《一双手》课文
导读：我握过的手多得不计其数，但均不曾留下太深印象。
1988年5月，小兴安岭上的雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩镐上山造林了。
我去岭丘的乌马河林业局采访。在林场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出，那是张迎善的手。我们见面和素常采访一样，礼节性地先握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了:我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，掉过去看手背。
整只手呈木色，手的纺络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面像鼓皮一样硬，干线茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
“指关节缠线做什么？”我问。
“治手裂。”张迎善说。
“手裂由胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。穴里的草根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾胶布涂手油不管用。”
“你一天在能栽多少棵树？”
“一千多棵。”
一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。。。这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
“你等着。”我边说边去屋里取来米尺。
我回来时，他仍在那儿伸着手（保持和我握手的姿势）。
我丈量土地似的量起他的手来：长２４厘米，宽１０厘米，厚２。５厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手上“哗哗”搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树２６万多棵。仅在１９８１年至１９８５年间就造林３３垧，改造迹地林和次生林４４。５垧。这双手生产木材１３００立方米，枝丫３５００层积立方米。这双手比这位３２岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。这是一双创建绿色金库的手。”
看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林……
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三个小伙伴练习题及答案 1．看拼音,写词语。 huǒ bàn tónɡ xué pí yī tiào gāo hé hǎo zuǐ ba bàn hǎo yì biān 2．比一比,再组词。 火（）巴（）拉（）同（） 伙（）把（）位（）回（） 3．照样子,选择合适的词语填空,再读一读。 栽培拉唱挖施浇跳 （栽）树（）肥（）水（）树坑 （）手（）歌（）土 ( )舞 4．照样子,用带点的词语写句子。 （1）小野猪、小象和小袋鼠一同 ．．上山栽树。 （2）三个小伙伴又．跳又．笑,真高兴。 5．根据课文内容填空。 小野猪用嘴巴挖树坑,（）用（）,（）用（）。小树栽好啦！( ),围着小树（）。 6．动动你的小脑袋,想一想; 小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手,围着小树又跳又笑。想一想,它们会说些什么？ 7.阅读天地。 我有好办法 几个孩子在大树旁边拍皮球,皮球一跳,跳到一个树洞里去了。 小马说;“我有办法。”他伸手到树洞里去掏,掏了一会儿,掏不着。 小石说;“我有办法。”他用两根树枝去夹,夹了一会儿,也夹不住。 小叶说;“我有办法。”他拿一把钩子去钩,钩了一会儿,也钩不起来。 小文想出了一个好办法,他叫人都去打一盆水来,你一盆,我一盆,把水倒到树洞里。树洞里的水满了,皮球就浮上来了。 （1）本文共（）段。 （2）皮球掉到树洞里去了,小马（）,小石（）,小叶（）,可是都不行。 (3) 在文中画出小文的办法。
答案; 1.伙伴同学皮衣跳高和好嘴巴办好一边 2.火车伙伴尾巴火把拉着方位同学回家（答案不唯一） 3.施浇挖拉唱培跳 4.（1）我和好朋友一同去上学。 （2）小弟弟又哭又闹,真淘气。 5.小袋鼠皮口袋运肥料小象长鼻子吸水浇树坑三个小伙伴手拉着手又跳又笑 6.自由说一说。 7.（1） 5 （2）伸手到树洞里去掏用两根树枝去夹拿一把钩子去钩 （3）他叫人都去打一盆水来,你一盆,我一盆,把水倒到树洞里。树洞里的水满了,皮球就浮上来了。
泪珠与珍珠（台湾）琦君①我高一念的英文课本，是奥尔珂德的《小妇人》。文中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”全班同学都读了又读，感到有无限启示。其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学语言本身的美。②又有一次，读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好像泪洗过的良心”一句，觉得她的比喻实在清新鲜活。不知愁的少女，总是喜欢写泪与愁的诗。看到白居易新乐府中的诗句：“莫染红素丝，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得……”大家都喜欢得颠来倒去地背。