编号：TQC/K206
当代大学生生命意识状况调查报告完整版
Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal.
【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】
编写：________________________
审核：________________________
时间：________________________
部门：________________________
当代大学生生命意识状况调查报告
完整版
下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。
为了了解当代大学生的生命意识状况并寻找有效的教育对策，我们对上海市1008名在校大学生进行了生命意识的随机抽样问卷调查。调查显示，大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差;大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识;大学生基本具备了承受生活压力、经受
挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生命质量有待提高。
意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是主张生命力发展的一切作为。”[1]的确，教育以育人为根本，让学生成为一个真正意义上的完整的人，这是教育的初衷，也是其最本质和最高的价值与目标。大学生是否有明确的生命意识和正确的生命价值观，关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。所谓生命意识，就是让个体意识到自己生命的存在，意识到他人生命的存在，意识到世界上一切生命的存在，以及生命间错综复杂的联系和关系。
生命意识是生命认识、生命情感和生命行为的统一。当人们具有生命意识时，他们才会理解生命的价值，从而珍惜生命、保护生命。因此，培养、发展、提升生命意识乃是生命教育的目的。
一、研究设计
1.研究方法
本研究属于基于定量研究基础上的解释性和探索性相结合的研究。研究过程中，通过问卷调查、文献分析的定量方法来实现客观描述与宏观预测;同时，考虑到研究事实的丰富灵活性，辅之自由访谈，以实现对于社会事实的深入细致理解。
2.样本的抽取与资料的收集处理
本研究使用的数据来源于XX年10月
进行的“上海市高校大学生生命意识状况调查”。该调查的问卷发放、回收及访谈在上海市10所高校进行。调查的抽样方式是先选取10所比较有代表性的大学，然后再在这10所高校内随机抽取学生。问卷采用无记名方式，由被调查人员自行填写，然后再由工作人员收回。
本次调查在10所大学等量发放问卷1100份，共回收有效问卷1008份，有效回收率为91.6%。全部问卷资料经过核实编码后，输入spss13.0统计软件包进行逻辑纠错处理，并加以统计分析。
3.样本的基本情况
调查样本中，男女性别比例适当，涵盖大一、大二、大三、大四和研究生各年
级段学生，文科和理工科学生比例比较合理。其中男生占54.4%，女生占45.6%;文科学生占38.5%，理工科学生占61.5%;大一学生占15.0%，大二学生占15.2%，大三学生占31.9%，大四学生占24.1%，研究生占13.8%。
二、当代大学生生命意识状况描述
1.对生命现象的理解
人总是要认识到某种对象，并具有一定的知识时才有意识，生命意识的核心是生命认识。人对某一生命对象的意识，总是将其纳入到客观事物中去感知、观察，从而认识到这一生命对象的意义。但凡生命都是有始有终，对生命现象的基本认知就是对生与死的认知。
对于死亡现象，调查显示，有69.30%的大学生认为“人死了，生命就结束了，不会再活过来”，有25.10%的大学生认为死亡是“在这个世界消失，去了另一个世界”，甚至还有5.60%的大学生认为“人能死而复生”。大学生由于阅历的增加、各种宗教思想的影响，对此问题的思索更为复杂，更易产生困惑。大学生不再像中小学生那样对死亡这一抽象概念的认识仅仅停留于机械记忆水平。而这从另一方面也反映我们对大学生的马克思主义价值观、人生观教育的薄弱与缺失。
大学生虽然已经成年，有了一定的生存能力和自我保护能力，较未成年人成熟、自我意识强。然而，当今世界经济、
社会、科技的发展，使大学生面临着前所未有的发展机遇，也使他们陷入了前所未有的生命困境。甚至有的大学生由于缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜，一旦遇到挫折和委屈，就会做出极端行为，甚至走上人生的不归路。调查显示，当遇到不顺心的事情时，6.80%的大学生“经常有”自杀念头，“偶尔有”的占25.40%，“没有”的仅为67.80%，不到七成;当遭到别人严重冒犯时，7.40%的大学生“经常有”杀死别人的念头，“偶尔有”的占27.20%，“没有”的为71.10%。
性别差异和自杀念头产生频率交互统计及检验表明，当遇到不顺心的事情时，有7.7%的男生“经常有”自杀念头，女生
为5.9%，略低于男生。由此可以看出，性别差异和产生自杀念头频率并没有显著相关。
性别差异和杀死别人念头产生频率交互统计及检验表明，当遭到别人严重冒犯时，10%的男生“经常有”杀死别人的念头，“偶尔有”的占25.9%，“没有”的为64.1%。在女生中，“经常有”杀死别人念头的占4.6%，“偶尔有”的占16.3%，“没有”的为79.1%。由此可以看出，性别差异和杀死别人念头产生频率有显著相关。
调查显示，大学生自杀的主要原因居首位的是“生活压力大”(27.2%)，接下来依次为“看不到前途”(26.6%)、“学业压力大”(20.6%)、“失恋”(15.4%)、“其
他”(10.2%)。大学生是处于成熟与不成熟、独立与不独立之间的特殊群体，特定的时代背景使他们承受着更加尖锐的挑战：他们必须努力完成学业，同时还要关心所学知识能否适应未来需要;必须掌握最基本的专业知识，同时还要具备信息时代获取新知识的基本素质;必须拥有创新意识和创新能力，同时还必须塑造能够融入和谐社会的健全人格。诸如此类的高期望值，必然给他们带来心理的紧张和压力。
2.对生命价值的感知
生命价值，简言之，就是活得有意义。霍普金斯大学的社会科学工作者曾经对48所学院的7948名学生作过一次调查，当问及他们目前最重要的是什么时，
78%的学生回答他们的首要目标是寻找人生的目的和意义。[2]本研究对“生命价值”的操作定义首先是肯定自身存在的价值，其次是肯定自己从事的活动的价值，再次是肯定自己之于他人的价值。调查问卷涉及生命价值的项目有：是否自信、对学习生活的评价、朋友关系、生活的主体性等。
(1)“你喜欢自己吗?”
是否喜欢自己，是自信的基础。调查显示，67.1%的大学生喜欢自己，23.1%的大学生不置可否，还有9.8%的大学生称“不喜欢自己”。交叉分析发现，在这个问题上男女生存在性别差异，其中喜欢自己的女生占68.8%，男生占65.6%，相比较
而言，女生更为“自恋”，高出男生近3个百分点。
(2)“当你把一件事情做得很糟糕时，你会如何?”
是否自信，还体现在遭遇挫折时，是否仍能相信自己并愿意努力克服困难。调查结果显示，64.60%的大学生的态度较为积极，认为“没关系，下次会努力做好”，其中男生占65.90%，女生占
63.30%;27.80%的大学生因此否定自己，觉得自己“无用”，其中男生占28.40%，女生占27.20%，性别差异不显著。年级比较来看，76.90%的大学一、二年级学生态度较为积极，大学三年级以上对待挫折的态度较为积极的学生为52.30%，年级差异
明显，低年级态度更为积极，高年级则趋向消极对待挫折和采取无所谓的态度。
(3)“你有几个好朋友?”
