四年级上册数学教案－三位数除以整十数｜人
版
教学内容：苏教版四上第3页的例题和〝试一试〞,第4页的〝想想做做〞。
教学目标：
1 ．使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。
2 ．使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。
3 ．使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。
教学重难点：
重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
教学准备：小黑板
教学过程：
【一】复习
1、判断下面各式商事几位数，并说出原因
393÷3 393÷4
2、为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？〔除数是一位数〕
3、掌握判断方法，能直接回答商是几位数？
156÷3 465÷4 265÷2 270÷6
4、列竖式计算:465÷4 156÷3
【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判断方法，知道除数是一位数，可以一位一位比较，从而确定商的位置。可以用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。列竖式计算：让生明白：做除法时的步
骤先除法再乘法最后减法，并且知道商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。】
【二】创设情境，探索方法
1、如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？
85÷40 134÷20
说说你是怎样判断的？
为什么要这样判断？
得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
2、接着判断:450÷50 97÷40
你会列竖式吗？学生列竖式计算。汇报并说计算方法。
小结：方法与三位数除以一位数是一样的。
【设计说明：根据三位数除以一位数判断商的方法，迁移到除数是两位数的商是几位数判断，培养学生数学迁移能力，为新知定基础.】
3、出示境境，探索方法
你会列式解决吗？学生列式。420÷30
请判断商是几位数？为什么？
那就是说商是几十多。你会估计是几十多吗？
①42÷3〔口算方法，算精确得数，再估计〕
②420接近400。400除以30是一十多
判断商是两位数，而且是一十多，也就是商的最高位是谁？该商几？
师板书：商再十位，商1
接着你们会做吗？在本子上完成。
师巡视，有困难的学生辅导。
生汇报计算过程，体会方法与刚才的复习的方法是一样的。
追问：1为什么商在十位？余数12,接着怎么办？3商在哪里？为什么？
小组说说计算方法。
总结怎样算出420÷30的计算方法。
先判断商是几位数，就是用被除数前两位除以除数，如果够除，商再十位，接下来就按三位数除以一位数的方法计算。〔除到哪一位，商就商在哪一位的上面〕
这个商是否正确，该怎么办？〔验算〕
【设计说明：通过先判断商是几位数，在估计几十多，掌握商位置的确定方法。估计几十多也是对判断商是否是两位数的验证。体会方法的可行性。】
【三】练习
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1、420÷40 526÷40
先判断商是几位数，再计算
2、420÷50 526÷80
师：商还是两位数吗？
为什么？
商应该在哪一位？〔个位，商在0的上方和6的上方？
生列式解答
完整计算方法：不够，商个位。
【设计说明：通过对比，加深商的判断方法，从而得到正确的商的位置。】
3、说出下面各式商是几位数
630÷60 600÷30 640÷40
〔这里不赞成用口算方法判断商的位置，这样容易位置写错。〕
4、想想做做第2题
说出错误原因并改正
(小结商的确定方法及计算方法。)
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说〝乌云跑得飞快。〞我加以肯定说〝这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我告诉他〝这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：〝这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：〝雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。5、想想做做第4题
观察得到规律：长方形定，长变大，宽缩小。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,〝死记〞之后会〝活用〞。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是
远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生〝死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。6、课堂作业：第3题和第5题。
〝师〞之概念，大体是从先秦时期的〝师长、师傅、先生〞而来。其中〝师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：〝师教人以道者之称也〞。〝师〞之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。〝老师〞的原意并非由〝老〞而形容〝师〞。〝老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。〝老〞〝师〞连用最初见于?史记?，有〝荀卿最为老师〞之说法。慢慢〝老师〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的〝老师〞当然不是今日意义上的〝教师〞，其只是〝老〞和〝师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以〝道〞，但其不一定是知识的传播者。今天看来，〝教师〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【四】小结
今天学到了什么新本领？同桌互相说一说。请位学生说说。
