临床护理实训教程
河南中医学院护理学院
2012.08
临床护理实训教程
主编杨巧菊
编委潘兰霞宋晓燕邹晓燕
张勇勤井晓磊尚芳
张琼宋晓丽王莉莉
前言
护理学是一门实践性、应用性很强的学科，护理临床专业课实验是护理专业开设的必修实验课，其目的是为了提高护理学生的实际动手能力、综合分析能力和评判性思维能力，使其更好地掌握临床基本技能及操作，为以后的临床工作奠定基础。
本实验教程是根据护理本科生的培养目标和教学计划，在总结多年来的教学改革实践和教学经验的基础上编写而成。
全书内容由四部分组成：第一部分为外科护理学实训项目，包括手术室无菌技术；外科换药法；手术区消毒与铺巾。第二部分为妇产科护理实训项目，包括产前评估；分娩期妇女的护理；母乳喂养指导；妇科检查技术；妇科肿瘤化疗病人的护理；阴道灌洗技术。第三部分为儿科护理实训项目，包括新生儿洗浴；婴儿抚触；小儿体格检查；小儿换尿布法；温箱的使用。第四部分为急救护理学实训项目，包括气管插管术，电除颤，呼吸机的使用技术。
本实验教材在编写过程中，得到了河南中医学院的领导、专家的大力支持和帮助，提出了许多宝贵意见，在此表示感谢。
由于编写时间紧迫及水平所限，在编写过程中难免有不足或不妥之处，恳请广大师生和读者批评指正。
杨巧菊
2012.8.13
目录
第一部分外科护理学实训项目
一、外科洗手法
二、穿无菌手术衣
三、外科换药法
四、手术区消毒与铺巾
第二部分妇产科护理实训项目
一、产前评估
二、分娩期妇女的护理
三、母乳喂养指导
四、妇科检查技术
五、妇科肿瘤化疗病人的护理
六、阴道灌洗
第三部分儿科护理实训项目
一、新生儿抚触
二、婴幼儿体格检查
三、新生儿洗浴
四、更换尿布法
五、暖箱使用法
第四部分急救护理学实训项目
一、气管插管术
二、电除颤
三、呼吸机使用
第一部分外科护理学实训项目
一、外科洗手法
【目的】
术前严格洗手，可以有效清除手上暂住菌及部分常住菌，从而预防手术部位的感染。
【物品准备】
外科洗手衣、拖鞋、无菌口罩、一次性帽子、无菌手刷、洗手液、灭菌王消毒液、指甲剪、无菌小毛巾、外科洗手池
【操作前准备】
1.更换手术室专用拖鞋、洗手衣，衣下摆放入裤腰内，衣袖卷入肘上10cm，内衣领不可外漏
2.修剪指甲
3.戴无菌帽子、口罩
【操作步骤】
1.流动水冲洗腕部、肘部、肘上2cm
2.用无菌刷子取刷手液3-5ml刷指尖、甲沟、拇指、小指各面及指、手掌腕部（左右交替），肘部（左右交替），肘上2cm（左右交替）
3.冲洗手臂，冲手肘时屈肘向上，水从指尖流向肘部，禁接触有菌区
4.无菌小毛巾擦干双手，折成三角，底边向上擦至肘上2cm
5.取灭菌王消毒液0.5-1ml 涂擦双手及腕部、前臂、肘部、肘上2cm，2min 待干
6.双手抱之胸前进入手术间穿手术衣
【注意事项】
1.指甲不能过长
2.刷手时面面俱到，不留盲区，每侧手臂刷洗时间不少于3分钟
3.洗手完毕，手不可触及有菌物品，并局限于胸前
二、穿无菌手术衣
【目的】
外科洗手后穿上无菌手术衣和戴上无菌手套，可以有效建立无菌区，避免
对手术区域的污染，预防手术部位的感染。
【物品准备】
无菌手术衣、无菌手套
【操作步骤】
1.提起手术衣，抖开衣领两角，勿污染
2.向上向前抛，两手伸入袖口内，前伸
3.巡回护士从大衣内面帮助伸平，并系带
4.穿手术衣者解开腰系带.双手交叉夹起腰带后递给巡回护士，由巡回护士在背后系紧
5.手持手套的翻折部（手套内面），戴入右（左）手
6.已戴手套的手伸入另一手套的翻折部（手套外面），手套腕部套住手术衣袖口
【注意事项】
1.穿手术衣的空间要足够宽敞，以免污染手术衣
2.手不可触及有菌区
3.动作轻柔
三、外科换药法
【目的】
通过对伤口的换药，可以及时清除伤口分泌物，对伤口部位进行消毒，及时发现伤口异常迹象从而及时处理，促进伤口及早愈合，避免并发症的发生。
【物品准备】
外科换药包、碘伏棉球、生理盐水、无菌纱布、胶布、换药车
【操作前准备】
1.评估伤口情况
2.洗手，戴口罩
3.备齐用物
4.环境、时间合适
【操作步骤】
1.核对、解释
2.充分暴露（注意保暖，体位舒适）
3.揭除伤口敷料：用手揭除固定胶布与外层敷料，污面向上放于弯盘内，用镊子揭除内层敷料，必要时用盐水湿润后揭下
5.清理伤口，更换引流物：右手镊子接触伤口，左手镊子专用于夹取无菌物品，两镊不可相碰，用酒精棉球消毒伤口周围皮肤两次，方向正确，用盐水棉球拭去伤口内脓液或分泌物，根据伤口正确选用药物纱布或引流物
6.包扎伤口：盖上无菌纱布，胶布固定（粘贴方向与肢体长轴垂直），胶布不宜固定时用绷带包扎
7.将病人卧于舒适体位，整理床单位
8.敷料：倒入污物桶
9.碗、镊：消毒液浸泡后洗净高压灭菌
10.洗手、脱口罩
【注意事项】
1.注意无菌操作。
2.动作顺序正确，轻巧。
四、手术区消毒与铺巾
【目的】
掌握手术区正确消毒方法及铺巾方法，以严格遵守无菌操作技术，预防手术部位的污染。
【物品准备】
皮肤消毒液、无菌持物钳、无菌棉球、无菌容器、手术巾、无菌纱布、布巾钳。
【操作步骤】
1.准备消毒用物，如皮肤上有较多油脂或胶布粘贴的残迹，可先用汽油或松节油拭去。
