附表４：
2020年观摩活动创客/STEAM课程(项目)设计表
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
科技创新创客教育发展规划 2018年8月
目录 一、政策背景 (2) 二、建设目标 (4) 三、建设标准 (5) 四、整体规划 (6) 4.1主管部门层面 (6) 4.2 学校层面 (7) 4.2.1特色文化课程建设 (7) 4.2.2创客教育实体空间 (8) 4.2.3创客相关活动开展 (10) 五、项目建设进度安排 (11) 5.1开设“人工智能创新班” (11) 5.2本地特色创客空间建设 (12) 5.3特色课程开发及建设 (12) 5.4形成创客标杆 (14) 六、创客空间运营管理 (15) 6.1校园创客空间的定位 (15) 6.2校园创客空间运营方式 (15) 6.3校园创客空间装备管理规范 (16) 6.4校园创客空间安全管理规范 (17) 6.5校园创客空间线上分享 (17) 七、预期成果 (18)
一、政策背景 2015年9月1日，教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知，“通知”中第一次提到STEM教育和创客教育概念，“创客教育”首次得到国家教育部的关注。2016年7月13日，《教育部关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》中第一次提到开始建设创客空间，国家要求在中小学普及创客教育，各省市教育局及相关部门，再根据自身情况再次按需配备相应规模的创客空间。2017年1月19日，教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知深化落实创客教育，提到课程设计需要结合STEM和创客教育，对于小学科学课程内容需要有跨学科的要求，各个当地按照课标编写教材。2017年07月20日，国务院印发的《新一代人工智能发展规划的通知》中首次明确人工智能需要在中小学开展课程，Python等人工智能的编程语言受到老师们的热捧。接下来，在2017年9月25日教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中首次提到了“造物”的概念，这也是创客教育的初衷之一，让孩子们在学校教育中感受“造物”的魅力。在2018年1月16日教育部最新颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知，更是把人工智能、开源硬件等列入高中选择性必修课程，移动应用设计列入选择性必修课程。 国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。
《初识Scratch》 教材分析 Scratch 是一门全新的程序设计语言，用其可以很容易的去创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。本课作为scratch的第一课，主要介绍scratch的界面和功能的介绍让学生初步了解scratch软件，并且用生动有趣的动画实例，让学生在实践中了解scratch界面，提高学生的学习兴趣。 学情分析 学生在以往的课程中已经具有一定的编程能力，而且对程序设计中的顺序结构，分支结构和循环结构有一定的了解，但是对于scratch还是头一回接触。因此本课在重点介绍scratch这款软件的功能和界面，在任务设计方面体现学生的编程思维的历练，让学生懂得如何用程序化思维解决问题。 预设教学目标 1.初步了解Scratch的界面；能打开Scratch自带的作品； 2.初步尝试播放按钮； 3.初步尝试角色的选择、舞台的选择； 4.了解每个角色需要设定相应的脚本，才能在舞台中运动； 5.尝试简单脚本的编写。 教学重点 认识Scratch软件操作界面，体验创作乐趣。 教学难点 掌握Scratch的基本工作方式，自己体验创作Scratch作品。 课时安排： 1课时
