《包公审驴》教学设计
教材分析：
本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。
学情分析：
包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。
设计理念：
课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。
教学目标：
1．正确、流利、有语气地朗读课文。
2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。
教学流程
一、导入新课
1、师：上课之前，老师想问一个问题：知道哪些含“马”的成语？
“老马识途”这个成语是什么意思？这个成语说出了动物什么本领呢？
（生：马有认路的本领）认路的本领除了马，还有吗？
师：对，驴也有这种本性，在宋朝的时候，包公就运用了驴的本性破获了一桩离奇的案件。上节课同学们通过查阅资料，了解了包公。
师检查批注：（宋）铁面无私、严明执法的清官
（师：板书“包公”）师提示批注：“公”其实是古人对人的一种尊称。
师：同学们对包公有了这么多的了解，包青天就是因为为官清廉，破获了很多案件。过去破案有被告和原告，过去在衙门里破案叫“审案”。这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”）
（生齐读课题）
师引：注意读重点哪个字？听出来了，同学们把“审”字读得很重，再读一遍。
二、依题质疑，整体感知
1．自由读课文，回顾一下课文讲了一件什么事？（生读书，师巡视）。
生：课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。
师：你将本文的主要内容概括得比较全面，真是不错。
2．师：回顾上节课我们用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出的问题，
生回答提出的问题：包公为什么要审驴？包公是怎样审驴的？包公审驴最后的结果怎么样？
3、师：这篇课文是按照什么顺序写的呢？按事情发展顺序，我们提出的问题就可以概括为事情的“起因”、“经过”和“结果”。课文分成了几部分？
4．做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将课文的每一部分加一个小标题。师板书：第一部分（1——2）换驴
第二部分（3-------9）审驴
第三部分（10 -----12 得驴
三、自学释疑
（一）第一部分：刘五告的是谁？他为什么告驴？
1、生找出描写两头驴的句子，出示描写这两头驴的句子，生读这两句话。（“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，刘五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。）
（“毛色难看”；“惊慌失措”……）
师：刘五有这么好的一头驴，你读了以后有什么感受呢？
可是当他的驴被换成那么难看的一头驴，他的心情变成怎样的呢？
（2）师：看到被换掉的驴，刘五心里是怎么想的呢？找一找第二自然段，读一读刘五心里想的话。
（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。
师：对，你太了解王五的心情了，他原先是又喜又乐，后来是又气又恨，那同学们能读出王五的驴的优点，以及他的高兴，再读出被换驴的难看和王五的又气又恨吗？谁再来试试？
（抽生读）
2．师：同学们读出了刘五的感受，在这种情况下刘五怎么办的呢？在气急败坏中，刘五要告驴，没有人证、物证，包公会怎样审驴呢？
（二）第二部分：审驴（引导学生精读这一部分。）
1、请同学们读3－9自然段，同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读，来体会。
2、做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑问。
3、集体交流，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现：
①“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”——
师：包公尽可以饿驴、打驴，驴自然会找主人，但是他为什么一定要威风凛凛地升堂、拍惊堂木、大声喊呢？
（既然没有被告人，包公就将错就错，对着这头瘦驴大喊大叫，威风凛凛，看似糊涂，实则是胸有成竹，成计在心。）
说明包公经过思考，快速地找到了解决的办法，他很理智、聪明。
②“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天”
③“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。
师：包公审驴时，衙役们和四面八方的人们各有什么样的表现？为什么他们的反应不一样？
衙役们差点没笑出声来，说明他们长期在包公身边办案，非常了解包公，知道这是包公在造声势以真正的罪犯。四面八方的人都十分吃惊，因为这是有生以来文所谓的奇案，没有被告已经够奇了，包公不抓罪犯却饿驴，打驴更奇了，不但别的法官没有做过，包大人这样做也太吊人胃口了。不同的反应是故事的悬念更紧了。——说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。
生读出包公的威严，遇事冷静，胸有成竹，足智多谋。
师：课文中说，第三天好几百人来“看热闹“，”看热闹“一语说明了什么？
注意这里用的是“看热闹“，而不是”听审讯“、”问究竟“或”提意见“，说明大家都知道这只是包公的一计，人们想了解的就是包公的计谋，而不是怀疑包公的审案能力和公正性。
④“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”——狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。
4. 同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？
