二力平衡实验
1.如图所示,小车在水平方向受到两个力得作用,我们通过观察小车在水平方向受到不同得两
个力作用时,小车就是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。
(1)把小车放在较(选填“光滑”或“粗糙”)得水平桌面上,对实验结论得得出更有
利。
(2)向两吊盘中加砝码,当两盘中得砝码质量(选填“相等”或“不相等”)时,小车
静止。
(3)保持两吊盘中得砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到
两边得拉线。
(4)如果将两边得吊盘挂在小车一端得同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不
会静止,这就是为了表明小车受到得二力若平衡,必须满足这一条件而设计得一个步骤。
(5)通过上述过程可知:作用在上得两个力,只有当大小相等、方向相反,且作用在同
一条直线上,这两个力才彼此平衡。
2.在探究二力平衡得实验中,小华不断改进并先后设计了三个实验方案,如图所示。
(1)将甲改为乙就是为了减小对实验得影响。
(2)①最终小华按照丁进行实验,丁中就是一个质量得卡片。(较大或较小)
②小华将系于卡片得两对角得细线分别跨过左右支架上得滑轮后,在两线端挂上相同得
钩码,如图丁,此时卡片平衡(能或不能)。将卡片在竖直平面内转过一个角度,使得卡片得一边与桌面平行,松手后瞬间卡片平衡(能或不能)。
3.在探究“二力平衡条件”得实验中:
(1)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装得实验装置如图所示老师指出乙组同学选择
得器材更加合理,其原因就是:。
(2)把小车放在光滑得水平桌面上,向两盘里加砝码,当两盘砝码质量(选填“相等”
或“不等”)时,木块静止。
(3)保持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到
小车发生,当木块重新恢复到原来得静止状态时,作用在小车上得拉力F1与F2在。
(4)小明采用图甲得装置进行实验,当把右盘中得砝码换成较大得砝码时,木块仍处于静止
状态,此时木块在水平方向受到拉力F1、F2与向(选填“左”或“右”)得摩擦力作用,这3个力得合力等于。
4.
(1)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装得实验装置分别如图甲、乙所示。您认为
组同学选择得器材更加合理。
(2)实验中通过改变砝码得来探究二力大小得关系,当小车处于静止状态或匀速直
线运动状态,我们便可认为它受到得力相互平衡。
(3)当左、右两盘中得砝码质量(选填“相等”或“不相等”)时,桌面上得小车处于
静止状态。小车处于静止后,保持F1与F2得大小不变,将小车扭转到如图丙所示得位置,松手后,小车将
(选填“保持静止”或“扭转回来”)。这一步骤说明二力平衡时,要满足二个力在上得条件。
(4)进一步实验得出,二力平衡得完整条件:作用在同一个物体上得两个力,如果大小相等、
方向,并且在上,这两个力就彼此平衡。
5.在“探究二力平衡得条件”实验中,小明选择了如图甲所示得装置,把小卡片两端细线绕过
滑轮,并挂上钩码。
(1)实验中选择小卡片得目得就是(选填“考虑”或“不考虑”)小卡片得重力。
(2)小明利用弹簧测力计代替图中钩码进行了探究,发现两个力得大小还有较小得差距,您
认为形成差距得原因就是。(答一条即可)
(3)为了验证只有作用在同一物体上得两个力才能平衡据图中所给得器材,小明可以进行
得操作就是。
(4)在探究同一问题时小华将木块放在水平桌面上,没计了如图乙所示得实验同学们认为
小明得实验优于小华得实验,其主要原因就是。
6.利用如图所示器材“探究二力平衡得条件”。
(1)小华将卡片上得两根线跨放在支架得滑轮上,并在两个线端分别挂上钩码,使作用在卡
片上得两个拉力方向相反,且在一条直线上。当卡片平衡时,从钩码质量瞧,卡片两边所受得拉力相等。
(2)为观察不在同一直线上得两个力就是否能平衡,可用手将卡片,释放时观察其就
是否保持平衡。
(3)在卡片平衡时,用剪刀将卡片从中间剪开,并观察随之发生得现象。由此可以得到二力平
衡得又一个条件就是。
(4)该实验在选择卡片时,选用较轻卡片得目得就是。
(5)在探究同一问题时,小明将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示得实验,同学们认为
小华得实验优于小明得实验。其主要原因就是。
A.减少摩擦力对实验结果得影响
B.小卡片就是比较容易获取得材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭转
7.如图甲就是小明同学“探究二力平衡条件”时得实验情景。
(1)向两吊盘中加砝码,当两盘中得砝码质量(选填“相等”或“不相等”)时,小车
静止
(2)保持两吊盘中得砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到
两边得拉线。
(3)如果将两边得吊盘挂在小车一端得同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不
会静止,这就是为了表明小车受到得二力若平衡,必须满足这一条件而设计得一个步骤。
(4)如图就是小华同学“探究二力平衡条件”时得实验情景。在探究同一问题时,同学们认
为小华得实验优于小明得实验。其主要原因就是
A.小卡片容易扭转
B.小卡片就是比较容易获取得材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.减少摩擦力对实验结果得影响
8.如图就是小欢与小乐探究“二力平衡条件”时得实验情景,回答问题:
(1)据图分析,此实验得研究对象就是;小欢在实验中保持F1与F2相等,将小车扭转
一个角度:松手后发现小车无法在原位置静止。小欢进行此实验得目得就是探究二力平衡时,必须满足得条件之就是两个力。
(2)小乐在进行上述实验时,将“扭转”错误理解为“翻转”,将车轮朝上放置,结果小车保
持原位置静止,在此基础上她又将小车扭转了一定角度,小车仍然在原位置静止,则此时F1与F2(选填“就是”或“不就是)平衡力。
9.如图,小明在探究“二力平衡得条件”得实验中,她将物体M放在光滑水平桌面上,两边用细
线通过滑轮与吊盘相连(吊盘重、细线重、滑轮与轴间摩擦均不计)。若在左右两盘中均放
重为
10N得砝码,此时M处于静止状态,这说明两个力彼此平衡。另一名同学把物体M放在粗糙得水平桌面上,左盘中放10N得砝码,右盘中放20N得砝码时,物体M能以0、3m/s得速度向右做匀速直线运动,此时物体受力(选填“平衡”或“不平衡”),在水平方向上物体除了受到左右两个拉力外,还受力,此力在右盘接触地面后,物体由于惯性继续向右运动时,它得大小将(选填“变大”、“变小”或“不变”)。
10.在“探究二力平衡得条件”活动中。
(1)如果物体只受到两个力得作用,且处于,说明这两个力就是相互平衡得。由此,
小明提出,能否利用如图甲所示得实验装置来探究二力平衡得条件？
(2)小华认为,若采用小明得方案,必须测出物体所受得与得大小来进行比
