11月7日，安博教育集团与教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心共同推广的“大学生就业促进工程”于安博(昆山)安博昆山实训基地正式启动。以下为安博教育集团职教中心杜英女士论坛演讲实录。
各位来宾，今天非常荣幸有机会与大家一起交流安博职业素养提升的项目，这个项目是安博教育集团与北京大学联合开发的全新产品。它旨在解决大学生就业软技能提升问题，为其提供全程的解决方案，在产品的试运行几个月中，经过专家研讨、高校试讲，得到了市场的广泛认可和高度好评。现在我用二十分钟的时间与大家一起分享，安博教育集团职业素养项目的开发、完善以及成长过程。
这个是我们安博教育集团户外广告的创意“升学就业好生活”我们职教运营中心所做的就是在就业和好生活之间做一个紧密的衔接。对于一个大学生来讲如果想过好生活，首先要就好业，现在就业的现状又是什么呢？从宏观角度讲就业形式紧张，而在中观层面在就业率课程体系方面的师资和课程设计都还不是很成熟，甚至没有—欠缺。
在微观层面学生更是充满着问题，缺乏主动性，综上所述我们相信现在无论从市场来讲、还是教师与学生来讲都需要一个能填补空白重实用的职业素养这样一个培训体系。一个重实用的培训体系起到什么样的作用呢？
我们现在用这样一个图感受一下大学四年的生活，目前业界职业规划专家一致认为，如果大学生想在就好业的情况下，必须在大一做好准备，在大学一年级要输入职业生涯发展这样一个理念。在大学二年对自己将来的发展方向要有初步确定，在初步确定方向的基础上，在大三利用知识的积累和与社会的接触，将自己的方向性更实践，从而达到新的发展阶段。而我们职业素养提升项目也是贯穿始终的。我们是从胜任力角度去理解能力，现在大家都知道，企业都有自己人才胜任力模型，现在的企业已经从个体职业化模式重新定义人的纬度。那么什么样的人才具有胜任力，我们相信一个成功的人首先要有自我效能的人，我们相信我们与世界的互动过程，是基于自己的能力、习惯、性格这些内在力，一个基本的因素与世界展示和互动的过程。所以将培养大学生内在力作为重点，培养他将来成为一个有效能的人。
我相信与其他社会一个展示和传达的过程也是同样重要。所以我们在第二阶段重点完善他的有效展示力，通过礼仪、沟通、演讲等，使他成为一个被环境所认可的人。另外一个层次我们相信一个人成为人才，并不完全是他有价值就可以，他的价值要在团队中体现，只有他与团队的互动过程中，为团队带来价值，当团队再次需要的时候，他已经不再是人手，已经是人才了。所以我们在第三阶段要培养对象成为团队中关键的人。
基于这样的理念，我们CCEP有这样的课程体系，它是以自我突破为内核，在自我突破方面有自我效能、情绪管理、创新能力、时间管理。在人际沟通展示力方面我们有有效沟通、自信演讲、职业礼仪，在高校团队这个层次有三个模块，会议管理、团队合作和项目管理。
整个体系设立完全是源于企业的真实需求，在项目研发的初级阶段我们与企业保持密切接触，进行长期访谈，其中不乏世界五百强企业，比如说惠普、思科这些知名公司的相关负责人已经成为我们项目的专家团队中的成员。
基于这样的课程体系，来自于北京大学的研发团队针对老师和学生两个群体分别研发了不同样的产品。
这个是现在已经正式出版印刷的产品，学生用书是与北京理工大学出版社合作的。教师授课产品包完成全程为老师解决职业素养授课问题一系列，包括有十本教师用书。为什么有十本呢？刚才上一页讲过我们有三大模块，每一本书我们独立成册，三大模块在学校用书中是放在一本里面，在教师用书里面是独立成册的，在教师解决授课问题上，我们也配备了现成的课件。
同时还有一个在线学习卡，这个直接登录我们的平台就可以使用。在线学习的内容并不是教师的简单视频，它是来自世界上最大的在线内容提供商提供的精品课程。他整个课程体系是由全球顶级商学院研发，他的客户大概遍布全国三千多个用户体验，目标客户大概在一亿人左右。
我们希望为什么引入这个课程，也希望企业所需要的东西，我们希望前置到大学阶段，让大学生知道企业真正需要什么，我应该在哪些方面提高什么能，为将来符合企业的需要，从而为企业带来价值。
整个在线学习内容也是整个学习体系的一个重要环节，下面我用这一个图简单描述一下职业素养提升项目的学习体系。
针对教师我们有刚才看到的产品包，这个产品包可以直接完成授课，通过在线学习卡学习在线的内容。刚才方处也讲了，我们会联合针对全国师资培训队伍，开展师资培训班，所有培训班的老师将获得教育部颁发的证书。针对学生的层面我们同样配备学生用书，也有配备在线学习卡。同时我这里需要强调的，也需要感谢的是工业和信息化部人才信息交流中心，他已经成为我们整个项目的官方测评机构，就是说我们的学生，如果学了我们课程以后，希望得到某方面的认证，他可以去参加工业和信息化部的考试，考试合格者可以获得全国复合型人才职业素养证书。
我们相信职业素养并不仅仅是一个学习层面的东西，更把它引领成态度层面的转变，进而引发一种实际行动的转变，所以我们在整个体系还配备扩展项目，我们把它定义为大学生职业素养特训营。5、4、3、2、1是什么概念呢？我们希望在大概十几天的时间里，对有特殊需求的用户，我们提供封闭式、混合式培训，也就是五日的在线学习、四日的面授培训，三日的深入探讨，两日的场地拓展，以及一天的主体参观。