预设教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 打开scratch软件，演示两个例子。 例子1：Music and Dance——》6 BreakDance 例子2：Games——》3 FishChomp 在演示例子的过程中，学生掌握“开始执行绿旗控制”、“全部停止”等5个按钮。 学生自由操作10分钟时间，根据兴趣导入作品，欣赏作品。 介绍Scratch的功能：除了创作动画还可以创作什么呢？ 二、初识Scratch 1. 打开软件 2. 介绍界面 (1)舞台：角色演出的地方，随机介绍 (2)角色列表区：所有演员都会在这个地方休息 (3)角色资料区：显示当前角色的名称，旋转方向，坐标位置等基本资料 (4)脚本区：我们将选择好的指令安州顺序放在脚本区内，像搭积木一样设计脚本，告诉角色在舞台上要做什么 (5)程序指令区：在这里选择程序命令，只要用拖拉的方式，把命令积木堆叠起来，轻轻松松就可以创作出很棒的作品来。 三、尝试创作 介绍“程序指令分类”和“脚本”。把“程序指令分类”中的“指令”比喻为“积木”，“程序指令分类”是各种同类型的积木进行分类存放。“脚本”就是“搭积木”的过程。 创作在舞台上自由的走动的Scratch小猫，初步学习“动作”、“控制”和“外观”。 学生操作。 教师巡视，全班一半学生能够在规定的时间内完成。 四、添加舞台背景及更多的角色 五、课堂小结： 这节课你学会了什么？
埠东小学创客教育实施方案 随着素质教育的兴起，越来越多的中小学校开始组建自己的创客教室，为了与makerspace接轨，我们称为校园创客实验室或校园创客空间，中小学进行创客教育可以促使学生尽早接触各类科技创新产品，从而培养其对科技创新的研究兴趣。如果再辅以科学全面的创客课程，可以激发学生自发的提出自主创作项目并进行实践。 本方案从校园创客空间的建设背景、设计理念、整体解决方案、配套设备、课程体系等方面多维度介绍了创客教育的实施，对于创客空间建设与课程体系建设具有非常重要的意义。 中小学创客教育实施方案 方案结尾附创客课程设计体系和全国性创客比赛。 一、创客空间建设背景 （一）社会发展需求 什么叫创客呢？创客是一个实体（相对于线上虚拟）空间，在这里的人们有相同的兴趣，一般是在科学、技术、数码或电子以及艺术，人们在这里聚会，活动与合作。 创客空间可以看作是开放交流的实验室，工作室，机械加工室，这里的人们有着不同的经验和技能，可以聚会来共享资料和知识，为了制作/创作他们想要的东西。 从发展趋势看，创客空间必将成为科学技术与创新活动开展和交流的场所，也是技术积累的场所，也必将成为创意产生和实现以及交易的场所，从而成为创新创意的集散地。 创客们以好玩为主要目的，恰恰是创客的意义所在。也是该空间能够摩擦出无限创造原动力的主要原因。而从学校入手建设创客空间，是促使全校学生乐于动手实践创新创意的关键手段。创客空间为怀有相同兴趣的同学找到志同道合的伙伴，促使学生从有兴趣培养发展成为爱好。 （二）校园创客空间 创客空间将构建促使学生实践创新创意的空间，学生通过观看、接触、触摸、感受以及实践空间内的各类科技创新产品，对科技创新产生浓厚的兴趣。并且通过配套的创新设计以及开源硬件创新课程的教学，促使学生接触基础的科技创新产品合作项目，并通过组织各类活动激发学生自发的提出自主创作项目并进行实践。 学生可以在该创客空间内体验从一个创意理念到实现创意的功能性，最后设计并制作一件产品的全部流程，为进入未来社会提供创新型人才打好结实的基础。 二、创客空间设计理念 M.C校园创客空间的“M.C”核心理念，其M代表了该空间的核心目标：My space,Maker,Merisis 希望该空间是以学生为教学中心，更多的促使学生动手实践进行创意创想并且该空间是可生张的空间，其空间展示的作品以及内容将随着课程的开展逐渐生长增加内容，并形成良性的创意循环，为学生打造更好的创新环境。其C代表了该空间的主要教学思维：creativity,customization,cooperation。 该空间将比一般的创客空间更加突出创造力的体现，个性化教学定制以及教学装备的合作融合。“M.C”的建设理念依据是一个独具创新融合的创客空间，它具备了“定制”“众创”“生长”三个要素，在具体建设层面，该创客空间是由三个相辅相成的部分组成，分别为“课程”、“设备”、“活动”。三个部分相互关联，相互辅助造就和推动生长的创客空间。 （一）可定制的创客空间 该创客空间除了提供学生日常3D设计与打印基础课程、电子积木编程基础课程、无人机拼装实践基础课程以外，还将鼓励学生自己提出创新项目并在该创客空间进行研究与实践。这样的教学方式将促使该空间的展示与课程内容将从标准的科技创客课程逐步演变成基于学
精彩的讲座，丰硕的收获 ----创客教育学习心得 2016年4月14日至20日，我有幸到北京参观学习，非常感谢领导给我的这次外出学习的机会。在几天的学习中，我们认真聆听了教授们精彩的专题报告，观摩了北京市景山学校吴俊杰老师的创客教育课堂，参观了中关村的梦想实验室和清华大学的创客教育实验室，积极参与教授的互动交流。在这几天里，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师、教授，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。现将在潜移默化中学到、感悟到以下几个方面与大家分享： 一、我理解的创客教育 创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。 对于学生而言，创客教育不是某方面知识的应用，而是要实现培养学生创新能力的体系建设，让创新教育落到实处，它既是学生个性发展的内在需求，也是时代发展的大势所趋。我们所倡导的创客教育，是培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动