较。研究发现,在小明得方案中,只能根据相互作用得关系直接测出得大小,在未知二力平衡条件得前提下,另一个力无法直接测量,所以这一方案无法实施下去。
(3)为此,两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案,如图乙所示,请您判断出她们改进
得先后顺序:(用字母表示),这样得改进就是为了减小对实验得影响。
(4)如图丙,就是最终确认得实验方案。此方案中,由于,故卡片得重力可忽略不计。
(5)小华将系于小卡片两对角得线分别跨过左右支架上得滑轮,在线得两端挂上钩码,目得
就是。
11.在“探究二力平衡条件”得活动中,如图所示就是可供选择得两种探究方案。
(1)小明选择了图a所示得探究方案两滑轮(一定/不一定)要在同一水平高度,她将
系于小卡片两对角得细线分别跨过左右支架上得滑轮后,再在两线另一端分别都挂上1个、2个3个钩码,卡片都能平衡,由此(能/不能)得出使物体平衡得两个力必须大小相等
(2)探究活动中还要把处于平衡状态得小卡片转过一个角度,然后再松手,这样做得目得就
是用于探究得两个力对物体平衡得影响;
(3)小华用图b装置进行实验发现当向左盘与右盘同时加入相等质量得砝码时,木块处于静
止状态,小明再把右盘中换成质量较大得砝码时,发现木块仍然处于静止状态,这时木块在水平方向受到得力(平衡/不平衡)
12.在探究“二力平衡得条件”得实验中,小刚同学采用得实验装置如图甲所示,小华同学采用
得实验装置如图乙所示。
(1)当物体处于静止状态或状态时,它受到得力就是相互平衡得。
(2)甲方案中,小明在左端放上2N得重物,右端放上1、5N得重物时,小车静止,此时小车受
到得(选填“可能就是”“一定就是”或“一定不就是”)平衡力。除了F1、F2以外她认为还存在另外一个力,请您帮她画出这个力得示意图,并标出力得大小。这两个实验装置中,您认为装置(选填“甲”或“乙”)更科学。
(3)在装置乙中,将小车旋转一定角度,松手后,发现小车又恢复原状。这说明两个力必须作
用在同一(选填“物体”或“直线”)上,物体才能平衡。
(4)小红同学也用硬纸板对同一问题进行了探究,但她在组装支架上装配得两个滑轮不在
同一高度如图丙所示,您认为(选填“能”或“不能”)用小红得装置进行试验。
参考答案与试题解析
1.如图所示,小车在水平方向受到两个力得作用,我们通过观察小车在水平方向受到不同得两
个力作用时,小车就是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。
(1)把小车放在较光滑(选填“光滑”或“粗糙”)得水平桌面上,对实验结论得得出更
有利。
(2)向两吊盘中加砝码,当两盘中得砝码质量相等(选填“相等”或“不相等”)时,小车
静止。
(3)保持两吊盘中得砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到
两边得拉线在一条直线上。
(4)如果将两边得吊盘挂在小车一端得同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不
会静止,这就是为了表明小车受到得二力若平衡,必须满足方向相反这一条件而设计得一个步骤。
(5)通过上述过程可知:作用在同一物体上得两个力,只有当大小相等、方向相反,且作
用在同一条直线上,这两个力才彼此平衡。
【解答】解:
(1)把小车放在较光滑得水平桌面上,小车受到得摩擦力越小,摩擦力对实验得影响越小,对
得出实验结论更准确。
(2)向两吊盘中加砝码,当两盘中得质量相等时,小车在水平方向受到得拉力大小相等,小车
停止。
(3)保持两盘中砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车受到得两个拉力
不在同一直线上,小车会转动。直到两边得接线在同一直线上才有静止下来。
(4)如果将两边吊盘都挂在小车同一边得同一挂钩上,小车在水平面上只在一个方向上受
到拉力作用,可以发现小车会运动起来。这表明小车受到得二力要就是平衡力,必须满足两个方向相反这一条件。
(5)通过上述实验可知:作用在同一物体上得两个力,只有当大小相等、方向相反、且在作用
在同一条直线上这两个力才平衡。
故答案为:(1)光滑;(2)相等;(3)在同一直线上;(4)方向相反;(5)同一物体。
2.在探究二力平衡得实验中,小华不断改进并先后设计了三个实验方案,如图所示。
(1)将甲改为乙就是为了减小摩擦力对实验得影响。
(2)①最终小华按照丁进行实验,丁中就是一个质量较小得卡片。(较大或较小)
②小华将系于卡片得两对角得细线分别跨过左右支架上得滑轮后,在两线端挂上相同得
钩码,如图丁,此时卡片能平衡(能或不能)。将卡片在竖直平面内转过一个角度,使得卡片得一边与桌面平行,松手后瞬间卡片不能平衡(能或不能)。
【解答】解:(1)乙方案得小车与桌面间得摩擦为滚动摩擦,滚动摩擦远小于滑动摩擦,故将甲改为乙就是为了减小摩擦力对实验得影响;
(2)①丁方案中应选用小卡片,由于小卡片得重力远小于钩码得重力,可以小卡片得重力可
忽略不计;
②如图丁满足二力平衡得4个条件,即二力得大小相等、方向相反、作用同一直线、同一
物体上,所以此时卡片能平衡;
将小卡片转过一个角度,小卡片两端得拉力就不在同一条直线上,松手后瞬间卡片不能平衡,小卡片会转动,说明不在同一直线上得两个力不能平衡。
故答案为:(1)摩擦力;(2)①较小;②能;不能。
3.在探究“二力平衡条件”得实验中:
(1)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装得实验装置如图所示老师指出乙组同学选择
得器材更加合理,其原因就是:减小摩擦对实验得影响。
(2)把小车放在光滑得水平桌面上,向两盘里加砝码,当两盘砝码质量相等(选填“相等”
或“不等”)时,木块静止。
(3)保持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到
小车发生转动,当木块重新恢复到原来得静止状态时,作用在小车上得拉力F1与F2在
同一直线上。
(4)小明采用图甲得装置进行实验,当把右盘中得砝码换成较大得砝码时,木块仍处于静止
状态,此时木块在水平方向受到拉力F1、F2与向左(选填“左”或“右”)得摩擦力作用,这3个力得合力等于0。
【解答】解:(1)乙器材将木块改为小车,将滑动摩擦力变为滚动摩擦力,大大减小了摩擦,减小了摩擦对实验得影响;
(2)当两边对木块得拉力相等时,木块保持静止,所以两个盘内得砝码得质量应相等;
(3)持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到小
车发生转动;一对平衡力要大小相等、方向相反,在同一直线上,所以当小车重新恢复到原来得静止状态时,拉力F1、F2作用在同一直线上,其大小相等,方向相反,这两个力就彼此平衡了;
(4)当把右盘中得砝码换成较大得砝码时,木块仍处于静止状态,此时木块受到得合力为0,
拉力F1、F2得方向就是向右得,则摩擦力得方向就是向左得,这3个力得合力等于0;
故答案为:(1)减小摩擦对实验得影响;(2)相等;(3)转动;同一直线上;(4)左;0。
4.