我们整个项目从研发初起就受到很多业界专家的支持，我们也举行过几次专家研讨会，来自教育部的专家，来自就业指导行业里面的专家，包括企业代表，包括学校代表都与我们进行了深入的研讨，进而我们也成立了CCEP专家委员会，这是专家研讨的现场照片。
在初步应用方面我们也进行了有意尝试，目前本套课程已经在北京大学国际关系学院正式开课，同时清华大写、南昌大学等都已经和我们达成强烈的合作意向。
CCEP的商业模式是B2B2C的模式，我们相信给学生带来影响最大的群体还是教师和学校，我们希望学校在态度层面，和老师行动层面有一些改变，进而去影响学生。
基于这样一个模式，我们希望达成的一个使命，我们整个项目B2B，B这个形式仅仅是一个开始，刚开始的目标肯定是要满足教师和学生的需求，提高职业素养的师资质量。刚才方处也说了，不管是教师本身还是授课能力在这方面还是及其欠缺的，我们希望迅速能填补这个空白。
在整个项目发展的第二阶段，我们希望我们有一个足够的能力，能够搭建就业指导师资队伍与企业需求方的交流平台。刚才方处也讲了，教师是一个相对封闭的群体，对企业的需求是存在断层的。我个人感觉方处是有一定的前瞻性，因为跟老师交流过程中，他们并没有完全的感觉到他们发现这个问题的所在，但是我想既然是为社会，为企业培训，我们的学生一定要以需求为导向，所以我们相信这个平台在将来一定会产生价值的。
在第三阶段我们希望进一步整合教育培训产业，为老师、学生、企业的无缝对接提供全国的解决方案。之所以我们认为能够达成这个使命，也是与安博教育集团整个有效资源有这个基础，我们有企业资源，我们有学校的资源，只是需要我们提供合适的产品和服务，我想达到这样的使命也为时不远。
经过CCEP2009年一个全新研发，自我完善的过程，我们认为2010年是CCEP
厚积薄发的一年，我们整个目标是希望我们大概有一百万大学生从我们的项目中受益。
这个目标因为我们现在存在一个很好的市场机会，这个机会在哪里呢，我分三点跟大家说，这是第一点，2007年底教育部提倡大学开展大学生职业发展与就业指导的课程，希望在三到五年内形成必修课，经过两年多的发展过程，现在多数学校已经在开展。而我们职业素养课是职业生涯规划中一个补充，所以从国家支持力度我们可以找到依据的。另外职业素养提升项目已经被教育部和全国高等学校教育与指导中心列为大学生促进工程的重点推荐项目，这个我不多说了，刚才方处已经讲了。
这个是我们曾经签署的协议，我们安博教育集团也被授予大学生就业促进工程实训基地，作为我们项目教育部已经签发红头文件，并正式颁发证书。
第二个市场机会在哪里呢，我们认为现有的课程体系存在一个缺失的环节。刚才说了，职业生涯教育这块已经在多数学校开展，本身生涯教育是一种理念性的输入，也是告诉学生在未来的生活中，以及未来的人生中，我需要怎么样规划自己，怎么样一步步实现，但是它只是理念层面，也就是说大学生觉得这个非常有用，知道自己的目标在哪里，那么如何采取行动，他们还是一个问号，这就导致这样一个问题，大学生在上课的时候感动，在回去的路上激动，回到宿舍一动不动。我们希望改变这种现状，嵌入职业素养提升的课程体系，进而在自我觉醒的基础上，把自己的规划方案有效的付诸于实际行动，在就业指导方面，进行合理的包装这样有助于他成功就业。
第三个市场机会就是说现在学校和教师就如何提升大学生就业率问题解决上需求是非常强烈的。我们第一期CCEP师资培训班开班之后，跟老师进行长时间的交流。老师一方面对我们非常认可，另一方面，因为我全程跟过，我个人来讲还是比较感动的。因为一期是小班授课，20个老师非常认真的听完全程的课程，每天八小时坐在那里，其实很辛苦，没有一个人缺席，第二天下雨天，很多当地的老师听我们这个课，从这一点对我们这个项目是非常有信心。老师和学校对这块需求真的非常强烈。在培训结束后在留言板上希望老师给我们提出一些建议和意见。
下面跟在座各位分享一下，各位老师是怎么写的。总体来说看到以后，我自己也是信心很足。初期试点班能得到这样的肯定，也为将来的发展奠定了很好的基础。
刚才讲过我们的商业模式是B2B2C，那么我们产品售卖形式是什么样呢？我们产品售卖形式有两种，一种是针对教师的，针对教师的是教学产品包，这个产品包我们在师资培训班里送给学员，如果单独买也可以。
然后在学生层面，我们是一个系统工程，是一个课程体系，所以不希望学生拿一本书就走了，所以书和在线学习卡同时配卖的形式。在整个CCEP市场推广中，我们职教运营中心的黄贵洲总经理在这块非常重视，也进行了这样一个市场布局，在空中得到教育部支持，在地面上我们要划分省级片区，与各个省重点城市教育基地普遍开展，同时在整体上针对不同院校实行差异化营销策略，进行层次布局。
开展这个项目比较好的学校，或者成果取得比较好的学校，我们也可以申请把他列为大学生就业促进工程的省级示范高校。诚挚的希望大家关注CCEP的成长，如果大家在共同做事业的同时，我相信安博教育集团在售后服务方面也做好充足的准备，我们有在线随时答疑，还有博客，还有论坛与大家互动，以完成三阶段的使命。今天的CCEP的介绍，简单就到这里，我相信这只是一个刚刚的开始，希望大家有所收获，谢谢。
