绘本阅读得重要意义
著名教育学家苏霍姆林斯基在“不要让能力与知识关系失调"一节中讲到:凡就是没有学会流利地、有理解地阅读得人,她就是不可能顺利掌握知识得。而她所提供得练习方法,最重要得一点就类似于我们得绘本阅读。所谓流利地、理解阅读,就就是一下子能用眼睛与思想把握住句子得一部分或整个较短得句子，然后就是眼光离开书本，念出所记住得东西,而且同时进行思考-—不仅思考眼前所读得东西，还要思考与所读材料有联系得某些画面、形象、事实与现象，而绘本正就是这种训练得最初阶段，简单得故事，简单得对话,有时甚至连情节也没有,但正就是这种全无压力、轻松愉快，由浅入深得绘本阅读，留给了孩子们广阔得思考与想象空间，为孩子们提供了一个无形得强大智力背景.?阅读绘本得好处之一：帮助孩子学习语言?好得绘本，图画发挥着强大得功能，文字部分得创作比较诗歌化，有得像奇幻得童话诗，有得像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力得语言，可以帮助宝宝学习母语。同时,给孩子读图画书，也就是与孩子间建立积极得亲子关系得活动。从这当中,家长也就是受益者,能了解自己得孩子，增进跟孩子得亲密关系，一起从童书中得到快乐。
阅读绘本得好处之二:陶冶孩子得艺术情操?绘本就是以图画为主，借助丰富得图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子得视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中得图画部分,多数都就是世界上知名插画家得作品，展示着不同艺术家得风格及艺术追求.这些制作
精良得大师级得绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明,无形中让孩子感染美学,也会刺激孩子得丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童得情感,想象力，灵敏度以及审美感得启迪,正就是她们日后成功与快乐生活得源泉。??阅读绘本得好处之三：让孩子从此爱上阅读?绘本最厉害得地方,就是能帮孩子爱上阅读。通过小小得绘本,她们已经在破万卷书、行千里路了,她眼中得世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能瞧“懂”吗？其实，只要她们喜欢、着迷,对美好艺术发自内心地喜爱,这就足够了。当然，儿童得阅读学习，需要家长与教师有意识并认真组织,年轻得父母们,有时间与宝宝一起分享一下绘本带来得知识与乐趣吧。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书得习惯，就就是在不断维系一个跟孩子沟通得渠道。从这一意义上来说,家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了关键得作用，同时也就是这一活动得最大受益者.
阅读绘本得好处之四：帮助孩子健全人格?阅读一本优秀得绘本就像就是在美术馆参观一样得到莫大得享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于“读图”年龄段,绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过画面,让孩子得以进入不同得世界。因此,绘本得阅读,使孩子得情感受到陶怡，这让识字不多得儿童,通过读图获得更多得感知。从丰富生动得故事中，她们可以学会积极、坦然地接纳自己得所谓“缺陷”，学会用幽默得态度面对生活，学会充分享受温暖得亲情与友情，学习团队合作与分享得精神……而这一切感知认识聚多以后,最将终成为儿童得成长经
验。因此,与孩子一起分享绘本，能帮助她建立健全得人格，为一生得幸福打好精神基础.
绘本阅读得意义与价值
一、什么就是绘本:
绘本并不就是一般意义上,写给孩子得,带插图得书.绘本就是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题得读本,通过绘画与文字两种媒介，互动来说故事得一门艺术。在绘本中，图画不再就是点缀，而就是图书得命脉，甚至有些绘本,一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪与主题得连续性,在短短得几十页之内,形成一个连继得视觉影像.绘本得作者与画者,相当于电影导演,她必须在有限得篇幅里,把故事讲得既好瞧,又清晰.一本优秀得图画书，可以让不认字得孩子,“读”出其中得意思。此处，绘本都比较唯美，版式精到独特别,以填封面、扉页、下文以及封底,构成一个近乎完美得整体。
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代,绘本图画书得主流传向了美国,绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年,台湾也开始了绘本阅读,随后引起绘本阅读得热潮。绘本不仅就是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读得时尚。
二、绘本得意义
一、孩子通过对绘本得阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇。孩子一旦享受绘本得乐趣，必会不断问问题,不断表达自己心中得想法，老师父母也会以丰富得语言响应，无形中能促进孩子语言得沟通与表达能力得发展。
二、孩子得生活经历还很有限,通过绘本能丰富生活经验。孩子得生活经验大都局限在周围得家人与朋友关系间，然而绘本得内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同得生活方式，不同得人事物,甚至人性百态。许多无法直接接触得生活体验，透过绘本得媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中能开拓视野,丰富生活体验。
三、与书为友。好得绘本,不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富得内涵,图与图之间能呈现独特得叙事关系。将其语言、情感、思想，毫不保留得传递给孩子,孩子无形中能体验阅读得兴趣。
四、绘本能增长认知学习经验。绘本得内容包罗万象,天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限得孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性得认知学习经验。
五、精神境界与心灵乐园得建立。绘本不仅就是讲一个故事，而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能.因为绘本得题材就是多
种多样得，有讲友情得、讲亲情得、讲勇敢得、讲生命尊严得、讲自然与环境得……当阅读把快乐带给孩子得同时，也把无可估量得巨大精神财富带给了她们，就为她们建造起了自由得精神空间与心灵家园。
六、想象力与创造力飞扬.绘本会预留给孩子许多想象得空间，让孩子根据绘本得整体意境，对故事情节展开丰富得联想.画面中得一些细枝末节也会让孩子产生丰富得联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子得想象力与创造力得以自由驰骋。
三、绘本教学中提问得方式
如何让幼儿在绘本阅读中“想说,敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应就是当前我园绘本阅读中急待解决得问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在得问题，我认为借助优秀绘本得力量改变提问得方法。
(一）猜想式提问让幼儿想说优秀得绘本作品都配合漂亮得图画,通常幼儿都会被故事中得图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要得物品等，幼儿得思维会马上被调动起来,幼儿会通过观察图片运用已有得知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样得问题能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对故事内容得理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与得意识与自信心.充分提高幼儿得创造思维能力。
（二）递进式提问让幼儿喜欢说这就是一种循序渐进、逐层深入得提问方式,要重培养幼儿思维逻辑性,增强思维活动得密度与深度并形成完整得语言。对幼儿有一定得挑战性.由浅入深得提问，不仅开阔幼儿得思路还有助于提高幼儿对语言得组织能力与连贯表达能力.而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值得问题," “就是不就是？”“对不对?”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上瞧,气氛活跃,但实际效果,不但激发不了幼儿思维得积极性,反而培养了她们思维得惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式得提问.
四、绘本教学中得提问策略
(一）提问得设计提问要讲究层次性。如针对图画可以设计三个层次得提问:第一层次--观察画面，描述画面；第二层次——理解画面,进行画面外得想象，引导幼儿发现前后画面得联系;第三层次—-不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中得因果关系做出判断与分析。根据故事特点设计提问。以故事、人物情节为发展线索得,可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画与认识画面各种事物得变化与联系来推测故事情节得发展。当出现故事发展得高潮时,可以设计一些假设性、创造性得提问,以发展幼儿得创造力与提高幼儿解决问题得能力.以生活现象为主、图画内容之间就是平行性得,可以设计一些综合性得提问来拓展话题。当故事中蕴涵着道德评
判标准得,可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中得教育价值。
（二）提问得组织有了精心设计得提问还不够，关键还在于组织阅读活动得过程中,教师能否根据幼儿得学习情况进行有效得组织与引导。提问应面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据幼儿得认知心理特点，指导幼儿抓住画面得整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画,在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间得关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间得联系。此外,在引导幼儿观察图画得过程中，要注意激发幼儿得想象，使其思维活跃起来。不同难易程度得问题要由不同发展水平得幼儿来回答。如，描述性提问一般采用集体回答或就是由发展水平居下得幼儿回答。当幼儿回答得较为发散时,老师可以用手势提示幼儿举手一个一个地来表达。分析性得提问一般由发展水平居中得幼儿回答,综合、评价性得问题则由发展水平居上得幼儿回答。对幼儿得回答给予积极引导与总结评价。教师提问后,要注意运用恰当得表情“反馈" 幼儿得回答，鼓励幼儿大胆说出自己得想法.总结评价时,则应注意肯定或否定性评价用语得恰当运用:否定时不应全盘否定,要注意给幼儿以鼓励;肯定与表
扬时则要注意启发幼儿进一步思考,调动幼儿往下学习得愿望.