(1)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装得实验装置分别如图甲、乙所示。您认为乙
组同学选择得器材更加合理。
(2)实验中通过改变砝码得质量来探究二力大小得关系,当小车处于静止状态或匀速
直线运动状态,我们便可认为它受到得力相互平衡。
(3)当左、右两盘中得砝码质量相等(选填“相等”或“不相等”)时,桌面上得小车处
于静止状态。小车处于静止后,保持F1与F2得大小不变,将小车扭转到如图丙所示得位置,松手后,小车将
扭转回来(选填“保持静止”或“扭转回来”)。这一步骤说明二力平衡时,要满足二个力在同一条直线上得条件。
(4)进一步实验得出,二力平衡得完整条件:作用在同一个物体上得两个力,如果大小相等、
方向相反,并且在同一条直线上,这两个力就彼此平衡。
【解答】解:(1)乙组同学选择得器材更加合理,就是因为小车与桌面之间得摩擦力很小,可以忽略不计;
(2)实验中通过改变砝码得质量来改变绳子对木块得拉力,探究二力大小得关系;
(3)当左、右两盘中得砝码质量相等时,小车受到两侧得拉力相等,桌面上得小车处于静止状
态,此时小车受到对平衡力得作用;
用手将小车扭转一个角度,这样两个力不在同一直线上,小车将无法在这个位置平衡,松手后,小车将扭转回来,说明两个力必须满足两个力在一条直线上;
(4)通过进一步得实验表明:作用在一个物体上得两个力,如果大小相等,方向相反,并且作用
在同一直线上这两个力就彼此平衡。
故答案为:(1)乙;(2)质量;(3)相等;扭转回来;同一条直线;(4)相反;同一条直线。
5.在“探究二力平衡得条件”实验中,小明选择了如图甲所示得装置,把小卡片两端细线绕过
滑轮,并挂上钩码。
(1)实验中选择小卡片得目得就是不考虑(选填“考虑”或“不考虑”)小卡片得重力。
(2)小明利用弹簧测力计代替图中钩码进行了探究,发现两个力得大小还有较小得差距,您
认为形成差距得原因就是线与滑轮间有摩擦。(答一条即可)
(3)为了验证只有作用在同一物体上得两个力才能平衡据图中所给得器材,小明可以进行
得操作就是用剪刀把卡片剪成两片,观察就是否受力平衡。
(4)在探究同一问题时小华将木块放在水平桌面上,没计了如图乙所示得实验同学们认为
小明得实验优于小华得实验,其主要原因就是减少摩擦力对实验结果得影响。
【解答】解:(1)实验中选择小卡片,小卡片得重力很小,可以忽略小卡片得重力;
(2)由于装置本身难免存在摩擦力,所以用弹簧测力计进行实验时,会出现较小得差距;弹簧
测力计为调零,也会对实验结果产生影响;
(3)把小卡片一剪为二变为两个卡片,观察两个小卡片就是否处于静止状态;
(4)小明把物体放在水平桌面上,物体与水平桌面之间存在摩擦力,木块受到得摩擦力会对
实验产生影响;
故答案为:(1)不考虑;(2)线与滑轮间有摩擦;(3)用剪刀把卡片剪成两片,观察就是否受力平衡;(4)减少摩擦力对实验结果得影响。
6.利用如图所示器材“探究二力平衡得条件”。
(1)小华将卡片上得两根线跨放在支架得滑轮上,并在两个线端分别挂上钩码,使作用在卡
片上得两个拉力方向相反,且在一条直线上。当卡片平衡时,从钩码质量瞧,卡片两边所受得拉力相等。
(2)为观察不在同一直线上得两个力就是否能平衡,可用手将卡片扭转一定角度,释放
时观察其就是否保持平衡。
(3)在卡片平衡时,用剪刀将卡片从中间剪开,并观察随之发生得现象。由此可以得到二力平
衡得又一个条件就是必须在同一物体上。
(4)该实验在选择卡片时,选用较轻卡片得目得就是卡片重力可以忽略。
(5)在探究同一问题时,小明将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示得实验,同学们认为
小华得实验优于小明得实验。其主要原因就是A。
A.减少摩擦力对实验结果得影响
B.小卡片就是比较容易获取得材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭转
【解答】解:(1)保持两个拉力在同一直线上,调整细线两端得钩码,当两端钩码得质量相等时,对小卡片得拉力相等,小卡片平衡;
(2)为观察不在同一直线上得两个力就是否能平衡,可用手将卡片扭转一定角度,并保持两
个拉力方向相反,松开手后观察小卡片能否平衡;
(3)当小卡片平衡时,用剪刀迅速剪断小卡片,由于二个力不在同一物体上,所以两侧钩码落
下,说明二力平衡得又一个条件就是作用在同一物体上;
(4)选择比较轻得卡片,就是因为此时卡片重力可以忽略,减小卡片重力对实验得影响;
(5)小明将木块放在水平桌面上,木块与水平桌面间就会产生较大得摩擦力,就会影响实验
效果(当木块两端得拉力相差很小时,因为受到摩擦力得作用,木块保持平衡);故A符合题意。
故答案为:(2)扭转一定角度;(3)必须在同一物体上;(4)卡片重力可以忽略;(5)A。
7.如图甲就是小明同学“探究二力平衡条件”时得实验情景。
(1)向两吊盘中加砝码,当两盘中得砝码质量相等(选填“相等”或“不相等”)时,小车静止
(2)保持两吊盘中得砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边得拉线在同一直线上。
(3)如果将两边得吊盘挂在小车一端得同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这就是为了表明小车受到得二力若平衡,必须满足方向相反这一条件而设计得一个步骤。
(4)如图就是小华同学“探究二力平衡条件”时得实验情景。在探究同一问题时,同学们认为小华得实验优于小明得实验。其主要原因就是D
A.小卡片容易扭转
B.小卡片就是比较容易获取得材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.减少摩擦力对实验结果得影响
【解答】解:(1)向两吊盘中加砝码,当两盘中得质量相等时,小车在水平方向受到得拉力大小相等,小车停止。
(2)保持两吊盘中得砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边得拉线在同一条直线上。
(3)如果将两边吊盘都挂在小车同一边得同一挂钩上,小车在水平面上只在一个方向上受到拉力作用,可以发现小车不会静止,而当二力方向相反,且大小相等时,小车静止,说明二力平衡必须符合方向相反这一条件。
(4)小华实验用得小卡片重力小,悬在空中不受摩擦力影响;小明实验用得木块放在水平桌面上,木块与桌面之间存在摩擦力,摩擦力就是不能消除得,实验要受到摩擦力影响。所以还就是小华得实验方案好,故选D。
故答案为:(1)相等;(2)在同一直线上;(3)方向相反;(4)D。
8.如图就是小欢与小乐探究“二力平衡条件”时得实验情景,回答问题:
(1)据图分析,此实验得研究对象就是小车;小欢在实验中保持F1与F2相等,将小车扭
转一个角度:松手后发现小车无法在原位置静止。小欢进行此实验得目得就是探究二力平衡时,必须满足得条件之就是两个力作用在同一直线上。
(2)小乐在进行上述实验时,将“扭转”错误理解为“翻转”,将车轮朝上放置,结果小车保
持原位置静止,在此基础上她又将小车扭转了一定角度,小车仍然在原位置静止,则此时F1与F2不就是(选填“就是”或“不就是)平衡力。
【解答】解:
(1)由图知,小车在水平方向上受到两个拉力得作用,可利用小车来探究“二力平衡条件”,
即研究对象就是小车;
将小车扭转一个角度,两个拉力不在同一直线上,放手后发现,小车将无法在此位置平衡,进行此实验得目得就是探究二力平衡时,两个力必须满足得条件之一就是两个力作用在同一直线上。
(3)将车轮朝上放置,结果小车保持原位置静止,在此基础上她又将小车扭转了一定角度,小
车仍然在原位置静止,此时两边得拉力不在同一直线上,二力不平衡,即F1与F2不就是平衡力。
故答案为:(1)小车;作用在同一直线上;(2)不就是。
9.如图,小明在探究“二力平衡得条件”得实验中,她将物体M放在光滑水平桌面上,两边用细
线通过滑轮与吊盘相连(吊盘重、细线重、滑轮与轴间摩擦均不计)。若在左右两盘中均放重为
10N得砝码,此时M处于静止状态,这说明两个力彼此平衡。另一名同学把物体M放在粗糙得水平桌面上,左盘中放10N得砝码,右盘中放20N得砝码时,物体M能以0、3m/s得速度向右做匀速直线运动,此时物体受力平衡(选填“平衡”或“不平衡”),在水平方向上物体除了受到左右两个拉力外,还受摩擦力,此力在右盘接触地面后,物体由于惯性继续向右运动时,它得大小将不变(选填“变大”、“变小”或“不变”)。
【解答】解:两吊盘中物体得重力不相等时,因为物体向右做匀速直线运动,所以受力平衡;
在水平方向上物体除了受到左右两个拉力外,还受桌面得摩擦力作用;物体由于惯性继续向右运动时,对桌面得压力不变,接触面得粗糙程度不变,所以摩擦力大小不变。
故答案为:平衡;摩擦;不变。
10.在“探究二力平衡得条件”活动中。
(1)如果物体只受到两个力得作用,且处于静止或匀速直线运动,说明这两个力就是相
互平衡得。由此,小明提出,能否利用如图甲所示得实验装置来探究二力平衡得条件？
(2)小华认为,若采用小明得方案,必须测出物体所受得重力与拉力得大小来进行
比较。研究发现,在小明得方案中,只能根据相互作用得关系直接测出拉力得大小,在未知二力平衡条件得前提下,另一个力无法直接测量,所以这一方案无法实施下去。
(3)为此,两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案,如图乙所示,请您判断出她们改进
得先后顺序:B、A、C(用字母表示),这样得改进就是为了减小摩擦对实验得影响。
(4)如图丙,就是最终确认得实验方案。此方案中,由于卡片得重力远小于钩码得重力,
故卡片得重力可忽略不计。
(5)小华将系于小卡片两对角得线分别跨过左右支架上得滑轮,在线得两端挂上钩码,目得
就是控制两个力在同一条直线上。
【解答】解:(1)当物体处于静止或匀速直线运动状态时,物体受到得力就是平衡得;
(2)小明得方案中物体受到重力与拉力得作用,若采用小明得方案,必须测出物体所受得重
力与拉力得大小来进行比较;研究发现,在小明得方案中,只能根据相互作用得关系直接测出拉力得大小,在未知二力平衡条件得前提下,另一个力无法直接测量,所以这一方案无法实施下去;
(3)B图为滑动摩擦,A图为滚动摩擦,C图只有滑轮间得摩擦,为了减小摩擦力对实验得影
