第一单元第二课第1框《哲学基本问题》导案
【学习目标】
1.知识目标
识记：哲学的基本问题及其内容。理解：哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的标准。运用：从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义
2.能力目标
提高明辨是非的能力,比较、分析的能力、抽象思维能力,培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。
3.情感、态度与价值观目标
明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
【学习重难点】哲学的基本问题，唯物主义和唯心主义的根本分歧
【课前预习自主探究】
一、什么是哲学的基本问题
◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本的问题? 1．哲学的基本问题：
。
什么是物质？观点、理论、方针、政策、计划方案等。
什么是意识呢？如高山流水、房子汽车、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。
2.哲学基本问题的内容
(1)
。
跟踪练习：明清王夫之“气者，理之依也”（气是指的物质实体）；英国贝克莱主张“存在即被感知”、“物是感觉的集合”。
问：王夫之和贝克莱在世界本原问题上的回答有何不同？分属何种哲学阵营？
(2)
跟踪练习：
材料一：马克思主义主张世界是可知的，世界上没有不可认
识的事物，只有尚未被认识的事物。
材料二：“庄子梦蝶”庄子在大树下睡觉，梦见自己变成了一
只蝴蝶，在草地上翩翩起舞。突然狂风大作，暴雨袭来，庄子飞
来飞去无处躲藏。吓醒过来原来是一场梦。于是庄子就思考了这
样的问题；庄子到底是蝴蝶还是人，梦境与现实谁是真实的。
马克思和庄子在哲学基本问题的第二方面的回答有何不同？
二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
◇探究：P11的材料(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什
么?
(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?
为什么?
可见：1.
另外：2思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、
必须回答的问题。
你是如何理解的？
（1）
（2）
【基础自测】
1．哲学的基本问题是（）
A．思维和存在的关系问题B．个人与社会的关系问题C．可知论与不可知论的关系问题 D．哲学与生活的关系问题2．哲学基本问题的内容包括（）
①思维和存在的第一性问题②主观与客观的关系问题
③唯物主义和唯心主义的对立问题④思维和存在的同一性问题
A．①② B．②③ C．①④ D．②④
3．否认认识世界的可能性或者否认彻底认识世界的可能性，是（）
A．不可知论 B．不可知论 C．唯心主义 D．唯物主义
4．恩格斯指出：“全部哲学特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。”恩格斯的上述论断指出了（）A．一切唯物主义的基本问题
B．唯物主义的正确性和唯心主义的荒谬性
C．哲学的基本问题是物质和意识的关系问题
D．思维和存在的关系问题是辩证唯物主义的基本观点
5．毛泽东曾明确指出，存在第一性，思维第二性，这是思维与存在同一性的唯物主义前提，只有肯定这一条，我们才能与唯心主义划清界限。这主要说明（）
A．思维与存在具有同一性
B．对思维与存在何为第一性的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准
我能行 一、所在单元第二课扬起自信的风帆第一框 二、授课学时1学时 三、教学目标 知识目标：懂得自信与自负和自卑的区别。 能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观的评价，能够走出自信的误区，不自负，不自卑。 情感态度价值观目标：在树立正确自我认识的基础上形成自信的生活态度，培养学生正确的人生观和价值观。 四、教学重难点 重点：自信的含义 难点：自负、自卑、自信的区别 五、教学过程 （一）新课导入 多媒体展示尼克?胡哲的几组照片。 播放尼克的简短视频，让学生对他的人生经历有一个了解。 教师提问：尼克是一个什么样的人？ 学生对视频做出一个感受的分享，总结出他所具有的品质的核心就是自信，导入新课。 设计意图：有一个震撼人心的视频，不仅可以引出本课的课题，同时可以激发学生的学习兴趣，让学生对自信者初步有一个崇拜感，内心想要成为一个自信者，为新课教学做出铺垫。 （二）新课教学 1、自信一族 活动一：视频观后感 用尼克的事例具体说明他的自信体现在哪些方面。 归纳知识点：自信的含义就是人对自身力量的相信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。自信的表现就是在思想上相信“我能行”，在行为上表现“我能行”，在情感上体验“我能行”。 设计意图：让学生用自己的话复述案例中的故事，感受自信的含义和表现，从而可以把概念化的知识点融入内心，把知识活化了。 活动二：说说自己的“我能行” 组织学生同桌两人讨论，自己在日常生活中有哪些自信的事情，在哪些方面体现出“我能行”。 设计意图：从他人案例到学生自身事情，可以让学生把学到的知识运用到实
际生活，能够正确的认识自己，激发学生做一个自信的人。 2、超越自负，告别自卑 活动一：小故事，大道理 请学生代表讲解教材中青蛙因为自负吹破肚子的故事，引发学生对自负这种现象的思考，自负就是夸大自己，自以为是，看不起别人。 自负者在课堂上的表现，与之相对应的就是自卑者，自卑就是低估自己，轻视自己，看不到自己的能力，不敢尝试。 设计意图：用故事讲述自负的表现，更加形象生动，用学生上课的实况来讲述自卑，能够让学生感受更加深刻，同时能更好让学生明白自负、自卑与自信的区别。 活动二：情景剧场——表演自信者、自卑者、自负者 深刻感受，情感体验，自信者、自卑者、自负者在面对同一场景时不同的表现。三者都考了95分，学生代表上台表演，其他同学作出判断并说明理由。 设计意图：为了更好的让学生在熟悉的场景中区分自负、自卑与自信的区别，同时深化情感，鼓励学生做一个自信者，培养自信的生活态度。 （三）巩固提高暨板书设计 总结本课知识点 （四）小结 带着自信的口吻，一起朗诵诗歌《欣赏自己》。 也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星； 也许你想成为大树，可你却只是一棵小草； 做不了太阳，就做星星，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地； 做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！ 你会发现，你的天空一样高远，你的大地一样广阔，自己可以有不一样的活法。
