《过零丁洋》说课稿
一．教材分析：
（－）课标要求：
古代诗词的学习在整个初中阶段都占有很重要的位置。课标对古诗词诵读学习的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。
孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
（二）教材地位：
《过零丁洋》是北师大版初中语文下册的一篇课文。在整册书中位于第三单元第二篇重点讲读课文，这一单元的主题是“慷慨正气”，所表现的是人的精神之美。《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。
（三）教学目标：
1、了解文天祥和有关文学常识，知道本诗的写作背景。
2、有感情地朗读、背诵这首诗，熟练默写，理解诗歌的意思。
3、抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。
4、学习文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国之情。
（四）教学重点与难点：
抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。
二．学情分析：
七年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。
三．教法与学法分析：
（一）教法
①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要通过读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也要用读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法。
③变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。
（二）学法
①有利于激发学生学习兴趣积极思维。
②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。
③有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。
具体操作模式：自主探究，小组合作。
教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。
四．教学过程：
在教学中，以读为主线，以品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人思想情感为主要目标，共分五个环节：
（－）创设情景，导入新课。教师向学生展示南宋末年的社会、政治、军事形势和文天祥的生平，引入新课，激发学生的学习兴趣。
（二）朗读，读准字音和节奏，初步体会诗中的情感。首先，学生自读诗文，找出不认识的字词,小组内自主解决。在读准字音基础
上，试着去把握诗的情感，通过朗读边读边加以体会。教师可从重音、节奏、语速、语调四个方面指导学生初步体会情感，读懂诗意。
（三）品读，读出情感。指导学生从以下几个方面去读品、赏析诗文：a、理解句子的含义及表达的内容；b、抓住关键字、词，体会所表达的情感；c、抓住典型的句子，领悟诗的意境之美（可从修辞、表现手法等入手）；d、结合背景理解诗的深刻精神内涵。
学生边读边在课本上作批注，并试着把自己的理解通过朗读表现出来，小组内相互评价、纠正。
在学生展示时，教师适时加以引导，让学生边读边说，读中体情。如诗的前三联写了诗人一生的遭遇和国家、个人风雨飘摇、颠沛流离的境遇，重点抓住“风飘絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等词加以体会，应该用低沉的语调、缓慢的语速读出诗人的悲愤和无奈；尾联表现了诗人为国牺牲、舍生取义的坚定信念，应当用高亢、激昂的语气去读。读中有品，品读结合，在读中自主学习，加深对诗的理解、体会。
（四）说读，结合自己的理解和所了解的相关知识，说出自己的感悟和收获。
（五）背读，小组内相互比赛，背诵全诗。
板书设计：
过零丁洋
文天祥
分飘絮雨打萍
悲愤
惶恐零丁
留取丹心照汗青坚定
五．教学预期：
本课的教学最基本的目标是让学生学会有感情地诵读诗文，并能熟练地背诵默写；其次是学会品味、赏析诗词。要让学生在自读、自赏与合作交流中掌握学诗的技巧和方法，为以后的学习和课外学习积累打下良好的基础。以上的教学设计的是以此为出发点设计的，相信通过本课的学习，同学们能有很大的收获。
小学六年级语文《过零丁洋》优秀说课稿三篇《过零丁洋》是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。下面就是我给大家带来的小学六年级语文《过零丁洋》优秀说课稿三篇，希望能帮助到大家! 小学六年级语文《过零丁洋》优秀说课稿一 一、说教材 本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说教法学法 1、教法 A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 2、学法 A、在预习、探究的中解决生、字词。 B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。
C、品味感情充沛的语言。 D、初步了解一下对仗手法的运用。 E、简单了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行) 三、说目标 (一)、目标 1、了解作者的生平经历及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。) 3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 4、理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 5、培养学生的爱国主义情操。 (这样才做到了既教书，又育人。) (二)、重点 1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。 (只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。