课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”
①小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。
②找到自己的对白，画下来，读通顺。
③联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。
④可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！
“大胆上台吧，你是最棒的！”
5.学生排练、表演，随机总结。
（三）得驴
引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。
师；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？请同学们齐读最后两个自然段
师：偷换毛驴的贼被捉住了吗？
师：你知道包公能成功找到驴的原因吗？
生：利用毛驴认得路的特点，在它又饿又痛的情况下一个劲地往主人家跑，就找到偷驴贼。
三、总结全文
（1）想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要谋是正当的。）
四、作业布置
其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《三十六计》、《包公案》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！
附板书：
包公：遇事冷静、足智多谋为什么审驴？（起因）审怎样审？（经过）
审驴结果怎样？（结果）
驴：换驴--------审驴---------得驴
包公用了三十六计中的：（欲擒故纵、抛砖引玉、声东击西）
小偷用了三十六计中的：（偷梁换柱、顺手牵羊、瞒天过海）
教学反思：
本设计主要体现激发学生质疑——想读，引领学生自主释疑——要读，指导学生会读这一特色。
1．激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。
2．放手自学，引领学生初读课文整体感知，理清文章的脉络；指导精读重点部分，学生获得阅读感受与体验，实现个性化阅读，深入读的愿望被调动。
3．指导学生会读。首先是让学生自读自悟，给学生充分自主探究的时间与空间，突出重点内容，教师做画龙点睛的指导，学生在自学与老师指导的过程中查漏补缺。其次，精读与粗读相结合，通过抓住主要问题，结合课文的关键词句理解课文的内容，学法得当，阅读方法进一步得到巩固。
《包公审驴》教学实录 教材分析： 这篇课文是四年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。 整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分。而包公审驴部分是本文的重点。在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。 学情分析： 包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。 设计意图： 第一课时，让学生在学习字词的基础上，初读感知，并理清文章脉络，即：调换驴——告驴——审驴——找到驴”。最后，学习文章第一部分，体会刘五丢驴后的心情，凸显小偷的狡猾。（注：这些都更凸显包公审驴审驴的必要性——伸张正义的。） 第二课时，第一环节，创设教学情境，即老师和学生分别以提刑官、调查员的身份，对包公审驴进行调查，激发学生的学习兴趣。第二环节，让学生初步感知包公所下的四道命令，并从衙役这一侧面人物不理解的角度看包公审驴，让学生入情入境，弄不清楚包公为什么要这样做。当一道一道不被人们理解的命令，却终究审出了案子后，在让学生回过头来看包公为什么会下这四道命令，以及下命令前的表情动作，让学生从中有一个大彻大悟的过程，进一步深化包公在学生中的印象。第三环节的设计，则是站在全文的角度，让学生看一看究竟都有谁使用了计谋。同样都使用了计谋，但结果却不一样，对人们的影响也不一样，从而引导学生得出：聪明要用到正道上。 教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。 3、品味作者先抑后扬的写作特点。 教学重点： 通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。 教学难点： 品味作者先抑后扬的写作特点。
《包公审驴》教学设计 教材分析： 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。 学情分析： 包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。 设计理念： 课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。 教学目标： 1．正确、流利、有语气地朗读课文。 2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。 4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。 教学流程 一、导入新课 1、师：上课之前，老师想问一个问题：知道哪些含“马”的成语？ “老马识途”这个成语是什么意思？这个成语说出了动物什么本领呢？ （生：马有认路的本领）认路的本领除了马，还有吗？ 师：对，驴也有这种本性，在宋朝的时候，包公就运用了驴的本性破获了一桩离奇的案件。上节课同学们通过查阅资料，了解了包公。 师检查批注：（宋）铁面无私、严明执法的清官 （师：板书“包公”）师提示批注：“公”其实是古人对人的一种尊称。 师：同学们对包公有了这么多的了解，包青天就是因为为官清廉，破获了很多案件。过去破案有被告和原告，过去在衙门里破案叫“审案”。这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”） （生齐读课题）