老师说：“白居易固然比喻得很巧妙，却不及杜甫的四句诗，既写实，却又更深刻沉痛，境界尤高，那就是‘莫自使泪枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地总无情’。” ③他又问我们：“眼泪是滚滚而下的，怎么会横流呢？”我抢先回答：“因为老人的脸布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来……”大家听了都笑，老师也颔首微笑说：“你懂得就好。但多少人能体会老泪纵横的悲伤呢？”④几十年的光阴过去了，老师的话言犹在耳。如今海峡两岸政策开放，在返乡探亲热潮中，忧患备尝，天各一方的亲朋，能得团聚，相拥而哭，任老泪横流，一抒数十年阔别的郁结，已算万幸。“未老莫还乡，还乡须断肠”。人生至此，才能体会杜老“眼枯即见骨”的哀痛。这也就是探亲文学中，为何有那么多眼泪吧！⑤说起“眼枯”，一半也是老年人的生理现象，我丈夫一向自诩“男儿有泪不轻弹”，现在却也得在眼科医生那儿借助“人造泪”以滋润干燥的眼球。欲思老泪横流而不可得，真是可悲。⑥记得儿子幼年时，我常常要为他的冥顽不灵而掉泪，儿子还奇怪地问：“妈妈，你为什么哭呀？”他爸爸说：“妈妈不是哭，是一粒沙子掉进眼里，要用泪水冲出来。”孩子傻愣愣地摸摸我满是泪痕的脸。他哪里知道，他就是那一粒沙子呢？⑦沙子进入眼睛，非要泪水才能把它冲洗出来，难怪奥尔珂德说“眼因流多泪水而愈益清明”了。⑧记得有两句诗说：“玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗？”想像得真美。然而我还记得阿拉伯诗人所编的故事：“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”其实是牡蛎为了努力排除体内的沙子，分泌液体，将沙子裹起来，反而形成一粒圆润的珍珠。可见，生命在奋斗过程中，是多么艰苦！这一粒珍珠，又何尝不是牡蛎的泪珠呢？⑨最后听一位画家介绍岭南画派的一张名画，是一尊流泪的观音，坐在深山岩石上。他解说慈悲的观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，所以一直流着泪。眼泪不为一己的悲痛而为芸芸众生而流，佛的慈悲真不能不令人流下感激的泪。⑩基督徒在虔诚祈祷时，想到耶稣为背负人间罪恶，钉在十字架上滴血而死的情景，信徒们常常感激得涕泪交流。那时，他们满怀感恩的心，是最纯洁真挚的。这也是奥尔珂德说“眼因流多泪水而愈益清明”的原因吧！（摘自《琦君自选集》，略有删节）1．作者在第②段中引用冰心的文句“雨后的青山，好像泪洗过的良心”，并说当时只“觉得她的比喻实在清新鲜活”。其实，这句话在本体与喻体的关系上更有妙处。请你针对这一点作简要说明。(不超过 30个字)2．第④段中说“探亲文学中”“有那么多的泪水”，这反映出人们怎样的感情？作者意在说明什么道理？(第一问不超过35个字；第二问摘录原句作答)3．通观⑤—⑦段，回答下面两个问题。（1）作者是从哪个角度来写“泪水”的？(不超过25个字)（2）请你用一句话概括作者笔下的泪水所蕴含的意义。(不要用原文，不超过40个字)A．体味忧患与苦痛的价值，探询亲情与人生的真谛。B．七十老妪仍具少女情怀，足见泪珠可以使人永葆青春。C．珍珠是牡蛎的泪珠——动人的联想，升华了文章的情思。D．宕开一笔写观音流泪、耶稣滴血，旨在增添文章的神秘感。E．珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。答案：1、雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。用抽象的良心比喻具体的青山，别出心裁。(意思对即可) 2、人们因如今海峡两岸政策开放，能得骨肉团聚，感慨不已，悲喜交加；作者意在说明“人生至此，才能体会杜老‘眼枯即见骨’的哀痛”3、⑴作者是从对亲人的体恤、爱怜这一角度来写“泪水”的。⑵答案不是唯一的，但不能与作者的写作目的相背谬(本文写泪水，意在探询亲情的真谛，评判人生的境界)。4、BD
掩耳盗铃 令狐采学 相关解释： 【汉语释义】自己把自己的耳朵捂住去偷容易响的铃铛【感情色彩】贬义词，用来贬低笨蛋的成语【语法结构】偏正式。 【近义词语】自欺欺人、弄巧成拙，自食其果，聪明反被聪明误 【反义词语】众所周知，以正视听，光明正大，光明磊落【押韵词语】肆意横行、相辅相成【相关谜语】聆 【成语用法】作谓语、定语、状语；指自欺欺人。 【英文翻译】Plug one's ears while stealing a bell 【成语出处】《吕氏春秋·自知》：“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎毁之，钟况然有声。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。” 文言文原文： 范氏之亡也①，百姓有得钟②者，欲负而走，则钟大不可负③；以锤④毁之，钟况然⑤有声。恐人闻之而夺己也，遽⑥掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖(7)也！ 白话文翻译： 春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里
