第五章居民与聚落
第三节聚落的发展变化
教学目标：
1、人口与环境及社会、经济的关系。
2、聚落与自然环境的关系。
3、通过引导学生观察和思考，联系人地关系，培养学生的人地观。
重点难点：
1、人口与环境及社会、经济的关系。
2、聚落与自然环境的关系。
教学过程：
一、导入新课
人与人之间的联系是紧密的，所以人们往往聚群而居。这就形成了聚落。一个聚落的发展往往与很多因素有关。今天，我们来学习聚落的发展变化。
二、讲授新课
1、出示目标，让学生明确本节课的主要内容
教学目标
（1）人口与环境及社会、经济的关系。
（2）聚落与自然环境的关系。
（3）通过引导学生观察和思考，联系人地关系，培养学生的人地观。
2、出示学习指导
（1）什么是聚落？聚落有哪些主要类型？乡村聚落和城市聚落在景观上有什么区别？
（2）什么是乡村？什么是城市？聚落的发展经历了一个怎样的过程？
（3）聚落大多分布在怎样的地方？
（4）文化遗产有什么价值？书中所列属于世界文化遗产的聚落有哪些？
3、讨论、检测、点拔
（1）思考题1——
a、学生回答聚落的定义和类型。
b、学生描述城乡景观的区别：城市聚落多高楼大厦，道路交通
四通八达。乡村聚落周围多农田，村落小，道路稀疏。
（2）思考题2——
a、学生回答乡村和城市的定义和类型。
b、观察分析：聚落的发展和演变。思考了解聚落的发展和演变
过程并回答。
（3）思考题3——
观察、分析、讨论：聚落与环境的关系。
A.、观察景观图和地图，认识影响聚落位置的选择的自然环境因素。
B. 运用所学知识，分析“长江三峡移民”的安置。
教师：早期的聚落大多数分布在地形平坦、土壤肥沃、水源充足、
气候温暖湿润、自然资源丰富、交通便利的地区。目前，在一些河流下游或沿海平原地区，工农业比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。
C、知识之窗：民居建筑与自然环境。
提问：窑洞、蒙古包、冰屋、圆顶屋是哪里的民居特色？与当地的环境有什么关系？（学生回答）
（4）思考题4——学生回答。
教师补充：文化遗产体现了不同历史时期不同吸取的文化特色，反映了各个不同阶段的社会、经济、文化的发展水平和民俗、宗教习惯，成为人类发展中一笔宝贵的财富。
已被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的聚落有：意大利的威尼斯、法国的巴黎塞纳河畔、巴西的巴西利亚、中国云南的丽江古城、山西的平遥古城、皖南古村落——黟县西递和宏村。
三、学生质疑，教师释疑。
四、小结本章内容。
七年级地理上册《世界的聚落》教案湘 教版 教学目标： 、了解聚落的形式及其形成、发展变化。 2、能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。 3、了解保护世界文化遗产的重要意义。 教学重难点： 举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。 教学方法： 情景导入、小组辩论、分组设计 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 方案一：请同学们观察下面一组图片（图片展示：农村、集镇、城市、林村、牧村、渔村等），他们分别反映了什么地方的景观？（学生回答） 承转：尽管这些景观差别很大，但他们有一个共同的名字：聚落。这节课我们就来学习聚落的有关知识。 方案二：播放FLASH动画片段：“秋天到了，小燕子要跟着妈妈到遥远陌生的南方去越冬，他们飞过平原，越过高山，飞过城市，小燕子很奇怪：为什么有的地方房屋又矮又
小又稀，而有的地方高楼林立呢？他们飞呀飞，小燕子又发现了一个问题：为什么老家的房子是平顶的，而这里的房子却是尖顶的？” 带着小燕子的问题，我们一起来学习“世界的聚落” 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一） 、自主学习： 阅读教材51页和52页、53页，解决以下问题： （1）、什么是聚落？聚落的主要形式有哪些？ （2）、观察教材52页的两组图片,思考：从村庄演变为城市的过程中，聚落发生了哪些方面的变化? （3）、你喜欢城市还是乡村？请阐述自己的理由。 （4）、请你总结：乡村和城市的主要差别是什么？ （5）、教材53页活动题2、3、4， 2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难： 3、合作探究： 【探究问题】 、为什么有的地方只能形成乡村，而有的地方却能发展成为城市呢？ 2、民居建筑风格的形成主要受什么因素的影响？ 【教师精讲点拨】 、阅读下列信息，试分析每一种现象产生的原因是什么？
5.3 聚落的发展变化 一、教学目标 1.掌握聚落的概念||。 2.了解乡村和城市的类型及乡村向城市演变的过程||。 3.掌握聚落形成和发展的主要环境因素||。 4.用实例说明人类的文化遗产||。 二、教学重难点 1.乡村向城市的演变过程||。 2. 聚落形成和发展的主环境因素||。 三、课时安排 3课时 四、教学过程 新课导入 （创设情境||，激发兴趣） 从一幅城市聚落景观||，引出同我们生活息息相关的聚落的发展变化的内容||。 城市景观 讲授新课 1、聚落 乡村和城市都是人们聚居的地方||，我们称之为聚落||。 从小村庄发展成集镇、小城镇、城市||，是聚落发展和演变的一般过程||。 2、乡村与城市 （1）乡村是主要从事各种农业活动的居民聚居的地方||。它可以有林场、牧场、渔村等 不同的村落类型||。 （2）城市是主要从事非农业生产活动的居民聚居的地方||，它的人口达到一定的规模||。 农村周围有农田、果树、池塘||。夏天可以去池塘里摸鱼捉虾------村里有小路通往附近的小镇||。城里高楼林立||，有许多商店、学校、医院------城里道路纵横||，车辆很多||。 （3）乡村的类型：农村、牧村、渔村、林场||。 （4）城市的类型:文化、政治、工业、服务业||。 （5）乡村聚落和城市聚落的景观差异
