第三节动物细胞
小结：
①步骤：擦→滴→洁、取→涂→盖→染
②滴生理盐水；取材前漱口；刮取
重点讲解：
①图片展示，说明取材前为什么要漱口
②教师示范，取材的位置，力度
③强调：碎屑一端，轻涂
讲授：
2．观察：重点观察一个口腔上皮细胞3．绘图：依据所观察的细胞，画一个细胞结构简图，尝试注出各部分名称
巡视，指导，纠错
实验小结：
1. 人的口腔上皮细胞的基本结构是怎样的？
2．制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水，用清水行不行？
讲授新课二、植物细胞
动植物细胞的异同点过渡：我们通过观察，知道了人体口腔上皮
细胞的结构，其它动物细胞的结构是怎样的
呢？
展示：其它动物细胞图片
提问：通过观察、对比，你能归纳出动物细
胞的基本结构吗？
板书：二、动物细胞
板图：动物细胞模式图
拓展图片：健那绿染色的人体口腔上皮细胞
讲述：如果用健那绿染色，在动物细胞的细
引起关注
观察，对比，
归纳，交流
以生物图形
式记笔记
填图：各结
构名称
对比、思考
交流，分享
倾听，认同
比较分析不同
动物细胞的结
构，形成共识
图文结合，加深
记忆
当堂巩固记忆
归纳提升
提高学生对比，
分析能力
对课标中的两
个重要概念，进
行强化
第二节动物体的结构层次 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计
第一节动物体的结构层次 教学目标 知识目标： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的， 能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、 个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 能力目标：学会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。 情感态度价值观：学生能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 教学难点： 1.细胞的分化形成组织 2.细胞分化过程微观、不好理解，在比较细胞分裂和分化两个概念的过程中，让学生理解细胞分化的结果是形成了多种多样的组织，即形态相似、结构和功能相同的细胞群。 教学计划： 本节教学中，教师应充分利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，总结归纳出组织的概念。如果有条件的学校，可以使用显微投影指导学生观察人体四种基本组织。细胞分化的内容可结合组织形成的过程并与细胞分裂相比较，以帮助学生理解。 课时安排：1课时 教学过程：
第二节动物体的结构层次 学习目标： 1、说出组织的定义，概述构成人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种基本组织。 3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 学习重点： 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 学习难点： 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、从微观到宏观，从总分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。 学习过程： 一、预习导学 1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是_____ ____。 2、受精卵通过产生新细胞。这些细胞在后来大部分都失去能力，在、和上逐渐发生变化的过程，叫。 3、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由相似，______和______相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做。 4、动物和人体的组织有四种：、、、。 5、器官：由不同的按照一定的结合在一起构成的行使一定的结构。 6、系统：由能够共同完成一种或几种的多个按照一定的次序组合在一起构成。 7、人体由、、、、、、、 八大系统构成。 二、合作探究 探究点一：细胞分化形成组织（难点） 问题1：细胞分裂、细胞生长和细胞分化的结果分别是什么？ 【针对训练】
1、在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是（） A．形成不同的器官 B．形成不同的组织 C．促进细胞分裂D．促进细胞生长 2、下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（） A．上皮组织B．结缔组织 C．肌肉组织D．神经组织 探究点二：组织进一步形成器官（重点） 问题2：是不是每个器官一定含有四种组织？举例说明。 【针对训练】 3、关于器官的叙述中，正确的是（） A．器官是由相同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构B．器官都是由四种基本组织构成的，并以某种组织为主 C．器官的结构特点不与器官的功能相适应 D．器官是由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构 探究点三：器官构成系统和人体（重点） 问题3：人体八大系统分别完成什么功能？它们各自独立吗？ 【针对训练】 4、人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（） A．运动器官 B．消化器官 C．运动系统 D．消化系统 三、课堂小结 动物和人的结构层次是：______→______→______→______→______。
动物细胞 课题动物细胞课型新授课主备人授课人授课时间 1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说出人口腔上皮细 教 胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 学 2.设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的 目 思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模标 拟制作”活动中，体验学习生物学的乐趣。 说出人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；教学重点 提高实验能力和观察能力。 制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既 教学难点 新鲜又好奇，取材关系到实验效果） 教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法 教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图） 个性化补充 学生课前教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共 演讲享 教教学设计 学复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基 过本结构。 程实验题目：观察人的口腔上皮细胞