想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。 小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。 他越听越害怕，不同自由地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。 故事出自《吕氏春秋·自知》“掩耳盗钟”被说成“掩耳盗铃”，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。 寓意以及道理： 钟声是客观存在，不因为你堵住耳朵就消失了；世界上的万物也都是客观存在，不因为你闭上了眼睛就不复存在或者改变了形状。这则寓言故事虽然简短，但却形象而生动地阐明了一条辩证唯物主义的基本原理：对客观存在的现实不正视、不研
三个小伙伴 三个小伙伴 三个小伙伴 时间：现在 地点：某小区 人物：宁宁蒙蒙壮壮 (幕启：壮壮蒙蒙相跟着跑步上场) 壮蒙：一二一一二一三个伙伴在一起，一二一一二一天天锻炼好身体，一二一一二一…… 蒙：哎，宁宁呢？ 壮：刚才还在后面跟着呢，（向幕内观望）哎，在那儿呐！ 蒙：哎呀，宁宁你干吗呢？ 宁：想唱就唱要唱的漂亮….. 壮：宁宁你……？ 蒙：宁宁!….. 宁：想唱就唱…….(造型) 壮蒙：（大声喊）宁宁！ 宁：（吓得一下坐在地上）你们，我如果得了心脏病你们负责！ 壮：宁宁，不是说好了一起跑步的吗？ 宁：你们没看我在练歌吗？ 蒙：你怎么才跑了两圈就不跑了？ 宁：我要做超级女声，我要做明星！ 蒙：啊？她….. 壮：她呀就是找理由偷懒，不想跑步。 宁：我，我就是不想跑步怎么了！ 壮：这跑步的主意可是你出的，不想跑步？那你想干什么？ 宁：我想回家看《小哪吒》。小哪吒多厉害呀！（唱小哪吒的歌） 壮：你看看你还看《小哪吒》呢，你都快成小肥猪了！ 宁：你，你，我是小肥猪你就是一头牛，一头臭牛！ 壮：有我这么瘦的牛吗？你再这样下去没人会喜欢你的。 宁：又不让你喜欢，我妈妈喜欢我！
壮：你妈妈也不会喜欢你的！ 宁：你，你，你妈妈才不会喜欢我呐！（三人楞住，不知所云。乐发觉自己说错了）不对，是你妈妈才不喜欢你呐！ 蒙：行了行了，都别吵了，乐乐你不是喜欢小哪吒吗？你看人家小哪吒多聪明，多勇敢呐，我们应该向他学习。 宁：小哪吒还有风火轮，还有浑天绫！我就喜欢他！ 壮：有什么用，跑步都跑不了。还喜欢小哪吒，人家小哪吒多聪明呀！宁：你以为你很聪明吗？ 壮：比你聪明。 宁：那，那我问你一个问题，你要是回答对了我就佩服你。 蒙：哎呀行了…… 壮：好呀，你问吧！ 宁：你说是先有鸡蛋呢还是先有鸡？ 壮：什么？ 宁：你吃过鸡蛋和鸡肉吧，你说这世界上是先有鸡蛋呢还是先有鸡？壮：（被这个问题难住了）先有鸡呀，没有鸡那来的鸡蛋。 蒙：对呀，没有鸡那来的鸡蛋。 宁：那鸡是从那里来的呢？ 壮：鸡是从鸡蛋里孵化出来的呀！真笨。 蒙：那就是先有蛋有后有鸡！ 壮：对呀，没有鸡蛋就没有鸡，先有蛋。 宁：那蛋是谁下的？ 壮：鸡呀！（刚说完就发觉不对）哎，那他们到底谁在先谁在后呢？宁：哈哈哈，不行了吧。还说我笨。 壮：我才不管什么鸡呀蛋呀！你小心得禽流感！ 宁：我才不会得禽流感呐。 蒙：壮壮，禽流感好象是小鸟才会得的。 壮：怎么不会，你上个星期还得病了，还请了几天假呢。 宁：我那不是禽流感，妈妈说是病毒性感冒。 壮：病毒性感冒？那更厉害，今后你别去我们家玩儿了，要不然我们家的电脑被你感染了病毒可就完了，我爸爸说病毒最厉害，如果感染
《一双手》课文 我握过的手多得不计其数，但均不曾留下太深印象。 1988年5月，小兴安岭上的雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩镐上山造林了。 我去岭丘的乌马河林业局采访。在林场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出，那是张迎善的手。我们见面和素常采访一样，礼节性地先握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了:我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，掉过去看手背。 整只手呈木色，手的纺络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面像鼓皮一样硬，干线茧布满每个角落，手指肥圆。
一个手指似三节老干蘑。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 “指关节缠线做什么？”我问。 “治手裂。”张迎善说。 “手裂由胶布涂手油多好？” “栽树是手活。穴里的草根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾胶布涂手油不管用。”
“你一天在能栽多少棵树？” “一千多棵。” 一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。。。这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。 “你等着。”我边说边去屋里取来米尺。 我回来时，他仍在那儿伸着手（保持和我握手的姿势）。 我丈量土地似的量起他的手来：长２４厘米，宽１０厘米，厚２。５厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手上“哗哗”搓了几个来回。
概括文章主要内容的七种方法 阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢？ 1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。 3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导