（6）村庄到城镇的演变 3、聚落与环境 在世界上不同的地区||，存在着各种不同的聚落景观||，它们既反映了各自的自然 环境特点||，也体现了不同时期居民不同的社会文化生活和经济发展水平||。 （1）影响聚落的形成与发展的主要因素：地形、气候、资源、土壤、水源等自然条件生活习俗、宗教信仰、历史文化等社会条件||。 （2）世界聚落分布 ①河流中下游平原区||，聚落密集||。 ②高山、荒漠地区聚落稀疏甚至没有聚落||。 4、保护人类的文化遗产 世界遗产——人类的无价之宝||。 世界遗产分为：文化遗产、自然遗产、自然与文化遗产||，如何保护好它们||，是全人类的共同责任||。 目前||，已被联合国教科文组织作为文化遗产列入《世界遗产名录》的聚落 有：意大利的威尼斯城、法国的巴黎塞纳河畔、巴西的巴西利亚以及中国云南的丽江古城、山西的平遥古城、皖南古村落——黟县西递和宏村等||。 五、板书设计 1、聚落的概念和类型||。 2、乡村和城市的差异||，乡村向城市演变的过程||。 3、聚落形成和发展的主要环境因素||。 4、世界聚落的分布||。 5、各地民居建筑的差异||。
初中《地理》（湘教版七年级上册）第三章《世界的居民》第四节“世界的聚落”教学设计 *****大学 *********学院 *** 【课标要求】 1.运用图片描述城市景观和乡村 景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关 系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。 【教材分析】 “世界的聚落”是属于人文地理的重要内容，涉及“聚落”这一新的概念。聚落是人们集中居住在一起所形成的，与人类的生产生活密切相关。本节从城市与乡村两种聚落形态的对比入手，引导学生学会用地理思维思考问题。同时，为学生学习人文地理打下良好的基础。 本节“世界的聚落”共有两部分内容，即“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”。主要内容是聚落的形态。包括城市和乡村的特点、聚落的演变、城市发展的条件、民居建筑特色形成原因及其与自然环境之间的关系。世界文化遗产的保护包括世界文化遗产的概念、如何保护世界文化遗产、保护世界文化遗产的意义。从目标的达成方面来看，“聚落的形态”是基础的知识目标，“世界文化遗产的保护”是终极的情感目标。 【学情分析】 初一的学生的地理空间思维能力、逻辑思维能力较弱，读图析图能力也相对较差，对于本节课的一些地理现象以及地理规律不是很能理解。根据学生的身心发展特点和课程标准的要求，教师可通过新颖的教学方式方法激发学生的兴趣，联系已经学过的世界的人口的知识，联系学生的生活实际，培养学生分析问题的能力，给学生发表见解、小组讨论的机会，增强学生的参与热情。 【教学目标】 知识与技能学生能准确说出聚落的两种形态——城市与乡村的不同，通过看景观图判断出是城市聚落还是乡村聚落；能说出城市在发展过程中存在的问题；通过观察1990和2010年南宁遥感影像地图，学生会总结归纳聚落演变过程、聚落发展的有利条件；通过观看图像、地图、举例分析，学生能分别说出自然环境对人们生产生活的影响，地方民居的特点以及其反映的地理特征；通过观看视频，说出保护世界文化遗产的意义。 过程与方法运用读图分析法、小组讨论法、案例分析法及归纳法，从图
2019年精选中图版地理八年级上册第四节学习与探究----聚落发展与景观变化 复习巩固一 第1题【单选题】 居住如图房屋的少数民族，他们主要聚居的省区是( ) A、广西壮族自治区 B、新疆维吾尔自治区 C、内蒙古自治区 D、西藏自治区 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 不利于聚落形成的因素是( )。 A、水源充足 B、山地崎岖 C、资源丰富 D、交通便利 【答案】： 【解析】：
第3题【单选题】 读下图, D处的传统聚落是( ) A、高脚屋 B、帐篷 C、窑洞 D、墙厚窗小的平顶屋 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 沙特阿拉伯的贝都因人的住房通常是： A、高脚屋 B、帐篷 C、木屋 D、冰屋 【答案】： 【解析】：
第5题【单选题】 世界各地的民居有着不同的建筑风格，读下列景观图，民居与地区环境对应正确的是( ) A、甲—热带湿热地区 B、乙—温带地区 C、丙—黄土高原 D、热带干旱地区 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 如图为亚洲和欧洲地区传统民居的墙体厚度示意图，图中所示传统民居墙体厚度变化的原因是( )
A、经济的差异 B、宗教信仰的差异 C、气温的差异 D、生活习惯的差异 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 一般来说，经济发达地区( ) A、聚落密集 B、聚落稀疏 C、建筑物矮小 D、聚落规模小 【答案】： 【解析】：
第8题【单选题】 对下列四幅传统民居建筑图片判断正确的一项是( ) A、①﹣﹣北方地区 B、②﹣﹣华北平原 C、③﹣﹣南方地区 D、④﹣﹣黄土高原 【答案】： 【解析】： 第9题【单选题】 下列民居与当地自然环境组合不准确的是( ) A、北极地区因纽特人——冰屋 B、中国黄土高原——窑洞 C、东南亚地区——高架屋 D、中国南方——蒙古包 【答案】： 【解析】：
