浅析农村小学生“惰性”产生的原因及其对策惰是人的天性，勤是人类文明的后天发展，自古以来，勤劳就是中华民族的传统美德，各族人民团结奋进，用勤劳的双手为中华民族屹立世界民族之林谱写了壮丽的诗篇。然而随着我国经济的飞跃发展，中小学生普遍存在着较强的惰性，特别是农村小学生的“惰性”表现尤为突出，“勤性”得不到发展，分析其“惰性”产生的原因主要有以下几点：
一、随着我国市场经济的形成和国家对农业的扶持，最广最多的受益者是农民，广大农民经济富裕，生活水准得到质的改变，农民的劳动强度减小，在家空闲时间较多，对下一代的关爱更显突出，孩子的衣、食、住行都由家长操办,孩子就是想亲身体验劳动的趣味,也被家长们“扼杀”,这使孩子的惰性“种子”播入沃土。
二,以人为本的原则和我国计划生育政策的实施,家庭结构发生变化,老年人、成年人所占比例增大,少年儿童人数减少,孩子是父母心头肉,是祖辈的命根子，他们过着衣来伸手、饭来张口的小皇帝、小公主般的生活，父母尽心尽责的培育、呵护，以至发展到溺爱，这为“惰性”的生根、发芽施足了底肥。
三、为了发展家庭经济，农村外出务工的人员明显增多，孩子们有的交给爷爷、奶奶、外公、外婆；有的投亲靠友；有的随父母外出；有的甚至没有监护人，“空巢”现象严重，祖辈陈旧的思想、陈旧落后于时代的教育方法，以及对后代的慈爱，束缚了孩子的诸多能力的发展，为了学生安全着想，不让孩子参加劳动，有的家长甚至直接到校交涉：我孩子不参加校内劳动，只要不出安全事故就万事大吉。安全是大事，祖辈、老师都不加强对孩子劳动观的教育，都怕负责，只能放任自由，任由孩子的“惰性”向前发展，为“惰性”生长撒足了有机肥料。
四、教育孩子的过程中存在误区。第一，家庭启蒙教育中的误区，家长根据当今的客观实际，认为身体是革命的本钱，只要有棒的身体，长大后干什么都行，学生的学业如何，有没有勤劳向上的品质，都是次要的，家长的共同语言是自己闲着，让孩子做事，是对孩子的苛刻，学校更不应该苛刻孩子。殊不知培养孩子勤劳的习性是非常必要的，真是可悲。第二，学校、教师针对家长的要求，真是左右为难，要创建家长满意学校，开设的劳动课，有其名无其实，只能是讲讲理论知识，学生动手实践得不到落实，更害怕因劳动而带来的不安全因素，家长来
校指责，给学校带来负面影响，只能听之任之；第三、学校虽然实行了素质教育，旨在培养学生诸多能力，实行养成教育，全面提高学生素质，但仍然存在片面追求智育发展的现象，而忽视勤劳习性的培训与劳动训练，更缺乏对劳动知识与技能的科学测评方法，促使学生逐渐养成“惰性”、淡化勤性，给学生惰性产生、勃勃发展，大开绿灯，可谓阳光普照、风调雨顺，是学生惰性生长的“催化剂”。
世界上哪有不劳而获，幸福快乐的生活靠劳动创造，如何改变学生的惰性，让学生养成勤劳的习性呢？
一、少年强则国强，少年儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，全社会都要
关怀少年儿童，提高对少年儿童勤劳品质的培养的认识，认识少年儿
童勤劳品质养成的重要性和必要性，并且树立劳动最光荣的理念，让
这一理念在每个人的心中生根、发芽，茁壮成长。严格要求学生，让
少年儿童从小养成勤劳的良好品质。同时各地、各校要根据客观实际，
制订切实可行、操作方便、科学的劳动技能测评方案，综合测评学生
的整体素质，并落实到实处，铲除少年儿童“惰性”扎根的沃土。
二、家庭是孩子的第一教育基地，父母是孩子最早的启蒙教师，在精心辅
导、呵护孩子的过程中，要清晰地认识到劳动对孩子茁壮成长的重要
性和必要性，切不可忽视对孩子的劳动教育，教育孩子树立正确的人
生观、价值观和劳动观念。在心痛孩子的同时，让孩子做力所能及的
家务事，从身边的小事做起，放手让孩子实践，并适时给以鼓励，磨
练孩子的意志，逐渐淡化少年儿童的依赖性和惰性，养成独立生活的
勤劳习性。
三、学校是教育孩子的主阵地，教师对学生的教育起着重要的作用，为了
强化学生劳动观念，培养学生勤劳向上的好品质，学校应做到如下几
点：
1、学校要把握教学方向、明确教育目的，从整体上提高学生的素质。
在教育教学中，智育虽然重要，德、体、美、劳仍然重要，如果拥有
高智商、身体健康的人，不会劳动会是什么结果呢？这就要求强化教
育教学过程管理，在教学过程中强化学生的劳动观念，让学生淡化惰
性、养成“勤”性；2、学校开足劳动课程和地方课程，教师认真备
农村小学生课外阅读现状分析及对策 本人多年从事农村小学教学工作，深知目前农村小学生的阅读现状不容乐观。阅读水平的低下严重制约了小学生各方面能力的发展，如知识面狭窄，理解和表达能力差，写作水平低，缺乏口语交际能力等。因此，我们应该重视课外阅读，合理利用和开发身边的阅读资源，使学生有书可读，培养学生课外阅读的兴趣，以提高学生的阅读水平。 现状分析： 一、阅读资源比较匮乏，源于四个方面： 学校方面：每所小学按规定应有一定的数量的藏书供学生借阅，由于经费不足等原因，学校配备的图书数量有限，大多数学校可供学生阅读的图书比较少，种类也不全。学生想读书，却无处借阅。为了减少图书丢失、损耗，或是免于麻烦，大多数学校不愿开放图书室，也没有相关的制度和要求，使本来就有限的图书束之高阁，成了摆设，不供学生借阅，造成资源浪费。 家庭方面：由于家长文化素质的影响，家长对学生课外阅读的认识不足，认为自己的孩子只要学会课本上的知识就行了，课外书只是“闲书”，影响学习。家长不了解阅读的真正意义，也不了解孩子的真正需求，平时只给孩子买一些作文之类的书。当然，也不排除经济条件因素的制约。 教师方面：一般情况下，教师只注重学科知识的教学，认为完成本学期本学科的教学任务就尽职尽责了，没有考虑到教育和学生的可持续发展。因此，在教学中疏于引导和指导。 学生自身：大多数学生没有阅读的习惯，有钱买零食和玩具而不买书。 二、农村地区没有读书的氛围，社会、家庭普遍不重视。 农村小学生阅读环境本身先天不足，又缺乏其发育的土壤，再加上农村小学生的父母对孩子、对其自身的阅读重视程度不够，对孩子疏于管理和要求，无法起到“身教”的作用。所以，学生放学回家就处在一个开放的、无人管理的状态中，大部分孩子没有阅读的意识，课余时间就在玩耍中度过。 应对策略： 一、努力加强学校图书室建设。 宏观上看，政府应该加大农村教育的关注和投入，创办乡镇图书馆，规范文