员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。 6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。
《泪珠与珍珠》教案 教学目标： 1、体味文中蕴涵的感情和寄寓其中的人生哲学。 2、联系实际生活，细细品味文中的感情并使之升华。 教学重点： 体味文中各种泪水所包含的丰富情感。 教学难点： 体味文中所蕴含的人生哲学。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，我相信大家都在自己的生命中留下过悲伤的泪，高兴的泪，感动的泪或是悔恨的泪，这些泪应该说都是我们生命中不可或缺的一部分。但往往是少年不识泪滋味，这些泪就被我们一抹了之了。今天，我们来看看台湾女作家琦君是如何认识泪的。（转身板书：泪珠与珍珠——琦君） 二、作者简介：（我们先来了解一下作者） 琦君，本名潘希真，1918年出生于浙江永嘉，早年就读于杭州之江大学，是著名学者夏承焘先生的高足，具有深厚的古典文化修养。1949年赴台后埋首文学创作，成为名重一时的作家。在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。晚年移居美国，至今健在。琦君以“秀外慧中的大家闺秀”风范著称，文风典雅祥和，落笔沉静含蓄，善于以清丽简洁、平易近人的文字抒发委婉曲折的情怀，与台湾同代女作家林海音为台湾当代女作家双璧。她出版了散文、小说、儿童文学、诗词、评论等著作数十种，其中散文成就最高。 三、分析课文 （一）这篇课文在开篇就引用了不少关于泪珠的诗文，现在我们具体分析，体味不同的泪里面所蕴含的不同感情。 少女时代对有关泪的诗文的单纯喜爱，对“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”是不解的。 1、奥尔珂德的《小妇人》中马区夫人说：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。” 作者当时的少女情怀，只是喜爱文学句子本身美，却不能理解句子的深刻含义。同学们读了这句话，有什么感受呢？哪位同学想谈谈自己的看法？ 设想学生观点一：我也只是喜欢句子本身的文学美。 （老师）好，请坐。他的感受跟作者一样。或许我们还没有足够的人生阅历，没有经历过曲折坎坷；所以只能欣赏其“句子本身美”——句式工整的文学美。设想学生观点二：眼泪有净化的作用，流多了泪水眼睛就被洗干净了，即愈益清明了。心因为经历苦难，心灵因此更加真诚温厚。 (老师)很好，请坐。这位同学从字面层面上基本上理解了这句话的含义。其实，奥尔珂德写的这句话，把眼和心并列起来，两相对照，形成互文，说明了“多流泪水”就是“饱经忧患”，告诉人们的是一个深刻的人生哲理：只有历经人生的艰辛，饱经世间的坎坷的人，他的心灵才会清纯、真诚，温和、宽厚。人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。（同学们把这句话记下来。）
一双手作文8篇范文 导语：她是手是智慧的手、勤劳的手、神奇的手。她的手即使不抚摸我们，我们也可以感受到母亲温柔慈爱的手。以下是为大家分享的一双手作文8篇，欢迎借鉴！ 篇一：一双手 在上阅读班的时候，我认识了一位李老师。 他的手给我的印象最深。上课时，他那双宽大的手臂总是很有节奏的挥动着，向我们传递着知识和智慧。 老师上课时经常说的一句话是‘手是老师和学生沟通的信号’。我们的手是在向老师表达这心中的想法，而老师的手却很‘‘劳累’’。对学生好奇的问题，李老师总会不厌其烦的解释得很详细，并用他的肢体语言--手，在做着各种动作，帮我们理解各种各样的问题。即使是非常简单的词语，为了使同学们明白，老师还是用手在不停的比划着…… 老师的手里包涵着我们的渴望，包含着他的期望。 老师的手在空中定格了，在我的脑海中定格了，在我的童年中定格了。 篇二：一双手 上个星期天，我坐着妈妈的电动车到菜市场买菜。在人山人海、纵横交错的水泥地上，摆着各种各样的蔬菜、家禽、牲畜？？？“今天爸爸不回来吃，就不做饭了吧，那吃什么呢？”妈妈说，“嗯，吃锤鱼片吧！”“好！”。
我们边走边瞧，边瞧还边问哪只鱼最新鲜。“嘿！买鱼吗？”我们都转过头去了，突然有个妇女向我们打招呼，原来是妈妈的老同学啊，而且还是个卖鱼的。妈妈和她寒暄着，我在一边仔细地看。只见那人身材不高，人又胖，系着一件肮脏的围裙，脚上穿着水鞋。最引人注目的是她那双赤红色的手，十只手指肥圆、又短，手心手背冻得通红。听她说这是去年冬起的冻疮，现在还疼呢！我见过的手数不胜数，但均不曾留下太深印象。这双手虽然很丑陋，但这可是多年来为人民辛勤劳动的“军功章”啊！我正想着，只见她双手一伸，抓住一条草鱼，往袋里一塞，鱼儿乖乖的一动不动。我不禁暗暗佩服她这双丑陋却有力的手。 看着这双手，我仿佛看到了她为生活辛劳奔波的身影。 篇三：一双手 有一双手每天身上脏兮兮的，因为他听它的小主人天天出去玩，小伙伴一叫他出去玩，跑得比兔子还快。每天晚上，小主人的妈妈都训斥大不要太贪玩，要讲卫生。可每天，小主人都玩得天快黑了，手很脏了，才肯回家。 有一天深夜，小主人的一双手说话了。一只手愤怒地对另一只手说：“小主人天天都把我们身上弄得脏兮兮的，害的我每天浑身都痒痒。” “就是，你看我天天身子都要泡在水加土变成的泥里边，小主人真是不讲卫生。”另一只手无可奈何的述说着。