人际交往，尤其是同龄人之间的交往，也是体现自身存在价值的一个重要方面。调查发现，几乎所有大学生都有好朋友，并且好朋友的数量较多，拥有超过10个好朋友的人数百分比最高，占34.80%，其次是有3～6位好朋友的，占34.40%。
交叉分析表明，具有较多好朋友的大学生经常产生自杀念头的比率为1.80%，而没有好朋友的学生经常产生自杀念头的比率却高达26.10%。因此，培养大学生积极乐观的性格，营造良好的人际关系，有利于缓解大学生的压力，减少大学生自杀
几率。
(4)“你自己能做主吗?”
生活的自主性和主动性也是体现自身生命价值的重要方面，“自主”指的是自己有决定权，而“主动”则反映积极的生活态度。大学生身心已基本发育成熟，有60.10%的大学生认为“有自己的主见”，但同时也有28.60%的大学生“容易被别人的看法左右”，甚至还有2.80%的大学生“一切听父母的”。
3.对生活质量的体验
生活质量(quality of life, qol)又称生存质量、生命质量,它是在who提倡的健康新概念的基础上构建的，是医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变
的体现。大学生的生活质量是指大学生现时生活经历的客观状态及其主观感受。为全面了解大学生的生活质量状况，本次调查作为衡量大学生生活质量的指标有基本心境、对生活的满意度、日常生活的充实程度等。
快乐在很大程度上决定生活质量。美国心理学家威斯曼用“个人感受”量表测量得出：快乐被感受为生活是充实的体验。快乐能激励人前进，积极向上;快乐能使人精神振奋，对未来生活充满信心;快乐能激励人努力完成任务;快乐能使人承受生活的压力和负担，提高经受挫折、克服痛苦的能力和耐力。快乐的人善于适应困境，能在黑暗中寻求光明、等待光明。但
在我们的调查中，只有34.7%的大学生表示“经常很快乐”，58.10%的大学生“有时快乐有时不”，7.20%的大学生则“经常不快乐”。
关于“今天有没有让你开心的事”，36.50%的大学生能在平常的一天中感受到快乐的情绪。那些“有开心的事”的大学生，他们的开心大多来自日常的生活，比如“吃了一顿热乎乎的早饭”、“和朋友一起玩”、“看了炫目的绘画，令人倾心”、“和男/女朋友散步”、“购物”等。但29.20%的学生直言当天“没有快乐的事”，还有34.30%的学生不置可否。一个人快乐与否，取决于他的心态是否积极。生活中并不缺乏快乐，而是缺乏发现的眼
睛和感受快乐的心。快乐和生活的满意度是直接联系的，是否拥有快乐积极的心态会对大学生的生活质量产生直接的影响。
根据被访者所填内容进行归类，发现大学生的烦恼主要来自四个方面，其中最大的烦恼是“对自己的某些方面感到不满意”，占45.10%。首先是对自己的外貌不满意，比如个子矮、太胖、鼻子塌等;其次是粗心马虎;再次是身体或个性方面的某些欠缺，如性格孤僻不爱说话、太笨、结巴等。需要指出的是，这些不满意都是大学生的主观感受，与他们的客观实际情况并无绝对关联。
第二大烦恼与学习有关，占21.50%。学习是大学生群体最基本的任务，尽管这
一压力的强度有张有弛，并非永恒不变，但由于持续时间很长，其影响之大不可低估。尤其是大学生为了适应社会激烈竞争的需要，必须进一步创造条件，作出进一步努力。他们或是拼搏于考研，或是参加各种技能的培训班，为的是努力获取各种“证书”。过多的学习头绪、过重的学习任务都给大学生带来了巨大的压力。
第三大烦恼来自人际交往，占
15.60%，主要包括和同学闹矛盾、被人冤枉或嘲笑、受委屈、被人欺负、没人玩、没有朋友、怕孤独等。
第四大烦恼是家庭，占9.00%，主要包括父母处处干涉自己、和父母交流困难、父母不了解自己、父母关系不好等。
三、研究结论与对策
(一)研究结论
1.大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差。
2.大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。
3.大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。
(二)对策
现代教育应该很好地承担起生命教育这一重任，重视情意的培养，教育学生尊
重生命，体悟生命的可贵可爱，从而由珍惜生命转向追求生命意义，提升生命质量，创造生命价值。
1.引导大学生正确地认识生命的意蕴，升华生命价值
“‘生命’本身就意味着人的感觉、享受、激情以及甜酸苦辣、悲喜爱恨、束缚舒展、自在自由。生命的受动中有能动、衰败中有新生、释放中有实现，一切都在矛盾中、在张力中展开。这就是生命之
‘生’，同时也是生命之‘命’。”[3]我们要让学生通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，建立起乐观、积极的人生观和价值观，促进生理、心理
大学生国家安全观 摘要：国家安全关系到国家存亡，民族兴衰，没有国家安全就没有和平稳定的建设环境。大学生是社会主义现代化的建设者和接班人，是国家的未来和希望，也是西方敌对势力推行“和平演变”战略的重点对象，其国家安全意识如何，直接关系到国家的长治久安。所以增强大学生国家安全忧患意识非常重要。 关键词：大学生国家安全意识 国家安全是国家没有内部的混乱与疾患的客观状态也就是国家既没有外部的威胁和侵害又没有内部的混乱和疾患的客观状态。这是国家安全的基本含义。国家安全的十大构成因素：国民安全、国土安全、经济安全、主权安全、政治安全、军事安全、文化安全、科技安全、生态安全、信息安全。 当前, 大学生对国家安全的认识仍停留在军事、战争、国防、领土、情报、间谍这类传统的区域, 忽视了对文化、信息等新兴领域的认识。大学生网上泄密, 表现出极差的忧患意识、国家安全意识和法律意识。倘若他稍有对国家安全的忧患意识、保密意识,也就不会将国家秘密泄露出去而造成终生悔恨。这些事件说明, 当前有些大学生不把国家安全放在心上,不能自觉维护国家安全,放松了警惕,安全意识淡薄,缺乏国防意识。 大学生安全意识淡薄的原因：第一，意识形态淡化的副作用。中国是社会主义国家，和西方国家在意识形态上存在着巨大的差别。文革时期，由于过分强调意识形态因素，导致我国在外交中陷入孤立境地。为克服此种弊端，改革开放后，在国际交往中日益淡化意识形态因素。这虽有合理性、必然性，但难免导致国家安全意识的降低。第二，大学生大多都是从学校到学校，在教室、宿舍、食堂中打转转，社会交往很少，缺少社会经验，这就很难接触各种危害国家安全的行为，自然对其危害缺乏亲身体验，对树立国家安全意识的重要性体会不深。第三，学校进行的国家安全教育，与学生思想实际联系不紧，缺少针对性，方式僵化，内