阅读绘本及绘本意义
(２01０-12—02 15:2５:１6）
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分类：绘本
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杂谈
?绘本得定义
绘本就是用图画与文字，共同叙述一个故事,表达特定情感,主题得读本，通过绘画与文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事得一门艺术.?“绘本”这个词来自于日文，与英文对应得就是“p ｉｃｔuｒｅbook”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指得对象就是相同得,即那些图文紧密结合得图书。?◆那些为儿童创作得绘本得读者不仅仅局限于较小得年龄范围；成人一样可以去阅读那些专门为孩子创作得绘本。
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绘本得结构与呈现形式
（一)绘本中得图画?“绘本里有非常出色得文章，非常出色得图画.”（松居直)，从图书结构得角度来分析,绘本里有文字与图（无字书就是一种特殊得表现形式)。但就是绘本不同于一般有文字、有图画得书；绘本里得图画、文字与图文关系就是有特定要求得。
儿童文学家彭懿在她得新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本就是用图画与文字共同叙述一个完整得故事,就是图文合奏得。在绘本里，图画不再就是文字得附庸,而就是图书得生命，甚至有很
多绘本就是一个字也没有得无字书.”?绘本中得图画应该能够“讲述"、必须能够表现图书得内容、主题与细节，富有艺术表现力、有丰富得细节等待孩子去发现，并能够与孩子已有得生活经验连接，激发孩子得阅读兴趣,引起孩子得共鸣。绘绘本里图画得“讲述”得功能、或者语言功能、“不需要文字,图画就可以讲故事”得能力，就是绘本对“图"得基本要求.?◆美国凯迪克奖与英国凯特、格林纳威奖就是世界权威得绘本大奖,我们可以从它们评选优秀绘本得标准来进一步了解绘本对“图”得要求。凯迪克奖得标准：就是否使用优秀得艺术技巧？图画就是否能够巧妙得呈现此书得故事、主题或概念？图画得风格就是否非常适合此书得故事、主题或概念？透过图画，就是否能完整传递出书中得故事情节、角色、气氛与讯息？凯特、格林纳威奖标准：图画选择得媒体材料就是否恰当?画家得个人风格就是否有创意而且独特?风格就是否有利于表现主题？整本书得画风就是否一致？?（二）绘本中得图文关系
松居直先生在《我得绘本论》有一个形象得表述“文乘图”，而不就是“文加图”。培利·诺德曼在《阅读儿童文学得乐趣》说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲得故事、图画暗示得故事,以及两者结合后所产生得故事.”?◆对于图文关系，英国凯特、格林纳威奖得评选标准就是：排版上图文整合程度如何?图文就是否彼此呼应？图就是否有利于解释文、或者只就是装饰作用？书中要有传达得信息，图画就是否正确且清晰?
?(三)绘本得整体设计
作为完整得图书艺术，仅仅关注图画、文字还就是不够,正如松居直所说：“我认为绘本就是一个造型艺术,它有各种形状,绘本必须根据故事来选择正确得形状。而且重量与印刷也不一样……书就是非常有意思得造型艺术。”尽管，绘本得关键在于创造性得文图配合，但作为物质形态，书关系到大小、开本、纸张、形状、轻重、装订、印刷、装帧……等诸多问题,所以,要从文、图、制作等综合得角度来考察绘本得特点,也就就是对于整体制作得艺术性要求，让孩子真正从中感受到书得魅力。◆以英国凯特、格林纳威奖得标准为例：格式(字体、字型、间距)适当与否?格式有助于集中（还就是分散)读者注意力?书得尺寸就是否适当？封面、扉页、书名得作用如何?视觉印象上瞧图书就是否带给读者新体验？或者能反映读者既有得体验？视觉艺术得品质如何？带给读者得整体印象如何?
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绘本应该具备如下适合孩子得特性?1、主题明确突出，让孩子易于理解。?2、由于面对儿童，绘本应具有文化眼光与文化传承性质.?3、语言浅显精练、易懂、形象，生动活泼、规范,符合其年龄特点。?4、结构单纯，情节有趣，形象具体鲜明,想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合儿童身心发展特点。
5、描写游戏、反映游戏、引导孩子游戏，对儿童游戏精神给于肯
定与张扬，帮助孩子宣泄剩余精力、获得快感，帮助孩子创造一
个自由得世界，获得幽默想象得极大乐趣。
6、审美快感以及由此产生得快乐性,能够带给孩子快乐，这一点
一直被松居直所强调,她认为,快乐得对于儿童阅读得重要性超过其她所有得功能,而且无论怎么强调都不为过.?7、非功利性：与上述得游戏精神与艺术精神关联,她们大半都没有让孩子学习得目得,但却有这方面得影响与效果。即使有所谓得教育性，也应就是广义得、无形得教育。
8、要特别注重语言与绘画得品质与艺术性(也包括书得整体艺术
品质、艺术形式):儿童在审美心理结构中,顺应能力较强，而同化能力较弱，使她们极易沉入作品,把自己整个交给作品，并被作品引导着前进。她们可塑性强,易感、易接受各种艺术形式与思想情感、易被规范整合，这既就是优点也就是弱点，完全取决于她们接受得作品得品质与品味。儿童正处在迅速成长时期，生活经验少，世界观、价值观没有形成，就是接受各种印象最为敏锐，并能终身留下痕迹得时期，艺术形象得感化力量在她们身上显得更加明显突出。孩童年时代所接触得作品对她们这一生会有深远得影响.