概括课文主要内容的六种方法(转载) 一、段意归并法。 把每段的段意连来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对课文有个大致的了解；再一段一段认真的读，读懂每个段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。如《普罗米修斯》一课，见课本语文园地八。 二、题目拓展法。 有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。 三、综合归纳法，如写事的文章。 记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《桥》一文：时间是下着大雨的黎明，地点是木桥前，人物是老支书，事件是老支书不顾自己的儿子舍身救群众。概括这四要素可得出主要内容：下着大雨的黎明，在木桥前老支书不顾自己的儿子舍身救群众的事。 四、抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）。 有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。 五、取主舍次法即重点归纳法。 有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”“议花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节时尝花生，议论花生的好处的情形。 六、问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《草船借箭》提出下面问题：①课文写的是诸葛亮在什么情况下借箭的？②他们是怎么借的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。
掩耳盗铃 白话文翻译：春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小 偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了 钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。他越听越害怕，不同自由地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不 见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗！”他立刻找 来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一 下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。故事出自《吕氏春秋·自知》“掩耳盗钟”被说成“掩耳盗铃”，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。 寓意以及道理：钟声是客观存在，不因为你堵住耳朵就消失了；世界上的万物也都是客观存在，不因为你闭上了眼睛就不复存在或者改变了形状。这则寓言故事虽然简短，但却形象而生动地阐明了一条辩证唯物主义的基本原理：对客观存在的现实不正视、 不研究，采取闭目塞听的态度，这是自欺欺人，终究会自食苦果的。扩展阅读： 用四字成语《掩耳盗铃》造句如果你在这件事情上对我掩耳盗铃的我一定不会放过你的。你这种愚蠢的做法无疑是掩耳盗铃。你这样做，跟掩耳盗铃没什么分别。掩耳盗铃是一种看上去很聪明其实很愚昧的方法 这件事并不是你想象的那样的，实质上在掩耳盗铃。难道你不觉得你这样掩耳盗铃的听课是完全没有任何意义的事情吗？我们在对待学习的态度一定要诚恳，要踏实，不要掩耳盗铃，自欺欺人。不要再自欺欺人了，那样的话只会是掩耳盗铃。个人主义严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么奇怪呢！你太愚蠢了，不要再做掩耳盗铃的事情了。掩耳盗铃是一种自欺欺人的行为。他这个人从来都不会做掩耳盗铃的事情。就是因为你上次在这个知识点上的掩耳盗铃导致了你这次考试没有及格。做事情一定要诚恳，不要万事都是掩耳盗铃的。我们在做学问上一定不能掩耳盗铃，要的是实事求是。他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。掩耳盗铃最后的结果就是你自食其果。
智育目标：学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。 教学重难点：有感情的朗读、背诵课文。在理解的基础上懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。 教学用具：生字卡片、动物贴图、词卡、动物头饰、多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们你喜欢小动物吗？今天我们再来结识几种小动物，好吗？1、计算机出示本课的第一幅图画：你认识这几种小动物吗？它们长的什么样子？谁愿意说给大家听？（图上画了三种动物，有小野猪，小袋鼠和小象，小野猪有硬硬的嘴巴，小袋鼠有一个大口袋，小象有一个长长的鼻子） 2、从图上看，它们要去干什么呀？你是怎么知道的？（从图上看，它们要去栽树）那同学们想一想它们就这样能把树栽上吗？（学生可能会说：能）你想知道它们是怎么把树栽上的吗？ 3、揭题：今天我们就来学习课文的14课：《三个小伙伴》。 二、请同学们打开书，自己先读读课文，注意读准字音，读通句子。 三、检查学生的初读情况： 1、计算机出示本课的生字，请学生认读： ☆读一读，你一定行！认一认，你真棒！ yitongméiyǒuyàobajiù bǎlāhuǒbàn gǒngbíla 一同没有要巴就把拉伙 伴拱鼻啦 2、检查学生对课文的朗读情况：指名分段读课文，其他同学边看边听，听听他读的哪个地方跟你读的不一样，看看同学们谁的耳朵最灵。 