第一单元文化与生活 本单元知识是全书的起点，主要站在是什么、为什么角度阐述文化的基本理论，为后面学习文化发展的一般措施、我国社会主义文化的具体知识奠定基础。本单元知识首先引导学生去认识和把握文化的概念，如内涵、外延、特点等，其次引导学生从社会与个人两个角度去理解和掌握文化的作用，这涉及文化与经济、政治、综合国力、个人等之间的关系。 第一课文化与社会 第一框体味文化 学习目标：1.了解文化现象无处不在，无时不有。2.知道文化是人类特有的现象。3.理解文化的内涵和特征。4.理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生深刻的影响。重点：文化的特点，文化的本质是一种社会精神力量。难点：文化的本质是一种社会精神力量。 [自主预习·探新知] 一、文化“万花筒” 1．文化现象：从时间上看，无时不在；从空间上看，无处不在。 2．文化特色：不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化 环境；各地的文化生活无不呈现出各自特有的色彩。 二、文化是什么 1．文化的内涵 (1)含义：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 (2)内容：文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。 [判一判]文化就是指包括“三观”在内的意识形态性质的东西。() 提示：错误。文化是指人类全部精神活动及其产品，包括意识形态性质和非意识形态性质两部分。
2．文化的特点 (1)从产生过程看：文化是由人所创造，为人所特有的。 (2)从个人成长看：每个人的文化素养不是天生的，是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的。 (3)从呈现形式看：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品凝结在一定的物质载体中。 [想一想]2019年中秋过后，有网友发出了如下感慨： 甲说：“一个传说，前人创造而后人享用。” 乙说：“一个月饼，传承文化并表达精神” 你能站在文化特点角度理解上述两句感慨吗？ 提示：甲的感慨体现出人们在实践中创造和发展文化，并在社会生活中获得和享用文化；乙的感慨体现出精神产品离不开物质载体，人们可以通过物质载体展示精神生活和传承文化。 三、文化的力量 1．文化的形式 (1)从静态角度看，包括思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等。 (2)从动态角度看，包括各种文化活动，即人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。 2．文化的本质：是一种社会精神力量。 (1)文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。 (2)文化的影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。 [判一判]文化本质上是一种物质力量。() 提示：错误。文化能够在人们的实践活动中转化为物质力量，但它本身是一种精神力量，而不是物质力量。
第二课第一框《我能行》 一、教材依据 人教版七年级思想品德下册第一单元《做自尊自信的人》第二课《扬起自信的风帆》第一框题《我能行》。 二、设计思想 1、设计理念 考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到理解和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩水平，注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的水平，从而达到最佳的教学效果。2、教材分析 本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启下的作用。上学期的主要内容是协助学生适合新的学习生活，本单元是协助学生学会准确的理解自己和评价自己。在上学期学生感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一定理解的基础上，学习本单元，进一步准确理解自己和评价自己是十分重要的。同时，本单元的学习，也为后几个单元的学习做了铺垫。只有学会准确的理解自己和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。 我们知道初中生心理发展的一个显著特点是自我意识的产生与迅速发展。中学生在自我意识发展方面的一个突出特征是：自我评价水平提升，自尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己，给予信任。但自我意识的迅速发展并不意味着学生已经完全成熟，学生的自我意识不稳定，有时过度夸大自己的水平，出现评价过高；当遇到失败时，又很快丧失斗志，产生自卑，失去自信。所以，协助学生准确树立起自尊与自信，学会准确的理解自己和评价自己是十分必要的。 （2）主要内容： 本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”，第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动。 第二课“扬起自信的风帆”包括三框内容：“我能行！”，“自信是成功的基石”，“唱响自信之歌”。 本课时教学的是第一框“我能行！”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。 3、学情分析 这个单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的： 1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长