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绘本得意义
绘本得意义之一：帮助宝宝学习语言
好得绘本，图画发挥着强大得功能,文字部分得创作比较诗歌化，有得像奇幻得童话诗，有得像叙事散文诗.经常为宝宝读着富有诗
意与想象力得语言,可以帮助宝宝学习母语。特别就是对于2岁～5岁之间得宝宝，很有帮助.?绘本得意义之二:陶冶宝宝艺术情操绘本就是美丽得，展示着不同艺术家得风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。?有人也许会说，那宝宝们能瞧“懂"吗?其实，只要宝宝喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱,这就足够了。?绘本得意义之三:促进宝宝多元化发展?宝宝得智能发展就是多
元化得，不仅限于语言与数学逻辑,还包括空间、音乐、肢体、人际交往、内省、自然观察。研究证明，通过与宝宝分享绘本，也可以促进多元化智能得开发。比如下面介绍得《大脚丫跳芭蕾》，在音乐智能方面就有着促进功能。?还有研究者指出,阅读绘本还有助于宝宝“多元读写能力"得发展。
绘本得意义之四：健全人格幸福人生
与宝宝分享绘本,还能帮助她建立健全得人格,为一生得幸福打好精神基础。从丰富生动得故事中，宝宝可以学会积极、坦然地接纳自己得所谓“缺陷”，学会用幽默得态度面对生活，学会充分享受温暖得亲情与友情,学习团队合作与分享得精神……?绘本得意义之五：让宝宝从此爱上阅读
绘本最厉害得地方,就是能帮宝宝爱上阅读。通过小小得绘本，宝宝已经在破万卷书、行千里路了，她眼中得世界更加丰富、也更加美丽起来。?年轻得父母们,有时间与宝宝一起分享一下绘本带来得知识与乐趣吧.在此，我们给大家准备了一个故事《大脚丫跳
芭蕾》。瞧着图片，不用太多语言，让宝宝得想象力随着故事而展开.您会发现,绘本得效果真得很不错。
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(20１２－０３-13 12:5７:35)
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分类：亲子阅读资料
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育
儿
推荐一篇好文章:绘本阅读中幼儿能力得发展作者：李萍来源：江苏省扬州大学第一幼儿园（2０１1－７-２3）
绘本就是图画与文字共同主演得一部电影，绘本得图画唯美,充满情感；绘本得文字优美，充满旋律；绘本得故事新奇，充满幻想；图画与文字共同表现一个主题，互相交织着构成一个连续完整得视觉影像.绘本作为学前儿童“人生得第一本书"，在幼儿园与家庭中广泛使用，就是幼儿学习得重要形式，对幼儿发展具有独特得本体价值与教育价值。绘本阅读作为早期阅读得一种，在幼儿发展中具有重要作用,世界学前教育组织（OＭＥP）199７年国际会议主题即“儿童与书”，认为早期阅读就是使幼儿获得口语，使用书面语言得物质基础,能提高读写技能，提高文化背景,扩展见识，使幼儿处于丰富得智力环境中,并激发其想象力与思维能力，促进幼儿情感与社会化得发展。
一、绘本阅读促进幼儿观察力得发展
观察就是幼儿进入绘本阅读得钥匙,通过观察，认识故事中得角色;通过观察,了解角色得心理活动;通过观察，了解故事发生得时间、地点及环境,把握故事情节及发展线索；通过观察,发现隐匿在画面中得细节与难以用语言述说得精彩纷呈得世界。观察就是一种有目得、有计划得比较持久得知觉过程。一个人得观察受到系统得训练与培养练就逐渐形成为稳定得、经常得个性品质-—观察力,而绘本阅读正就是培养观察力得重要途径。??绘本得目得与本意就就是让读者从图画中获取信息,来补充或改变文字所表达得意义，得到有关文字得信息就是我们在绘本中获得得愉悦得来源之一。绘本中得图画具有大量丰富得细节与各式各样得风格，但她们都与所表达得故事相联系。绘本原本就就是要将幼儿得注意力集中到图画得意义与表达这些意义得语言上去。阅读绘本得乐趣有很大一部分来源于发现了图画信息得有意义元素，她们不就是纯粹提供一种感官上得乐趣,而就是有助于儿童对故事内容得理解，正因为如此才使得图画书成为有别于其她形式得视觉艺术.当瞧到了《一只与众不同得乌鸦》得题目后，一名幼儿立刻指着那只乌鸦说：“就是它，就是指它,因为就它就是彩色得!"因此绘本阅读有助于提高观察得目得性、观察得持续性、观察得细致性、观察得概括性。
绘本生动得画面，能引发幼儿主动观察、认真观察、深入观察。如《逃家小兔》这本书,主要以两张黑白画面与一张跨页得彩色相间构成,前者配以文字,后者没有文字与对白,但形象地展示了兔妈妈与兔宝宝那种温馨得情感，文字与黑白画面紧密结合，小兔说“如果您来追我,我
就要变成溪里得小鳟鱼，游得远远得”，妈妈说“如果您变成小鳟鱼，我变成捕鱼得人去抓您”。接着得彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。这样得图画与文字得结合,深深地吸引住了孩子们得眼球，孩子们得观察力被这么拟人化得展示充分得调动起来，在不只不觉中提高幼儿观察得目得性、观察得持续性；请幼儿说说自己喜欢得画面，大家分享经验与快乐，挑选出比较经典得画面，引导幼儿观察中与主题紧密联系得细节,让孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含得主题。这样在以后阅读时很容易就关注到了类似于这样得有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本得脉络，为成功阅读提供了有效得保证,从而提高幼儿观察得细致性、观察得概括性。
二、绘本阅读能促进幼儿语言能力发展
绘本阅读对语言发展得作用，一直就是国内外研究得热点,也就是普遍认同得图画书阅读得最大价值。喜欢阅读、有丰富得早期阅读经验得幼儿在语言表达得词汇量、流畅性、积极性、以及听得能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验得儿童.主要表现在:
1、理解水平较高
心理研究表明，3岁左右,儿童开始对故事产生兴趣并能够理解了，即孩子可以理解语句与语句之间得关联、关系，把这种关联、关系作为一个整体来理解.这种经验既就是阅读绘本得基础。处于动作思维向具体形象思维过渡阶段得幼儿，借助图画得支持,逐渐学会把零零
碎碎得语言与形象联系起来而体验到一个整体得奇妙得世界，这种经验、理解力与想象力，就是幼儿发展语言不可缺少得，在这方面得丰富体验，就是幼儿日后把自己得经验与印象置换成“东西”——语言,并运用它形象化地进行表达得能力得基础。
? 2、词汇更丰富?对于社会得人来说,词汇就是我们日常生活中所不可缺少得东西。同时，对于刚处于社会化阶段、语言发展尚不成熟得幼儿来说，词汇也有着举足轻重得作用。也许,一个小班幼儿在妈妈来接她回家得路上经常会听到“今天在幼儿园过得开心吗？"之类得话语,也许幼儿也会回答“我今天非常高兴"。但就是，“开心"、“高兴”等词语对于幼儿来说，可能只就是一些抽象得东西。如果不用一些具体形象得方法让幼儿理解这些词,幼儿就便会很难掌握这些词,也不会很好地在合适得时候将这种情感表达出来。而在与幼儿得相互作用中，成人也较难以完全儿童化得方式去向儿童展示这种情感。然而绘本却以其形象得图像以及一些简单而生动得词汇可以向幼儿传达讯息。例如，绘本《生气汤》:霍斯今天有一箩筐不如意得事。她想不出第三题得答案.琳达给她一封情书。还有，同学带来一只名叫露露得牛，表演得时候踩了她一脚。好像这些加起来还不够倒霉似得,放学时,妈妈居然找珍珠阿姨来接她。珍珠阿姨开车横冲直撞，一路吱吱嘎嘎，差点儿压死三只贵宾狗.霍斯气得想打人！她用力踩一朵花。妈妈对她说:“嗨!”霍斯发出“嘶”得声音。妈妈问她:“今天好不好啊？”霍斯吼了一声。妈妈说：“您有没有谢谢珍珠阿姨啊？"霍斯咚得一声趴在地上.“我们来煮汤吧！”妈妈说。霍斯一动也不动。她气得快爆炸
了。她才不想煮什么鬼汤呢。妈妈把锅子装满水，放在炉子上.水热了，她撒进了一些盐。然后，她深深吸一口气,对着锅子尖叫。“该您啦！”她说。于就是，霍斯爬上凳子,也对着锅子尖叫。妈妈又叫得更大声。霍斯吼吼吼好几声，还对着锅子呲牙咧嘴.水开了.妈妈对着锅子吐舌头.霍斯也吐舌头，吐了二十下。她拿起汤瓢乒乒乓乓得敲锅子.她喷出最大一口火龙气。然后,她笑了。妈妈也笑了。霍斯问:“我们到底在煮什么汤啊?”“生气汤。”妈妈回答.她们就这样肩并肩站在一起，搅散了一天得不如意。
图画就是建立起幼儿认知与词汇得桥梁。透过形象生动得图画表象,结合词语得表达，幼儿初步了解了“不如意”、“横冲直撞”、“吼”“ 呲牙咧嘴”等词汇表达得意蕴。同时,借助文字以及有时就是夸张而形象得图画,幼儿也深刻地体会到了“生气”这种情绪得种种表现方
3、语言表达更流畅
式.??