案实施方研策略究》课题指课村《农小学生外阅读导《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题组 一、研究的目的、意义。1、研究的背景、现状以及问题。 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。 国外对于课外阅读一直是很重视的。如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩子读书，可以教会孩子学会分享和参与，对孩子将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。 20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。我国传统教育历来重视学生的课外阅读。进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系；舒华的“课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣而读书的理论等。新课改以来，许多儿童文学理论家也
对儿童文学与语文课程的整合做了大量的研究。． 综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。另外，我国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。因此，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。 2、目的、意义。 一是新课程改革的需要。 《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，是语文教学的重要组成部分。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。 二是我校当前阅读现状的需要。 我校学生95%以上来自农村，2009年以来，学校开展了“书香校园”活动，学生的课外阅读较之以往有了很大进步，但也还存在一些问题。主要表现为以下几方面： (1)、认识不足，理解偏差 书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确
杨庄小学教学管理制度 1、校长和教师，应编制教学工作计划，做到工作有安排、有条理。 2、教学工作计划主要包括学年计划、学期计划和各课程计划。 3、学年、学期综合教学计划由校长负责编制，明确学校总体的年度教学任务、目标和重点。 4、课程教学计划由任课教师负责编制。教师应该根据学年或学期学校教学工作的计划，结合学校教学工作的进展情况，拟定各课程月教学工作安排和实施细则。 5、每学期结束后，教师应完成所任课程的教学工作总结。校长应完成整个学校的工作总结。 6、教学计划和总结应向所有师生公布，听取学生及其家长的意见。
杨庄小学升降国旗制度 一、除寒暑假和星期天外，每日升挂国旗。 二、除假期外，每周举行一次升国旗仪式。 三、升旗仪式在每周一早晨、重大节日或纪念日举行。 四、举行升旗仪式时，全体师生参加，整齐列队，面向国旗肃立致敬。 五、升旗仪式程序： （一）出旗（旗手持旗，护旗手在旗手两侧，齐步走向旗杆，全体师生站立）。 （二）升旗（奏国歌，全体教师行注目礼，少先队员行队礼）。 （三）唱国歌。 （四）国旗下讲话（由领导、老师、优秀学生等讲话）。 六、每日放学，由旗手和护旗手按《国旗法》规定降旗。降旗时国旗不得落地。 七、每日升降国旗时，凡经过现场的师生员工都应面向国旗，自觉肃立，待国旗升降完毕后，方可自由行动。 八、旗手、护旗手由各班推选代表轮流担任，并经过严格训练后，方可执行升降旗任务。 九、不升挂破损、污损、褪色等不合规定的国旗。 十、对违反《国旗法》的行为要给予相应的惩处。
杨庄小学安全管理制度 1、学校建立安全管理领导小组及组织网络；定期召开会议，分析、研究学校的安全隐患及对策，制订好切实可行的学校安全工作计划。 2、落实学校安全目标责任制，做到学校、班主任、任课教师、家长层层落实安全责任，签订责任书。 3、加强学校安全防范宣传力度，不断提高全校师生安全意识。 4、落实安全防范的措施，健全消防、值班、检查督促、奖惩等制度。确保安全事故防患于未然。 5、加强与社会的联系，争取社会的力量协助学校重大社会活动的开展；定期邀请司法人员来校作法制讲座。
浅谈对农村小学生进行“挫折教育”的方式及其意义 舒成林 摘要：现在的孩子大多养尊处优很难面对困境，其自理能力、适应能力和生存能力比较差。这群正处在身心发展的关键时期的小学生，由于种种因素的影响和制约，在他们面临困难和挫折时，心理承受能力存在明显差异，甚至有的学生根本没有承受挫折的思想准备。针对个体的这些差异，学校及时采取切实可行的方法，可逐步培养他们的抗挫折能力，以促进其身心的可持续发展。 关键词：挫折教育学校方式意义 一、分析小学生抗挫折能力越来越差的原因 现在农村的孩子的父母大都外出务工，基本上都是由爷爷奶奶、外公外婆带，所以老人围着“小皇帝”，“小公主”转，而且由于父母不常年不在身边，所以对孩子经济方面诸多纵容。在家，唯恐孩子受一丁点儿委屈，处处包办代替，他们成了不折不扣的“小皇帝”，家庭宠爱造成学生自我中心意识过强。在我们身边也经常发现一些小学生因一点小事不如意或受点委屈就伤心落泪、萎靡不振，一次考试落后就自暴自弃，被家长、教师批评几句就远走它方。这群祖国的未来，如果挫折承受力差，遇到挫折就萎靡不振，那么这个重任他就难以肩负了。究竟造成小学生挫折承受力差的原因有哪些呢？ 1.家庭方面 中国的父母是世界上最“宠爱”孩子的父母。由于父母自己常年不在身边，觉得亏欠孩子，对孩子言听计从。老人对孩子更是“关爱有加”，他们希望把世上的一切幸福和欢乐都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，不让孩子经历失败，看到失败，但求“小花”们在温馨安逸的环境中成长。这些孩子由于家庭的宠爱，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，父母长辈从没有大声斥责过，所以感情比较脆弱，娇嫩，遇到挫折就难以承受。 2.阅历简单 小学生年纪小、社会经验少、接触的环境单纯，生活阅历简单，生活的道路大多平坦，很少有失败苦闷的生活体验。因此当遇到挫折时就会惊惶失措，束手无策，很容易被挫折所压倒。 3.学校方面 学校是这些农村小学生学习活动、成长受教育的主阵地，所以学校对学生的这方面教育至关重要。来自学校的影响有两个方面。一方面，学习是学生的主要活动，因此，学生在学习中受到的挫折要远远多于其他方面，比如：考试不及格、名次下降、上课不能回答老师的问题，完不成作业等。另一方面，如果在学习、生活中遇到挫折，就会寻求帮助，让老师或同学帮助解决，久而久之，形成定势，当自己面对困难，就无所适从。同时目前的学校教育，虽然己经认识到这方面的重要性，但还处于摸索状态，所用力度还不够，所以当学生遇到挫折时，不知如何处理，找谁诉说，没有及时的疏导，就会产生强烈的受挫感。 4.生理方面 由于自己的学习成绩和其他方面能力差，造成学生性格上胆怯、脆弱、经不起困难等。有时候还会受到同学们的取笑、挖苦等等因素都可能致使小学生失去进取的信心和勇气，在
