教材分析:
《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
学情分析:
通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通，而且二年级学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课的教学中，我基本采用自由阅读读通课文，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主体作用，我则起适当的指导作用，让学生在阅读中、朗读中、评价中得到收获。
目标设计:
1、能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课10个词语。
2、有感情地朗读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的
原因。
3、学习提出问题，读句子提问。
4、使学生懂得：只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。
教学重点：
1、能运用边读边思，抓住关键词句的方法理解课文。
2 学习提出问题，读句子提问。
3 懂得只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。
教学准备：儿童诗、课件
过程设计：
课前两分钟：儿童诗欣赏。
一、揭示课题。
1师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了，（出示螃蟹图），谁先来和他打招
呼。学习生字“螃蟹”。
2、师：这只小螃蟹的爱好与众不同，他喜欢干什么呢？出示1~3节，指名读。
3、师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音）
小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。
师：让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。
4、师：这可真是一只——（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童
话故事——29、爱写诗的小螃蟹（板书）齐读课题
二、整体感知，学习课文。
1、师：故事主要讲了什么呢？让我们仔细听一听这个故事。
2、完成填空
小螃蟹爱（）。它把诗写在沙滩上，还请（）、（）、（）来欣赏，可是它们都不理睬它，没想到，（）记住了它的诗，还传唱给很多朋友。
三、再读课文，理解词句。
1、师：因为写诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速读读课文，想想，用直线划出句子。
2、交流出示：
小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。
小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
3、指名读句
4、师：读了这两句话，你心中有没有疑问？（如:小螃蟹的两次哭为什么不一
样？）
点击“伤心”、“开心”，师：第一次，小螃蟹是伤心地哭，第二次，小螃蟹是开心地哭。（边说边画哭脸和笑脸）
5、学习4——12节：
第一次：谁让小螃蟹很伤心？自己读读4到12小节，想一想。
交流：风海龟海浪
A学习第4——6节
师：小螃蟹想请风来欣赏它的诗，于是他问——
出示：我的诗写得好吗？
师：他说这句话的时候心情怎样？个性朗读。
（疑惑、高兴、热情、期待……）
师：面对热情的小螃蟹，风是怎么回应他的？
出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。
指名读，师随机点评。板书：吹
小结并引读：小螃蟹的诗被风吹跑了，这时，他很难过，但它没有放弃，而是——（生：继续写他的诗）。板书：继续
师：让我们一起读一读4、5、6节，体会小螃蟹的坚强。（齐读）
B四人小组合作读一读7——9小节。（师巡视指导）
指名一个四人小组读，老师评价，（随机板书：擦坚持）
再请一到两个四人小组读，学生评价。齐读。
C学习10——12节
指名同桌读（2组），学生评价，随机板书：海浪冲
男女生分角色读。
6、小结：小螃蟹哭了，是因为：
风把小螃蟹写的诗全（）跑了。
海龟把小螃蟹写的诗全（）掉了。
海浪把小螃蟹写的诗全（）走了。
吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀！把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹的诗全表现出来了。再读句子，加深体会。
7、师总结过渡：尽管小螃蟹那么真诚，那么努力，那么坚持，可没人欣赏它的诗，它终于忍不住流下了伤心的眼泪。后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢？让我们接着读故事。
8、学习13——16节：
Ａ出示课文，生自由读。思考：第二次：小螃蟹又哭了，这次为什么是开心地哭？请你找找有关句子，说说理由：
Ｂ交流，随机出示
（1）白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。
[白头翁在唱小螃蟹写的诗呢，看来白头翁是小螃蟹的知音呢！所以小螃蟹很开心。]（随机板书：唱）大组读。
（2）原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。
[白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗，还记在心里，告诉很多朋友，所以小螃蟹很开心。] （随机板书：读、记、告诉）
（3）沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。[虽然沙滩上的诗不见了，但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存下去，所以小螃蟹很开心。]（随机板书：留）
Ｃ小结：小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁，相信也感动了你。你现在想对小螃蟹说些什么吗？句式训练：小螃蟹，我想对你说：“。”
出示，齐读：要实现美好愿望，就应该坚持不懈。
四、巩固，拓展写话：
1、读词语
2、出示图片，想象一下，小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句？四人小组合作说一说，写一写。
3、诗句交流。
板书：29 爱写诗的小螃蟹
（继续、坚持）
风吹
[哭脸] 海龟擦
哭海浪冲
[笑脸] 白头翁读、记、告诉、留
喜极而泣
评价设计
一、听写句子。
因为白头翁爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。
二、给带点字选择正确的读音。
一行（xíng háng）吟诵（yín yíng）擦掉（chā cā）
渔翁（wēng wēn）流泪（líu liú）流泪（lèi liè）
三、选择合适的动词填入括号里。
擦喂吹流读吟诵收拾提
（）泡泡（）古诗（）黑板（）屋子（）行李（）眼泪（）课文（）小鸡四、阅读短文，回答问题。
小猫咪捉苍蝇
你看到过小猫咪捉苍蝇吗( )那动作真是快极了( )
有一次，小猫咪发现楼梯口有一只红头苍蝇，它的眼睛瞪得又圆又大，全身的毛都快竖起来了。小猫咪的两只前爪不时地在水泥地上捣着。那只红头苍蝇一会儿乱飞，一会儿爬着。小猫咪猛地把前爪一伸，后脚一蹬，“呼啦”一声扑了上去。苍蝇还没反应过来，身体就给小猫咪踩成了肉酱。
1、在文中的( )里加上标点。
2 查字典，写出音节
酱（）捣（）
3 摘录文中表示声音的词，再另外写两个表示声音的词。
_________________ ____________________ __________________
4 填空。短文共有_____句话。第二节有_____句话。