2019-2020年七年级地理上册第三章世界的居民第四节世界的 聚落名师教案1 湘教版 教学内容 本节内容在教材第51-55页。具体教学内容包括聚落的形态、聚落与自然环境的关系及世界文化遗产的保护意义，同时包含着人地关系的协调理念。 教学目标 知识与技能 1．了解聚落的主要形式，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2．理解聚落的形成和发展 3．能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的密切联系。 4．了解保护世界文化遗产具有重要意义。 过程与方法 本节内容的教学，将充分利用已有知识及多媒体课件，对聚落及其与自然环境和人类活动的关系进行学习。采取探究、讨论、展示作品等参与性强的学习形式开展教学。 情感、态度与价值观 领悟到要尊重自然规律并按经济规律办事，树立人地协调发展的环境观。 教学重难点及突破 重点 1．聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系 2．保护世界文化遗产的意义 难点 1．聚落的形成和发展与自然环境和人类活动的联系 2．民居与自然环境和人类活动的联系 教学突破 聚落的形态，指导学生通过报纸、图书、网络等途径收集信息、查找资料，进行对比、分析、概括，并在课堂上展示成果、进行交流，以调动学生学习的积极性和主动性。 聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系，可以利用学生熟知的当地素材，以引起学生的兴趣、降低教学难度，借此阐明人地协调的理念。 保护世界文化遗产的意义建议教师创设一种较为开放性的学习氛围，利用一些图片资料组织学生讨论、总结。 教学准备 教师准备 1．组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。 2．搜集大量图片、设计课堂教学，制作教学课件 学生准备 1．课前分组搜集世界各地的民居建筑（要求能体现与环境相适应的特点），并查 阅相关的文字资料。 2．查找本地不同时期的地图或景观图片（要求能体现聚落的变化）。 3．课前分组搜集有关世界文化遗产的图文资料。
第三节聚落的发展变化 一、教材分析 聚落的发展变化是从人口行为的角度而言，它是反映人口分布与环境关系的重要内容。聚落是人类各种形式的居住地的总称，它可分为乡村和城市两种类型。由于劳动生产方式的差异，乡村和城市的景观则各不相同。聚落的发展变化与环境密切相关，并深受当地的生活习俗、历史文化和宗教信仰的影响，从而形成了各具特色的传统聚落，成为人类宝贵的文化遗产。但是，随着现代城乡建设和社会经济的发展，人类宝贵的文化遗产正面临着破坏，如何保护和挽救人类的文化遗产，就成为每个公民义不容辞的职责。教材从人与环境和谐发展的角度，围绕人的居住地的发展变化层层深入地进行讲述。第一，教材侧重于从学生身边的居住地引入，从多角度讲述乡村与城市的景观差异。第二，教材侧重于从聚落与环境的关系入手，讲述聚落的区位、聚落的分布、聚落的形态和聚落的建筑与环境的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观点。第三，教材侧重于对人类宝贵文化遗产的保护活动，使学生形成保护人类文化遗产的意识。 二、教学目标 １．知识与技能 了解乡村与城市聚落景观的差异。掌握聚落形成和发展与环境的关系。 ２．过程与方法 通过活动、案例分析，培养学生运用课本知识理论联系实际的能力及发散性思维。 ３．情感态度与价值观 了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。形成保护人类文化遗产的意识。 三、教学重点难点 （一）、重点 乡村与城市不同的景观。 （二）、难点 聚落与自然环境；如何保护文化遗产 四、教法建议 1．观察、分析、判断：乡村和城市的景观。引导学生从观察中发现并描述乡村和城市的景观差异。在此可自行补充一些特点比较鲜明的景观图片或视频材料辅助教学，并应注意以下两点：第一，学生要能用自己的语言描述，不必强求描述的一致性；第二，只要求描述“景观”的差别，不宜扩展到其他方面。“景观”是能在照片上看得到的，并且也是较为客观的。此外，还应引导学生在平面图中认识乡村和城市，使学生多角度地了解乡村和城市的景观差异。 2．观察、分析：聚落的发展和演变。学生观察漫画：聚落的发展和演变。教师引导学生从动态了解聚落的发展和演变过程，使学生形成历史辩证唯物主义的观点。 3．观察、分析、讨论：聚落与环境的关系。 （1）通过引导学生观察景观图和地图，认识影响聚落位置的选择的自然环境因素。 （2）“长江三峡移民”案例，目的是为学生创设一种实际运用所学知识的环境，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时可增加学生学习的兴趣。教师还可以组织学生或课外小组从自己学校所在的聚落入手，观察和分析周围的自然环境要素与自己所在聚落区位（位置）的关系，培养探究能力。 4．读图、分析、调查：如何对待人类的文化遗产。通过阅读、分析我国丽江古城文字图片资料，引导学生认识保护世界聚落文化遗产的重要性，并由此拓展到对世界文化遗产保护的认识。教师一方面可组织学生收集更多的世界文化遗产（当然也包括世界聚落文化
七年级地理上册-第四章-第三节-人类的聚居地——聚落教学设计-(新版)新人教版
人类的聚居地——聚落 教学准备 1. 教学目标 知识目标 1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 能力目标 通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。 情感态度价值观目标 通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。 2. 教学重点/难点 1.城市景观和乡村景观。