关于农村小学生阅读情况的调查报告 一、摘要 学生没有好的读物，根本不喜欢阅读，对阅读没有兴趣；学生对上语文课不感兴趣，老师布置的课外阅读，课前要预习，学生根本不去做。学生没有定时间阅读的习惯。学生读而不思，囫囵吞枣。学生没有养成质疑的习惯，没有质疑的能力。学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏正确的阅读方法。农村小学生大多数是留守儿童，在家里缺乏家长的引导和督促鼓励，学生根本不课外阅读，阅读仅限于学校的课堂内 二、调查目的 阅读是从书面语言中获得意义的一种心理过程，阅读是培养学生的识字、看书、说话、作文能力的重要环节，阅读又是对学生进行思想品德教育的重要途径。“读一切好的书就是和许多高尚的人谈话”。阅读对于人的世界观的形成具有巨大的作用。《小学语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯”。让学生的阅读能力得到提高。 然而，当今的农村小学生由于他们学生没有好的读物，根本不喜欢阅读，对阅读没有兴趣；学生对上语文课不感兴趣，老师布置的课外阅读，课前要预习，学生根本不去做。学生没有定时间阅读的习惯。学生读而不思，囫囵吞枣。学生没有养成质疑的习惯，没有质疑的能力。学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏正确的阅读方法。农村小学生大多数是留守儿童，在家里缺乏家长的引导和督促鼓励，学生根本不课外阅读，阅读仅限于学校的课堂内。 因此，本调查研究围绕农村小学生阅读的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生阅读能力差的问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。 三、调查研究方法 （一）调查工具 为全面了解农村小学生阅读学习的现状，找出农村小学生阅读学习中存在的问题，本研究主要采用问卷调查法收集数据信息。依据研究内容和研究目的，分别设计了《农村小学生阅读现状调查问卷》（见附录）
编订：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ 农村小学生交通安全 Deploy The Objectives, Requirements And Methods To Make The Personnel In The Organization Operate According To The Established Standards And Reach The Expected Level. Word格式 / 完整 / 可编辑
文件编号：KG-AO-7392-80 农村小学生交通安全 使用备注：本文档可用在日常工作场景，通过对目的、要求、方式、方法、进度等进行具体的部署，从而使得组织内人员按照既定标准、规范的要求进行操作，使日常工作或活动达到预期的水平。下载后就可自由编辑。 随着农村经济的发展，市场的繁荣，农村交通条件逐渐变好，各种交通工具在城乡逐渐普及，各种大车、小车、摩托车、自行车飞速的在公路上行驶，在给人们带来交通方便的同时，各种车祸也在不断发生，一个个鲜活的生命被无情的吞噬，特别是近年来发生在小学生的车祸不断增加，引起了人们的警觉，那怎样抓好小学生的交通安全教育，预防安全事故的发生是摆在我们面前的新课题。 一、学生容易发生交通事故的原因 学生容易发生交通事故的原因是多方面的。从主观方面来看，学生活泼好动，交通安全意识差，在马路上嬉笑打闹、你追我赶甚至横穿马路等。从客观方面来看，主要有以下几方面原因： （一）是从学校的地理位置来看，学校多设在道
路边上，有的学校设在狭小的胡同里，学生上学、放学，接送学生的车辆把窄小的弄堂挤得满满的，道路拥挤不堪，有的学生上学、回家要横穿过几条马路，学生的交通安全就成了学校的突出问题。 （二）是从学校的教育目标看，交通安全在学校的教育目标中只占一个很小的部分，再则，发生交通事故经常在校外，对学校影响不大，学校没有直接事故责任，因此，学校对交通安全教育重视远远不够，教师对学生的交通安全教育没有进行系统传授，造成学生的交通安全知识不全面，交通安全意识不强。 （三）家庭教育方面看：农村小学生中，大部分家长文化知识水平较低，交通安全意识淡薄，缺乏交通安全常识，不能对子女进行较好的交通安全宣传教育。多数学生家长及监护人甚至为了图一时之方便和利益而违规驾车或乘车，学生接触的家庭教育、社会现实和学校的宣传教育有时是互相抵触的，导致学生的价值观念、是非观念模糊。 因此，造成中小学生交通事故频发的主要原因，
浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
浅谈农村小学生语文课外阅读的现状及对策 作者姓名: 陈苏兰学号： 指导教师：谢学煜专业：2011春教育管理（本科） 【内容摘要】课外阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力，从而达到学生综合能力的提高。它是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此，本文通过问卷调查及随机访谈，总结了农村小学生课外阅读的现状，并对现状产生的原因予以了分析，同时，依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 【关键词】农村小学课外阅读现状对策 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。大量的课外阅读能引发学生积极思维，以读促思，以读助写。语文学习素有“三分课内，七分课外”“得法于课内，得益乃至成才于课外”等说法，都在告诉我们一条学习语文的重要规律：课堂学习要得法，还得有课外阅读的及时跟进；把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见