几百几十除以整十数的笔算 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第 69 页信息窗2第1课时 教学目标： 1、掌握几百几十除以整十数的笔算的方法，明确商的位置，同时对商的位数能作出准确判断并会计算。 2、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力。 3、利用知识迁移学会分析、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。 教学重难点： 教学重点：几百几十除以整十数的笔算的方法。 教学难点：运用几百几十除以整十数的笔算解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.同学们，你们认识哪些农作物？你知道它们的播种时间及生长期么？同学们这方面的生活经验还真不少，我们一起去看一看吧。（看教材69页情境图） 2.观察情境图，尤其是表格中的数据，你发现了什么？ 在观察图的基础上，预设学生的回答： （1）玉米的播种时间是 5 月份，生长期为 120 天； （2）小麦的播种时间是 10 月份，生长期为 235 天； （3）花生的播种时间是...... 3．根据你们的发现，你能提出什么数学问题呢？
预设学生可能提的数学问题： ⑴玉米的生长期是几个月? ⑵小麦的生长期呢？ ⑶几月份收玉米？ ⑷什么时间收小麦？ 二、自主学习，小组探究 1．抛出问题。 学生独立思考后列式。 师板书：120÷30 2.自主学习。（探索笔算的方法和书写形式。） 出示自主学习提示： （1）以小组为单位，相互说一说如何写出竖式计算过程； （2）小组成员每人尝试写出竖式的计算形式； （3）小组内相互交换观察竖式的书写，并评价。 （4）小组长选择你们认为较好的一个竖式，准备在全班交流。 学生按照要求，探索交流。 师参与探索，在选择较好竖式环节给予指导。 三、汇报交流，评价质疑 1、哪个小组愿意把你们的计算方法与大家分享？ 教师有选择地展示学生的几个竖式。 2、预设学生的交流过程： ⑴被除数和除数同时去掉末尾的一个0，变成12÷3，商是4. ⑵ 120除以30是把120平均分成30份，整百整百的分，商不够1个百，因此百位是0不写。 ⑶将一个百看成10个十，与后面的2个十合起来，是12个十，仍不够商一个10，十位上是0不写。 ⑷把120看成120个1，平均分成30份，每份可以分成4个一，因此，4
三位数除以整十数（商是二位数）教学设计 Teaching design of dividing three digits by wh ole TENS (quotient is two digits)
三位数除以整十数（商是二位数）教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 课题三位数除以整十数（商是二位数） 备课教师陆娴静 所属册数第七册 教学目标教学目标： 1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围； 2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题； 3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力； 重点难点教学重难点重点：三位数除以整十数的笔算方法难点：估计商的大致范围 课前准备教学挂图 教学设计 : 教学过程：
一、复习竖式计算： 87÷30 42÷30 （1）指名板演，其他学生在练习本上独立完成。 （2）集体订正 （3）注意：商的书写位置、余数必须比除数小。 二、新授 （一）教学例题 1、出示图，说说从图中你了解了哪些信息？你能提个数学问题吗？ 2、该怎样列式计算？（板书：420÷30） 3、引导估计 提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？ 学生独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。 组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果： ①每班分到的本数比10本多； ②每班分到的本数比20本少； ③商的范围在10到20之间。 在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数，是十几。 （二）探索笔算方法
口算整十数、整百数、整千数除以一位数 课型：新授课 教学内容：教材第11页例1 及做一做。 教学目标： 知识与技能：使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法：使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与思考。教学重点：掌握整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法。教学难点：理解整十数、整百数、整千数除以一位数的口算算理。学情分析：本节课是三年级第二单元除数是一位数的除法的第一课时，是在二年级学习表内除法基础上学习的，为后面继续学习除法笔算奠定了基础。 教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话激趣、合作互动 导学提纲： 1、读一读：边读边找，说一说你从中获得的的已知信息和问题各是什么 2、试一试：你能列式并口算出结果吗 3、讲一讲：请把你的口算过程讲给同学们听一听吧！ 4、练一练：600÷3= 6000÷3= 800÷2= 8000÷2=
5、悟一悟：整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法是什么教学过程： 一、提纲导学 1、创设情境，导入新课 （1）谈话：今天有一位小朋友想和我们一起来上课，你们欢迎吗不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。（2）出示问题： 口算：6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5= 填空：80里面有（）个十。 4000里面有（）个千。 600里面有（）个百,有（）个十。 （3）过渡导入新课：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来同学们掌握的都不错。现在我们就把这位新朋友请出来吧。咦，他是谁（欢迎“图图”）今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。（板书课题） 2、出示导学提纲：（导学提纲1、2、 3、 4、5） 3、学生自学质疑： （1）自主解决问题。 （2）提出自己的疑问： 二、合作互动： 1、小组交流： 针对疑难点进行小组合作学习，共同讨论60÷3的口算方法。