手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。 其次，作为创客教育的平台，创客空间是要为创客们创新应用的实现提供有力的帮助和支持，而不是简单完成一个专业人才的培训。同时，创客们的团队合作，在交流中进行智慧的碰撞，得到大家的智慧结晶最终变成创新的理论成果，然后在创客空间里，将创意变成现实。 最后，创客教育的目标：让学生从内心体会创新与分享的快乐，进而形成健康的人格，成就一个幸福的人生。 二、小学的创客教育 田宝华局长说“创客教育课程的研发与设计,我们仍然也必须要强调：以忠实落实国家课程方案为基础，比如小学的科学、艺术课程，比如从小学三年级到高中的综合实践活动课程，这些都是创客的基础。创客教育课程的研发与设计,应该遵循不同年龄段的能力成长差异，为学生提供多样化的实践操作载体，以满足不同阶段学生的能力基础和成长需求”。 所以：五年级以下以“动手、动脑”为基本诉求，在审美品位方面有意识的打下一些基础；可选择纸艺类课程、粘土类课程、少儿科学实验课程等。五六年级以“创意、创作”为基本诉求，
尝试连接两个梁，尝试连接方孔和圆孔的不同。 3.认识平板、立方体和立方体连接器。 平板的使用 平板:分为1号板，2号板，3号板，4号板，8号板，上面有很多小方形孔，可以根据搭建的需要，将梁中A型连接器、中H型连接器等大小与孔差不多的零件穿入孔中立方体和立方体连接器的使用。 （1）立方体有个“口型面”，它可以连接其他立方体的任意一面。 （2）用立方体连接器将两个不是“口型面”的立方体连接起来。
4.轴的使用 轴:连接器的一种，分为20轴、30轴、40轴、50轴、60轴、80轴。 5.齿轮和轴套的使用 齿轮:用在传动结构，也可以固定轴20半高锥齿轮 12半高锥齿轮 轴套:能固定轴 0.5高滑轮轴套
三、与团队讨论模型搭建方案， 四、小组合作搭建。 五、评价与展示。 通过本节课的学习，学生对组件的功能有了一定的了解。
小组为单位活动 一、导入 到了夏天，如果要乘凉的话，很多人选择待在空调房间，使用空调降温，但是如果在户外的话，该如何给自己降温呢？可以使用手摇电风扇。 观察上面的图片，想一想手摇电风扇是由哪几部分组成的？ 底盘、立杆、把手、扇叶。 电风扇吹出的风越大，我们就越会觉得凉快，那么请大家想一想，
如何才能使电风扇吹出来的风更大呢？（指名回答） 同学们提出的想法非常正确，那么我们今天就来看一看，手摇电风扇。 二、认识齿轮 手摇电风扇能够转动起来，需要借助我们之前学习到的一种组件——齿轮，我们先来了解一下齿轮的特点。 直齿轮是一种最为常见的齿轮。当一对直齿轮正确地啮合在一起时，安装在它们上的轴是相互平行的。因此，直齿轮用于两根平行的轴上。 在齿轮传动的过程中，因为齿轮的角色不同，为:主动齿轮与被动齿轮。 齿轮传动中与手柄相连的齿轮负责提供动力为主动齿轮；与主动轮紧密配合、由主动轮带动的齿轮为从动轮或被动齿轮。 齿轮在生活中也有很多应用，比如钟表、自行车、同学们用的修正带等。 三、设计手摇电风扇的组装方案。 现在小组讨论一下，想一想如何使用齿轮组自装一个手摇电风扇。 四、尝试组装。 五、问题探索：齿轮的不同组合能不能改变风扇的转速？ 小组讨论、思考齿轮组能不能改变风扇的转动速度。 教师设置不同的齿轮组合：两个8齿齿轮、两个24齿齿轮，一个
小学创客实验室建设方案 国家有关部门高度重视创客教育，教育部办公厅出台了《关于“十三五”期间全面深人推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提出要“有效利用信息技术推进’众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识” 。 创客教育由教、学、想和造四个阶段组成，需要建立相应的创客空间（创客教室）及配套的创客教育课程。 一、创客空间（创客教室）建设方案 （一）创客空间布局 1.创客空间总览图完整的创客空间实验室主要由教学区、操作区、作品展示区、加工台、电子元器件储存区、储物柜和交流讨论区组成。应根据学校实验室大小以及实际规划的不同面积和大小对创客空间进行不同的设计和规划。 2. 功能区设置 教学区 这个区域主要用于老师给学生传授基础的理论知识，为学生们的创新做基础性铺垫。 操作区 学生活动操作平台，配置桌椅，可以定制，也可以使用普通的课桌。宽阔的课桌和舒适的座椅，将会有更好的制作体验。 作品展示区 创客实验室会产生非常多优秀的学生作品，我们要让更多的人看到他们的成果，鼓励和激发学生创造的思维。所以我们需要一个很酷的展示区。展示区的职能不仅可以存放学生的作品，还可以存放一些有趣味性，较高技术含量的作品， 来引导学生发散思维，激发兴趣