2.用0.5%碘尔康溶液涂擦三遍。以腹部手术为例，消毒范围至少要求上至乳头线，下至大腿上l／3，两侧至腋中线。先将消毒液倒入肚脐少许，用卵圆钳夹持浸有消毒剂（2.5%～3%碘酊）的棉球或小纱布块，由腹部中心区开始涂擦，绕过肚脐；涂擦时不留空隙；第二、三遍都不能超出上一遍的范围。第三
遍消毒完毕，翻过卵圆钳用棉球的另一侧将肚脐内的消毒液沾干。消毒完毕，换消毒液（碘伏或0.1%新洁尔灭）消毒会阴部。
3.手术区消毒后，铺无菌巾。铺巾时每块手术巾的反折部靠近切口。铺巾的顺序是：先铺铺巾者对面一侧，再铺会阴侧，再铺头侧，最后铺靠近铺巾者一侧，然后用巾钳夹住无菌巾之交叉处固定。
【注意事项】
1.对婴儿、面部皮肤、口腔、肛门、外生殖器等部位，可选用刺激性小、作用较持久的0.75%吡咯烷酮碘消毒。
2.若铺巾完毕后要修正某一铺巾只能由手术区向外移。然后再根据需要铺中单、大单，大单的头端应盖过手术架，两侧和足端部应垂下超过手术台边缘30cm。
3.严格遵循无菌技术，避免污染无菌物品及无菌区。
第二部分妇产科护理学实训项目
一、产前评估
【目的】
通过产前评估维护和促进孕妇健康及家庭调适，及时发现危害母体与胎儿的高危因素，以确保母儿的安全，提高妇幼保健水平，熟练掌握产前评估的方法、项目并与孕妇沟通。
【用物准备】
标准孕妇模型、胎儿模型、血压计、骨盆测量器、软尺、多普勒听诊仪、骨盆模型、乳房模型
【操作步骤】
1.自我介绍，解释目的，询问健康史。
（1）一般资料：年龄、职业、家庭状况
（2）家族史、既往史、妇科疾病史
（3）月经史、婚育史
（4）本次妊娠经过：早孕反应、感染用药史、胎动时间、有无流血、头疼、头晕、心悸、气短、下肢水肿、皮肤瘙痒等症状。
（5）与妊娠有关的日常生活史：饮食、活动、休息、个人卫生习惯等。
2.身体评估
（1）全身体格检查
1）身高、体重
2）生命体征，尤其是血压
3）全身系统检查：营养、发育与精神状态；乳房形态、乳头大小、有无平坦、凹陷；下肢水肿情况；聆听孕妇的感受。
（2）产科检查
1）腹部检查：告知目的与配合，协助患者摆好体位，暴露腹部，双腿略屈曲分开，站至右侧，注意保护隐私及避风。
①视诊：观察腹部大小、形态、妊娠纹、水肿等。②触诊：了解胎儿大小、
羊水、胎位；③测量宫高与腹围
2）四步触诊法
①目的：测量宫底高度，以确定孕周。观察胎儿的哪个部分位于宫底。
方法：检查者双手置于子宫底，然后以双手指腹相对轻推，判断宫底的胎儿部分，若为胎头则硬而圆，且有浮球感；若为胎臀，则较软而宽，形状略不规则。
②目的：确定胎儿于子宫两旁的为身体的哪部分。
方法：双手分别置于腹部两侧，一手固定，另一手轻推深压，两手交替，分辨胎儿四肢及胎背位置，平坦饱满者为胎背，高低不平有活动结节感者为胎儿肢体部分。
③目的：确定是横产式还是纵产式，先露部是头还是臀，遗迹先露部是否入盆。
方法：右手拇指与其他4指分开置于耻骨联合上方，握住先露部，仔细判断是头还是臀，左右轻推以确定是否衔接，若先露部浮动，表示未入盆，若已衔接，则先露部不能被推动。
④目的：再次确定先露部是否衔接。
方法：两手分别置于先露部的两侧，向骨盆方向向下深压，进一步判断先露部及其入盆程度。
3）听胎心：正常120—160次/分，注意听诊部位与节律。
4）骨盆测量
①骨盆外测量
髂棘间径23-26cm 髂嵴间径25-28cm
骶耻外径18-20cm 坐骨结节间径8.5-9.5cm
②骨盆内测量
对角径：耻骨联合下缘至骶岬上缘中点的距离，12.5-13cm（减去1.5-2cm）为为骨盆入口前后的长度，又称真结合径。
3.辅助检查
血、尿常规、肝肾功、血型、已肝、HIV、TP、B超、有高危因素作羊水穿
刺检查等。
【心理社会评估】
1.孕妇对妊娠的态度、看法及感受。
2.询问孕妇有无异常心理反应如：失眠、紧张、焦虑等。
3.孕妇的社会支持情况及获取健康知识的态度、能力等。
【记录检查结果】
与孕妇及家属沟通，反馈信息，针对性的健康教育指导。
二、分娩期妇女的护理
【目的】
熟悉影响分娩的四大因素，评估产妇生理、心理、社会状况及胎儿宫内状况，判断该产妇产程进展情况，分析存在的护理诊断，熟练地为并为该产妇提供产程各期的护理计划。
【准备】
待产分娩场景、产妇（家属）、骨盆模型、胎儿模型、电子胎心监测仪、多普勒听诊仪、一次性手套、消毒液
【操作步骤】
1. 课前：实验课前将典型病例发给每位学生，组长组织讨论，回答提出的相关问题，
2.观看分娩录象
3.课时以小组为单位，2位学生为一小组，分别扮演产妇与护理人员的角色。
4.每位学生交该份整体护理病历，作为该学期期末成绩。
三、母乳喂养技能指导
【目的】
保护、支持和促进母乳喂养是我国的基本国策；母乳喂养对母儿的身心
健康均有利，掌握促进母乳喂养成功的知识与技巧。
【准备】
母婴同室、产妇、新生儿、指导者。
【操作流程】
【操作步骤】
1.评估母亲的健康史。
2.评估母亲的全身状况及对母乳喂养的信心、母乳喂养相关知识的了解。
3.评估母亲乳房情况：乳房形态、乳头大小、有无凹陷、平坦、皲裂、乳汁分泌情况。
4.评估新生儿的健康状况：Apgar评分、出生方式、体重、吸吮力、两次喂奶间是否安静、大小便等。