在阅读绘本得过程中,幼儿很自然地会就画面内容发表自己得瞧法，并与同伴进行讨论。而且在倾听得过程中,有了丰富得体验，积累了大量得素材，她们就能更流利得表达自?己得瞧法。我曾让许多幼儿给我们讲故事，一些不爱读书得孩子回答我们：“我不会讲因为我不认字。”或者说得很简单:“就就是一个爸爸,特别棒",而非常爱读书得吴元灼在听完
《我爸爸》后给我讲：爸爸一天到晚穿着一件长长得睡衣,她不怕狼,一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多,游得像鱼一样灵活……但爸爸
很爱我。”??三、绘本阅读促进幼儿想象力得发展优秀得绘本能给幼儿提供无限得想象空间，而包含了幼儿丰富想象得绘本更就是拓展了原有作品得内涵，使其变得更加丰满。?
1、根据题目或封面,大胆预测故事得可能。
无论什么书，封面都就是最先映入读者眼帘得，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈得阅读欲望。比如绘本《逃家小兔》得封面，就是一对在草丛中互相对视得母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友得想象真就是五花八门：“兔妈妈在与兔宝宝说悄悄话！”“它们可能在说这里得草可真好吃!”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼!森林里得大灰狼可厉害了!”“她们就是不就是在这里等谁呀?"……幼儿根据画面得预测大大出乎了我得意料,这么幅图片竟然会有这么多得想象空间，虽然此时得想象漫无边际，但幼儿能根据自己得生活经验及其以往文学作品得经验大胆地想象着。?? 2、调用生活经验,合理地设疑想象.?调用生活经验，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习得能力。同时也能帮助教师了解幼儿得实际水平与已有得生活经验,为更好得阅读绘本奠定扎实得基础。当我宣布故事题目,请幼儿说说有关于这个故事题目有什么想知道得,孩子们得问题集中在了“为什么小兔会逃跑?在逃跑得过程中会遇到什么事情?"当我把问题抛还给孩子们解决时，她们得积极性更加高了，但由于经验得局限,回答还就是比较集中,媛媛：“这应该就是只调皮得小兔，老喜欢玩咯！"悦悦：“妈妈让它弹钢琴，它不想就逃了!"朵朵：“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔妈妈帮助！”这话
一出,马上引起了大伙得共鸣,大家都奔着这个主题展开讨论了,茜茜：“对呀!说不定大象伯伯也会来救小兔得!”思雨：“小青蛙会开着直升飞机来救小兔,大灰狼就吃不到了,呵呵!"悦悦：“小兔钻进树洞,大灰狼就吃不到它了！”……大家紧紧地围绕着虫虫号小朋友得问题展开热烈得讨论。
?３、迁移各种经验，施展合理得联想.
幼儿在瞧一本书时,不仅会联想到现实得生活、其她得文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢得角色,这就就是幼儿得年龄特征所引发得.当幼儿在阅读了前《逃家小兔》前两幅图后想象如果自己就是小兔会逃到哪里去时，孩子们好像自己真得就是那只调皮得兔宝宝,边比划动作边说出自己得想法，如佳佳一边做跳进水里得动作,一边说:“我跳到水里,钻到水底，兔妈妈就找不到我了！”滔滔一边缩着身体一边说：“我躲在密密得草丛里,兔妈妈就瞧不见我了！”……孩子们陶醉在自己想象得世界里,享受着作品所引发得快乐。这些想象得内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而就是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。?
四、绘本阅读促进幼儿思维得发展
图画与文字就是图画书两种基本得表达系统，图画书中得文字与图画相互阐述与解说，各自为故事得表达发挥着独特得作用。文字与图画又就是两种不同得表达方式,绘本阅读不仅依赖儿童对图画与文字两者本身得理解,还依赖于对两者相互交叉关系得理解。绘本得独特性就就是表现在用两种不同得符号语言表达故事信息并形成一个整
体得意义。虽然她们还不认识文字,但绘本中得图画对阅读有着提示作用，她们非常喜欢用已有得经验去一起感受画面得视觉美感,用自己得理解去欣赏去阅读绘本。
?绘本就是通过连续得画面表达故事得，儿童不仅要知道每一个情节所发生得事情，还要灵活自如得把后来获得得信息与前面得相结合，以形成完整有意义得故事.她们必须知道前后故事情节就是相互联系得，后发生得事件将会补充与解释前面发生得情节。绘本得版面设计不尽相同，有时在一页纸得左右两面可能就是前后不同得两段情节,但有时又就是用一个对页表现一个故事场景，这就需要儿童根据不同得情况作出相应得调整。??五、绘本阅读促进幼儿社会化发展?１、绘本阅读有利于幼儿获得积极得情绪情感体验,促进社会化情感发展?绘本阅读得重要价值还体现在它能带给幼儿积极得快乐得情绪体验，娱乐幼儿得身心.每当孩子阅读时，她会移情于故事中得主人公,情绪随主人公得喜怒哀乐而波动。这对于丰幼儿得情感世界,发展幼儿得社会化情感就是非常宝贵得.而且阅读本身就能带给幼儿莫大得快乐,我们从孩子瞧图画书时脸上兴奋得表情,从孩子嘴里发出得各种配合画面得“音响效果"就能体会到她们内心得快乐。正就是由于体会到了阅读得快乐，幼儿才会不厌其烦地要求老师给她讲同一个故事。在这个过程中,她们得感情不断得到升华.每当孩子沉浸在图画世界中,当她一次又一次地翻阅让她着迷得图画书时,图画书阅读带给无限得满足感，这种满足感、这种快乐体验为她们将来得人格发
2、绘本阅读有利展播下了快乐、自信、积极向上得种子.??