5抄写描写小猫咪怎样捉苍蝇的句子。
课堂实录
课前两分钟：儿童诗欣赏。
一、揭示课题。
师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了，（出示螃蟹图），谁先来和他打招呼？
生：小螃蟹，你好！
生：小螃蟹，你好吗？好久不见了！我真想你呀！
师：是呀，我们在上学期《大海那边》认识了三只小螃蟹，那你有什么好办法记住它的名字？
生：螃蟹两字是相同的部首，都是虫字旁。
生：我能记住“螃”字。“旁边”的“旁”加上虫字旁就是螃蟹的“螃”。
师：这只小螃蟹的爱好与众不同，他喜欢干什么呢？出示1~3节，指名读。
师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音）
师：让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。生齐读。
师：这可真是一只——（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童话故事——师板书课题，生齐读课题：29、爱写诗的小螃蟹
二、整体感知，学习课文。
师：故事主要讲了什么呢？让我们仔细听一听这个故事。（播放录音）
师：听完故事，谁能完成这个填空？出示：
小螃蟹爱（）。它把诗写在沙滩上，还请（）、（）、（）来欣赏，可是它们都不理睬它，没想到，（）记住了它的诗，还传唱给很多朋友。
指名说。
师：你听得真仔细，还牢牢地记住了。（出示答案），让我们一起读一读。
三、再读课文，理解词句。
师：因为诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速读读课文，想想，用直线划出有关句子。
生：我找到的是“小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。”还有“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”
师：所以小螃蟹哭了——生：两次。
师：找对的小朋友请自信地坐端正。没找对的赶快订正好。
师：谁来读读这两句话？（出示句子，指名2生读句）
师：你读得很正确，把字宝宝“泪”也读得很准。
师：老师听出你把“又”、“开心”读成重音，真了不起。
师：读了这两句话，你心中有没有疑问？
生：小螃蟹为什么很伤心？
生：小螃蟹为什么又哭了？
生：小螃蟹为什么哭得很开心？
师：（师点击“伤心”、“开心”）小朋友有没有发现小螃蟹的两次哭为什么不一样？
师：第一次，小螃蟹是——伤心地哭，第二次，小螃蟹是——开心地哭。（边说边画哭脸和笑脸）
师：第一次：谁让小螃蟹很伤心？自己读读4到12小节，想一想。
生：风、海龟、海浪让小螃蟹很伤心。
师板书风、海龟、海浪
师：风怎么会使小螃蟹感到伤心的？让我们来看一看（出示4——6节）
师：小螃蟹想请风来欣赏它的诗，于是他问——（出示：我的诗写得好吗？）师：他说这句话的时候心情怎样？你来试着说一说。
生：我觉得他很高兴，因为他写好了一首诗。
师：那你能高兴地读一读这句话吗？
生：我觉得他很自信，我来读一读。
生：我觉得他心里有点疑惑，我来读一读。
生：我觉得他应该是非常真诚地问的，应该这样读。
师：看来小朋友都有自己的理解，让我们带着自己的理解来读。
师：面对热情的小螃蟹，风是怎么回应他的？
出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。指名读。
师：多么满不在乎的风啊！
再请一生读。
师：多么不懂得欣赏的风啊！
再请一生读。
师：多调皮的风啊！
齐读，板书：吹
师：小螃蟹的诗被风吹跑了，这时，他很难过，但它没有放弃，而是——（生：继续写他的诗）。板书：继续
师：多么执着的小螃蟹呀！让我们读好这句句子。
师：小螃蟹满怀希望去问风，风却一点也不在意，吹走了小螃蟹的诗。小螃蟹虽然挺难过，但他没有放弃，继续写。让我们一起读一读4、5、6节，体会小螃蟹的坚强。（齐读）
师：继续写诗的小螃蟹碰到海龟，又怎样了呢？你们能读好这段故事吗？请四人小组合作读一读7——9小节。（师巡视指导）
指名一个四人小组读。
师：嗯，小螃蟹多么热情，多么真诚啊！海龟可真顽皮，不仅不懂得欣赏，还把它辛辛苦苦写的诗全擦掉了。（随机板书：擦坚持）
再请一到两个四人小组读，学生评价。齐读。
师：坚持写诗的小螃蟹又请海浪来欣赏它的诗，结果怎样呢？请同桌合作，讨论理解并读好这段故事。
（出示10——12节，指名同桌读），学生评价，随机板书：海浪冲
男女生分角色读。
小结：现在你知道了吗？小螃蟹哭了，是因为：
风把小螃蟹写的诗全（）跑了。
海龟把小螃蟹写的诗全（）掉了。
海浪把小螃蟹写的诗全（）走了。
师：吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀！把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹的诗全表现出来了。我们再来读读这三句话，体会一下。
师：尽管小螃蟹那么真诚，那么努力，那么坚持，可没人欣赏它的诗，它终于忍不住流下了伤心的眼泪。后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢？请你读读课文１３～１６节，找找句子，说说理由。
生1：白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。[因为白头翁在唱小螃蟹写的诗呢，看来白头翁是小螃蟹的知音呢！所以小螃蟹很开心。]（随机板书：唱）大组读。
生2：原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。[因为白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗，还记在心里，告诉很多朋友，所以小螃蟹很开心。] （随机板书：读、记、告诉）
生3：沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。[虽然沙滩上的诗不见了，但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存下去，所以小螃蟹很开心。]（随机板书：留）
师：这次小螃蟹的哭，我们可以用一个词来形容，叫“喜极而泣”（板书）师：小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁，相信也感动了你。你现在想对小螃
蟹说些什么吗？出示句式：小螃蟹，我想对你说：“。”
生：小螃蟹，我想对你说：“是金子总会发光，是玫瑰总会开放。”
生：小螃蟹，我想对你说：“成功的路上并不是总是铺满鲜花的。”
生：小螃蟹，我想对你说：“你能尽心竭力地做一件事，一定会成功的。”生：小螃蟹，我想对你说：“你充满自信，锲而不舍，真是好样的。”
师：大家说得真好。老师也有一句话要送给小螃蟹。让我们大家一起大声地告诉小螃蟹。出示句子，生齐读：要实现美好愿望，就应该坚持不懈。
四、巩固，拓展写话：
师：小螃蟹带着他的好朋友来了，我们来开火车跟他们打招呼。齐读词语
师：受到像白头翁这样的知音的鼓励，小螃蟹又准备写诗了。
你们看，有时，他凝望着晨曦中的点点白帆；有时，他沉醉于夕阳中的椰风海韵；有时，他来到喧嚣的海滨与孩子们嬉戏；有时，他潜入水下与扇贝兄弟快活地聊天；有时，他静静地倾听海边的朋友们诉说奇闻逸事……每天的生活经历都激发他写诗的灵感。想象一下，小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句？展开想象，四人小组合作说一说，写一写。
自我反思
品词读句，个性感悟