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软件工程专业.NET 方向 实训方案(1 个月)
二 00 九年三月
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目 录
1 实训对象与时间........................................................................................................2
1.1 实训员工............................................................................................................................2 1.2 实训时间............................................................................................................................2
2 实训目标……............................................................................................................2 3 实训项目(部分)....................................................................................................2
3.1 网络协同办公平台.............................................................................................................2 3.2 家庭理财管理系统.............................................................................................................3 3.3 客户管理系统 CRM...........................................................................................................3 3.4 人力资源管理系统.............................................................................................................4 3.5 集装箱运输系统.................................................................................................................4
4 .NET 体验实训软硬件要求.......................................................................................4 5 详细实训内容............................................................................................................4 6 实训管理……............................................................................................................7
6.1 实训员工管理.....................................................................................................................7 6.2 实训指导项目组成员管理.................................................................................................7
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高职院校课程体系改革的实践与研究 陈柳艳 摘要：高职院校课程体系改革是系统工程，课程体系改革要根据高职教育的特点建设基于工作过程的课程体系，从课程综合化、模块化、教学内容、教学手段、教学方法改革与考核评价方法改革等方面采进行。本文结合学院实际工作对课程体系改革进行了系统的思考及研究。 关键词：高职课程体系改革研究 一、关于离职课程体系改革的目标 高等职业教育的课程体系建设目标定位是最重要的，它直接关系课程体系改革的方向性问题。影响到教学内容、教学方法改革与实施、考核方式等的改革。高等职业教育是为社会输送高技能人才的重要基地。从人才培养方案说，课程体系定位应与人才培养下作目标相一致。我同高职教育的基本H标是培养生产、建设，管理．服务第一线需要的高等技术应用型人才。高职院校毕业的学生要有一技之长．具有很强的动手能力。但是随着我国经济发展方式的加快转变和产业结构的不断优化调整，传统的技术型人才已难以适应社会经济发展对人才需要的适应性，多元性的要求。在今天很多岗位消失得很快，越来越多的丁作岗位需要宽厚的理论基础与较高的操作技能，也就是我们的教育要保证使受教育者以宽厚的基础与实力去迎接多元化、快速发展的世界。学生学习的专业知识、技能要有可迁移性，可延续性。 课程体系改革的目标要与此相匹配一因此．如何使学生能理解并提高专业群、职业群的知识能力。使课程的框架臣宽、更有利于学生职业生涯的发展是课程体系改革应该考虑的问题。在课程改革目标选择上。既要让学生掌握较强的实践技术能力，满足行业、企业的需要。
又应该考虑学生的职业生涯的发展、职业素质的养成，使学生有较强的就业弹性和广泛的适应性。同家对高职教育提出了必须坚持内涵发展的道路．要努力抓好实践教学、基础课两个课程系统的建设，课程体系改革要实现： 突出专业课程的职业性。以职业能力作为课程的主线，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。 注重学生人文素养、职业素养的培养。培养出来的学生不仅要有很强的技术操作能力．也要有良好的素质和职业道德。高职教育培养的不是片面的“职业人”，而是完整的“社会人”。 二、高职课程体系改革内容 (一)以工作过程为导向开发课程体系 在课程体系建设时，首先要开展科学、有效的市场调研．结合社会经济发展需求，把社会产业结构和行业、企业人才需求作为确定课程体系的依据。职业教育的课程从工作任务出发。关注工作过程系统。课程体系应以能力培养为主线。兼顾公共基础等人文综合素质的培养，确定、整合课程内容。 (二)按照模块化、综合化的结构建构课程体系 职业教育课程开发除了选择教学的内容．还有一个是教学内容如何序化、结构化的问题。传统的学科课程结构体系割断学科的联系，难以形成解决问题所需要的综合能力。模块化教学有效地避免了课程内容之间的交叉重叠，教学的目的性强，使教育教学更加合理化和科学化。建市模块课程体系，依据真实T作任务及其工作过程整合序化
职业教育集团化办学的问题及优化思路 [摘要]文章在梳理当前职业教育集团化办学主要问题的基础上，科学界定集团化办学概念和内涵，并以陕西省职业教育集团化办学为缩影，提出集团化办学优化路径：完善立法，明确职业教育集团化办学的地位、运行规范、保障及激励机制；建立职业教育集团化办学新模式，包括校企“工作站”模式、“引企入校”模式、“对话”模式和“前校后厂”模式。 [关键词]职教集团集团化办学办学体制模式研究 职业教育集团化办学是我国独创的一种职业教育模式，与德国的双元制模式既有相通之处，又有很大的不同。在人才强国战略和工业强国战略的实施下，国家出台相关政策大力推进职业教育集团化办学，各地组建职教集团的热情高涨。但总体上，我国职业教育集团化办学仍处于初期阶段，职业教育集团数量众多，精品稀少，效能发挥有限。 一、我国职业教育集团化办学存在的主要问题 第一，没有官方确定的集团化办学模式的概念和内涵。目前，对于集团化办学这一新型的职业教育办学模式的概念和内涵还没有一个明确的界定，这种现象是极其少见的。没有一个明确确定的定义和内涵，如何建立机制就是一个没有基础的事情，直接导致集团化办学无所适从。 第二，职业教育集团发展模式单一，结构不尽合理。按照职业教育集团化办学的主体构成和运行特征不同，职业教育集团化办学可划分为行业型（或专业型）、区域型和复合型。目前，全国范围内的职教集团类型基本上属于前述第一种类型。陕西省现有的21家职教集团中，18家属于行业型，占集团总量的86%，区域性职教集团仅有3家，仅占集团总量的14%，而且均为院校主导，这也是我国现在职教集团的一个缩影。集团化办学的基本原则是“政府主导、行业指导、企业参与、学校办学”，职业院校如何退出集团化办学的主导位置专心办学，是我国集团化办学必须解决好的问题。此外，从职教集团的区域布局来看，其空间分布未能与区域经济布局有效衔接。 第三，组织结构松散，难以发挥集约效应。我国现存职业教育集团大多是松散的理事会制，其组织形式上不具备法人身份，没有法定的举办条件、主体权利义务、运行规则，没有统一的合作载体和管理机制，从资源、组织结构到制度的集成非常有限，人、财、物等方面很难进行相互融合，学校的教育资源和企业的生产资源无法实现有效整合，导致集团内成员的联系没有必要的约束和利益基础，关系极其松散。虽然有集团章程作为重要文件，但基本上形同虚设，多数职教集团仅仅是成员单位的简单叠加。陕西省已成立的21家职教集团均采用理事会制，章程中均明确规定“集团不具有独立法人资格”，使集团内成员单位没有共