响,她们改进得先后顺序:B、A、C;这样得改进就是为了减小摩擦对实验得影响;
(4)如图丙,就是最终确认得实验方案。此方案中,由于卡片得重力远小于钩码得重力,卡片
得重力可忽略不计;
(5)小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码,两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个
向相反方向得拉力,并通过调整钩码个数来改变拉力得大小;此时两个力就是在同一条直线上得。
故答案为:(1)静止或匀速直线运动;(2)重力;拉力;拉力;(3)B、A、C;摩擦;(4)卡片得重力远小于钩码得重力;(5)控制两个力在同一条直线上。
11.在“探究二力平衡条件”得活动中,如图所示就是可供选择得两种探究方案。
(1)小明选择了图a所示得探究方案两滑轮不一定(一定/不一定)要在同一水平高度,她
将系于小卡片两对角得细线分别跨过左右支架上得滑轮后,再在两线另一端分别都挂上1个、2个3个钩码,卡片都能平衡,由此不能(能/不能)得出使物体平衡得两个力必须大小相等
(2)探究活动中还要把处于平衡状态得小卡片转过一个角度,然后再松手,这样做得目得就
是用于探究不在同一直线上得两个力对物体平衡得影响;
(3)小华用图b装置进行实验发现当向左盘与右盘同时加入相等质量得砝码时,木块处于静
止状态,小明再把右盘中换成质量较大得砝码时,发现木块仍然处于静止状态,这时木块在水平方向受到得力平衡(平衡/不平衡)
【解答】解:
(1)两个滑轮就是否在同一高度,就是没有要求得,只要两个力在同一直线上即可。
两线另一端分别都挂上1个、2个、3个钩码,卡片都能平衡,不能说明二力平衡时大小相等,必须要验证当物体两边受力不相等时,就不能静止时,才能做出判断,结论才具有普遍性。
(2)探究活动中还要把处于平衡状态得小卡片转过一个角度,使两个力不在同一直线上,然
后再松手,观察小卡片就是否保持静止状态,这样做得目得就是用于探究不在同一直线上得两个力对物体平衡得影响。
(3)由题意可知,左右两盘中砝码得质量不相等(即对木块得拉力不相等)时,由于木块还受
到水平面得摩擦力作用,木块仍然处于静止状态,所以这时木块在水平方向受到得力就是平衡得。
故答案为:(1)不一定;不能;(2)不在同一直线上;平衡。
12.在探究“二力平衡得条件”得实验中,小刚同学采用得实验装置如图甲所示,小华同学采用
得实验装置如图乙所示。
(1)当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时,它受到得力就是相互平衡得。
(2)甲方案中,小明在左端放上2N得重物,右端放上1、5N得重物时,小车静止,此时小车受
到得一定就是(选填“可能就是”“一定就是”或“一定不就是”)平衡力。除了F1、F2以外她认为还存在另外一个力,请您帮她画出这个力得示意图,并标出力得大小。这两个实验装置中,您认为装置乙(选填“甲”或“乙”)更科学。
(3)在装置乙中,将小车旋转一定角度,松手后,发现小车又恢复原状。这说明两个力必须作
用在同一直线(选填“物体”或“直线”)上,物体才能平衡。
(4)小红同学也用硬纸板对同一问题进行了探究,但她在组装支架上装配得两个滑轮不在
同一高度如图丙所示,您认为能(选填“能”或“不能”)用小红得装置进行试验。
【解答】解:(1)物体处于静止状态或匀速直线运动状态时,物体受到平衡力得作用;
(2)小车静止,此时小车受到得一定就是平衡力;
小车受到向左2N得拉力,向右1、5N得拉力,此时小车还受到桌面对它得摩擦力作用,在这三个力作用下处于平衡状态,即这三个力就是平衡力,
则F左＝F右+f,
所以摩擦力f＝F左﹣F右＝2N﹣1、5N＝0、5N,方向水平向右,如图所示:
乙装置更合理,因为乙装置中小车与桌面间属于滚动摩擦,比滑动摩擦小得多,可以减小摩擦力对实验得影响;
(3)用手将木块扭转一个角度,这样两个力不在同一直线上,木块将无法在这个位置平衡,说
明两个力必须满足两个力在一条直线上;
(4)因为左右两侧各通过一个定滑轮,定滑轮得位置虽然不等高,但就是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时,硬纸片还就是处于静止状态,照样能完成实验。
故答案为:(1)匀速直线运动;(2)一定就是;见上图; 乙;(3)直线; (4)能。
2017探究二力平衡的条件实验题汇编1 1、（2017扬州）在“探究二力平衡的条件”活动中。 （1）如果物体只受到两个力的作用，且处于_______状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？ （2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的_________和_________的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。 （3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：____________（用字母表示），这样的改进是为了减小__________对实验的影响。 （4）如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于卡片的重力____________（远小于/小于/远大于）钩码的拉力，故卡片的重力可忽略不计。 2、（2017益阳）如图所示，是某兴趣小组在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”时设计的实验装置。长滑板放在紧靠竖直墙壁的水平实验桌上，弹簧测力计左端通过细绳连接金属物块P,右端固定在墙上。在水平外力F的作用下，将长滑板从物块P的底下水平向左抽出。 方案一：保持物块P对长滑板的压力不变，更换不同材料的长滑板，重复多次实验，得到的实验数据如表1； 方案二：保持长滑板的材料不变，在物块P的上表面增减砝码，重复多次实验，得到的实验数据如表2。 根据以上数据回答以下问题： （1）弹簧测力计对物块P的拉力大小等于物块P受到的滑动摩擦力，理由是_______________________________________________________； P 2 3 N F 图丙 A B C 图乙 图
实验：探究二力平衡的条件 实验目的： 1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。 3．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 实验原理： 力能改变物体的运动状态。 实验器材： 小车、棉线、钩码、滑轮等。 实验步骤： 1．如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。这样小车在水平方向受到两个拉力，用力的示意图画出小车受到的两个拉力。观察小车在什么情况下保持运动状态不变。 图1 2．用手按住小车，改变两端钩码数量，使两个拉力大小不等。然后松手，观察小车能不能保持静止。 3．用手按住小车，让两端钩码数量相等，让两个力的方向相同，然后松手，观察小车能不能保持静止。 4．用手按住小车，让两端钩码数量相等，让小车扭转一个角度，然后松手，观察小车能不能保持静止。 5．用手按住小车，让两端钩码数量相等，再让拉力方向相反，且在同一条直线上，然后松手，观察小车能不能保持静止。
小车所受二力关系 小车运动情况 （静止与否） 大小 方向 是否在一条直线上 分析论证： 要保证物体处于平衡状态，则作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。简单地说，就是：同体、等值、反向、共线。 评估： 该实验中的小车在水平方向还要受到摩擦阻力，使小车在水平方向受到的力实际是三个。如果阻力比两个拉力小得多，可以忽略的话，可以近似认为小车水平方向只受到两个拉力。这就要求桌面尽可能光滑；小车的轮子滚动自如；选取质量较大的钩码，使两个拉力尽量大些，以削弱摩擦阻力的影响。所用的两个托盘也要相同 实验装置改进：也可以用一张方形卡片纸（注意重量轻些的好）代替小车作为受力物体，卡纸的两个对角分别用线穿过并栓牢，线的另两端绕过铁架台上的滑轮并挂上钩码。然后按上述步骤进行实验，图2和图3是其中的两个步骤，供参考。 图2 图3
二力平衡条件：同体、共线、反向、等大 二力平衡实验题 1.（2010宿迁）.在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码． ⑴实验中选择小卡片的目的是（填“考虑”、“不考虑”）小卡片的重力；探究两个力 大小关系时，应该观察细线两端所挂钩码的个数． ⑵为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：（填“挤压”、“翻转” 或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡． ⑶小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距．你认为形成差 距的原因是（答出一条即可）． 2.（2011无锡）如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． (1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作 用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小． （2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 (选填“能”或“不能”)平衡。 设计此实验步骤的目的是为了探究． (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是： ．（4）实验中选择小卡片的目的是（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，原因是此实验是探究二力平衡的条件 （5 ）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是． A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 （6）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在