器材收纳区 创客实验室的器材管理，将会是学校面临的一大难题。需要制定一套合理的管理办法，来解决硬件资源在使用时出现的问题。所以，需要一个合理的收纳区域，来帮助解决这样的问题。 多媒体交流区 创客实验室的网络功能，是我们加入网络共享平台的窗口。我们不仅可以完 成自身的基本需求，如课堂教学，编程，查阅资料等；还可以与其他创客分享作品和交流经验。 （二）创客空间需要配备的基本仪器设备 在创客空间中，学生必须学会的技能有三类：功能实现类，模型制作以及加工工具，这三项技能是学生通往创客之路上必须先掌握的基本技能。创客空间建设的内容包括手工与机械制作，引导参与者自己动手参与创新创作的过程；机器人组装与控制，针对学生的机器人制作和编程控制，由兴趣引导科技创新，启发参与者灵活运用力学、结构、材料、电子、软件、艺术等知识；3D 建模与制作，充分发挥创造者的空间想象能力，实现逻辑思维训练和实践操作训练；开源软硬件，创作者通过对嵌入式开发、电子电路、运动学和工程理论等知识的理解和运用，践行知行合一；多元沟通，通过创客空间的制作坊，分享会等活动，提高公开演讲、集体项目合作、沟通以及辩论的能力。 为实现以上教学目标，需要配备相应的基本仪器设备，具体体系如下： 1、功能实现类：机械、运动、电子，电路、程序、人工智能。 2、模型制作：材料和结构设计。 3、加工工具：工具和附件。 二、创客教育课程建设方案 创客教育课程是一种有别于传统学科课程的新型课程。创客教育课程有广义和
创客工作室设计方案 一、设计理念 1.主题 “创客”一词译自英文单词“Maker”，指具有创新理念，努力把创意变成现实的人。创客工作室是一种全新意义的实验室：这里为创客们提供各种加工工具和仪器设备，创客们以此开展发明创造，实现自己的想法。 为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，响应国家对创新人才发展的要求，落实现代教学理念的指导思想，尊重学生的需要，满足学生个性化和选择性的学习需求，促进学生创新意识和实践能力的提高，以适应课程改革和高考改革带来的变化，我校决定建设“造梦”创客工作室。并以此为依托开发和开设相应的选修课程，从最大限度发挥实验室的功效，提高学生动手动脑的能力和创新水平，激发学生产生对科学和技术的浓厚兴趣，进而提高科学和技术教育的核心素养。 2.特色 创客工作室创建的目的就是为学生提供一个广阔的学习空间，鼓励学生积极思考并积极动手，在做中学，边学边做，践行知行合一的教育理念。使知识和实践能紧密起来。结合中学教学的实际，创客工作室应具备以下特色： （1）课内和课外相结合：一方面，创客工作室作为选修课程
的教学平台，教会学生使用工具和制作一些具有启发性的作品，完成创意制作的入门教学工作；另一方面，它是一个全天候向全体学生开放的平台，为学生在课外或假期的探究和创意制作提供支持。 （2）学习与实践相结合：一方面，通过实践，学生对已学的相关科学知识会有更深的了解，使所学知识得到巩固；另一方面，实践能把学生带入到更深的学科知识当中去，使学生对科学知识有更深、更全的认识，大大提高对科学的认知水平。 （3）基础与提高相结合：既有为引领学生步入创意制作的门槛的低端课程，又有为学生进一步发展提供支撑的提高课程。 3.主要功能 （1）服务于高中物理和技术的教学，帮助学生掌握这两门学 科课程。 （2）提高学生的动手和创新能力。 （3）为学生实现创意提供帮助。 （4）为教师自制教具和教科研活动提供支持。 （5）为教师开发和开设相关的选修课提供素材和场所。 二、建设布局 1.功能区划分 “造梦”创客工作室主要有教室和教师办公室两个部分，其中教室可划分为教学讨论区、加工区、展示区。 （1）教学讨论区：该区域是教学活动的主要场所，用于完成
