19剃头大师
文
本
分
析
课文讲述了“我”给不喜欢剃头的小沙剃头的一则有趣的故事。小沙天生胆小惧怕剃头，只有一位耳朵不太好使而听不见小沙反抗的老师傅给小沙剃头，小沙为了摆脱老师傅的“折磨”，病急乱投医，找“我”来给他剃头，“我”变成了一位“剃头大师”……结果却是给小沙把头发剃的坑坑洼洼，“我”的剃头水平与“剃头大师”这个称号产生了极具戏剧性的强烈反差。
本篇描写的童年趣事，表现了童年的天真、无邪，也符合了小学生爱听故事的特点，但本篇课文篇幅较长，在教学设计时要引导学生厘清故事情节，可根据情节的进展来将课文进行层次划分，要引导学生以“听故事”
为促，来不断深化对童真童趣的感知；同时，教师也要以“讲”内化，对于理解文章题目、文章写法等难点上进行归纳讲解和引导。
教
学
目
标
1.认识“剃、执、否”等13个生字，会写“表、胆、鬼”等12个字，
会写“大师、表弟”等18个词语。
2.正确、流利朗读课文，整体把握故事情节。
3.感受这则故事表现出来的童真童趣，体会到童年做的傻事也是趣
事。
教
学
重
点
理解文章主题，
感受童年生活的童
真、童趣。
教
学
难
点
1.理解“剃头大师”题目的
意义。
2.把握老剃头师傅和“我”
给小沙剃头的不同之处。
课
时
安
排
2课时
1.认识“剃、执、否”等13个生字，学会“表、胆、鬼”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.划分课文层次，把握故事情节，初步体会人物感情。
通过层次划分，整体感知故事。
一、激趣导入，揭示课题
1.师生交流童年趣事，引出课文。
导语：同学们，你们有做过一些有趣的“傻”事吗？我听说有同学在冬天的时候害怕鱼缸里的金鱼被冻坏了而往鱼缸加开水，也有同学将鸡蛋放进暖烘烘的被窝里想孵出小鸡。大家仔细回忆回忆你们有过这些经历吗？（学生自由交流。）今天我们要学习的课文，描述的也是这样一件有趣的“傻”事，有人可能要问了，既然是傻事，为什么又会有趣呢？让我们一起进入今天的故事课堂。
2.出示课题，齐读课题。
3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些想法？
预设：剃头大师是谁？课文为什么要以“剃头大师”为题目？
二、初读课文，识字记词
1.介绍作者。
秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》《调皮的日子》《逃逃》《小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50多次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
2.出示自读要求，引导学生自读文章。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，圈画出不懂的词语。
（2）挑选自己觉得比较难读的句子，同桌之间互相指点朗读。
（3）试着概括全文内容。
3.检测自读情况，教学生字新词。
（1）课件出示生字新词，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
表biǎo 弟 胆小鬼dǎn ɡuǐ 理lǐ发店 夺duó门而逃 骂mà 仇chóu 人
差chà了点儿 付fù钱 双倍bèi 虽suī然 件jiàn 剃tì
头
执zhí 否fǒu 则 习惯ɡuàn 受刑xínɡ 替tì 厘lí米 摸mō
◆识字重点：
正音：“刑”是后鼻音，“执”是翘舌音。
ch ǔ 处置
ch ù 处长
（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
◆书写指导：
［表］ 上面部分横之间的距离均等，竖紧贴竖中线。下面的撇略平，捺舒展，左右形成对称。
［鬼］ 第一笔短撇从竖中线上起笔，“白”字在横中线上方。长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从田字格正中间起笔，写得圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。
［差］ 上面部分3横之间的距离均等，下面的“工”字竖笔紧贴竖中线，整个“工”写得略为扁平，最后一笔横略长。
（3）学习重点词语。
出示带生字的词语，学生开火车朗读词语，相机讲解重点词语的意思，如“夺门而逃”“处置”等。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意中间的停顿。引导学生再次跟着朗读节奏把握全文内容。
2.学生交流全文可以划分成哪两个部分？指名进行回答。
预设：
第一部分（第1～6自然段）：老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分（第7～18自然段）：小沙为了逃避老师傅，请“我”给他剃头，“我”乱剪一通，闯了祸。
多音字：处
3.出示课件填空，引导学生整体感知全文。
填空：胆小的小沙十分害怕剃头，他每次都是被姑父押进理发店的。每次都是一位老师傅给小沙剃头，剃头的过程十分痛苦；为了逃避老师傅，小沙央求“我”给他剃头，结果，“我”随意乱剪，给他把头发剃得坑坑洼洼。
4.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。可以独自读，也可以和同学合作读。
5.思考：文中有哪些你比较难懂的句子或者比较吸引你的句子？做上记号。
6.学生汇报交流，体会重点句子。
句1：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
思考：为什么理发跟受刑一样？
预设：可以结合自己平时理发的体验来感受，被推剪夹住头发很疼，碎头发掉进脖子里、落进衣服里很痒，所以说跟受刑一样。
句2：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
思考：“我”为什么会这样说？
预设：可结合上文进行理解。“闯了祸”“随意乱剪”“长长短短”，体现出“我”完全不会剃头，“哎呀”“坏了”两声惊叫体现出“我”的慌张，而小沙“连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了”。在小沙看来，“我”剪得十分流畅，不痛不痒，也没有伤到他的耳朵，比老师傅强太多了，同时小沙对造型的美观程度是没有要求的，所以“我”说他是世界上最优秀的顾客。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师小结：今天，我们一起读了一个有趣的故事，认识了课文中两位可爱的朋友。下节课我们将继续品读这篇课文，去解决课文里的另外一些问题。
