部编版初中语文九年级上册教学设计
第五单元
口语交际讨论
一、新课导入
在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则吧。
二、学习目标
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同；
2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论；
3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
三、教材内容要点
1.讨论的原则
紧扣议题，言无不尽，包容合作。
2.讨论的注意事项
【1】围绕议题，有的放矢，突出重点；
【2】每个参与者都要积极发言；
【3】合作“避短”，共同“扬长”。
3.讨论的规则
【1】预先公布相关要求；
【2】主持人要保持中立；
【3】参与者发言机会均等；
【4】发言观点要明确；
【5】发言时间与次数受限；
【6】不同问题依次讨论；
【7】就事论事，文明表达；
【8】尊重发言的完整性。
四、教材问题展示
（一）讨论示例
1.讨论记录
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2.讨论点评
甲同学的表现很好，提的意见也比较中肯；乙同学表现不好，语气生硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同学的表现都好，都表达了自己的观点。
3.你和同学讨论示例
我觉得应该放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，这些古代思想家、教育家理应受到尊重和景仰。
（二）讨论示例
1.问题1示例
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。
戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。
己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可能给予帮助。
2.问题2示例
甲：不应该。这会对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。
乙：应该。携带手机能方便与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，方便家长对孩子的管理和教育，有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大便利了家长的接送，在当今复杂的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。
丙：不应该。手机给未成年人带来辐射，严重影响他们的生长和发育。沉迷于手机的中学生一天好几个小时都盯着手机屏幕，会给眼睛带来疲劳，影响休息，浪费精力。
五、中考真题链接（2017年，浙江湖州 3分）
同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话展开了讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。
示例1:我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
示例2:我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
示例3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。
示例4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”中去的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利己，懦弱妥协等性格缺陷，决定了祥子的悲惨命运。
六、课堂小结
本次“口语交际”的主题是“讨论”。重点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习惯，从而锻炼学生口语表达的能力。
口语交际劝告 ［教学目标］ 1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。 2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。 ［教学重难点］ 能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.播放视频：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。 2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？ 3.揭示课题，齐读课题。(板书：劝告） 二、互动讨论，感知劝告 1.播放视频，组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？ （1）出示教材中的三种不同的“劝告”。 （2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？ 2.全班交流，归纳总结。 三、实践尝试，巩固要点 1.创设情境，练习劝告。 （1）提出问题：这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境： ①下课了，一年级小朋友在走廊里追逐打闹。 ②午饭后，几个高年级同学随手把餐盒扔在地上。 ③午间休息时，几个男生在阅览室里大声喧哗。 （2）同桌合作，选择一个话题练习。 2.全班交流，教师引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？ （提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议） 3.依据教材，提供情境。 （1）提出问题：刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？ ①有同学违反交通规则，横穿马路。 ②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 （2）小结：注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。 四、布置作业 选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。 ①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。②看到家长在室内抽烟。
口语交际聊聊书法 活动分析： 本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。 教学目标： 1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。 2.学会有条理地表达，如可以分点说明。 3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。 重点难点： 1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。 2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。 教学准备： 教师：1.名家书法作品的图片。2.笔、墨、纸、砚等书法用具。 学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。2.旧报纸、毛笔、墨水。 课时安排：1课时 一、写一写，激趣导入 1.书写导入。 （1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己
