北师大四年级语文
《包公审驴》教学设计
卢氏县城关一小薛莹教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精度课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处。
教学重难点
通过学生的阅读和探究，体会包公断案的奇妙，引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。
教学过程：
一、谈话导入
1、（播放《包青天》歌曲）几百年来，在我国的历史舞台上，有这样一个人物形象：他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是——包公。
“包公”姓包名公吗？（包拯）“公”是古时对人的尊称。
2、你们对包公有哪些了解？
（生交流有关“包公”的资料，一学生谈，其他学生可以补充。）3、（出示课件）这就是影视中包青天的形象。今天就让我们穿越时空隧道，共同见证包公的断案传奇。（板书课题）
二、依题质疑，初步感知
1、一起读课题。读了题目之后，你们头脑当中有什么疑问？
（包公到底是怎么审的驴？包公为什么要审驴？结果如何？）
今天我们继续学习《包公审驴》——出示课题。
通过第一课时的学习，你们已经初步了解了故事的起因经过和结果。在你们看来《包公审驴》是一桩怎样的案子？
（请用一个词概括。板书奇案）
2、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。
（出示课件：与此同时……有生以来闻所未闻的奇案。）抽读。
这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。
什么叫“闻所未闻”？请齐读这句话，红色的字稍加强调。
写法：作者写人们对案子的反应，从侧面突出了案子的离奇，这就是侧面描写。
3、这一案子究竟奇在何处呢？可以结合题目思考。
（审的不是人而是驴。本案的被告是不会说话的驴。齐读课题。）师：驴怎么就成了被告呢？浏览故事的起因后用自己的话说说。
4、那是两头怎样的驴？请默读换驴部分，并用横线勾出描写两头驴的句子，勾好后自己小声读读。
（出示课件）抽读：
A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”
B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是
自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！师：请用上文中的关键词说说刘五什么样驴被换成了怎样的驴？（刘五那头毛色发亮的驴被换成了一头毛色难看的瘦驴。）
写法：为了突出两头驴的差别，作者采用了对比描写的手法，如果我们在作文中也用上这种手法，会收到意想不到的效果。
师：课文中着重描写的是刘五那头好驴，请看屏幕再读这段话，想想怎样才能读出对驴的喜爱之情。（抽读，点评并点出关键词，齐读。）（出示课件）这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”
写法：作者在这里不仅从正面描写了刘五的驴，还通过写旁人对毛驴的夸奖来衬托出驴的好，这也是侧面描写，值得我们借鉴。
过渡：家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了，刘五没法找到小偷，无奈之下便把瘦驴告上公堂。他当时心情如何？
师：请想想，刘五状告瘦驴的话该怎么读才能突出他当时的心情。引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：……
b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：……
c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道：……
过渡：审奇案就要有奇招，下面我们就深入课文去分析分析：在这桩奇案中，都有谁使用了怎样的计谋？结果如何？（出示课件）
三、品读探究
师：请带着这两个问题认真默读课文，并做简单批注。
1、你认为故事中谁用了计? （包公用了计。）
师：面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中怎样使用计谋的？是本文的重点内容，请再默读3—11自然段，并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子，从中细细品味包公审案的高明之处。有不明白的地方就标注出来。
交流探究：⑴（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”
师：读了这几句话，你能说说包公一审瘦驴用了什么方法吗？
（板书饿驴）
对这一情节，谁有不明白的地方？
启发：①断案如神的包青天审案时为何也要皱眉？
（包公审案也面临着困难。此案并不复杂，但很棘手。所以他要好好想办法。）
“想了想”他想到了什么?（请联系下文回答）
（驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。）
师：可见包公是怎样的人？（明察秋毫，胸有成竹，足智多谋。）现在你就是包公，请读这几句话。
（点击课件）指导：短短几句话，连用了五个感叹号，可见包大人的
威严，读时不仅要强点几个重点词，语速也不能太快。再请男生读。
②包公是“眉头一皱就计上心来”，可作者为什么不直接写出包公心里的想法？（设置悬念，吸引读者，让故事富有戏剧性。）
⑵包大人二审瘦驴又用了什么方法？
（抽读说后）(二审驴时打驴。板书打驴)
包公命令打驴毫不手软，说明他办案怎样？（果断）
请你再读这几句话，要读出包公的英明果断。
包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”
谁听出他强调了哪几个词，（点出课件）请齐读一遍。
⑶打完之后呢？（放驴。板书放驴）
（抽读）包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”2、包公用这种奇招来审驴，结果怎样？请齐读最后一段（结果抓到了小偷，换回了好驴。）（板书破案）
为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的——
欲擒故纵计。板书欲擒故纵）
师：读到这儿，你们还有疑问吗?