2.聚落与环境的关系。 3.世界文化遗产保护的意义。 3. 教学用具 课件 4. 标签 人类的聚居地——聚落 教学过程 [导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。） [承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。 讲述新课： 在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。 [承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可
以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？ 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？ [启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。 [讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。 教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。 [讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，
《世界的聚落》教案 班级学号姓名 一、教学目标 知识目标： 1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2..能举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。 3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 4、了解城市的发展过程，能够分析居民与自然环境和人类活动的关系 能力目标：通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理 思维。 情感态度价值观目标：通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认 识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。 二、教学重点：1.城市聚落和乡村聚落。 2.聚落与环境的关系。 3.世界文化遗产保护的意义。 三、教学难点:聚落与环境的关系。 四、教学方法:分组合作式、启发、引导学生自主学习 五、课时安排:一课时 六、教学用具：城市乡村图片 七、教材分析： 本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，需要我们去保护它们。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。 本节课的教材里包含了很多活动部分，活动题材多样。 聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过学生向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。 八、教学过程： 【新课导入】 世界上的人们居住在不同的地方，有的人居住在农村，有的人居住在城市，请同学们说说农村与城市的景观有什么不同？ 【学生自主、合作学习】与学生交流辅助 1、聚落的两种形态 【引导】阅读课本P51~52并观察以下图片： 【幻灯片】城市和乡村景观图片。思考： 1、什么是聚落？ 2、聚落的形式主要包括哪两大类？
第四节学习与探究--------聚落发展与景观变化 教学目标 一、知识与技能 1.知道随着人类社会发展，聚落会发生变化。 2.认识随着社会的发展，聚落会发生哪些变化 3.了解引起聚落发生变化的因素（人类活动对聚落的影响）。 二、过程与方法 1.运用大量的活动实例说明，随着社会的发展，聚落会发生变化，并归纳聚落会发生的变化。 2.引导学生思考、分析，引起聚落变化的原因 三、情感态度与价值观 通过实例的分析，学生应认识到，人类保护环境、合理地发展经济等会促进聚落的发展；反之，人类不合理的活动会使好的聚落衰落，甚至消亡。培养学生环保意识。 教学重点、难点 1.重点：随着人类社会的变化，聚落会发生哪些变化；人类活动对聚落变化的影响。 2.难点：培养学生地理观察、分析能力。 教学方法：探究式教学 课时安排：1课时 教学过程
【导入语】随着人类社会的发展，聚落会发生什么变化？随着经济社会的发展，聚落都会日益繁荣吗？ 【学习新知】 一、案例一 引导学生读图A，观察1652年巴黎城市的范围、1653—1789年巴黎城市的范围、1790——1870年巴黎城市的范围、至今仍在扩展的巴黎城市的范围。学生思考以下问题：1.巴黎为什么最初建在塞纳河的西岱岛上？2.随着是时代的变迁，巴黎城市的范围发生了什么变化？ 学生通过探究讨论合作得出答案：1.西岱岛接近水源，且地处连通河流南北两岸的轴线上，便于通航、贸易。此外，塞纳河为西岱岛提供了天然的防护，可以确保居民的安全。因此，西岱岛成为巴黎的发祥地。2.巴黎城区成放射状不断扩展。 得出结论：聚落的规模会发生变化。 学生举出：身边聚落规模发生变化的例子 教师举例：叶县的老县城原来只有东西城河之间的区域，但随着建设的发展，现在的城区已经扩展到环城路以外，面积是原来的好几倍。该案例展示的是日益繁荣的聚落实例。主要是让学生认识到，人们选择适宜的地方建立聚落。聚落从无到有，规模从小到大。 二、案例二 引导学生观察图B、图C、图D埃森市不同时期的景观图，推测城市性质的变化。学生思考以下问题：1.认真观察上面三幅图，找一