喜欢的成语。 （2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。 （3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。 预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。 2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。 过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。 二、赏一赏，感受魅力 1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。 公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。 《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：“文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅”。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为“中国行书第一帖”。欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。 2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。 过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。 形容书法好的词语 ［力透纸背］形容书法遒劲有力。 ［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。 ［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月·平山堂》词：“十年
第五单元口语交际 课题口语交际课型复习课第1课时 教学目标1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 重点分析交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化。 难点分析交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化。 教具准备多媒体课件 教师活动学生活动 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、提出思考问题，指名学生回答： 谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？ 2、引发思考：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 3、组织小组交流，合作学习。课件出示上述两组问题。
4、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 5、教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 1、组织交流，师生集体评议。 2、全课总结。 1、听教师导入本课题，说一说在你记忆中印象最深的人是谁？（朋友、亲戚、家人、老师） 2、齐读课题 3、学生思考下列问题： 谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？ 4、思考并回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 5、小组交流，合作学习。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 6、明确合作要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 7、小组合作学习。 8、小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 9、全课总结。
人教版六年级语文上册第五单元口语交际 振兴中心小学王芳 口语交际?习作五 教学目标： 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 3．根据交流的情况，进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学准备： 能够引起回忆的物品。 教学时间：3 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、聊天回忆，引入话题 这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？ 二、回顾课文，明确要求 1．回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？ 2．确立交流对象与线索： A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。 B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体） C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？ 2、分组讨论，组内交流。（提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。） A、小组交流，畅所欲言。 B、相互评议，改进完善。 3．示范带动，交流评价 A、每一组推荐一名学生进行交流。 B、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
三年级下册语文《第七单元口语交际劝说》教学设计三年级下册语文《第七单元口语交际劝说》教学设计 口语交际劝说 教学目标： 1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力 2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。 教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 教学准备：教师准备设计一组多媒体课件 教学时数：1课时 教学过程： 一、巧设情境，导入话题。 1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？ 2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。 [设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。] 二、讨论劝说的艺术 1. 小组讨论。 还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠
右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？ 课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 2.汇报交流，明确劝说的艺术。 （1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。 （2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。 （3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？ 出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。 2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。 3.角色扮演，体验劝说的艺术。 [设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。] 三、小组合作练劝说 1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看： 课件出示： 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说
