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问题引领导学合一
作者：魏建荣
来源：《新课程学习·上》2013年第06期
摘要：随着新课程改革的不断深入，教师更追求高效的课堂教学。而问题导学教学模式
就是实现初中科学高效课堂的关键。教师通过预先针对教学内容设计一些问题，引导学生积极思考，不仅使学生的学习兴趣得以激发，还能够训锻炼学生的思维能力和语言表达能力，开发学生的智力。通过问题导学使师生之间能够有效互动，在课堂教学中发现问题、探索问题、解决问题，实现高效课堂。
关键词：问题；导学；教学模式；初中科学
教学模式是教学理论和实践进行有效结合的载体，是教学理论通往实践的途径。“三级问题导学模式”是通过“以人为本”的教学理念，以问题教学法为理论基础，构建的一种高效的课堂教学模式。“三级问题导学模式”之所以能够提高课堂教学效率是因为在这种教学模式下，教师有明确的课堂教学目标——问题解决，并且以问题贯穿整个教学过程，使教学内容更具体化。因此，我们要对“三级问题导学模式”进行探索和思考，从而实现导学合一，打造初中科学的高效课堂。
一、对“三级问题导学模式”的理解分析
科学课综合了传统理、化、生、地四门课的知识，涉及知识面较广。“三级问题导学模式”是以问题作为初中科学课堂教学的纽带，按照发现问题、探索问题、解决问题的三步呈现出高效课堂教学。通过教师课前对教学内容精心设计的问题，例如：在讲授“宇宙空间”这部分内容时，教师可以提出：为什么一天是24个小时？为什么会有四季轮回？等等问题，来引导学生深入探索问题，从而达到解决问题的目的，使课堂教学导学合一，从根本上提高教学质量。
下面我们就对问题导学模式进行理解分析，从而把握问题导学模式的精髓，运用到课堂教学中，提升科学课堂教学的效率。
（一）“分级层进”的问题模式
自从将问题教学法引入到教学中，不仅使课堂教学的氛围更活跃，而且还很大程度上激发了学生学习的动机。问题导学模式在以问题教学法为理论的基础之上，更是将问题作为备课的重点，贯穿在整个课堂教学过程中，使课堂教学更连贯，更有目标。“三级问题导学模式”是将问题按三级目标划分：
一级问题：基础题——自主学习。