《世界的聚落》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、说出聚落的两种主要形式，运用图片描述城市和乡村景观的差别； 2、从位置、分布、形态、建筑特点等角度举例说出聚落的与自然环 境的关系； 3、运用图片描述城市发展过程中的景观和规模等的变化； 4、准确判断某种行为是否有利于保护世界文化遗产； 过程与方法： 1、通过图片和表格对比，掌握对比分析的学习方法； 2、通过图片和问题探究影响聚落发展的因素，学会探究式学习。 情感态度价值观： 5、通过对聚落与自然环境的关系的学习，形成尊重自然规律的 观念，树立人地协调发展的环境观。 教学重难点：
重点：聚落的位置、分布、形态、建筑特点与自然环境的关系 难点：影响聚落发展的因素 教学方法： 对比分析、小组合作 前期准备： 将微课提供给学生，学生结合课本进行自学 教学过程： 【导入】 伴随音乐循环播放一组青岛不同地区的城市和乡村景观图（景观图与位置图同时出现）以及不同时期的青岛的图片。（图片上带有问题提示：1、为什么同在青岛景观却不同呢？2、为什么同是青岛的同一地区，景观也不同呢？） 师：同学们，我们刚才欣赏了两组图片，一组是青岛不同地区的景观，还有一组是青岛同一地区不同时期的景观，我们发现这些景观是不同的，这些景观为什么不同？它们反映了什么样的问题呢？带着这些问题我们开始这节课的学习——世界的聚落
板书：世界的聚落 师：首先我们来验证一下我们的预习结果，请同学起来说一下，什么是聚落？ 生：答 师：（进行肯定） 【新授】 一、聚落与自然环境的关系 通过与影响人口分布的因素进行联系，探究题的形式让学生合作分析聚落与自然环境的关系 （一）影响聚落发展的因素 师：我们现在知道了什么是聚落，那什么样的地方容易形成聚落呢？师：(出示世界人口分布图）其实根据聚落的概念我们发现聚落与人口的分布是有一定的关系的，所以我们借用人口分布图来分析聚落。 先回忆一下人口分布稠密区有何规律？ 生：答 师：现在我们来具体分析一下聚落与自然环境的关系，完成课堂学习部
《学习与探究——聚落发展与景观变化》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道随着人类社会的发展，聚落也会发生变化，并知道会发生哪些变化； （2）了解引起聚落发生变化的因素（人类活动对聚落的影响）。 2.过程与方法 举例说明随着社会的发展，聚落会发生哪些变化，引导学生思考分析引起聚落变化的原因。 3.情感态度与价值观 通过本课学习，使学生懂得要尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观念。 【教学重点】 （1）随着人类社会的发展，聚落会发生哪些变化； （2）人类活动对聚落变化的影响。 【教学难点】 培养学生的地理观察和分析能力，树立人类社会与自然规律协调发展观。 【教学方法】 读图、探究合作、多媒体辅助 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 出示1913年的迈阿密图和20世纪末的迈阿密图 提问：观察两幅图，说说迈阿密有什么变化？说明了什么问题？（学生回答） 明确：1913年的迈阿密房屋大多低矮，分布零散，周围有大片的农田；20世纪末的迈阿密高楼林立，大街小巷纵横交错，到处是来来往往的行人和车辆。说明随着社会的发展，聚落在不断发生着变化。 这节课我们就来学习和探究一下聚落的发展与景观的变化是如何随着人类社会的发展而变化的。 二、新课学习 （一）聚落的规模变化
案例1: 提问：1.巴黎最初建立在哪里？为什么当初建在这里？ 2.从图中找出不同时期的巴黎城区范围，思考巴黎城区范围是如何变化的？(学生回答) 明确： 1.巴黎最初建立在塞纳河边的西岱岛上，原因是这里水源丰富，地势平坦，土壤肥沃，有利于发展农业。 2.随着社会的发展，巴黎城区的范围在不断扩大，呈放射状扩展。 得出结论1:聚落的规模可以发生变化，人们常常在条件适宜的地方建立聚落。 (二)聚落的性质变化 案例2: 1.找一找从1829年到现在一直保留的建筑。 2.观察图C，说出1867年的埃森市是一个以什么职能为主的城市？ 3.观察图D，说出现在的埃森市与1867年的埃森市相比有哪些变化？(学生回答) 明确: 1.代表当地历史风貌的建筑：教堂 2.1867年的埃森市是一个以钢铁、机械等门类为主的工业城市。 3.现在的埃森市积极发展高新技术产业，产业结构发生了变化，成为以商业、服务业、电子业、旅游业等为主的综合性城市。 得出结论2:聚落的性质也会发生变化 (三)聚落的标志——名称 案例3: 1.图中中关村、魏公村、明光村和北太平庄等在1949年以前是在城区里还是在城区外？ 2.地名随着聚落的变化而变化吗？(学生回答) 得出结论3:聚落的名称（即地名）一旦确定，一般不会轻易改变。 (四)聚落的兴衰变化 案例4: 阿纳萨齐人没有保护好环境，造成了什么后果？这对你有什么启发？(学生回答) 明确:阿纳萨齐人大量砍伐当地的森林，周围的森林逐渐被砍伐殆尽。由于没有森林涵养水源，土壤被冲刷侵蚀，土壤肥力下降，农业发展的条件被破坏了，最后不得不远走他乡。人与自然要和谐相处。
第三章第四节世界的聚落 教学目标 了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境关系。 特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。 环保意识；树立人地协调发展的地理环境观。 聚落的形成。 2.聚落与环境的关系。 ，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和聚落的形成”。 聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。 课前准备：课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同