浅论高职院校课程体系建设 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 摘要：本文作者从工作实际出发，阐述了高职院校课程体系建设的指导思想、基本原则和建设内容，以及重点课程建设项目申报、管理、检查评估与验收方法。 关键词：高职课程体系建设 课程体系建设是高职院校培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型高技能人才工作中的关键环节之一。作为高职院校，只有通过不断地更新课程内容、改进教学方法、改善教学手段、建立课程各主要教学环节的质量标准等手段，建立与高职教育人才培养目标相一致的课程体系，才能确保人才培养质量及培养目标的实现。 一、课程体系建设的指导思想和基本原则 （一）课程建设的指导思想。 坚持高等职业教育的办学方向，以现代人才观和课程观为依据，以素质教育为基础，以能力培养为本位，以改革为动力，全面审视各专业的课程设置与建设目标，通过调整归并、增删取舍、综合开发、探索创新等方式和手段，优化课程体系和内容体系，从而提高专业建设水平和人才培养质量。
（二）课程体系建设的基本原则。 1、以市场为导向，以就业为目标的原则。各专业教学计划中所设置的课程要与就业目标直接挂钩，能清晰地体现出就业方向和工作必需的基本素质，职业能力和岗位技能。与就业目标有益而无关的课程，可开可不开的不开，可讲可不讲的内容少讲。使得课程设置精减实用，目标明确。 2、以专业目标为导向，以职业能力形成为本位的原则。专业培养目标应以人才规格分析为前提，课程设置应以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线。人才规格分析形成的能力模块，是课程设置模块的重要依据，在课程模块对应能力模块的基础上，形成新的课程体系和课程内容，尽量减少和弱化与能力无关的课目，大力强化能力培养。 3、以职业实践活动为导向，以职业标准为尺度的原则。以职业实践活动为中心，建立有利于能力形成，特色鲜明的实践课程体系，是高职院校教育教学有别于本科院校教育教学的重要标志。实践课程体系的教育目标是培养学生的岗位技能，衡量教学效果的尺度是国家制定的行业职业标准。因此，实践课程体系应与国家（乃至国际）行业标准紧密接轨。各专业应以职业标准中包括的素养、知识、技能要求为依据，制定出培训项目明确详尽，培养过程严格有序的实践课程体系，并通过这一体系，为学生提供未来可能从事的职业有关的知识、技能和职业素养，使之在取得学历证书的同时，取得相关的职业资格证书。
摘要：使学生毕业后能顺利就业，必须以学生的职业能力培养为中心，提升学生的就业创业能力和竞争力。而要实现这一点，必须建立以职业能力为核心的职业教育课程体系，从课程设置、课程内容、课程目标、教学模式和教学方法直至教学评价，凸显职业教育“以就业为导向、以服务为宗旨”的特色。 关键词：职业能力；课程体系；研究 当前职业教育迅速发展，但在职业教育理念和理论研究上，尚有众多分歧，亟待统一。职业教育是就业教育，是合格教育，而普通教育是选拔教育，职业教育和普通教育在人才培养模式、培养目标以及教育教学评价上，都有重大区别，关键就在于学生的就业竞争力，其核心就是学生的职业能力。因此，职业院校必须明确职业能力内涵，依据职业能力要求，确定课程设置，决定课程内容、教学模式和教学方法以及相互的衔接，最终形成具有职业教育特色的课程体系。赵志群将职业能力概括为：人们在真实的工作环境中整体化地解决综合性问题的能力，是从事一个（或若干个相近）职业所必须的本领，是在职业工作、社会活动和私人活动中科学地思维，对个人和社会负责任行事的热情和能力。要实现这一点，就要求职业院校有一个明确的目标定位，而且不同的职业院校，要有符合自身校情的具有个性特色的办学定位。 一、人才培养目标的定位 人才培养目标应按照“以就业为导向，以服务为宗旨”，服务经济社会发展的需求定位，确定专业方向。由于专业的多样性，决定了培养目标的多元性；人们需求的多样性，决定了培养对象的复杂性，因而，职业教育应具有独特的个性特色。按照国家培养“数以亿计高素质劳动者”，“数以千万计的高技能应用型人才”，“一大批拔尖创新人才”的目标要求，各个职业院校应依据培养对象的不同层次、规格要求，找准自己的定位，承担起自己的社会责任。关于职业能力和职业素质的要求，有人将职业能力具体化为专业能力、方法能力、社会能力。专业能力就是学生关于本专业的知识和技能；方法能力则是对于专业技能的悟性和应用能力及开发自己的智力，设计发展道路的能力和愿望；社会能力是处理社会人际关系和适应社会的能力。我们认为这三种能力是不可分割的整体，而方法能力是三种能力的核心。 把职业能力培养作为确定课程目标，选择课程内容的基本依据，对于提升学生就业竞争力，加强学校品牌建设，具有决定意义。在课程体系建设中，职业能力能否突破常规表述，具体地描述出岗位任务实际需要的能力，在很大程度上决定了课程体系建设能否成功。培养学生职业特色鲜明，与岗位任务联系紧密的职业能力，是高职教育人才培养中的重点，构建职业能力培养的课程体系，是高职教育教学改革的关键性、根本性任务。 二、课程和课程体系建设 一般意义来讲，课程的最基本含义，就是学习范围、进程、计划和程序。