第二课时、三位数除以整十数的笔算教学设计 In the second class, the teaching design of thr ee digit divided by ten
第二课时、三位数除以整十数的笔算教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教材内容：教材例题，“试一试”，“想想做做”第1～6题。教学目标： 1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重点及难点：估计商的大致范围。教学准备：小黑板。教学过程教师引 导学生活动 一、复习 1、口算下面各题。120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 二、创设情境，提出问题 1、出示例题图。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。 2、提问：420÷30得多少，你们能估计一下商
大约是多少吗？ 三、自主探索，解决问题 1、估算出结果。 2、笔算出结果。⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？… 3、教学试一试。⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？⒋除数是整十数的除法的笔算方法。⑵师小结，补充完整。 四、想想做做 1、“想想做做”第1题。⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？ 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第4题。 五、全课小结： 六、布置作业第3题学生口算后指名说出其中 一、两题的思考方法。指名说说题意。学生尝试列式。学生估计。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。⑴学生独立完成，师巡视指导。思考回答。⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。学生比较异同。⑴学生分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？⑴学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。学生比较思考。学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。⑴学生独立计算并填写表
三位数除以整十数的笔算 教学目标: ⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 ⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重点: 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 教学难点: 估计商的大致范围。 教学准备：教学例图、小黑板 课型：新授 教学过程： 一、复习引入。（小黑板出示）⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 二、新授。⒈出示例题图，指名说说题意。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。 ⒉提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？⑴估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。⑵笔算出结果。①学生独立完成，师巡视指导。②提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…③组织验算。让学生独立进行验算。比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。④小结笔算方法三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。 3.教学试一试。⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？ 4.除数是整十数的除法的笔算方法。⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？⑵师小结，补充完整。笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。 三、巩固练习。⒈“想想做做”第1题。⑴学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？⒉“想想做做”第2题。学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。⒊“想想做做”第4题。⑴学生独立计算并填写表格。⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？ 四、全课小结。通过今天的学习，大家有什么收获? 五、作业布置1、完成“想想做做”第3题。2、完成家庭作业
第1课时整十数除以整十数的口算 教学内容：P8，例1，试一试，练一练，完成练习二第1~5题。 教学目标 1、让学生在具体的情境中，充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，自主探索整十数除以整十数的口算方法；结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，并能正确进行计算。 2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 3、利用讨论、交流等展开小组学习，培养学生的合作探究能力，质疑和验证科学知识的能力； 教学重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法； 教学难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法 教学准备：课件或小黑板 学具准备：随堂作业本，直尺。 教学过程 一、复习 ⒈笔算： 48÷4＝65÷6＝93÷3＝ 指名学生板演，说一说计算过程。 二、提供情境，引发除法计算的需要 1、新学期到了，学校要去买一些棋，给同学们课外活动时用，我们先来看一张图片，介绍的正是老师去买陆战棋的事。 演示：请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？ （售货员每20副打一包，小朋友在想，60副陆战棋要打几包？） 用手势比画“20副打一包，一包一包……”学生因为清楚一共有60副，手势做到打第3包的时候就不再继续了。 师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，你会列式解答吗？ 随学生回答板书：60÷20 问学生谁能说出这道算式的意义？(60里面有多少个20？) 二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的除法 1、口算（估计有很多学生都会直接口算出得数） 能说说你是怎么口算的吗？ 可能有的方法： （1）20×3=60，60÷20=3 （2）6÷2=3，60÷20=3 （3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。…… 指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。 结合学生说的：6÷2=3，比较两题，特意写成60÷20=30，问：对吗？为什么？（生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。）答案应该是什么？ 那比较两题，6÷2=3，60÷20=3你能说说什么变了？什么没变？ 仿照这样的变化，你还能写一个算式吗？ 随学生回答板书：600÷200=3，说说这个算式是什么意思？ 你还会继续吗？说说我们是怎样“加0”变算式的。 现在请你看“600÷300=”你能去掉0，但保持答案不变吗？
第一单元除法 【教学目标】 ⒈使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十 除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。 ⒉使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进 一步加强估算意识，提高估算能力。 ⒊使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方 法，能较熟练地进行口算。 ⒋使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提 高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。 【教学内容】 教材第1～15页： ⒈学习除数是整十数的口算和笔算。 ⒉学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试 商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。 【课时数】 共计13课时 除数是整十数的口算和笔算 2课时 三位数除以整十数的笔算 1课时 练习一 1课时 三位数除以两位数的笔算 4课时 练习二 1课时 练习三 2课时 复习 2课时
【教学内容】教材第1页例题，“试一试”。 【教学目标】 ⒈充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两 位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 ⒉在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 【重点难点】 ⒈灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算 的方法。 ⒉学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 【教学过程】 一、复习 ⒈笔算：48÷4＝65÷6＝93÷3＝ ⒉指名学生板演，说一说计算过程。 二、教学新课 ⒈创设情境，出示例题图。 提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？ ⒉学习口算方法： ⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？ ⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。 ⒊练习“想想做做”第1题。 ⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 ⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 ⒋学习笔算方法： ⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。 ⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。 ⑶练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 ⒌教学试一试 ⑴出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成，指名板演。 ⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 ⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。 三、巩固练习 1.谁能举出一个有关口算的题目，并作出解答。 2.你能在很短的时间计算出下列的算式吗？ 180÷30= 160÷40= 240÷60= 270÷90= 四、课堂小结 今天你有学到了哪些本领呢？ 五、布置作业
第1课时整百、整十数除以整十数的口算(1) 开心预习新课，轻松搞定基础。 1. 口算。 63÷7＝48÷6＝36÷3＝ 28÷4＝ 630÷7＝480÷6＝360÷3＝280÷4＝2. 填一填。 441是7的( )倍。( )个3是309。980里面有( )个7。 重难疑点，一网打尽。 3. 算一算，比一比。 96÷4＝80÷5＝69÷3＝ 960÷40＝800÷50＝690÷30＝ 4. 选购牛奶。 小红说她买3箱伊利牛奶花了135元。 小强说他买6箱蒙牛牛奶花了330元。 小利说她买8箱三鹿牛奶花了344元。 5. 谁的速度最快？在下面的方框里画“?”。 6. 植树节那天，四(6)班40名同学在一块面积为720平方米的地里栽了80棵树。平均每棵树占地多少平方米？平均每名同学栽多少棵树？