《过零丁洋》说课稿 瓜州三中侯丽娟 一、说教材 本文是“北京师范大学出版社”出版的七年级语文下册第三单元第六课。本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说教法学法 1、教法 A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 2、学法 A、在预习、探究的中解决生、字词。 B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。 C、品味感情充沛的语言。 D、初步了解一下对仗手法的运用。 E、简单了解一下名句的含义。 （让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行） 三、说目标 （一）、目标 1、了解作者的生平经历及写作背景。（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础） 2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。） 3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。） 4、理解对仗手法的运用。（这是律诗的主要特点之一。） 5、培养学生的爱国主义情操。（这样才做到了既教书，又育人。） （二）、重点 1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 2、把握文章主旨，理解名句含义。（也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。） 3、对仗写法的特点和好处。（这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，
《过零丁洋》山东省优质课教案 教学目标： 1.反复朗读，轻松背诵。 2.品读鉴赏，体会感情。 3.掌握方法，学以致用。 重点难点 品味语言，把握诗歌主旨 教学过程 一、以题切入，确定基调。 (课件展示) 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！ 师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。 师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？ 师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？ 今天，让我们一起走进《过零丁洋》，走进文天祥，用心来倾听他的爱国心曲。 二、整体感知，品读诗味。 齐读诗歌。 （师：同学们，我们一起来读下这首诗歌。要求：读准字音，读准节奏。） 老师同大家一起尝试下这么一种学诗方法。第一步我们先来“译诗”。 （一）译诗——译诗解说内容 1.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释下吗？ 预设（辛苦：辛辛苦苦。遭逢：遭遇到朝廷选拔。起一经：古代科举考试中，考生要选考一种经书。干戈：两种兵器，这里指战争。寥落：荒凉冷落。四周星：四年。）师：能不能将此联翻译一下。 预设：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。 师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。请看老师给大家的示例： PPT：回想我早年由科举入仕历尽苦辛（xin），如今起兵抗元战火频繁四年未尽（jin）。 2. 师：接下来给同学们一个任务，请同学们拿出笔与纸，结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通文意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 师：同学们不仅解说的准确，而且很有诗意化，想必同学们对“译诗解说内容”这个方法有所了解，我们一起总结下，译诗解说方法需要注意：释字，扩充。解说诗意。 （二）吟诗——吟诵传情达意
《过零丁洋》教学设计 教学目标： 1 ?知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 2.过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 3.情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 教学重点与难点： 整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点） 通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点） 教学时数：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你一定听说过岳母刺字”的故事吧。虽然说古人精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏人民。国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的一首古诗正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。让我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 二、作者介绍 1 .学生介绍作者文天祥。 2.课件出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥 坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌， 饱含着作者的爱国主义激情。 三、译诗解说内容 回顾我们平常是怎么学习诗歌的？一一字音、节奏、停顿、疏通、主旨。 1.自由出声朗读诗歌一遍，解决字音。 2.请一生范读，注意节奏。 3.学生齐读诗歌。
通过朗读我相信大家对诗歌已有了初步了解，接下来我们学习一种新的学诗的方法。 第一步：译诗解说内容。 1.先看首联：逐字解释辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”。之后请一学生翻译首联。 2.接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。（课 件展示）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 3.结合课下注解，分小组翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 （学生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。） ①国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 ②惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 ③人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 师生总结“译诗解说内容”的操作要点： 释字扩展解说诗意尽量押韵 四、吟诵传情达意 通过翻译解说我们对诗歌的内容有了初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的内容及情感。 