5.指导母乳喂养。（体位、含接）
6.观察新生儿吸吮力与产妇及家属沟通，讨论促进母乳喂养成功的措施，适时健康教育。
7.情景模拟：为一位母亲指导母乳喂养。
四、妇科检查技术
【目的】
1.掌握妇科病人的护理评估方法——妇科检查技术
2.妇科病人护理评估的特点:月经史、婚育史的询问、妇科疾病的常见症状
3.理解Gordon功能性健康型态的护理评估方法
4..熟悉妇科检查的内容及注意事项
【用物准备】
1.《妇产科体格检查》VCD一盘（25分钟），放映设备一套。
2.妇科检查模型4套
3.妇科检查床4张（包括床上的棉垫、橡皮单、中单、枕头、小方被、棉脚套2个。）
3.妇科检查用具4套（窥阴器、宫颈钳、敷料钳、卵圆钳、宫腔探针、毛头棉纤、小棉纤、1%或5%碘伏、生理盐水、无菌手套、检查巾、玻片
4.立式照明灯4盏，污物处理桶2个。
【操作步骤】
1.看《妇产科体格检查》录象25分钟
2.老师讲授妇科护理病历书写步骤
（1）妇科护理评估特点
1）妇科病史采集特点：涉及隐私和性，病人有害羞和不适，隐瞒真情。
对策：尊重病人，态度和蔼、语言亲切，关心体贴，耐心细致询问，注意隐秘性。体格检查注意遮挡，避免第三者在场，男医生检查时必须有女医务人员在场。
2）问妇科病人的月经史、婚育史。
3）妇科疾病常见症状：
外阴瘙痒、阴道流血（问学生：哪些妇产科疾病有此症状？）
①生理：月经。②功能失调：功血。③妊娠因素：流产、宫外孕。④肿瘤：子宫肌瘤、宫颈癌、子宫内膜癌等。⑤滋养细胞疾病：葡萄胎、绒癌等。⑥感染：宫颈炎、子宫内膜炎等。白带异常、闭经、下腹痛、下腹包块、不孕等。
强调并不是所有妇科疾病都有临床症状，有些妇科疾病没有任何
症状，特别是妇科肿瘤，但普查可以发现，或者肿瘤到中晚期才出现
症状！！！
4）妇科检查：外阴、阴道、子宫、双附件（卵巢+输卵管）
5）妇科特殊检查：盆腔B超、宫颈刮片、后穹隆穿刺、诊断性刮宫、阴道镜、宫腔镜、腹腔镜等。
6）妇科特殊化验：尿HCG、血HCG、CA125等。
（2）体格检查（身体评估）
包括全身检查、腹部检查、盆腔检查（妇科检查）（略）
（3）根据Gordon功能性健康型态（生理-心理-社会评估）对妇科病人进行系统评估后找出对应的护理诊断，（诊断依据）并进行排优。（相关资料提前发给学生）
（4）根据情况制定护理计划。
3. 妇科检查示范与学生练习
（1）检查用具：无菌手套、消毒液、肥皂水、消毒石蜡油及生理盐水、阴道窥器、宫颈钳、子宫探针、妇科棉扦、玻片、宫颈刮板等。
（2）基本要求：
1）关心体贴病人，态度严肃、语言亲切，检查前向病人做好解释工作，检查时动作轻柔，仔细认真。
2）检查前嘱咐病人排空膀胱，必要时导尿。大便先灌肠。
3）无菌原则一人一巾、一套用具，防止发生交叉感染。
4）体位：膀胱截石位，臀部置于台缘，头部略抬高，两手平放于身旁，使腹肌松弛。
（尿瘘-膝胸卧位）。检查者面向病人，立在病人两腿间，危重病人例外。注意脱一支裤腿后应穿一支棉脚套，冬天保暖-体现爱伤观念）
5）正常月经避免检查（问：为什么？避免感染、血液倒流）必须检查应先消毒，使用无菌手套及器械。
6）未婚妇女一般做直肠-腹部诊，禁止做双合诊，用阴道窥器。有特殊情况，应争得家属同意签字后用食指做阴道检查。
7）必要时用镇痛药后行妇科检查。
（3）检查方法：步骤如下
1）外阴部检查：①观察外阴发育、阴毛分布、有无畸形、水肿、炎症、溃疡、赘生物或肿块。注意皮肤黏膜颜色、萎缩、增厚或变薄等。②分开小阴唇，暴露前庭尿道口及阴道口，观察尿道口情况。注意处女膜的完整性。让病人用力向下屏气，观察阴道前后壁是否膨出、子宫脱垂、尿失禁等。
2）阴道窥器检查：适当选择阴道窥器。放置前将窥器两叶合拢，润滑前端，左手分开小阴唇暴露阴道口，右手持窥器斜行插入阴道口，沿阴道后壁缓慢插入阴道内，旋转推进，两叶放平，张开，直至完全暴露宫颈。（涂片用生理盐水）看：①阴道通畅、壁光滑、颜色、分泌物（白带）、血液、等。②宫颈：外口形状（已分娩）、大小、出血、糜烂、损伤、囊肿、息肉、血、分泌物（白带）。白带异常涂片检查等。
3）双合诊及三合诊：检查阴道、宫颈、子宫、卵巢、输卵管、宫旁结缔组织和韧带。①子宫位置（前、中、后）、大小、软硬度、活动度以及压痛；②附件增大、包块大小、形态、质地、活动度、与子宫的关系、压痛等。
五、妇科肿瘤化疗病人的护理
【目的】
掌握妇科恶性肿瘤的化疗基本概念；妇科常用的化疗药物及其常见的毒性反应；掌握化疗病人的护理评估，可能的护理诊断，计划与措施
【准备工作】
1.老师准备
临床选择8位妇科恶性肿瘤化疗病人，老师先熟悉病情，与病人进行良好沟通，并对病史及客观资料进行摘录，做好准备。
2.学生准备
每大组分成两小组，（每小组12～15个学生）每小组负责对1位病人进行健康评估。可选2位学生为主，问病史，其余学生进行补充。学生事先应熟悉Gordon的11种功能健康型态分类（评估和护理诊断）资料已经提前两周下发，并已经通知学生分小组情况。
【操作步骤】
1.学生分别由4位老师带教，先明确实验目的。
2.按计划，由学生分别对8位病人进行护理评估，老师根据情况补充。评估完后，回到教室进行病历讨论。
3.