2.布置作业。
（1）复习生字，抄写词语。（2）自主阅读课文，思考课后习题。（3）完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.理解课文内容，体会小沙前后不同的表现，体会课文表达的童趣童真主题。
2.明确课文为什么要以“剃头大师”为题目，体会“反语”的表达效果。
1.引导角色体验，感受字里行间表现的孩子的童真俏皮。
2.引导学生关注课文题目和课文内容之间的差异。
一、温故知新，导入新课
1.出示带有生字的词语，引导学生开火车朗读，教师进行指导。
2.指名说说故事的主要内容。
二、研读课文，重点探究
1.教师过渡，回顾课后习题，展开新课。
过渡：通过上节课的学习，同学们应该都已经明白了这篇课文讲了一个什么样的故事，在上次课后老师布置了一个家庭作业，让大家自主思考课后习题，关于“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程有什么不同”以及“课文为什么要以”剃头大师“为题目，那么这节课就让我们一起来找到答案！
2.学习第一部分（第1～6自然段），了解老剃头师傅给小沙剃头的经历。
（1）学习第1自然段，了解人物设定。
质疑导入：小沙是一个什么样的孩子呢？——小沙天生胆小。
小沙的胆小是如何表现出来的呢？——怕……怕……怕……还怕……
（2）学习第2～6自然段，梳理老剃头师傅给小沙剃头的过程。
过渡：小沙天生胆小，竟然还害怕剃头，那胆小鬼小沙在剃头的时候会有些什么反应呢？小沙又是怎么被老剃头师傅“降服”的呢？
①教师出示问题，引导学生带着问题自主朗读第2～6自然段，并在小组内进行交流。
A.小沙对剃头表现出了哪些抗拒？
B.“害人精”“冤家”指谁？老师傅给小沙剃头的过程有什么特点？
C.课文形容小沙剃头是在“受刑”，那么小沙在剃头过程中经历了哪些痛苦呢？
②学生交流汇报，教师适时进行归纳讲解。
预设：教学过程中，可引导学生从重点词语来进行引申，例如利用“害人精”一词可引申出老剃头师傅给小沙剃头的过程，老师傅耳朵不好，他听不清小沙的抗议，让小沙痛苦的是，老剃头师傅习惯用一把老掉牙的推剪，总是“咬”小沙的头发。这还不算，老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一样痛苦。每次剃完头，姑父还要付双倍的价钱给老师傅，这更让小沙“耿耿于怀”，所以他把老师傅称为“害人精”。
3.学习第三部分（第7～18自然段），体验“我”给小沙剃头的过程。
（1）指导学生自由阅读并交流问题，教师适时进行总结：“我”给小沙剃头和老师傅给小沙剃头的过程有哪些不同的地方？
（2）课件逐一出示问题，学生进行回答，教师相机进行归纳讲解。
①“我”为什么会给小沙剃头？
预设：因为小沙头发长得很长了，但他又不愿意去理发店“受折磨”，便让“我”给他剃头，而且他答应付给“我”五块钱。
②“我”和小沙在剃头过程中的心情分别是什么样的？
预设：引导学生关注“我”和小沙的心情变化。刚开始给小沙剃头时，“我”因为小沙的信任而信心满满、倍感自豪；当“我”发现自己闯了祸后，有一些慌张；发现小沙对剃头的要求是“耳朵还在”，“我”又回归了那份开心、自豪。同时，小沙的心情也经历了“慌张——高兴——无所谓——惊吓”的变化过程。
③“剃头大师”是谁？“剃头大师”又是怎样给小沙理发的？为什么会有这样一个称呼？
预设：“剃头大师”是“我”。引导学生关注重点词句，了解“我”是怎样给小沙剃头的，比如，抓住“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”和“这儿一剪刀，那儿一剪刀……”体会“我”剃头动作的随意；再抓住“可我好像有剃头的天分”“再摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”等语句，体会“我”自我
感觉良好的心理；再抓住后面“闯了祸”“层层梯田”“倒霉”来体现出“我”糟糕的剃头技术，引出“剃头大师”这一词在现实和想象中的对比。
4.分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子，引导学生对比阅读，加深体验。
对比一：①因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
②“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
预设：感受惧怕剃头的小沙对老师傅和“我”两种截然不同的表现，体会儿童间充满了信任，那份天真无邪的童真童趣。
对比二：①你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
②小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。
预设：对比突出小沙在老师傅剃头过程中的痛苦，和“我”给他剃头时候他无所谓的态度。
三、总结升华，作业设计
1.回归问题“为什么用‘剃头大师’作题目？”，同桌之间互相交流，指名进行回答，教师相机进行归纳讲解。
预设：“剃头大师”本义是指在理发方面富有经验的行家，读了课文后，我们发现，所谓的“剃头大师”其实就是一个毫无理发经验，只能凭借兴趣乱剪一通，造成表弟小沙只能剃光头发的“捣蛋鬼”，和原本“大师”的意思刚好相反。课文以“剃头大师”为题，其实是一种调侃，能引起读者的阅读兴趣。
2.教师小结：这篇课文实在是一个有趣的故事，同学们可以课后把这个故事分享给自己的父母、朋友，同时，也鼓励大家将自己童年中发生的这些趣事记录下来，变成一份宝贵的文字记忆。
3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
◆对比朗读，感悟童真。
（分别出示描写老剃头师傅和“和”给小沙剃头的相关句子，指名对比朗读。）对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。
②其实，不给钱我也愿意（替小沙剪头发）。
师：店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，那为什么即使小沙不给钱“我”也愿意替小沙剪头发？
生1：因为“我”觉得给小沙剃头肯定是一件特别好玩的事情。
生2：小沙那么害怕剃头，居然主动央求“我”给他剃头，他那么信任“我”，“我”多荣幸啊！“我”一定要替他剪头发。
师：是呀，“我”可不能辜负了小沙对自己的信任哪！哪怕不给钱——（学生接读“我也愿意”。）再看这一处。