1.齐读首联，然后思考：首联写了哪两件事？ 明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。（板书） 2.首联 中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？作者为什么会有这种感受呢？明确并小结：辛苦”、寥落”。作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。是啊, 起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！ 指导朗读首联，应该怎样读？凄楚 3.颔联用哪两个意象来进行抒情？（明确：柳絮”、浮萍”。） 什么是柳絮？诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？ （柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元
小学语文长春版六年级上册《过零丁洋》比赛获奖教案优 质课公开课优秀教案 1教材分析 这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。一二句诗人回顾平生,但限于篇幅,在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落”,明确表达了作者对当前局势的认识:国家处于风雨飘摇中,亡国的悲剧已不可避免,个人命运就更难以说起。但面对这种巨变,诗人想到的却不是个人的出路和前途,而是深深地遗憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利,从而扭转局面。同时,也为自己的孤立无援感到格外痛心。我们从字里行间不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气,表现出独特的崇高美。这既是诗人人格魅力的体现,也表现了中华民族的独特的精神美,其感人之处远远超出了语言文字的范围。 2教学目标 1.认识2个字,会写3个字。 2.结合时代背景,理解古诗意思。体会诗中所表达的思想感情。 3.背诵这首诗,增强爱国情感。 3重点难点 体会诗中所表达的思想感情。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】《过零丁洋》 一、导入:历史上有很多爱国名将,用诗词写出了自己的拳拳爱国之心。比如:陆游:“王师北定中元日,家祭无忘告乃翁。”岳飞:壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河,朝天阙。今天,老师带领大家认识另一位爱国名将,文天祥,他的一首词《过零丁洋》一直为后世广为传颂,他的爱国情怀也激励着后人。二、作者与背景介绍。 1.请学生根据注释介绍文天祥。 2.师补充介绍 3.请生讲文天祥的故事。三、初读诗歌 1、学生自读,标画不会字音。 2、学生交流,教师点拨字音。遭逢、干戈、寥落、破碎、飘絮、惶恐 3、指名学生读。 4、教师范读。四、赏析与理解诗歌意思。 1、这首诗你最喜欢的句子是哪句?解释它的意思。汗青:古代在竹简上写字,先以火炙烤竹片,以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗,故称书简为汗青,也做杀青。这里特指史册。留取丹心照汗青:留下一颗爱国之心光照青史。丹心:红心,比喻忠心。汗青:史册。 2、这样一句凝聚了作者炽热的爱国情感。
《过零丁洋》说课稿 我执教的《过零丁洋》是苏教版八年级上册第三单元“慷慨正气”中第6课，是南宋民族英雄，著名爱国诗人文天祥所作的一首七言律诗。 一、分析教材 《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 二、教学目标 依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标： 知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。
《过零丁洋》教学设计 一、教学目标： 知识与能力：借助文中注解，整体把握诗歌内容和写作手法，体会作者的情感； 过程与方法：通过反复的诵读，把握诗歌情感； 情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 二、教学重、难点 理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，有感情地朗诵诗歌。 三、教学方法：诵读法 四、课时安排：1课时。 五、教学工具：多媒体教学设备、手机APP教学。 预习要求： 1、朗读诗歌，借助注解和工具书，疏通诗歌大意； 2、查找文天祥相关文学常识与诗歌写作背景。 教学过程： 课前常规活动： 成语积累——“舍生取义”（学生讲解成语） ppt展示：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。” ——《孟子·告子上》 大意： 生命，是我所喜爱的，大义，也是我所喜爱的；如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我只好牺牲生命而选取大义了。 （一）导入： 师：同学们，你们知道有哪些舍生取义的古今英雄吗？ 生：……文天祥！ 师：好，这节课我们一起来学习这位英雄写下的诗歌！请大家一起齐读诗歌。 师：请同学为大家介绍文天祥的相关文学常识： （二）作者及写作背景简介 文天祥 (1236年－1283年），原名云孙，字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。南宋杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。代表作品《正气歌》《过零丁洋》。 过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义情感。 （三）多种形式朗诵，整体感受诗歌情感 ①学生齐读诗歌（教师先不点评） ②手机APP范读（正字音、把握节奏） 请学生评价示范朗读。明确朗读要注意的事项。 ③教师指导朗读： 辛苦／遭逢／起一经，干戈／寥落／四周星。↓ 山河／破碎／风飘絮，身世／浮沉／雨打萍。↓
小学五年级语文上册《过零丁洋》公开课说课稿3篇《过零丁洋》诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。以下是我整理的小学五年级语文上册过零丁洋说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 小学五年级语文上册《过零丁洋》说课稿一 说教材 课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 说教法 让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 说学法 在预习、探究的中解决生、字词。 用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。