（1）老师先补充两位病人的客观资料。（辅助检查资料）
（2）回顾理论知识: 结合病人。
（3）先由一小组学生根据评估内容，分析讨论提出该病人存在的护理诊断并排序；再由二小组学生分析讨论提出另一个病人的护理诊断和排序。
（4）由两组同学共同讨论并制定两位病人的护理计划，先讨论带共性的目标和护理措施，再提出其个性的目标和措施。
4.老师总结对同学们的健康评估、提出护理诊断、制定的护理计划情况进行评价。
六、阴道灌洗
【目的】
1.识记：阴道灌洗及宫颈、阴道上药的适应症与禁忌症。
2.领会：阴道灌洗前、中及术需注意的问题。
3.熟悉阴道灌洗的目的、用物。
4.掌握阴道灌洗、阴道、宫颈上药的操作方法。
【物品准备】
1.阴道灌洗筒、阴道、宫颈上药电教片
2.放映设备1套。
【操作步骤】
1.向学生讲明实验目的。
2.开始放映蝶片。
3.老师示范。
4.学生操作练习。
5.老师评价效果。
6.老师总结。
第三部分儿科护理学实训项目
一、新生儿抚触
【目的】
通过抚触，可以促进小儿生长发育、促进消化吸收、建立情感连接、增强小儿免疫力。
【物品准备】
柔软平坦的台子或床、润肤油、尿布、衣物、大浴巾
【操作步骤】
1.清洗双手，摘除手表、戒指等饰物，涂抹润肤油，双手对掌摩擦均匀
2．开始抚触
前额：将双手的大拇指放在新生儿双眉中心，其余的四指放在新生儿头的两侧，拇指从眉心向太阳穴的方向进行按摩。
下颌：双手的拇指放在新生儿下颌正中央，其余四指置于新生儿脸颊的双侧，双手拇指向外上方按摩至双耳下方。
头部：左右手交替动作，用手的前指肚部位从头部前发迹滑向后脑直至耳后。
胸部：双手放在新生儿胸前左右肋部，右手滑向左上侧，按摩至新生儿左肩部，此后换左手按摩至右肩部。
腹部：将右手放在新生儿腹部右下方，沿顺时针方向作圆弧形滑动，左手紧跟右手从右下腹部沿弧形按摩。
上肢：双手握住新生儿一只胳膊，沿上臂向手腕的方向边挤压边按摩，再滑到手掌、手指，做完一只手臂，换另一只手臂。
下肢：双手握住新生儿的一条腿，使腿抬起，沿大腿根部向下滑动到脚踝，边挤压边按摩，再做脚掌、脚趾，做完一只腿，换腿。
背部：双手平行放在新生儿背部，沿脊柱两侧，用双手向外侧滑触，从上至下依次进行。
骶部：将右手手指放在背后新生儿骶部，呈螺旋形按摩。
臀部：双手掌放在背后新生儿臀部两侧，做弧形滑动。
3．抚触后处理：穿好纸尿裤和衣服。
临床护理教学方法及技巧 临床护理是医学专业中非常重要的一个环节，其教学方法和技巧的选 择对学生的培养和临床实践中的操作水平有重要影响。以下是一些常用的 临床护理教学方法和技巧。 一、教学方法 1.案例教学法 案例教学法是在具体的病例教学中，通过讨论分析一个具体的病例， 引导学生掌握护理的基本理论知识，培养学生的临床思维和问题解决能力。教师可以通过真实的病例，向学生展示病情、护理的过程和方法，让学生 在实际操作中学习。 2.角色扮演法 角色扮演法是通过模拟真实的临床场景，让学生充当护理者和患者的 角色，进行实践演练和操作训练。通过这种方式，学生可以亲自体验和感 受临床实践中的各种情境，锻炼他们的临床技能和沟通能力。 3.病例讲解法 病例讲解法是通过教师对一组具体的病例进行详细解说，让学生从中 学习病情分析和护理干预的方法。教师可以结合实际的病例，向学生传授 相关的专业知识和操作技巧，帮助他们理解病情的演变和护理的重要性。 4.病人指导法 病人指导法是利用真实的病人，让学生亲自与病人接触，并进行护理 操作和指导。通过这种方式，学生可以直接参与到真实的病例中，了解病 人的需求和护理的重要性，培养学生的护理技能和沟通能力。
二、技巧 1.耐心细致 2.合理安排教学内容 教师在进行临床护理教学时，要根据学生的实际情况和实践经验，合 理安排教学内容，把握教学进度，适度难易，确保学生能够逐步提高护理 的技能水平。 3.鼓励与赞扬 在教学过程中，教师要及时给予学生鼓励和赞扬，激发他们对护理教 学的兴趣和积极性。同时，教师还要及时纠正学生的错误，指出不足之处，帮助他们不断提高。 4.实际操作训练 临床护理是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重实际操作的 训练。通过模拟真实的临床场景，让学生进行实际操作，帮助他们掌握护 理的操作技能，提高临床实践能力。 总之，临床护理教学方法和技巧的选择对学生的培养和实践能力的培 养非常重要。教师需要根据学生的实际情况和实践需求，合理选择教学方法，并通过细致耐心的教学过程，帮助学生理解和掌握护理的理论知识和 操作技巧，提高其临床实践能力。
临床的护理教学方法和技巧 临床护理教学方法和技巧是指在临床教学过程中，教师采用的一系列教学手段和策略，以提高学生的学习效果和技能水平。以下是一些常用的临床护理教学方法和技巧： 一、案例教学法 案例教学是指教师通过真实或虚拟的护理案例，引导学生进行分析、讨论和解决问题的过程。在护理学教学中，教师可以选择典型的疾病或护理问题案例，将其分解为有机整体，引导学生进行案例分析和护理方案的制定，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。 二、问题导向学习法 问题导向学习是指教师通过提出具体的问题或情境，引导学生思考和探索解决问题的方法。在临床护理教学中，教师可以提出一系列与护理实践相关的问题，通过学生的讨论和研讨，引导学生积极思考，并体验护理实践中的问题和困难。 三、团队合作学习法 团队合作学习是指学生在小组内相互合作，通过共同讨论和合作完成学习任务。在临床护理教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个护理任务或项目，通过小组讨论和合作，促进学生的信息交流和共同解决问题的能力。 四、模拟教学法 模拟教学是指通过使用模拟器、模型或虚拟实境等教学资源，让学生在模拟护理环境中进行护理操作和实践，培养其实际操作和护理技能。在
教学过程中，教师可以结合真实的病例或场景，通过模拟器或模型进行生 动的演示和操作示范，让学生亲自参与实践和体验，提高其护理技能。 五、反思教学法 反思教学是指教师引导学生对学习过程和成果进行反思和总结，以增 进学生的自我认知和学习效果。在护理教学中，教师可以通过反思教学法，引导学生回顾和分析自己的学习过程，对自己的学习成果进行评价，从而 促使学生不断提高自我意识和学习能力。 六、实践训练技巧 在临床护理教学中，教师还可以结合实践训练技巧，进一步提高学生 的实际操作和护理技能。例如，教师可以利用临床实习的机会，让学生在 真实的护理环境中进行实践训练，指导学生进行正确的操作方法和技巧， 并及时给予反馈和指导。 总之，临床护理教学方法和技巧的核心是提高学生的实际操作能力和 护理技术，需要教师根据学生的特点和实际情况，选择合适的教学方法， 并结合临床护理实践进行培养和指导。只有通过科学有效的教学方法和技巧，才能让学生真正掌握护理实践的本领，为患者提供优质的护理服务。