景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；。 教学设计 [导入新课]今天这节课，我们来学习世界的聚落。对于“聚落”这个名词，大多数同学可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，让我们先看几幅图片。（出示窑洞、水乡、牧区和城市景观的图片。）[讲述新课]： 讲述“聚落的形态”，按以下步骤： [教师]展示图片：1、哪位同学能描述一下这四幅图片各是什么地方，你到过这样的地方吗？ [学生]:找出不同聚落形态的差异，教师引导学生从各图中归纳并回答什么是聚落. 小结：不管是在乡村、牧区或是窑洞和城市，你会发现这些地方都是人们集中居住的地方，而这些地方，在地理上称之为聚落。 板书：聚落；人们集中居住的地方。 [教师]从图片中可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；那么聚落的形式主要包括哪两种？它们具有哪些不同的景观特色？ [学生]观察两幅图片景观，找出两幅图片景观的差异，从中说出聚落的两种形态。 [板书]：聚落形式：城市和乡村 承转：了解了城市和乡村的形态特征，那么城市和乡村有哪些差
第五章居民与聚落 第三节聚落的发展变化 教学目标： 1、人口与环境及社会、经济的关系。 2、聚落与自然环境的关系。 3、通过引导学生观察和思考，联系人地关系，培养学生的人地观。 重点难点： 1、人口与环境及社会、经济的关系。 2、聚落与自然环境的关系。 教学过程： 一、导入新课 人与人之间的联系是紧密的，所以人们往往聚群而居。这就形成了聚落。一个聚落的发展往往与很多因素有关。今天，我们来学习聚落的发展变化。 二、讲授新课 1、出示目标，让学生明确本节课的主要内容 教学目标 （1）人口与环境及社会、经济的关系。 （2）聚落与自然环境的关系。 （3）通过引导学生观察和思考，联系人地关系，培养学生的人地观。 2、出示学习指导
（1）什么是聚落？聚落有哪些主要类型？乡村聚落和城市聚落在景观上有什么区别？ （2）什么是乡村？什么是城市？聚落的发展经历了一个怎样的过程？ （3）聚落大多分布在怎样的地方？ （4）文化遗产有什么价值？书中所列属于世界文化遗产的聚落有哪些？ 3、讨论、检测、点拔 （1）思考题1—— a、学生回答聚落的定义和类型。 b、学生描述城乡景观的区别：城市聚落多高楼大厦，道路交通 四通八达。乡村聚落周围多农田，村落小，道路稀疏。 （2）思考题2—— a、学生回答乡村和城市的定义和类型。 b、观察分析：聚落的发展和演变。思考了解聚落的发展和演变 过程并回答。 （3）思考题3—— 观察、分析、讨论：聚落与环境的关系。 A.、观察景观图和地图，认识影响聚落位置的选择的自然环境因素。 B. 运用所学知识，分析“长江三峡移民”的安置。 教师：早期的聚落大多数分布在地形平坦、土壤肥沃、水源充足、
世界的聚落 课题世界的聚落主备人 教学目标 1.说出聚落的主要形式，描述聚落的形成发展与自然环境的关系； 2.会简要分析民居建筑与自然环境和人类活动的关系； 3.知道保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。 重点 聚落的形成和发展、保护世 界文化遗产的意义难点 分析民居建筑与自然环境和人类活动的 关系 预设流程个性化设计一、自主学习 （一）“聚落的形态”（阅读课本60～61页，画记并填写：） 1.什么是聚落？ 2.聚落的两种主要形式是什么？ 3.填表比较乡村与城市聚落的特点： 生产活动人口分布建筑特点交通特点环境污染程度 城市密集 乡村农业生产低矮、稀疏道路较稀疏环境较好 4.城市在发展过程中产生的问题： 完成课本61页“活动”的第①题。 （二）“世界文化遗产的保护”（阅读课本64～65页，完成：） 5.列举3处世界文化遗产：、、 二、合作探究 专题一：聚落的形成与发展 1.走进自然，选择理想的居住地。 请在下列条件的地区中选择你认为适合定居的地方： ①交通闭塞、空气稀薄的青藏高原②平坦肥沃的华北平原 ③干旱的撒哈拉沙漠④气候酷寒的南极地区 ⑤水网密集的长江流域⑥资源丰富的地区 2.读右图，回答： （1）三处聚落的选址有什么共同点？ （2）图中①②③处最有可能优先发展
成为一般城市的是哪一处？为什么？ 3.根据以上分析，说说有哪些因素影响聚落的形成和发展？ 专题二： 1.请你来当设计师。阅读课本63页的内容后，帮助以下地区的居民设计适合 他们居住的房屋，并说明理由。 A、高温潮湿的地区： B、炎热干旱的沙漠地区： C、寒冷、多雨雪的地区： 2.（1）下列保护世界文化遗产的做法正确的有： ①控制工业污染对历史性建筑物的侵蚀 ②在古代建筑上刻写“×××到此一游” ③在著名的文化遗产地过度发展旅游业 ④在著名文化遗产周围禁止修建高大的现代化建筑物 （2）我们为什么要对世界文化遗产进行保护？ 三、展示提升 四、归纳总结 五、训练巩固完成基础训练 P.35～36 的内容。 六、知识链接 云南傣族的竹楼：位于热带亚热带地区，气候炎热多雨、潮湿，人们充分利用当地的竹木资源，搭建竹楼，通常屋子没有门窗，便于通风透气，既凉爽又干燥；竹楼房顶坡度较大，利于雨水的快速倾泻。 草原上的蒙古包：为适应逐水草而居的游牧生活方式，游牧民族创建了拆装容易、搬迁简便的蒙古包。 黄土高原的窑洞：窑洞的成功建设主要是黄土具有直立的特点，再加上黄土保暖性好，该地区自然环境干燥少雨，多风沙天气，光线充足，窑洞一般背风建设，可以保暖驱寒，避免风沙天气的侵害。 因纽特人的雪屋：地处北极地区，冬季漫长、寒冷、黑暗。为防风雪，御寒冷，因纽特人就地取材，用雪砖垒砌成圆顶的“冰雪屋”，之后向下深挖洞。