当代大学生自我意识健康发展的策略分析 摘要：大学阶段是青年期自我意识逐渐走向成熟和稳定的最后一个发展阶段，正确处理自我意识发展中现实自我和理想自我、自我展示和自我封闭的矛盾，形成独立自信的自我，对大学生获得健康人格，顺利适应社会生活有着重要意义，也是大学生心理健康教育的重要内容。 关键词：自我意识；现实自我；理想自我 自我意识是指个体对自己以及自己与周围人的关系的认识、体验和监控。自我意识的觉醒是伴随着青春期到来的重要心理变化，大学生处于青年期的最后一个阶段，需要在解决自我意识发展矛盾中形成健康的自我结构，完成人格成熟和个人成长。 一、正确处理现实自我和理想自我的矛盾 现实自我是个体对当前自我状况的认识和评价，理想自我则是个体期望达到的自我状况。二者之间的差距，既是个体进步和完善的动力，也是青少年烦恼的重要根源。大学生是一个抱负水平相对较高的群体，现实自我和理想自我之间的差距短时间难以弥补，导致一部分大学生产生自卑和自责情绪，或者沉湎于好高骛远，难以踏实做事的虚幻自信中。合理解决现实自我和理想自我的矛盾，根据学生的不同情况，可采取以下三种可能的调整策略： （一）努力改善现实自我，使其逐渐接近理想自我 这是最为积极同时也是最有难度的协调策略，要求学生基于对现实自我的客观认识，确立切实可以达到的理想自我，并具体化为可操作的目标，通过顽强的意志努力使现实自我走向完善。 （二）基本放弃理想自我而迁就现实自我 我们必须客观地看到，大学生群体是有着巨大的个别差异的，其中有些个体既没有过人的才能，也没有其他突出的优点，他们是大学校园中的相对弱势群体。受到整个大学生群体较高的理想自我的影响，这些人的现实自我和理想自我的矛
大学生生命观调查报告
一、调查背景 近些年，大学生自杀、他杀、残害动物、校园暴力、颓废消极等事件频繁发生，从一定程度上折射出当前我国高校生命教育的缺失。大学生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观，不仅关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。大学生生命教育的内涵建设过程，基于社会主义核心价值体系与建设和谐校园的基础，亟待提升至大学生心理健康教育和大学生思想政治教育的高度上来。对大学生生命意识进行研究，有助于引导大学生树立正确的生命意识，形成积极健康、乐观进取的生命态度，与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。二、调查方式 本次调查使用的数据来源于师范学院生命观状况调查。该调查的问卷发放及回收在校内进行。调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。问卷采用无记名方式,由被调查人员自行填写,然后再由工作人员收回。本次调查在校内发放问卷80份,共回收有效问卷80份,有效回收率为100%。 三、调查结果分析 (一)大部分大学生已经有了比较正确的生命认识，但对生命现象的理解还存在一定偏差生命认识，就是让个体认识到自己生命的存在，认识到他人的生命的存在，认识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系，正确的生命认识是树立科学生命观的基础。要深刻认识生命，必然要对生命起源进行探讨。只有对生命有深刻的了解，知道生命的奥妙才能珍惜生命，这是生命认识的前提，没有这个前提，学生感觉不到生命的宝贵，生命教育的效果也会大打折扣。 调查显示，对自我与他人、社会的关系，100%的大学生认为自我与他人、社会是平等的;对你对大学生自杀和自残的行为的看法时，受调查大学生一致认为这是怯懦、无法承受。生活压力的表现。这些调查数据表明：进入成年的大学生经过高考的洗礼，已对生命有了初步的理解，有了比较正确的生命认识。 对于生命观的形成影响最大的因素，36%的受调查学生认为父母教育影响最大，而37%的学生认为生命观的形成在于学校教育，还有16%的学生认为生命观形成于自己的个人经历，另有11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。由于生命观的形成是多种因素综合作用的结果，所以因人而异。大学生的生命观的形成是学校、家庭和社会共同作用的结果。
专题三大学生自我意识与培养 本讲知识要点： （1）自我意识的概念和结构 （2）大学生自我意识的发展特点 （3）大学生自我意识的偏差及调试 （4）大学生自我意识的完善 第一课时 一、导入： 凤姐的征婚条件：第一，必须为北京大学或清华大学硕士毕业生。必须本科硕士连读，中途无跳级，不留级，不转校。在外参加工作后再回校读书者免。第二，必须为经济学专业毕业。非经济学专业毕业则必须精通经济学。或对经济学有浓厚的兴趣。第三，必须具备国际视野，但是无长期定居国外甚至移民的打算。第四，身高176--183左右。长得帅的比较好一些。第五，无生育史。过往所有女友均无因自身而致的堕胎史。第六，东部沿海户籍，即江，浙，沪三地户籍或广东，天津，山东。北京，东北三省，内蒙古等地户籍。西南地区即重庆。贵州。云南。西藏，湖南，湖北等地籍贯者不予考虑。第七。年龄25--2 8岁左右。 凤姐对自己的认知存在偏差，没有客观的认识自己。对自己评价过高，是自负，偏差过低是自卑。对自己做一个客观正确的认识是很难的，然而同时又是非常重要的。所以这节课主题就是自我认知。希望通过这节课，同学们对自己的认识更深刻。 二、课堂活动（提前准备纸） （1）请你根据自己的实际情况，很快的来完成二十个句子。这些句子都是以“我是的人”为结构的，请你填上中间的部分。（5分钟） （2）“我是的XX”，找一适合传递的物品，随机给一个同学，让他随意传给前后左右的同学，第一个同学需说出带一个修饰词语的“我是的XX”，第二个同学说两个修饰词语，依次类推，直至出错，出错的同学接受惩罚。（5分钟） 小组讨论：刚才的活动你发现了什么？ 教师总结分析：通过“二十句”可以让学生了解自己的自我意识的一些特点。比如我们可以看看在二十个句子中是表面性的句子多还是反映一个人对自己看法的句子多，表面性的句子则反映了一个人自我意识的深度不够，或者不愿意让别人了解自己的内心世界；是正面的评价还是负面的评价多，它反映的是一个人是否自信；是正、负面评价都有，还是只有一方面的评价，它表明一个人的自我意识是全面的还是片面的，是客观的还是过度自负或过度自卑的；二十个句子的内容是有集中的主题还是分散，有集中的主题则能反映出一个人如今最关注的事物。总之，简简单单的二十个句子能帮助学生对自己的自我意识有一个进一步的了解。 二、教师讲授（10分钟） （一）自我意识的概念和结构 自我意识是人对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，自我意识包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体型等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、个性等）以及自己与他人的关系（如自己自我意识是与周围人相处的关系、自己在集体中的位置等）。