护理实习教学模式及带教方法 临床实习是护理学生认知、情感和动作技能三个领域处于较高水平的学习阶段，是护理 学生将护理理论应用于实践的最初阶段，将对学生毕业后的临床护理生涯至关重要。而只有 不断对护理实习教学模式及带教方法进行改进更新，才可为护理学生走向工作岗位打下坚实 的基础。同时，护理学科的知识、技能、职业观念，护理理念的迅速更新，也要求护理实习 教学应与时俱进，采用新的教学模式与带教方法，才能满足发展的需求。本文将近年来的护 理实习教学作一阐述。 一教学模式 随着护理队伍需求的扩大，临床带教任务逐渐繁重，带教层次逐渐多样化，临床带教的 要求也越来越高[1]。江光耀[2]的人性化护理教学模式结果证明了可提高护生的自主学习能力，评判性思维，培养了综合运用能力，符合时代发展，在临床护理教学中值得运用和推广。 1 人性化教学模式 在带教时，带教老师不仅要面对知识，还要面对“人”；从学生的角度思考教学，用教师 的教学行为来进行人性化护理教学。 1.1个性化教学：带教老师根据学生情况和不同反应，不断调整教学内容及方法，安排 管理不同患者，担任责任护士职责，老师循循善诱，让学生通过自己的思考，得到解决问题 的答案。如学生有能力独立完成某项工作，老师应放手让学生去做。在灵活多样的教学模式中、还可以指导学生通过观察老师在不同场合的行为，工作方式来进行学习。 1.2引导为主：老师在教学中扮演观察和倾听者角色，并不直接将患者的综合情况告诉 学生，而是引导学生自己去发现和认识，注重对学习方法的训练和培养，激励其个性化发展 以及慎独工作能力。 1.3人性化教学模应遵循的原则：①适应现代教肓理论与护理学发展。②应在护生力所能及的范围内。③理论联系实际。④遵循循序渐进原则。⑤利于护生身心的全面发展。 1.4人性化教学态度：①严谨慎独，态度端正。②和蔼可亲，真诚耐心。③身先士卒，作好表率。 2 综合实习教学模式 综合实习教学模式则是通过综合多临床科室的实习、多方的评价来进行实习带教。其中 带教计划是以“病区”为单位，分别制定带教目标，根据各病区护理工作特点实施带教。各病 区要完成一次以上的实习小讲课及护理教学查房，可以应用讨论法、角色扮演法、个案研究法、脑力风暴法等进行。 3 PBL教学模式 PBL（以问题为基础的教学法）是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由 美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较为流行的 一种教学方法。其基本教学过程是：提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—小组总结5个阶段；核心是以问题为引导、学生讨论为主张、教师为主导。将PBL教学法引入护理实习 带教中，经论证[4]发现在此带教后的学生的综合素质——获取新知识的主动性，分析问题、 解决问题的能力得到明显提高。 二带教方法 1 根据学生不同实习阶段的特点，采用相应的教学方法
临床护理教学方法有哪几种 临床护理教学方法对于培养护理学生的临床技能和专业素养非常重要。采用合适的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们 更好地适应临床实践环境。本文将介绍几种常见的临床护理教学方法。 一、案例教学法 案例教学法是一种以真实或虚拟的案例为基础的教学方法。在临床 护理教学中，教师可以选择常见的疾病或护理问题作为案例，让学生 通过分析和解决问题来提升实践能力。这种方法可以增加学生对具体 病例的理解和实践操作的能力，并促进学生的团队合作和沟通能力。 二、模拟教学法 模拟教学法通过模拟真实的临床环境和场景，让学生在虚拟环境中 进行护理实践操作。学生可以通过模拟患者护理，学习基本护理技能 和操作流程。这种方法可以提供一个相对安全和控制的学习环境，帮 助学生熟悉操作步骤和护理器械的使用。 三、病例讨论法 病例讨论法是一种以病例为基础的教学方法，通过分析、讨论真实 临床病例，引导学生进行问题的思考和解决。这种方法可以培养学生 的临床分析和决策能力，提高他们对护理过程中问题的识别和处理能力。同时，病例讨论法也可以帮助学生建立学科知识之间的联系，提 升综合应用能力。
四、实习教学法 实习教学法通过将学生派往临床实践单位进行实习，使他们亲身参与实际的护理工作。在实习过程中，学生可以与临床导师和护理团队共同工作，全面了解和学习临床护理的各个方面。实习教学法可以提供一个真实的学习环境，培养学生的实践能力和职业素养。 五、团队合作教学法 团队合作教学法是一种以小组为单位，学生在小组内相互合作进行学习和实践的方法。在临床护理教学中，学生可以分为小组，共同完成一项护理任务或解决一个护理问题。通过团队合作，学生可以培养合作精神、沟通能力和解决问题的能力。 以上是几种常见的临床护理教学方法，每种方法都有其独特的特点和适用范围。教师可以根据具体的教学目标和学生群体选择合适的教学方法，提供高质量的护理教育。通过合理运用这些方法，可以有效地培养学生的临床实践能力和专业素养。
《护理学基础》实践教学方法 为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才，在《护理学基础》实践教学过程中，注重学生实践能力的培养，改革教学方法是非常重要的。 《护理学基础》是中等护理教育的主干课程，为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感，也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。对《护理学基础》实践教学进行探讨和优化，在教学过程中真正落实技能培养和素质教育，是实现中等护理教育目标的重要手段。根据《护理学基础》实践教学的特点，不断探究并尝试了以下几种实践教学方法：优化教师示教室演示、学生实验室练习、，不但缩短了理论与实践的距离，也突出了学生在实践教学活动中与教师的互动，培养了学生自我学习、自我管理的能力，提高了课堂效率和效果。现将一年来对《护理学基础》实践教学方法点滴体会报告如下： 1.更新教育观念 现代护理模式的转变、对护理学基础实践教学提出了更新的要求，转变传统的教育观念是培养适应时代发展需求的护理人才的关键。作为护理学基础教师必须首先从思想上更新教育观念，从培养学生从单纯的护理技术人员，转变为培养具有批判性思维能力、创造精神、能够成为促进护理工作