第二课百舸争流的思想 第一框哲学的基本问题[学习导航] 情景导入学习目标 南北朝时期，齐朝宰相萧子良的府内，名流云集。 他们迷信佛教，宣扬人死后精神不灭。官员范缜挺 身而出，指出“形存则神存，形谢则神灭”。认为 精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存 在则精神存在，形体死亡则精神消失。 范缜与名流们的争论涉及哲学上的什么问题？研 究这一问题有何意义？学习本框，你将豁然开朗！ 1.理解哲学基本问题的内容。[重点] 2．了解思维和存在的关系问题成为哲 学基本问题的依据。 3．结合自身实际，说明生活中必须面 对思维和存在的关系问题。 一、什么是哲学的基本问题 1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。 教材P10“探究问题” 提示有。哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，也就是意识与物质的关系问题。 2．哲学基本问题的内容 (1)思维和存在何者是本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 (2)思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这一问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。 二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 1．思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。 2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。 3．思维和存在的关系问题，贯穿哲学发展的始终。对这一问题的不同回答决定着各种
哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 (1)思维和存在的关系问题也就是物质和意识的辩证关系问题。() (2)思维和存在有没有同一性的问题是哲学的基本问题。() (3)对思维和存在何者是本原的问题的不同回答是划分可知论与不可知论的标准。() 提示：(1)×(2)×(3)× 教材P11“探究问题” 提示(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略等属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。 (2)处理好二者的关系十分重要。因为学习计划的制订必须从自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，将起不到很好的指导作用；如果不制订学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。 探究点一哲学基本问题两个方面的内容 【背景材料】 材料一观察漫画
1.1揭开货币的神秘面纱 教学目标 （一）知识与技能： （1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。（2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 （3）运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。过程与方法: （1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力。（2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力。 （3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标： 通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。 【教学重点】货币的本质及其基本职能 【教学难点】商品的两个基本属性；货币流通规律；通货膨胀与通货紧缩 【教学方法】自主学习指导法，合作探究法 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 教师活动：现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的神秘。那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题（板书：揭开货币的神秘面纱）
讲授新课： 教师活动：钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？ 学生活动：阅读课文，找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品。教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须了解三个问题： 什么是商品；什么是一般等价物；货币是如何产生的 探究一：“商品”是什么? 判断下列哪些属于商品,并说明理由。 (1)自然状态的空气、阳光、医院里氧气瓶中的氧。 (2)一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售,其卖掉2/3,剩下1/3就送给了他的亲戚。 (3)农民向地主交纳的地租。 (4)到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。 一、揭开货币的神秘面纱 （一）货币的本质 1、商品 含义：是用于交换的劳动产品，是使用价值与价值的统一体 【知识理解】 1.成为商品的两个条件：一个是交换，一个是劳动产品，二者必须同时具备。 2.判断某种商品是否是商品的方法 （1）定义法。即看物品是否同时具备两个条件，一是否是劳动产品；二是否是用于交换。二者缺一不可 （2）属性法。是否同时具有商品的两个基本属性。只具有使用价值而无价值的物品不是商品。 （3）领域法。虽为劳动产品，关键还要看是否已离开流通领域。如离开流通领域的礼品就不是商品，待售产品是商品。 3.假冒伪劣产品不是商品，因为它没有商品应该具有的使用价值。 4.商品可以分为有形商品和无形商品。 5.使用价值和价值的关系：