浅谈小学绘本教学 绘本教学，是我们语文教学中一道美丽的风景，为我们语文教学打开了一扇新的窗户，它作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会探索。但是绘本毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，如果掌握了一些阅读技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。在近几年的绘本阅读中摸爬滚打，我渐渐摸索出一点自己的阅读经验，个人觉得绘本应该这样读。 一、以儿童为本位选择绘本，以孩子的姿态仰视绘本 绘本选择要充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。不要认为绘本是孩子读的，那简单的文字组合起来的句子看起来没有深意，也没有哲理。有的绘本简单的甚至只有二十几个字，花时间去读它好像有辱我们成人的智商。其实，那都是我们对绘本的误解和不了解。有人曾说：“你以什么样的姿态面对世界，世界还你一个怎样的未来”，不防套用一下：“用童心未泯的孩子心态阅读绘本，绘本一定会还你一个纯美的未来。”比如，《是谁嗯嗯在我头上》这本书，本来关于大小便的事是成人很难以启齿的，但是，这本书却以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。让孩子们读一读这样的书，不仅不会让他们觉得尴尬，反而会让他们兴奋哦！相信孩子不仅可以从中获取鸽子、老马、野兔、山羊、乳牛等在内的动物的“便便”知识，更建立了对这件生活中再正常不过的事情的客观态度。 二、绘本的精彩读出来，用动作、神态辅助语言“演”出来 松居直先生说：“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自
东台市小学语文课外阅读教学基本课型教学模式东台市第一小学
目录 第一部分基本课型概述 (1) 第二部分各课型教学模式及操作说明 (2) 第一节读物推介课 (2) 第二节读中交流指导课 (2) 第三节成果汇报课 (4) 第三部分典型课例教学设计 (5) 《汤姆.索亚历险记》推介课教学设计 (5) 《乌丢丢的奇遇》读中交流指导课教学设计 (6) 《三国演义》读书成果汇报课教案设计 (9)
第一部分基本课型概述 一、依据不同分类标准的课型划分 依据文本体裁，可分为诗歌阅读课，基本课型有诗歌诵读课、赏析课、读写课、诗配画欣赏课、诗歌阅读链接课等；故事阅读课，基本课型有故事复述课、赏析课、表演课、续编课、画故事课等；小说阅读课，基本课型有小说赏析课、名著导读课、表演课、创编课等。 依据教学活动方式分类，可分为读物推荐课，基本课型有诗歌、故事、小说的推荐课；方法指导课，基本课型有读书笔记指导课、阅读方法专题指导课等；交流赏析课，基本课型有诗歌、故事、小说的赏析课；成果展示课，基本课型有诗歌诵读课、故事表演课、读书知识竞赛课、读书演讲课等。 依据文本蕴含的主题分类，可分为母爱类主题、爱国类主题、诚信类主题、友情类主题等。 二、基本课型的确定 1．课型划分的交叉与融合 李政涛教授指出，“课型划分的复杂表现在两个方面：一是不同维度之间常常有交叉”，“二是每一课型都可划分出不同的等级”，有时为了使课型分类更为简洁清晰，“可将其划分为基本式课型和变式课型”。 我们尝试着将课外阅读校本课程的指导课课型进行分类，由于划分的基点不同，分成了三大类，但是这三大类中其实是有交叉的，比如经典诗歌指导课课型中也可因教学形式的不同再划分出经典诗歌推荐课、交流赏析课、成果展示课；而经典小说指导课课型也可由于主题的不同选择划分出诚信主题的、勇敢主题的、成长主题、爱国主题的等等课型。另外每一大类下的小类还可划分得更为明晰，于是就有了上文中各类课型下的基本课型。因此课型的划分其实是既有交叉又是融合的。 2．课外阅读指导的基本课型 我们认为可将依据教学活动方式分类的读物推介课、交流赏析课、成果展示课这三种课型作为课外阅读指导的基本课型。 （1）三课型的涵盖面广 以教学活动方式分类的三种课型，可以涵盖以文本体裁及主题内容划分的几种课型。 （2）三课型可体现一篇文章及整本书的阅读过程 一般地说，指导学生阅读一篇或一部经典作品，要经历这样的过程，即读物推荐，引导学生认识经典，注重读书方法的点拨；交流赏析，师生、生生互动，享受阅读带来的乐趣，提升阅读的品位，让思维产生碰撞；成果展示，用各种形式展示读书成果，分享阅读的喜悦之情。
绘本对孩子的好处 绘本不但由丰富的画画，还有少量的文字故事配合说明，充分吸引了孩子的阅读兴趣，是孩子在幼儿时期的一个不错的阅读选择，那么，绘本对孩子的好处有哪些？下面我们来看看！1绘本阅读能激发幼儿的阅读兴趣 兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，其中培养良好的阅读兴趣是最重要的。所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。2有助于孩子学习良好的生活习惯 每本书都是一个生活习惯，每页都有重复，但都很生动。虽然我们成人觉得有点乏味，但对于宝宝来说里面有他们喜欢的小动物，而且情节简单他们可以理解，所以他们就会喜欢。 3有助于让孩子懂得许多道理 每一则绘本故事都有它其中的寓意。孩子可以通过绘本故事从中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了会有什么样的结果，有时单靠大人说教效果不明显。绘本故事中的情节会让孩子产生浓厚的兴趣并引起积极的思考，有了思考才会引发记忆，加深印象。 4有助于让孩子的好奇心得到满足 绘本故事在孩子心目中是新奇的，这种新奇既存在于故事的人物身上，同时错综复杂的故事情节广泛的涉及的范围、神奇的关系等也都是可以满足孩子的好奇心的。 5有助于提高儿童的语言表达能力 母亲和儿童在图画书阅读过程中的相互作用，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石。好的绘本能让宝宝走进故事里，激发宝宝表达的兴趣，从而提高语言表达能力。 对于语言发展尚不成熟的儿童来说，像“爱”、“高兴”、“痛苦”等这些抽象的词，是很难理解和掌握的，而绘本能以图的方式传达这些概念，并以图文并茂的方式让孩子在栩栩如生的画面中建立其准确、生动而形象的语言运用图式。例如在《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容，使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。另外，美国桑达克的三部曲《野兽国》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》，三个故事表现同一个主题“儿童如何掌握各种感觉——气愤、无聊、恐惧、挫败、嫉妒，并设法接受人生的故事”，让儿童通过故事来体验各种情绪，从而理解这些情绪的意义。 6有助于促进儿童品格的健康发展 著名教育家罗素认为，品格教育在孩子6岁前就已基本完成，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。中国有句古语.. “五岁成习，六十亦然”。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，而莽撞淘气又温柔善良的小兔波力则教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格，搭建好通向社会的桥梁。 7有助于儿童形成图像思维方式，丰富儿童的想象力
英文绘本阅读特色课程开发目的 一、研究背景 当前英语学习为低龄化发展趋势，处于语言学习关键期的学龄前儿童适合学习英语这一观点已经得到众多教育者和家长[微博]的广泛共识。但是如何依据学龄前儿童的认知发展特点，在培养儿童英语能力的同时维持其持久的学习兴趣是一个值得研究的课题。 早在2000年，韩国、日本和台湾，就开始进行英文绘本分级阅读的研究和推广，而近些年中国大陆也涌现了英文绘本阅读的热潮。综合国内外关于英文绘本阅读的研究，我们得到的启示是：第一、英文绘本能给学龄前儿童提供整体语言输入的故事实例；第二、绘本中精美的插图十分符合学龄前儿童“读图”年龄段的认知特点；第三、绘本故事深具可读性、趣味性、生动性、发散性特点，这是激发学龄前儿童思考力，维持其持久学习兴趣的动力所在。那么，在幼儿英文绘本阅读指导中，老师和家长需要注意的是什么？不同年龄阶段儿童选择什么样英文绘本？英语能力弱的家长，如何指导孩子进行英文绘本阅读？有效的英文绘本阅读模式又是什么？带着众多问题的思考，本文从“绘本的定义和特征”、“英文绘本阅读学习的理论依据”、“如何选择幼儿英文绘本？”和“幼儿英文绘本阅读指导常见问题和实施建议”四个维度进行剖析，以期给幼儿英语教学人员和家长带来一些启示。 二、绘本的定义与特征 绘本(Picture Book)，最早出现在欧洲，指的是通过文字及与其对应的插画两种表现形式，相互交融，相辅相成，共同传达情感与主题。幼儿英文绘本最主要的两个特征是： (一)语境真实，语言精炼，句式复现。 幼儿英文绘本通过生动形象的绘画为儿童呈现了真实的故事语境和大量的生活语言，这让孩子从小就可以通过原汁原味的语境接触丰富的英语词汇和句式，而低幼阶段绘本中的句式基本上是按照押韵规律展开，语言精练，节奏感强，十分易于孩子模仿，这对孩子语感的建立奠定了很好的基础。 (二)插画精美，故事生动，放飞想象。 绘本中插画精美，人物和场景图栩栩如生，绘画手法多种多样，各具特色，这不仅给孩子提供了鲜明的视觉盛宴，而绘本中生动的故事情节也给孩子提供了广阔的想象空间，能帮助孩子拓展思维，培养逻辑思考能力、预测推理能力和思维发散力。 三、英文绘本阅读学习的理论依据 (一)符合第二语言习得理论 著名美国语言教育家克拉申(1982)认为语言习得是一种自然、无意识的学习过程，这种过程类似儿童母语能力发展的过程。例如幼儿在学习汉语时，家长并未刻意要求其孩子先认读汉语拼音，掌握汉语句式结构和语法规则，而是通过真实语境下的大量交流，结合语境中的表情、图像、肢体动作等来帮助孩子理解汉语的语意及句式表达习惯。英语学习亦是如此。对于以英语为第二语言的儿童来说，英语绘本以完整的故事为主体，以逼真的插画做衬托，以原汁原味的故事录音为参照，为儿童提供了“自然习得语言”的情境与机会，儿童可以依托插图体验
幼儿园绘本阅读活动浅谈 -----为孩子打开阅读之门我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。 （一）选好书，发挥绘本自身魅力。 一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门，选书举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是： 1.主题鲜明，利于理解接受