发展主体的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗护理知识与技能，转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能；从以灌输知识为主的教学模式，转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力的积极活动的主体，使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、专业素质、心理素质的全面人才。 2.优化教师示教室示教方法 演示法演示是教师向学生展示实物或直观教具，示教技能操作步骤等，对事实、过程或程序进行形象化的解释，是教师边讲解、边操作，学生边看、边想的过程。演示法是《护理学基础》实践教学的有效方法，可使学生获得丰富的感性知识，有利于学生形成正确的概念、巩固知识、发展技能及观察力，激发学生积极思维。教师使用演示法时，必须注意以下基本要求：（1）提供有助于学习的环境，保证学生最佳的视觉效果，以便演示时充分调动学生的感官。（2）让学生明确观察的目的和要求，指导学生把注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面去，不要把注意力分散到细枝末节上，并且引导学生结合演示对象进行思考。 3.优化学生实验室练习法 小组实验法（小组练习法）在护理学基础实验教学中，小组练习法仍然是一种最常用、最有效的教学方法。采用部分实验课，学生与主讲教师共同带教，让学生在实验课中当
临床护理教学模式 【文档标题】临床护理教学模式 【文档摘要】本文旨在介绍临床护理教学模式，针对实践教学模式，理论教学模式，虚拟训练模式，CBL教学模式，PSK教学模式五种模式，详细阐述其各自特点，应用范围以及优缺点，从而为学校和医院的临床教学搭建一个完善的学习体系。 临床护理教学是医疗机构提供临床护理服务的基础，临床教学的模式应该根据护理学校和医院的实际情况进行制定。临床护理教学模式可分为实践教学模式、理论教学模式、虚拟训练模式、CBL教学模式和PSK教学模式五种模式。 1. 实践教学模式：实践教学是护理专业中极为重要的教学形式，它以学生的有效参与为核心，重视学生在临床实践中学习，注重培养学生的实践能力和护理水平。因为实践教学更接近大众护理的实际，更能增强学生实践能力。 2. 理论教学模式：这种模式重点在于培养学生的护理理论知识和护理技能，传授其相关的专业知识，注重学生从全局角度把握护理专业的宏观知识，进行概念性的思维、学习和护理分析，把护理知识运用到护理实践中，从而提高学生的专业基础理论水平。 3．虚拟训练模式：虚拟训练模式是一种模拟护理实践场景的教学模式，利用虚拟现实技术建立可视化的仿真系统，通过系统教学，让学生在虚拟现实中进行仿真实践及评估，从而培养学生的护理技能和实践能力。
4．CBL教学模式：CBL教学模式结合了多媒体技术和临床护理实践，通过实践训练和网络任务，让学生学习掌握临床护理知识，熟悉实际护理技能运用，进行护理评估，以促进学生分层学习。 5．PSK教学模式：PSK护理模式是通过实践与理论的综合应用，让学生形成护理的套路，让学生从客观情况的分析，到护理评估，到最后的护理规范，形成一个有效的护理流程，培养学生的临床护理能力，提高学生的临床护理水平。 以上五种模式的特点、优缺点以及应用范围都有所不同，学校和医院的临床教学可根据自身的实际情况选择适当的教学模式，以期更好地提高护理学生的教学质量，搭建完善的学习体系。
临床护理教学计划（通用5篇） 临床护理教学计划1 一、指导思想 课程内容包括外科护理学总论、普通外科护理，颅脑、胸部、泌尿、骨关节等系统的护理以及常用的外科护理操作技术。本课程的主要任务是：着手培养护理专业实用型人才，注重对学生实践能力的培养，介绍护理专业所应掌握的基本理论和基本知识以“必需，够用”为度，适当扩展;实践能力的培养予以重视和加强。为其职业生涯发展和终身学习奠定基础，提升医学素养，培养学生成为一名合格的护理工作者。 二、教学目标 (一)情感态度与价值观：培养良好的职业道德和为护理事业献身的精神，以高度的同情心和责任感全心全意为人民的健康服务，有理想、有道德、有文化、有纪律;热爱护理专业，具有和蔼、端庄的仪态，严谨、勤快的作风。 (二)知识教学目标 1、掌握常见病的临床表现、护理评估、护理诊断、护理措施以及健康评估。
2、掌握常见病病人的病情观察及健康宣教。 3﹑掌握外科护理学的基本理论，具有以护理对象为中心，实施整体护理的能力。 (三)能力培养目标 1、能够运用专业知识对护理对象进行健康评估，具有分析和解决临床常见护理问题的综合能力。 2、能运用护理程序，学会对外科病人实施整体护理。 三、情况分析 旅游经贸部20__春季级共1个班，每周5节课;由于本教材为学年教材，本学期为每周5课时,下学期为每周3课时。外科护理课程是护理体系中一门重要核心课程，是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估之上的临床专业课程。学生通过必要的学习与实践过程，掌握外科护理工作必需的专业知识与技能，为职业生涯的发展奠定基础，为服务于人类健康事业打好基础。 四、教材分析 本课程采用人卫版《外科护理》，在医学领域，外科护理课程是护理体系中一门重要核心课程，是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估之上的临床专业课程。尤其严谨的系统性、科学性;而中职外科护理课程，则定位于一般护理岗位的基本需求，
临床护理实训教程
河南中医学院护理学院 2012.08
临床护理实训教程 主编杨巧菊 编委潘兰霞宋晓燕邹晓燕 张勇勤井晓磊尚芳 张琼宋晓丽王莉莉
前言 护理学是一门实践性、应用性很强的学科，护理临床专业课实验是护理专业开设的必修实验课，其目的是为了提高护理学生的实际动手能力、综合分析能力和评判性思维能力，使其更好地掌握临床基本技能及操作，为以后的临床工作奠定基础。 本实验教程是根据护理本科生的培养目标和教学计划，在总结多年来的教学改革实践和教学经验的基础上编写而成。 全书内容由四部分组成：第一部分为外科护理学实训项目，包括手术室无菌技术；外科换药法；手术区消毒与铺巾。第二部分为妇产科护理实训项目，包括产前评估；分娩期妇女的护理；母乳喂养指导；妇科检查技术；妇科肿瘤化疗病人的护理；阴道灌洗技术。第三部分为儿科护理实训项目，包括新生儿洗浴；婴儿抚触；小儿体格检查；小儿换尿布法；温箱的使用。第四部分为急救护理学实训项目，包括气管插管术，电除颤，呼吸机的使用技术。 本实验教材在编写过程中，得到了河南中医学院的领导、专家的大力支持和帮助，提出了许多宝贵意见，在此表示感谢。 由于编写时间紧迫及水平所限，在编写过程中难免有不足或不妥之处，恳请广大师生和读者批评指正。 杨巧菊 2012.8.13