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，稍有文学常识的人，都知道这句名言。在本课的教学中，我先从小螃蟹的哭入手划出有关句子，通过个性化阅读了解前后小螃蟹两次哭的不同原因，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又会哭得很开心的原因。读是悟的基础，没有很好读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解。因此课堂上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。例如“吹、擦、冲”分别写出了风、海龟、海浪的特点，通过学生的品读，分别读出它们淘气、顽皮、无可奈何的个性特点，让学生加强自己个性感悟。正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了，使学生懂得真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐的道理。阅读成为个性释放的过程，阅读成为张扬个性的舞台，无形中提高了阅读的质量。
植物之间的爱与恨集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
29、植物之间的爱和恨 第一课时 教学目标： 1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示题目，大家一起读课题，看了课题，大家想了解什么？ 2、板书部分问题，归纳为：重点解决“爱”和“恨”的问题。根据课题提问学习整合问题的方法，解决主要问题 二、初读指导，感知内容 1、自读课文要求： （1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。 自由轻读课文。 检查、指名分自然段读课文。 2、检查指导：读生字、词语 3、分段读课文。 4、再联系上下文，理解生词的意思。
5.学生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 6.说说：本课主要讲了一件什么事情？ 分段读文。 理解部分词语 爱恨冤家实践 驱赶健壮得益 混作环境布局 两败俱伤 说说段意 主要讲有些植物相辅相成，有些植物水火不容。 三、指导写字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形。 3、交流 4、学生练习，教师巡视指导。读生字 辨别字形，注意“冤”、“践”、“益”“俱”等字的字形。要求把字写得工整、美观。 布置作业： 1、朗读课文。 2、写生字新词。 板书设计： 29、植物之间的爱和恨 冤”、“践”、“益”“俱”
29、植物之间的爱和恨 第二课时 教学目标： 1.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。 2.了解植物之间是怎样爱和恨的，激发关注自然，热爱科学的情感。教学重点：联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。 教学难点：了解植物之间是怎样爱和恨的，激发关注自然，热爱科学的情感。 教具准备： 查阅资料，了解课文中的各种植物，搜集课文以外的植物相生相克的事例。 教学过程： 一、复习导入 1、听写词语。 2、指名读词语 3、哪位孩子能用自己的话说说课文主要讲了什么？ 主要讲有些植物相辅相成，有些植物水火不容。 二、细读课文，体会“爱”和“恨” 1、月有阴晴圆缺，人有爱恨情仇，课文种的植物之间“爱”和“恨”是说它们之间的感情吗？ 2、那又是什么呢？
我爱家乡的杨梅 一、导入新课 在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《》。（板书课题） 二、交代本节课学习任务 这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标） 三、初读课文 听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知） 教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。） 四、再读课文，学会生字新词 1．字的交流。 （1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。 （2）区别字形组词： 汁一汗狭一峡 2．词的交流。 （1）指名读生词。 （2）引导学生理解。 细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。 细腻：精细光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。 伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。 贪婪：本文指杨梅树不知满足。 （3）归类。 对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。 ②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。 五、理解课文一、二自然段。 1．讲读第一自然段。 （1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及，在全文起强调、突出的作用）。 （2）感情读文，要读出对故乡深深的爱 过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。 2．自学课文第二自然段。 出示自学提示，指名读。 （1）这一段主要写了什么？ （2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。 小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。 交流第一个问题： （这一段写出了雨中杨梅的可爱。） 交流第二个问题（重点）： 提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。 交流第一句话： ①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸）
植物之间的“爱”和“恨” (西师版小学语文三年级下册) 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文； 2、学会本课十个生字； 3、借助批读语，学习多种方法理解词语含义。 4、借助关健词语的理解，体会文章主要内容，激发学习科学知识的浓 厚兴趣。 教学重难点： 借助批读语，学习多种方法理解词语含义：重点是在掌握查字典、联系实际生活理解词语的基础上，学习联系上下文理解词语的方法； 教学点： 植物之间的“爱”和“恨” 教学关键词： 和睦相处、相互得益； 冤家对头、两败俱伤 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入 1、（板书：爱）知道什么是爱吗？（联系生活实际）…… 2、爱的反义词是什么？（板书：恨）提示：注意这是个生字，左边竖心旁先两边再中间。这是个形声字，左边表现字的意义与心有关。看到这个字你又想到什么？…… 3、是啊，你们说的这些爱和恨都是人类和动物的感情的表现。今天我们就一起来看看植物之间的……（板书：植物之间的，提示：植字左右结构形声字，直中三横，加引号）。齐读课题。有什么问题吗？（预设：植物之间也有爱和恨？为什么爱和恨要加引号？植物之间的爱和恨是什么？）把自己的问题写在课题下面或者旁边。 4、过渡：善于思考的孩子才是会学习的孩子，就请大家带着这些问题自读课文，尝试着自己解决这些问题。 二、自读感悟 1、生自由朗读课文，注意课文中标有拼音的那些生字，要读准，句子要读通顺； 2、问题解决了吗？ 3、罗老师其实最关心的还不是那些问题的答案，我最关心的孩子们通过预习朗读，生字掌握了没有，课文读得正不正确流不流畅。生字都认识了吗？认识的举手。这样吧，我来考考大家？ 板书：益 抽生读。它在文章中组的是一个什么词？（板书）读。益字在这里是什么意思？猜猜这个词的意思？还有一个非常难的字。 板书：冤 抽生读。你们觉得这个字难在什么地方？分析字形帮助学生记忆。它在文章中组的是哪个词？猜猜这个词儿是什么意思？冤家-对头（板书）。 板书：俱 提示：三横。课文中的词：两败俱伤是什么意思？俱：都。争斗的双方都受到了损失。 4、有没有同学觉得自己课文读得很流畅了？再读课文，这次注意把那些不好读的字词多读