源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。 7. 一本《数学奥妙》共144页。 8. 爷爷的年龄是小强的( )倍。5年后，爷爷的年龄又该是小强的( )倍。 9. 里应该填几？ ×5＝60 ×3＝60 ÷5＝60 ÷3＝60 10. (1)( )的速度最快，每小时行驶( )千米。 (2)要行360千米，卡车需要( )小时，客车需要( )小时，小轿车需要( )小时。 11. 四年级有260人去春游，五年级有220人去春游，每辆汽车限乘40人，至少需要多少辆这样的汽车？ 五农田里的数学 ——除数是两位数的除法 第1课时 1.9 90 8 80 12 120 7 70 2. 63 103 140 3. 24 16 23 24 16 23 4. 135÷3＝45(元) 330÷6＝55(元) 344÷8＝43(元)
《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案 一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。三、教学过程 一、复习1、口算下面各题0÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40480÷80 360÷60 720÷80 360÷40 160÷40 640÷80 200÷40 300÷60 400÷40 810÷90 2、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜87 50×（）＜153 70×（）＜36130×（）＜97 60×（）＜5 90×（）＜187 50×（）＜210 80×（）＜576 60×（）＜33、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3 314÷4 二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。（1）学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。⒉笔算出结果。⑴学生独立完成，师巡视指导。⑵提问：你是怎么想到要商3的？这个1为什么要写在商的个位上（3）师小结，补充完整。⒊教学试一试。（1）204÷50 商是几位数学生独立完成。394÷30 商是几位数学生独立完成。⑵比一比：这两题商有什么相同的和不同的地方？（什么情况下商是一位数？什么情况下商是两位数？04、先说说商是几位数再计算：5÷80 872÷20 430÷70 760÷40四除数是整十数的除法的笔算方法。⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？（2）师总结 2019-05-23 一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。三、教学过程
《除以整十数》教案 教学目标 1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重难点 掌握除法是整十数除法的算法。 教学过程 一、例1 要往灾区运送250袋大米，每辆车能装50袋，需要几辆车才能一次运完？ 说一说了解了哪些已知条件。 学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能需要多少辆车呢？可以用哪些方法进行计算呢？（列表法；口算；用口诀计算。） 在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 学生自由发言，或者小组内互相说一说。 先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。 二、例2 红星小学师生去参观航天博物馆。博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。全校师生至少要分几批参观？ 师：先估计一下，再试着用竖式计算。 生1：因为10×60＝600，所以不会超过10批。 生2：大概要分成8批，因为60×8＝480，接近523…… 生3：8批不行！剩下的人怎么办？ 用竖式该怎么计算呢？ 商8为什么写在被除数的个位上面？ 怎样知道算的对不对呢？如何验算？ 思考：如果全校师生参加植树劳动，每70人分成一组，那么最多够分成几组？ 三、知识应用及拓展 1、让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。
2、完成“练一练”。 ①三名同学分别看同样一本240页的《童话故事》。生1：看书时间太长对眼睛不好，我每天看20页……生2：每天看40页，几天就能看完呢？ 生3：我每天看30页，几天才能看完呢？ 师引导学生进行计算，必要时指导学生。 ②用电脑录入一片466个字的文章。谁录入的快一些？生1：我没分钟能录入60个字。 生2：我7分钟能录完。 根据学生所说的话，说说，谁录入的快一些呢？ 学生独立计算。 四、最后小结
第2课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数） 教学内容：教材第9页例2。 教学目标: ⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 ⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。 教学重点: 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 教学难点: 估计商的大致范围。 教学准备：教学例图、小黑板 教学过程： 一、复习引入。（小黑板出示） ⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。 120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 二、新授。 ⒈出示例题图，指名说说题意。 提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。 ⒉提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？ ⑴估算出结果。 学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。 ⑵笔算出结果。 ①学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）