创客中心建设方案 1.创客教学背景 “创客”源于英文单词Maker，在中文里“创”的含义是：创造、首创、开创、创立，它体现了一种通过行动和实践去发现问题、解决问题的做事原则。“创客”就是坚守创新，持续实践，乐于分享的一群人。 2015年1月28日，********、国务院总理**主持召开国务院常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打造良好创业创新生态环境。培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。 2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照党**、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。 要培育创客文化、广泛推广创客教学并不是中国特色的新事物。在过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12（美国基础教育的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学**。 其实，对学校而言，开展“创客”教学更像是传统实践教育在数字时代的“升级版”，其精髓是将学生训练成为能独当一面的工程师，提高学生应对复杂应用需求的综合应对能力，加深学生的专业技能。这种人才培养模式陆续在德国、美国的工程院校、技术院校和科技院校中推进，取得了很好的效果。它把教学与实践、教室与工作室、知识获取和能力锻炼、教育文化和企业文化多方面融合，开创一种新型的人才培养模式。可以想象，如果每个科技类专业学生都具有创客精神，将会产生多大的价值空间。 2. 建设创客中心的构想 学生是创客的主体，在学生中间，有少数的创客，一部分很向往，绝大多数表示支持。让创客们继续坚持，让大多数人参与进来，如果没有大力组织推动，就不太可能。简单讲，对学生而言不缺乏积极性和钻研兴趣，缺乏的是氛围和场地。因此，创客中心应该满足学生群体的基本需求。 对于教师日常教学而言，创客可以激发学生的学**主动性，带着项目任务和实践中的目标去学**，能让教学过程体现出更大的趣味性、深度和价值。通过创客中心的建设，产生一种新型的教学方式或文化并延续下来，也是教学改革创新的需求。 对学校而言，创客没有专业的隔阂，创客文化的传播是一个学校整体性的活动。如果将创客教育作为一种人才培养的模式，创客精神就会逐渐发展为学校的一种学**氛围，产生这种氛围就应该是创客中心建设的意义。
创客教育课堂Arduino课程设计探析 创客教育中Arduino的学习是一门重要的课程。这门课程不但能提高学生的创新实践能力、也能提供学生自我提升的机会。在学时数较少、学生基础知识相对薄弱的情况下，如何针对学生的特点合理地安排Arduino教学和有效地进行组织课堂教学，也是一项重要任务。在接下来的教学中，在提升实验趣味性和可操作性的基础上，合理安排教学内容，从而提高教学的质量和效果，提高学生的创新能力和创新思维。 一、创客教育 对教育者来说，创客精神与学生旺盛的求知欲和“在实践中教学”的教育思想不谋而合。创客教育所涉及的知识广泛，为了达成某个学习目标，学生会运用到信息技术和数学、物理、化学、英语甚至艺术等相关知识。所谓“牵一发而动全身”，各学科知识的综合应用，能有效提高学生的综合素养，而学生也不再只是知识的被动接受者。创客教育强调学生主动思考、设计和制作，以实现基于创造的学习。互联网对创客教育起到了很好的支持作用。学生一方面可以充分利用网络资源进行创客学习和作品制作，一方面通过网络交流、分享，激发创造热情，获得创意启示。创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。 二、开源硬件Arduino 开源硬件是创客运动的技术基石。开源硬件不单单是硬件设计原理的开放，也更多的体现了创新理念的开放。这种理念坚信从分享中所获多于自身付出。当开发者不再受专利授权所困，越来越多地公开分享他们的创新时，他们便能获得越来越多的帮助，进而改进和提升自己的发明。在2014年，美国《Make》杂志统计过的开源硬件等平台就有几十种，我们可以从功能、价格、硬件支持、等角度评价、选择适合自己开展创客教育的平台。使用最广泛的开源硬件是Arduino，因其使用简便、学习资源丰富、价格低廉，是首选入门硬件。Arduino独有的几种优势表现在下列方面：开放性：Arduino的硬件和软件环境都是完全开源的，任何人都可以在不从事商业用途的情况下使用和修改它。开源能让我们可以深入了解底层运作的全部机理，能对软硬件更好的进行把握，同时Arduino也预留了第三方库开发接口，方便使用者进行系统的开发。而按照开源社区一直都有的开
创客教室机器人系统解决方案