我爱故乡的杨梅原文范文 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪（lán）地吮(shǔn)吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻(nì)而且柔软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌头上同时染满了鲜红的汁（zhī）水。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐（fǔ）也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
1988-1992年人民教育出版社六年制小学语文课本第八册 参考资料：https://www.doczj.com/doc/6e13958935.html,/_d271351923.htm 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们舒展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。 遍身生着小刺，等杨梅慢慢长熟，刺也渐渐的软了，平了。 摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。 它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
29、植物之间的爱和恨 第一课时 教学目标： 1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示题目，大家一起读课题，看了课题，大家想了解什么？ 2、板书部分问题，归纳为：重点解决“爱”和“恨”的问题。根据课题提问学习整合问题的方法，解决主要问题 二、初读指导，感知内容 1、自读课文要求： （1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。 自由轻读课文。 检查、指名分自然段读课文。 2、检查指导：读生字、词语 3、分段读课文。 4、再联系上下文，理解生词的意思。 5.学生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 6.说说：本课主要讲了一件什么事情？
分段读文。 理解部分词语 爱恨冤家实践 驱赶健壮得益 混作环境布局 两败俱伤 说说段意 主要讲有些植物相辅相成，有些植物水火不容。 三、指导写字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形。 3、交流 4、学生练习，教师巡视指导。读生字 辨别字形，注意“冤”、“践”、“益”“俱”等字的字形。要求把字写得工整、美观。 布置作业： 1、朗读课文。 2、写生字新词。 板书设计： 29、植物之间的爱和恨 冤”、“践”、“益”“俱” 29、植物之间的爱和恨 第二课时
教学目标： 1.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。 2.了解植物之间是怎样爱和恨的，激发关注自然，热爱科学的情感。教学重点：联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。 教学难点：了解植物之间是怎样爱和恨的，激发关注自然，热爱科学的情感。 教具准备： 查阅资料，了解课文中的各种植物，搜集课文以外的植物相生相克的事例。 教学过程： 一、复习导入 1、听写词语。 2、指名读词语 3、哪位孩子能用自己的话说说课文主要讲了什么？ 主要讲有些植物相辅相成，有些植物水火不容。 二、细读课文，体会“爱”和“恨” 1、月有阴晴圆缺，人有爱恨情仇，课文种的植物之间“爱”和“恨”是说它们之间的感情吗？ 2、那又是什么呢？ 3、第一自然段的哪两个词语我们应该读出截然不同的情感？读，我们一起朗读第一自然段吧！
植物之间的“爱”和“恨” 清晨，植物王国百花齐放，花儿争奇斗艳地展现着自己的美，鸟儿在枝头唱着婉转的歌。牵牛花尽情地把一个个小喇叭打开，向大家传递信息：今天八点，国王邀请我们到青青草原参加“爱、恨”研讨会，请大家到时务必参加。顿时，植物王国沸腾起来。 “难道我们植物也向人类和动物一样懂得爱和恨？” “奇怪，植物之间存在感情吗？” “是呀！有的植物之间能和睦相处，有的则冤家对头。”……大家七嘴八舌地议论着，不约而同来到青青草原。 松树国王早已傲然屹立在青青草原等候着，等大家到齐便讲：“并不是人类和动物才懂得爱和恨，我们植物也有爱和恨。当然这种爱和恨不是感情的表现，而是体现在生长情况上的相生相克。今天我们一起来了解植物间的爱恨情仇吧！” 话音刚落，洋葱头和胡萝卜手拉手地走出来：“我们是一对好朋友，彼此发出的气味可以互相驱赶害虫。” 玫瑰和百合这对好伙伴走出来面向大家：“我们种在一起能促进花繁叶茂。” 月季花红着脸害羞地说：“我想邀请大蒜或韭菜作邻居，它们能防止我得白粉病。” 萝卜摇头晃脑地讲：“英国科学家用根、茎、叶都散发化学物质的莲线草与我混作，半个月我就长出了大萝卜来。” 小豌豆看到大家都交到了朋友，自己却不知道应该和谁交朋友，就着急地去问松树国王。松树国王语重心长地说：“你瞧！那位老爷爷把你和玉米种在一起，你们相互得益都生长得非常健壮嘛！所以……”“所以我的好朋友是玉米，谢谢国王。”小豌豆说完就蹦蹦跳跳地去找玉米。 紫罗兰找到葡萄诚恳地说：“让我们成为朋友吧！”葡萄傲慢地回答：“不行，你会把我变得又酸又涩的，大家也会讨厌我。”紫罗兰慌忙解释道：“不会的，只有甘蓝会把你变得又酸又涩，而我能使你结出香甜味浓的葡萄。”就在葡萄将信将疑时，松树国王走过来说：“对！没错，这是科学家经过实践证明得出的结论。”葡萄不好意思地低下头：“对不起，那让我们做最好的朋友吧！” 看到大家和睦相处、相互得益，松树国王欣慰地笑着向四周环视。突然，发现西红柿和黄瓜在一起，忙说：“你们俩不适合在一起，否则是不会有好的收成。” “利用我们植物之间的爱，可以得到更大的收获。相反，有些植物则是冤家对头，彼
《我爱故乡的杨梅》教学设计 ■罗凤三小徐顺珍 教材分析： 《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述 了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地， “我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里 的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教学目标： 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语； 2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。 3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时安排：一课时 教学流程设想： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 二、认读生词，检查预习。 [小黑板出示] 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔软狭长渐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿新鲜红嫩豆腐 请小老师读。