篇一:《大学生如何提高安全意识和自我防范能力》 大学生如何提高安全意识和自我防范能力近年来，随着高校的各项建设日趋完善，新时代的大学逐渐向一个开放型的教学、科研、生产、商贸等多元化的社会机构发展。当前高校管理方式社会化，办学形式多样化，学生结构复杂化，校园与社会相互交叉、相互渗透，大学生的日常生活也越来越丰富多彩。然而不可忽视的是，高校及其周边环境不安全因素也正在逐渐增加，这可能给学生的人身、财产带来损失并影响其身心健康。当前，大学生安全防范意识薄弱，高校在安全防范教育和管理方面也存在诸多问题。要遵循一定原则，采取多种措施，切实开展安全教育，普及安全知识，提高学生的安全意识和自我防范能力。 首先，大学生要养成良好生活习惯和安全意识。大学校园里的偷盗，诈骗事件屡见不鲜，通过对大学生中一些常见案件分析上看，大学生虽然文化知识较高，但因社会经验不足，缺乏安全防范意识，从而导致一些案件的发生。而这些案件绝大多数是由于大学生自身安全防范意识淡薄，思想麻痹，财物保管不当等导致的。要知道，这些坏习惯一方面可以诱发犯罪，另一方面也给不法分子提供了便利。另外，相当一部分诈骗案件的发生，是作案人利用个别大学生容易动恻隐、怜悯之心，利用学生们的同情心骗取财物。还有一些学生在勤工助学或毕业求职中急于求成，不通过合法机构求职，给不法分子造成可乘之机，使之合法利益受到侵害。据统计表明发生在大学生中失窃和上当受骗案件占学生中发生治安案件的75%以上。 其次，要积极参加社会实践活动，真实的感受社会生活的残酷与艰难。目前，尽管越来越多的大学生在走出校园，提前进入社会锻炼，但大多还是大学生严重缺乏社会实践经验的。现在各高等院校有不少学生社团活动以及校方组织的社会实践活动，这些活动都有利于大学生开拓视野，增加阅历，增强判别是非的能力。然而不少大学生却不愿参加或家长不允许参加，理由是怕耽误学习。因此一些大学生只懂埋头读书而与社会生活严重脱节，造成社会实践能力的匮乏，一旦步入社会便无所适从，甚至上了犯罪分子的当。 另外，各高校对于学生自我保护的教育也并不全面、系统，没有充分发挥教育职能，很少在学校进行安全防范教育，通常只不过是贴贴海报、宣传标语了事。高校应当长期系统深入地开展大学生的自我保护教育活动，提高大学生的警惕性，如果不是专业学习法律的学生，应当通过开展法制教育，开《法律基础》课程等方式，传授必要的基础法律知识，培养大学生的法律意识，切实履行校园教育管理职能，为广大的在校生提供一个安全快乐的生活学习环境。 当然，最重要的还是大学生要提高自我防范意识，主要有以下几点 第一，要强化自我保护意识，切实加强防范能力。大学生的经历大多是从学校到学校，社会经验不多，思想较为单纯，对社会的阴暗面和复杂性知之甚少，因此，大学生对自身安全关注不够，缺乏必要的自我保护意识。要做一个善于自我保护的有心人。 第二，切勿因为一时的好奇心或义气之说而自我暴露。人际交往是大学生身心发展的需要。对于新入学的大学生来说，大学校园是一个全新的生活环境。远离了父母，远离了昔日的师长同学，来到一个完全陌生的生活环境，这使他们即怀念昔日的亲情、友谊，又渴望新
怎样理解增强大学生国家安全意识 官箐枫 11级经济系国际经济与贸易专业 11711108 随着我国改革开放的不断深入，市场经济突飞猛进的发展，国际地位有了很大的提高，但国内外一些敌对分子势力，想方设法，千方百计地进行干扰和破坏，我国社会主义建设的道路上依然存在着许多不安全因素，所以，提高大学生国家安全意识的问题是一个十分值得关注的问题。现代社会的大学生安全防范意识薄弱，不能做到每个人都能在对外交往中自觉遵守各项制度和规定。针对类似于以上诸多现象，我来谈谈我的一些观点。 广为人知的“法轮功”邪教组织，打着宗教的幌子，利用人们的“信仰自由”意识，打着“真、善、忍”的旗号，进行反人类、反科学，最后达到反党、反社会的政治目的，从1995年开始少数大学生，由于思想单纯，以祛病健身、，希望健康长寿，参与了法轮功邪教组织的非法活动，结果被李洪志的法轮大法所蒙骗，精神上受到控制。血淋淋的惨案一次次上演。2001年1月23日，女大学生陈果被法轮功邪教组织所利用，参与了北京天安门广场自焚事件，结果成为牺牲品。还有个别的大学生荒废学业参与“法轮功”邪教组织的非法活动。宁夏大学物理系信息工程专业张宁、慕力炜两名大学生，毕业后到上海从事IP电话卡、拨号器业务。2002年7月，参与法轮功邪教组织，通过IP拨号、群发的方式强行播放非法录音和散布“法轮功“反动言论。天网恢恢，疏而不漏，两个人终于在2002年月有3日被抓获，接受相应的法律制裁。 《国家安全法》第一条指出，“为了维护国家安全，保卫中华人民共和国人民民主专政的政权和社会主义制度，保障改革开放和社会主义现代化建设的顺利进行，根据宪法，制定本法”。国家安全法所称危害国家安全行为，是指境外组织、个人、实施或者指使、资助他人实施的，或者境内组织、个人与境外机构、组织、个人相勾结实施的下列危害中华人民共和国的行为。当代大学生是祖国未来的希望，是建设祖国的栋梁。但是却有很多学生因许多个人缘由痴信迷信，甚至轻易被不法之徒唆使、利用，做出许多危害社会、危害祖国的坏事，走向犯罪道路。这都是因为现在的大学生对国家安全方面
第二章自我意识与心理健康 教学目的：认识自我，重视自我意识的养成。 教学要求：掌握自我意识的概念、结构、大学生自我意识发展的过程和特征、大学生自我意识发展的缺陷、大学生自我意识的培养，了解自我意识的形成。 重点难点：自我意识的概念、结构、大学生自我意识发展的过程和特征、大学生自我意识发展的缺陷、大学生自我意识的培养、自我意识的形成。 教学方法：联系实际，结合案例进行理论讲授；讨论。 课时：2学时 第一节自我意识概述 一、自我意识的概念 自我意识是人对自身以及自己同客观世界关系的意识。 自我意识是我们对自己的认识，具体来说，包括对自己三个方面的认识：生理状况（如身体状况和外貌特征）、心理特征（如性格、兴趣、能力、行为习惯等），以及人际关系状况（如自己与他人、与社会关系、自己的社会地位等）。自我意识包括本质的自我与自己的外表和行为的区别，我们以此确定自己，并在生活经历、反省体验和与他人的交往中加深对自己的了解。 对于任何青年人来说，自我意识的发展都非常重要，在这一年龄能够比较正确而客观地回答“我是谁”的问题，才可能在将来有一个成熟稳定的心态步入社会。 自我意识是心理健康的重要标志。 二、自我意识的形成 (一)自我意识萌生时期（8个月——3岁，主要是生理自我的发展） 在生命降生之初，婴儿是没有自我意识的，（例如，婴儿咬自己的手指、脚趾，咬到自己哭出来，不知道手、脚是自己身体的一部分）婴儿一般在8个月龄左右，生理自我开始萌生，这是自我意识的最初形态。到l岁左右，儿童开始能把自己的动作和动作对象区别开来，初步意识到自己是动作的主体。1周岁以后，儿童逐步认识自己的身体，也开始意识到自己身体的感觉。一般到2岁左右，儿童逐渐学会用代词“我”来代表自己。3岁左右的儿童，自我意识有了新的发展。 (二)自我意识形成时期（3岁——14岁，主要是社会自我的发展） 3岁到青春期这段时期，是个体接受社会化影响最深的时期，也是学习角色的重要时期。个体在家庭、幼儿园、学校中游戏、学习、劳动，通过模仿、认同、练习等方式，逐步形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、伙伴角色、学生角色等。这一时期，也是获得社会自我的时期，他们开始能意识到自己在人际关系、社会关系中的作用和地位，能意识到自己所承担的社会义务和享有的社会权利等。 (三)自我意识的发展时期（14岁——23、24岁，主要是心理自我的发展） 从青春发育期到青春后期大约十年时间，是心理自我的发展时期，自我观念渐趋成熟。这一时期，个人的自我意识具有以下特点：