对比二：①谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
②“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
师：为什么店里的师傅给小沙剃头，小沙就骂人家是“害人精”，而“我”剪下小沙的头发时，他却如此高兴？
生1：因为小沙怕去理发店理发，而且老师傅那把老掉牙的推剪，常常咬住一绺头发不放，让他吃尽苦头。
生2：老师傅眼神差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
生3：那种一会儿痛一会儿痒的感觉，就像受刑一样。而“我”给小沙剪头发一点儿也不疼，所以小沙很高兴。
师：说得有道理。哪位同学愿意来读一读，读出小沙高兴的心情？
（生读）
师：你觉得“嗬”这个字应该怎么读？
生1：我觉得要读出既惊讶又兴奋的语气，音调要往上扬。
生2：“我”居然真把头发剪下来了，这让小沙觉得很不可思议，因此要读出对“我”的敬佩。
师：是呀，所以在读“你真把头发剪下来了”这一句时，要把“真把”读好，既要带点疑问，又要带点惊讶的语气。谁来挑战一下？
（生读）
师：对了。这就是当时小沙内心的一种感觉。我们一起来读！
（生齐读）
师：你还看出什么来了？
生：我觉得小沙特别可爱。他一点儿也不担心“我”这个从来没剃过头的人会不会把他的头发剃得不成样子，只是担心他的耳朵还在不在。
师：小沙确实很可爱，还很天真。对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，你发现了什么？
生1：我发现小沙特别相信“我”，愿意把头发交给“我”随便处置。
生2：我发现小沙很天真，很可爱。
师：给小沙剃头的“我”呢？你们觉得怎么样？
生：我也觉得特别可爱。
师：可见，孩子之间充满了信任，童年是多么的纯真无邪呀！
赏析：《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到怀感的熏陶。”读，在语文课上一直处于重要的地位。读，不仅仅是我们培养的目标，更是一种促进学生深入思考、提高语文能力的重要手段。课文后面有一道思考题“说说老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程有什么不同”，为引导学生思考、解答这一问题，本环节的设计，有意识地打破常规的教学方式，先引导学生通过对比朗读的方式，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头时，小沙的不同表现，再抓住这一不同表现进行反复诵读感悟。这样，既可以培养学生抓细微处朗读、思考的好习惯，又可以深入人物内心，感受人物特点，体会人物情感。
《剃头大师》围绕着一件童年趣事，旨在让学生感受到童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
根据文章的内容、语言特点及三年级的教学重点，围绕本课教学目标，我重点引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
1.标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，我首先指导学生抓住题眼，把握全文，关注“剃头大师”和“害人精”两个人物并将两者进行初步对比，使学生对文章整体形成印象，同时理解了“剃头大师”“害人精”这两个词的意思。
2.关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。我据此设计了两个教学过程：（1）初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。（2）细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
3.教授方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典、联系上下文、结合文章内容等方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，均收到了比较好的效果。
教学过程中也略有不足。新课伊始，我因担心有所缺失而面面俱到，使得教学重点不太突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原本设计了学生的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样练习不但可以同时体会两个人物的特色，还能把学生带入情境中。但在实际教学中，因为在概括两段剃头经历，对比体会人物不同心情的环节中耗时过多，留给学生自主诵读体会的机会就不多了。虽然这些环节也是重点，但其实这些内容也是中年级语文课比较常规的训练，耗时过多自然影响了对重点词句更为深入和扎实的品读，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。
如果重新上这节课，我会这样做：
（1）课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨
论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。
（2）在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。
总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！
19.剃头大师 教学目标 知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字， 理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的 过程和感受。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解 句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观： 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 重点难点 1. 抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.分析总结“剃头大师”指的是谁。 教学课时2 课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示 2）出示理发图片 【设计意图： 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一 创设情境，调 位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 动学生的生活板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 体验，鼓励学