探究二力平衡条件实验报告 学校班级实验日期年月日同组人姓名 一、实验名称：探究二力平衡的条件 二、实验目的：学会用控制变量法的思想探究问题的方法；通过实验总结二力平衡的条件；培养学生实验操作能力； 三、实验器材：弹簧测力计；木块；质量不等砝码几个；细线；托盘 四、实验原理：物体受几个力作用，若能保持匀速直线运动状态或静止状态那么这几个力相互平衡。 五、实验操作步骤及要求：（按步骤操作，将结果填于下表） 甲乙丙 1、控制木块两端拉力在同一直线上且方向相反，通过改变托盘中砝码的质量来改变木块受到的拉力大小，探究木块在拉力满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图甲，在左右两盘加放相同质量的砝码，观察木块的运动状态。分析此时木块水平方向上受到几个力作用，这几个力的大小、方向什么关系？改变两盘中砝码的质量，使其不再相等，再观察木块的运动状态木块的运动情况会怎样？说明了什么？ 2、控制木块两端拉力大小不变，将木块旋转一定角度，让拉力不在一条直线上，探究木块在拉力满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图乙，把木块转动一个角度，分析此时作用在木块上的两个拉力是否在一条直线上？松手后，木块能保持匀速直线运动状态或静止状态吗？说明了什么？ 3、控制木块上两个拉力大小不变，且在一条直线上，改变拉力方向，探究木块在拉 力方向满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图丙，将左端托盘取下，系于右端托盘下，此时木块受两个大小相同、在一直线上但方向相同的力的作用，观察木块的运动状态，分析木块要怎样才保持匀速直线运动状态或静止状态？ 实验次数 木块受力大小 （相等，不相等） 木块受力方向 （相同，相反） 木块受力是否在同 一直线上（是，否） 木块受力是否 平衡（是，否） 1 2 3 收拾整理器材 七、实验结论：二力平衡的条件是：两个力必须
重点实验探究二力平衡的条件[保存] 1.探究二力平衡的条件： 答案：相等；同一直线 解析：小车原来受到两个大小相等、方向相反并且作用在同一直线上的力的作用，处在平衡状态。当保持其他条件不变，只改变其中一个力的大小时，小车开始运动，说明彼此平衡的两个力大小相等；当保持其他不变，只将小车扭转一个角度即使两个力的作用线不在一条直线上时，小车开始转动，这说明彼此平衡的两个力必须在同一直线上。 2．在探究“二力平衡的条件”的实验中： （1）实验装置如图所示。实验目的是探究____________,在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。 （2）实验中，通过调整___________来改变F1和F2的大小。 （3）实验中，保持F1与F2大小相等用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将____________________________。 答案.（1）小车静止时（2）钩码个数（3）转动 解析：（1）在水平桌面上的小车受到水平向左的力F1和水平向右的力F2，F1和F2等于水平桌面左右两端所挂钩码的重力，桌面两端都挂了两个钩码，钩码的重力相等，F1和F2也就相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就是一对平衡力，小车就会处于静止状态。 （2）小车受到的拉力F1和F2分别等于水平桌面两端所挂钩码的重力，可以通过调整钩码的个数来改变F1和F2的大小。 （3）用手将小车扭转一个角度，小车受到的力F1和F2不在一条直线上，小车受到的不再是一对平衡力，小车就会转动。
3、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． （1）小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小． （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 (选填“能”或“不能’’)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究． （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：． （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是． A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的才料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 答案：（1）相反；钩码的数量（2）不能；不在同一直线上的两个力能否平衡（3）把小纸片一剪两半（4）A 解析：（1）小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大。 （2）小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以将小卡片一剪两半，使拉力作用在两个小卡片上； （4）小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上就会产生摩擦力，就会影响实验效果（当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块保持平衡）。
实验七、探究二力平衡条件的实验 【实验目的】： 探究当物体只受两个力作用而处于平衡状态时，这两个力必须满足的条件。 【实验器材】： 弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。 【实验步骤】： 探究当物体处于静止时，两个力的关系；探究当物体处于匀速直线运动状态时，两个力的关系 ①如图a 所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的情况下，它们还必须在同一直线，这二力才能平衡。 ②如图b、c 所示，两个力在大小相等、方向相反且在同一直线上的情况下，它们还必须在同一物体上，这二力才能平衡。 【实验结论】： 二力平衡的条件： 1.大小相等（等大） 2.方向相反（反向） 3.同一直线（共线） 4.同一物体（同体） 【考点方向】： 1、在探究究二力平衡问题时，什么因素影响实验结果？答：。 2、如何减小如图乙所示的不足之处：。 3、你认为右图哪个实验更合理？答：。
4、如何判断物体是否处于平衡状态？。 5、实验中如何改变拉力的大小？答。 6、定滑轮有什么作用：答：。 7、如何探究两个力作用在同一物体上？答：。 8、如何探究两个力在同一直线上：答：。 9、实验结论：二力平衡条件：。 10、实验方法：。 11、选择静止状态的原因：。 12、进行多次实验的目的：。 【创新母题】：如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景： (1)小华将系在小卡片(重力可忽略不计)两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整_________来改变拉力的大小。 (2)当小卡片时，说明小卡片处于平衡状态；卡片平衡后，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_______(填“能”或“不能”)平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究_________________________________。 (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：________________________。 (4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是_______ _。 A．减小摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料
探究二力平衡的条件 1. 探究二力平衡的条件： 2．在探究“二力平衡的条件”的实验中： （1）实验装置如图所示。实验目的是探究____________在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。 （2）实验中，通过调整___________来改变F1和F2的大小。 （3）实验中，保持F1与F2大小相等用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将___________。3．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． （1）小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小．（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片(选填“能”或“不能’’)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究．（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：． （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是． A．减少，摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的才料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转