大学生生命意识教育现状及对策 大学生生命意识教育现状及对策 程燕 湘潭大学心理教育与咨询中心，411105 摘要生命意识是个体对生命存在及其价值的一种自觉感悟和态度，是 生命教育的高级层面。 大学生生命意识教育在我国的发展尚在蹒跚行进期，需要加大政策扶 持力度，强化教师生命教育意识，构建系统化生命意识教育体系，在体验 中帮助学生正确看待生命，学会生存技能，利用多途径打造全方位生命意 识教育空间，以切实推动高校生命意识教育地开展。 关键词大学生；生命意识教育；现状；对策 中图分类号 641 文献标识码文章编号 1674-5884201312-0023-03 我国高等教育在学生知识增长方面抓得很有成效，但在关注学生生命 成长方面却存在缺陷郑晓江，2011。 资料显示，自杀成为 15 岁至 34 岁人群的首位死因，占自杀死亡人数 的 19 肖水源，2007；每年至少有 100 名大学生轻生，自杀未遂者为自杀 死亡人数的 10-20 倍，潜藏着自杀意念的人更是数不胜数费立鹏，2007； 大学生自杀事件已成为我国高校突出的社会问题和公共卫生问题。
生命作为教育的逻辑起点，更是教育的最高目的，大力加强高校生命 教育力量，切实提升大学生生命意识水平，迫在眉睫。 一概念界定 目前，国内对生命教育、生命意识教育的概念及内涵并无统一界定， 呈多样与模糊状态。 一生命教育 《上海市中小学生生命教育指导纲要》试行，指出生命教育是旨在帮 助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升 生命质量的一种教育活动。 郑晓江则认为， 生命教育即是关于生存、 生活、 生命以及生死的教育， 包括有关生命的九大议题认知生命、体验生命、敬畏生命、珍惜生命、悦 纳生命、尊重生命、热爱生命、发展生命、不朽生命。 刘济良提出，生命教育是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的 基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整 个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意 义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉 煌。 无论从何种角度出发，生命教育都有着丰富的内涵，是一个多纬度、 多层次的内容体系。 生命教育涵盖了一切为了生命的教育，关涉一切有生之命，为了生命 的一切，是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形式，其宗旨就在 于捍卫生命的尊严，激发生命潜质，提升生命品质，实现生命价值。
网络时代当代大学生的国家安全意识 摘要：伴随着互联网的发展，国家安全不在只是陆海空的作战与防御，网络更多的用于人民生活与军事作战中。在十八大中，领导同志更是对于国家安全和军队建设做出重要指示。不断增强青年大学生的国防意识。 关键词：网络时代国防意识对策 青年大学生正处于意识形态形成的关键时期，容易受到一些不良信息的误导，淡化国防意识，对我国的国防建设非常不利。国家对于大学生的国防安全教育一直在进行。随着网络时代的发展。有必要抢占网络教育高地，不断提高青年大学生的国防意识。 国防，是国家发展和安全的需要而进行的军事及与军事有关的政治、经济、科技、文化等方面的建设和斗争，是为了捍卫和扩大国家利益而采取的、防卫措施。从形态上来说，国防力量可分为精神和物质两个层面。只有物质力量和精神力量的和谐统一，才能建设强大的国防。强烈的国防意识，是保障社会发展，建设强大的国防的重要保证。 从总体上来说，国防意识有宏观和微观两大层面。从宏观而言，就是指一个群体的国防意识，而从微观层面上来说，则是指个体的国防意识，即每一个人的国防意识。而意识又包含了知识、感情、意志等诸多方面。 网络对我国大学生国防意识的影响 网络影响了大学生国防意识的成型。近些年来，互联网高度发展，同时互联网具有开放性、交互性、综合性的特征，这些都为西方国家对我国进行文化的渗透提供了便捷手段。互联网的发展具有不确定性，西方国家在互联网中处于垄断地位，他们在互联网中所主导的网络文化呈现出全球和殖民主义的特点。西方国家通过电影、书籍等多种媒介传播的色情、暴力信息对我国的和谐社会建设有着很大的危害，而极端、利己、功利、拜金等不良思想对我国大学生意识形态的形成有着重大危害作用。大学生正处于意识形态成型关键时期，可塑性强，对信息的选择处理有可能会出现误区，容易受到网络不良文化的误导而思想混乱，致使爱国意识和国防意识减弱，对我国的国防建设造成了严重的不良影响。 网络削弱了我国民族文化的影响力。互联网的发展，打破了国界、空间的限制，只要进入网络，人们便可以进行无限制的沟通，整个世界都可以在网络中变成一个地球村，每个人都可以在网络与不同国家的人、不同文化进行交流。西方国家的不良文化可能通过网络输送到每个地方。部分学生可能因为受相关思想的影响而走上邪路，对大学生的国防意识的确立与培养有很大的负面影响，对我国的国防教育也会产生严重危害。 网络削弱了大学生的忧患意识。忧患意识是指作为历史主体的人对国家、社会历史的命运、前途、生存和发展潜在危机的自觉发现，并由此自警而产生强烈的历史使命感和社会责任感，并通过自身积极的主观努力趋利避害，消除潜在危机。目前，一些青年大学生在网络面前，忧患意识渐渐淡薄。随着网络发展日益
某高校大学生生命意义感的影响因素分析 发表时间：2017-01-21T09:37:55.543Z 来源：《心理医生》2016年33期作者：高洁李晓敏（通讯作者）杜玉凤曾超超梁明明[导读] 帮助其积极面对困难和挫折，设定人生目标，对未来生活充满希望，进而提高其生命意义感水平。（承德医学院河北承德 067000） 【摘要】目的：探讨大学生生命意义感的影响因素。方法：采用问卷调查法对100名大一学生进行生命意义感的调查。结果：大学生不同性别、是否为班干部、是否有明确的职业倾向在生命意义感量表的得分上差异有统计学意义（P＜0.05）；是否是独生子女及生源地在生命意义感量表的得分差异无统计学意义（P＞0.05）。结论：通过探讨大学生生命意义感的影响因素，为高校开展大学生生命意义教育工作提供指导。 【关键词】生命意义感；大学生；心理健康；影响因素 【中图分类号】R197.