3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1） 为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可 以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读 正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示 3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多 读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示 4） 剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵 ．．．．．．．．． 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前 鼻音“惯”。 5. 学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件 : ）【设计意 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件图：字词的学自由读，指名读，师生纠正读音：习，放手给学注意读准：平舌音“虽” ，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、生，只需出示件”。要求即可，训（2）学生写生字。练学生的自 A. 识记生字主、合作、探 你是如何识记这些字的？究的能力。】 （1）形声字构字规律识字：胆（2）熟字比较。如：麦一表 理骂仇倍 兔一鬼奇一夺着一差
19 剃头大师 【教材分析】 《剃头大师》是部编本小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文选自秦文君《调皮的日子》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。在《剃头大师》一课，体现在课后练习“一边读，一边想，试着回答下面的问题，旨在引导学生理解难懂的词语和句子，进而理解课文内容”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验等理解词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意
19 《剃头大师》教学设计 【教学目标】 1.会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“差”，理解生字组成的词语。 2.默读课文，理解比喻义的词语。 3.能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。 4.学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。【教学重点】 1.默读课文，理解比喻义的词语。 2.能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。 【教学难点】 学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.观察图片：有趣的童年 每个同学的童年都是那么有趣，今天让我们一起走进课文，看看小沙的童年发生了一件什么事？ 2.走近作者： 秦文君：女，出生于1954年，上海人，当代儿童文学作家。中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。1981年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。
二、初读感知 1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。 2.带着问题自读课文，出示自读提示： （1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2）想一想：课文写了什么？ 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.说一说：课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言） 三、识字写字 1.出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。 2.指导学生识记多音字。 3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 表：上窄下宽，中竖与左撇是两笔，下边的左撇和捺要舒展，竖提在撇上部起笔、竖要短。 鬼：日字要扁，一撇从上横处起笔，竖弯钩在下横处、弯要大、里边有撇折、点。 理：王字要窄、上边两横都稍向上拉，里字中间一竖上下是一笔、下横要有力。 仇：九字竖撇起笔要高，横折弯钩的横稍向上拉、转折要重、下边折轻弯要重 4.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。 5.理解词语。 四、梳理结构 1.再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头的事。 2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？