点拨：包公尽可以饿驴、打驴，放驴，驴自然会跑回家去，可他为什么一定要威风凛凛的升堂、拍惊堂木、并大声喊呢？
(既然在审案，就要有审的架势和过程；况且这消息一传开，就有许多人围观——这不，到了第三天升堂时，到庭听审的不只是——几十号人，而是——好几百人。包公虚涨张声势，就是要向大家宣告法律
的威严和断案的公正；也为了迷惑小偷。)
小结：孩子们，这就是包公审案的高明之处，也是他用计的妙之所在：明明想到了办法却不说出来，还煞有介事地升堂，威风凛凛地审理，最后欲擒故纵，轻松破案。
师：了解了包公审案的高明之处，能用一两句话来夸夸包公吗?
（板书足智多谋断案如神或神机妙算）
师：我想请最能干的男生来扮演包大人，把包公说的话连起来读读。（出示课件）：试读，看怎么才能读出包公用奇招破奇案的威风严正、胸有成竹和沉着果断。
抽读，指导读，再抽读。
写法：文中作者抓住包公的神态、动作和语言来描写，一个秉公办案的包大人形象就跃然纸上了，还让读者有了身临其境之感。在写人、记事的文章中，我们也要善于抓住人物的神态、动作和语言进行描写。
3、故事中还有谁用了计谋？
生：我认为小偷也用了计谋——追问：他怎样用计的？
（他用自己的瘦驴换刘五的好驴。板书：小偷换驴）
师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？
（偷梁换柱。板书偷梁换柱）。
师：请大家揣测一下：小偷自认为他这一计妙在何处？
（掩人耳目，失主有一头驴，就不会告自己，自己便可逃脱罪责。）可结果呢？（板书被抓）——这可真是聪明反被聪明误啊！
四、总结全文，拓展延伸
1、通过对课文的探究，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，小偷把计谋用在歪门邪道上，机关算尽，仍难逃法网；而包公用计谋是为了伸张正义，主持公道，所以美名传天下。）
2、学了这篇课文，你有什么收获？（畅所欲言）
五、课后作业：
1、包公不仅审驴、也审过牛，还审过石头呢，课外阅读《包青天》一书，进一步了解包公审案的故事，相信读后你会对包公有更深的认识。
2、包公审驴的过程可谓悬念迭起，妙趣横生，小组分角色朗读审驴部分，再现当时的情景，排演课本剧：（要求：每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。）
板书设计：
换驴
告驴足智多谋
包公审驴审驴神机妙算
得
《包公审驴》教学设计 教材分析： 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。 学情分析： 包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。 设计理念： 课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。 教学目标： 1．正确、流利、有语气地朗读课文。 2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。 4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。 教学流程 一、导入新课 1、师：上课之前，老师想问一个问题：知道哪些含“马”的成语？ “老马识途”这个成语是什么意思？这个成语说出了动物什么本领呢？ （生：马有认路的本领）认路的本领除了马，还有吗？ 师：对，驴也有这种本性，在宋朝的时候，包公就运用了驴的本性破获了一桩离奇的案件。上节课同学们通过查阅资料，了解了包公。 师检查批注：（宋）铁面无私、严明执法的清官 （师：板书“包公”）师提示批注：“公”其实是古人对人的一种尊称。 师：同学们对包公有了这么多的了解，包青天就是因为为官清廉，破获了很多案件。过去破案有被告和原告，过去在衙门里破案叫“审案”。这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”） （生齐读课题）
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案 导读：本文部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树! 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子;黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿罢? 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的! 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树! 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是
片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树! 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。 让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直干秀颀的)，去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树! (原载《文艺阵地》月刊第6卷第3期，1941年3月10日出版)
《包公审驴》 本课时学习要点： 1. 朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。 2. 认字13个，写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。 3. 继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点语句，品词，标要点。本课时学习目标 1. 得意：朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。 2. 得言：通过预习解决生字新词；理解“悉心照料、惊慌失措、懊恼、良闻所未闻、冒名顶替”等词在课文中的意思。 3. 得法：继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点语句，品词，标要点。本课时学习安排 课前预习 对照“四部曲”预习课文。 课中导学 活动一：检查预习 （一）检查字词预习（可根据教学安排调整到课前预习或课后巩固环节） 1. 我能认读下列生字，并注上音。 审（）恨（）遵（）某（） 2.我能根据句子意思写出本课的词语。 （1）害怕，紧张，以至于不知所措、失去常态。（） （2）冒充他人的名，代替他人的身份，以取得利益。（） （3）听到从来没有听到过的，形容事物非常稀罕。（） （二）我能流利地朗读课文。 （三）我能说出课文讲了什么事。（按照事情的起因、经过、结果加几个小标题）（四）据题质疑 师导：孩子们，看到这个题目，你知道了什么？你还想知道什么？ 生说：（自己的发现与困惑） 师导：（提炼关键问题）