目录 第一部分外科护理学实训项目 一、外科洗手法 二、穿无菌手术衣 三、外科换药法 四、手术区消毒与铺巾 第二部分妇产科护理实训项目 一、产前评估 二、分娩期妇女的护理 三、母乳喂养指导 四、妇科检查技术 五、妇科肿瘤化疗病人的护理 六、阴道灌洗 第三部分儿科护理实训项目 一、新生儿抚触 二、婴幼儿体格检查 三、新生儿洗浴 四、更换尿布法 五、暖箱使用法 第四部分急救护理学实训项目 一、气管插管术
临床护理教学实施方案 一、背景介绍。 临床护理是护理专业学生的重要课程之一，是培养学生实际操作技能和提高临 床护理水平的重要环节。为了提高临床护理教学的效果，制定一套科学的教学实施方案是非常必要的。 二、教学目标。 1. 帮助学生掌握基本的临床护理技能，包括测量体温、血压、脉搏、呼吸等基 本护理技能； 2. 培养学生观察、分析和解决临床护理问题的能力； 3. 提高学生的沟通能力和团队合作精神； 4. 培养学生的责任心和护理专业道德。 三、教学内容。 1. 理论教学，包括临床护理的基本知识、操作技能、常见病症的护理要点等； 2. 实践操作，学生在临床实习中，通过实际操作来巩固和提高临床护理技能； 3. 案例分析，通过真实案例的分析，帮助学生理解临床护理的重要性和复杂性； 4. 技能培训，针对常见的护理操作技能，进行系统的培训和练习。 四、教学方法。 1. 问题导向教学法，引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的方式来学 习临床护理知识和技能；
2. 案例教学法，通过真实案例的讨论和分析，帮助学生理解临床护理的实际操作； 3. 视频教学法，利用多媒体技术，展示临床护理操作的正确步骤和技巧； 4. 实践操作，学生在临床实习中，通过实际操作来提高技能。 五、教学评价。 1. 考核方式，采用综合考核的方式，包括平时成绩、实习表现、期末考试等； 2. 评价标准，根据学生的理论知识掌握程度、实际操作技能、团队合作能力、 责任心等方面进行评价； 3. 教学反馈，及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生及时发现问题并加以 改进。 六、教学保障。 1. 师资保障，配备专业的临床护理教师，具有丰富的临床护理实践经验； 2. 实习基地保障，与临床医院合作，提供良好的实习环境和条件； 3. 教学设备保障，提供先进的临床护理模拟设备和器材，保障学生的实践操作。 七、总结。 通过制定科学的临床护理教学实施方案，可以帮助学生更好地掌握临床护理知 识和技能，提高临床护理教学的效果，培养更多优秀的护理人才，为提高护理服务质量做出贡献。
内科护理学》实训教学大纲 课程名称：内科护理学 课程类型：专业课 适用专业：护理、助产 课程总学时：146 学时 实训学时：53学时开实训学期：第三、四学期 一、课程性质、目的和任务 内科护理学是临床护理学中的一门重要学科。研究内科病人生物、心理和社会等方面的特点，运用护理程序实施整体护理以预防疾病，促进康复和保持健康。本课程内容包括内科护理学总论和叙述系统常见内科疾病病人的护理评估，及其判断、决策、处理和评价的内科护理学各论。通过在内科护理学各系统疾病典型病例分析和常用诊疗技术操作的实验和实训，巩固内科护理基本理论知识，掌握常用内科护理的技术技能，加强理论联系实际，强化护理程序的实施质量，训练学生的制定护理计划的思路，提高临床独立思维、独立动手、独立操作的工作能力。通过实验和实训，要求学生运用所学的理论知识，以人的健康为中心，能够制定常见内科疾病病人的护理计划，能独立完成内科护理常用诊疗技术操作，能识别分析心电图图谱，能完成心电监护等专科护理，并提高内科常见急诊的抢救与配合的应急能力。 二、教学基本要求 主要通过深入病房，亲自接触病人，询问病史、体格检查、了解各种化验情况和护理诊断及相应的护理措施等，使学生对内科疾病的发生、发展和护理程序的应用等各方面由各全面各系统的感性认识，使学生熟练掌握内科常见病和多发病的护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施和护理评价等。同时培养学生良好的从医素质、掌握科学的护理思维方法和解决临床问题的实际工作能力。内科护理学的见习教学需深入各个专科，以临床见习为主，结合当前所见病、多发病的实际情况，以分析实际病例为主要手段，充分消化、吸收理论课的内容。学生在上课前应主动预习所要见习的内容。带教老师需见习将见习的内容告知学生，并在带见习的过程中，应根据当前医学发展趋势，介绍一些新理论、新观点和新的操作技能。同时注意加强三基（基本理论、基本知识和基本技能），切实提高对内科疾病的护理能力。要求学生做到： 1. 穿戴整齐，按时到位，树立护生形象。
护理综合实训教学 摘要：目的探讨翻转课堂联合客观结构化临床考试〔OSCE〕教学模式在护理综合实训教学中的应用效果。方法抽取2021级普大护理3班110名学生为研究对象，随机分为观察组〔56人〕和对照组〔54人〕，对照组采用传统教学模式，观察组采用翻转课堂联合OSCE 教学模式，实训结束后比拟两组OSCE成绩、评判性思维能力及对教学方法的认可度。结果观察组5个考核站点的成绩均显著优于对照组〔均P＜0.001〕，评判性思维能力得清楚显高于对照组〔t=6.65，P＜0.05〕，教学满意度明显高于对照组〔P＜0.001〕。结论翻转课堂联合OSCE教学模式能提升学生评判性思维能力，提高教学质量和教学满意度。 关键词：翻转课堂；客观结构化临床考试；护理综合实训 基于网络平台的翻转课堂为学生提供“时时可学、处处可学〞的交互式学习平台，不仅让学生成为学习的主角，还可对教学形态进行全面检测【1】，备受教育者和学习者青睐。客观结构化临床考试〔ObjectiveStructuredClinicalExamn-iation，OSCE〕是目前评价医学生临床综合能力的一种高效考核法，但尚未得到广泛应用。为此，本研究将翻转课堂联合OSCE教学模式应用于护理综合实训教学，探索其可行性及有效性，现报告如下。 1对象 选取我校护理系2021级普大护理3班110名学生为研究对象，随机分为观察组〔56人〕和对照组〔54人〕，观察组，男生3人，女生53人，年龄〔20.45±0.36〕岁；对照组，男生2人，女生52人，年龄〔21.56±0.38〕岁。两组学生在性别、年龄、学习成绩等方面比拟差异无显著性〔P＞0.05〕，具有可比性。 2方法