浅谈农村小学生的养成教育 发表时间：2013-06-14T14:26:06.200Z 来源：《教育艺术》2013年第3期供稿作者：杨合芬 [导读] 小学阶段是一个人能否形成良好的道德情操、心理品质和行为习惯，能否树立正确的人生观和世界观的关键时期。 杨合芬贵州省松桃县世昌乡大坪茶村完小554100 小学阶段是一个人能否形成良好的道德情操、心理品质和行为习惯，能否树立正确的人生观和世界观的关键时期。因此，养成教育在小学教育工作中有举足轻重的作用。那么，如何对小学生实施有效的养成教育，下面结合工作实际谈谈个人的几点体会。 一、农村小学生养成教育现状 自从参加工作以来，教学实践中我注意观察到：有的学生由于个人素质和家庭教育比较好，学生有着良好的行为习惯和学习习惯，学习主动，认真踏实；有的学生习惯表现一般，如果管理到位，他们的表现就较好，成绩还能上升，一旦管理疏忽，表现就差，影响学习；还有的学生由于种种原因其行为习惯和学习习惯都很差，表现为不讲个人卫生，上课不专心听讲，作业书写不认真，课堂作业要在老师的督促下才能勉强完成，为此老师伤透脑筋。特别是对于留守儿童来说，问题就更多，公、婆或外公外婆只能保证饭饱，其他的就谈不上。 二、农村小学生养成教育现状生成的原因 1.文化素质偏低。农村学生家长文化素养偏低，大多是年轻人的父母，只有小学或初中文化水平，由于平常很少用，很多的知识已遗忘，同时肩负着上有老下有小的压力，没有更多的时间和精力去观察指导孩子的道德行为表现、学习态度等。这便造成了孩子的行为习惯和学习习惯的养成教育在家出现了缺失，因而也就失去了一个重要的养成教育的环境和时机，同时也降低了学校教育的效果。 2.留守孩子居多。多数学生父母外出务工，大多留守孩子靠年迈的公、婆，外公、外婆；隔代哺养或寄住在亲戚家中，如此状况，家庭教育从何谈起。公、婆、外公、外婆心有余而力不足，天长日久，孩子在行为习惯、思想品德、学习成绩等方面都有了劣习，给学校教育带来极大困难。 3.社会环境影响。全部学生是少数民族，有着特殊的生活和学习习惯，加上小学生的自控能力差。如今的时代是信息时代，信息的传输量大，速度快。电视有看不完的动画片、手机有玩不完的游戏，占了他们的大量时间。社会上的信息好坏参半，甚至有些不良信息以极快的速度影响了青少年学生，使学生的可塑性发生偏差。 三、农村小学生养成教育完善的对策 1.言传身教。俗话说“什么样的教师教出什么样的学生”，农村小学生的思想单纯，模仿能力强，他们会把老师作为学习的榜样，会有意或无意地模仿老师的行为举止，模仿老师的态度、品行。因此，老师的一言一行，都在潜移默化地影响着学生，所以，在日常生活和教学中，教师首先就要严格要求自己，尽最大的努力给学生做出表率，切实做到对学生的“身教”。例如:教育学生养成良好的卫生习惯，不乱丢垃圾，有时哪怕只有一点垃圾，即使离垃圾桶再远，也要把垃圾丢在垃圾桶里；甚至有时看见地面有垃圾，能主动地把垃圾捡起来丢进垃圾桶里，胜过无数次强调“不乱丢垃圾”。同时要使用规范的语言，态度要和蔼，关心和热爱学生，进而对学生言传身教；以自己良好的道德修养、人格和品德去感染学生，让学生认为老师是值得尊重、值得学习、值得信赖的。通过老师的榜样对学生实施养成教育。 2.在课堂教学中落实养成教育。农村的孩子纯朴，见识少，因此，课堂教育是传授知识的主要渠道，把养成教育落实到课堂中，是实现养成教育的主要途径。教学中首先要培养学生会听、会说、会写的良好学习习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。其次要善于抓住学生心理，创设情境，让学生主动地思考问题，激发学生的创造性思维。同时，通过一些现实的生活素材感化学生，将现实生活搬进课堂，将课堂教学和现实生活融为一体。这样，不仅完成教学任务，而且使学生接受养成教育。 3.在课余活动与生活中渗透。结合各种节日活动，加强学生的教育。结合“三八”妇女节、“母亲节”，“营养午餐”的实施，加强学生的感恩教育；通过植树节，培养学生爱护环境、保护环境的意识；结合“劳动节”，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯；通过“建军节”、“国庆节”等节日，加强学生爱国主义教育。学生在活动中，逐渐养成良好的习惯，为以后的健康成长奠定了基础。 4.家长、学校携手并进，巩固养成。学生的个性特点是在学校和家庭中形成的，良好的个性发展主要通过教师、家长、社会因素的影响，他们的养成教育往往也需要教师、家长的约束和正确的指导。那么，家长就要与老师密切配合，对孩子采取有效的措施和方法，学校家长保持沟通联系，让学生行为有所约束，自觉遵守村规民约，遵守社会公德。老师可以通过家访，了解学生在家的情况，及时与家长交换在家庭中进行养成教育的意见，让学生感受到了家长和教师的关注，从而形成教育合力。 5.加强监督，不断强化。培养良好的行为习惯是一个艰巨、长期而细致的过程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如通过长期的反复宣传、实践，学生才能逐渐了解、熟悉校纪班规，进而使多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续地深化实践，最终才能变成自觉遵守，才能终身受益。 十年树木，百年树人。养成教育不是一天两天就可以做好的事，但只要有恒心和热心，并不断努力，总会出成果。城市也好，农村也好，我想，随着时代的发展，我们遇到的困难会越来越多，那么就让我们与时俱进，为培养合格的二十一世纪竞争人才而努力奋斗！