1.为什么审驴？ 2.怎样审驴？ 3.审驴结果怎么样？ 活动二：自主学习+小组交流+全班汇报 （一）围绕三个关键问题自学 1. 为什么审驴”？请用“ 2. 怎样审驴？请用横线画出来。 3.审驴结果怎么样？ （二）学习小组内交流。（交流和汇报提示，各班可根据学生情况考虑是否统一。）（三）全班汇报。 课后巩固拓展 活动一：用简洁的话说说这个故事里都有谁用了计谋？结果如何？☆☆ 活动二：表演课本剧。☆☆☆ 活动三：结合上下文，写一写包公了解案情后的心理活动，体现出他的足智多谋☆☆☆☆☆ 板书设计： 包公审驴起因——驴被偷换 经过——关上三天人们好奇与众不同断案如神 四十大板出乎意料出神入化足智多谋结果——找到好驴抓住小偷
北师大版四年级下册《包公审驴》阅读命题 班级：姓名： 1．课文写了一件什么事，请试着用小标题概括出来。（理解探究-概括） 2．包公是怎样审驴的？请选择正确序号（）（理解探究-概括-比较） A. 关驴—饿驴—放驴—打驴 B. 饿驴—放驴—打驴—关驴 C. 关驴—饿驴—打驴—放驴 D. 打驴—放驴—饿驴—关驴 3.“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”包公这句话中的五个感叹号，说明了（）。理解探究（说明）整合与解释（细节）A．包公暗自高兴B．包公心情激动 C．包公成竹在胸D．包公十分生气 4．包公审驴时，衙役和四面八方的人们反应不同，衙役们“差点儿没笑出声来”这是因为（）。（理解探究-归因）整合与解释A．衙役们很喜欢看热闹B．衙役们觉得包公做法费解 C．衙役们了解包公用意D．衙役们觉得包公装模作样 5．“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。”人们会十分吃惊的原因是（）。（理解探究-归因） A．小偷太厉害了B．包公居然要审驴
C．刘五牵驴来告状D．消息传得太快 6．这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。这里的“看热闹”指（）。（理解探究-言外之意） A．提意见B．听审讯C．问究竟D．了解计谋7．文中通过包公审驴，使得包公的形象表现得淋漓尽致，为什么还要描写衙役和围观的群众？是因为（）。（评鉴内容） A．衙役们和群众刚好路过B．突出衙役很尽职群众关注 C．这样描写比较具体生动D．侧面烘托包公的断案如神 8．这个故事里都有谁使用了计谋？结果怎么样？请填写下面表格 检索（找到显性的知识）+概括+说明 9．《包公审驴》这篇课文中，你读出一个怎么样的包公？请从课文中找出相关语句说明。（评鉴内容） 10.课文重点写包公审驴，为什么还要写第一二自然段，能不能把第一二自然段去掉？请说明理由。（质疑创新） 11.试着提三个或三个以上的问题，并标出这是属于什么能力层次的
白杨礼赞茅盾 教学目标： 1、整体感知课文内容，品味散文特点。2、理解白杨树的象征意义。 3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感情。 教学重点整体把握课文内容。 教学难点象征手法的理解。 教学过程： 一、导入新课 树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。 二、解题 茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？ 三、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。 无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ） 虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí） 四、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）： 五、文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。 学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 六、品读文本 1.细读全文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。 提示： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 2.齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？ 提示：白杨树是“不平凡”的一种树。
《包公审驴》缩写 宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。他有一只驴，用这头驴来养家糊口。这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。 一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。 包公来到了公堂，开始审判驴。包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。 包公叫一个差役和刘五去追驴，最后驴跑进了某村的一户人家，在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。 《包公审驴》缩写 宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。他有一只驴，用这头驴来养家糊口。这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。 一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。 包公来到了公堂，开始审判驴。包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。 包公叫一个差役和刘五去追驴，最后驴跑进了某村的一户人家，在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。 《包公审驴》缩写 宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。他有一只驴，用这头驴来养家糊口。这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。 一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。 包公来到了公堂，开始审判驴。包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。 包公叫一个差役和刘五去追驴，最后驴跑进了某村的一户人家，在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。 《包公审驴》缩写 宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。他有一只驴，用这头驴来养家糊口。这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。 一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。 包公来到了公堂，开始审判驴。包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。 包公叫一个差役和刘五去追驴，最后驴跑进了某村的一户人家，在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。
