1、观察描述常见地形的特点。 2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。 3、能利用沙盘，小组合作制作地形。 情感、态度、价值观: 培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息，增强学生保护地球的意识。 三、说教学重点和难点 教学重点： 知道五种典型地形地貌的特点。 教学难点： 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。 四、说教法学法 这节课采用的主要教学方法有“查阅资料”、“合作探究”、“利用工具”、“建造模型”等。在课堂教学中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生能充分利用工具、模型，变被动学习为主动愉快的学习。 五、说教学过程 根据科学学科落实三维目标的方法及学生的实际认知能力，我设计教学流程如下：