任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主题是多种多样的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严……绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。 就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简单、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受知识、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命。 2、教育内隐，利于深化教育 绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学习效仿。 3、文字优美，利于模仿吟颂 儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇，积累了语言文字的经验，运用于语言表达之中。 4、悬念叠出，利于思维操练 在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化，合理的
亲子绘本阅读中互动情况调查研究 教育科学系2011级学前音专一班 焦永印201109110005 一、前言 绘本是幼儿的主要阅读内容，亲子绘本阅读又是早期亲子阅读的主要内容。周芯（2011）指出：绘本既可以激发孩子的阅读兴趣，也可以为孩子提供或营造一种专门的主题情景或氛围，从而培养幼儿早期阅读的能力。同时，绘本阅读又是强调亲子间互动的阅读，对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。[6]就目前我们国内能收集到的研究来看，对亲子绘本阅读的研究很少，大多数关于绘本阅读方面的研究几乎都能达成一个共识：绘本的运用以及家长的参与。因为大量有关绘本阅读的研究反复地证明了绘本阅读可以促进儿童认知的发展、促进有关书面文字概念的发展、促进幼儿语言能力的发展以及促进儿童道德发展。鉴于绘本对幼儿发展有着不可低估的作用，在不少研究支持了绘本对儿童发展的价值这一观点的的同时，也有不少学者对绘本的文学价值提出了质疑，其中比较有代表性的是黄云生（1994）的观点：“以图画为特色的幼儿文学观念，把幼儿文学的初始形态以及它最基本的‘听赏’特点给掩盖起来了，幼儿文学作为文学，对幼儿来说，最基本的接收途径永远只是听赏！幼儿文学的本质始终是文学，是语言艺术。而图画、纸张、印刷等等永远只能是它的形式。当我们把幼儿文学依然当作文学来看待时，不能不从形式的关注回到对它自身本质的关注上来。”黄云生表达了对幼儿文学发展前景的担忧，也提出了中肯的建议。[12]这种不同声音的出现，无论是对幼儿文学研究还是对绘本的研究都有一定的启发作用。本研究针对当前绘本阅读中亲子互动的具体情况的调查研究较少，亲子互动还缺乏理论和实践基础的现状，对亲子绘本阅读的互动情况进行调查研究，为亲子绘本阅读提供理论支持。 资料来源：所收集的资料主要是从“中国期刊全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”以及一些编著和网络资料中获得。其中期刊9篇、优秀硕士论文2篇、编著2本。
亲子阅读绘本的好处 绘本，也称图画书。是透过图画、文字，在两个不同的层面上交织、互动，来诉说故事的一门艺术。一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。它通过画面来感知故事，演示快乐，表达情感。0～6岁的宝宝识字未几，尚不能独立阅读文字，但孩子可以凭直觉进入绘本的世界。 亲子阅读是一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。从这个意义上讲，亲子阅读绘本是有好处的。 （一）促进亲子关系的和谐 需要亲子阅读，父母讲读，孩子看图片，听故事，每天的亲子共读时间就是亲子关系升华的时间。 （二）提高孩子的美学修养 优秀的绘本都是出自世界各地绘画大师之手，也称画中精华，孩子从小接受名家名画的熏陶，自然能够潜移默化地提高审美情趣和美学修养。 （三）激发孩子的阅读兴趣 绘本是非常适合设计相关活动的教材，或做实验，或表演，或做手工，或做美术，给孩子提供了多元化的阅读体验，更加容易激发孩子的阅读兴趣。 这里，不得不提一下。某天，绘本馆来了位妈妈，带着两位刚上小学一年级的孩子。妈妈问馆长：“你有没有发现这两个孩子有什么不一样”馆长老老实实地回答：“没有。”过了一会，妈妈指着两个都在看书的孩子说：“你看，这就是两个孩子的区别。”这时，馆长看到一位孩子认真地坐在桌前看书，一页一页看得很认真。另一位就站在桌子前，前面放了三四本书，快速地在翻书，不一会儿，四本书都翻阅完毕。这位孩子说：“没什么意思。” 馆长会意地点了点头。 这位妈妈说：“你看，这个孩子，我们从小就读图画书长大的，他看书的时候就能够认真去看图片，并且饶有兴趣。这位孩子，从小是听妈妈读故事书长大的，所以看书的时候是坐不住的，只是不断地翻阅。这就是我想带这位孩子和妈妈来绘本馆的原因。” 应该说，两位孩子都已经识字，会自主阅读了。但阅读的层次就是不一样了。喂图画书长大的，能够主动看图，看识，并把图和字建立联系，从而达到阅读的快感。而只喂故
浅议绘本对小学英语教学及阅读的意义 【摘要】阅读是语言学习过程中的重要技能，也是语言教学的重要组成部分。英语绘本符合小学生的认知特点，能有效地提高阅读效果，实现教学效益的最大化。在教学中，我们也发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。 【关键词】英语绘本英语教学英语阅读阅读兴趣 阅读时主要的语言出入来源，其价值不仅在于提高阅读理解的能力，对于巩固和扩大学生的词汇量，促进听、说、读、写能力的发展也有很大益处。新《课程标准》二级要求：要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。 苏霍姆林斯基曾说“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。“可见英语阅读的重要性。英语绘本符合小学学者krashen(1981)所提出的语言学习三大条件：供给儿童可以理解的语言输入；提供真实自然的情境及低压力，将其运用于英语阅读中能有效地提高阅读效果。 一、绘本的定义及其优势 绘本英文名称“picture book” 指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘本和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说的一门艺术。 它诞生于十七世纪的欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，五六十年代开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，
推荐幼儿图书室投放的绘本 适合小班幼儿阅读的绘本（45本） 1. 《点点点》埃尔维·杜莱法二十一世纪出版社 2.《我爸爸》安东尼·布朗英河北教育出版社 3.《好饿的毛毛虫》艾瑞·卡尔（著）郑明进（译）美明天出版社 4.《鼠小弟的小背心》（“可爱的鼠小弟”系列）中江嘉男（文）上野纪子（图），赵静文纪子（译）日南海出版公司 5.《小玻在哪里》（“小玻翻翻书系列”）艾力克·希尔（著），彭懿（译）英接力出版社 6.《米菲住院》（“米菲绘本系列”）迪克·布鲁纳（著），阿甲（审译）荷兰人民邮电出版社 7.《喂~哎~》和歌山静子著日连环画出版社 8.《我要拉baba》（“噼里啪啦系列“）佐佐木洋子（编绘），张慧荣（译）日二十一世纪出版社 9.《你一半，我一半》（“儿童多元智能绘本”系列）曹俊彦、陈木城（著）中五洲传播出版社 10.《子儿，吐吐》李瑾伦（著）中明天出版社 11.《拔萝卜》阿·托尔斯泰（编写），内田莉莎子（译写），佐藤忠良（图），朱自强（译）日新星出版社 12.《逃家小兔》玛格丽特·怀兹·布朗（文），克雷门·郝德（图），黄逎毓（译）美明天出版社 13.《数数看》安野光雅（著）日接力出版社
14.《大卫，不可以》大卫.香农（著），余治莹（译）美河北教育出版社 15.《我就是喜欢我》（青蛙弗洛格系列）马克思.维尔修思（著）荷兰湖南少年儿童出版社 16.《和甘伯伯去游河》约翰伯宁罕（著），林良（译）美河北教育出版社17．《谁咬了我的大饼》徐志江（著）中《东方娃娃》编辑部 18.《晚安，大猩猩》佩吉·拉特曼（著），爱心树（译）美南海出版公司 19.《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》五味太郎（著）上谊文化（译）日明天出版社 20.《让我荡一会儿吧》（“小猫当当”系列）清野幸子（著），猿渡静子（译）日南海出版公司 21.《亲爱的动物园》罗德•坎贝尔英二十一世纪出版社 22.《大象杂技团》（“乐悠悠图画书”系列）金波（文），钱继伟、大青（图）中中国少年儿童出版社 23.《做鬼脸》（“聪明的小宝”系列）阿万纪美子（文），上野纪子（图），蒲蒲兰（译）日连环画出版社 24.《小圆圆早上好》（“小圆圆”系列）汉娜·哈斯特鲁普（著），任溶溶（译）丹麦二十一世纪出版社 25.《第一次上街买东西》筒井赖子（文），林明子（图），彭懿（译）日新星出版社 26.《这是什么形状》（“小酷和小玛”系列）秦好史郎（著），杨文（译）日北京少年儿童出版社 27.《抱抱》阿波罗（著），上谊编辑部（译）英明天出版社 28.《藏猫猫》（“婴儿游戏绘本”）木村裕一（著），崔维燕（译）日接力出版社
目录 摘要 (2) Abstract (3) 1绘本的相关概述 (4) 1.1绘本的涵义 (4) 1.2绘本的表现形式 (5) 1.2.1图画与文字 (5) 1.2.2主题 (6) 1.2.3故事 (6) 1.2.4刻画形象 (6) 1.3绘本的特点 (7) 1.3.1综合性 (7) 1.3.2完整性 (7) 1.3.3趣味性 (8) 1.3.4哲理性 (8) 1.4绘本发展的现状 (8) 2 小学低段学生绘本阅读的现状及原因分析 (9) 2.1学生读图时不具体 (10) 2.2学生阅读意识淡薄 (10) 2.3教导者引导不准确 (10) 2.4教师教学中重哲理 (10) 3 绘本阅读的指导策略 (11) 3.1绘本阅读应遵循的原则 (11) 3.2.1坚持“循序渐进”原则 (12) 3.2.2坚持“丰富性”原则 (12) 3.2.3坚持“启发性”原则 (12) 3.3指导策略 (12) 3.3.1 以学生“观察”为基础 (13) 3.3.2 激发学生兴趣 (14) 3.3.3读图、说事、创写相结合 (14) 3.3.4 把握主旨，理性认识 (14) 参考文献 (16)