温故知新提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获 得？ 解决心中的疑惑承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。 出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？示范取材部位。材料用具 提出疑问：生理盐水有什么作用？ 引导、分析方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片 ① 设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与引导、帮助 调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞 观察自己制作的临时装片，然后同学间交换 观察。 借鉴老师摆放的示范镜。
第二章细胞怎样构成生物体教学设计 第二节动物体的结构层次 一，教材内容分析 本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容，主要讲述人体的结构层，是前面学习细胞的结构和生活的延伸，也为后面学习植物体的结构层次打下基础，通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫,起到承上启下的作用。二，学情分析 七年级学生已经认识了细胞的基本结构，认识了细胞通过分裂会产生新的细胞，对细胞怎样构成生物体很有兴趣，但是学生的认知理解有限，加之内容较枯燥，这就要求教师能运用多种教学方法。 三，教学目标： 1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织 2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。 四，教学重难点 教学重点： 1.概述动物体的组织的形成过程， 2.识别动物体的基本组织 教学难点： 描述动物体的结构层次，认同细胞是生物结构和功能的基本单位
五，教学方法：观察讨论 六，课时安排：1课时 七，教学过程： 一，视频导入 你一定有过这样的疑问，人是怎么来的，没错，那便是一个细胞，受精卵，精子在输卵管内与卵细胞相互融合形成受精卵，受精卵不断分裂和分化，逐渐发育成胚胎，经过一系列变化，就能发育成胎儿，最终呱呱坠地，那你知道在这个过程中，除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化，生物体内多种多样的细胞，是怎样形成的，有哪些结构层次，带着这些问题，我们来探索动物体的结构层次。 二，细胞分化 既然细胞分裂出来的新细胞与原细胞一样，那么生物体内形态功能各不相同的细胞又是怎么来的？ 三，细胞分化概念 在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。 1、动物的生长都是从一个细胞开始的——受精卵 2、受精卵通过分裂产生新细胞。 3、构成人体的各部分的细胞一样吗？ 4、受精卵——两个细胞——四个细胞——多个细胞 四、组织概念
动物体的结构层次 时间2016年月日第周第课时 课题 第二章细胞怎样构成生物体 第二节：动物体的结构层次 课型新授课 教学目标1、说出组织的定义，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，2、识别人体的四种基本组织。3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。4、使用显微镜观察人体四种基本组织切片。5.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点 1、生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的 2、人体的结构层次：细胞、组 织、器官、系统、个体。 教学难点1、生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的2、人体的四种基本组织 教学设计 教师活动学生活动 一、导入新课 播放小鱼个体发育的动画，引导学生观察阅读“想一想，议一议”中的图片，提出问题。 1、一条小鱼是由许许多多的细胞构成的，这些细胞都是一样的吗？它们能随意堆成小鱼吗？ 2、一个受精卵是如何发育成小鱼的呢？ 二、自主探究，合作交流 1、展示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同， 2、展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的动画 3、引动学生区分细胞分裂和分化的不同：指导学生完成探究P44“合作交流” 4、引导学生阅读教材中图2-12细胞分裂、分化形成组观看鱼的个体发育过程，思考问题 感知人体各类细胞在形态、结构上的不同了解不同种类的细胞各有不同的功能，感知细胞分化的过程 思考绘图，用图形表示，绘出细胞分化的过程
织 并提出问题、引导学生思考：受精卵是怎样形成各种不同的组织的? 5、引导学生仔细阅读教材P60四种基本组织的插图及文字说明、尝试用表格的形式比较四种基本组织的组成，分布、功能等 6、展示其他图片交流，归纳 识别和区分四种基本组织，阅读插图和文字列表比较四种基本组织 观察图片丰富学生对人体四种基本组织的认识
七年级生物上册第二单元生物体的结构层次教案 只有一个细胞的生物体教学目标知识目标 1.探究单细胞生物的结构和生活。2.概述单细胞生物与人类的关系。能力目标1.通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。2.通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。情感目标通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。教学重点1.单细胞生物的结构和生活。 2.进一步强化显微镜操作技能。教学难点培养学生树立细胞构成生物体的观点。教学方法启发式、实验探究法。教具准备1.教师准备： (1)草履虫的培养液、显微镜等。 (2)多种单细胞动物的结构及生活的多媒体片段。 (3)有关单细胞动物与人类关系的多媒体录像。2.学生准备：到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。课时安排1课时教学过程导入新课教师活动：用问答式教学方法让学生意识到微生物的存在。具体活动如下：在我们生存的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。这些生物体都是由许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？（学生举例回答，教师作适当的鼓励评价）。还有比我们刚才所说的动物更小的动物吗？如果有的话，它们在哪儿呢？结构又怎样呢？好了，带着这些问题我们来做一个小实验。讲授新课学生活动：将自己准备的水样做成临时标本在显微镜下观察。同组之间互相讨论所观察