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案 导读：本文部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树! 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子;黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿罢? 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的! 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树! 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是
片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树! 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。 让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直干秀颀的)，去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树! (原载《文艺阵地》月刊第6卷第3期，1941年3月10日出版)
《包公审驴》（第二课时） 教学目标： 1 准确、流利、有感情地朗读课文。 2 通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。 3 品味作者先抑后扬的写作特点。 教学重点： 通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。 教学难点： 品味作者先抑后扬的写作特点。 教学过程： 一导入 师：今天这节课，我们一起再来学习《包公审驴》。回顾上节课的内容，包公为什么要审驴？ 生：小偷换驴，刘五告驴（板书：小偷换驴，刘五告驴）师：今天这节课，我们就来看一看包公是如何来审这头不会说话的驴被告。 （板书：包公审驴） 二学文 1 师：齐读3——10自然段，边读边思考：文中哪句话告诉我们这是一个什么样的案子？ 生齐读课文，举手汇报：这真是一个闻所未闻的奇案。
2 师：什么是“闻所未闻”?这个案子又奇在哪儿？ 生思考作答 3 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公不审能够吗？ 生思考作答 注：引导出包公审案的必要性。 4 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公必须得审，那他又是如何的呢？请同 学们默读3——10自然段，看看包公审驴时一共下了几道命令，用“①②……”标出 生汇报四道命令（PPT.出示） 5 师：我们先来看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公相对驴干什么？请你用简洁的字词概括。 生：关驴饿驴（师板书） 师：衙役们听到这道命令后，有什么样的反应？ 生：衙役们差点没小出声来 师：他们为什么想笑？ 生：他们觉得不可思议 引读第四段第②句，“不敢笑“说明当时的那些人是想笑，还是不想笑？ 生：想笑 师：看来，大家都觉得包公的做法太不可思议了。 师：虽然衙役们都觉得这个命令不可思议，但是，当他们听到这个命令后，又是怎样做的呢？
《包公审驴》 本课时学习要点： 1. 朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。 2. 认字13个，写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。 3. 继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点语句，品词，标要点。本课时学习目标 1. 得意：朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。 2. 得言：通过预习解决生字新词；理解“悉心照料、惊慌失措、懊恼、良闻所未闻、冒名顶替”等词在课文中的意思。 3. 得法：继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点语句，品词，标要点。本课时学习安排 课前预习 对照“四部曲”预习课文。 课中导学 活动一：检查预习 （一）检查字词预习（可根据教学安排调整到课前预习或课后巩固环节） 1. 我能认读下列生字，并注上音。 审（）恨（）遵（）某（） 2.我能根据句子意思写出本课的词语。 （1）害怕，紧张，以至于不知所措、失去常态。（） （2）冒充他人的名，代替他人的身份，以取得利益。（） （3）听到从来没有听到过的，形容事物非常稀罕。（） （二）我能流利地朗读课文。 （三）我能说出课文讲了什么事。（按照事情的起因、经过、结果加几个小标题）（四）据题质疑 师导：孩子们，看到这个题目，你知道了什么？你还想知道什么？ 生说：（自己的发现与困惑） 师导：（提炼关键问题）
1.为什么审驴？ 2.怎样审驴？ 3.审驴结果怎么样？ 活动二：自主学习+小组交流+全班汇报 （一）围绕三个关键问题自学 1. 为什么审驴”？请用“ 2. 怎样审驴？请用横线画出来。 3.审驴结果怎么样？ （二）学习小组内交流。（交流和汇报提示，各班可根据学生情况考虑是否统一。）（三）全班汇报。 课后巩固拓展 活动一：用简洁的话说说这个故事里都有谁用了计谋？结果如何？☆☆ 活动二：表演课本剧。☆☆☆ 活动三：结合上下文，写一写包公了解案情后的心理活动，体现出他的足智多谋☆☆☆☆☆ 板书设计： 包公审驴起因——驴被偷换 经过——关上三天人们好奇与众不同断案如神 四十大板出乎意料出神入化足智多谋结果——找到好驴抓住小偷