目录 一、创新课程实验室解决方案 (3) 1.1创新课程实验室解决方案 (3) 1.2创新课程实验室的价值 (3) 1.3发达国家中小学素质教育新动向 (4) 1.4先进的教育理念 (4) 1.5系统的教学目标 (5) 1.6体系化的教学内容 (5) 二、创新课程实验室的配置 (8) 三、详细招标参数 (10) 四、实验室丰富的教学资源 (13) 五、全新的创新课程实验室布局 (14) 六、创新课程实验室的运行模式 (15)
一、创新课程实验室解决方案 1.1 创新课程实验室解决方案 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力”，人类第一次解放双手而试着直立行走，就是一个典型的创新之举，甚至四大发明、火箭升空、载人飞船等等，人类社会的历史就是一部创新史，人类社会的发展就是一个不断改革、不断创新的过程。一个具有创新意识的个人敢于不断挑战自己的知识体系、突破自己的知识框架，一个具有创新意识的民族才能在社会进步的大路上昂首阔步，才能走在技术发展和进步的前列。教育的目的就是为社会培养合格的人才，教育很强的时代性，要求我们的教育必须能够满足当今经济、文化的阶段性需求，同时教育也具有很强的基础型，这种基础性不仅体现在基础知识和基本技能上，还应该包括基础意识的形成、基础能力的开发。 创新课程实验室依托科学的教育理论而生、基于技术教育而建，配合全新的课程内容、教学模式、评价体系，是当下最先进、最成熟的创新实验室模式。 创新课程中级实验室面向4-6年级学生，以技术领域的素质培养为目的，以保留并激发学习者的原始好奇心和创新意识为宗旨，通过亲自动手完成一个个生动有趣的项目，培养学习者的动手能力、沟通能力等综合素质，尊重学习者的多元智能，真正实践激进建构主义的思想。 1.2 创新课程实验室的价值 我国现阶段的经济结构由粗放型、外沿型向集约型、内涵型转变，航空、航天等高科技产业的发展都对创新人才提出了更高的要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出“我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”为我们创新人才的培养方向指明了方向。 心理学家梅多和柏内斯等人通过对330学生的观察和研究，发现受过创造性思维训练的学生，在产生有效的创见方面，与没受过这种思维训练的学生相比，平均提高94%，而中小学则是培养创造性思维训练的关键时期。创新课程实验室基于技术教育，技术教育以技术的知识与技能、技术的思想与方法、技术的情感态度与价值观为培养的主要内容，是当下国内外教育的发展方向，技术教育是终身教育，在基础教育阶段开展技术教育课程有利于学习者获得更好的学习机会。 创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的，创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而且是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新的时代背景下教育发展的方向。素质教育则以培养学生的创新精神和实践能力为重点，应该说创新教育把素质教育推向了一个新的台阶，创新教育是素质教育的灵魂、核心，创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”。 创新人才的培养是每个教育者的责任，创新课程的体系不局限于某个学科、某些学科，激进建构主义的教育理念、项目导向式的教学方式是每个学科、每个教师都需要关注的，因为创造性思维从不受任何界限的束缚，创新工作室的先进教学方式可以推广到任何学科中去，创新课程实验室则成为学校创新体系的孵化基地。
第17卷第2期软件导刊?教育技术2018年2月Journal o f Educational Technology V o l.l7N o.2 F eb.2018 设计思维下基于课程设计研究项目的中小学创客教育 刘云，王健 (辽宁师范大学计算机与信息技术学院，辽宁大连116081) 摘要：随着全球经济的发展和科学技术的进步，创新能力已经成为一个国家核心竞争力的重要因素之一。创客教育作为培养具有创新精神、创新意志、创新思维以及创新能力的教育新形式正越来越受 到重视，但在目前的众多创客教育实践中，由于缺少具体的核心指导思维和活动设计理念，使得现在的创 客教育大多是流于形式的，难以达到真正的创新人才培养目标。本文基于设计思维指导下结合基于项目 的探究步骤对国内中小学创客教育进行具体课程设计，并针对现阶段中小学创客教育中存在的问题提出 建议和解决思路，以期对中小学创客教育培养创客性人才提供帮助。 