从教育管理的角度，课程界定为一种培养人的教育方案。课程内容是由知识、技能与态度三个基本要素组成的。而课程内容三要素的各自内涵与比例不同，形成了不同教育类型课程的不同特点。高职教育课程目标有明确的职业定向性，必然使其课程内容将教育对象导向就业所必需的知识、技能与态度的获得。也即高职教育课程内容三要素的设计都必然主要考虑教育对象的就业和创业的需要。 一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，即课程的序化，构成课程体系。课程体系是否合理，直接关系到培养人才的质量。传统的高职院校课程体系主要反映在基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的关系上。但这种构建模式存在着明显的弊端，强调了学科的完整性，忽视了专业的系统性和融合性。造成理论和实践的脱节，不符合职业教育的特点。所以必须进行课程改革，从教学做一体化的角度，构建现代职业教育课程体系，应当面对现实生活，注重培养各专业人才的实际工作能力和创新精神。为此，应优化课程体
●中国培训机构排行榜 ● ●根据2013-2014年中国教育培训行业的发展，现在慢慢转向为在线教育，不 再是以前的传统式教育。现在大多数培训机构都是以面授加网授同步进行教学，满足学员需求。 ● ●在这么众多的培训机构里，有加盟的，有连锁的。中国大大小小的培训机构 上万家，到底哪些培训机构最好，最适合我们理想的学习环境。深圳爱培训网为大家整理出以下中国十个最为出色的培训机构！ ● ●一、新东方教育科技集团 ● ●培训项目：英语、厨师、出国留学、托福、雅思等。 ● ● ●
● ●中国培训机构排行榜---新东方教育集团 ● ●学校简介：新东方创办于1993年,20年专注教育培训,累积培训学员超过1600 万,从早教到成人,业务涵盖早教、学前、小学、中学、四六级、考研、出国考试、留学咨询、英语能力提升、国际游学、国际教育、图书、网络课堂等50多所学校,30000多名教职员工,旨在为学员提供一站式终身学习服务。 ● ●新东方教育科技集团已发展为一家以外语培训和基础教育为核心，拥有短期 语言培训系统、基础教育系统、职业教育系统、教育研发系统、出国咨询系统、文化产业系统、科技产业系统等多个发展平台，集教育培训、教育研发、图书杂志音响出版、出国留学服务、职业教育、新东方在线教育、教育软件研发等于一体的大型综合性教育科技集团。 ● ●学校优势：网授+面授同步进行、学校师资力量雄厚，中国老品牌教育培训 机构。 ● ●二、学而思教育 ● ●培训项目：小学奥数、英语、语文，初高中数学、物理、化学、英语、语文。●
● ● ●中国培训机构排行榜---学而思中小学教育 ● ●学校简介：2010年10月20日，学而思教育在纽约证券交易所正式挂牌交易， 成为国内首家在美国上市的中小幼课外教育培训机构。 ● ●学而思以“给孩子受益一生的教育”为使命，秉承“激发兴趣、培养习惯、 塑造品格”的教育理念，不仅关注学生学习成绩的提高，更关注学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养和思维模式的塑造。为满足孩子多元的教育需求，学而思开展小班、1对1、网校等多种形式的教育服务，旗下拥有摩比思维馆、学而思培优、学而思网校、智康1对1、E度教育网五个子业务品牌，在各自细分领域都处于领先地位。 ● ●学而思还发展了国内布局完整的中小幼教育专业门户网站群——e度教育 网。e度网由育儿网、幼教网、奥数网、中考网、高考网、留学网等多个网
专业课程体系改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。 二、目标与任务 课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。 通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。 三、基本内容 （一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标 通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握技术必需的应用、电气、信息和控制等理论知识，对掌握典型产品设备及元器件结构与工作原理较为了解，具有产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力，熟练掌握1-2种技能。 （二）确立新型教育理念，优化课程结构与实践环节，提高教学效率 针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对进行改革。