2《我能行》五步导学案 目标导航 1、通过活动，使学生了解成功的关键之一是自信。 ２、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。 ３、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。 学习重难点 感受自信，学会自信 学习过程 第一课时：预习课 一、诱思导学 １、同学们，欢快的节奏，动听的音乐，我们都喜欢，现在让我们跟着欢快的音乐，大家一起来跳吧。（歌曲《健康歌》） 2．欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》．启发学生讨论歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。 揭示课题：我自信！我能行！ 二、感知研学 克服自卑，建立自信 1．找出原因 （课件出示画面） 情境一：学生小力看了一会儿作业题目，然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。 情境二：上课时，老师向学生小胖提问，小胖认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。” 情境三：小丽这次数学考试又只得了56分，她不敢告诉妈妈，她觉得自己太笨了，学什么都学不好，对自己一点信心都没有。
师：看完画面后，请同学们当一当做小心理医生，分别找出画面中同学所存在的问题，思考应该怎样去帮助他们。 2．建立自信 学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小力、小胖、小丽克服自卑，建立自信。 第二课时：展示课 三、读悟品学 克服自傲，明辨自信 1．质疑 过渡：什么是自信呢？请大家看一下下面这个小品，小品中的李阳同学是不是自信呢？ 小品情境：就快考试了，老师帮助同学们复习功课。李阳同学认为自己复习比老师帮助复习更好，于是不听课，自己搞一套，狂妄自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，李阳的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，李阳考试不及格。 2．讨论 师生共同讨论后，归纳出：自信不是自卑，胆小怕事，对自己没有信心。自信也不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的长处，不要处处都表现自己。 3.测一测你是自信得人吗？ 请根据自己的实际情况选用不同的符号：“是”用“☆”，“否”用“△”，拿不准用“？” （1）我觉得自己很讨人喜欢。（） （2）尽管我也有一些缺点，可我肯定能改掉。（） （3）考试时，我一般都信心十足。（） (4)我和同学、亲人相处得很好。（）
教学目标 （一）知识与技能： （1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。（2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 （3）运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。过程与方法: （1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力。（2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力。 （3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标： 通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。 【教学重点】货币的本质及其基本职能 【教学难点】商品的两个基本属性；货币流通规律；通货膨胀与通货紧缩 【教学方法】自主学习指导法，合作探究法 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 教师活动：现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的神秘。那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题（板书：揭开货币的神秘面纱） 讲授新课：
教师活动：钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？ 学生活动：阅读课文，找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品。教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须了解三个问题： 什么是商品；什么是一般等价物；货币是如何产生的 探究一：“商品”是什么? 判断下列哪些属于商品,并说明理由。 (1)自然状态的空气、阳光、医院里氧气瓶中的氧。 (2)一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售,其卖掉2/3,剩下1/3就送给了他的亲戚。 (3)农民向地主交纳的地租。 (4)到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。 一、揭开货币的神秘面纱 （一）货币的本质 1、商品 含义：是用于交换的劳动产品，是使用价值与价值的统一体 【知识理解】 1.成为商品的两个条件：一个是交换，一个是劳动产品，二者必须同时具备。 2.判断某种商品是否是商品的方法 （1）定义法。即看物品是否同时具备两个条件，一是否是劳动产品；二是否是用于交换。二者缺一不可 （2）属性法。是否同时具有商品的两个基本属性。只具有使用价值而无价值的物品不是商品。 （3）领域法。虽为劳动产品，关键还要看是否已离开流通领域。如离开流通领域的礼品就不是商品，待售产品是商品。 3.假冒伪劣产品不是商品，因为它没有商品应该具有的使用价值。 4.商品可以分为有形商品和无形商品。 5.使用价值和价值的关系：