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）33-0030-03 Influencing Factors of College Students with the Meaning in life Gao Jie, Li Xiaomin, Du Yufeng, Zeng Chaochao, Liang Mingming. Cheng De Medical University , Cheng De 067000 , Hebei , China 【Abstract】Objective To explore the influencing factors of College Students with the Meaning in life. Methods The questionnaire survey was used to investigate 100 freshman students with the meaning in life. Results College students of different gender, whether for class cadres, whether there is a clear career tendency with the meaning in life of the score were statistically significant(P＜0.05). There ware no significant differences between the scores of the only child and place of origin with the meaning in life(P＞0.05). Conclusion Through the influencing factors of College Students with the Meaning in life, to provide guidance for college students to carry out the work of life meaning education. 【Key words】The Meaning in Life;College students;Psychological health;Influence factor 近年来，大学生因生命意识淡薄引发的一系列社会问题而备受社会各界的广泛关注[1]。据调查，自杀已成为当代大学生非正常死亡的主要原因[2]，造成这种现象的重要原因是生命意义感的缺失[3]。生命意义感是人们领会、理解或看到生命意义的程度，并觉察到自己生命的目的、使命及首要目标的程度[4]。当生命意义感缺失时，会导致空虚、无聊和厌烦的情绪体验[5]。相关研究显示，生命意义感不仅对生活满意度、希望感、心理健康等[6-8]有积极的正向预测作用，还与无聊倾向、自杀意念等[9，10]密切关系。Reker[11]指出，个体的生命意义是预测健康最有说服力的指标。李旭[12]的研究显示，70.7%的学生缺少明确的生命意义，大学生的生命意义感现状堪忧。如何对大学生进行正确引导，感知生命的目标和意义，提高自我认知，已成为新时期高校心理健康工作面临的新课题。为此，本研究拟通过探讨大学生生命意义感的影响因素，为大学生的心理健康教育工作提供理论依据。 1.对象与方法 1.1 对象 本研究采取便利抽样的方法，于2016年3月抽取某高校大学生进行问卷调查。纳入标准：知情同意并自愿参与调查的本科一年级学生。调查共发放问卷100份，回收问卷100份（剔除无效问卷），平均年龄为（19.88±1.39）岁。 1.2 方法 1.2.1一般资料调查内容包括性别、年龄、是否独生子女、生源地、是否为班干部、是否有明确的职业倾向，用于了解研究对象的一般情况。 1.2.2生命意义感量表选用Steger编制，刘思斯、甘怡群于2010年修订的生命意义感量表（The Meaning in Life Questionaire，MLQ）[13]，该问卷由生命意义感和寻求意义感2个分量表组成。“生命意义感”高分表示被试觉察到自己生命存在的意义和目的，“寻求意义感”高分表示被试在努力找寻生命的意义和生活的目标。该问卷共计9个条目，采用7级评分法，从1～7分为完全不符合到完全符合，分数范围9～63分，分值越高表明个体生命意义感越高。在本研究中，该量表总体Cronbach’s α系数为0.754，2个分量表的Cronbach’s α系数分别为0.796和0.779。 1.3 质量控制 采用团体施测的方法，施测前由主试宣读指导语及填写的注意事项，再确认被试理解无误后，统一发放问卷，填写完成后采用不记名的方式当场收回。 1.4统计学方法 采用SPSS 20.0软件包进行数据录入及统计分析，计量资料采用x-±s描述，所用统计方法包括描述统计、独立样本t检验、单因素方差分析。检验水准α=0.05。 2.结果 2.1 不同性别大学生在生命意义感得分上的比较 男生在生命意义感各维度及总分上的得分高于女生，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。表1 不同性别大学生在生命意义感得分上的比较（x-±s）
关于大一新生对国家安全意识的调查报告 小组成员与分工：谢铭辉、林小彬（设计问题并打印） 魏沛群、余华俊（调查） 钟琛、龚桂青（记录） 曾宪杰、何江（整理数据） 陈泽滨、黎春茹（分析与整理总结）一、研究课题的背景与目的： 经过三十年的改革开放，中国的综合国力上了一个大台阶，国际地位也不断的提高，国际社会对中国的关注也越来越多，更有的国家企图抑制中国的发展，如制造舆论宣扬“中国威胁论”，经济上以贸易保护为借口对我国的多种出口商品进行反倾销等等，随着经济全球化，国家安全问题也越来越复杂，不仅仅是政治与国防安全，更牵涉到经济、科技、文化、信息、生态和社会公共安全方面。由此可知，国家的安全问题仍然很严峻。大学生是国家的未来和希望，其安全意识如何，直接关系到国家的长治久安。天下虽安，忘战必危。然而，生活在和平年代的我们——当代大学生，到底有多少人有国家安全意识呢？本小组希望通过这次的活动，让我们意识到国家安全的重要性，并了解大一新生对国家安全意识的情况。 二、以下是我们的调查问题和分析： 1、你有关注过中国周边安全环境吗？ A、经常关注（22%） B、偶而关注（60%） C、基本没有（17%） D、不确定（1%） 经过调查得知，我们大学生对此方面的关注还是很少，极大多数人只是偶而才会关注一下，特别是女生对这方面的关注更少，由此可看出大学生的这种意识不强，有待提高。 2、你认为与中国有关的军事战争何时会发生？ A、随时可能（16%） B、10年内（13%） C、10~100年内（32%） D、不可能发生（10%） E、不确定（29%）
大部分的大学生认为我国在10~100年内会发生战争，可能与近年来国际环境的动荡有关。近年来不断地有战争发生，时时牵涉着中国的安全。 3、你认为中国普通公民应持有枪支吗？ A、理应可以（9%） B、不可以（85%） C、随便（3%） D、不确定（3%） 对于是否持有枪支方面的分歧，大多数人都支持公民不可以拥有枪支，这也许是我国公民的一种“以和为贵”心理有关，我国的公共环境相对安全，也形成了我国公民相对平和的心理。 4、如果有可能你会加入外籍吗？ A、会（4%） B、一定不会（28%） C、看情况（58%） D、不确定（10%） 随着人们生活的范围扩大，有很多的中国大学生到外国留学，对加入外籍这个敏感的问题，大部分的同学都很中肯理性地认为具体问题具体分析，没有特别肯定的态度表明。 5、你认为两岸统一的机会有多大？ A、20% （4%） B、50% （18%） C、80% （34%） D、100% （44%） 台湾问题一直是我国待解决的统一问题，台湾自古以来一直是中国不可分割的一部分，而我们大多数同学都对两岸的统一抱有乐观的态度，并认同台湾会回到祖国的怀抱，只是时间上的问题而已。 6、在对台问题上，中国承诺“绝不放弃使用武力”。对此你的看法是？ A、支持（85%） B、否定（2%） C、中立（10%） D其他（3%） 我们希望和平解决台湾问题，但也支持在特殊情况下动用武力解决，我们中国是一个国家，决不允许任何人分裂中国，这是中国人一致持有的观点。 7、对于越来越多的人接受并庆祝西方的节日，你有何看法？ A、坚决抵制（14%） B、不庆祝但无所谓（18%） C、适当庆祝（25%） D、希望中国也能设立有中国特色的节日（43%） 从数据中我们可以看出，当代大学生也清醒地看到我们中国传统的节日