4．在探究“二力平衡的条件”的实验中，某同学采用的实验装置如图所示： （1）当物体处于静止状态或__________________状态时我们认为它受到的力是相互平衡的．（2）实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是________________________，这时木块在水平方向受到的力_________（填“平衡”或“不平衡”）。要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：____________________________________________。 （3）某同学认为：物体在平衡力的作用下，其机械能可能会增大。你认为他的观点是______的（填“正确”或“错误”）。
探究二力平衡条件的实验 题汇编编 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
2017探究二力平衡的条件实验题汇编1 1、（2017扬州）在“探究二力平衡的条件”活动中。 （1）如果物体只受到两个力的作用，且处于_______状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件 （2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的_________和_________的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。 （3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：____________（用字母表示），这样的改进是为了减小 __________对实验的影响。 （4）如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于卡片的重力____________（远小于/小于/远大于）钩码的拉力，故卡片的重力可忽略不计。 2、（2017益阳）如图所示，是某兴趣小组在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”时设计的实验装置。长滑板放在紧靠竖直墙壁的水平实验桌上，弹簧测力计左端通过细绳连接 图丙 A B C 图乙 图
金属物块P ,右端固定在墙上。在水平外力F 的作用下，将长滑板从物块P 的底下水平向左抽出。 方案一：保持物块P 对长滑板的压力不变，更换不同材料的长滑板，重复多次实验，得到的实验数据如表1； 方案二：保持长滑板的材料不变，在物块P 的上表面增减砝码，重复多次实验，得到的实验数据如表2。 根据以上数据回答以下问题： （1）弹簧测力计对物块P 的拉力大小等于物块P 受到的滑动摩擦力，理由是_______________________________________________________； （2）表1中当使用木块与金属做实验时，弹簧测力计的示数如图所示，则物块P 所受到的滑动摩擦力为__________N ； （3）分析表1、表2中的实验数据，你能得到的结论是 ____________________________ ____________________________； （4）在现实的生产与生活中，许多摩擦对我们是有用的，请你联系生活实际，试例举一个增大有用摩擦的实例，并说明是通过采取什么措施来增大摩擦的： _________________ _________________________。 P 2 3 N F
《实验：探究二力平衡的条件》 一、实验探究题 1.如图甲所示是小华同学在探究二力平衡条件时的实验情景． 小华将系于纸质小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整______来改变拉力的大小； 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______选填“能”或“不能”平衡设计此实验步骤的目的是为了探究_______； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______； 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______； A.减少摩擦力对实验结果的影响 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转 你对小明的实验装置提出的改进建议是______． 2.在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明同学采用的实验装置如图甲所示，小华 同学采用的实验装置如图乙所示。 （1）当物体处于______状态或匀速直线运动状态时，我们说该物体处于______，它受到的力是相互平衡的。 （2）这两个实验装置中，你认为装置______（选填“甲”或“乙”）更科学，你的理由是______。 （3）在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状。 这说明两个力必须作用在同一______（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡。 （4）在装置乙中，如果只在右边的盘子里再加一个砝码，小车将会向______（选
填“左”或“右”）加速运动，此时所受的力______（选填“是”、“不是”）平衡力。 3.利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。 （1）小华将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力相等。 （2）为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片 ________________________，释放时观察其是否保持平衡。 （3）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象．由此可以得到二力平衡的又一个条件是_________________________。 （4）该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是 ____________________________________。 （5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是____________。 A．减少摩擦力对实验结果的影响B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭转 4.如图所示，是小华和小明两同学探究“二力平衡条件”的实验． （1）如甲图所示，小华将木块放置于水平桌面上，两边各用一段细绳通过定滑轮悬挂一定量的钩码．小华发现，当左边悬挂三个钩码，右边悬挂两个钩码时木块A 也能保持静止．这是由于______ ．（每个钩码重1N） （2）小明认为将木块A换成带轮子的小车，实验效果会更好，其原因是：______ ．（3）换成小车后，若要使小车保持静止，应当在右侧（“增加”或“减少”）______ 1个钩码． （4）小车处于静止后，保持两边拉力的大小不变，将小车扭转到如图乙所示的位置，松手后，小车将扭转回来．这一步骤说明二力平衡时，要满足二个力在______ 上的条件．
养 德 励 志 进 取 创 新 贵州省福泉市凤山镇初级中学 团 结 勤 奋 勇 敢 求 实 探究二力平衡条件实验报告 学校 班级 实验日期 年 月 日 同组人姓名 一、实验名称：探究二力平衡的条件 二、实验目的：学会用控制变量法的思想探究问题的方法；通过实验总结二力平衡的条件； 培养学生实验操作能力； 三、实验器材：弹簧测力计；木块；质量不等砝码几个；细线；托盘 四、实验原理：物体受几个力作用，若能保持匀速直线运动状态或静止状态那么这几个力相互平衡。 五、实验操作步骤及要求：（按步骤操作，将结果填于下表） 甲 乙 丙 1、控制木块两端拉力在同一直线上且方向相反，通过改变托盘中砝码的质量来改变木块受到的拉力大小，探究木块在拉力满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图甲，在左右两盘加放相同质量的砝码，观察木块的运动状态。分析此时木块水平 方向上受到几个力作用，这几个力的大小、方向什么关系？改变两盘中砝码的质量，使其 不再相等，再观察木块的运动状态木块的运动情况会怎样？说明了什么？ 2、控制木块两端拉力大小不变，将木块旋转一定角度，让拉力不在一条直线上，探究木块在拉力满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图乙，把木块转动一个角度，分析此时作用在木块上的两个拉力是否在一条直线 上？松手后，木块能保持匀速直线运动状态或静止状态吗？说明了什么？ 3、控制木块上两个拉力大小不变，且在一条直线上，改变拉力方向，探究木块在拉力方向满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图丙，将左端托盘取下，系于右端托盘下，此时木块受两个大小相同、在一直线上 但方向相同的力的作用，观察木块的运动状态，分析木块要怎样才保持匀速直线运动状态 或静止状态？ 六、现象及数据记录： 实验次数 木块受力大小 （相等，不相等） 木块受力方向 （相同，相反） 木块受力是否在同一直线上（是，否） 木块受力是否 平衡（是，否） 1 2 3 收拾整理器材 七、实验结论：二力平衡的条件是：两个力必须___ ______、_____ ________、 ______________、________________。