第二框民主决策：作出最佳选择学习目标：1.了解公民参与民主决策的主要方式。2.理解公民参与民主决策的意义。3.运用实例说明公民参与民主决策的过程，培养参与民主决策的意识和责任感。重点：1.参与民主决策的多种方式。2.公民参与民主决策的意义。难点: 社会听证制度的作用。 ［自主预习?探新知］ ［基础初探］ 一、参与民主决策的多种方式 1.公民间接参与决策的方式：通过民主选举，选出代表人民意志的人进入决策机关，参与、审议、监督、制定决策。 2.公民直接参与决策的方式 (1)社情民意反映制度 ①含义：公民向决策机关反映意见、提出建议，参与民主决策。 ②依据：信息是决策的基础，民意是正确决策的重要信息资源。 ③意义：拓宽民意反映渠道，是决策机关科学决策的重要前提。 (2)专家咨询制度 ①含义：专家学者利用自己掌握的专业知识、相关信息等，对专业性、技术性较强的重大事项进行分析论证，参与民主决策。 ②意义：听取专家的意见，集中学者的智慧，有助于提高决策的科学— (3)重大事项社会公示制度 ①含义：决策机关将涉及公共利益的重大事项进行公示，公民在了解有关内 容后发表意见，提出建议。 ②依据：公民享有对涉及公共利益的决策的知情权，这是公民参与民主决策的前提和基础。 ③意义：有利于提高决策透明度和公民参与度。 (4)社会听证制度 ①含义：决策机关为拟定的决策方案举行听证会，公民对决策方案充分发表意见、提出建议。
②意义：帮助决策机关发现问题，并加以修正、完善。听证于民是为了决—利民。 二、同历决策过程共享决策成果 1 ?公民参与决策过程，是推进决策科学化、民主化的重要环节。 2.公民参与民主决策的意义 (1)有助于决策充分反映民意，体现决策的民主性。 ⑵有利于决策广泛集中民智，增强决策的科学性。 (3)有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施。 (4)有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。 ［预习提升］ 1.判断 (1)公民直接参与民主决策，表明公民可直接行使管理国家的权力。( ) (2)在我国，公民可以进入决策机关，审议制定决策。( ) (3)拓宽民意反映渠道，是决策机关科学决策的重要前提。() (4)只要公民参与民主决策就能保证决策的科学性。( ) (5)民意是公民参与民主决策的前提和基础。( ) (6)公民参与决策过程，是推进决策科学化、民主化的重要环节。( ) 【答案】(1)X (2) X (3)V (4)X (5) X ⑹V 2.连线 先思考再核对答案 1.教材P19探究问题 【提示】(1)第一种观点错误，它否认了公民在决策过程中的重要作用。 第二种观点正确。这种决策观点充分发扬了民主，征求群众意见，倾听群众呼声，公民参与决策过程，这样形成的决策能够反映民意、集中民智，这样的决策才是科学合理的。 (2)公民可以通过电话、短信、传真、电子邮件、新闻媒体等渠道参与民主决策 2 .教材P20探究问题 【提示】(1)编辑手机短信、通过网络发表建议等方式。 ⑵可以根据本地具体情况回答。
第二课扬起自信的风帆 第1框“我能行！ 一、教学目标： 知识目标：自信的含义。自信的表现。自负、自卑、自信三者之间的区别。走出自信的误区。 能力目标：实现自己内心的我能行并运用到现实生活中。 情感态度和价值观目标：肯定自我，体验自信的感受，懂得自信是人对自身力量的确信坚信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。 二、教学重点：自信的含义。 教学难点：自卑和自负都是自信的误区。 三、教学方法：讨论法、讲述法、情感体验法、活动体验法、学生讲述法 四、课时：1课时 五、板书设计： 六、教学过程： 1、导课： 同学们，每个学期我们都要面对大大小小的考试，有人得第一，也有人会得最后一名，名次总是在不断变化，同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢？你想不想知道成功的秘密呢？(这就是自信，今天我们一起来学习“我能行”) 2、正课： 温故互查： ①、尊重他人最基本的表现是什么？ ②、我们怎样尊重他人？ 设问导读： 阅读第一目《自信一族》完成下列问题： ①、教材第18页“罗丹塑像”的故事，请大家思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能 够坚持自己的艺术主张? （因为罗丹相信自己这样表现巴尔扎克是正确的；因为罗丹相信自己的艺术主张必将会被人们所接受。很显然，罗丹是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。 一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。通过比较，你认为你是一个自信者吗?） ②、说说我的“我能行”（我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在 自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫谈琴，我能行；打球下棋，我能行；做风筝，我能行；等等，） ③、相信自己行，是一种，也是一种。 ④、什么是自信？（含义） 是对自身力量的，深信自己一定能某件事，所追求的目标。（自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。） ⑤、自信的表现？ 在思想上；在行为上_ _； 在情感上 _。 ⑥阅读教材第20页“自信者的风采” 说说自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点。（自信的人共有的特征：活泼、坦诚、虚心、大度、轻松、言行一致、开放、幽默、勇敢、果断等） 填写下表并展示自信者的风采。 被模仿对象姓名与人交谈时走路时面对问题时 一个自信的人 一个比他还自信的人