19 剃头大师 ?教学目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，正确读写“大师、表弟”等18个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。 3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。 4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。 ?教学重难点 通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。 ?教学策略 1.识字写字 识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。 写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、 理”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。 2.朗读教学 本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点 指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句 子。 3.语言运用 教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文 语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时
第1课时 ?课时目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等12个字，正确读写“大师、表弟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程 ?教学过程 板块一读题质疑，畅谈“大师” 1.板书课文题目，畅谈“大师”。 （1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。 （2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。 2.引导质疑，猜测课文。 这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！ 【设计意图】从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。 板块二初读课文，整体把握 1.自由读文，出示要求。 课件出示 ●借助拼音、工具书等读准字音。 ●长句子多读几遍，读通句子。 ●知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。 2.初读反馈，检查落实。 （1）课件出示句子，读准加点字字音。 课件出示 ●他有一把磨得．锃亮的剃刀。 ●别剪破耳朵，你得．发誓！ ●当然，我没得．到那五块钱。 （2）课件出示句子，指名读。
19. 剃头大师 【课时目标】 1. 会认本课“剃、执”等10 个字，会写“表胆”等12 个字，理解相应的词语。 2. 正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。 【教具准备】 教学课件
【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1. （课件出示2）出示理发图片 2. 提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一 位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情 况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？ （2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生 字。 1. 师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2. 听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3. 试着读课文。 （课件出示3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示4）【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。】【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】 【设计意图：
以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】
19.剃头大师 tì zhí fǒu mà chóu guàn xíng tì lí mó 剃执否骂仇惯刑替厘摸 biǎo dǎn guǐ Iǐ duó mà chóu chà fù bèi suī jiàn 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件 听写词语大师表弟胆小中药姑父理发欢迎害人精仇人 摆布痛苦双倍过年央求虽然天分睡衣镜子清除 特殊词语规规矩矩耿耿于怀 近义词监督监视央求恳求熟练老练时髦流行 反义词熟练——生疏随意——刻意倒霉——幸运耿耿于怀——毫不在意词语搭配锃亮的剃刀老掉牙的推剪优秀的顾客时髦的发式 1.我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕梦,还怕剃头。 (运用排比的修辞手法,连用四个“怕”,突出表弟小沙的胆小) 2.店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,因为谁给他剃头,他就驾谁“害人 精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。 (从“害人精”“仇人”“怒视”可以体会到小沙是多么讨厌、害怕剃头。) 3.我一连在他肩上拍了三下,表示有你的,老弟。 (拍三下肩膀,可以看出“我”对小沙的赞许和内心的高兴 4.我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下 一堆头发。 (动作描写,“嚓嚓两剪刀”写出了“我”剪头发干脆利落。)
5.一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。 (运用比喻的修辞手法,“坑坑洼洼”“像层层梯田”写出了头发被剪得非常糟糕。) 背诵《溪边》 天生胆小四“怕” 吃尽苦头 小沙怕剃头受刑一样 剃头大师付双倍钱童年趣事 爽快答应 “我”摆出架势坑坑洼洼 动作熟练层层梯田 随意乱剪 这篇课文讲述了表弟小沙因为怕去理发店剃头,央求“我”给他剃头,“我”感觉自己就像一个“剃头大师”,却把小沙的头剃得乱七八槽的有趣故事,让我们体会到了作者描写的有趣的童年生活。 运用铺垫的手法。铺垫是在一个人物出场前或者一件事情发生前,预先布置、安排一些情节场景作为征兆,制造气氛的写作手法。 示例 本课中先写表弟小沙的天生胆小,尤其是细致描写了小沙怕剃头的表现和原因,目的是为后文写小沙央求“我”给他剃头,表现“我”当“剃头大师”的趣事做铺垫。