口语交际：聊聊书法 1.选择课前收集的资料和同学交流，敢于发表自己的意见。 2.将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。 3.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感兴趣的话题做深入交谈。 4.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。 1．练习准备策略。 通过第一学段的学习，学生已初步具备“有条理地表述清楚”的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。“恰当使用图片或实物”，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。 2．设置情景策略。 学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴近学生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗浅，教师需要引导学生放开束缚，进入“快乐聊吧”深入交流自己感兴趣的话题。 3．多向互动策略。 口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。 1.预习提纲 （1）收集有关书法方面的资料。 （2）借助查阅的资料了解书法。 2.多媒体课件。 教学课时 1课时。 一、欣赏书法，导入新课
1.（课件出示柳公权的书法作品《神策军碑》局部） 课件出示： 2.导入：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。这幅书法作品出自我国唐朝著名的大书法家柳公权，他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。今天我们就来聊聊书法吧。 【设计意图】 “好的开端是成功的一半”。图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，书法作品的展示能有效地激发学生的求知欲，让学生产生对书法的兴趣。 二、明确要求，准备交流 1.明确要求。 师：本次交流中，有哪些要求？ 2.生交流。 预设： 生：要表述清楚；要收集资料，作好准备；要深入交流…… 3.口语交际要求。 课件出示： ①收集资料，作好准备； ②相互交流，表述清楚； ③结合他物，讲述生动； ④分点说明，深入探讨。
一年级语文下册第五单元口语交际《猜谜游戏》教学设计教学目标： 1.能大方的出迷，正确地猜谜并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。 2.初步具有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。通过自编谜语，学习观察与思考，抓住事物的特征。 3.能初步提高想象力、判断力、表达能力和识字能力。 教学重点、难点： 能清楚地表达自己猜谜时的思考过程。提高想象力、判断力、表达能力和识字能力。 教学准备： 学生课前收集一、二个谜语。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 大家喜不喜欢猜谜语，想不想去谜语王国里瞧一瞧！王国里有很多好玩的等着大家。（课件出示儿歌） 猜谜游戏好处多， 你说我猜大家来， 丰富语言长见识， 开发智力思维活。 △过渡：猜谜语不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。 二、提出闯关要求。 1.师出示谜语卡片：老师和同学们手里都有一张谜语卡片，卡片上有一、二个谜语宝宝，这个宝宝给大家发出了邀请，希望大家都能去谜语王国做客，可是他有三个问题想考考大家，解决一个问题就能得到一面红旗，得到三面红旗就可以进入谜语王国，大家想不想试一试？ 出示卡片的问题：
（1）我不知道同学们是从哪里把我找出来的，能说一说吗？ （2）同学们能不能互相猜猜我是谁，谜底是什么？ （3）你真聪明能猜出我是谁，能给大家说说你是怎么猜的吗？ 也可以请你上台来表演给大家看，好吗？ （谜语宝宝说：你真聪明一定能闯过的！加油！） 三、以生为主，解决第一个问题。 1.生自由发言要求说清楚说完整。 2.师生评价，对说清楚说完整的同学，奖励一面红旗。（这一要求单学生都能得到红旗） 四、师生互动，解决第二个问题。 谜语宝宝：大家说的真好，有的从课本上找的，有的从谜语书上找的，有的从同学或妈妈那里知道的，大家收集资料的途径真多。我非常高兴大家把我找出来和同学见面，接着猜猜我是谁吧！ 1.同桌互猜谜语，同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与你的同桌一起猜谜吧！把自己收集谜语宝宝读给同桌听，让另一生猜，师巡视。参与部分猜谜活动，进行个别指导。 2.对猜不出来的可以请教别人，如果同桌都猜完了也可以猜其他同学的。 3.课堂反馈，师生互评。 如：一生提问：我的字谜宝宝是：千条线万条线落在水里看不见，谜底是什么？ 另一生回答:千条线万条线落到水里看不见，谜底是：雨。 生；你回答正确。 要求学生大胆说，说清楚，对意思表达清楚语句通顺完整的同学奖励一面红旗。（这一关只要能猜出谜语说出谜底问题都不大。只要猜出一个就可以过关。） 五、解决第三个问题。 谜语宝宝说：同学们猜得真棒，真聪明，都能动脑筋猜出来我是谁，那我很想知道大家是怎么猜出我来的，加油哟！最后一关了，马上就可以带你去谜语王国了!
第五单元口语交际《保护文物》 学习目标： 1、针对长城存在的问题，提出合理化的建议。 2、围绕“保护文物”，进行口语交际，做到说清楚，说具体，做到言之有序，言之有理。 3、通过本次交际提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。”的观念。 学习重、难点： 商量怎样保护，提出保护的建议。 教学过程： 一、展示长城，激发自豪感 同学们，在前些天的学习过程中，让我们领略了长城的壮丽与雄姿。 （出示长城图片） 你能用学过的词语或句子来描述眼前的长城吗？ 二、激情引入，揭示话题 1、长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界，凡到过长城的人，无不惊叹它的气势，然而令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性的灾害，已被列入全球100处最濒危遗址名单之中。 2、出示长城被破坏的图片 此时，我们看到( )的长城变成了（） 3、今天老师给大家带来一则关于长城的报道（指名读） 4、当你看到这些信息，你有什么感受？ 预设 生1：“到此一游”等游人刻字给长城留下的累累伤痕让我痛心。 生2：让我忧心的是在长城沿线其他许多地区，保护工作基本没人做。 生3：在青砖上留下自己的一笔，就能与长城同在吗？ 生4：游客登临长城总想留下一点痕迹，是文物保护意识普遍低下而形成的一种陋习。 生5：我从资料中得知“据中国长城学会2002年考察，明长城虽仍号称万里，实际上有明显遗址可见部分还不到30%，墙体和遗址总量已不超过2500公里。”感受到保护长城这一不可再生的文化遗产迫在眉睫。