第三章第四节世界的聚落 一、学习目标（自学时，你要攻克以下目标，试试看吧） 1、知道聚落的主要形式，能举例说出聚落的位置、分布、形态。 2、正确分析建筑与自然环境的关系。 3、理解保护世界文化遗产的重要意义。 4、、有意识的提取地理信息，学会分析归纳地理事物的规律。 二、重点、难点（这是本节问题的关键，好好把握哦） 1、重点：①聚落的形态、聚落与自然环境的关系 2、难点：①城市发展的过程、聚落形成的条件 三、学习过程（这里是一个展示自我的平台，好好表现哦） ㈠基础知识储备 你的亲戚朋友中有哪些住在城市里，哪些住在城市里？他们所从事的工作一样吗？ ㈡合作探究 1、整体感知：我们大家各来自于城市还是农村？ 2、全方位互动 互动1：①我们同学有的来自农村，有的来自城市，农村和城市都是人们的集中居住地，我们称其为聚落。你能用最简炼的语言总结聚落的概念及形式吗？ 聚落： 形式 有无农 ④请大家根据搜集到的信息对乡村和城市未来 发展提出合理化建议。（提示：根据其各自存在 的问题） 城市 乡村 ⑤许多乡村聚落体现了当地的文化习俗和环境
特点，比如欧洲、非洲、亚洲的乡村聚落就有明显的差异，如图，你能将下列的乡村聚落对号入座吗？ 互动2：乡村和城市之间有没有内在的联系？先有城市还是先有乡村？带着这些问题，分头行动，利用P52活动所提供的图文资料，体会乡村发展为城市的四部曲，完成活动1中所设计的问题。 互动3：①世界各地的民居是不同的，读P52活动2材料完成活动要求。 ②观察图3－22图3－23，总结东南亚民居、北非民居与当地自然环境的关系。 ③根据①②的分析我们可以得出这样的结论：世界各地的民居有着不同的， 是与当地的和密切相关的。 ③有人在古代建筑上刻写“×××到此一游。”这种做法正确吗？请说明理由。 ④请同学们搜集信息，谈谈应该怎样保护世界文化遗产？ 1、实践探索 世界许多大城市往往临河、临湖、临海分布，或者在支流与干流汇合处，或者在河流人海处。结合实际，请你谈谈对这种现象的理解。 五、学习小结（通过本节课的自我展示，相信你会有很多的收获，同时也可能仍存在一些困惑，交流一下吧。） 1、我的收获： 形式及差异 聚落与自然环境的关系 世界文化遗产的保护意义 学习后记：
《人类的聚居地——聚落》教案 【教学目标】 知识与技能 1.运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。 2.举例说出聚落概念自然环境的关系。 3.我们要保护聚落。 4.通过对影响聚落形成与发展的主要因素的分析和讨论，提高学生的综合分析能力和语言表达能力。 过程与方法 使学生会运用比较、概括等思维方法，形成地理概念，理解地理事物分布和发展变化的基本规律。 情感态度与价值观 通过学习，懂得保护世界文化遗产的重要性，形成保护人类文化遗产的意识。 【重点与难点】 1.学会分析聚落和自然环境的关系， 2.认识聚落的分布特点。 3.懂得保护人类文化遗产。 【教学方法】 读图分析、对比、总结。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 居住是人类的基本需要之一，人类为了生存，必须建立适当的居住地来防寒暑避风雨，进行劳动生产和社会活动。世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在乡村，有些人居住在城市。我们把人们的这些集中居住地——乡村和城市统称为聚落。 乡村和城市的景观有什么差异？影响聚落形成和发展的主要因素有哪些？怎样来保护传统聚落？为了解决这些问题，让我们共同走进《人类的聚居地——聚落》去寻找答案。 二、新课学习 （一）聚落与环境 1.聚落 定义：人们集中居住的地区
形式：乡村和城市（先有乡村，后有城市） 乡村与城市的区别 劳动生产方式：居住在乡村的人们一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动。城市规模大居住在城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。 观察填表景观差异： 2.聚落与环境 想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？ 你会选择哪种地形？（平原）你会选择哪种水源条件？（河流） 你会选择哪种气候？（全年温和而湿润）你会选择哪种土壤？（黑土地） 归纳：易形成聚落的地区（聚落的形成与环境密切相关。一般来说，在水源充足、土壤肥沃、地形平坦、自然资源丰富、交通便利的地方比较容易形聚落。） 聚落的分布特点： 目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。 世界上的自然环境千差万别，聚落的形态也各不相同。有的聚落在平原地区聚集呈团块状；有的聚落沿着河流、山麓、谷地等呈条带状。 聚落的建筑风格与自然环境的关系： （1）当地的气候 西亚厚墙小窗：当地属于热带沙漠气候，终年炎热干燥，这样的房子防晒又凉快。 东南亚双层木楼或竹楼：东南亚位于炎热多雨的热带雨林气候区，而这样的房子楼上住人避免潮湿，而且风大凉爽。 北极冰屋：北极地区属于终年寒冷的寒带气候，冰屋由冰块构筑，墙体较厚，利于保温。 （2）当地的资源