关键词：设计思维创客教育课程设计中小学创客 中图分类号：'434 文献标识码：A文章编号：1672-7800(2018)02-0052-03 1创客教育与项目学习及设计思维的关系 !1国内中小学创客教育发展 在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》中明确提出要弘扬学生勇于探索的创新精神和提高学生善于解决问题的实践能力M。创客教育作为新的教育形式，在培养创新型人才上具有重要的价值。支撑创客教育的教育理论通常有做中学理论、情境学习理论、建构主义理 论等％&。它提倡学生在教育教学的过程中通过亲自动手实践把知识与技术、生活和社会紧密联系系起来，弥补了传统 教育中重视知识掌握缺少实践操作的问题。中小学时期的 教育对一个人在学习和思维习惯上的养成具有重要的影响，因此，完善中小学创客教育体系，使孩子从小从小就接受开发创造力的教育，对孩子的思维模式、创新意识的形成 具有重要的作用。然而，目前国内的中小学创客教育处于初步发展阶段，缺乏完善的课程体系和实践模式。构建系 统的中小学创客教育体系，是目前教育改革急需解决的问题。 12项目学习在中小学创客教育中的应用 基于项目的学习是一种研究性学习模式，通常是围绕某一项目活动或者某一任务进行探究性的自主学习。项目 或任务的选择是围绕学生生活情境中的真实问题进行设定的，学生充分利用身边的学习资源，在实践体验中获得较为完整和具体的知识并自主地进行知识的建构[3]。基于项目的学习通常是以小组合作的学习方式进行，学生围绕主题 进行调查、研究、实践、成果展示和分享经验等学习活动，重 在培养学生的自主学习能力、动手操作能力以及协同合作 能力。具体过程如下： (1) 设计项目：教师和学生共同围绕身边的真实问题设具有情境性的项目或任务，有利于调动学生的积极性。 (2) 分组分工：确定选题后，教师对学生进行分组，通每组5-8人，保证小组学习正常运行。 (3) 制定计划：小组成员进行探讨研究，列出需要解的问题以及解决策略，制定最后的实施计划。 (4) 信息处理：小组成员间协作合作，通过多渠道进信息的收集、筛选、处理、总结等工作，保证每个成员都参与。 (制作作品：开始实施计划，动手实践操作，将计划成 果化，并将研究成果以电子文档、多媒体课件等形式可视化。 (6) 交流成果：展示成果，进行交流分享，对研究结果行汇报演示，并分享他们在项目学习中获得的感受、掌握的技 等。 (7) 评价反思：各小组间对汇报进行自评、互评，进行总 结反思[]。 1"设计思维在中小学创客教育中的应用 创客教育强调学生要有设计思维。设计思维是一种以 人为中心的强调运用创新思维、结合创新手段，进行实践操 收稿日期=2017-08-07 作者简介：刘云（1994-)，女，辽宁师范大学计算机与信息技术学院硕士研究生，研究方向为数字媒体技术应用、教学资源开发；王健(1967-)，男，硕士，辽宁师范大学计算机与信息技术学院副教授、副院长，研究方向为数字媒体技术应用和教学资源开发。
小学《创客》校本课程纲要 一、课程名称：智慧校园 二、课程开发背景： 数字化时代来了，国家实力的竞争已成为技术的竞争，技术的竞争就是人才的竞争，高新技术人才的培养应已经成上升到国家发展战略层面，于是STE教育和创客教育应运而生,风生水起。 中国《中长期教育改革和发展纲要》提出：建立创新人才培养机制，以适用国家和社会发展需要。教育部《关于“十三五指导意见》，明确提出关于开展实践STEM和创客教育等新教育模式。 为促进国家经济结构由人口密集型向人才密集型转型、实施创新人才培养的教育改革，江苏省在中国教育部支持指导下，由省教育科学研究院（省教研室），我校2017年我校被审批为江苏省首批STEM教育试点学校。 STEM是“科学、技术、工程学、数学”四个英语单词第一个字母的组合.其意为:把科学、技术、工程学、数学课程进行整合，进行跨学科的学习与实践，偏重于培养理工科的创新型实用性人才。其教育过程强调将原本分散的学科内容自然组合形成整体。 经过研究，我们确定以智慧校园为主题，构建基于STEM模式的课程架构、跨学科学习模式的创客教育课程体系，建设适合我国国情、符合我市本土特色的创客课程体系（也属于STEM 课程）。 三、学习时间：综合活动课 四、授课对象：三四年级学生 五、课程目标： 1. 知识： 学习电子电路基础；机械动力；科学、物理学常识；信息技术知识；智能技术；美工；数学应用； 技能： 电子技师操作技能；信息技术和智能技术手段的应用技能；创新与实践的方法与能力；美术、工程技能。 3、素质：