刚才同学们讲得很全面，也很深刻，我和大家有同感。是呀，如果再这么下去，不到五十年一百年我们就再也见不到这伟大的历史奇迹了。这节课我们就一起来谈谈有关保护长城，保护文物的话题。 板书：口语交际——保护文物 过渡：刚才报道中提到的长城状况确实令人担忧，那么关于保护长城你有什么好的建议呢？（出示表格，让学生有针对性的进行讨论） 三、展开讨论，提出建议 1．4--6人为一组，针对长城存在的问题选择其中一个展开讨论，并提出建议，人人发言，小组长做好记录，。（填表格） 2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。 出示温馨提示： 说：将所提建议说清楚，说具体。 评：对所提建议进行合理性评价。 听：认真倾听，及时补充。 小组代表汇报，其他同学补充，评议。 过渡：刚才同学们围绕保护长城的问题提出了许多建议，现在就让我们将提的建议整理成一份建议书，相信人们看了之后一定会有所改变。（小组合力填写建议书） 3.展示汇报 四、拓展延伸，增强观念 我国历史悠久，古迹众多，众所周知有北京的故宫、天坛、峨眉山的乐山大佛、大同的云冈石窟，在我们孝义有临黄塔、中阳楼、三皇庙……作为一名小学生我们能为保护文物做些什么呢？ 第一、加强环保宣传，在适当的位置张贴一些制作精美的宣传画。（除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下。）第二、建立一个“保护文物”的网站，呼吁人们用自己的实际行动去保护文物。 第三、给文物管理局写信，让他们在文物参观入场券上写上“游客须知”提醒游客主动保护文物。 第四、在适当的位置放置垃圾桶，对乱涂乱画的人进行处罚，做文明游客。 第五、通过媒体，用动画、公益、广告等喜闻乐见的形式，播放文物的现状，让更多的人关注文物，加入到保护长城的行列来！
辩论 1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。 2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。 3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。 一、引用名言,导入新课。 “事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。今天我们就学习一下辩论的相关知识和技巧。 二、精彩赏析,借鉴学习。 1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起欣赏“诸葛亮舌战群儒”。 2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。 3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。 (高超的语言技巧、各个击破、先守后攻) 三、明确要点,掌握技巧。 阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。 (一)辩论必须遵守的原则。 1.道德原则。 辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。 任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。 2.审美原则。 (1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的事例。 (2)形象美。美好的公众形象。 具体表现为音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。 (二)辩论的基本要求。
人教版六年级上册语文园地七口语交际习作教案及作文范文 习作七第一篇; 教学目标： 1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。 教学安排：一课时 教学过程： 1．谈话引出课： 通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。 2．明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 3、指导口语交际：话题一 （1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 （2）介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 讲哪一个故事。 （启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） （3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 5．话题二： （1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） （2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自
部编本人教版小学二年级语文上学期第五单元口语交际《商量》课后作业及答案 一、填空题。 1.读片段，完成练习。 小军：小丽，我想跟你商量一件事情。 小丽：什么事呀？ 小军：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？ 小丽：对不起，我今天已经跟妈妈约好去书店买书了。 小军：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！ （1）从上文中找一找礼貌用语。 ______________ ______________ （2）小军找小丽商量什么事？用“——”画出来。 2.想一想，完成练习。 （1）“商量”的意思是（），商量时语气要（）。 A.交换意见，多指一般事物，用于口语中 B.协商讨论，具有庄重色彩 C.严厉命令 D.温和有礼 （2）芳芳最喜欢看的动画片要开始了，可妈妈还在看《舌尖上的中国》。芳芳要和妈妈商量下，她应该怎么把自己的想法说清楚呢？在下面恰当的说法后打上“√”。 ①妈妈，你看了那么长时间了，该让我看了，快点给我放动画片。（） ②妈妈，你先让我看一会儿动画片，20分钟之后您再看《舌尖上的中
国》好吗？ （） 二、判断对错。遇到下面的情况，这样做对吗？ 1.向阳，你借给我的书还没看完，我要多借几天，等我看完，再还你。（） 2.爸，我要看《朵拉》，你不许看足球比赛，遥控器给我。（） 3.妈，我想要一双溜冰鞋，你不买，我就不吃饭。（） 4.李力，你能帮我把这本书放到书架上吗？我个子太矮，够不到。谢谢！ 参考答案： 一、填空题。 1.（1）对不起没关系 （2）我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？ 2.（1）A D （2）②√ 二、判断对错。 1.× 2.× 3.× 4.√
部编四年级语文下册第七单元《口语交际：自我介绍》公开课教学设计 口语交际：自我介绍 教学目标： 1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。 2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。 教学重难点： 对象和目的不同，介绍的内容有所不同。 教学策略： 首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。营造一种良好的学习氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相应调整介绍自己的内容，从而提高学生的语言实践能力。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话导入，明确要求 1.谈话导入，提出任务。 师导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍） 2.小组讨论，明确要求。 （1）出示课件。 课件出示： 选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。 （2）师指名读要求。