部编版三年级下册语文19 剃头大师 ?教学目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。 3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。 4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。 ?教学重难点 通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。 ?教学策略 1.识字写字 识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。 写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、 理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成 点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。 2.朗读教学 本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点 指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句 子。 3.语言运用 教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文 语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程 ?教学过程 板块一读题质疑，畅谈“大师” 1.板书课文题目，畅谈“大师”。 （1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。 （2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。 2.引导质疑，猜测课文。 这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！ 【设计意图】从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。 板块二初读课文，整体把握 1.自由读文，出示要求。 课件出示 ●借助拼音、工具书等读准字音。 ●长句子多读几遍，读通句子。 ●知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。 2.初读反馈，检查落实。 （1）课件出示句子，读准加点字字音。 课件出示 ●他有一把磨得．锃亮的剃刀。 ●别剪破耳朵，你得．发誓！ ●当然，我没得．到那五块钱。
19剃头大师 文 本 分 析 课文讲述了“我”给不喜欢剃头的小沙剃头的一则有趣的故事。小沙天生胆小惧怕剃头，只有一位耳朵不太好使而听不见小沙反抗的老师傅给小沙剃头，小沙为了摆脱老师傅的“折磨”，病急乱投医，找“我”来给他剃头，“我”变成了一位“剃头大师”……结果却是给小沙把头发剃的坑坑洼洼，“我”的剃头水平与“剃头大师”这个称号产生了极具戏剧性的强烈反差。 本篇描写的童年趣事，表现了童年的天真、无邪，也符合了小学生爱听故事的特点，但本篇课文篇幅较长，在教学设计时要引导学生厘清故事情节，可根据情节的进展来将课文进行层次划分，要引导学生以“听故事” 为促，来不断深化对童真童趣的感知；同时，教师也要以“讲”内化，对于理解文章题目、文章写法等难点上进行归纳讲解和引导。 教 学 目 标 1.认识“剃、执、否”等13个生字，会写“表、胆、鬼”等12个字， 会写“大师、表弟”等18个词语。 2.正确、流利朗读课文，整体把握故事情节。 3.感受这则故事表现出来的童真童趣，体会到童年做的傻事也是趣 事。 教 学 重 点 理解文章主题， 感受童年生活的童 真、童趣。 教 学 难 点 1.理解“剃头大师”题目的 意义。 2.把握老剃头师傅和“我” 给小沙剃头的不同之处。 课 时 安 排 2课时 1.认识“剃、执、否”等13个生字，学会“表、胆、鬼”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.划分课文层次，把握故事情节，初步体会人物感情。 通过层次划分，整体感知故事。
一、激趣导入，揭示课题 1.师生交流童年趣事，引出课文。 导语：同学们，你们有做过一些有趣的“傻”事吗？我听说有同学在冬天的时候害怕鱼缸里的金鱼被冻坏了而往鱼缸加开水，也有同学将鸡蛋放进暖烘烘的被窝里想孵出小鸡。大家仔细回忆回忆你们有过这些经历吗？（学生自由交流。）今天我们要学习的课文，描述的也是这样一件有趣的“傻”事，有人可能要问了，既然是傻事，为什么又会有趣呢？让我们一起进入今天的故事课堂。 2.出示课题，齐读课题。 3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些想法？ 预设：剃头大师是谁？课文为什么要以“剃头大师”为题目？ 二、初读课文，识字记词 1.介绍作者。 秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》《调皮的日子》《逃逃》《小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50多次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。 2.出示自读要求，引导学生自读文章。 （1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，圈画出不懂的词语。 （2）挑选自己觉得比较难读的句子，同桌之间互相指点朗读。 （3）试着概括全文内容。 3.检测自读情况，教学生字新词。 （1）课件出示生字新词，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