二年级语文第二学期 41、我爱故乡的杨梅 一、教学目标： 1、阅读过程中正确认读本课的“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、饱”9个生字；书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3个词语；积累“狭长、平滑、柔然”的反义词；。 2、能找到描写杨梅树的句子，并能简单说说自己喜欢这些话的理由。能说出作者是从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果的。学习作者观察事物的方法。 3、通过有感情地朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 二、教学重点： 1、了解课文内容，有感情地朗读课文。 2、学习作者观察事物的方法。 三、教学难点： 1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句，体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。 2、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 四、教学准备： 杨梅和杨梅叶实物ppt 五、教学过程 一、揭示课题，学习第一小节。 1、师：我们的祖国地大物博，每个地方都有一些有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉和椰子，在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了，长江以南的地区就称为江南。杨梅有帮助消化、增加食欲、止泻消炎、美容养颜、防癌抗癌的作用，所以杨梅被称为“江南奇珍、百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——41、我爱故乡的杨梅。（板书课题） 2、齐读课题。师：我把题目换成“我爱杨梅”好不好？ 预设：不好，因为作者爱的是故乡的杨梅，不仅爱杨梅，也爱自己的故乡。 3、出示第一小节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。师：这是整篇文章的——中心句。课文中所有的文字都在告诉我们作者——爱杨梅，也爱故乡。 二、整体感知，学习第二小节。 1、师：作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅？请小朋友快速浏览课文，找一找答案。 2、学生交流。（板书：杨梅树杨梅果） 3、学习第二小节。 ①师：课文的第几小节介绍了杨梅树？指名读。（出示第二小节） ②学生字“甘”，书空；理解“甘露”的意思。 ③师：春雨中的杨梅树是什么样的呢？自由读，用直线划出自己喜欢的词语或句子，指导朗读。 预设： 我喜欢“细雨如丝”这个词语。因为它告诉我们春天的雨细细的，密密的，像丝线一样。我喜欢“四季常绿”这个词语。很多树都可以用上“四季常绿”来形容。（板书：枝条四季常绿） 我喜欢第一句话。一棵棵杨梅树就像一个个小娃娃，张大了嘴巴拼命喝着春雨。
三年级下册语文教学设计-我爱故乡的杨梅人教部编版 我爱故乡的杨梅 教材说明 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。 教学目标： 1、认识本课生字新词，了解杨梅的特点。 2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 3、学习作者的观察方法和写作方法。 教学重、难点： 理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。 教学过程： 一、谈话导入，课前激兴 1、同学们，我们的祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，那你知道我们家乡有哪些特色水果吗？（如温岭甘蔗、玉环文旦、黄岩蜜橘，还有仙居的杨梅。其中，杨梅被誉为“江南奇珍、百果之王”。）（课件出示“杨梅”，板书） 2、大家都吃过杨梅吧？喜欢吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。（指生说） 3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释口。其中有一位宁波北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》（把课题补充
完整），这就是今天我们要来学习的课文，请大家齐读课题。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）让我们来代替作者表达一下这种情感，请再读课题。 二、初读课文，整体感知 1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页，先大声自由地朗读一遍课文，课件出示读书要求：A、注意读准生字新词的读音，读通课文，并标出小节序号。B、想一想：课文是从哪几个方面介绍杨梅的？ 2、学习生字新词。 3、读了课文，你知道课文是从哪几个方面介绍杨梅的了吗？ 师生讨论总结板书。（树、果、形、色、味） 三、精读课文，深入感知 过渡：杨梅是多么的惹人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在哪里的呢？（杨梅树上）那我们就一起去看看作者故乡的杨梅树吧。 （一）略读写“树“的部分。 1．自由读写“树“的部分，说说有什么感受。 2．带着你的体会读一读，（指生朗读），读出这种感受。（可爱、喜爱） 我从你的朗读中感受到了杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。 3、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？预设： （我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。 我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。 我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。） 4、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，让我们一起来读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。（出示多媒体画面齐读）
爱故乡的杨梅 学习目的要求： 1.自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察，按一定的顺序具体描述事物的写作方法，用一两段话写一种家乡的特产（水果或蔬菜）。 教学重点难点： 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点，按照一定的顺序，用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法： 1.激励自学，掌握生字新词。 2.以段为训练重点，架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中，步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合，一文一写。 教学课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题，领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多，作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢？听老师朗读全文。 （渗透题目与课文的联系。引导学生理解：“我爱故乡的杨梅”，此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字，其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。） 二、初知文章内容，给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的？课文的哪一自然段写得是杨梅树？轻声自由读课文。（课文的第2自然段写得是杨梅树） 2.课文的3至6自然段写得是什么呢？轻声读。（因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段，所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问，意在渗透分段方法。）（通过反复地读引导学生理解到：这四个自然段写得都是杨梅果的特点。） 3.读第1自然段，想一想分段时应该怎样处理呢？（这一自然段既不是写杨梅树，也不是写杨梅果，而是概括地讲了作者的故乡在哪里，爱出产杨梅的故乡，分段时应该做为一个结构段。） 4.这篇课文正如你们理解的那样，从结构上先概括地叙述，然后再分别叙述，这样的文章结构叫什么式？（总分式） 三、细读课文，概括段落大意（设置这一环节的目的是考虑到，扎实地落实年级的训练重点）。 1.默读全文，概括地说一说这篇课文总地写了什么，又分别描述了什么。（这篇课文