②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？ ③组织验算。 让学生独立进行验算。 比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。 ④小结笔算方法 三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。 3.教学试一试。 ⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。 ⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位） 4.除数是整十数的除法的笔算方法。 ⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？ ⑵师小结，补充完整。 笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。 三、巩固练习。 ⒈完成练一练。 学生独立计算，指名板演。 ⒉练习二第6题。 学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。
《三位数除以整十数的估算和笔算》精品教案 教学内容 三位数除以整十数的估算和笔算 教材第9页的内容。 教学目标 1.在具体的学习情境中,巩固学习三位数除以整十数的笔算方法,理解有余数除法的算理。 2.通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程,初步概括三位数除以整十数的计算方法,并能运用学过的计算方法解决一些简单的实际问题。 3.在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中,提高解决问题的能力,增强克服困难的意志,培养细心计算、认真检验的学习习惯。 重点难点 重点:掌握三位数除以整十数且有余数的计算。 难点:掌握商的估算方法。 教具学具 口算卡、图片、配套光盘。 教学过程 导入 1.口算卡。 420÷20=270÷90=640÷20=840÷40= 800÷80=360÷30=460÷20=360÷40= 2.用竖式计算,集体订正。 3 09 3 0 2 0 2 8 0 3 0 6 9 教学实施 1.教学估算三位数除以整十数的商大约是多少。 (1)出示教材第9页例2。 (2)估计商大约在什么范围内,可以引导学生计算: 30×10=……得数是300,所以商要比10大; 30×20=……得数是600,所以商要比20小。
因此,商应该在10到20之间。 2.明确算法,理解算理。 (1)用竖式计算。 30 3 8 0 300里面有10个30,是300(3个百),十位商1。 380减300,余80。 80里面有2个30,是60,个位商2。 20。 所以,380÷30=12(个)……20(根)。引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。(2)演示验算步骤: 12 ×30 00 36 360 360 + 20 380 自己验算,看看算得对不对。 (3)算一算这些题,比比看谁算得又快又对。 3 0 4 2 5 5 0 4 2 5 4 0 5 2 6 8 0 5 2 6 3.仔细观察,发现错在哪里。 (1) 1 50530 50 ……500里面有10个50,是500。 30 ……530减500,余30。30里面 不够50,个位上应商0。改正: 10 50530
三位数除以整十数的笔算（商是两位数） 教学内容：教科书第9页的例2、试一试、练一练和练习二第6~9题教学目标： 1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 2、使学生在探索，练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。 教学重点、难点： 让学生初步了解试商的过程，正确的进行笔算；进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法。 教学过程： 一、复习导入 1、复习笔算 校对回家作业：38÷30 250÷40（板书在黑板） 说说计算过程，注意强调“余数必须比除数小”和商的书写位置。比较：两位数除以整十数的商肯定是一位数，这里的三位数除以整十数的商为什么也是一位数呢？出示错例。 指出：计算除数是整十数的除法，要先看前两位，前两位不够看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上面。 2、引入课题 师：那三位数除以整十数的商有没有可能是两位数呢？什么情况下？
今天这节课我们继续来研究三位数除以整十数的笔算。板书课题：三位数除以整十数的笔算 二、创设情境，提出问题 1、出示例题图，指名说说图意。 师提问：谁来读题？要求“可以分给多少个班”数量关系式？算式？根据学生回答板书：380÷30= 2、引导学生探索 师:380除以30你能估计出商大约是多少吗？同桌试着互相估估看。汇报，板书:估：30×10=300 30×20=600 大约是十几。 三、探索笔算方法 1、谈话：380÷30结果究竟是多少呢？我们还可以用竖式来进行计算。学生思考后进行尝试计算，教师巡视指导。 投影交流，说说计算过程。 师示范板演，边板演边问 师：380除以30，先看被除数的前两位，38除以30商？1写在？1为什么写在十位上？板书：38个十，80个一. 师：谁能完整的说一下计算过程？2生说，同桌互说，全班说。师：这个答案对不对呢，我们还要养成验算的习惯。 （1）和估的结果比；（2）乘法验算。生完成在自备本上，一生说师板演验算过程，并完善单位和答句。 师：这道笔算和前面学的有什么不同？（要先用被除数的前两位除以除数，得到的商是两位数。板书：商是两位数）
《三位数除以整十数》习题 A组 1、口算。 ÷＝ 36040 ÷＝ 81090 ×＝ 144 2、计算。 ÷＝ 62080 ÷＝ 56040 3、在括号里写上最大的整数。 ×（）＜ ×（）＜50190 3098 ×（）＜30314 ×（）＜ ×（）＜70769 ×（）＜70402 50610 4、瓷砖每40块一包，小明家的厨房需要用584块，最少要买多少包？ 5、小丽在20天内喂了一只燕子700条害虫，平均每天喂多少条害虫？ B组 1、你能写出几道没有余数的除法算式吗？ （ ）＝（ ） ÷ 320÷（ ）＝（ ）30 2、一条渔船出海一次可以捕鱼30筐，共960千克，平均每筐重多少千克？如果每筐可以卖70元，总收入多少元？
3、一个路口的交通信号灯每30秒转换一次，从下午1点到1点10分，这个信号灯转换了多少次？ 4、学校新买来380根跳绳，每班分30根，可以分给多少班？还剩下多少根？ 5、小丽从家去学校，小丽家离学校的距离为800米，如果骑自行车的话需要20分钟， 问小丽骑自行车的速度是多少？ 6、小红买了60支笔花了420元钱，已知一支笔比一个本子便宜1元钱，小红买了12个本子，买本子花了多少钱？ 7、小明参加数学竞赛，一共80道题目，每道题目4分，小明如果想得到260分以上，那么他至少要答对几道题？