北师大版四年级下册《包公审驴》阅读命题 班级：姓名： 1．课文写了一件什么事，请试着用小标题概括出来。（理解探究-概括） 2．包公是怎样审驴的？请选择正确序号（）（理解探究-概括-比较） A. 关驴—饿驴—放驴—打驴 B. 饿驴—放驴—打驴—关驴 C. 关驴—饿驴—打驴—放驴 D. 打驴—放驴—饿驴—关驴 3.“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”包公这句话中的五个感叹号，说明了（）。理解探究（说明）整合与解释（细节）A．包公暗自高兴B．包公心情激动 C．包公成竹在胸D．包公十分生气 4．包公审驴时，衙役和四面八方的人们反应不同，衙役们“差点儿没笑出声来”这是因为（）。（理解探究-归因）整合与解释A．衙役们很喜欢看热闹B．衙役们觉得包公做法费解 C．衙役们了解包公用意D．衙役们觉得包公装模作样 5．“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。”人们会十分吃惊的原因是（）。（理解探究-归因） A．小偷太厉害了B．包公居然要审驴
C．刘五牵驴来告状D．消息传得太快 6．这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。这里的“看热闹”指（）。（理解探究-言外之意） A．提意见B．听审讯C．问究竟D．了解计谋7．文中通过包公审驴，使得包公的形象表现得淋漓尽致，为什么还要描写衙役和围观的群众？是因为（）。（评鉴内容） A．衙役们和群众刚好路过B．突出衙役很尽职群众关注 C．这样描写比较具体生动D．侧面烘托包公的断案如神 8．这个故事里都有谁使用了计谋？结果怎么样？请填写下面表格 检索（找到显性的知识）+概括+说明 9．《包公审驴》这篇课文中，你读出一个怎么样的包公？请从课文中找出相关语句说明。（评鉴内容） 10.课文重点写包公审驴，为什么还要写第一二自然段，能不能把第一二自然段去掉？请说明理由。（质疑创新） 11.试着提三个或三个以上的问题，并标出这是属于什么能力层次的
白杨礼赞茅盾 教学目标： 1、整体感知课文内容，品味散文特点。2、理解白杨树的象征意义。 3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感情。 教学重点整体把握课文内容。 教学难点象征手法的理解。 教学过程： 一、导入新课 树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。 二、解题 茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？ 三、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。 无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ） 虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí） 四、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）： 五、文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。 学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 六、品读文本 1.细读全文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。 提示： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 2.齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？ 提示：白杨树是“不平凡”的一种树。
《包公审驴》缩写 宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。他有一只驴，用这头驴来养家糊口。这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。 一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。 包公来到了公堂，开始审判驴。包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。 包公叫一个差役和刘五去追驴，最后驴跑进了某村的一户人家，在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。 《包公审驴》缩写 宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。他有一只驴，用这头驴来养家糊口。这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。 一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。 包公来到了公堂，开始审判驴。包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。 包公叫一个差役和刘五去追驴，最后驴跑进了某村的一户人家，在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。 《包公审驴》缩写 宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。他有一只驴，用这头驴来养家糊口。这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。 一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。 包公来到了公堂，开始审判驴。包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。 包公叫一个差役和刘五去追驴，最后驴跑进了某村的一户人家，在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。 《包公审驴》缩写 宋朝的时候，有一个穷人叫刘五。他有一只驴，用这头驴来养家糊口。这头驴是刘五的唯一财产，像珍宝一样爱护。 一天，刘五牵着驴驮了木炭到小镇上去卖，他把驴拴在市镇门外的大树上，自己背了一袋木炭到市镇里卖。回来的时候，驴子变成了一头瘦不拉几的驴。刘五惊慌失措、东奔西走、到处寻找，最后他决定吧驴告了。 包公来到了公堂，开始审判驴。包公先把驴饿上了三天，再打了驴四十大板，最后在把驴放了，让它爱上那就上哪。 包公叫一个差役和刘五去追驴，最后驴跑进了某村的一户人家，在那里，刘五找到了他的好驴，也抓住了小偷。