四、理解课文内容： 1、这篇课文主要讲了一件什么事？你从哪里知道的？（学生会找到第一自然段，这篇课文主要讲了三个小伙伴一同去栽树的事）引导学生理解一同是什么意思。 2、三个小伙伴在栽树的时候遇到了什么困难，它们又是怎么解决的呢？ 请同学们分组学习研究讨论：学生分组学习，教师巡视指导。注意引导学生理解小动物的动作和语言，如：拱、吸、运等表示动作的词和小动物说话的语气。 3、检查学生的自学情况：谁愿意来把你们的自学情况向大家做一下交流？就请上前台来。（学生上台说时可能出现语句上的问题，或者是简单地读一下课文，教师注意适时地点拨引导学生把话说完整，并注意语句的连贯，引导学生根据自己的理解加上动作来表演给大家看。） 4、小树栽好之后三个小伙伴会怎么样呢？ 5、学生读第六自然段，可能会说：他们很高兴。你从哪里看出他们很高兴？（学生可能会说：从图画上看出来，也可能会从词语中体会到，如：小树栽好啦！又跳又笑）这段我们应该用怎样的语气来读？（高兴的语气）你再读一读。 五、质疑： 同学们你学了这篇课文，还有什么问题吗？（学生可能要提一些词语，教师可以灵活处理，如果还有什么课文内容以外的问题，注意用激励性的语言引导学生把知识向课外来延伸。） 六、教师谈话：
课文《一双手》优秀教学设计 教材分析： 《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人全国五一劳动奖章获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：掌面像鼓皮一样硬。一个手指好似三节老干蘑。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文； 2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程： 一、课前活动――猜手诱趣 1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。） 2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。） 3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题） [评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。] 二、初读感知，直奔重点 1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
泪珠与珍珠教案及反思 泪珠就是感情表达的一种体现，有人的泪珠，是一种喜悦;有人的泪珠，代表着悲伤;有人的泪珠，显示着孤独;有人的泪珠，浸透着岁月;而有人的泪，却是欲哭无泪。下面是我为你带来《泪珠与珍珠》教案及反思，欢迎阅读。 《泪珠与珍珠》教案 教学目标： 整理、分析文章中所写的几种泪 体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学 联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华 教学重点与难点 体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学 教学设计 课堂主要部分从整理分析几种泪入手的，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。 教学过程 (一)、导入 (二)分析文章，体会感情 请快速阅读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角度来写泪的。 明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪 分析 "书中泪" 请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪 《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》 对于这里涉及"泪"的句子作者她是怎样来欣赏的?这是怎样的一种情感? 从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情，是一个文学青年
喜爱句子本身的美，就仅如此而已。 "分离泪" 请一位同学读5—6小节 大家仔细品味这两小节的情感，结合韦庄的词来谈谈你对"未老莫还乡，还乡须断肠"的理解或描述这样的一种断肠的场面。 菩萨蛮 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。 "亲子泪" 这是大家最熟悉不过的了，我们一起来齐读一下， 感受一下琦君的语言风格，缓缓的叙述，浓烈的深情 "奋斗泪" 要大家选择，在第10小节中你最喜欢的是哪一句话? 不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。 联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么?前文的叙述与此又有何关系? 明确：就用琦君的话来回答："我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。" "慈悲泪"与"感恩泪" 作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段? 人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。 此处我们可以联系琦君的身世及她对母亲的爱来让学生们感受这段文字中流露出的真情。 文章中三次出现了"眼因流多泪而-愈益清明"，是否重复?试体会每一部分的含义