《三位数除以整十数》习题答案 A 组 1、9；9；56 2、7余数是60；14 3、3；10；3；12；5；10 4、解：584401424?÷＝ 答：小明家最少要买15包瓷砖。 5、解：7002035÷＝（条） 答：每天喂35条害虫。 B 组 1、8、40；180、6 2、解：9603032÷＝（千克） 30702100×＝（元） 答：平均每筐32千克；总收入为2100元。 3、解：20分有1060600×＝秒； 6003020÷＝（次） 答：信号灯这段时间转换了20次。 4、解：380301220?÷＝ 答：可以分给12个班，剩下20根。 5、解：8002040÷＝（米/分钟） 答：小丽骑自行车的速度是每分钟40米。 6、解：420607÷＝（元） 127196×（＋）＝（元） 答：小红买本子花了96元。 7、解：260465÷＝（道） 答：小明如果想得到260分以上，那么他至少要答对66道题。
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(零除外)，商不变。 第2课时整百、整十数除以整十数的口算(2) 开心预习新课，轻松搞定基础。 1. 口算。 81÷3＝840÷7＝780÷3＝920÷2＝38÷2＝96÷8＝68÷4＝70÷5＝650÷5＝640÷4＝87÷3＝960÷4＝2. 算一算，比一比。 8÷2＝15÷3＝56÷7＝30÷5＝ 80÷20＝150÷30＝560÷70＝300÷50＝ 重难疑点，一网打尽。 3. ( )里最大能填几？ 20×()＜90 80×()＜500 300＞( )×90 30×()＜170 60×()＜400 800＞90×() 4. 把结果相等的连起来。 5. 运几次才能运完？ 6.我发现了。 60×3＝90×4＝80×5＝30×7＝
180÷3＝ 360÷90＝ 400÷80＝ 210÷30＝ 180÷60＝ 360÷4＝ 400÷5＝ 210÷7＝ 源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。 7. 先说出下面各题的商是几位数，再计算。 8. (1)一台微波炉的价钱是一个篮球价钱的( )倍，一个篮球的价钱是一副乒乓球拍价钱的( )倍，一台洗衣机的价钱是一个足球价钱的( )倍。 (2)( )个足球的价钱等于一台微波炉的价钱，买一台洗衣机的钱能买( )副乒乓球拍。 9. (1)( )的速度最快，每小时行驶( )千米。 (2)要行280千米，卡车需要( )小时。 10. 估计一下商是几十多还是几百多？ 228÷3(七十多) 712÷6() 820÷9() 944÷8() 543÷30() 612÷30() 11. 王庄小学有254名男生和266名女生。每20人站成一队，能站成几队？如果每40人站成一队呢？
第二单元三位数除以两位数 第2课时三位数除以整十数商（有余数） 教学内容： 教材第8~9页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。 3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。教学重点： 三位数除以整十数 教学难点： 正确判断计算结果 教学准备： 口算题卡、课件。 教学过程: 一、谈话导入 师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。出示文字和表格。 博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。全校师生至
少要分几批参观？ 二、探索新知 （1）明确题意 师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信？需要我们解决哪些数学？谁愿意给大家说说。指名1-2人回答。 师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？ （2）独立探究 师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？ 师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！， （3）小组讨论：商8为什么写在个位上？ （4）全班交流，写出算式和答语。 解决除法竖式的计算过程，即商8为什么写在个位上？ 师：谁愿意给大家说说你的算法。老师根据学生的回答板书。师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？指名1人写到黑板上展示。 师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？指名1人回答。师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。那你就说说怎样写答话吧。，师根据学生
1. 口算。 81÷3＝840÷7＝780÷3＝ 920÷2＝ 38÷2＝96÷8＝68÷4＝70÷5＝650÷5＝640÷4＝87÷3＝960÷4＝2. 算一算，比一比。 8÷2＝15÷3＝56÷7＝30÷5＝ 80÷20＝150÷30＝560÷70＝300÷50＝ 重难疑点，一网打尽。 3. ( )里最大能填几？ 20×()＜90 80×()＜500 300＞( )×90 30×()＜170 60×()＜400 800＞90×() 4. 把结果相等的连起来。 5. 运几次才能运完？ 6.我发现了。 60×3＝90×4＝80×5＝30×7＝180÷3＝360÷90＝400÷80＝210÷30＝180÷60＝360÷4＝400÷5＝210÷7＝
源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。 7. 先说出下面各题的商是几位数，再计算。 8. (1)一台微波炉的价钱是一个篮球价钱的( )倍，一个篮球的价钱是一副乒乓球拍价钱的( )倍，一台洗衣机的价钱是一个足球价钱的( )倍。 (2)( )个足球的价钱等于一台微波炉的价钱，买一台洗衣机的钱能买( )副乒乓球拍。 9. (1)( )的速度最快，每小时行驶( )千米。 (2)要行280千米，卡车需要( )小时。 10. 估计一下商是几十多还是几百多？ 228÷3(七十多) 712÷6() 820÷9() 944÷8() 543÷30() 612÷30() 11. 王庄小学有254名男生和266名女生。每20人站成一队，能站成几队？如果每40人站成一队呢？ 第2课时 1. 略 2. 略 3. 4 6 3 5 6 8 4. 略 5. 5次 6. （按竖着的顺序） 180 60 3 360 4 90 400 5 80 210 7 30