练习 5 A案 第一课时 一、【教学目标】： 知识与技能： 1.学会谜面的表述特点，学会对照谜面特点来创作谜语。 2.积累八个成语及古今贤文。 3.能正确、美观地书写钢笔字。 过程与方法： 1.能够在具体的情境中运用所学的成语和古今贤文。 2.展开丰富的想象，根据事物的特点，自己创作谜语。 情感. 态度与价值观： 1.感受到大自然的和谐与美好。 2.明白现代社会离不开合作，合作是现代人必须具备的能力。 二、【学情分析】： _________________________________________________________________ _____________________________________________________ ________ 三、【教学重点、难点】： 教学重点： 1.学会谜面的表述特点，学会对照谜面特点来创作谜语。 2.积累八个成语及古今贤文。 突破方法： 1.创设一定的语言情境，引导学生在情境中运用成语和贤文。 2.搜集一定的谜语，体会其创作特点，学习创作谜语。 教学难点：在具体的情境中运用成语和古今贤文。 突破方法：教师用画面展示、语言描述或者结合自己身边的事例创设一定的情境，让学生学会运用成语和古今贤文。 四、【教法与学法导航】： 教法导航：
1.以趣激趣，激发学生猜谜语和创作谜语的兴趣。 2.用多媒体课件展示鸟儿归林的画面，给学生以视觉上的享受。 3.创设一定的语境或者例举一定的事例，引导学生巧妙地理解贤文名句。 学法导航： 1.课前搜集有关谜语的知识，抓住事物的特点来创作谜语。 2.展开丰富的想象，通过想象画面来理解描写鸟儿的成语。 3.在一定的情境中理解贤文的意思，能正确地运用。 五、【课前准备】： 学生：搜集一些谜语以及描写鸟儿的成语。 教师：多媒体课件、生字卡片。 教学过程 一、教学第一题：处处留心 1.教学第一部分 （1）大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语，你们想猜吗？ 多媒体出示：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（猜一蔬菜名） （2）词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。 （3）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点呢？指生交流 （4）师小结：表述间接，语言简练、形象生动、具有趣味性。而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。 （设计意图：总结谜语的特点，既丰富了学生的课外知识，又为学生创作谜语打下了基础，使教学流露出一种自然之美。） （4）请学生说谜语，其他学生猜猜什么是谜面，什么是谜底。 （5）师介绍谜语的知识： 多媒体出示：谜语是暗射事物或文字等供人猜测的隐语。能说出来写出来、供人做猜测线索的话叫谜面，谜语的答案要谜底。 板书：谜面+谜底=谜语 2.教学第二部分 （1）了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也创作一则谜语呢？
《包公审驴》教学设计（第二课时）教学目标 1、深入理解课文的内容，引导学生概括故事内容、列小标题。 2、抓住包公的语言、动作、神态，通过朗读，体会包公的足智多谋。教材简析 《包公审驴》讲得是：刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴识途的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公巧用计谋、对于穷人一视同仁，对于疑难案件能够从容应对。本文属记叙文，记叙顺序非常清晰，文章脉络清晰，通过“审驴”案使人们加深了对包公的了解，并从中受到了教育。 教学重难点 重点：理解课文内容，了解事情的前因后果。 难点：体会包公的足智多谋。 教具准备 多媒体课件 设计总述 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
获得思想启迪，享受审美乐趣……”本课时设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，然后自己释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句，能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物，为他们的个性朗读打开通道。 教学过程 一、复习导入 1、师：同学们，请看这幅图，你们觉得包大人特别吗？特别在哪儿？生:很黑…… 师：你们有看过关于包公的电视或书吗？包公是一个怎样的人？生：刚正不阿大 公无私…… 2、包大人不仅样子很特别，他审起案子来也很不一般。今天我们再次走进《包公审驴》，去深入地体会包公审案的高明之处。 师：刘五有一头怎样的驴？他是怎样对他的那头驴的？ 生1：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”