从前，有一个人很愚蠢又很自私，他还有一个爱占便宜的坏毛病。凡是他喜欢的东西，总是想尽办法把它弄到手，甚至是去偷。有一次，他看中了一家大门上挂的铃铛。这只门的铃铛制作得十分精致，好看，声音也很响亮。他想，怎么样才能弄到手呢？最后决定,把它偷走。他知道，只要用手去碰这个铃铛，就会"叮零叮零"地响起来。门铃一响，耳朵就会听到铃铛的响声，有了响声，就会被人发现了。那可就得不到铃铛了。那怎么办呢？ 他突然想出了一个办法。他认为，门铃一响，耳朵就会听见了，如果把自己的耳朵掩住，不是就听不见了么？于是，他自作聪明地采用这个方法去偷门铃。有一天晚上，他借着月光，蹑手蹑脚地来到这家大门前。他伸手向上摘铃铛，但是，门铃挂得太高了，怎么也够不着，他只好扫兴地回来了。回到家，他又想该怎么办呢？ 他想叫邻居聋子一起去偷铃铛，踩着他的肩膀就能够摘到铃铛了。可是又怕别人不干，不和他一起偷东西，只好自己踩着凳子摘铃铛吧。第二天晚上，他带着凳子，又蹑手蹑脚地来到这家大门口。他踩着凳子，一手掩住自己的耳朵，一手摘这只铃铛。谁知他刚碰到铃铛，铃铛响了，这家主人发觉后，就把他抓住了。因为别人的耳朵并没有被掩住，仍然能够听到铃铛的响声。 故事就是这样了，到最后，他也没有得到铃铛，反而别抓了。 掩耳盗铃：原为掩耳盗钟。掩：遮盖；盗：偷。把耳朵捂住偷铃铛，以为自己听不见别人就会听不见，比喻自欺欺人。 故事寓意： 钟的响声是客观存在的，不管你是否捂住耳朵，它都是要响的。凡是要客观存在的东西，它不会依人的主观意志为改变。有的人对自己不利，或不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，它就不存在了，这和“掩耳盗钟”一样，都是极端的主观唯心主义——唯我论的表现。如果对客观存在的现实不正视、不研究，采取闭目塞听的态度的话，最终便会自食苦果。
北师大版四年级下册《一双手》教学设计 《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文； 2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 重点难点： 文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程： 一、课前活动――猜手诱趣 1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。） 2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关
小学三年级语文《掩耳盗铃》课件【三篇】【篇一】小学三年级语文《掩耳盗铃》课件 教学目标： 1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。 2、培养学生复述课文的能力。 教学重难点： 1、在理解课文的基础上理解寓意。 2、培养学生复述课文的能力。 教学时数：第二课时 教学过程： 一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》 二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。 三、这个人傻不傻，傻在哪里？ （他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。） 四、给故事取个题目。 板书课题：掩耳盗铃 五、释题 掩耳：捂住耳朵。盗：偷。 掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。 六、翻开课本读寓言故事。 七、理解故事内容 1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。 2、读第二自然段，想想、议仪。
1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”） 2）他的想法对吗？为什么？ 3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”） 3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。 4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人） 八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。 九、学生复述这个故事。 板书设计 掩耳盗铃 想偷铃铛——掩住耳朵——被人发觉 （自欺欺人） 【篇二】小学三年级语文《掩耳盗铃》课件 [教学目标] 1、学会本课生字，理解掩耳盗铃这个成语的意思。 2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。 3、朗读课文，背诵课文。 4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象