我爱故乡的杨梅教案
我爱故乡的杨梅教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
（人教版）三年级下册：《我爱故乡的杨梅》教案试讲者：语教082班王美芳 【教学要求】 知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。 教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种水果。 【教学重、难点】 理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方法，体会作者的感情。【教学准备】 杨梅的图片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，指导读题 同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗（金柑、杨梅、……）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，同学们知道它是什么吗板书（“杨梅”，板书） 1、出示杨梅图片。 同学们请看老师手中的图片，上面画的是什么（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又
甜。）说得真好，那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢（想）那好，今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题 2大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题跟着老师的手势读（我爱/故乡的杨梅我爱故乡的/杨梅） 老师想问同学们，这个题目包括几个意思分别是什么（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。） ①“我爱故乡”主要写什么（故乡） ②“我爱杨梅”主要写什么（杨梅） ③“我爱故乡的杨梅”主要写什么（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。） 3、读了课题后，同学们还想知道什么吗（提示：为什么作者会喜欢杨梅）同学们想不想知道原因呢（想），好，我们一起边学习边找答案。 二、初读课文，学习字词，感知内容 首先，我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。 1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。 2、板书： 贪婪吮吸狭长端午节触到桂圆 细腻汁水豆腐甜津津虽然酸味 好，现在请同学们看黑板，看看这些词语要怎么读。 ①开火车读、抽读、全班齐读。 ②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点（都是左右结构，而且偏旁都是“口”字。）
《昆明的雨》教案 【导学目标】 1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。 2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。 【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入生成问题 同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。 自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(líbā) 鸡(zōng) 黄焖鸡(mēn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā) 2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美。 孟夏：夏季的第一个月。 方比：比较、对比。 扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。 密匝匝：非常浓密的样子。 3．作者简介 汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成 就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。 步骤二整体感知走进文本 1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？ 【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒 馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。 2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
我爱故乡的杨梅作文6篇 本文是关于故乡的话题作文文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一：我爱故乡的杨梅浙江是我的故乡，每当在北京吃到杨梅，我就会想到故乡那果肉饱满的杨梅宝宝 四五月份，春雨如细，杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着，在树枝间傻睡着的一群群青果子，那便是杨梅宝宝。小雨过后，明媚的阳光暖洋洋地照在杨梅宝宝身上，它们像玩捉迷藏的孩子，你没有捉到他们，他们便冲你做鬼脸。 杨梅成熟之际,就犹如一颗颗艳丽的玛瑙,点缀青山.杨梅宝宝是青绿色的，又由青绿变微红，微红到青里含红，青里含红现红色，红里透紫，紫色摇身一变黑色。杨梅可不是真的变黑了，而是因为太红了，所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里，那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口，那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来，那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里，别提有多好吃啦! 关于杨梅，我还有个小故事呢:周五放学回家，我看见桌上有一大盆杨梅，就拿走了吃。不一会儿，盆便空如也。妈妈从厨房里走出来，看装杨梅的盆空了，便料定是我干的，大发雷庭:你怎么把杨梅全吃了?我不怕你吃，可没洗过的杨梅里有虫子呀!我把虫子吃进了肚里! 我爱吃杨梅，可北京的杨梅再甜，也没有家乡的甜;我爱吃故乡