一年级语文上册全部课文 1、《一去二三里》课文原文 一去二三里,烟村四五家. 亭台六七座,八九十枝花. 2、《口耳目》课文原文 口耳目羊鸟兔日月火木禾竹 3、《在家里》课文原文 沙发茶几报纸书架台灯挂钟电视电话 晚上,爸爸在看报,妈妈在看电视. 我给他们送上水果.爸爸妈妈笑了,我也笑了. 4、《操场上》课文原文 打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球 铃声响,下课了,操场上,真热闹.跳高拔河拍皮球,天天锻炼身体好. 课文2、四季 草芽尖尖,他对小鸟说：“我是春天.” 荷叶圆圆,他对青蛙说：“我是夏天.” 谷穗弯弯,他鞠着躬说： “我是秋天.” 雪人大肚子一挺,他顽皮地说： “我就是冬天.” 课文3 小小竹排画中游 小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游.两岸树木密, 禾苗绿油油.江南鱼米乡,小小竹排画中游. 课文4、《哪座房子最漂亮》课本原文 一座房,两座房,青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗.三座房,四座房,房前花果香,屋后树成行哪座房子最漂亮要数我们的小学堂. 课文5、《爷爷和小树》课本原文 我家门口有一棵小树.冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳.小树不冷了.夏天到了,小树给爷爷撑开绿色的小伞.爷爷不热了. 课文6、《静夜思》课本原文 床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡. 课文7、《小小的船》课文原文 弯弯的月儿小小的船.小小的船儿两头尖.我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天. 课文8、《阳光》课文原文
阳光像金子,洒遍田野、高山和小河.田里的禾苗, 因为有了阳光,更绿了.山上的小树,因为有了阳 光,更高了.河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎 了.早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家.谁 也捉不住阳光,阳光是大家的.阳光像金子,阳光 比金子更宝贵 课文9、《影子》课文原文 yǐng zǐ zài qián ,yǐng zǐ zài hòu , yǐng zǐ cháng cháng gēn zhe wǒ , jiù xiàng yī tiáo xiǎo hēi gǒu .yǐng zǐ zài zuǒ ,yǐng zǐ zài yòu , yǐng zǐ cháng cháng péi zhe wǒ , tā shì wǒ de hǎo péng yǒu . 影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条 小黑狗.影子在左,影子在右,影子常常陪着我, 它 是我的好朋友. 课文10、《比尾巴》课本原文 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 猴子的尾巴长.兔子的尾巴短.松鼠的尾巴好像一把伞. 谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 公鸡的尾巴弯.鸭子的尾巴扁.孔雀的尾巴最好看 识字二 1、《比一比》课本原文 黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一个 大,一个小,一头黄牛一只猫.一边多,一边少,一群 鸭子一只鸟.一个大,一个小,一个苹果一颗枣. 一边多,一边少,一堆杏子一个桃. 2、《自选商场》课本原文 面包牛奶火腿肠牙膏毛巾洗衣粉铅笔尺子作业本 自选商场里的东西真多.我和妈妈从货架上选了一些食品.收款的阿姨用电脑很快算出了要付的钱.在自选商场买东西真方便. 3、《菜园里》课本原文 茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿 豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳.茄子高高打灯笼, 萝卜地下捉迷藏.辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄. 红绿黄紫真好看,菜园一片好风光. 4、《日月明》课本原文 日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖.一火灭,田力男, 人木休,手目看.二木林,三木森,二人从,三人众.
《包公审驴》同步练习 ◆基础知识达标 一、多音字组词。 ＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（） 圈差了 ＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（） 二、辨字组词。 审（）案（）吭（）衙（）役（） 神（）按（）炕（）衔（）投（） 三、关于智谋故事的典故成语。 退( )三舍草木( )兵完( )归赵暗渡陈( ) ( ) 砖引玉 田( )赛马围( )救赵草船借( ) 笑里( )刀偷梁换( ) 四、用句子中加点的词语写句子。 1、由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！” 无论……都……：__________________________________________ 2、这头驴是王五的唯一财产。 唯一：__________________________________________ ◆课后能力提升
五、把下列的诗句、格言补充完整。 1、问君能有儿多愁，_______________________ 。 2、____________________，南望王师又一年。 3、大江东去，________，千古风流人物。 4、____________________，长河落日圆。 5、试问卷帘人，___________________。 6、三十功名尘与土，____________________。_________，白了少年头，_______。 六、课外阅读。 1903年，居里夫人发现了一种新的物质——镭，这一发现，（震动震惊）了全世界。居里夫人成了世界上第一个获得诺贝尔奖金的女科学家。从此，她享有盛誉，博得了人们的敬仰。 居里夫人的法语老师最大的（希望愿望）是重游她的出生地——法国北部的第厄普。可是，她付不起，上波兰到法国的一大笔旅费。回乡的（希望愿望）总是那么渺茫。居里夫人当时正好住在法国，她非常理解老师的心情，不但代付了老师的全部旅费，还邀请老师到家里作客，居里夫人的热情接待使老师感到像回到自己家里一样。 1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加开幕典礼。许多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要结束的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上主席台。这位老妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热烈地鼓掌，老人也流下了热泪。 居里夫人就是这样，当她成为一个伟大的科学家之后，仍旧没有忘记曾经（传