团结勤奋勇敢求实 探究二力平衡条件实验报告 学校班级实验日期年月日同组人姓名 一、实验名称：探究二力平衡的条件 二、实验目的：学会用控制变量法的思想探究问题的方法；通过实验总结二力平衡的条件；培养学生实验操作能力； 三、实验器材：弹簧测力计；木块；质量不等砝码几个；细线；托盘 四、实验原理：物体受几个力作用，若能保持匀速直线运动状态或静止状态那么这几个力相互平衡。 五、实验操作步骤及要求：（按步骤操作，将结果填于下表） 甲乙丙 1、控制木块两端拉力在同一直线上且方向相反，通过改变托盘中砝码的质量来改变木块受到的拉力大小，探究木块在拉力满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图甲，在左右两盘加放相同质量的砝码，观察木块的运动状态。分析此时木块水平方向上受到几个力作用，这几个力的大小、方向什么关系？改变两盘中砝码的质量，使其不再相等，再观察木块的运动状态木块的运动情况会怎样？说明了什么？ 2、控制木块两端拉力大小不变，将木块旋转一定角度，让拉力不在一条直线上，探究木块在拉力满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图乙，把木块转动一个角度，分析此时作用在木块上的两个拉力是否在一条直线上？松手后，木块能保持匀速直线运动状态或静止状态吗？说明了什么？ 3、控制木块上两个拉力大小不变，且在一条直线上，改变拉力方向，探究木块在拉力方向满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图丙，将左端托盘取下，系于右端托盘下，此时木块受两个大小相同、在一直线上但方向相同的力的作用，观察木块的运动状态，分析木块要怎样才保持匀速直线运动状态或静止状态？ 实验次数 木块受力大小 （相等，不相等） 木块受力方向 （相同，相反） 木块受力是否在同 一直线上（是，否） 木块受力是否 平衡（是，否）1 2 3 收拾整理器材 七、实验结论：二力平衡的条件是：两个力必须___ ______、_____ ________、______________、________________。
精品文档 2017探究二力平衡的条件实验题汇编1 1、（2017扬州）在“探究二力平衡的条件”活动中。 （1）如果物体只受到两个力的作用，且处于________ 状态，说明这两个力是相互平衡的。 由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？ 图甲 （2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的 ____________ 和_________ 的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出 ________ 的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下 去。 （3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出 他们改进的先后顺序：______________ （用字母表示），这样的改进是为了减小 ____________ 对实验的影响。 图乙图丙 （4）如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于卡片的重力____________ （远小于/小于/远大于）钩码的拉力，故卡片的重力可忽略不计。 2、（2017益阳）如图所示，是某兴趣小组在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”时设计的 实验装置。长滑板放在紧靠竖直墙壁的水平实验桌上，弹簧测力计左端通过细绳连接金属物块P,右端固定在墙上。在水平外力F的作用下，将长滑板从物块P的底下水平向左抽出。 方案一：保持物块P对长滑板的压力不变，更换不同材料的长滑板，重复多次实验，得到的实验数据如表1； 方案二：保持长滑板的材料不变，在物块P的上表面增减砝码，重复多次实验，得到 的实验数据如表2。 3.2工9■ iii ■ 询令壮〔M * 畅墟IF長漣抚昭 压力火■卜（N 1131719 弄*剧庁汁的亍悲〔M） 3.9 4 5 5 J5,7—根据以上数据回答以下问题： （1）弹簧测力计对物块P的拉力大小等于物块P受到的滑动摩擦力，理由是 精品文档
中考特训1 力与运动 1.1摩擦力实验探究、二力平衡与相互作用力 重难点集训目录 一、摩擦力的存在与概念 二、影响滑动摩擦力大小的因素实验 三、平衡力与相互作用力概念与区别 一、摩擦力的存在与概念 ．如图所示，表面粗糙情况相同的长方体木块在水平力F作用下运动，水平面作用于木块的滑动摩擦力在图甲、乙两种情况中(C) A．甲大 B．乙大 C．一样大 D．无法判断 、如下几个图中，物体A相对于小车静止，地面不光滑，物体A在哪种情况下没有受到摩擦力( D ) A．①一起做加速向前运动 B．②一起做匀速直线运动 C．③一起做加速向前运动 D．④一起做匀速直线运动 重难点习题集训
【解析】在分析物体是否受到静摩擦力时，通常要运用假设法。先假设没有静摩擦力，看物体能否保持现在这种状态。如果能保持现在这种状态，说明不受到静摩擦力；如果不能保持现在这种状态，而向某个方向运动，那么就存在静摩擦力，且静摩擦力方向与运动方向相反。 图①，当物体A与小车一起做加速向前运动时，对A分析，假设A不受力，A的运动状态肯定不变，会做匀速直线运动或静止，与事实矛盾，所以假设有误，则A肯定受到摩擦力。 图②，当物体A与小车一起做匀速直线运动时，对A分析，假设A不受小车的摩擦力，则A在水平方向上所受的力不平衡，不会做匀速直线运动，所以假设有误，则A肯定受到摩擦力。 图③，当物体A与小车一起做加速向前运动时，对小车分析，小车向前运动，地面给小车向后的摩擦力，假设A对小车没有一个向前的摩擦力，则小车不会向前加速运动，所以假设有误，即小车受到A 向前的摩擦力，力的作用是相互的，则小车对A也有摩擦力。 图④，当物体A与小车一起做匀速直线运动时，对A分析，A处于平衡状态，水平方向上不受摩擦力。 二、影响滑动摩擦力大小的因素实验 ．如图所示，有两个相同的梯形物体，它们在力的作用下，以下列四种方式沿相同的水平面运动，下列 对不同情况下物体所受摩擦力的比较，正确的是 ( D ) A．f丙＞f甲＝f丁＞f乙 B．f乙＞f丙＞f丁＞f甲C．f乙＞f丁＞f甲＞f丙 D．f乙＞f甲＝f丁＞f 丙 ．如图所示，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、质量不同(m P＜m Q)的两个木块，按照甲、乙、丙、丁四种方式放置，分别在水平力F1、F2、F3和F4作用下，做匀速直线运动，则下列关系式正确的是( D )
二力平衡实验 1.如图所示,小车在水平方向受到两个力得作用,我们通过观察小车在水平方向受到不同得两 个力作用时,小车就是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。 (1)把小车放在较(选填“光滑”或“粗糙”)得水平桌面上,对实验结论得得出更有 利。 (2)向两吊盘中加砝码,当两盘中得砝码质量(选填“相等”或“不相等”)时,小车 静止。 (3)保持两吊盘中得砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到 两边得拉线。 (4)如果将两边得吊盘挂在小车一端得同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不 会静止,这就是为了表明小车受到得二力若平衡,必须满足这一条件而设计得一个步骤。 (5)通过上述过程可知:作用在上得两个力,只有当大小相等、方向相反,且作用在同 一条直线上,这两个力才彼此平衡。 2.在探究二力平衡得实验中,小华不断改进并先后设计了三个实验方案,如图所示。 (1)将甲改为乙就是为了减小对实验得影响。 (2)①最终小华按照丁进行实验,丁中就是一个质量得卡片。(较大或较小) ②小华将系于卡片得两对角得细线分别跨过左右支架上得滑轮后,在两线端挂上相同得 钩码,如图丁,此时卡片平衡(能或不能)。将卡片在竖直平面内转过一个角度,使得卡片得一边与桌面平行,松手后瞬间卡片平衡(能或不能)。 3.在探究“二力平衡条件”得实验中:
(1)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装得实验装置如图所示老师指出乙组同学选择 得器材更加合理,其原因就是:。 (2)把小车放在光滑得水平桌面上,向两盘里加砝码,当两盘砝码质量(选填“相等” 或“不等”)时,木块静止。 (3)保持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到 小车发生,当木块重新恢复到原来得静止状态时,作用在小车上得拉力F1与F2在。 (4)小明采用图甲得装置进行实验,当把右盘中得砝码换成较大得砝码时,木块仍处于静止 状态,此时木块在水平方向受到拉力F1、F2与向(选填“左”或“右”)得摩擦力作用,这3个力得合力等于。 4. (1)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装得实验装置分别如图甲、乙所示。您认为 组同学选择得器材更加合理。 (2)实验中通过改变砝码得来探究二力大小得关系,当小车处于静止状态或匀速直 线运动状态,我们便可认为它受到得力相互平衡。 (3)当左、右两盘中得砝码质量(选填“相等”或“不相等”)时,桌面上得小车处于 静止状态。小车处于静止后,保持F1与F2得大小不变,将小车扭转到如图丙所示得位置,松手后,小车将 (选填“保持静止”或“扭转回来”)。这一步骤说明二力平衡时,要满足二个力在上得条件。 (4)进一步实验得出,二力平衡得完整条件:作用在同一个物体上得两个力,如果大小相等、 方向,并且在上,这两个力就彼此平衡。