到的现象。教师作适当指导。教师活动：其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成，（同时演示多种单细胞生物结构与生活的多媒体）我们把它们称为单细胞生物。板书：第三节只有一个细胞的生物体接下来，我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。学生活动：把草履虫培养液滴在载玻片上按实验步骤对草履虫进行观察它的形态结构、生活方式以及运动方式，观察时，可参照教材中的示意图。观察完后讨论草履虫是否为单细胞生物，它的生活如何，发表自己的看法。教师作鼓励评价。教师活动：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。那么，我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢？请大家阅读教材的最后一段内容。学生活动：阅读教材最后一段，讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。教师活动：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地影响到人类的生产和生活。所以我们必须了解单细胞动物的特征以此来更好地为人类服务。课堂小结本节课我们来了解了组成生物圈的另一类生物单细胞生物，知道了单细胞生物的形态、结构、生活方式以及与我们人类的关系。更多的知识还需要我们在以后的学习生活中作不断地补充和完善。巩固练习1.草履虫消化食物的结构是A.口沟B.细胞质C.食物泡D.伸缩泡答案：
七年级生物上册《动物体的结构层次》教 案 七年级生物上册《动物体的结构层次》教案 一、教学目标知识与技能 （1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 （2）识别四种基本组织。 （3）说明人体的结构层次。 2.过程与方法 通过使用显微镜观察人体四种基本组织装片，培养 学生的观察能力、识别能力。情感、态度与价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点： ⑴生物体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。 ⑵人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 三、教学难点： ⑴生物体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。 ⑵从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结 构层次形成完整的认知。 四、教材分析： 本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人
体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人密切相关，是学生必须了解的内容，教学时可借助学生已有的知识和生活经验，既有利于知识的理解，又有利于学生的学习兴趣。 我们知道人和动物体是由细胞构成的，细胞的结构前面已经讲过，但细胞不能直接构成人和动物体，它先形成组织，再形成器官，再形成系统，然后由系统构成动物体和人体。所以理解并掌握组织、器官、系统的概念以及动物体或人体的构成，对比人体的四大组织，是本节的重点问题。但组织是怎样形成的，也就是细胞如何分化形成组织，由于细胞分化比较抽象，难理解，所以细胞分化是难点之一；如何正确描述人体的结构层次也比较抽象，也是难点。 五、教学过程： （一）创设问题情境，引入新课： 引导学生观察“想一想，议一议”中的图片。 提问：鱼的发育起点是什么？途中出现的省略号代表什么过程？许许多多的细胞能简单堆砌成动物体吗？ （二）新课讲授： 1细胞分化形成组织：
生物体的结构层次 年级八 年 级 科目生物时间 标题第二单元生物体的结构层次 中心发言人 成员 一、教材分析 本单元选自义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册。整个单元主要围绕生物体的结构层次展开，通过生物体的结构层次是从生物体的细胞、组织、器官与系统等不同水平学习，本单元是后续单元的基础。在这单元中，细胞的知识是最基础的知识，除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本结构单位和生命活动的基本功能单位，了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体，了解细胞是通过分裂产生新的细胞。同时，本单元使用显微镜的实验比较多：《练习使用显微镜》、《观察植物细胞》、《观察人的口腔上皮细胞》、《观察人体的基本组织》、《观察草履虫》，因 此本单元另一个重点就是培养学生的实验能力。 二、学情分析1.初一学生观察微小细胞的愿望非常强烈。 2.初一学生的实验能力较低，但模仿能力较强。 3.初一学生自制力较低，容易违反纪律，尤其是实验课。 4. 七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力较强,但注意力分散,因此本课主要用实物、模型、挂图等直观物体进行教学。 三、教学目标（结合课标）1.能够说明显微镜的基本构造和作用。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。 2.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。 3.描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。 4.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。 5.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 6.说明单细胞生物体是靠一个细胞完成生命活动的。
第4章生物体的结构层次 一、复习目标 1、描述动植物细胞的分化过程，以及通过分化过程形成组织的过程； 2、识别植物体的主要组织和人体的基本组织，描述细胞的分化现象，描述组织的概念和类型； 3、解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官； 4、理解器官、系统的概念； 5、以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。 二、复习提纲 l、许多生物的生长发育都是从一个受精卵开始的，受精卵是精子与卵细胞融合而成的一个细胞。 2、在生物的生长发育过程中，其中绝大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞，这一过程就是细胞分化，细胞分化的结果是形成了不同的组织。 3、由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的细胞群称为组织。 4、动物体基本组织的比较： 5、植物体基本组织的比较： 6、不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 7、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 8、动物体的结构层次