科学素养：运用科学知识（如理、化、生、地）理解并参与影响自然界的过程； 技术素养：使用、管理、理解和评价技术的能力。 工程素养：对技术工程设计与开发过程的理解、实践。 数学素养：发现、表达、解释和解决各种情境下的数学问题的能力。 4、培养良好的学习习惯：合作、分享、实践、恒心、毅力、耐心。 六、课程理念： 我们工作中把学生活动要求和特点分成以下几个层面：兴趣、学习、实践、创作、应用。每个学段这五个方面都要兼顾，但是侧重点有所不同，小学段侧重于兴趣、学习、实践；初中阶段侧重于实践、创作，高中阶段侧重于创作与应用。我们在实施过程中寻求和初中、高中学校进行校际合作，进行分阶段可持续性发展研究。 我们开发的课程，以开源智能编程和物联网技术为支撑，以《智慧校园》为主题，以STEM 核心理念和建构主义等教育理论为依据，以智能设备的创新实践为内容，以培养创新能力为目标，课程设计侧重于兴趣、探索、实践。 八、课程内容：
创客中心建设方案
创客中心建设方案 1.创客教学背景 “创客”源于英文单词Maker，在中文里“创”的含义是：创造、首创、开创、创立，它体现了一种通过行动和实践去发现问题、解决问题的做事原则。“创客”就是坚守创新，持续实践，乐于分享的一群人。 2015年1月28日，********、国务院总理**主持召开国务院常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打造良好创业创新生态环境。培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。 2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照党**、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。 要培育创客文化、广泛推广创客教学并不是中国特色的新事物。在过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12（美国基础教育的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学**。 其实，对学校而言，开展“创客”教学更像是传统实践教育在数字时代的“升级版”，其精髓是将学生训练成为能独当一面的工程师，提高学生应对复杂应用需求的综合应对能力，加深学生的专业技能。这种人才培养模式陆续在德国、美国的工程院校、技术院校和科技院校中推进，取得了很好的效果。它把教学与实践、教室与工作室、知识获取和能力锻炼、教育文化和企业文化多方面融合，开创一种新型的人才培养模式。可以想象，如果每个科技类专业学生都具有创客精神，将会产生多大的价值空间。 2. 建设创客中心的构想 学生是创客的主体，在学生中间，有少数的创客，一部分很向往，绝大多数表示支持。让创客们继续坚持，让大多数人参与进来，如果没有大力组织推动，就不太可能。简单讲，对学生而言不缺乏积极性和钻研兴趣，缺乏的是氛围和场地。因此，创客中心应该满足学生群体的基本需求。
创客教育学习报告 ——张健 2017年3月20日至25日，我和李先红主任，张森勇老师一道，有幸参加了由省教育厅主办、湖北第二师范学院承办的创客教育专题培训，非常感谢学校领导给我们的这次学习机会。在这几天的学习中，我们认真聆听了专家教授们精彩的专题报告，观摩了武汉睿升学校的机器人、航模制作活动，参观了其3D打印室、机器人与航模工作室、天文台、太阳能光伏电站和VR实验室，积极参与专家的互动交流。在这几天里，每天的感觉都是幸福而充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师、教授，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。现将在潜移默化中学到的、感受到的几天方面与大家分享： 一、什么是创客教育 创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。 对于学生而言，创客教育不是某方面知识的应用，而是要实现培养学生创新能力的体系建设，让创新教育落到实处，它既是学生个性发展的内在需求，也是时代发展的大势所趋。我们所倡导的创客教育，是培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。 其次，作为创客教育的平台，创客空间是要为创客们创新应用的实现提供有力的帮助和支持，而不是简单完成一个专业人才的培训。同时，创客们的团队合作，在交流中进行智慧的碰撞，得到大家的智慧结晶最终变成创新的理论成果，然后在创客空间里将创意变成现实。 最后，创客教育的目标：让学生从内心体会创新与分享的快乐，进而形成健康的人格，成就一个幸福的人生。 二、中小学生如何开展的创客教育 北京市教育局局长田宝华说：“创客教育课程的研发与设计，我们仍然也必须要强调：以忠实落实国家课程方案为基础，比如小学的科学、艺术课程，比如