《西门豹》教学反思 教学反思是教师一节完整的课堂过程结束后，通过自我总结和反思，将自己所授的本节课中的优点和缺点进行记录，归纳总结，以求提高的的过程。下面我们来看看《西门豹》教学反思，仅供大家参考！ 本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。《西门豹》是一篇历史人物故事。这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好地教学效果。因此，本课时我把西门豹以“新娘不漂亮”为借口来惩治恶霸破除迷信的这部分作为重点，并以西门豹的言行为研究对象。 课文学习之前，首先对课题作了解释，关于复姓，在一般的群体里已经不多见了。让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。整堂课，都在激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”③那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”让学生边读边体会，通过这三句话学生不难理解西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从中懂得了西门豹将计就计、一箭三雕、环环相扣这些计策。最后通过板书的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓 学完课文进行课内外联读《包公审驴》，这两篇课文分别讲述了了西门豹和包公智慧断案，在联读中驱动发现断案的计策，获取更多的信息，将阅读的触角伸向文本的文化源头，学生已有的体验并产生新的思考。 不足之处就是在交流西门豹的妙计时学法需要提炼提炼，让学生学以致用。
《包公审驴》教学设计 单位：印台乡频阳逸夫小学教师：高燕 科目：语文 年级：五年级 时间：二00八年十月
《包公审驴》教学设计 印台乡频阳逸夫小学高燕 教材分析 《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴--细审毛驴--找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。 学生情况分析 学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。 教学目标 1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。 4．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。 教学准备 1．学生搜集有关包公的资料。 2．教师准备课件，检测学生自学生字词的情况。 第一课时 一、导入新课 1．片段欣赏 说说片段中的主人公是谁？你了解他是怎样一个人？ 包拯是我国宋代有一个著名的清官，庐州人，执法严明，善于断案。由于包公一生为官正直无私，百姓称他为包青天，包老爷，士大夫们则尊为包公。（教师板书：包公） 2．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。 3．读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
小学语文《白杨》试讲稿 师:同学们，在上课之前我们先来想一想，在我们身边都有哪些树木，他们都是什么样子的?(学生思考并小声议论)那么，老师今天给大家带来了许多精美的图片，大家看看，在这些图片中都是哪些树呢? (与学生展示图片并跟随学生一起回答)生:四季常青的松树、低垂的柳树、高大的梧桐树、笔直的柏树。 师:同学们知道的真多!还有一种树，不是很常见，大家请看PPT，有同学认识这是什么树吗? 生:白杨树。 师:恩，很好!那同学们知道它有什么特点吗?今天我们就带着这个问题来学习《白杨》这节课。看看作者是如何描述白杨树的特点的。首先，我们大家先自己来读一下这篇课文，看看课文的主要内容是什么? (学生开始读课文，老师转身板书题目)
师:好，同学们读完了。哪位同学可以跟老师说说，课文里都有谁，他们在哪里，说了些什么?(点名) 生(老师引导回答):爸爸，哥哥和妹妹在去往的火车上谈论白杨树。 师:好，同学回答的很好，请坐!那么既然同学们已经知道了这篇课文的主要内容，那么在爸爸，哥哥和妹妹的谈话中，白杨树到底是什么样子的呢? 生(齐答):高、大、直、坚强、不软弱······ 师:同学们总结的很好。(板书白杨树的特点)可是，在接下来的课文中有一个设问句，大家一起来读一下，看作者到底想要说什么? 学生齐读。 师:从这一段里，我们知道了，爸爸并不只是单单的介绍白杨树，而是在表白着自己的心。那么爸爸到底是什么心思呢?我们一块儿来看一下课文后面的内容。我们先请一位同学来为我们有感情的朗读一下第十四、十五自然段。其他的同学请认真听，并思考一下，爸爸到底是什么心思呢?
学生读课文，思考问题。 师:这位同学读得很有感情，很棒，请坐。大家听了这段话，知道白杨树为什么长到戈壁上了吗? 学生抢答:因为这里需要它们。 师:好，那么同学们知道爸爸，哥哥，和妹妹为什么去吗?这个问题有点难回答，同桌之间小声的讨论一下。 学生之间讨论，举手回答。 师:同学们真是聪明，对，就是因为需要他们，需要他们这些像白杨树一样默默奉献的人。哪里需要他们，他们就会在哪里生长。好，同学们已经发现了作者写白杨树就是为了衬托这些边疆建设者。赞扬白杨树的坚强，不软弱，其实是为了赞扬这些边疆建设者的默默奉献的精神。这是用了借物喻人的写作手法。(板书) 为了检查同学们是不是真的理解了这个写作手法，接下来，我们来看一下最后一自然段。同学们来齐读一下最后一自然段。并想一想，在这一段中，作者用什么衬托了什么呢?