大学生生命意识特征及对自杀态度的影响 摘要：考察大学生生命意识特征及对自杀态度的影响。结果显示：大学生的生 命意识总体水平较好，五个维度发展不均衡；大学生生命意志呈现倒U型结构特征；生命意识对大学生自杀态度有着显著的相关，其中对自杀态度影响最大的是 生命责任，其次为生命意志。这对我们预防大学生自杀行为的发生和有针对性开 展大学生生命教育有着重要的作用。 关键词：大学生生命意识自杀态度 生命意识淡薄是一种特殊的心理危机，也是一种异常的心理现象。研究表明，自杀与各种类型的心理障碍有关。从多起大学生自杀案例可以看出，心理障碍一 直伴随大学生自杀行为发生前一段时间。自杀态度是指个体对自杀行为和自杀者 所持有的一种持久性与一致性的倾向。一定的社会群体的自杀率高低与该群体的 自杀态度有着密切的关系。Dneiel Stein等人在对青少年所做的自杀态度的心理社 会背景的研究中发现，增高的自杀风险和对自杀的积极态度有显著的正相关。因此，大学生生命意识特征及对自杀态度的影响对我们预防大学生自杀行为的发生 和有针对性开展大学生生命教育有着重要的作用。 1、问题提出 人们对生命意识的研究开始于对生命教育的探索。1979年在澳洲悉尼成立的“生命教育中心”(life education center LES)奠定了“生命教育”的基础。1996年我国 台湾地区校园一再发生暴力与自杀案件，引起台湾当局教育部门的高度重视，并 开始在学校开设生命教育课程，香港受到英国的影响，对生命教育也较早给予了 极大关注，对青年学生的生命意识教育主要贯穿于其公民教育中。目前，国内有 关大学生生命意识的研究主要集中在台湾地区。 我国生命意识的研究伴随生命教育的发展而开始探索。国内学者章坤认为， 生命意识是个体基于自身体验形成的对生命的体认和理解，直接影响大学生对待 生命的态度和行为，制约大学生的生命存在和生命质量。大学生的生命意识包括 生命认知、生命情感、生命意志、生命意义、生命责任和死亡认知。许海元学者 从生命存在意识、自杀行为认知、生命价值感、自我生命体验、对安乐死的态度 5个维度对大学生生命意识进行调查，并认为生命教育要贯穿大学教育的全过程，引导建立正确生活目标，积极探索生命价值，提升生命价值感。 目前我国心理学者对生命意识的研究仍处于理论论述阶段，研究量表稀少及 缺乏大规模数据的支撑，对大学生的生命意识的实证研究很缺乏。笔者针对目前 许海元等学者编制的大学生生命意识调查表的基础上，根据生命意识五个维度进 一步丰富和修订，探讨大学生生命意识的特征及对自杀态度的影响，以期为大学 生开展生命教育提供理论依据和实践指导。 2、研究设计 2.1 研究对象 我们从福州大学城8所高校一至四年级的学生中随机调查了568人（剔除无 效问卷后）。调查对象所学专业涵盖了经济、管理、法学、文学、理学、工学六 个学科门类，8所高校包括了师范与非师范高校，重点高校、一般高校和独立学院，既考虑地域因素，也考虑办学层次因素，保证样本取样的代表性和广泛性。 样本中男生320人，女生248人，农村343人，城镇225人。 2.2 工具 在编制大学生生命意识量表时，笔者根据大学生生命意识的解构，于文献探
当代大学生的自我意识 【摘要】 本文从当代大学生自我意识与社会适应的关系，自我意识与社会化的关系，自我意识与心理健康水平的关系以及自我意识和人际关系的关系等我的基本观点着手论述我对自己心理发展状况的理解以及针对分析这种现状的对策。 【关键词】：当代大学生自我意识社会适应社会化心理健康人际关系大学生自杀问题 【正文】 自我意识是人对自己内在的身心状态及自己同客观世界的关系的意识，包括认识自己的生理状态、心理特征以及和他人关系的认识。根据定义将其分为生理（物质）自我、心理（精神）自我、社会自我。而根据客观现实状态又分为现实自我和理想自我。自我意识的结构主要有自我认识、自我体验及自我意志。自我意识对我们的作用亦是起至关重要的作用的，它主要帮助我们认识外界客观事物条件；是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育起推动作用；改造自身主观因素的途径，使人能不断进行自我监督和自我调节，促使我们不断进步！ 一个人在社会化过程中会逐渐认识自己，关于自我及其周围环境关系的多方面、多层次的认知和评价，进行自我意识。它个体对自我所有的思想、情感和态度的总和。 大学生作为青年中的一个特殊群体，自我意识呈现出复杂性、多样性和矛盾性等特点，培养大学生的积极自我意识，对其心理健康和人格发展具有重要意义。我也是一名处在人生重要阶段的大学生，这一时期形成的价值观对一生都具有深远影响。经过一个学期对社会心理学这门课的学习，我也逐渐意识到我的自我意识的复杂性和矛盾性，我将结合基础知识努力对症下药，积极培养积极的自我意识。 一、基本观点。 大学阶段是人的自我意识成熟的关键阶段，也是个体社会化发展，适应社会的关键阶段。在此期间，大学生是否能够正确地认识自己、发展自己，对他们今
指导老师：？？ 小组成员：？？ ？？ ？？ ？？ ？？ 2016年5月
文章摘要：当代大学生安全事故频频发生，大学生被骗的事也屡见不鲜，大学生的安全问题引起了学校、政府、家长乃至整个社会的广泛关注。保证大学生的安全需要各方面的共同努力,其中最重要的是增强大学生安全意识。本次调查以我校学生为调查对象，发现我校大学生安全意识的平均水平较高，并作了延伸分析、建议和总结，有利于促进大学生安全意识的提高。 关键词：大学生、安全意识、安全问题 一、调查目的 安全意识是素质教育的一个重要内容，它是指人们防范各种可能到来的危险和伤害的戒备心理。具体来讲，安全意识是通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等对现实安全准确而清醒的认识,对外在客观事物的安全状态进行正确的判断，并对自己的行为有意识地控制,使自己或他人免受伤害。 如今，校内和校外大学生安全事故频发，例如2016年年初有新闻报道山西800余名大学生因分期贷款被骗千万元，5月又有报道称南京一大学生在淘宝上被骗一万多元。可见，加强对大学生安全意识的培养特别重要。为了更好地把握当代大学生的安全状况，了解大学生的安全意识水平,研究增强大学生安全意识的方法，从而从根本上解决大学生的安全问题，我们六人小组以我校学生为调查对象，开展了关于大学生安全意识的调查。 二、调查设计 调查对象：主要是我校的本科生 调查方法：利用问卷网采取随机抽样的方式对全校学生发布网上问卷， 这样有利于统计不同学院学生的情况，节约时间和成本调查时间：2016年5月 问卷设计：16道选择题，包括人身安全、财产安全、紧急避险等问题，以及对学校安全教育的看法，具体参考附录中的问卷原文资料收集：共发放120份问卷，从5月9日至5月16日，收回有效问卷 108份。平均填写时间为1分34秒，平均每道题答题时间为 秒，可信度较高 分析方法：结合Word图表统计数据，兼用定性分析和定量分析 三、调查结果与分析 1.数据来源 问卷的第1、2道问题分 别是：“你的性别？”、“你 的年级是？”。 根据收集的数据显示， 108份问卷中有50个男生、 58个女生。通过分析右侧的 交叉图表，可知本次调查的数据来源差异较小，可信度高，有利于接下来的各项分析。6 42 11 10 47 01 男女 样本类型分布 大一 大二 大三 大四