摘要 根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况，分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用，并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因，提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。引导低段儿童的绘本阅读，激发儿童阅读兴趣，拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。
Abstract A ccording to the book visually, characteristics and development status of picture books, which may play an important role in low segment of students reading picture book reading, and to analyze current situation and reason of the low period of students' picture book reading, the students need to adopt the teaching strategy in the picture book reading. To guide the low period of children's picture book reading, stimulate children's interest in reading, cultivate children's thinking and to develop children's imagination, creativity. 【KEYWORDS】Low student Picture book reading Guiding strategy
绘本导读《爷爷一定有办法》 【教学目标】： 1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。 2、初步学会绘本阅读的基本方法。 3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。 4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。 【教学重难点】 1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。 【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件 【教学方法】引导式、表演式 【课型】导读课 【教学流程】 一、介绍绘本，揭示题目 1、了解绘本： 老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。 2、欣赏封面，获取信息 （1）有人说“看书看皮（封面），看报看题”。这就是我们今天这本图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？文字信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比?吉尔曼；3）翻译：宋珮；4）出版社；5）优秀读物。图画信息：这个小朋友还有一个很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。他们在干吗？ 3、介绍蝴碟页，扉页。 过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！ 二、走进故事，指导阅读 （一）毯子变外套 1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢？联系我们刚才看到的蝴蝶页，你发现了什么？ 2、约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。（出示图片）有一天，你们看，妈妈想干嘛？约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？ 3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（二）外套变背心 1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。约瑟愿意丢掉旧外套吗？ 2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，点文字齐读——翻过来，
绘本阅读好处多 绘本教育作为一种教育方式，已经被越来越多的父母所接受。绘本很适合亲子之间进行阅读。明快活泼的画面，充满浓郁的生活气息，让孩子身临其境。通过对绘本的学习，孩子体验到了生活中的快乐、担心、羡慕、生气等情绪，这有利于孩子很早的开始协调情绪，管理情绪。绘本有如此多好处，你为孩子买绘本了吗？ 绘本的画面是有限的,可“画外之音”是丰富的。这很助于孩子智力的开发。绘本的构成要素一是图画,二是文字。绘本的图画形式多样,有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等,其中不乏大师的作品,而孩子们读图的热情和不断发现的乐趣,会让你见识到绘本的魅力。 一、孩子通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣,必会不断问问题,不断表达自己心中的想法,老师父母也会以丰富的语言响应,无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。 二、孩子的生活经历还很有限，通过绘本能丰富生活经验。孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间,然而绘本的内容多采多姿,孩子可以从中体会到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验,透过绘本的媒介,间接地让孩子了解与体会,无形中能开拓视野,丰富生活体验。
三、与书为友。好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系。将其语言、情感、思想,毫不保留的传递给孩子,孩子无形中能体验阅读的兴趣,自然乐于看书,终生与书为友。 四、绘本能增长认知学习经验。绘本的内容包罗万象,举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述,对阅历不多,经验有限的孩子而言,它犹如百科全书般,提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。 五、精神境界和心灵乐园的建立。绘本不仅是讲一个故事,学一点知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。因为绘本的题材是多种多样的,有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……当阅读把快乐带给孩子的同时,也把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。 六、想象力和创造力飞扬。绘本会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。因此,绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。 小小的绘本打开了孩子对知识世界的探索，就好比在土地里撒下一粒种子，让其慢慢的生根发芽。父母使孩子爱上绘本，爱
儿童英语绘本阅读的 意义
儿童英语绘本阅读的意义 在母语学习中，大家都有过这样的切身体验，我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本，而是画满了图画的绘本。同样，较之白纸黑字的英文经典文本阅读，儿童更倾向于感官性的绘本阅读材料。这是因为，儿童积累的英语词汇、语法相对较少，类似于教材的纯文本阅读会受到更大的阻碍，兴趣容易泯灭。而英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，更符合儿童的口味，更能激发儿童的情绪，更能满足儿童的心理需求。具体来说，儿童开展英文绘本阅读具有如下现实意义。 1.英文绘本阅读能架起儿童从课堂走向课外的英语阅读通道。 我们的学生学习英语一个最大的问题是课堂学习英语，课外不闻不问。一则是因为我们缺少像母语一样的语言氛围，二是儿童的现状为很多人仅有一本英语书，大量缺乏课外英语阅读材料。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资料，改变着儿童的阅读方式，打通了儿童的英文学习的课内外通道。 2.英文绘本阅读能够给儿童提供学习英语的完整学习经验。 每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例，儿童阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的良好策略等。 3.英文绘本阅读能让儿童浸润在西方文化中感受语言的本来魅力。 英文绘本虽然也可以自行创编，或者用一些分级读物，但瑞思学科英语中采用的英文绘本是英语国家原创的英文绘本,文学体裁，获奖作品为主。它所展示的大多是这些国家的生活文化，因此儿童阅读英文绘本实际是处在西方文化之中感受原汁原味英语的魅力。 4.英文绘本的多样化题材可以扩展儿童的生活经验。 英文绘本一般作为教材的补充资源，但是绘本来源广泛，种类繁多，每一个绘本都反映着某种生活经验。这种多样化的题材对成长中的儿童来说，不仅是学会一种语言，同时丰富着他们的人生经历。而且优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引儿童的注意，改变儿童的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣。 5.英文绘本能够提供儿童学习英语的真实和丰富的词汇，能协助发展儿童的语言能力。 绘本中展示的很多词汇和句子都是鲜活的、是儿童未曾在教材中接触过的，这种潜移默化地学习可以不断丰厚儿童的积累，提升他们的语言运用能力。同时，英文绘本阅读通常还结合多元的教学活动展开，这能极大地促进儿童的英语听说读写能力。 6.优质绘本的深远主旨能激发儿童的情感，涵养儿童的生命。 绘本的价值和魅力在于： 它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要； 没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考； 没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。 正如美国诗人惠特曼一首诗中所说： “有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过英文阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