《包公审驴》教学设计（第二课时）教学目标 1、深入理解课文的内容，引导学生概括故事内容、列小标题。 2、抓住包公的语言、动作、神态，通过朗读，体会包公的足智多谋。教材简析 《包公审驴》讲得是：刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴识途的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公巧用计谋、对于穷人一视同仁，对于疑难案件能够从容应对。本文属记叙文，记叙顺序非常清晰，文章脉络清晰，通过“审驴”案使人们加深了对包公的了解，并从中受到了教育。 教学重难点 重点：理解课文内容，了解事情的前因后果。 难点：体会包公的足智多谋。 教具准备 多媒体课件 设计总述 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
获得思想启迪，享受审美乐趣……”本课时设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，然后自己释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句，能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物，为他们的个性朗读打开通道。 教学过程 一、复习导入 1、师：同学们，请看这幅图，你们觉得包大人特别吗？特别在哪儿？生:很黑…… 师：你们有看过关于包公的电视或书吗？包公是一个怎样的人？生：刚正不阿大 公无私…… 2、包大人不仅样子很特别，他审起案子来也很不一般。今天我们再次走进《包公审驴》，去深入地体会包公审案的高明之处。 师：刘五有一头怎样的驴？他是怎样对他的那头驴的？ 生1：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”
一年级语文上册全部课文 1、《一去二三里》课文原文 一去二三里,烟村四五家. 亭台六七座,八九十枝花. 2、《口耳目》课文原文 口耳目羊鸟兔日月火木禾竹 3、《在家里》课文原文 沙发茶几报纸书架台灯挂钟电视电话 晚上,爸爸在看报,妈妈在看电视. 我给他们送上水果.爸爸妈妈笑了,我也笑了. 4、《操场上》课文原文 打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球 铃声响,下课了,操场上,真热闹.跳高拔河拍皮球,天天锻炼身体好. 课文2、四季 草芽尖尖,他对小鸟说：“我是春天.” 荷叶圆圆,他对青蛙说：“我是夏天.” 谷穗弯弯,他鞠着躬说： “我是秋天.” 雪人大肚子一挺,他顽皮地说： “我就是冬天.” 课文3 小小竹排画中游 小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游.两岸树木密, 禾苗绿油油.江南鱼米乡,小小竹排画中游. 课文4、《哪座房子最漂亮》课本原文 一座房,两座房,青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗.三座房,四座房,房前花果香,屋后树成行哪座房子最漂亮要数我们的小学堂. 课文5、《爷爷和小树》课本原文 我家门口有一棵小树.冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳.小树不冷了.夏天到了,小树给爷爷撑开绿色的小伞.爷爷不热了. 课文6、《静夜思》课本原文 床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡. 课文7、《小小的船》课文原文 弯弯的月儿小小的船.小小的船儿两头尖.我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天. 课文8、《阳光》课文原文
阳光像金子,洒遍田野、高山和小河.田里的禾苗, 因为有了阳光,更绿了.山上的小树,因为有了阳 光,更高了.河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎 了.早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家.谁 也捉不住阳光,阳光是大家的.阳光像金子,阳光 比金子更宝贵 课文9、《影子》课文原文 yǐng zǐ zài qián ,yǐng zǐ zài hòu , yǐng zǐ cháng cháng gēn zhe wǒ , jiù xiàng yī tiáo xiǎo hēi gǒu .yǐng zǐ zài zuǒ ,yǐng zǐ zài yòu , yǐng zǐ cháng cháng péi zhe wǒ , tā shì wǒ de hǎo péng yǒu . 影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条 小黑狗.影子在左,影子在右,影子常常陪着我, 它 是我的好朋友. 课文10、《比尾巴》课本原文 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 猴子的尾巴长.兔子的尾巴短.松鼠的尾巴好像一把伞. 谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 公鸡的尾巴弯.鸭子的尾巴扁.孔雀的尾巴最好看 识字二 1、《比一比》课本原文 黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一个 大,一个小,一头黄牛一只猫.一边多,一边少,一群 鸭子一只鸟.一个大,一个小,一个苹果一颗枣. 一边多,一边少,一堆杏子一个桃. 2、《自选商场》课本原文 面包牛奶火腿肠牙膏毛巾洗衣粉铅笔尺子作业本 自选商场里的东西真多.我和妈妈从货架上选了一些食品.收款的阿姨用电脑很快算出了要付的钱.在自选商场买东西真方便. 3、《菜园里》课本原文 茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿 豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳.茄子高高打灯笼, 萝卜地下捉迷藏.辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄. 红绿黄紫真好看,菜园一片好风光. 4、《日月明》课本原文 日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖.一火灭,田力男, 人木休,手目看.二木林,三木森,二人从,三人众.