的杨梅，更爱我的故乡!真是:乡在另一边，梅寄万缕情! 篇二：我爱家乡的杨梅 我爱家乡的杨梅我家后有一座山，山上有不计其数的杨梅树，其中两棵杨梅树是我家的。春天到了，万物复苏，杨梅树也萌发了新芽。接着，在甘露中开放了。 每年谷雨前后，春风阵阵，细雨绵绵，烟雾迷蒙。嫩绿的杨梅像喝水似的咕咚咕咚，贪婪地允吸着春天的甘露。过了几天，杨梅长大了，枝头上像挂了绿宝石，一粒粒，小而圆。六月过后，杨梅成熟了，变成了各种颜色 白红.紫红.黑紫......远远望去,那树叶在微风的吹拂下翩翩起舞,像一只只绿蝴蝶在花丛中嬉戏;又像在招手示意,欢迎我们的到来......那熟透的杨梅就像红灯笼似的挂在枝头上,照亮了我们的路径。我看了，迫不及待的摘下一个杨梅放在手心，看了令人赏心悦目。放在嘴里一尝 酸里带甜，再吸上一口果汁，像是把夏天的疲劳一扫而光，那鲜红的汁水在嘴唇上，感到凉丝丝的，耐人回味。我为家乡的杨梅感到骄傲。 篇三：我爱故乡的杨梅 据李时珍《本草纲目》载:其形如水杨，而味似梅，故称杨梅。 又到夏至蝉鸣，漫山遍野的杨梅也张开了笑脸，被阳光衬的红彤彤的，在这聒噪的蝉鸣中，杨梅散发着它独特的魅力，来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这
教学准备 1. 教学目标 1、在阅读过程中认读本课9个生字，联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思。 2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。背诵课文。 3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。 4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 2. 教学重点/难点 学习生字，积累词语和句子。能有感情地朗读课文、背诵课文。 学习3——6节，理解体会作者从形状、颜色和滋味等方面对杨梅果进行的生动细腻的描写。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、导入新课 1、引入： 小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 2、这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。 3、齐读课题（注意读好“爱”这个词语） 二、初读课文 1、课文写了杨梅的哪些内容？自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。
2、交流反馈。 （1）读词语： 贪婪、吮吸、甘露、狭长 平滑、细腻、柔软、桂圆 接触、细雨如丝、四季常绿 （2）分节朗读课文。 3、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答 板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、滋味） 三、研读课文 （一）学习课文第二小节 1、让我们先来看一看春天的杨梅树吧。 2、指名读。 3、学习生字“贪”、“婪”、“狭”，理解“贪婪”。 学习:甘露贪婪吮吸甘露 板书：贪婪吮吸 4、“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？ （出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶 舒服、高兴的心情。） （1）如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。（2）理解“欢笑”。 想象说话：你仿佛听到了什么？ 板书：欢笑 5、指名有感情地朗读句子。
植物之间的爱与恨 Prepared on 22 November 2020
29、植物之间的爱和恨 第一课时 教学目标： 1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示题目，大家一起读课题，看了课题，大家想了解什么 2、板书部分问题，归纳为：重点解决“爱”和“恨”的问题。根据课题提问学习整合问题的方法，解决主要问题 二、初读指导，感知内容 1、自读课文要求： （1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。 自由轻读课文。 检查、指名分自然段读课文。 2、检查指导：读生字、词语 3、分段读课文。 4、再联系上下文，理解生词的意思。 5.学生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
6.说说：本课主要讲了一件什么事情 分段读文。 理解部分词语 爱恨冤家实践 驱赶健壮得益 混作环境布局 两败俱伤 说说段意 主要讲有些植物相辅相成，有些植物水火不容。 三、指导写字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形。 3、交流 4、学生练习，教师巡视指导。读生字 辨别字形，注意“冤”、“践”、“益”“俱”等字的字形。要求把字写得工整、美观。 布置作业： 1、朗读课文。 2、写生字新词。 板书设计： 29、植物之间的爱和恨 冤”、“践”、“益”“俱” 29、植物之间的爱和恨
第二课时 教学目标： 1.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。 2.了解植物之间是怎样爱和恨的，激发关注自然，热爱科学的情感。教学重点：联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。 教学难点：了解植物之间是怎样爱和恨的，激发关注自然，热爱科学的情感。 教具准备： 查阅资料，了解课文中的各种植物，搜集课文以外的植物相生相克的事例。 教学过程： 一、复习导入 1、听写词语。 2、指名读词语 3、哪位孩子能用自己的话说说课文主要讲了什么 主要讲有些植物相辅相成，有些植物水火不容。 二、细读课文，体会“爱”和“恨” 1、月有阴晴圆缺，人有爱恨情仇，课文种的植物之间“爱”和“恨”是说它们之间的感情吗 2、那又是什么呢 3、第一自然段的哪两个词语我们应该读出截然不同的情感读，我们一起朗读第一自然段吧！
我爱家乡的美食 一、教学目标： 1、通过学生对家乡的美食和风土人情的了解，体会美食对人们生活的影响。 2、知道不同地区的人由于生活环境的不同，美食也各不相同。培养学生对家乡的热爱之情，更多地了解家乡。 二、教学准备： 1、学生了解怀化各县家乡美食名称； 2、老师收集教材中美食的相关资料（生长地、制作方法、营养价值、当地风情等） 3、学生分组坐好（尽量按照所在县分组） 三、教学过程： 一、导入 同学们，我们长在怀化，但你对怀化有多少了解呢？你知道怀化有什么好吃的东西？今天你们的桌上（先不打开看），有许许多多的让人谗得口水直流的美食。（打开看）你们都看到了有什么？还可以说说你们去各大酒楼吃过看过的美味佳肴吗？请说说：（安江粉、麻阳十八怪腊肉、芷江鸭、侗家腌肉、通道油茶、洪江米豆腐、沅陵晒蓝肉、血粑鸭） 看过后有什么感受呢？（每个地区的美食都不一样，品种多）（板书：品种多） 同学们你们说对了，不同地区的人们由于生活环境的不同，饮食习惯也各不相同，当然，当地的特色美食也各不相同。好，这节课我
们就来了解家乡的美食。 二、家乡美食（一）家乡美食 1、师：社会上流传着这样一句话：玩在美国，吃在中国。中国地广物博，食文化历史悠久，各地都有自己的传统美食。我们班里的同学来自不同的地方，今天就让我们来开展一次美味佳肴甲天下，家乡特色美食展示活动。 首先，先让老师来介绍一下自己的家乡菜吧！ 3、师：老师是怀化洪江人，洪江有许多名菜，名小吃，猜一猜，今天老师带来了什么菜呢？（请学生来猜一猜） 4、以安江粉为例子。 5、教师总结评价：安江粉是怀化最出名的小食之一，外出游子回到家乡一般都特别想尝尝这道小食！ （二）家乡特色菜展示 1、师：老师展示完了自己家乡的菜，那你们知道家乡又有什么美食，什么特色菜呢？谁来说说看？ （教师邀请一些来自不同县市区的学生来说说自己家乡的名菜，名小吃。） （1）先介绍自己来哪县？ （2）然后介绍自己家乡的特色名菜或名小吃。（说菜名即可） 2、（老师事先将全班学生按不同县分成若干个小组）每一小组派一到二名学生组内汇报、展示自己家乡的特色名菜或名小吃。 师：听了同学们的介绍，老师又新认识了许许多多的美味佳肴。