农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告 农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告课题研究的现实背景语文课程标准》明确指出要 培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145 万字的阅读量，背诵优秀诗文160 篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有 富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。我们又发现小学生 在阅读过程中还存在着以下问题。 1 阅读量不达标，有许 多学生不能主动去阅读课外书籍。 2 我们的语文教师和家 长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要因素。学生所获得的课外阅读经验严重缺失。3 学生课外阅读缺乏指导， 只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却 步，也很难坚持写读书笔记。鉴于我校实际情况以及学生 阅读的具体情况，我们确立了农村小学生课外阅读指导策略 研究这一课题。二课题研究的内容1 激发学生课外阅读 的兴趣。2 纠正学生在课外阅读中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。 3 有效地指导学生开展课
外阅读，对学生的阅读能力进行评价。 4 全校开展读书活动。5 家校共建，建立班级阅读库。6 指导学生通过课外阅读提高语文综合素养。三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，始终保持强烈的读 书欲望，真正享受阅读的乐趣。 曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的言 行可直接影响着孩子读书习惯的培养。教师自己对阅读充 满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱课外阅读推荐一些适合儿 童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的 阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地 感受阅读的成功与快乐。一旦他们把阅读不再动作沉重的负担，他 们就会热爱语文，从而形成语文学 习的良好循环。（1）创建良好的校园读书氛围，尊重学生 的个性差异，展示学生的个性风采。我们要为学生搭建 个平台，多渠道开展读书交流活动，打造书香学生，书香班 级，书香校园，并营造书香家庭，让家长也参与其中，这非 常重要。通过立体式的互动交流，营造家长，孩子，教师全 员参与的氛围。能极大地激发孩子的自觉阅读兴趣，唤醒家 长的亲子共读意识，也能促进教师自身的专业成长。2）各年级语文实验教师互相合作，选择课本中经典的文章，设 计拓展性阅读指导方案，进行共享，以一篇带多篇，以精读 带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。3）课题组教师
关于农村小学生写字情况的调查报告 摘要：人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。那么，现实中小学生的写字状况如何呢？为了了解当前小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，探讨如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到《课程标准》中提出的目标要求。本人于2007年10月8日到11月6日，在淄川区南石小学就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业等方法进行了五次实地调查。 关键词：书写规范坐姿执笔姿势 一、调查情况 （一）学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减 经查阅学生的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观的书写。进入中高年级后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。 （二）部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。
通过随堂听课观察学生的书写姿势，发现尽管每个教室都张贴着正确坐姿和执笔姿势的挂图，以及“三个一”的写字姿势要求，但是，还是有部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，严重影响了学生的书写质量和身体的生长发育。 （三）学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味 通过与学生交谈得知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字比较感兴趣。能按照老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。进入中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。认为书写不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的写对就行了。 （四）教师、家长的认识不到位。 在调查中发现，由于受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。而家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。在平时的教育过程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。 二、调查结果分析及心得 (一)学校因素 1、我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，学校只抓成绩，对习惯培养不抓。以至教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。 2、学校的经费紧张，不能根据学生身高的增长，及时给学生更换桌凳。致使身高增长比较快的学生使用的桌凳与自己的身高不配