《包公审驴》教学设计 单位：印台乡频阳逸夫小学教师：高燕 科目：语文 年级：五年级 时间：二00八年十月
《包公审驴》教学设计 印台乡频阳逸夫小学高燕 教材分析 《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴--细审毛驴--找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。 学生情况分析 学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。 教学目标 1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。 4．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。 教学准备 1．学生搜集有关包公的资料。 2．教师准备课件，检测学生自学生字词的情况。 第一课时 一、导入新课 1．片段欣赏 说说片段中的主人公是谁？你了解他是怎样一个人？ 包拯是我国宋代有一个著名的清官，庐州人，执法严明，善于断案。由于包公一生为官正直无私，百姓称他为包青天，包老爷，士大夫们则尊为包公。（教师板书：包公） 2．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。 3．读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
小学语文《白杨》试讲稿 师:同学们，在上课之前我们先来想一想，在我们身边都有哪些树木，他们都是什么样子的?(学生思考并小声议论)那么，老师今天给大家带来了许多精美的图片，大家看看，在这些图片中都是哪些树呢? (与学生展示图片并跟随学生一起回答)生:四季常青的松树、低垂的柳树、高大的梧桐树、笔直的柏树。 师:同学们知道的真多!还有一种树，不是很常见，大家请看PPT，有同学认识这是什么树吗? 生:白杨树。 师:恩，很好!那同学们知道它有什么特点吗?今天我们就带着这个问题来学习《白杨》这节课。看看作者是如何描述白杨树的特点的。首先，我们大家先自己来读一下这篇课文，看看课文的主要内容是什么? (学生开始读课文，老师转身板书题目)
师:好，同学们读完了。哪位同学可以跟老师说说，课文里都有谁，他们在哪里，说了些什么?(点名) 生(老师引导回答):爸爸，哥哥和妹妹在去往的火车上谈论白杨树。 师:好，同学回答的很好，请坐!那么既然同学们已经知道了这篇课文的主要内容，那么在爸爸，哥哥和妹妹的谈话中，白杨树到底是什么样子的呢? 生(齐答):高、大、直、坚强、不软弱······ 师:同学们总结的很好。(板书白杨树的特点)可是，在接下来的课文中有一个设问句，大家一起来读一下，看作者到底想要说什么? 学生齐读。 师:从这一段里，我们知道了，爸爸并不只是单单的介绍白杨树，而是在表白着自己的心。那么爸爸到底是什么心思呢?我们一块儿来看一下课文后面的内容。我们先请一位同学来为我们有感情的朗读一下第十四、十五自然段。其他的同学请认真听，并思考一下，爸爸到底是什么心思呢?
学生读课文，思考问题。 师:这位同学读得很有感情，很棒，请坐。大家听了这段话，知道白杨树为什么长到戈壁上了吗? 学生抢答:因为这里需要它们。 师:好，那么同学们知道爸爸，哥哥，和妹妹为什么去吗?这个问题有点难回答，同桌之间小声的讨论一下。 学生之间讨论，举手回答。 师:同学们真是聪明，对，就是因为需要他们，需要他们这些像白杨树一样默默奉献的人。哪里需要他们，他们就会在哪里生长。好，同学们已经发现了作者写白杨树就是为了衬托这些边疆建设者。赞扬白杨树的坚强，不软弱，其实是为了赞扬这些边疆建设者的默默奉献的精神。这是用了借物喻人的写作手法。(板书) 为了检查同学们是不是真的理解了这个写作手法，接下来，我们来看一下最后一自然段。同学们来齐读一下最后一自然段。并想一想，在这一段中，作者用什么衬托了什么呢?