第四节世界的聚落 课型新授课 教学目标 1、了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2、能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 3、了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 4、通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。 教学重点 1、城市聚落和乡村聚落。 2、聚落与环境的关系。 3、世界文化遗产保护的意义。 教学难点 聚落与环境的关系。 课时安排 1课时 教学过程 导入新课人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。） （承转）城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。 一、聚落的形态 （提问）什么叫聚落？聚落的两种形态是哪两种？能举出例子来吗？ 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？ 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？ （讨论）让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别
（总结）通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。 但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？ 教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。 （过渡）前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。 学生观察课本P62由村庄演变为城市的过程，讨论城市发展过程。简要分析城市发展条件。 （教师提问）聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。那么，结合人口的分布情况，分析讨论：在哪些地方容易形成聚落呢？ （启发）世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的地形如何？气候如何呢？如：我们绥阳的地形如何？ 学生结合前面所学知识，讨论。 （小结）：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。 （承转）由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。为什么呢？ （讨论）把学生分成3组，观察“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。 各组代表在全班交流后，展示下表，要求学生归纳各组的意见。 教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答） （教师总结）世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生
第四节学习与探究聚落发展与景观变化 教学目标 一、知识与能力 知道随着人类社会的发展，聚落会发生变化；认识随着社会的发展，聚落会发生哪些变化 了解引起聚落发生变化的因素（人类活动对聚落的影响） 二、过程与方法 运用大量的活动实例说明：随着社会的发展，聚落会发生变化，并归纳聚落会发生哪些变化；引导学生思考、分析，引起聚落变化的原因有哪些 三、情感态度与价值观 通过实例的分析，学生应该认识到：人类保护环境、合理发展经济等合理的方式会促进聚落的兴旺；反之，人类不合理的活动会使好的聚落衰落甚至消亡。培养学生的环保意识 教学重点随着人类社会的变化，聚落会发生哪些变化；人类活动对聚落变化的影响 教学难点培养学生的地理观察和分析能力 教学方法探究式学习 安排 1 活动过程 过程指导： 一、活动准备：每个同学准备2个有关聚落变化的实例。 实例1. 调查叙永县近10年内都发生了那些变化。（要获得这些资料，可以采用以下几种方法：从父母等长辈那里了解他们的亲身感受；到叙永县城市规划部门了解本县变化的一系列情况） 实例2. 了解世界上任意一个聚落的变化情况（除本地外也可以用教科书上的任何一个实例。 二、活动步骤：
（1）学生交流自己所准备的材料 （2）学生分组讨论本组的材料 （3）各组学生归纳本组材料的共同点 （4）各组学生代表发言，说出他们归纳的共同特点是什么 （5）综合各组代表同学的发言内容，老师提问： ①叙永县在发生变化吗？ ②随着社会的发展，世界的聚落一般都会发生变化吗？ ③叙永县发生了哪些变化？ ④随着社会的发展，聚落会发生哪些变化呢？ 1.学生发言并总结（需要老师引导）：聚落的规模和性质的变化 2.思考：叙永县是在不断地扩大，但是我们这个城市是否能扩大到像泸州市甚至成都市 那么大呢？ （叙永的发展，最大的制约因素就是没有打的河流和便捷的交通，而且由于地形因素，多山地，实质上限制了本县的发展，要是城市规模无限的扩大，将会严重破坏我们县的生态环境） 4.“聚落性质的变化”，以叙永县为例，20年前，它就是一个小镇而已，经过多年发展，今天的叙永成了依托采煤而发展起来的小型都市，而且是中国的重要的交通要道，321国道穿城而过，沿海的深圳、香港，它们都是由笑而发展壮大的。 三、活动实施： 第一题，先由学生谈，但是学生往往容易谈一些人为原因引起聚落消亡的例子。老师在补充例子的时候注意补充一些自然原因引起消亡的例子。 第二题，老师引导学生根据大量事实归纳：引起聚落消亡的原因有：自然原因和人为原因。自然原因对聚落的破坏，我们无法抗拒，但是我们可以预测，以减小损失。 通过本活动的实施，学生学会一种主要依靠自己能力完成的一种学习方法探究式学习，培养了他们了解现象，分析归纳现象的自学的能力。同时他们也深刻地理解了：随着社会的发展，聚落会发生变化。我们在发展聚落时，要遵循当地的实际情况，不要盲目地