教学目标 知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观： 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.分析总结“剃头大师”指的是谁。 教学课时 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示）出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）为什么以“剃头大师”为题目？ （2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？ 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示） 剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5.学习生字。
19、剃头大师 教学目标 知识与技能: 1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程与感受。 过程与方法: 1、学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。 2、展开小组讨论,分析总结“我”与老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观: 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 重点难点 1、抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。 2、分析总结“剃头大师”指的就是谁。 教学课时2课时 第一课时 【课时目标】 1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程与感受。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1、(课件出示)出示理发图片 2、提问:同学们,您们喜欢理发不？今天,我们来见识一位“剃头大师”,瞧瞧她就是怎么给别人理发的。 板书课题,齐读课题(板书:剃头大师)。 3、质疑课题,瞧到课文的题目,您想知道什么？ 根据学生具体情况,预设以下几种答案: (1)为什么以“剃头大师”为题目？ (2)“剃头大师”剃出的头很好瞧不？ 二、初读课文,自学生字。 1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。 2、听范读课文的录音,要求学生听准字音。 3、试着读课文。 (课件出示)展示阅读要求与提示: (1)标出自然段的序号。 (2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4、指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中,(课件出示) 剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵 指名读这些词语,注意读准:翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。 5、学习生字。 (1)(课件出示:生字田字格课件:) 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
剃头大师 一、教材分析 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示—— “运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”—— 则点明了本单元语言运用与训练的重点。在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，
要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明—— 小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。 二、教学目标 1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。 2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。 三、教学准备 多媒体课件；学生预先学习第一课时。 四、教学过程 （一）导入
19.剃头大师 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示2）出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学 教学目标 知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字， 理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的 过程和感受。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解 句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观： 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.分析总结“剃头大师”指的是谁。 教学课时2课时
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）为什么以“剃头大师”为题目？ （2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？ 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示4） 剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5.学习生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍 （2）熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。】