9、植物体的结构层次 三、复习检测 1、人体的四种基本组织中，具有收缩和舒张功能的是( ) A．上皮组织 B．肌肉组织 C．结缔组织 D．神经组织 2、下图中体现细胞分化的是( ) 3、在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是( ) A．形成不同的器官 B．形成不同的组织 C．促进细胞分裂 D．促进细胞生长 4、生物体的结构是有层次的，人体的皮肤属于( ) A．器官 B．组织 C．系统 D．无法确定 5、细胞是构成生物体的基本单位以下对人体结构的层次关系表述科学的是A．细胞→组织→器官→系统→人体 B．组织→细胞→器官→人体 C．细胞→器官→组织→人体→系统 D．细胞→器官→组织→人体 6、下列关于人体常识的叙述中，不正确的是( ) A．人体从外形可以分为头、颈、躯干、四肢四部分
第三节动物细胞 教学目标 知识目标： 1．进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞 2．说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 能力目标： 提高制作以及观察临时装片的技能。 情感目标： 1．设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的。 2．继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 教学重点 1．说明人口腔上皮细胞的基本结构。 2．比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 教学难点 制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)；细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度)。 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 复习巩固： 1．制作植物细胞临时装片的步骤。(PPT2) 2．怎样制作洋葱表皮细胞临时装片？请将下面的图片排序。(PPT3) 3．请说出植物细胞的结构。(PPT4) 你已经知道了植物细胞的结构，那么动物细胞是什么样的呢？(PPT5) 二、学案导学自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P46内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P47～48的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 三、合作探究点拨升华 1. 两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 学生完成教材P46页“观察人的口腔上皮细胞”实验 问题(1) ①生理盐水有什么作用？ ②简要总结出实验中的方法步骤。
《第二单元动物体的结构层次》教案 一、教学目标： 知识目标：说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。 能力目标：说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 情感目标：初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点： 1、描述人体的结构层次。 2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。 三、教学难点： 细胞的分化。 四、教学过程： 教学内容 导入：高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。地基、水泥，还有砖头 细胞分化成组织动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵 受精卵通过分裂产生新细胞 构成人体的各部分的细胞一样吗？ 受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞 这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。（对于分化和组织的概念要求用笔画好。） 人体的四种基本组织：上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。 肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。 神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。 结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。 学生分辨几种组织是属于哪种？ 不同的组织形成器官，那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？ 器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。不同的细胞形成系统食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。 小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体 练习： 1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（） A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞 2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（） A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织 3、组织的形成是：（） A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果 C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果
第二节动物体的结构层次 教学目标: 知识与技能：1．能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织； 2．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片； 过程与方法：学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体； 情感态度和价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点 教学重点和难点: 1．学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体； 2．学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识； 3．学生对细胞分化形成组织难以理解。 课前准备: 1．学生课前准备：教材、笔记本 2．教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片 教学设计 教学过程设计