护理专业技术实训教学大纲 一、课程任务 护理专业技术实训是中等职业学校护理专业的一门专业技能课程。 本课程的任务是加强实训，培养高素质实用型、技能型护理人才。基本思想为突出重点操作，熟悉各项基本操作，紧密结合临床护理工作实际，调动学生练习的积极主动性，加强实践考核，注重学生综合素质的培养，通过集中演练强化技能水平，同时又使学生在实践中巩固己学的理论知识，提高对护理的“感悟”，使学生逐渐熟悉坏境，尽早进入角色，拉近学生与岗位的距离。 本课程的主要内容包括基本护理技术操作。 教学活动除了理论讲解一教师示教一学生演示一分组练习一教师小结，各操作一一过关外，可采用“讨论式”、“体验式一角色扮演”、“情景教学”等教学方法，增加设计性与综合性训练，以培养学生的创新能力和应用理论知识及操作技能解决病人实际问题的能力。除掌握了专业技能外，还培养多种能力，提高综合素质。 考核标准和临床实践紧密结合，实践考核中强调临床适用性，注重护生知识应用能力和创新能力的培养。考试方法以科学性为原则，加强对学生整体素质的考核，在操作考核中增加学生礼仪、仪表、语言、应变能力、口头表达能力的考核。釆用有广度、有深度的立体式的教学法，为提高学生的职业道德修养和整体素质，培养“贴近社会、贴近临床（岗位）、贴近病人”的实用型护理人才，奠定良好的基础。 本课程总时数为159学时。 二、课程目标 通过本课程学习，应使学生达到下列基本要求： （一）学生专业能力目标 1、独立完成大纲规泄的护理技能操作。 2、能对实训技能进行概括性表述。 3、能熟练掌握基本操作技能，具有观察、分析、解决问题的能力。 4、能对临床上案例进行分析与讨论。 5、通过角色扮演、各种场景设计，掌握对常见健康问题的评估和初步制定护理措施。 （二）学生专业素质目标 1、有互相帮助、互相学习的团队协作精神。 2、具备勤于思考、刻苦钻研、勇于探索的良好作风。 3、能在各种实际操作中，提现护士应用的素质，具有良好的礼仪、仪表、语言、应变能力、口 头表达能力等。注重人文关怀。
第五章护理临床教学 第一节概述 一、临床教学的概念（名解） 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并使之获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。（2013.10填空）重点是强调理论与实践相结合。 课堂学习与临床学习的不同点（☹2014.4多选） 课堂学习： •理论性强，结合模拟病例； •时间紧迫感受较差； •逻辑性和系统性强，容易准备； •不涉及病人实际情感，自由发言； •无需保护性医疗等。 临床教学： •随机性强，其情绪变化影响教学计划； •病情变化具有紧迫感； •保护性医疗制度； •病情变化快，准备困难，学生难以适应。 相对于临床场所照顾病人或服务对象的主要目标而言，护理教育通常被认为是次要目标 有经验的教师在临床指导学生的首选方式是“以问题方式引导学习”（2013.10单选） 二、临床教学的内容p131（2013.10简述） 1.培养临床实践技能 2.培养组织管理能力 3.培养书写及口头表达能力 4.培养科研能力 5.培养观察能力 6. 三、临床教学在护理专业教学中的作用P132 论述临床教学的具体内容（见p131)及其在护理专业教学中的应用(见p132) 2012.10论述 ●是教育的深化，是理论联系实际的重要阶段。 ●培养学生临床思维分析和解决问题的能力。 ●锻炼适应社会的能力，增强社会责任感。 ●衡量高等护理教育水平，输送合格护理人才。 第二节临床教师的角色及其选择 一、临床教师的角色p132（2015.10简答）注意简答和选择，选择的话一般是给予文字描述要求判断是担任的什么角色。 （一）护理实践参与者2016.10多选 提供照顾者；健康教育者；管理者和决策者；合作者和协调者；病人利益的维护者（二）教育者：第一位（2013.10单选） 评估者和计划者；促进者与支持者2016.10单选；咨询者和技术顾问；研究者和改革者
临床护理实习生带教方案 临床护理教学的目的：培养实习生成为具备良好的心理素养、职业道德和沟通技巧，并能够理论联系实践的护理人员。 一、第—阶段，岗前培训 为使新来院实习的护生更好的适应临床工作，护理部在护生临床实习前进行为期一周的岗前培训，旨在培养护生的职业平安防范意思和职业认同感，提高护生工作能力和综合素养，有效防止诊治护理过失。确保实习方案高质量顺利完成，培训内容如下： 1、介绍医院环境、医院组织体系、护理队伍概况等。 2、学习相关护理制度，《查对制度》、《交接班制度》、《分级护理制度》等。要求护生熟悉掌握。医德医风、健康教育、消防平安等。 3、学习医院感染根本知识，包含诊治废物治理、手卫生标准、职业暴露的防护等。 4、进行护士礼仪标准、护患沟通技巧培训、 5、进行诊治护理平安培训，学习常规护理问题的处理，常规用药品使用考前须知等。 6、培训结束进行考核，以了解护生对培训内容的掌握情况，合格后入科实习。 以上培训时间方案7-10天〔具体见各种培训安排表〕。 培训地点：门诊综合大楼六楼会议室〔理论培训〕；内三科楼下示教室〔操作培训〕 二、第二阶段，熟悉病区环境，了解各班次护士的工作职责及各种规章制度，加强平安知识和法律知识的学习。 1、进入科室第—天由护士长或带教老师负责对实习生介绍本科室环境布局〔包含床位号顺序、病房结构、常见物品、抢救药品的放置、消防设施〕、专业特点、护理常规、技术操作、人员分工等，使她们尽快熟悉和适应环境，了解各班次护士的工作职责及各种规章制
度。 2、增强护生的法律意识、风险意识、平安意识。充分认识到护理行为应严格操作规程进行，加强平安知识学习，确保平安。 三、第三阶段，加强根底护理操作技能，掌握疾病的常规护理及技能操作和护患沟通技巧。 1、操作能力的培养：依据大纲要求制定实习生切实可行的教学方案，实行一对一带教。带教老师首先让护生从理论上熟悉操作程序，再通过实践掌握。第—遍操作由带教老师边示范边讲解，第二遍由护生独立操作。老师援助完成。操作完毕进行讲评，指出问题所在，再让护生加强训练。对动手能力较弱的护生，带教老师应给予耐心细致的指导，鼓舞护生大胆操作，动作不标准的地方应及时改正，增强护生的自信心使其尽快适应角色。 2、注重三基训练根底理论、根底知识、根本技能的训练贯穿整个临床护理教学的全过程。通过护理操作示教和床边指导对护生进行操作训练，鼓舞护生多问，不断完善护生的知识体系，锻炼其解决问题的能力，树立强烈的责任心。 3、建立良好的护患关系：在护理教学查房中要注重培养护生的沟通技巧和口头表达能力，要求护生在工作中充分表达对患者的人文关心，鼓舞护生主动与患者及其家属交谈，在做各种检查、饮食、用药、医治、护理操作等前详细告知目的及考前须知，从患者入院宣教到出院指导，利用一切可能的时机对患者进行宣教，以提高护患沟通的能力。 四、第四阶段，加强理论知识学习培养护生独立思考能力及创新思维，指导护生运用护理程序，因人施教。 1、加强理论知识学习，护理部定期组织全院实习生进行理论授课，每两月一次，共五次，以掌握新知识、新理论。结合各专科工作实际情况，入科后总带教老师组织护生进行科内小讲课一次，使护生