怎样归纳课文主要内容 文章的主要内容，一般应概括得要完整、简要。下面告诉同学们一些概括文章主要内容的方法： 段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。如《我的战友邱少云》全文分力四段，第三段是课文的重点段，采用此种方法归纳为：抗美援朝时期，在夺取“三九一”高地的战斗中，邱少云为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，趴在火堆里一动不动，最后在烈火中壮烈牺牲了。 不同体裁的文章，归纳其主要内容的要素不同。对写景和状物的文章要抓“写什么景色？从哪些方面来写的？”“都有什么特点？”对写入的文章应抓“写谁？”、“在什么地方做了什么事？”。记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《鸟的天堂》就可以这样来概括主要内容。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。这种方法适合写景、状物的文章。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：课文主要讲了谁？桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。 有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。比如《爬山虎的脚》一课，就可以从题目入手提一些问题。如：爬山虎的脚长在什么地方？爬山虎的脚长的什么样子？爬山虎怎样爬的？把这些问题的答案连起来整理一下就成了主要内容。比如学习《飞夺泸定桥》归纳课文主要内容时，可根据课题扩展，提出这样一些问题：“谁飞夺？”“在什么情况下飞夺？”“怎样飞夺？”、“结果怎样？”，把这些问题的答案归纳起来就是：中国工农红军在长征途中，与敌人抢时间，胜利地夺下了天险泸定桥，继续北上抗日。《草船借箭》一课，可提出“谁用草船借箭？”“向谁借箭？”“为什么要借箭？”“怎样借箭？”“箭借到没有？”从文中找出相应的答案，把答案连贯起来，即可概括《草船借箭》的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地向曹操“借箭“，取得了胜利，使周瑜自叹不如。
《泪珠与珍珠》导学案 【学习目标】 1、体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。 2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。 3、背诵课文中引用的诗句、名言。 【重点和难点】 体味文章蕴涵的情感、寄寓其中的人生哲学。 一、课前预习 1、走进作者——琦君，水面一叶飘萍，风中的一片落叶 原名潘希真，1918年出生于浙江永嘉。浙江大学中文系毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。1949年到台湾，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。晚年定居美国新泽西州。 其文学创作主要在小说、散文两类。她的散文风格以温润素雅著称，在平常无奇中含蕴至理，在清逸朴实中见出秀美；文风典雅祥和，落笔沉静含蓄，善于以清丽简洁、平易近人的文字抒发委婉曲折的情怀，被人称为“在不大的题材领域开掘出了一口深井”。 她的代表作:小说《橘子红了》，散文集《翡翠的心》《桂花雨》《红沙灯》等。她多次获台湾文学奖项，与台湾同代女作家林海音为台湾当代女作家双璧。 2、注音 牡蛎（）郁（）结自诩（）田园荒芜（）虔（）诚 罪孽（）祈祷（）分泌（）琦（）君冥（）顽不灵耶稣（）芸芸（）众生颔（）首颤（）抖鬓（）如霜 3【补充材料】 （1）“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近红炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。”——红丝线是穿珍珠的，但是即使颜色再好，如何去穿自己的泪珠；火炉是给人温暖的，但是即使再炎热，如何将我如雪的双鬓烤化？ （2）“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情！”这是杜甫劝慰征人的开头几句话。“使眼枯”、“泪纵横”本来似乎可以再作淋漓尽致的刻画，但杜甫却加上了“莫”和“收”。“不要哭得眼睛发枯，收起奔涌的热泪吧。”然后再用“天地终无情”来加以堵塞。“莫”、“收”在前，“终无情”在后一笔煞住，仿佛要人把眼泪全部吞进肚里。这种悲愤也就显得更深、更难控制，“天地”也就显得更加“无情”。“天地终无情”，已经极其深刻地揭露了兵役制度的不合理。 （3）人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧於天，画船听雨眠。 垆边人似月，皓腕凝双雪。未老莫还乡，还乡须断肠。 此首写江南之佳丽，但有思归之意。起两句，自为呼应。人人既尽说江南之好，劝我人住，我方可以老于此间也。“只合”二字，无限凄怆，意谓天下丧乱，游人飘泊，虽有乡不得还，虽有家不得归，惟有羁滞江南，以待终老。“春水”两句，极写江南景色之丽。“炉边”两句，极写江南人物之美。皆从一己之经历，证明江南果然是好也。“未老”句陡转，谓江南纵好，我仍思还乡，但今日若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。情意宛转，哀伤之至。 （4）1949年一个风雨之夜，青年琦君从大陆急匆匆地漂泊到举目无亲的台湾海岛。在一片茫然的精神海洋上，琦君像一叶孤舟，无所依靠。在孤独无助的境况中，琦君想起了在大陆往逝的岁月，想起了离别人世的亲人。怀着对亡故的哥哥的思念，她挥泪写下了散文《金盒子》，发表在台湾《中央日报》的副刊上。这一篇散文，讲述她与哥哥生离死别的切肤之痛和无尽的哀思。这篇寄情怀愁的文章发表后，引起了广大读者