品味感情充沛的语言。 初步了解一下对仗手法的运用。 简单了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行) 说目标 了解作者的生平经历及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。) 理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 培养学生的爱国主义情操。 (这样才做到了既教书，又育人。) 说重点 学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面
《过零丁洋》教案 一、教学目标 1.朗读、背诵这首诗，体会诗歌的韵律美。 2.细读诗文、探究主旨、重视积。 3.感受、理解文天祥高尚的民族气节和热诚的爱国情怀。 二、重点难点 1、结合“零丁”一词了解诗意及主旨。 2、结合诗句，悟主旨。 三、学情分析 八年级的学生对古诗歌的学习，已经有了一定的基础，能够通过自己的品析，感悟诗文中所蕴含的情感，要放手让学生自主学习。对于诗歌的朗读也有一定的基础，只是平时缺少专门的训练，课堂上读的训练，还是应重视。 四、教学过程第一学时 五、教学活动【讲授】过零丁洋 导入新课：同学们，读书，让我们跨越空间，与古人为友。结识古仁人，我敬佩范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大抱负；结识古仁人，我羡慕陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐逸情怀。今天，让我们再结识一位朋友，文天祥，并走进他的传世杰作《过零丁洋》 （这样导入既激发学生读书的兴趣，又为后面学以致用做铺垫）预习导学： 一）、作者介绍： 文天祥，字，一字宋瑞，号，吉州吉水 人，（朝代）大臣，文学家。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年（1278）冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被至大都（今北京市），囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。其作品有《指南录》、《正气歌》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。 二）、背景介绍：1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩瀚沧海，感慨国家命运，于是写下这首诗以表明自己的心志。 （设计意图：让学生对作者及写作背景有个全面的认识，能让他们更好的理解诗文的内容和作者的思想感情，为诗文的深入学习作铺垫）
《过零丁洋》说课稿 今天我说课的题目是《过零丁洋》，下面我将从教材、教学目标及重难点、教法、学法、教学过程五个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材 第一点、教材地位及作用 本文是《诗词五首》《过零丁洋》，它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说教学目标及重难点 （一）、目标 1、了解作者的生平经历及写作背景。（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础） 2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。） 3、理解诗的表面意思以及表达的主旨，培养学生的爱国主义情操。（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。） （二）、重难点
1、把握文章主旨，理解名句含义。（也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。） 三、说教法学法 （一）、说教法 1、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 2、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 3、着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 （二）、说学法 1、在预习、探究的中解决生、字词。 3、品味感情充沛的语言。 4、初步了解一下对仗手法的运用。 5、简单了解一下名句的含义。 （让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行） 五、说教学过程 （一）、导入（打出文字）
《示儿》教案 教学目标： 1.能够通过对人物及其关系的梳理理清故事情节，简要复述故事主要内容。 2.品读课文，能够初步感知民间故事的写作技巧，习得民间故事的表现手法，感受民间故事的艺术魅力。 3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求 教学重点难点： 深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣。教学资源:教师自制多媒体课件教学活动： 一、导入新课 课前交流：让学生自由背诵学过去的古诗。 1. 引入课题： 今节课我们再学习一首宋诗。（板书课题）这首诗是南宋诗人陆游写的，他一生写诗近万首，这首诗是他临终前的绝笔。2.理解课题：齐读课题师：“示儿”是什么意思？ （“示儿”就是给儿子看） 师：临死前写给儿子看的叫什么？（叫遗书）师：人们在临死时的遗书一般都是写些什么？（写财产的分配等 ......）二、自主学习，合作探究。
师：那陆游写了什么？请同学先自由读读课文。看看注释。提醒学生自由读，然后小组合作交流，探究诗意。指名读课文。 师：想不想读得更好。要读得更好就必须研究、走进古诗。 三、反复吟咏，深刻体会。 师：出示：死去元知万事空。 师：指名读。说说理解。 师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？（财产、朋友......）师：指导朗读。及时评价。谁能读的更空些？齐读。 师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲伤，板书：悲伤师：出示：但悲不见九州同。 师：指名读。说说理解。让作者感到悲伤的是祖国没有统一。接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说。 师补充：1127年，金兵攻陷了北宋的首都汴梁，俘虏了北宋的皇帝宋徽宗......多少人流离失所，无家可归。 师：你知道作者为什么而悲了吗？指名说师：为国破家亡而感到悲伤。你能把这种悲伤读出来吗？指名读诗指导学生朗读，读出这种悲伤。（突出“不见”“同”）自由读。齐读。 师：诗人不仅仅为国破家亡而悲伤。 师：我们来读一首诗人68岁时写的一首诗，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》自由读师：指导读前句。这么壮丽的山河却被敌人占领着，作者的心情怎样？（悲痛、痛心、气愤）这是为什么而悲？（山河破碎）