一、组织教学，创设情境 师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。 它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。 [板书]第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次 二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习 师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题： ①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？ ②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？ ③什么是器官？ ④什么是系统？八大系统怎样构成人体？ 生：看书预习并讨论回答。（略） 三、老师结合学生的回答进一步解答 师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。 在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。 师：②受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化---细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织（tissue）。（见书P63图Ⅱ-15“细胞分化形成组织”）[板书]一、细胞分化形成组织 师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？ 生：讨论回答。（略）
动物体的构造层次 课题动物体的构造层次课型新讲课主备人讲课人讲课时间 1.学生能说出组织的看法，能概括组成人体的组织是细胞分裂、分化形 教 成的，能辨他人体的四种基本组织。 学 2. 学生在教师的指导下能描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系 目 统、个体。 3. 学生会使用显微镜察看人体四种基本组织切片。 标 4.学生经过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学看法 1. 学生能描绘人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 教课要点 2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐渐对人体形成完好认识。 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动向过程，学生 教课难点 因为缺少感性知识，认识起来有必定的困难） 教法学多媒体教课法、启迪引诱法、实物教课法、检查法 法 教课过程（教课环节、教师活动、学生活动、设计企图）个性化增补 学生课前教师部署此项活动，学生聆听，达到资源共 演讲享 教复习导入：动物和人体的基本单位是什么？ 学评论并指引：动物和人都由很多细胞组成， 过但亿万个细胞简单地堆在一同是不可以成为生 程物体的，因此，它有严格的构造。它们是怎
样组成生物体的呢？ 预习纲要 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将如何变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是如何形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统组成人体？ 仔细考虑老师的问题，激起自己去探究神奇 的梦想。 先自己看课本，后小组长率领全组同学议论 预习纲要，并把答案划在书上。 今日让我们共同努力，以人体为例来揭开第 一节“动物体的构造层次”的神奇面纱。同 时大屏幕出示本节题目。 向学生展现预习纲要，区分学习小组，以组 为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习状况，注意只当观众，不要告诉学生 答案。 受精卵分裂成多个细胞小组代表讲话，组内 成员能够增补。 看图加深对细胞分裂的认识。
动物细胞教案 一、教学目标 （一）知识目标 1. 通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。 2．说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。 3．说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。 （二）能力目标 1．动手制作人口腔上皮细胞临时装片。 2．通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。（三）情感态度价值观目标 1．认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。 2．初步形成结构与功能相适应的观点。 二、教学重点 1．能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。 2．区别动植物细胞的异同点。 三、教学难点： 1．制作人的口腔上皮细胞临时装片。 2．认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。 四、教学准备： 1．多媒体课件。 五．教学过程： 复习植物细胞：抽生回答 1.用显微镜观察物体时，被观察的材料的特点是什么？ 2.按制作方法分，玻片标本有哪三种？ 3.怎样制作洋葱表皮细胞临时装片？请按步骤排序。 4.植物细胞有哪些结构： 5.将细胞的结构与功能连线 细胞壁生命活动的主要场所 细胞膜保护和支持 细胞核保护，控制物质的进出 细胞质含有遗传物质 叶绿体其内有细胞液 线粒体光合作用的场所 液泡呼吸作用的场所 新授： 导入：观察各种各样的细胞，动物细胞和植物细胞的结构有什么不同呢？今天我们来学习动物细胞。课件展示学习目标 实验：观察人的口腔上皮细胞，生看教材： 1.制作人的口腔上皮细胞装片的步骤： 2.生观察人的口腔上皮细胞 3.讨论： （1）.制作人的口腔上皮细胞临时装片，为什么要用生理盐水，用清水行不行？ 用生理盐水可以保持细胞正常的形态功能； 若用清水细胞会吸水胀破。