最新整理三年级数学教案三年级数学下册《三位数除 以整十数》教学案例 三年级数学下册《三位数除以整十数》教学案例 案例背景： 这节课是现代数学第六册第一单元——旅游中的数学问题的开篇。在这之前，学生已经学习过两三位数除以一位数，对于竖式计算的方法有一定的了解，只要稍加复习，便可以回忆起来。但是，由于除数是两位数，在试商的时候可能存在一定的困难。又由于商的位置也是一个教学重难点，意在让学生理解其中的算理，也为后续学习三位数除以两位数做准备。 教学片断： 片段一： 师：请小朋友在数学簿上列竖式计算540÷60 生：（数学簿上） 师：大家都会写吗？跟着老师一起来看一看——（板书），回忆一下除法竖式的步骤 生：商（除）、乘、减、落 师：那从哪一位除起呢？ 生：从百位除起 师：我们通常会从最高位除起，当然这里的最高位就是百位。最高位上是几？ 生：8 师：8除以60够吗？ 生：不够 师：怎么办？
生：看十位 师：只看十位吗？他说的对不对？ 生：百位、十位一起看 师：那我们就说看前—— 生：两位 师：好，现在够除了吗？ 生：还是不够；三位一起看 师：对，继续往后看，看前三位540除以60够吗？ 生：够了 师：商写在哪里？为什么？ 生：商写在个位上，因为除到了个位 师：除到哪一位商就—— 生：写在那一位的上面 师：小朋友继续往后做 片段二： 生： （学生板演） 师：你觉得谁做的对？不对的话，错在哪里？ 生：400是不对的 师：这个数字应该是怎么得来的？ 生：1乘40等于40 师：所以我们一定要严格按照商乘减落这四个步骤，清楚每一步是怎么得来的。
案例反思： 回顾这节课中的几个教学片断，我发现了几个值得注意地方，给了我一些感悟和启示。 1、规范教学语言 数学教师的课堂用语,除了要简洁流畅之外,必须十分重视其准确性和科学性。这对于我们这些涉教未深的新教师而言是有一些的困难的。毕竟我们面对的是正在发展学习中的小学生，他们尚处于模仿阶段，信息传递者的语言正确性对他们的影响很深。也有时候，我们能感受到学生心里想表达的意思是正确的，却不会使用准确的语言。在教学案例一中，我们就可以看出，当最高位上不够除时是要往后看一位，看到十位，而学生则简单地说说看十位。我能听出学生想表达的意思，所以在教学的过程中几时给予纠正，希望规范他们数学语言的表达。 2、从别人的错误中学习 其实错误本身并不可怕，可怕的是，一而再地犯相同的错误，不能从错误中学习。所以在片段二的独立模仿练习中。我利用学生板演的机会，抓出了他们之中的典型错误，从而重申了要严格按照步骤来做，清楚每一个数字的来源。对于没有犯错的学生，这是一次提醒和对知识点的巩固，也让犯错的学生通过一种能较为深刻的呈现方式得以及时改正，避免在今后的学习中再出现同种错误。 3、让学生说的多一点 指导老师对我的教学评价总有一条是这样说的——你说的太多，学生说的太少。我承认，确实如此，总想把自己知道的，学生会出错的地方全盘托出。这样一来，问题的质量一定会下降，学生也不易真正思考起来。长此以往，对于训练学生的思维能力是不利的。所以，我要试着多问一些为什么，留更多的时间给学生思考，试着让他们总结自己的观点、表达自己的想法。
“三位数除以整十数的笔算”课时教学计划主备课人：紫荆鱼执教日期 2012 年 9 月日 教学内容第3页的例题和“试一试”,第4页的 “想想做做”。 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 2 教学目标1．使学生在具体的情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。 2．使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。 3．使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。 教 学重难点重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。 教 学资源1.学生已掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能进行正确计算。 2.教具：小黑板（课题）、挂图。 预习设计 1.口算： 120÷40 320÷80 450÷90 480÷60 26÷2 48÷4 39÷3 56÷2 2.计算下面各题，并验算 95÷30 360÷60 800÷90 3.预习书本第3页的例题 1.估一估420÷30的商在（）和（）之间。 2.用竖式计算并验算420÷30= 思考：1为什么写在商的十位上？ 学程预设导学策略调整与反思
一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟） 1、认定学习内容和目标 2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑 3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果 二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟） 1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充 2、学生根据深究问题与教师进行互动 预设学生回答： 商比10大 商比20小 商在10和20之间 预设学生回答： 是用42个十除以30，得到1个十，所以商写在十位上。 预设学生回答： 12表示12个十，120表示120个一。 预设学生回答： 三位数除以整十数，可以先看被除数的前两位，如果前两位够除，就用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除。 学生独立计算 指名板演，要求完整地说说计算过程。 比较两题的异同[板块一] 1、师：今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的知识。 2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。 [板块二] 1、下面我们一起听听各个小 组的研究成果吧。 2、教师根据学生的汇报情况 及时进行互动对话 （1）420除以30的商大约是多少？你是怎么估计的？ 在学生估计的基础上小结：看来420除以30的商是两位数，是十几。 （2）问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？ 余下的12又表示什么？把各位商的0移下来后，120又表示多少？ （3）比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。 （4）讨论：三位数除以整十数可以怎样算？ （5）完成：试一试 追问：第1题商1为什么写在商的十位上？第2题商8为什么写在商的个位上？ 师：你能通过这两题，发现什么