《石灰吟》说课稿 一、说教材 古诗是中华民族的文化瑰宝，也是小学语文教学一个重要组成部分，在1-6年级各册书都有涉及。今天我说的这节课是古诗《石灰吟》。这首托物言志的诗是明代诗人于谦的真实写照，诗中最脍炙人口的句子“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”千古传诵，表达了作者为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情。 根据教材编写意图和新课标要求，结合学生思维情感、认知发展需要，我确定了以下教学目标： 1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。 2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 3.自学《竹石》一课。 教学重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情，理解托物言志写法的特点。 教学难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。 二、说教学方法 1、突出一个“读”字：读是语文教学最基本、最有效的教学方法之一，本课我以读为线，教学思路力求简约。引导学生循着“初读”、“解读”、“品读”、“研读”循序渐进，逐步完成教学任务。 2、体现一个“新”字：充分渗透新课程理念，本着激发自主、增强互动、提高效率，我采用我校研发的五问五环新课堂模式，以精炼的问题为主导，引导学生在自学、合作、探究中，逐层走进文本、深入文本、拓展文本。 为辅助学生更好完成学习任务，我准备了丰富的课堂链接，共四个主题：石灰生产；于谦生平；于谦故事和于谦诗词。这些拓展性阅读，是课堂的延伸，将有效帮助学习深入文本，拓展思维。 三、说教学过程 （一）预习导入 同学们，今天我们一起来学习一首脍炙人口的古诗《石灰吟》（板书课题）。吟是古代诗歌的一种形式。这首古诗作者是（于谦）。课前，老师为大家布置了一项预习任务，了解一下于谦。谁愿意和大家分享一下你是通过什么途径获得了哪些关于于谦的
《过零丁洋》说课稿 一．教材分析： （－）课标要求： 古代诗词的学习在整个初中阶段都占有很重要的位置。课标对古诗词诵读学习的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。 孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。 （二）教材地位： 《过零丁洋》是北师大版初中语文下册的一篇课文。在整册书中位于第三单元第二篇重点讲读课文，这一单元的主题是“慷慨正气”，所表现的是人的精神之美。《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。
（三）教学目标： 1、了解文天祥和有关文学常识，知道本诗的写作背景。 2、有感情地朗读、背诵这首诗，熟练默写，理解诗歌的意思。 3、抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。 4、学习文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国之情。 （四）教学重点与难点： 抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。 二．学情分析： 七年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。 三．教法与学法分析： （一）教法
教学设计 《过零丁洋》教学设计 一、谈话导入 同学们，我们历史上有许多的文人志士为了祖国的事业抛头颅洒热血，你知道的都 有哪些？ 学生各抒己见 今天我们就来学习南宋著名诗人文天祥的《过零丁洋》，来体会他的爱国热情。（板 书课题、作者） 二、出示教学目标：在朗读吟诵中，把握诗歌内容，品味诗歌语言，感悟文天祥为正义 而献身的精神。（引导学生齐读） 助读资料一：文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省 吉安市)人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营 议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经 敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也 是宋末著名的爱国诗人。 助读资料二：这首诗是作者被俘第二年正月经过零丁洋时写的，当时元军统帅张弘范逼迫文天祥写信招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了《过零丁洋》这首诗以明志节。 三、活动一：读出一种情感 （1）要求：读准、读顺 读出轻重缓急 读出情感的波澜 过/零丁洋 文天祥 辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四/周星。 山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。 惶恐滩头/说/惶恐，零丁洋里/叹/零丁。 人生/自古/谁/无死，留取/丹心/照/汗青。 独学：结合小注疏通诗歌大意，将不理解的字词句标下来，并体会诗歌的情感变化。（3分钟） 组议：先就不理解的字词句和诗句情感的变化两两对议，然后小组内各自设计不同形式的朗读，读出情感的波澜。（3分钟） （2）我来朗读你来评 以小组为单位，小组推荐代表进行展示读。其他学生进行评价。 学习诗歌，就是要学习朗读，读出韵味，读出情感，这首诗前六句情感悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。朗读。 活动二：品析一点妙处 （1）话题：我欣赏到的诗中的“一点”之妙 “一点”：字词句之妙 修辞之妙