按住ctrl键+想看的课题，即可跳到相对应的文本内容。 目录 第一单元：走进西部 (2) 1．草原 (2) 3.白杨 (3) 4.把铁路修到拉萨去 (4) 第二单元：永远的童年 (5) 第5课《古诗词三首》 (5) 第6课《冬阳.童年.骆驼队》 (6) 第7课《祖父的园子》 (7) 第8课《童年的发现》 (8) 第9课《儿童诗两首》 (9) 第三单元：语言的艺术 (12) 第10课《杨氏之子》 (12) 第11课《晏子使楚》 (12) 第13课《打电话》 (14) 第四单元：他们让我感动 (16) 第14课《再见了，亲人》 (16) 第15课《金色的鱼钩》 (17) 第16课《桥》 (18) 第17课《梦想的力量》 (19) 第五单元：中国古典名著 (21) 第18课《将相和》 (21) 第19课《草船借箭》 (22) 第20课《景阳冈》 (23) 第21课《猴王出世》 (25) 第六单元：走近信息世界 (26) 第七单元：作家笔下的人 (26) 第22课《人物描写一组》 (26) 第23课《刷子李》 (28) 第24课《金钱的魔力》 (29) 第八单元：异域风情 (30) 第25课《自己的花是让别人看的》 (30) 第26课《威尼斯的小艇》 (31) 第27课《与象共舞》 (31) 第28课《彩色的非洲》 (32)
第一单元：走进西部 1．草原 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 2.丝绸之路 一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
包公审驴教学课例 教学目标： 1．正确、流利、有语气地朗读课文。 2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。 4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。 教学重点： 1、抓住关键词句，多种形式的读文，体会包公的足智多谋。 2、借课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。 教学难点: 1、抓住关键词句，多种形式的读文，体会包公的足智多谋。 2、学习侧面描写的作用。 【设计理念：课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。】
教学流程 一、导入新课 师：老师可以问同学们一个小小问题吗？ 生：可以。 师：听好，几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像黑木炭，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是什么？ 生：包公。 （师：板书“包公”） 师：课前让同学们查阅料，了解包公，下面咱们来交流一下。 （学生交流有关“包公”的资料） 师：同学们对包公有了这么多的了解，这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”） 师：同学们齐读课题。文档收集自网络，仅用于个人学习 【设计理念：美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣.”导课由学生熟悉的运动员图片和问题导入，切入课文，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为后面的精读品悟奠定了基础。文档收集自网络，仅用于个人学习 】二、依题质疑，整体感知 1．（板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。文档收集自网络，仅用于个人学习
《包公审驴》课本剧 人物：包公（扮演者：孙思宇） 王五（扮演者：戴璐） 瘦驴（扮演者：何镇山） 好驴（扮演者：谢忠明） 众人（扮演者：杨嘉敏、李志远、方东明、刘洁、任一平、查梦桐、周志萍、熊峰、吴自佳、储昭俊） 衙役（扮演者：陆昕、徐景） 第一幕 （幕启。包公来到公堂，开始审理案件。衙役站在两旁，王五吧瘦驴牵上公堂，好像又气又恨，懊恼极了。） 包公：在下何人，为何牵来一头驴？ 王五：包大人在上，这畜生不知来自何方，竟敢冒名顶替！ 包公：（疑惑地）何为冒名顶替，请细细说来。 王五：（气愤地）今天，我牵着自家毛色发亮的驴，驼了木炭，到镇上去卖，驴栓在树上，等我卖木炭回来，栓在树上的驴变成了毛色难看的驴了，我到处寻找，自己的驴却不见了踪影。 包公：（捋了捋胡子）你牵错了别人的驴吧。 王五：（懊恼地）驴背上的鞍子还是那个鞍子，驴嘴上的辔头还是我亲手做的辔头，分明是谁调换了我的驴，我不知告谁，只好告这头瘦驴，请大人为小民做主啊！ 包公：（皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊到）王朝，马汉！赶紧把这头驴嘴套给套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实关上三天！到时候我再来审它！ 衙役：（捂着嘴差点笑出声来）遵命（把瘦驴关进圈栏） 众人：（十分吃惊的）这真是有生以来闻所未闻的奇案啊！ 第二幕 （幕启。三天后，包公升堂，听审的有好几百人，都想来看热闹，瘦驴耷拉着脑袋，显得更瘦了可怜极了。王五站在大堂之上）。 包公：（惊堂木一拍，大声叫到）来人啊！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，使劲地打。 衙役：（齐声答道）是！（纷纷拿气板子，痛打瘦驴） 众人：（交头接耳、议论纷纷）包大人何故把这头驴子打得又蹦又跳，放声大叫？ 王五：（不解地）我倒要看看，包大人葫芦里卖的什么药？ 包公：（胸有成竹的）现在把它放了，随它上哪就上哪儿。