关于农村小学生课外阅读的现状调查 小学生课外阅读关系到孩子们文化积累与心灵成长，对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和写作水平都具有积极的作用。为了了解我乡农村小学生课外阅读现状，并通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量，科学引领学生养成良好的读书习惯，我对四股桥乡中心小学的四、五、六年级学生课外阅读的情况进行了调查。 调查时间：2013年11月25日——2013年12月4日 调查地点：四股桥乡中心小学 调查对象：四股桥中心小学的一至六年级的学生 调查方法: 问卷调查 调查人：范萍燕 调查分工：先找学生填问卷，然后统计分析，作总结。 一、调查数据 我编写了一个包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读环境三个方面的问卷，请四股桥乡中心小学的一至六年级共128名同学填写问卷，回收有效问卷120份，问卷及统计结果如下： 阅读兴趣 1.你喜欢课外阅读吗？ A非常喜欢（１０％）B比较喜欢（１５％）C一般（５５％） D不喜欢（２０％）
２.你平时在什么情况下读课外书？ A主动阅读（１０％）Ｂ老师要求（85%）C父母监督（5%） 2.你喜欢用什么样的方式获得课外知识？ A读书籍（30%）B读报刊（5%）C看电视（60%） D其他（5%） 3.你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如：广告、通知、标牌、海 报、电视字幕等）吗？ A喜欢（20%）B有时喜欢（70%）C不喜欢（10%） 4.你所读的课外书是否很复杂？小说、故事、报道、传记等什么都 读？ A是（40%）B不是（60%） ６.读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？ A是（10%）B不是（90%） ７.读书时是否跟着故事情节开心或难过？ A是（60%）B不是(40%) 8.你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？A是（75%）B不是（25%） 9.你经常读哪一类的书？ A科普类（5%）B动画卡通类（10%）C学习辅导类（35%） D故事类（25%）E语文课本（20%）F其他（5%） １０你喜欢什么样式的书？ A全是文字的（20%）B文字为主，配一些图画的（55%）
浅谈农村小学生作文的现状及其对策 摘要：新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作是学生语文综合素质的体现，是一项创造行、实践性很强的活动。然而，学生对写作缺乏兴趣，没有写作的素材，作文语言积累少，写出来的文章思路狭窄、内容单薄、语言枯燥无味，直接影响语文作文教学效果。针对以上问题，新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”本文就目前农村小学生作文的现状及原因进行深入分析和探讨，就如何提高农村小学生作文水平提出一些方法对策。 关键词：小学作文作文教学现状激发兴趣方法对策
浅谈农村小学生作文的现状及其对策 《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”这句话揭示了作文教学的意义和它在语文教学中的地位。作文教学不仅能训练学生的书面表达能力，还能提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活。然而，农村的小学生往往对写作缺乏兴趣，没有写作素材，语言枯燥不具体，题材千篇一律，不能表达学生自己的真情实感，作文生搬硬套，不能灵活运用所积累的知识。在贫困山区的学校里，作文难，作文教学更难，不少教师习作意识不强，教师重阅读轻写作，写作指导不到位，训练量不足，从而影响农村小学生语文教学的整体效果。因此，想要提高农村小学生作文水平，不仅要“练”，而且要把作文教学渗透于整个小学语文教学之中。 一、农村小学作文教与学的现状 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在农村学校，语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析上，而作文教学的时间就相对少了，同时在作文教学上，还存在这样的现象：重“理”轻“情”，教师不注意激发学生情感，不注意引导学生满腔热情的去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，把作文看成是一种词句的应用技巧，习作教学与生活之间的距离也愈拉愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教学一天天地走
浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策
浅谈农村小学生语文课外阅读的现状及对策 作者姓名: 陈苏兰学号：1136001208325 指导教师：谢学煜专业：2011春教育管理（本科） 【内容摘要】课外阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力，从而达到学生综合能力的提高。它是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此，本文通过问卷调查及随机访谈，总结了农村小学生课外阅读的现状，并对现状产生的原因予以了分析，同时，依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 【关键词】农村小学课外阅读现状对策 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。大量的课外阅读能引发学生积极思维，以读促思，以读助写。语文学习素有“三分课内，七分课外”“得法于课内，得益乃至成才于课外”等说法，都在告诉我们一条学习语文的重要规律：课堂学习要得法，还得有课外阅读的及时跟进；把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。