小学六年级上册语文《过零丁洋》说课稿 语文《过零丁洋》说课稿一 说教材 课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 说教法 让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 说学法 在预习、探究的中解决生、字词。 用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。 品味感情充沛的语言。 初步了解一下对仗手法的运用。 简单了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行) 说目标
了解作者的生平经历及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。) 理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 培养学生的爱国主义情操。 (这样才做到了既教书，又育人。) 说重点 学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 把握文章主旨，理解名句含义。 (也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。) 对仗写法的特点和好处。 (这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。) 说难点
《过零丁洋》说课稿 大家好！今天我说课的题目是《过零丁洋》（边说边板书），下面我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程以及说板书设计五个方面来进行我的说课。现在我对它们进行逐一阐述。 一、说教材 本文是“人民教育出版社”出版的九年级语文下册第六单元第24课《诗词曲五首》中的其中一首。本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说目标 基于《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合九年级学生的实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以我在设计教学时，设计了知识和能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观三个目标。 1. 知识和能力目标：了解作者的生平经历及写作背景（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础），有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。） 2. 过程与方法目标：理解诗的表面意思以及表达的主旨，（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的）理解对仗手法的运用。（这是律诗的主要特点之一。） 3. 情感态度与价值观目标：培养学生的爱国主义情操。（这样才做到了既教书，又育人。） 教学重点： 1.学习用比较式思维来阅读文章的方法。【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 2.把握文章主旨，理解名句含义。（也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。） 3.对仗写法的特点和好处。（这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。）（三）、难点 1.用比较式的思维方法进行阅读。 2.理解名句的含义 三、说教法学法 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，根据学生特点结合本课内容我采用以下教学方法。1.朗读法：俗话说，读书百遍，其义自见，特别是古诗词。
《过零丁洋》说课稿 （梁澜） 各位老师大家好，今天我说课的题目是《过零丁洋》，我将从说教材、说学情、说目标、说教法、说教学过程、说课堂小结这六大方面进行说课。 一、说教材 本首诗选自部编版九年级下册第六单元《诗词曲五首》中的第四首，课题是文天祥的《过零丁洋》。学习这个单元主要是让我们感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神，单元目标要求我们熟读成诵，提高阅读能力。《过零丁洋》它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在零丁洋战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说学情 自己带这个班已经快两年了,通过两年的时间接触,我发现这个班的学生非常聪明，在古诗词的学习方面，他们能够通过合作探究、查阅相关资料等方法，掌握诗歌的主要内容，但是在古诗想要表达的情感方面，学生不易理解。就拿本首诗来说，让学生去体会文天祥高尚的民族气节，宁死不屈，为国而死的精神，可能学生会很难理解，学生的思想境界也更难达到文天祥的这个高
度，所以在学习本诗的时候，我要通过其他民族英雄的事例去引导学生，让学生明白，在国家危难和个人利益面前，我们要挺身而出，舍生取义。 三、说目标 知识与能力：1.了解诗人相关文常和写作背景 2.理解古诗大意和诗歌主旨 3.背诵诗歌。 过程与方法：自主学习、合作探究，品味鉴赏诗歌语言。 情感态度与价值观：理解诗人高尚的民族气节，培养学生的 爱国情感。 四、说教学方法 1.讲授法 2.合作探究法 3.启发引导法 4.朗读法 五、说教学过程 （一）导入 我原本是计划通过屈原的故事导入新课，但是这样课堂一开始就是老师在讲，学生没有参与度，没有将课堂还给学生，于是我改变了注意，让学生来回答他们所了解的民族英雄，如岳飞、林则徐、郑成功等等，学生自然是知道我国历史上不少的民族英雄，这样课堂气氛也活跃了，也体现了以学生为主体的教学思想，也便于引出本堂课要求掌握的民族英雄——文天祥。 （二）新授 1.作者和写作背景介绍
《过零丁洋》教案 教学目标： 1、了解作者生平，背诵、默写诗歌。 2、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 3、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 4、培养学生的爱国主义思想，勇于为国献身的精神。 2、过程与方法： 通过朗读来理解全诗，结合时代背景，把握作者思想。 3、情感态度与价值观： 培养学生的爱国主义思想，勇于为国献身的精神。 教学重点： 1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。 2、理解并鉴赏诗的精炼概括的语言。 教学方法： “三疑三探”教学法 教具准备： 多媒体课件、投影仪 课时安排： 1课时 教学过程：