八上第一课第一框《我知我家》教学设计 单元分析 本册教材的主题是学会交往，其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的，在学生不断扩展的社会生活中，家庭是学生最熟悉的生活领域，与家长的交往，不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题，也是学习与其他人交往的基础，可以说，与父母的交往是学生学习交往的实验场。所以，把与父母的交往作为开篇，有着现实的教育意义。因此，本单元又是学生与同伴交往、与教师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础，也可以说是后续内容的一块奠基石。 单元内容 第一课“爱在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框主要让学生感受父母对自己的爱心，感受家庭的温暖，增进学生热爱家庭、热爱父母的情感；第三框主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，增强对家庭的责任感和自豪感并能身体力行，将孝亲敬长落实到日常的行为之中。 第二课“我与父母交朋友”包括两框：“严也是一种爱”和“两代人的对话”。“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，再到父母对子女的严要求体现的是父母的爱和一片苦心，然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。在“两代人的对话”一框中，教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。 “善与父母沟通”的主题探究，在于帮助学会体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手，根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。 单元要求 本单元主要落实以下课标要求： 第一课对应的课标依据：知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈；理解生命是父母给予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育。 第二课对应的课标依据：课标中“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。 教学方法 本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、教师的点拨指导和课后践行为主。学生
七年级下册第二课第一框《我能行》说课稿 陆斡镇中心学校陆丽丹 一、说教材 （一）本课在教材中的地位与作用 本课是对学生进行心理品质教育的重要一环，是情感教育的重要内容之一。本课对于帮助学生树立自信、增强自信有重要的意义。本课是在学生已经学习自尊、如何尊重他人、并且学会彼此尊重的基础上引导他们肯定自我，悦纳自我，体验自信。因此本课具有承上启下，承前启后的作用。学习本课就是帮助学生能够运用正确的方法增强自信，做自信的人，对学生的实际生活有着重要的指导意义。并对下两个框题的深入学习起到铺垫作用。 （二）教学目标 依据课程标准，教材及学生实际，制定如下教学目标。 情感、态度与价值观目标： 1、形成积极向上、自信的生活态度 2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。 能力目标： 1、学会正确地评价自己，尽量避免自信的误区，不自负、不自卑。 2、运用正确的方法，增强自信心。 知识目标： 1、了解自信的含义和表现，了解自信、自负、自卑三者的区别。 2、了解树立增强自信的方法。 （三）教学重点：自信的含义 确定依据：根据课程标准的要求、教学内容的需要及对学生的实际情况分析，对于自信的含义的认识是全课的基础，后面的教学活动中所讲的自负、自卑、自信之间的区别，自信与成功之间的关系，树立自信的方法，都建立在对自信的正确理解上。按照教学遵循循序渐进的原则，让学生掌握自信的含义是本节课的教学重点。 （四）教学难点：自负、自卑与自信的区别 确定依据：七年级学生天真幼稚，身心发展还不成熟，对自信容易产生误解，容易将自负和自信混淆、自卑和虚心混淆，较难理解自负、自卑、自信的差别，所以把这三者的区别定为难点。
第一框使市场在资源配置中起决定性作 用
议题一| 市场调节及其利弊 截至2019年11月15日，全国猪肉平均批发价格已由11月11日的49.61元/公斤降至48.13元/公斤，降幅达3.07%，完成11月以来首个五日连降。可以说这次生猪价格回落速度是非常大的。主要是由于立冬之后，天气逐渐转凉，昼夜温差较大，猪病高发期到来。养猪人担心非洲猪瘟疫情等不确定原因发生，加上屠宰场为促进销售降低肉价，引发恐慌性抛售，这也加剧了短期内猪价震荡下跌。在此之前的10月，猪价却曾因产能缺口、养殖户囤母惜售等原因，一度站上52元/公斤的历史高位。
[探究任务] 1．(描述与分类·科学精神)猪肉供求是如何调整的？ 提示：市场决定资源配置是市场经济的一般规律。猪肉供求主要通过价格、供求、竞争等机制来调节。 2．(预测与选择·科学精神)材料说明单纯的市场调节有何弊端？ 提示：由于生产经营者不可能完全和及时掌握市场上所有的信息，因而其决策必然会带有一定的盲目性。由于从价格形成、价格信号传递到生产的调整有一定的时间差，市场调节往往具有滞后性。单靠市场调节会影响资源配置效率、导致资源浪费，会导致经济运行大起大落、社会经济不稳定。 1．资源配置 (1)原因：人类的需要是多种多样、不断发展变化的，而在一定时期和范围内，社会能够加以利用的资源又是相对有限的。为了更好满足人类的多方面需要，社会必须对资源进行合理配置，以尽可能少的资源投入生产尽可能多的产品、获得尽可能大的效益。 (2)手段：计划和市场是配置资源的两种基本手段。 (3)体制：如果计划在资源配置中起决定性作用，就是计划经济体制；如果市场在资源配置中起决定性作用，就是市场经济体制。 2．市场决定资源配置
第一单元我们共同的世界 第一课同住地球村 第一框开放互动的世界 【目标定位】 一、教学目标 二、重点难点 1.重点:经济全球化。 2.难点:文化多样性。 【课堂设计】 一、情景导入 教师播放歌曲《我和你》,多媒体展示歌词: 我和你心连心共住地球村 为梦想千里行相会在北京 来吧朋友伸出你的手 我和你心连心永远一家人 …… 思考与探究: 从歌曲中,你读懂了什么?
