19剃头大师
一、教学目标
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
二、教学过程
第一课时
1.由学生各自独立完成自主学习单。
2.小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容的答案。
3.确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇报。
第二课时
（一）导入
1.教师谈话导入
同学们，让我们用热烈的掌声欢迎今天的小主持人，何靖菡！
何靖菡：有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？今天我们来学习第19课，请大家齐读课题。
2.上节课，我们完成了自主学习单，这节课我们来进行汇报学习。
3.首先请韩淼汇报学习字词部分。
（1）学习要求会读的生字词。汇报学习第一部分
剃头执行否认骂人习惯
苦刑代替厘米抚摸
生：我来汇报第一部分，请大家跟我读。
我认为……比较难读，因为……请大家再跟我读两遍。
大家还有补充吗？
感谢大家的补充！
生：现在没有拼音了，谁还会读？（小老师随机指字）（3个人，每个人3-4个）
注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！
谁还想读？（生举手）
注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！
谁还想读？（生举手）
注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！
生：谁能用词语说句子？
注意点评：你说的很正确，请坐。（2个人）
我的汇报到此结束，谢谢大家。
主持人：感谢韩淼的精彩汇报，让我们再次把掌声送给她！
（三）学习要求会写的生字。
主持人：下面请陈笑卿来汇报自主学习单第二项。
陈笑卿：本课要求会写的字有：
其中，“胆”和“鬼”这两个字比较难写，胆：左右结构，月字旁，是形声字，左窄右宽，左高右低。右边的旦在竖中线上起笔。
另一个比较难写的字“鬼”，独体字，第一笔短撇，从竖中线上起笔，白字在横中线上方，长竖撇在书中线上起笔，撇向左下，竖弯钩从田字格起笔，写的圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。
请大家伸出手指和我一起书写
下面请大家在自主学习单上书写着两个字。
生：***，请把头抬高！***，请身体坐端正！表扬***，坐姿端正。生：下面请刘老师进行点评。
生：结合刘老师的点评，请同学们在空格处写另外一个字。
***，请把头抬高！***，请身体坐端正！表扬***，坐姿端正。
对比两次书写，如果你觉得哪一个字写得好，就奖励自己一个小书写小星星吧。
我的汇报到此结束，谢谢大家！
主持人：感谢陈笑卿的精彩汇报，让我们再次把掌声送给他！下面有请刘老师。
三．学习课文。
（一）读题
师：在胆和鬼中间加一个字就组成了一个词，谁知道？（齐读）一个人被叫做胆小鬼说明什么？
在我们身边还有淘气包，什么叫淘气包？热心肠？小书虫？（虽然是虫，却是赞美的意思）运动健将？故事大王？剃头大师？
什么叫“剃头”能不能换一个词？（理发）但剃头比理发更有年代感。因为他需要一把剃刀（出示图片）一把推剪（出示图片）用我们文中的话是：一把磨的锃亮的剃刀；一把老掉牙的推剪。
什么叫“锃亮”谁来说一说？（指名回答）
一个“亮”字说明他有光，锃亮就是反光发亮。
什么叫“老掉牙”？（指名答）
一个“老”字告诉我们它是陈旧的，
总结：根据词语里面的熟字我们可以猜想出词语的意思。（板书：猜想）
（二）初读
1.师：下面我们朗读课文，边读边思考：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？你是从哪儿知道的？。注意，遇到不懂的词语就猜一猜想一想。（出示要求，学生默读）
2.师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？（指名交流）。
3.你是从哪儿知道的？（指名交流）
出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
（板书：剃头大师我）
师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着不一样的称呼——“害人精”。
师：你是从哪里知道的？
出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。（齐读）
（板书：害人精老师傅）
师：文中一个词叫耿耿于怀，下面请朱子萱小组为我们汇报。
生1：我运用查字典方法，明白了“耿耿于怀”的意思是____________________________。
生2：我运用猜想方法，明白了“耿耿于怀”的意思是____________________________。
生3：我运用联系上下文方法，明白了“耿耿于怀”的意思，上文中说“__________________________________________________”
下文中说“___________________________________________”像这样_____________________________________(词语的意思)就叫做“耿耿于怀”。
我们小组汇报完毕，谢谢大家！
师：“一会儿痛一会儿痒的”舒服吗？痛快吗？你能忘记这事吗？这就叫耿耿于怀。没错，遇到难以理解的词，联系上下文，是一种很好的学习方法。（板书：联系上下文）
师：其实，小沙对老师傅的耿耿于怀已经不是一天两天了。谁来读这句话？
出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
师：这里又有一个词:夺门而逃。
师：一个门字，提示我们，往哪儿逃？那“夺”怎么讲?（几个同学交流）当我们猜和想也不能确定的时候，就需要查字典验证。（板书：查字典）
老师通过查字典知道“夺”有四个解释，分别是：①抢;②争取得到;
③冲出;④做决定;
它在这个此中应该选择哪一个？（生答）
师：正确。“夺门而逃”就是：摆脱阻拦，冲出门去。
师：猜一猜想一想，联系上下文，查字典都是理解词语的好方法。只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。
（三）精读
师：“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同？请大家默读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
师:老师傅是怎样剃头的？
出示：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
师：“它常常会咬住一绺头发不放”，一个“咬”字让你感受到了什么？“总把碎头发掉到脖子里”又是什么感受？那“一会痛一会痒的”又
是什么感受？谁来读一下？
老师觉得你读的不够疼，听老师。谁想读？
师：看来老师傅的害人是有一定道理的。
（2）师：那“我“是怎么给小沙剃头的？（指名）
谁来读读？
师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。（齐读）
但效果究竟如何呢？（接着再读）
出示句子：
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
哎呀!”我叫起来，“坏了!”
小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）
师：其实，联系上下文也可以理解这句话的意思，一起读读前一句话。
师：当我大叫“哎呀，坏了”的时候，小沙先摸自己的耳朵，说明
什么？（指名回答）
正是因为有这么优秀的顾客，所以才让我想怎么剪就怎么剪。再往读后面的句子。
我们发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语方法一致，都可以用联系上下文的方法。
我这样剪，最后这样的发型会像什么样子？
出示句子：一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。（交流）
出示梯田图片，当我们遇到难懂的句子，也可以结合的生活来理解。（板书：结合生活）
那我们想一想，除了梯田，还会像什么？
师：书读到这里，我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。否则姑父为什么要付双倍的钱给他呢？课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）
（四）感悟
1.师：这篇课文有意思吗？（指名交流）
师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮。
在童年的记忆里，推剪是会咬人的，落满了头发的大衣是一张熊皮，只要能把头发剪下来就算一项本事！小沙是个胆小鬼，老师傅是个“害人精”，而从来没有剃过头的是我，却是一个“剃头大师”，这就是
童真与童趣！（板书：童真童趣）
2.师：想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）
师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆。一个有趣的故事应该有一个有趣的题目，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
（五）延伸
1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
2.推荐书目:秦文君还有很多优秀的作品推荐给大家。
学习语文一定要多读书，不仅要多读书，还要善读书，当遇到难懂的词语和句子的时候，可以用猜一猜、想一想、可以联系上下文、也可以查字典验证，还可以结合生活，当然，也可以像身边的人请教，方法多种多样。
刘倩倩
2019年3月30日