《课程标准》在“基本理念”部分也十分强调“丰富语言的积累”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的语言积累”，各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。国家《语文课程标准》还明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。然而，农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视。为此，我在学校中、高年级开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 一﹑浅谈当前农村小学生课外阅读的现状及成因分析 （一）调查结果与现状 1、你喜欢读课外书吗？10%的学生选择“喜欢”，80%的学生选择“喜欢但很少读”，10%的学生选择“不喜欢”。（备注：学生读课外书的主动需求性还是比较强的。） 2、双休日一般在家最喜欢做什么？ 60%的学生选择“看电视”20%学生选择“出去玩”10%学生选择“上网玩游戏”10%学生选择“看书”。
农村小学生课外阅读指导策略的研究 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
“农村小学生课外阅读指导策略的研究”课题中期成果报告 天山镇中心小学课题组 “农村小学生课外阅读指导策略的研究”课题自2006年9月实验以来，至今已有两个年头了，课题组成员按照实验方案认真研究，现将课题实施情况小结如下： 一、实验准备阶段：做好课外阅读现状调查及分析。 为了准确地了解学生的课外阅读现状，在课题实施之前，首先我们对本校学生进行课外阅读情况进行问卷调查，分析当前学生阅读状况，形成调查报告。 其次，我们组织教师学习并掌握小学语文教学改革的最新理论，使课题研究具有广阔的视野，老师不断更新思想理念，深化拓展了课题的内涵和外延。 二、实验起初阶段：开展基础工作，确保课题顺利开展。 1、培养学生课外阅读的兴趣。 （1）利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。 （2）还给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生，我们学校每周每班都有一节阅读课，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍进行阅读。 2、保证学生的课外阅读质量。 我们学校每天有30分钟的阅读课时间。这是时间上的保证。学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物。每周五是教师课外阅读指导时间，可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。还要求学生每天在家阅读15~30分钟，记录每天读书的内容和时间，保证学生的课外阅读质量。 3、提供学生的课外阅读资源。 为了提供丰富的图书资源，建立三级联系的图书网：家庭书铺——班级图书角——学校图书室，构成了图书网络。由此提供了丰富而又新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。 三、实验开展阶段：开展系列读书活动，教会学生课外阅读的方法。 1、指导选择书籍。从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学了课文《装满昆虫的衣袋》，可推荐《昆虫记》一书，学了《海伦.凯勒》，可推荐《假如给我三天光明》；学了《三顾茅庐》，推荐《三国演义》等等。教师除了自己向学生推介读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。 2、传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书我想从中得到什么明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。
( 安全管理 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 农村小学生交通安全(最新版) Safety management is an important part of production management. Safety and production are in the implementation process
农村小学生交通安全(最新版) 随着农村经济的发展，市场的繁荣，农村交通条件逐渐变好，各种交通工具在城乡逐渐普及，各种大车、小车、摩托车、自行车飞速的在公路上行驶，在给人们带来交通方便的同时，各种车祸也在不断发生，一个个鲜活的生命被无情的吞噬，特别是近年来发生在小学生的车祸不断增加，引起了人们的警觉，那怎样抓好小学生的交通安全教育，预防安全事故的发生是摆在我们面前的新课题。 一、学生容易发生交通事故的原因 学生容易发生交通事故的原因是多方面的。从主观方面来看，学生活泼好动，交通安全意识差，在马路上嬉笑打闹、你追我赶甚至横穿马路等。从客观方面来看，主要有以下几方面原因：（一）是从学校的地理位置来看，学校多设在道路边上，有的学校设在狭小的胡同里，学生上学、放学，接送学生的车辆把窄小的弄堂挤得满满的，道路拥挤不堪，有的学生上学、回家要横穿过
几条马路，学生的交通安全就成了学校的突出问题。 （二）是从学校的教育目标看，交通安全在学校的教育目标中只占一个很小的部分，再则，发生交通事故经常在校外，对学校影响不大，学校没有直接事故责任，因此，学校对交通安全教育重视远远不够，教师对学生的交通安全教育没有进行系统传授，造成学生的交通安全知识不全面，交通安全意识不强。 （三）家庭教育方面看：农村小学生中，大部分家长文化知识水平较低，交通安全意识淡薄，缺乏交通安全常识，不能对子女进行较好的交通安全宣传教育。多数学生家长及监护人甚至为了图一时之方便和利益而违规驾车或乘车，学生接触的家庭教育、社会现实和学校的宣传教育有时是互相抵触的，导致学生的价值观念、是非观念模糊。 因此，造成中小学生交通事故频发的主要原因，除机动车驾驶员不遵守交通法规外，学校忽视交通安全，小学生获得的交通安全知识比较零碎，没有系统化，也是导致交通事故频发的重要原因之一。