教师点拨:从舒缓、悠扬的歌曲中,我们不难看出:世界正在变小,但我们的生活的圈子在变大,我们同住地球村,共享世界的绚丽多彩。 二、教学建议 1.共同的家园 活动一:时事播报 ☆2018年6月14日,俄罗斯世界杯开幕式在莫斯科卢日尼基球场上演,开幕式表演就像一场小型的演唱会,虽然简短,但极具足球色彩和文化韵味。开幕式结束之后,参加揭幕战的俄罗斯与沙特球员入场,在护旗手中,有6位是来自中国贵州丹寨的学生,他们从4 000多名学生中脱颖而出,为世界杯增添了中国元素。 ☆2018年6月12日,由中国中船集团江南造船厂自主研制的世界最大箱位集装箱船——中远海运宇宙轮在上海交付。宇宙轮是中船集团为中远海运承揽的6艘超大型集装箱船的首制船,其余5艘同级别船将在2019年交付完毕。届时,中远海运将把这6艘海上巨无霸级别的超大型集装箱船,投放到远东到欧洲的航线上运营,助力“一带一路”。 …… 思考与交流: 任务一:请结合自己搜集的资料,继续播报新闻。 任务二:透过上述新闻,你觉得当今世界是一个怎样的世界? 任务三:世界的变化会给我们带来哪些影响? 教师点拨:(1)当今世界是一个开放的世界、发展的世界、紧密联系的世界。 (2)世界的变化既给国家的发展带来深远的影响,也与我们的生活息息相关,世界上发生的事情会以各种方式影响我们的生活。 2.放眼全球经济 活动二:一个中国人的早晨 家住市区的张良早晨起床后先用潘婷(美国)洗发水洗头,然后用佳洁士(美国)牙膏刷牙,洗脸时用了 欧莱雅(法国)洗面奶,穿上阿迪达斯(德国)外套和耐克(美国)运动鞋,吃了昨晚买的肯德基(美国)汉堡,喝了杯雀巢(瑞士)咖啡,带上索尼(日本)mp5和三星(韩国)手机,刚出门遇见邻居王叔叔开着新买的奔驰(德国)汽车…… 思考:(1)上述材料说明了什么? (2)在中国,我们可以享受到世界上其他国家的优质产品,你能说出我们中国产品远销海外,影响外国 人生活的例子吗?
第二课百舸争流的思想复习学案 知识盘点： 1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单的说就是意识和物质的关系问题。 2．哲学的基本问题包栝两方面内容，一是思维和存在何者为第一性的问题，对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。 3．唯物主义的基本观点。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 4．唯心主义的基本观点。唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 5．、唯心主义的两种基本形态，一是主观唯心主义（把人的主观精神夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界都依赖与人的主观精神），二是客观唯心主义（把客观精神看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现） 6．划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，凡是认为存在决定思维的就是唯物主义，凡是认为思维决定存在的就是唯心主义。 释疑解难： 1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。（注意两对概念一一对应。） 意识与物质的关系（思维与存在的关系）问题是哲学的基本问题，不仅是所有哲学必然遇到的问题，而且是所有哲学必须首先回答的问题。而意识与物质的辩证关系问题，是马克思主义哲学的命题，它正确回答了哲学的基本问题，科学地指出了物质决定意识，意识对物质有能动的反作用。 2.哲学基本问题包括两方面的内容 （1）思维和存在何者为本原的问题。 思维和存在何者为“第一性”，即谁决定谁呢？凡是认为存在决定思维即物质决定意识的，我们称之为唯物主义；凡是认为思维决定存在即意识决定物质的，我们称之为唯心主义。哲学就依此划分成了两大阵营。 哲学上讲的第一性、第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。思维和存在，意识和物质，何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。 凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。 （2）思维和存在有没有同一性的问题。 思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。认为思维（意识）可以正确认识存在（物质）的，属于可知论者；凡是认为思维（意识）不能正确认识存在（物质）的，属于不可知论者。对思维与存在有没有同一性问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。 3．为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题（原因） （1）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避
第一单元亲近社会 第一课成长在社会 第一课时感受社会变化 【教学目标】 情感、态度和价值观：感受生活的发展变化，增强关心社会的兴趣和情感 知识与能力：了解社会变化，领略现代文明，正确认识和对待社会发展中的成果与困难，感受社会的发展变化，增进热爱社会的情感。从社会的发展变化中探寻社会发展变化的原因【重点难点】 感受社会的发展变化，增进热爱社会的情感。 从社会的发展变化中探寻社会发展变化的原因 【教学过程】 一、自主学习 1、说一说我国人民生活发生了哪些方面的变化？ 2、如何理解人类社会的发展是一个全面发展的过程？ 3、请从经济、政治、文化、社会等方面列举我国改革开放以来取得的重大成就，这些成就的取得说明了什么？根本原因是什么？ 4、我国当前社会存在哪些不和谐现象？产生了哪些不良影响？产生这些不和谐现象的原因是什么？ 二、质疑问难 ★亲身体验：体验生活变化 说一说我国人民生活变化的具体表现： ●实话实说：对比过去的生活，体验现在的幸福，袒露真实的情感： 过去人们居住土房茅屋，现在__________________________________ 过去人们用芭扇纳凉、火炉取暖，现在__________________________ 过去人们只求吃饱穿暖，现在__________________________________ ●畅所欲言：结合自身观察，列举改革开放以来，你家乡的巨大变化 ●水到渠成：从上面材料中我们老百姓生活的巨变，你能得出什么结论？ 为什么有这样的变化？ ★真情感悟：领略现代文明 读一读：阅读文本P3-5图片和相关内容，合作探究，并分组交流 ◆文明包含哪些具体的内容？ ◆人类社会的发展是一个全面发展的过程，如何理解？ ◆举一举：我国改革开放以来，经济、政治、文化、社会建设取得的巨大成就，感悟祖国 面貌的巨大变化 经济建设：__________________________________________________ 政治建设：__________________________________________________ 文化建设：__________________________________________________ 社会建设：__________________________________________________