按住ctrl键+想看的课题，即可跳到相对应的文本内容。 目录 第一单元：走进西部 (2) 1．草原 (2) 3.白杨 (3) 4.把铁路修到拉萨去 (4) 第二单元：永远的童年 (5) 第5课《古诗词三首》 (5) 第6课《冬阳.童年.骆驼队》 (6) 第7课《祖父的园子》 (7) 第8课《童年的发现》 (8) 第9课《儿童诗两首》 (9) 第三单元：语言的艺术 (12) 第10课《杨氏之子》 (12) 第11课《晏子使楚》 (12) 第13课《打电话》 (14) 第四单元：他们让我感动 (16) 第14课《再见了，亲人》 (16) 第15课《金色的鱼钩》 (17) 第16课《桥》 (18) 第17课《梦想的力量》 (19) 第五单元：中国古典名著 (21) 第18课《将相和》 (21) 第19课《草船借箭》 (22) 第20课《景阳冈》 (23) 第21课《猴王出世》 (25) 第六单元：走近信息世界 (26) 第七单元：作家笔下的人 (26) 第22课《人物描写一组》 (26) 第23课《刷子李》 (28) 第24课《金钱的魔力》 (29) 第八单元：异域风情 (30) 第25课《自己的花是让别人看的》 (30) 第26课《威尼斯的小艇》 (31) 第27课《与象共舞》 (31) 第28课《彩色的非洲》 (32)
第一单元：走进西部 1．草原 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 2.丝绸之路 一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
《包公审驴》课本剧 人物：包公（扮演者：孙思宇） 王五（扮演者：戴璐） 瘦驴（扮演者：何镇山） 好驴（扮演者：谢忠明） 众人（扮演者：杨嘉敏、李志远、方东明、刘洁、任一平、查梦桐、周志萍、熊峰、吴自佳、储昭俊） 衙役（扮演者：陆昕、徐景） 第一幕 （幕启。包公来到公堂，开始审理案件。衙役站在两旁，王五吧瘦驴牵上公堂，好像又气又恨，懊恼极了。） 包公：在下何人，为何牵来一头驴？ 王五：包大人在上，这畜生不知来自何方，竟敢冒名顶替！ 包公：（疑惑地）何为冒名顶替，请细细说来。 王五：（气愤地）今天，我牵着自家毛色发亮的驴，驼了木炭，到镇上去卖，驴栓在树上，等我卖木炭回来，栓在树上的驴变成了毛色难看的驴了，我到处寻找，自己的驴却不见了踪影。 包公：（捋了捋胡子）你牵错了别人的驴吧。 王五：（懊恼地）驴背上的鞍子还是那个鞍子，驴嘴上的辔头还是我亲手做的辔头，分明是谁调换了我的驴，我不知告谁，只好告这头瘦驴，请大人为小民做主啊！ 包公：（皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊到）王朝，马汉！赶紧把这头驴嘴套给套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实关上三天！到时候我再来审它！ 衙役：（捂着嘴差点笑出声来）遵命（把瘦驴关进圈栏） 众人：（十分吃惊的）这真是有生以来闻所未闻的奇案啊！ 第二幕 （幕启。三天后，包公升堂，听审的有好几百人，都想来看热闹，瘦驴耷拉着脑袋，显得更瘦了可怜极了。王五站在大堂之上）。 包公：（惊堂木一拍，大声叫到）来人啊！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，使劲地打。 衙役：（齐声答道）是！（纷纷拿气板子，痛打瘦驴） 众人：（交头接耳、议论纷纷）包大人何故把这头驴子打得又蹦又跳，放声大叫？ 王五：（不解地）我倒要看看，包大人葫芦里卖的什么药？ 包公：（胸有成竹的）现在把它放了，随它上哪就上哪儿。
包公审驴 第二学时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处。 3.通过复述课文加深理解与认识,并培养表达能力。 教学重点： 整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的断案如神,足智多谋,一身正气。 教学难点： 整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的断案如神,足智多谋，一身正气。 一、激情导入 1.（播放课件）同学们,图片上的这个人是? 2.昨天我们已经初识了一身正气、秉公断案的包青天,今天我们继续学习《包公审驴》的故事。 3.在学习课文前,我们来进行一个小测试，拿出听写本，两个学生板写。同桌互换，对照课件互检。 二、带题读文 这节课我们继续学习《包公审驴》,齐读课题。 看了这个题目后,你想知道什么?