大学生生命意义现状的实证研究 研究以大学生为目标群体，以生命意义为视点，探索了核心自我评价与生命意义对大学生挫折承受力的作用情况。通过对生命意义在大学生核心自我评价与挫折承受力间的中介作用机制的验证，探讨高校大学生核心自我评价、生命意义与挫折承受力的关系。结果表明，核心自我评价对于挫折承受力存在直接效应，生命意义在核心自我评价对于挫折承受力的影响中存在完全中介作用。 标签：核心自我评价；生命意义；挫折承受力 大学阶段正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是最为迫切、最为关注人生态度、生命价值、生命意义等一系列问题的时期。生命意义作为一个新兴的观念渐渐地被人们熟知，生命意义（Life Value）是指关于生命存在及生命价值的基本观点和看法[1]。大学生对生命越热情，其心理健康水平越高，较少有焦虑、紧张和恐惧感，偏执的想法也较少。对于挫折承受力影响因素的研究中，核心自我评价被认为是较为重要的因素。研究表明：相关人格特质与挫折承受力存在相关，并且对挫折承受力的外在行为表现具有显著的预测意义。核心自我评价理论由Jude（1997）等人提出，核心自我评价（coreself evaluation）由四个因素构成：自尊、自我效能、神经质、控制点。核心自我评价是一种潜在的、宽泛的人格结构，其定义为：个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。杜卫、张厚粲验证了核心自我评价概念在中国文化背景下的存在，表明这一概念所具有的跨文化的普遍特性[2]。积极核心自我评价的个体在人格特征上具有独特的优势，具有积极核心自我评价的个体善于利用它们的资源，能全身心地投入并坚持追求自己的目标，在工作中表现得更好，也就是说积极的人格导致积极的动机和行为方式更能趋向成功，挫折承受力较强，反之，消极的人格导致消极的动机和行为方式最终转向失败，挫折承受力较弱。 现如今，大学生的心理健康程度明显偏低，而由挫折导致的消极事件与日俱增，已经逐步成为社会性问题。对增强个体挫折承受力的研究，不仅体现了对现如今大学生轻视生命这一社会问题深刻的洞察，也是一种对于大学生这一特殊人群的积极关注。基于此，本研究以高校大学生为目标群体，利用问卷调查法探讨生命意义在核心自我评价与挫折承受力间的中介作用。 一、研究对象与方法 （一）被试 采用整群抽样的方法对齐齐哈尔市和哈尔滨市等高校大学生进行抽样，随机发放1 500份调查问卷，回收问卷1 236份，回收率为82.4%。剔除漏答、错答问卷后，得到实际有效问卷944份，有效率为94.12%。其中，男大学生483名，女大学生461名；大一学生490名，大二学生454名，所有被试年龄为21.22±1.017岁。
大学生国家安全教育心得体会七篇 大学生国家安全教育心得体会【篇一】 国家安全是国家发展的重要基石，也是人民幸福的根本保障。每年的4月15日是我国的全民国家安全教育日，通过学习“千万学生同上一堂国家安全教育课”，增强了全民的国家安全意识，坚定了总体国家安全观视角下的疫情防控。作为当代新青年的我们，更应该坚决贯彻国家安全意识，提高自身责任感，为全面建成小康社会贡献自己的力量！ 大学生国家安全教育心得体会【篇二】 在4.15全民国家安全教育日到来之际，我们更要意识到维护国家安全，人人都是主角！这堂宣传课结合了目前发生于世界范围内的新冠疫情，中国在防疫面前做得非常棒，同时在积极援助其他国家抗疫面前也充分展现了一个负责任大国的形象。我们注意到民众在公共安全事件面前绝不仅仅是被动的、被保护的对象，同时他们也是积极应对公共安全事件的主体。在突发公共安全事件时，要坚定不移地坚持总体国家安全观、强化法制建设、强化政府职能建设、健全信息公开媒体与互联网管理制度、强化专家的科学精神与职业素养、健全应急管理机制、加强社会组织建设，完善社会力量参与机制、提升公民应对疫情灾情素质、切实把”预防为主“的方针落到实处、注重研究突发公共卫生事件的外溢风险及其应对政策措施。 大学生国家安全教育心得体会【篇三】 国家安全和社会稳定，是关系一个国家生存与发展的基本问题。改革开放以来，我国的国际地位不断提高，国家安全和社会稳定的环境在总体上有了很大改善。但是在新形势下，也面临着许多新的国家安全和社会稳定问题。所以，每位大学生都应当成为国家安全和利益的自觉维护者，应该做到以下几点：要始终树立国家利益高于一切的观念；认真学习、掌握有关国家安全的法律知识；始终保持警惕，提高鉴别力，在对外交往中，既珍惜个人友谊，又牢记国家利益。
报告编号：YT-FS-3091-62 当代大学生生命意识状况调查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
当代大学生生命意识状况调查报告 (完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 为了了解当代大学生的生命意识状况并寻找有效的教育对策，我们对上海市1008名在校大学生进行了生命意识的随机抽样问卷调查。调查显示，大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差;大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识;大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生命质量有待提高。 意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是主张生命力发展的
一切作为。”[1]的确，教育以育人为根本，让学生成为一个真正意义上的完整的人，这是教育的初衷，也是其最本质和最高的价值与目标。大学生是否有明确的生命意识和正确的生命价值观，关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。所谓生命意识，就是让个体意识到自己生命的存在，意识到他人生命的存在，意识到世界上一切生命的存在，以及生命间错综复杂的联系和关系。生命意识是生命认识、生命情感和生命行为的统一。当人们具有生命意识时，他们才会理解生命的价值，从而珍惜生命、保护生命。因此，培养、发展、提升生命意识乃是生命教育的目的。 一、研究设计 1.研究方法 本研究属于基于定量研究基础上的解释性和探索性相结合的研究。研究过程中，通过问卷调查、文献分析的定量方法来实现客观描述与宏观预测;同时，考虑到研究事实的丰富灵活性，辅之自由访谈，以实现