第一单元生活智慧与时代精神 第一课美好生活的向导 第一框生活处处有哲学 一、哲学就在我们身边 二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 第二框关于世界观的学说 一、哲学是系统化理论化的世界观 例题：（2015年山东文综政治34）知廉明耻，是做人最基本的道德规范。“盖不廉则无所不取，不耻则无所不为”，这句古语蕴含的哲理是（） A.联系是普遍的和无条件的 B.有什么样的世界观就有什么样的方法论 C.先知后行重在知 D.有什么样的社会存在就有什么样的社会意识 【答案】B 【解析】 试题分析：“盖不廉则无所不取，不耻则无所不为”，是指大凡不廉洁的人没有什么东西不拿, 不知羞耻的人没有什么事不做，这体现了世界观决定方法论，B适合题意；联系是普遍的，但是有条件的，A是错误的；实践是认识的基础，C是错误的；D材料没有体现；故本题答案选B。 【考点定位】世界观与方法论 【名师点睛】名言名句体现哲理的题目是哲学选择题中常见的考法，做这类题目，考生首先
要弄懂材料中名言名句的意思，分析其中体现的哲理后再去分析题肢，看哪个选项所体现的哲理与其相符合。对于世界观与方法论的关系要明确，世界观是指人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，方法论是指人们认识世界、改造世界的根本原则和根本方法，世界观决定方法论，有什么样的世界观就有什么样的方法论，方法论反映、体现世界观。哲学是世界观和方法论的统一。 二、哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结 1、（2017年全国高考天津卷9）.著名科学家钱伟长谈到哲学时说：“哲学很重要，很多学问做深了，都会碰到哲学问题。数学是这样，物理、化学、生物、计算机，都是这样。所以科学家一定要研究一点哲学，要懂哲学。”他之所以这么讲，主要是因为（） A．哲学是关于世界观的科学 B．哲学的智慧产生于人类的实践活动 C．哲学是改造世界的物质力量 D．哲学探究的是世界的本质和普遍规律 【答案】D 【解析】试题分析：本题是以著名科学家钱伟长的谈到哲学时说的话为背景材料，注意关键词，“学问做深了，都会碰到哲学问题”，因此他这么讲的原因主要在于哲学研究的对象是研究世界的本质和普遍规律。其它的说法与材料不符合，因此，本题选D。 【名师点睛】哲学，是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。 2、（2017年全国高考江苏卷24）.在中国古代“家国一体”的社会组织结构中,人们重视家庭的团聚、国家的统一、社会的和谐。受其影响，中国传统哲学有着浓厚的“尚圆”思维，讲究圆满、圆融、圆通，花好月圆、团团圆圆等也成为普通中国人的美好追求。由此可见（）①传统文化对社会变革有深刻影响②传统文化具有鲜明的民族性 ③哲学可以指导人们正确改造世界④哲学智慧产生于人类的实践活动 A．①②B．①③C．②④D．③④ 【答案】C
2011---2012学年第二学期七年级政治集体备课教学设计 第二课扬起自信的风帆第一框我能行 （一）：教学目标 二次备课1、知识目标 A、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系。 B、了解树立和增强自信的方法 2、能力目标 A、学会正确评价自己 B、尽量避免自信的两大误区——自负与自卑 C、学会运用正确的方法增强自信心 3、情感态度价值观目标 A、树立自信的生活态度 B、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和 价值观 （二）：教学重点、难点 教学重点：自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。 教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。 一、“我能行” 故事导入： 小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他 按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以 为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和 评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻， 大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热 烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是 因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。 教师提问：他的成功说明了什么？ 学生回答，教师总结，引入课题——“我能行” 。“我能行”是一 种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载 着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在 激烈的竞争中大显神威。 （一）自信一族（板书） 思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺 术主张? “罗丹塑像”的故事给我们什么启示？ 答：罗丹相信自己通过这样的方式来表现巴尔扎克是正确的；相信自 己的艺术主张必将会被人们所接受。罗丹是十分自信的，相信自己行，这 是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、 必定成功的态度。每一个成功者都应该坚信“我能行”。 活动一：夸夸我自己 “我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体 育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。在活动中，让学 生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导 他们发现自身的“我能行”。 活动二：说一说自己感触最深的“我能行” 我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个 人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤 学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫弹琴，我能行；打球下棋，我 能行；做风筝，做手工，我能行；与其他同学友好相处，我能行；孝敬父 母，我能行；做好英语练习，我能行；科学生活，我能行；学习电脑，我