三、整体感知 同学们真会提问题,就让我们带着问题自由读文。 出示课件： 1. 自由读课文,注意读准字音。 2．边读边思考:包公为什么审驴?怎样审驴?结果怎样? 同学们读的真认真,下面我们就带着这些问题去学习课文。（一）学习换驴 首先,包公为什么审驴? 预设:因为刘五的驴被换了,他把驴告上了公堂。 板书:换驴 （二）学习审驴 1.刘五原来的驴什么样?被换的驴又是什么样? 出示课件： 快速浏览课文的一、二自然段,用“——”画出描写刘五的驴的句子,用“~~”画出描写被换之后的驴的句子。 预设：这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料,不管谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!” 出示课件： 这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔头。由于他
白杨礼赞课文原文 白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！ 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒土，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种
树。 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，
四年级语文（下）第五单元导学案四年级组名：姓名：编号： 课题：包公审驴课时：第二课时备课人：牛育新课型：回顾复习+能力提升 学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会复述课文，正确理解“智谋”的含义。 3、学习课文侧面描写的手法。 重点：目标2 难点：目标3 【关键问题】如何正确理解“智谋”的含义。 【课文回眸】 一、听写重点词语和句子 二、学生复述课文，理解“智谋”含义。 1、同桌复述课文。 2、文中小偷用计谋“偷梁换柱”，最后落得身败名裂的下场，包公用计谋“哀驴供主”为民作主赢得美名，你对使用智谋有什么看法？请在下面写一写。。 我的看法： 三、学完了这篇课文，谈谈你在表现人物 ．．．．方面有什么收获。 我的收获是 【拓展题升】
一、我的积累（描写“计谋”的成语，可要记住！） 瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西、混水摸鱼、指桑骂槐 无中生有、暗度陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、金蝉脱壳、顺手牵羊、抛砖引玉、假道伐虢 打草惊蛇、釜底抽薪、调虎离山、欲擒故纵、偷梁换柱、擒贼擒王、将计就计、虚张声势 二、加偏旁，变新字，再组词 申（）（）安（）（）（）（）（）（）艮（）（）某（）（）（）（）（）（） 三、补充词语 又（）又（）又（）又（）又（）又（） 又（）又（）又（）又（）又（）又（） 四、仿写小练笔 本文作者运用侧面描写的方法，描写了包公在审案的过程中众人的反应，对于衬托故事情节，烘托气氛起到了一定的作用。侧面描写又叫间接描写，是指通过对周围任务或环境的描写来表现所要描写的对象。侧面描写往往比正面描写更能激发读者的想象，以较少的笔墨却能收到以少胜多的效果。请你模仿本文的写法来写一段话，通过同学们的反应来表现老师的课讲得好。 快来试一试吧。 【我的练笔】刘老师讲课有人物、有故事、有内涵，同学们都听得入了迷，自我评价☆☆☆☆☆小组评价☆☆☆☆☆老师评价☆☆☆☆☆
包公审驴 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识课文中的生字新词，通过“闻所未闻”等重点词语理解课文。。 3、把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋 4、学习侧面描写及其作用。 5、通过课本剧表演加深理解与认识，并培养表达能力。 教学重点： 1、把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。 2、学习侧面描写及其作用。 3、通过课本剧表演加深理解与认识，并培养表达能力。 教学难点： 1、理解侧面描写及侧面描写的作用。 2、课剧表演 教学过程： 第一课时 初读课文，学习生字新词，理解课文主要内容及课文结构。 第二课时 一、复习导入，巩固旧知。 昨天我们学习了《包公审驴》一课，解决了课文的生字新词，初步的认识了包公，今天我们继续学习这个闻所未闻的断案故事。谁能简单地说说故事的主要内容，并说说课文分几个部分来叙述这个故事？ 板书： 起因经过结果 换走宝驴细审瘦驴找回宝驴 二、精读“审驴”，理解课文。 （一）王五家境贫寒以卖炭为生养家糊口，驴是他家的唯一财产，王五像宝贝一样的爱着他的小毛驴，但是有一天它被偷了，王五惊慌失措，在万般无奈的情况下，他决定要控告
这头驴。就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。 那包公到底怎样审理这个案子的呢？请大家自由朗读课文，批一批，注一注，看看你读懂了什么，提出你感兴趣的问题考考大家，有什么不明白的地方，提出来与大家讨论。请大家在组内说一说，议一议，然后提出来。 （二）学生汇报读书情况 1、包公是怎么审理这桩奇案的？ （1）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴嘴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时候我再来审它！” 从包公“皱着眉头想了想”和“把惊堂木一拍，大声喊道”你体会到什么？ （从“皱着眉头想了想”说明告“驴”的案子很奇，包公开始也犯难；从“把惊堂木一拍，大声喊道”说明包公足智多谋，马上找到了断案的办法。——指导朗读，读中感悟，悟中朗读。指导学生读出包公威严、沉着、胸有成竹的语气，并感受包公遇事冷静、足智多谋的品质。） （2）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！” 包公为什么要痛打瘦驴？（驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴受够惊吓，才能飞奔回家。包公正是利用驴的这一特性来审案。——指导朗读，读中感悟。） （3）“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”——包公这样做的目的是什么？ （让毛驴逃回自己的家，抓到偷换毛驴的贼。） （4）从包公审驴中，你体会到包公是个怎样的人，请你用一个词语来赞扬一下包公，（足智多谋、断案如神、出神入化……），谁能用一个字来形容（或赞扬）一下包公的审案？（奇、神、怪……） 2、包公审案过程中，旁人有什么反映？ （1）“衙役们差点儿没笑出声来。站在…法官?旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。”——衙役们为什么差点儿没笑出声来？站在下面大堂上的那些人不敢笑，但他们想笑吗？他们为什么都想笑？从这些地方你体会到什么？ （2）“这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。”——为什么会来了这么多听审看热闹的人？（抓住“十分吃惊”、“闻所未闻”等来理解），此时，他们可能怎么想？你认为偷驴人有没可能来到审案公堂，如果他来了，他可能怎么想？ 破案之前，大家都对包公的审案很不理解，而结果包公很神奇地破了案，从而更加说明