（3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；师指名交流。 （4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。 【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。 二、选择情境，全班交流 1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。 （1）课件出示课本中创设的情境。 （2）师指四名生分别读一种情境。 （3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。 ①师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。 ②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。 ③师指名交流。 （4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；应聘校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台《我是小歌手》节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的客人时，应该着重介绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。 2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。 3.示例： 大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。 4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。 5.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。 6.评一评谁的收获大、感受深。
《口语交际、习作七》教学设计 教学目标 １、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 ２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 ３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学准备 搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排 一课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引出课 通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。 二、明确话题要求，自主选择话题 １、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 ２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 ３、指导口语交际： 话题一： ⑴老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 ⑵介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。 （启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） ⑶在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 话题二： ⑴如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？ （可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） ⑵你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？ （启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。） ⑶这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？ （启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。） 三、小组内讨论交流
口语交际指导方案 “一起做游戏”教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。 教学目标 1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点) 3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点) 课前准备 1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。 2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。 3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 教学过程 一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。) 师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡。 师：这个游戏好玩吗？ 生：好玩极了！ 师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题) 设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。 二、引导交流，自由表达 师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？ 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！ 生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。 师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。) 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
人教版五年级下册第七单元《口语交际》教案河南省濮阳市南乐县城关镇东街关小学王兆红教材简析： 这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。 习作要求： 写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。 设计理念： 文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。 教学建议 一、课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。教学时，可
以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。 二、可引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的?可以创设情境现场练写。首先，教师(学生)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境)，其他学生边看边思考：人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。 学习目标： 1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学重点：