小学教学论文：浅谈农村小学生写作 作文是语文的重要组成部分,是语文教学中的一个难点,是老师对学生综合素质能力培养的具体反映,是学生语言文字表达能力的重要体现,也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现.可是,在我们农村小学里,有很多学生存在着厌倦作文,怕写作文的现象,一直阻碍着语文教学成绩的提高.针对这种情况,我根据自己的教学经验和体会,就如何提高农村作文基础差生写作,初谈几点看法。 经我对写作教学经验的研究得出,学生在写作文上存在以下问题: 第一学生对写作文没有兴趣，在学生的心里写作只是为了完成老师布置的任务，而且学生的作文很少有发表，使学生得不到成功的体验和荣誉的滋味。 第二学生写作素材的单一，对与城市孩子而言，我们的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。 第三写作方法不当，当接触到每单元习作时大部分学生就愁眉苦脸, 都不知道该怎样把自己所做、所想、所看说出来。 第四阅读量少,没有养成良好的阅读习惯;农村学生的课外读物少之又少。学生家里几乎找不出一本象样的课外书籍，学校的书籍有限，学生阅读量少更没有养成阅读的习惯。 针对以上问题我从以下四方面来谈谈我对农村小学生写作教学的研究。 一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目标。 前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。 对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学
浅谈如何培养农村小学生的阅读兴趣付国贤 发表时间：2016-01-28T16:26:36.373Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第227期供稿作者：付国贤[导读] 吉林省镇赉县沿江镇学校小教部阅读在语文教学中有相当大的比重。 吉林省镇赉县沿江镇学校小教部137318 摘要：阅读在语文教学中有相当大的比重。然而，由于受陈旧思想的影响和经济条件的限制，再加上某些家长自身文化素质的低下，严重忽视了对学生求知欲的激发和对学生知识面的拓展，使得许多学生在阅读上只限于学校书本知识的学习，导致他们的课外阅读量很少。本文结合实际分析了影响农村学生课外阅读顺利进行的原因，总结一些培养农村小学生阅读兴趣，做好农村小学生课外阅读工作的方法。关键词：农村小学生阅读兴趣培养 阅读在语文教学中占有相当大的比重，开展好课外阅读，是提高学生语文水平、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受到办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，于是在很大程度上影响了农村孩子学习视野的拓宽。 本人长期从事农村小学的语文教学工作。我觉得影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因：首先，没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响，农村家长一般都舍不得买书刊杂志等课外读物。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。多数农村学生不会自觉读书。 其次，要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手： 1.挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。 2.激发兴趣，让学生爱读书。学生对阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 激起农村孩子课外阅读浓厚的兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生主动去进行阅读。 培养学生课外阅读的兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。 3.指点课外阅读方法，让学生学会课外阅读。小学生该用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证阅读的量的增加与质的提高呢？ 教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。 4.开展活动促训练，帮助学生良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。 对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。 在班级定期开展故事会、课本剧表演，让学生选取课外书中的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲故事比赛，看谁的表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力。 开展阅读竞赛活动，可限定篇目，设计题目，开展多层次的阅读竞赛，搞征文比赛或办手抄报，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活动、提高学生的读写能力、促进学生的思想进步、活跃学生的学习生活大有好处。 学生课外阅读是一个长期系统坚持的工程，需要师生持之以恒、锲而不舍地共同努力。愿农村小学课堂也能掀起多读书、读好书的热潮，不断提高农村小学生的课外阅读水平，让书香陪伴农村孩子走出课堂、走向社会。参考文献 [1]孙国梅论如何培养小学生的阅读兴趣[J].学周刊，2015，(08)，94。 [2]邓秀妮浅谈如何提高农村小学生的阅读能力[J].快乐阅读，2012，(03)，104。 [3]宋俊香浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].吉林教育，2010，(08)，96。