《包公审驴》教学设计 教学目标： 1．做摘录笔记，独立识字学词，认字9个，写字7个，认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”等词在课文中的意思。 2．继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词名，品词，标要点。 3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，了解侧面描写的作用。 教学重难点：继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词名，品词，标要点。 教学课时：2 教学过程： 第一课时 一、认识包公，导入新课 1、几百年来，在我国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象：他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是——包公。 2、“包公”姓包名公吗？（包拯）“公”是古时对人的尊称。 3、你们对包公有哪些了解？ 4、导课：（出示课件）这就是影视中包青天的形象。今天我们就一同走进《包公审驴》的故事，去了解他是如何断案的。 5、请看老师写课题。注意“审”字的写法，了解驴能识途的特点？。） 二、依题质疑，初步感知 1、一起读课题。读了题目之后，你们头脑当中有什么疑问？ （包公到底是怎么审的驴？包公为什么要审驴？结果如何？……） 2、这几个问题提得很有价值，在阅读的过程中都能够解决。下面我们就带着这些问题走进故事，看看包公审驴的起因、经过和结果。咱们就比一比看谁读得又快又准。 3、读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找出来多读几遍。在学习的过程中善于发现难点，也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。 4、生质疑，并引导学生释疑。 三、再读课文，理清脉络 1、看来在读的过程中遇到的问题并不多。那么在这个故事里有哪些角色呢？ （包公、刘五、瘦驴、王朝、马汉、小偷、热闹的人、衙役们。）随机理解“衙役”及其写法。 2、看一看这个故事发生的地点，是不是在一个地方？（市镇门口公堂田庄） 3、按故事的起因、经过和结果给课文分段，并思考：课文主要讲了一件什么事。 （刘五的好驴被偷换成一头瘦驴，他气愤地到官府报了案，包公运用智慧，巧妙地抓住了小偷，找回了好驴。)
五年级下册语文复习提纲（二） 一、按课文原文填空 1．这次，我看到了。那里的天比别处，空气是那么，天空是那么，使我总想高歌一曲，表示我。在天底下，，而并不茫茫。 小丘，平地是绿的，小丘也，羊群一会儿上，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的。那些小丘的线条是，就像只用，不用墨线勾勒的中国画那样，到处，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人，既愿久立四望，又想。在这境界里，连骏马和大牛都，好像回味着草原的无限乐趣。 2.我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里。再走一百五十里，。草原上行车十分，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远的望见了一条迂回的的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有。快了，快到了。忽然，像被一整风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着，群马疾驰，，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，，，在汽车的左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 3.《白杨》白杨树从来。哪儿需要它，它就在哪儿很快，长出粗壮的枝干。不管遇到，不管遇到，它总是，， ，。”
5.《古诗词三首》《牧童》（唐）吕岩草铺横野六七里，。归来饱饭黄昏后，。《舟过安仁》（宋）杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。，。《清平乐·村居》（宋）辛弃疾茅檐低小，。醉里吴音相媚好，？大儿锄豆溪东，，最喜小儿亡赖，。 6、《冬阳·童年·骆驼队》爸爸和他。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在，看它们咀嚼的样子：，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，，大鼻孔里冒着热气，。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 老师教给我，，。看它从不着急，慢慢地走，； ，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，，长脖子底下，走起来，铛、铛、铛地响。 夏天过去，，，骆驼队又来了，但是。冬阳底下，我也不会再做了。可是，！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《》。 10、《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，。孔君平诣其父，，乃呼儿出。为设果，。孔指以示儿曰：“。”儿应声答曰：“。” 14、《再见了，亲人》大娘，！为了帮我们洗补衣服，。您这么大年纪，？！为什么摇