六年级下册语文第五单元《口语交际·习作五》教学设计 教学目标 1、知识与能力： （1）通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力（2）激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 （3）能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 2、过程与方法： （1）了解辩论的意义，充分准备，课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论---自由辩论---总结陈词。辩论中教师适当指导，引导学生总结辩论经验。 （2）编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 3、情感态度与价值观： 认识到科学进步的价值。 教学重点 激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 教学难点 学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 教学方法 引导点拨，评议结合。 课前准备 1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营，正反双方推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。 2．学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。 3．翻阅自己的日记，回顾自己的经历，从记忆中搜寻自己最感兴趣的人、事、景、物…… 4．学生收集自己满意的习作，为整理个人习作选做好准备。 课时安排： 3课时 教学过程 第一课时（口语交际） 一、谈话导入，引入辩题 辩论是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。同学们，今天，我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。
四年级上册第七单元口语交际 教学设计 教材分析 本次口语交际提供了三个话题：一是说自己或别人的成长故事；二是交流读了《乌塔》后的想法；三是讨论信中的问题。通过这样的口语交际活动，培养学生围绕话题来讨论，并清楚地表达自己的意见。同时，通过对话题的讨论与交流来体验成长的快乐。 教学目标 围绕“成长的故事”这个主题阐述自己的见解，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。培养学生积极向上的人生态度。同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。 教学重难点 重点：指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的见解。 难点：指导学生思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度。 课前准备 1．教师准备：制作多媒体课件。 2．学生准备：搜集名人的成长故事。 教学过程 一、创设情境，激发表达欲望 1．导语：成长是一张张照片，成长是一串串脚印。在我们的成长过程中，有成功的喜悦，有失败的痛苦，有烦恼，还有收获……今天我们就借助这个机会，开展一次口语交际活动，说说大家的快乐、烦恼、感悟…… 2．课件出示口语表达要求。 选题一：回顾自己成长的经历，说一说自己或别人的成长故事。 选题二：交流读了《乌塔》以后想到了什么，从中确定一两个大家感兴趣的问题进行讨论。 选题三：读书信，讨论信中提出的问题。 设计意图：创设情境，让学生进入思考成长问题、感悟成长快乐的情境中，调动学生的情绪，激发学生表达的欲望。教师因势利导，引出此次口语交际的主
题。 二、小组交流，确定话题 1．默读课件上的选题。仔细思考：你对哪个话题最感兴趣，自主选择自己喜欢的一项进行练习。 2．以小组为单位，确定话题。 3．根据相同选题，组成若干个小组准备合作交流，注意倾听，互相补充、完善。 4．学生交流，教师巡视指导。 设计意图：让学生通过自主选择，分小组交流最感兴趣的话题，并通过互相倾听，互相补充，使得各自的选题内容更加完善。 三、围绕话题，互动交流 (一)选题一：成长的故事 1．学生汇报课前搜集的关于名人成长的小故事。 2．回顾自己成长的经历，翻翻自己写的日记，发现自己成长岁月中的动人故事。 3．留心周围人的成长小故事。 4．畅谈成长故事，同桌间、小组间先交流，然后选择有代表性的在全班交流。 (二)选题二：从《乌塔》想到的 1．回顾《乌塔》这篇课文的主要内容。乌塔留给你最深的印象是什么？你希望像她一样独立吗？她的独立是怎样练成的？你打算怎么做？ 2．确定交际内容。可以把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自立能力，但不要只一味地批评家长的束缚。 3．开展辩论会。努力争取，看看谁是这一期“金话筒”奖的获得者。 (三)选题三：给王虹的回信 1．仔细读读王虹写的信，归纳信中提出的关于成长的问题：如何与人交往，怎样才能过个有意义的生日等。 2．小组讨论，解决问题。
1、通过具体的事例写出父母对自己的爱； 2、说事例的时候，能细腻地表达出感情的变化，以情动人； 3、培养学生的感恩之情。 教学重点：将自己的内心独白细致地表达出来。 教学难点：能够在作文中表达自己的真情实感。 教学准备：教学课件 教育过程： 一、导入： 第五单元我们已经学完了，这个单元它们都是用一个字来贯穿整个单元那就是“爱”（板书）。 这些课文都表达了怎样的爱？听音乐说一说这首歌让你想起了谁？ 二、回忆往事。 1、教师引言：同学们是妈妈冒着生命危险把我们带到这个世界。从我们呱呱坠地到牙牙学语，又到上学读书，这期间少不了风风雨雨、磕磕碰碰，在这漫长的成长过程里，父母为我们付出了多少心血呀！（PPT随机播放） 2、请全体队员一起轻轻地低下头，闭上眼睛，搜索记忆，回忆从小到大的父母给予的点点滴滴。（出示课题，板书：父母） 分享交流。 3、欣赏儿歌：《游子吟》（PTT歌曲——《游子吟》） 教师语：这首歌里字里行间流露着母子情深，字字句句倾诉着母爱之魅力，把你的体会告诉我吧！ 小结：有两个人他们诠释着母爱如山，父爱如海这神圣的两句话。他就是我们的（）。生活中，他们好像一颗大树一样，哺育这我们健康成长，而我们也正是这些被精心呵护的嫩叶一般，在树根源源不断滋养下才能茁壮成长。 三、激发感恩。 1、感恩故事。震撼心灵（真情融汇）（PPT叙述故事） 故事中有一句话，给我一种心灵上的震撼，相信大家与我有同感，现在让我们把这句话大声读出来。（师生同读） （1）、听完这个故事后，你有和父母闹矛盾的时候吗？ （2）、谈谈你和父母发生过哪些不理解的事？ 2、PPT出示：在日常生活中，从那些事感受到了父母的爱？ 教师引言：我们每天都生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长，能告诉老师：你的父母是怎样爱你们的吗？ 要求： （1）要有具体事例。 （2）时间：（事情什么时候发生的） （3）地点：（事情在哪发生的） （4）人物：（有哪些人） 3、PPT出示：爱的方式——生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱。 你愿意介绍哪一方面的父母呢？ 四、小小比赛会——以情动人。（PPT出示） 1、师：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说说父母是如何关爱我们的，比一比谁说的好。说的最好，我们将评选出“孝心宝贝”，有信心吗？
口语交际《劝说》教学反思 《劝说》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。 在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝说技巧的重要性。其次，我在课前设计了两种不同的劝说，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝说才会成功。 创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。 注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