《我爱故乡的杨梅》教学实录过程与方法目标： 使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。 情感、态度与价值观目标： 通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。 教学方法： 以情引读，以读悟思
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入，铺设情境。 （多媒体出示中央大街、索非亚教堂、太阳岛、冰雪大世界、丁香花园、松花江畔等图片。） 师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？ 生：情不自禁的回答。
师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。作者的故乡在江南，他爱着故乡的一草一木、一山一水，也爱着故乡的杨梅。我们继续学习《20我爱故乡的杨梅》。 （故乡的景物，语言的渲染，营造出一种眷恋家乡、热爱家乡的氛围。激起学生自豪、思念之情。） 二、感悟课文，体会情感。 （一）情景交融，美在其中。 细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。请看屏幕：多媒体出示风中的杨梅树，配着轻音乐。贪婪、吮吸、伸展、欢笑自屏幕上变化着出现。
（学生全神贯注地观看） 1、看了这个片段，你有什么么感受？ 生：这些画面，太美了。 教师追问：美在哪里呢？ 生：蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。 （营造一种美德境界，使学生陶醉其中。） 2、配着音乐，教师范读。 （学生聚精会神地听着，屏幕上出现课文第二自然段。）
师：听了这段课文，你有什么感受？ 生1：作者写得太好了，是我有了身临其境的感受。 生2：听了这段话，我真想在雨中散步。 生3：我正想伸伸懒腰，大声地笑一笑，来释放我心中的愉悦。 师：你能结合课文说说，好在哪里吗？ 生1：贪婪、吮吸用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。 生2：伸展、欢笑原本是人的动作，作者却用来描写植物，
《植物之间的“爱”和“恨”》教学设计课时目标； 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，利用批读语，抓重点词句领悟课文内容。 2.了解植物是怎样表现“爱”与“恨”的，激发关注自然、爱科学、学科学的兴趣。学习重难点： 1、通过自主阅读和合作探究，了解植物是怎样表现“爱”与“恨”的，激发关注自然爱科学、学科学的兴趣。 2、感受说明文简洁、准确、朴实的语言特点。 课前准备：课件自制简笔画 教学过程： 一．图片导入。 1、图片导入。同学们,请先和老师一起去大自然中走一走吧！植物的世界是多彩的而又神奇的。这节课让我们来继续关注它们的生长,感受它们的“爱”和“恨”吧！请伸出小手和我一起板书课题《植物之间的“爱”与“恨”》。板书 2．揭示目标课件1 这是一篇说明文，这节课我们将在课文旁批的帮助下，读懂这篇文章，弄清植物之间是怎样“爱”和“恨”，以及研究这门科学的意义。 二,这节课,老师设计了几个环节和大家一起学习. ﹙一﹚请同学们进入我们今天的第一个环节——师生共读。 1.老师先范读第一段,请同学读第二﹑三段,大家齐读第四段,好不好? 2.﹙师评读﹚ ﹙三﹚.我们一起走进第二个环节——自主学习. 我们仍以自学为主，自学之前，老师先交给你一些具体方法： 1．借助批注，把你认为是重点的词句批注上你喜欢的符号，并把你的发现和体会批注在旁边。 2·还要带上老师的自学提示。课件2 3.提出疑难，做上记号，准备小组交流。（10分钟） ﹙四﹚、接下来是第三个环节——合作探究。
1、迅速成立我们的学习小组吧按平时分好的进行。 2.小组长按自学提示的问题，依次在组内提问，抽组员回答（尽量每个同学都抽到），不完整的其他同学补充。 3、组内同学将自学过程中的发现、收获与大家分享。 3、提出在自学过程中仍未解决的问题，请小组同学帮助，组内仍然不能解决的，小组长记录在本子上，准备在班上交流。 过渡：我们已经养成了不动笔墨不读书的好习惯，这么积极的学习交流，是值得表扬的。 四、接下来是第四个环节——展示交流。（15分钟） 过渡：在刚才的自主学习中，每个同学都学得认真，在合作探究中，各小组同学发言积极，各抒己见，相信我们每个同学的收获都不小吧，愿意与我们大家同学一起分享吗？（愿意）。来，比比谁的表现最棒！ 1.解决问题（1）。 (1)、默读第一自然段，思考：植物之间的“爱”与“恨”与人类的爱与恨相同吗？“爱”和“恨”为什么要加引号?他们之间的“爱”和“恨”以什么形式体现？理解词语：“和睦相处”“冤家对头”。 生1：植物之间的“爱”和“恨”与人类的爱与恨不相同，植物之间的“爱”和“恨”不是感情的表现，而是体现在生长状况上。 生2：植物之间的“爱”和“恨”与人类的爱与恨不相同，植物之间的“爱”和“恨”不是指感情，而是指生长状况上，所以加上了引号。 生3、我理解了“和睦相处”，就是相处融洽，不争吵。“冤家对头”指仇人。 （2）出示课件。 植物之间的“爱”和“恨”不是感情的表现，而是体现在生长状况上：有的植物之间能“和睦相处”，有的则是“冤家对头”。 植物之间的“爱”和睦相处 “恨”冤家对头 (3）指明读、齐读。 2、学习问题2 （1）过渡引语：植物之间的爱就是指和睦相处，那么，哪些植物之间能和睦相处呢？（2）自读第二自然段，哪些植物之间能和睦相处？你还有什么新发现？
著名特级教师精妙的课堂过渡语 著名特级教师精妙的课堂过渡语 俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？大凡著名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。 一、引人入胜悬念过渡 悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题，进行亲切沟通，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。 全国教育系统劳动模范、“人民教师奖章”获得者韩军老师教《大堰河——我的保姆》，给人印象最深的是，这堂课一开始就设置悬念，将人带进轻松和谐的氛围之中：我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。比如我朝这一站，诶（阳平调），身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，
今天我就给大家唱一首歌。 唱歌还得有音乐伴奏。（只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。曲子名叫《遥远的思念》） 韩老师的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态，而是以一种自嘲的口吻，暴露自己的缺点，把最平凡的一面显示出来，一下子拉近了与学生的距离。这些学生原本不认识韩老师，刚开始还有些拘束，听了这番话，都觉得很亲切，很快在心里接受了他。韩老师上的是语文课，可一上来却要唱歌，让大家既感新奇，又觉得纳闷。这一个悬念设得好，既是导语，又是过渡语，可谓一箭双雕。 韩老师接着说：古人所说的“唱诗”的“唱”，实际就是吟唱，就是朗诵。诗歌本来就是拿来作吟唱的。今天我给大家吟唱的，是一首诗，《大堰河——我的保姆》。 至此，听课的老师才恍然大悟，不得不佩服韩军老师导入的新颖、过渡的自然。伴着舒缓、悠扬的音乐，韩老师饱含感情地朗读着，其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰到好处。全场非常寂静，有学生在擦眼泪，有老师已红了双眼，韩老师都几次掏出手绢来拭去眼角的泪。全诗读完，掌声雷动。 这一悬念式导语，自然地过渡到本节课内容的学习，