一、导入新课 孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈；此之谓大丈夫。”咱们中国历史从来就不缺少这样的大丈夫，而文天祥就是其中的杰出代表。今天，我们来学习他的《过零丁洋》。 二、介绍作者及背景 1、简介作者：文天祥（1236—1283），字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。1256年（理宗宝祐四年）中榜上第一名，在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥赵为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋）诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在菜市口从容就义。 2、写作背景：此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥拒不投降，写出此诗以明志。 三、朗诵诗歌，整体感知 1、听老师范读，注意节奏及重音等。 过零丁洋 辛苦遭逢/起一经，干戈寥落/ 四周星。
《唐雎不辱使命》说课稿 非常感谢领导给我这次与各位一起学习的机会，尤其是十分荣幸能够与来自淮北的专家面对面的交流。今天我说课的题目是《唐雎不辱使命》，我主要从“教材分析、学情分析、学法教法、教学流程、板书设计、课堂评价、教学反思”几方面进行说课。 一说教材 【1】教材地位 本文是一篇文言文，处于九年级上册第六单元，本单元以史传文学为重点，七年级下册第三单元的人物传记，从不同角度为本单元的学习奠定了基础。 近几年来，安徽省中考语文文言文阅读都是50篇优秀诗文篇目中的选文，考查内容基本稳定。一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。实词则常常考查通假字、一词多义、古今异义的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意（多在注释中，应要求学生背这些重要的注释）；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到内容理解至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律，共计15分。近7年文言文考查篇目涉及篇目《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读，《马说》，《醉翁亭记》《岳阳楼记》比较阅读，《鱼我所欲也》《过零丁洋》比较阅读，《三峡》，《爱莲说》，《生于忧患死于安乐》。再看近三年高考全国课标卷一2013《明史?马文升传》647字，2014《旧唐书·于休烈传》584字，2015《宋史?孙傅传》601字。选材特点：经史子集四部中以史部为主，史部中以二十四史为主，二十四史中以人物传记为主；篇幅以600字左右为主。设题特点：第6、7题三年相同，第6题为文意理解，第7题为句子翻译；变化在第4、5题，内容有实词理解，断句，文化常识，表现传主品格的句子。为什么还要提及高考，因为高考是最高指挥棒呀，再者也要做好中考与高考的无缝对接，就像天宫一号与神舟八号的完美对接。 【2】教学目标 1初读课文，读准字音，读清句读，读出文意。 2多种方式诵读课文，读出人物语气，学习通过对话展开故事情节通过对比塑造人物形象的艺术手法。（教学重点） 3美读课文，感受语言交锋的机智与艺术，学习唐雎不畏强暴，责任感强，有胆有识的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。（教学难点） 对于文言文的教学，新课标的具体要求是：7—9年级学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。培养文言语感，了解并积累课文所涉及的文学常识，吸取民族文化智慧并能够进行创造性表达。《新课标》指出：“阅读教学过程是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读、促进表达的过程。”美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的过程，而是一个学生主动性建设的过程。” 二说学法 1 学情分析： 从九年级学生的知识结构来看，初一初二学习了22篇古文，既有写景记趣的，也有借景抒怀的；通过对这些文言文的学习，使学生具备了一定量的文言积累和知识储备，能阅读浅易文言文。其中对《孙权劝学》《五柳先生传》《湖心亭看雪》《醉翁亭记》等涉及人物要素文章的品读，使学生对人物性情有了一定的认知，便于对本课中的人物产生新的理解和感悟。同时随着学习的深入，九年级学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非的能力等也都有了一定程度的提高。但是学生对文言文的学习有畏难情绪，对《战国策》等历史古籍的阅读有所欠缺，学生的论辩思维相对滞后。本文是篇论辩性极强的外交辞令，唐雎的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。比如语文四项能力的训练，即听——听出对方的言外之意，明白对方潜台词的真实意图；说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊；读----初读、默读、研读、赏读、美读、分角色朗读，要读准字音，读清句读，读懂文意，读出语气，读出感情。
过零丁洋 说教材 课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 说教法 让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 说学法 在预习、探究的中解决生、字词。 用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。 品味感情充沛的语言。 初步了解一下对仗手法的运用。 简单了解一下名句的含义。 让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行）
说目标 了解作者的生平经历及写作背景。 （为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础） 有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 （为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。）理解诗的表面意思以及表达的主旨。 （前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。） 理解对仗手法的运用。 （这是律诗的主要特点之一。） 培养学生的爱国主义情操。 （这样才做到了既教书，又育人。） 说重点 学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 把握文章主旨，理解名句含义。 （也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。）