第二单元生物体的结构层次 第一章细胞是生命活动的基本单位 第三节动物细胞 教学目标 知识与技能： 1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，认识掌握人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 2.提高制作以及观察临时装片的技能。 3.通过设计实验，体会科学探索的思想和方法，提高学习生物学的兴趣。 过程与方法 1.通过制作人口腔上皮细胞的临时装片并规范使用显微镜观察细胞，熟练掌握制片的过程并熟悉动物细胞的基本结构。 2.通过比较人口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶表皮细胞，知道动物细胞和植物细胞在结构上的异同点。 情感态度与价值观 通过制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜进行观察，养成实事求是的科学态度。 教学重点 认识掌握人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 教学难点 1.制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）。 2.细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）。教学方法 讲述法，启发法，讨论法等 教学准备 教师准备：多媒体课件；生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。 学生准备：预习；上课前漱口。
教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课 提出问题复习旧知识： 你还记得制作植物临时装片的步骤吗？ 擦→滴→撕→展→盖→染→吸 你还记得“我”的结构吗？（展示植物细胞结构示意图）细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、叶绿体、液泡 二、讲授新课 学习目标一：观察人口腔上皮细胞 上节课我们通过制作临时装片，观察并认识了植物细胞的基本结构。那么动物和人体细胞的结构是什么样子的呢？它和植物细胞的结构一样吗？你想观察自身的细胞吗？ 实验： 观察人体口腔上皮细胞 目的要求： 1.制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。 2.认识人的口腔上皮细胞的基本结构。 材料用具： 生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。 方法步骤： （一）制作人口腔上皮细胞临时装片 1.用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦试干净。 2.在载玻片的中央滴一滴生理盐水。%的生理盐水与人体细胞外液的浓度基本相等，它能保持细胞的正常生理状态。) 3.用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下。
人教版七年级生物上册教案：第二单元第二章第二节动物体的结构层次
第二章细胞怎样构成生物体第二节动物体的结构层次 课标要求 1.概述生物体的各种组织是由细胞分化形成的；识别人体的几种根本组织。 2.多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 课标解读 1.“动物体的结构层次〞是 “课程标准〞十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。根据课标要求，通过本节学习，教师要说明生物体之所以长大，是由于细胞生长、分裂和分化的原因，并且要概述细胞分化的概念，即细胞分裂形成新细胞，在发育过程中，局部细胞在形态、结构上逐渐发生的变化就是细胞分化。说明组织、器官、系统的概念，如，细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群具有一定的功能，叫
作组织。另外，通过观察典型组织 永久装片，能认出动物的根本组 织，主要有上皮组织、结缔组织、 肌肉组织和神经组织，说出不同组 织的主要作用。描述人体的结构层 次：细胞→组织→器官→系统→个 体。 ，涵盖了动物体的各个结构层 次，至于一些低等动物，如单细胞 动物没有组织、器官、系统这些层 次，教材中并没有交代，在教学时 教师也没有必要补充强调。在教学 中，也应注意引导学生构建关于生 物体结构层次的知识框架，并通过 观察实验强化学生的显微镜操作 技能，在引导学生说明生物体的结 构层次时，培养学生的空间想象能 力。 〔续表〕教 学目知识目标 说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过 程中细胞在形态、结构和生理功能
标方面的变化；概述人体的各种组织 是由分化形成的；识别人体的四种 根本组织，说出各种组织的分布、 组成和功能；描述人体的结构层 次：细胞、组织、器官、系统、个 体。 能力目标 能够辨识显微镜下四种根本组织切片。 情感态度与价值观 通过分析人体的四种根本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能〞的生物学观点；通过分析人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生物体是一个统一的整体〞的生物学观点。 重点难点重点 生物体的各种组织是由细胞分 化形成的；人体的结构层次：细胞、 组织、器官、系统、个体。 难点 生物体的各种组织是由细胞分 化形成的；从微观到宏观，从局部 到整体，逐步对人体的结构层次形 成完整的认识。
动植物细胞比较
黑龙江省尚志市2017-2018学年七年级生物下学期第三次月考试题一、选择题（每小题2分，共30分） 1．遇到巨大声响时，要迅速( ) ①堵耳②张口③闭嘴④喊叫 A．①② B．①④ C．②或①③ D．②④ 2．人体生命活动产生的废物可以通过各种途径排出体外，下列生理活动不属于人体排泄途径的是( ) A．呼出二氧化碳 B．排出粪便 C．皮肤排汗 D．排出尿液 3．人们把眼睛比喻为自动相机。下列具有胶卷功能的结构是( ) A．角膜 B．虹膜 C．视网膜 D．脉络膜 4．人体最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( ) A．垂体和肝脏 B．脾和胰腺 C．脾和肝脏 D．甲状腺和肝脏 5．人喝醉后，走路摇摆不定、站立不稳，是由于酒精麻醉了( ) A．躯体运动中枢 B．小脑 C．身体感觉中枢 D．脑干 6．泌尿系统中形成尿液的器官是( ) A．肾脏 B．输尿管 C．膀胱 D．尿道 7．小明同学原来视力正常，由于迷恋网络游戏，时间久了，就患上了近视眼，近视眼的矫正办法是配戴( ) A．凸透镜 B．凹透镜 C．平面镜 D．太阳镜 8．下列现象属于人特有的是( ) A．缩手反射 B．眨眼反射 C．吃东西流唾液 D．谈虎色变 9．“水浒传”中的武大郎虽然身材矮小，但智力正常，即侏儒症，造成侏儒症的原因是( ) A．幼年生长激素分泌过少 B．幼年生长激素分泌过多 C．幼年时甲状腺激素分泌不足 D．幼年时体育锻炼过少 10.6月6日是“世界爱眼日”，请同学们加倍珍爱自己的眼睛。下图是眼球结构的示意图，③具有折射光线的作用，它是( ) A．晶状体 B．玻璃体 C．睫状体 D．视网膜 11．原尿中有许多对人体有益的物质，但排出的尿液中却很少了，这是因为 ( ) A．肾小囊的过滤作用 B．肾小球的重吸收作用 C．肾小球的过滤作用 D．肾小管的重吸收作用