二力平衡条件实验 一、实验在教材中所处的地位和作用 “二力平衡的条件实验”是初中物理教学的重点和难点，是学习力学的基础。本节内容主要是通过探究，引导学生观察实验现象，总结出二力平衡的条件：大小相等，方向相反，作用在同一物体的一条直线上。 二、实验原型及不足之处的分析 1、教材中的实验装置是将定滑轮固定在实验桌上，比较笨重，不灵活，实验操作不太方便。 2、实验是在水平桌面上进行，不利于学生是观察实验现象，直接影响了实验的演示效果。 3、是在水平桌面上的小车所受的力不是两个力，而是多个力，有重力、支持力、两个拉力、如果小车运动或有运动趋势，还必须考虑摩擦力。在教学中不好处理这个问题，只讲小车受到的两个拉力而不全面分析小车的受力，这不符合实际。 三、实验装置改进 准备一张方形卡片纸（注意重量轻些的好）作为受力物体，卡纸的两个对角分别用线穿过并结牢，线的另两端绕过铁架台上的滑轮并挂上钩码。 四、实验器材 一张方形卡片纸两个铁架台两个滑轮 细线钩码 五、实验过程 ①用手抓住纸片，两个力不在一条直线上，然后放手，纸片转动[图(a)]。说明互相平衡的两个力作用在一条直线上。 ②按抓住纸片，在左侧多加一钩码，然后放手，纸片向一侧移动[图(b)]。说明互相平衡的两个力大小相等。 ③在左右两侧各加一钩码，放手后纸片不动[图(c)]。 由此可以初步总结出互相平衡的两个力，一定是大小相等、方向相反，且在一条直线上。 ④在上述结论基础上再按纸片上所画虚线将纸片一剪为二[图(d)]，平衡破坏，砝码、纸片都落下。 从而进一步指出二力平衡还有一个重要前提，即两个力一定要作用在同一物体上。
最后总结出二力平衡的条件：①大小相等；②方向相反；③作用在同一物体的同一条直线上物体上。 六、改进效果 1．用本文所述实验装置演示研究物体静止时的二力平衡条件，也较课本中的实验装置效果要好些。用课本所述的实验装置演示时，不易使砝码盘的摆动停下，且较重的木块和桌面的摩擦较大，这些都会影响实验效果。而用本文所述实验装置可以较好地解决这些问题。 2．本实验装置中的方形卡片纸制作容易，因此本实验装置很适合自制。且纸的质量较小，有利于受力分析。 七、自我评价 使用改进后的装置，教师课前准备更易进行了，增加学生参与动手探究的机会，且学生操作更加简单、方便。很容易全面、透彻的总结出二力平衡的条件是：大小相等、方向相反、作用在同一物体的同一直线上。充分激发学生学习积极性、培养学习物理的兴趣。效果较好。
实验六探究二力平衡的条件 一、课标要求 1、知识与技能： （1）知道二力平衡的条件； （2）知道二力平衡时物体的运动状态。 2、过程与方法： （1）经历探究二力平衡的过程； （2）学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。 二、探究准备 1、器材准备： 检查实验台上的实验器材，在后面画√，在空格里填上你还需要的实验器材名称： 2、知识准备： （1）叫牛顿第一定律；即物体不受力时将。（2）物体在受到两个力（或多个力）作用时，如果能保持 状态，即处于平衡状态，我们就说这几个力。如果物体只受到两个力的作用而处于平衡状态，这两个力彼此平衡，简称。
三、探究报告 【提出问题】 当物体受到两个力的作用而处于平衡状态时，这两个力的大小、方向之间有什么关系？ 【猜想假设】 针对上述问题，提出你的看法： 。 【设计实验】 （1）选择什么样的物体为研究对象？ （2）怎样比较两个力的大小？ 【进行实验与收集证据】 （1）如图所示，将小车平放在桌面上，按如图所示装置组装器材。 （2）在两侧加不同数量的钩码，分别向相反方向拉，可以观察
到：时，小车静止不动；当两个拉力的大小不等时，小车向运动。 说明：。（3）在两侧挂相同数量的钩码，用手将小车旋转一个角度，如图，放手后，小车 (能或不能)保持静止；改变拉力大小，发现无论两个力的大小是否相等，都无法保持小车静止。 说明：。【分析与论证】 实验结论：作用在一个物体上的两个力如果、、，这两个力彼此平衡。
四、探究应用 1、静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受到____力的作用，大小为____牛，方向是_______，此力的施力物体是 _______；同时书还受到___ _力的作用，大小是______牛，方向是______ _，此力的施力物体是_______，这两个力的关系是___________。 2、起重机的钢丝绳吊着5×103牛的重物，当物体以0.5米／秒的速度匀速提升时，钢丝绳对重物的拉力是_____牛；当物体以1米／秒的速度匀速下降时，钢丝绳对重物的拉力________5×103牛；当物体以1.5米／秒的初速度加速提升时，钢丝绳对重物的拉力________5×103牛；当物体以1.5米／秒的初速度减速提升时，钢丝绳对重物的拉力______5×103牛，当物体静止在半空中时，钢丝绳对重物的拉力________5×105牛（选填“大于”、“等于”或“小于”）。 3．一个物体受到均为30牛的一对平衡力作用而作匀速直线运动，如果这对平衡力同时突然减小到20牛，则物体（） A．速度减小；
二力平衡实验题 1（2010宿迁）.在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码． ⑴实验中选择小卡片的目的是（填“考虑”、“不考虑”）小卡片的重力；探究两个力 大小关系时，应该观察细线两端所挂钩码的个数． ⑵为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：（填“挤压”、“翻转” 或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡． ⑶小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距．你认为形成差 距的原因是（答出一条即可）． 2.（2011无锡）如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． (1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作 用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小． （2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 (选填“能”或“不能”)平衡。 设计此实验步骤的目的是为了探究． (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是： ．（4）实验中选择小卡片的目的是（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，原因是此实验是探究二力平衡的条件 （5 ）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是． A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 （6）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在（选填“水平方向”或“竖直方向”、“任意方向”）做匀速直线运动，根据观察到现象，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态（7）小明同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，你认为能否用小明的装置进行实验（选填“能”或“不能”）
实验16 探究二力平衡的条件 1.（2011年中考·山东青岛卷）探究二力平衡的条件： 1.相等；同一直线解析：小车原来受到两个大小相等、方向相反并且作用在同一直线上的力的作用，处在平衡状态。当保持其他条件不变，只改变其中一个力的大小时，小车开始运动，说明彼此平衡的两个力大小相等；当保持其他不变，只将小车扭转一个角度即使两个力的作用线不在一条直线上时，小车开始转动，这说明彼此平衡的两个力必须在同一直线上。 2．（2011年中考·四川成都卷）在探究“二力平衡的条件”的实验中： （1）实验装置如图所示。实验目的是探究____________在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。 （2）实验中，通过调整___________来改变F1和F2的大小。 （3）实验中，保持F1与F2大小相等用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将____________________________。 2.（1）静止（2）钩码个数（3）转动 解析：（1）在水平桌面上的小车受到水平向左的力F1和水平向右的力F2，F1和F2等于水平桌面左右两端所挂钩码的重力，桌面两端都挂了两个钩码，钩码的重力相等，F1和F2也就相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就是一对平衡力，小车就会处于静止状态。 （2）小车受到的拉力F1和F2分别等于水平桌面两端所挂钩码的重力，可以通过调整钩码的个数来改变F1和F2的大小。 （3）用手将小车扭转一个角度，小车受到的力F1和F2不在一条直线上，小车受到的不再是一对平衡力，小车就会转动。
3．（2011年中考·江苏无锡卷）如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． （1）小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小． （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 (选填“能”或“不能’’)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究． （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：． （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是． A．减少，摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的才料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 3.（1）相反；钩码的数量（2）不能；不在同一直线上的两个力能否平衡（3）把小纸片一剪两半（4）A 解析：（1）小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大。