借助绘本培养幼儿良好的阅读习惯摘要：孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能力为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词：幼儿习惯绘本培养阅读兴趣 一、正确认识绘本作用，科学用好绘本 绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感和主题的幼儿读本，它有着独特的教育价值。我们老师在选择绘本时要对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异进行选材，关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，教师在使用绘本时要加强创造性“加工”的意识，不能将绘本阅读活动看成是“看图说话”，搞清绘本的真正含义。 二、营造班级阅读氛围，感受阅读乐趣 针对课题的内容，我在教室内创设了“书吧”，注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书，能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。另外，我们每月请家长与孩子共同阅读一本好书，使孩子学会向同伴、老师介绍自己阅读
的书籍，组织本班孩子进行交流，相互学习。绘本的画面既展示出宽广的视野，又用细节来展现故事情节，每一幅图画间有暗藏着留给读者很大的想象空间。绘本的阅读人群不局限于儿童，在成人阅读中，已成为了年轻一族的时尚读品。在班级每周阅读活动中，我都带领幼儿阅读绘本故事，这时候老师虽然不讲，但每个孩子都能认真阅读，把书上的每幅图画都深深地印在脑子里。在每月发绘本的时候，总会先把里面的绘本故事讲给幼儿听，请他们回到家后再讲给父母听。这些书语言简洁、规范、生动、优美，情节令孩子着迷，能够与孩子已有的生活经验连接，激发幼儿阅读的兴趣，引起孩子共鸣。主要从以下几方面引领幼儿进行绘本阅读：[1] 1.男巳と胧秩煤⒆酉不对亩 阅读活动，通过师幼互动、生生互动，完全融入幼儿生活之中，成为幼儿生活的一个重要组成部分，使幼儿在不知不觉中养成了自主阅读的兴趣。在阅读活动中，老师必须引导孩子看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，并通过游戏、角色扮演，帮助孩子将书中故事和个人的生活体验串联在一起，以引起孩子对阅读的真正兴趣，真正体味作品中所蕴涵的生活意义。 2.创建互动环境培养幼儿良好的阅读习惯。 阅读，是一种能给幼儿带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。阅读习惯是人
绘本教学的作用 道口镇第二实验小学陈素丽 现在我们语文教学中一道美丽的风景就是---绘本教学，为我们语文教学增添了新的血液和活力，它作为一种新的课程走进我们的课堂，为我们的课堂增添了魅力。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在猜想、推测中充分享受绘本课的乐趣，在绘本课中学会探索。但是绘本毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，如果掌握了一些阅读技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。在近几年的绘本阅读中摸爬滚打，我渐渐摸索出一点自己的阅读经验，我个人认为绘本应该是这样的。 一、以学生的年龄段为本位选择绘本，以孩子的心理来揣摩绘本，绘本选择要充分考虑学生的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。不要认为绘本是孩子读的，那简单的文字组合起来的句子看起来没有深意，也没有哲理。有的绘本简单的甚至只有二十几个字，花时间去读它好像有辱我们成人的智商。其实，那都是我们对绘本的误解和不了解。有人曾说：“你以什么样的姿态面对世界，世界还你一个怎样的未来”，不防套用一下：“用童心未泯的孩子心态阅读绘本，绘本一定会还你一个纯美的未来。”比如，《我爸爸》这本书，本来关于爸爸的性格特征和外貌为主题，但是，这本书充满了孩子对爸爸的敬仰和爱戴，让孩子们读一读这样的书，联想到自己的爸爸，反而会让他们兴奋哦！ 二、绘本的要点在于，用动作、神态辅助语言“演”出来 松居直先生说：“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看，大人最好还是照样念给他们听。而且读的人对书的了
绘本阅读对幼儿的重要性 绘本是以图为主的书，其语言简洁、图画优美、故事有趣，能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界，并从中发现乐趣。阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用，主要可概述为以下几个方面。 有助于提高儿童的语言表达能力 母亲和儿童在图画书阅读过程中的相互作用，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石。好的绘本能让宝宝走进故事里，激发宝宝表达的兴趣，从而提高语言表达能力。 对于语言发展尚不成熟的儿童来说，像“爱”、“高兴”、“痛苦”等这些抽象的词，是很难理解和掌握的，而绘本能以图的方式传达这些概念，并以图文并茂的方式让孩子在栩栩如生的画面中建立其准确、生动而形象的语言运用图式。例如在《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容，使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。另外，美国桑达克的三部曲《野兽国》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》，三个故事表现同一个主题“儿童如何掌握各种感觉——气愤、无聊、恐惧、挫败、嫉妒，并设法接受人生的故事”，让儿童通过故事来体验各种情绪，从而理解这些情绪的意义。 有助于促进儿童品格的健康发展 著名教育家罗素认为，品格教育在孩子6岁前就已基本完成，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。中国有句古语..“五岁成习，六十亦然”。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各
“绘本”在小学英语课堂中的作用 庙口乡三王庄中心小学徐智慧 在教学中，我们发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。 一、“绘本”的定义与优势 绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。 绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。 二、小学英语教学选择“绘本”的标准 优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，颂生命尊严、倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活、成
长的方方面面。它不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更具有珍藏价值的艺术品。 适合小学英语教学的绘本资源没有最优秀最出色的，只有最适合学生学习，最能取得教学成效的。那么怎样的绘本资源是最适合小学英语教学的呢？它需要遵循以下几点原则： 1、符合小学生这个特定年龄段的理解能力与欣赏能力。 2、能激起小学生阅读英语的强烈欲望和兴趣。 3、能关注小学生自主阅读能力的培养，重视他们看图、 赏图水平的提高，并起到一定的教育意义。 4、能起到文化传承，启迪智慧的良好作用。 三、“绘本”与小学英语教学的优质整合 小学英语绘本教学其实是一种故事性教学的模式，它十分符合小学生的年龄特点,借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节，小学生会尽力地调动注意力做到认真地聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感。 （一）“绘本”在不同学段的对应整合 不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力，和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。 例如学习动物和颜色时，可以介绍《Brown bear, brown bear, what do you see?》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导: Brown
幼儿绘本科学类故事推荐适合3—10岁幼儿阅读 【导语】幼儿时期的绘本对孩子很关键，有条件的妈妈应该从孩子半岁到一岁左右每天定时定量给孩子朗诵绘本，哪怕十分钟，这种微小的时间在日后汇聚起来会产生巨大的影响。而且这种阅读是不能够一蹴而就的，不是说你一个星期选一天读一小时，或者半个月选一天为阅读日孩子就能买账的，日积跬步，终至千里。 推荐一批科学类故事绘本，原理要生动，图画要炫酷，理解要迅速！你知道曾经有一座会吸引船只的岛屿吗？哈哈，从现在开始科学不再是难题！玉米是怎么变成爆米花的？啊！他满腹学问，谈吐幽默，你一定会爱上这位可爱的朋友——科学！黄鼠狼放的屁其实是液体？哇，科学里有好多秘密啊！还等什么，快跟我一起打破沙锅问到底吧！从易到难，由浅入深，科学进阶级级跳！幼儿阶段的科学教育着重在于启发孩子对科学的好奇心，因此一套低幼科普读物应该生动有趣而又深入浅出。 【点击查看】 绘本推荐：《自然科学启蒙(第一辑)》 绘本推荐：《启发Do科学第三辑》
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