《剃头大师》优质教案 教学目标： 1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发、耿耿于怀、双倍”等词语。 2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。理解课文内容。 3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。 4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。 教学重点： 能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。 教学难点 从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.课前准备：你害怕理发吗？你理发的时候是什么体验？ 出示理发图片。 学生自由交流。 2.今天我们来学习一篇文章，文章中有个叫小沙的孩子，特别害怕理发，直到他遇见了一位“剃头大师”。这就是秦文君的《剃头大师》。先让我们来认识一下作者。 秦文君：1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，《中国儿童文学》主编。 代表作：《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》等。 二、整体感知，朗读课文 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。 2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 三、学习生字 出示生字：剃执否骂仇惯刑替厘摸 1.领读生字，注音拼读。 2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。 3.给生字组词。 4.学生介绍自己的识字方法。 朗读词语。 四、课文朗读 1.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么事情？ （1）谁是剃头大师？ （2）剃头大师是怎样理发的？ 2.自由朗读课文，找一找文中描写小沙害怕剃头的句子，在朗读中想象画面。 重点指导： 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 预设：读好动词，感受小沙被迫理发时的恐惧。 3.理发店为什么都不欢迎小沙呢？请你找一找原因，读一读。 预设： 骂别人是“害人精” 看仇人一样的目光怒视对方 预设：读好动词，想象画面。感受小沙对理发的厌恶之情。 4.小沙为什么害怕剃头呢？请你找一找原因，读一读。 预设：老师傅剃头弄得他又痛又痒，就像受刑一样。理完发还要付双倍的钱，这让小沙更加反感， 朗读指导：读好表达感情的词语，感受小沙对理发深恶痛绝。 5.“我”是怎样帮助小沙理发的呢？读一读“我”帮小沙理发的过程，体会
【课堂作业新设计】 1.看拼音，写汉字。 biǎo dì dǎn xiáo ɡuǐ lǐ fà duó mén ér táo （）（）（）（） 2.连一连。 监督有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 冤家新颖符合时势潮流。 发誓察看并加以管理。 耿耿于怀一般指仇人，或者死对头的意思。 时髦庄严地说出表示决心的话。 3．在括号内填上恰当的词。 一（）木尺一（）剃头大师一（）头发 一（）熊皮一（）电灯泡一（）剃刀 参考答案 1.表弟胆小鬼理发夺门而逃 2.连一连。 监督：察看并加以管理。 发誓：庄严地说出表示决心的话。 冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。 耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 时髦：新颖符合时势潮流。 3.一（把）木尺一（位）剃头大师一（绺）头发 一（张）熊皮一（个）电灯泡一（把）剃刀 【课堂作业新设计】 1.dǎ mà chóu rén yǎn shén chà fù qián shuānɡ bèi suī rán （）（）（）（）（）（） 2．形近字组词。 执（）否（）形（）摸（） 丸（）歪（）刑（）漠（）
3.为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？” _________________________________________________________________ 参考答案 1.打骂仇人眼神差付钱双倍虽然 2．形近字组词。 执（执行）否（否则）形（外形）摸（抚摸） 丸（丸子）歪（歪斜）刑（受刑）漠（冷漠） 3.因为当我把小沙的头发剪坏了之后，小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。小沙的宽容大度，让“我”不禁产生这种想法。
19剃头大师 一、教学目标 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 二、教学过程 第一课时 1.由学生各自独立完成自主学习单。 2.小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容的答案。 3.确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇报。 第二课时 （一）导入 1.教师谈话导入 同学们，让我们用热烈的掌声欢迎今天的小主持人，何靖菡！ 何靖菡：有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？今天我们来学习第19课，请大家齐读课题。 2.上节课，我们完成了自主学习单，这节课我们来进行汇报学习。
3.首先请韩淼汇报学习字词部分。 （1）学习要求会读的生字词。汇报学习第一部分 剃头执行否认骂人习惯 苦刑代替厘米抚摸 生：我来汇报第一部分，请大家跟我读。 我认为……比较难读，因为……请大家再跟我读两遍。 大家还有补充吗？ 感谢大家的补充！ 生：现在没有拼音了，谁还会读？（小老师随机指字）（3个人，每个人3-4个） 注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！ 谁还想读？（生举手） 注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！ 谁还想读？（生举手） 注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！ 生：谁能用词语说句子？ 注意点评：你说的很正确，请坐。（2个人） 我的汇报到此结束，谢谢大家。 主持人：感谢韩淼的精彩汇报，让我们再次把掌声送给她！ （三）学习要求会写的生字。 主持人：下面请陈笑卿来汇报自主学习单第二项。 陈笑卿：本课要求会写的字有：