排行榜主题，中国十大教育培训机构排名 一、发展现状 我国的教育培训业是从公办高校的剩余教育资源转化延伸出来的。经过近15年的发展，目前，我国已经形成了多种办学主体的市场格局，主要包括各级各类学校办的培训班、行业企业的培训中心、行业协会的培训中心、各种学会团体办的培训班、社会力量联合办学、培训公司和个人等。全国的培训机构已超过10万家，其中涉足职业教育的机构达5万多家，工程建设业及财务金融业培训的机构总数各已达1万多家，这些职业培训机构生存状态较其它行业企业好，营收稳定，但大多小而散，多以区域发展为主，形成连锁规模发展的机构相对较少。不过通过十大品牌MAIGOO的的榜单显示，相对于同行业的来说，以下这十大品牌算是最为突出的。 新东方(集教育培训/教育产品研发/服务等于一体的大型教育科技集团,美国上市,北京新东方教育科技(集团)有限公司) 学而思教育 (国内最具知名度的中小学教育培训机构之一,中小学教育培训领先品牌,美国上市公司,学而思国际教育集团) 安博教育 (国内第一个真正以升学与就业两大关键需求为导向的全国性教育服务品牌,美国上市公司,安博教育集团) 学大教育 (目前国内个性化教育培训领域的领先者,教育培训机构十大品牌,美国上市公司,总部设在北京,学大教育集团) 环球雅思
(国内规模最大并在美国上市的连锁外语培训机构之一,国内知名连锁培训机构,北京环球天下教育科技有限公司) 正保远程教育 (纽约上市,高新技术企业,具备网络教育资质、经教育部批准开展远程教育的专业公司,京东大正保科技有限公司) 弘成教育 (国内首个成功登陆海外资本市场的网络教育全面服务提供商,十大教育培训机构品牌,总部设在北京,弘成教育集团) 北大青鸟 (我国最大IT职业教育机构之一,致力培养中国IT技能紧缺型实用人才,北京阿博泰克北大青鸟信息技术有限公司) 洪恩教育 (知名教育产品开发商和教育解决方案提供商,以学前教育为主的高新技术企业,北京洪恩教育科技股份有限公司) 火星时代 (最早进入中国电脑动画领域的企业之一,中国最具价值培训品牌之一,高新技术企业,北京火
机电一体专业课程体系建设方案 职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈 旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业 的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学 不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱， 学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好 在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生 “学不懂，用不上，留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果 难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线， 以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依 据的新型课程体系。 一、课程体系建设的指导思想 为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型 应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010— 2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规 范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建 设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托， 以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层 次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流” 的课程教学体系。 面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程 改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充 满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济” 和“构建和谐社会”服务。 二、课程体系建设的意义和目标 意义： 职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务 人员最重要的知识。他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力， 多通过工作实践获得。这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业 务程序、为顾客服务和与同行交流等。研究事实告诉我们，我们的课程要 贴近学生，贴近岗位，贴近就业环境，要根据学生个体学习心理规律和职 业活动原则来组织，为此我们着力探索构建适合地方经济的人才规格要求 的新型课程体系非常有现实指导意义。 总体目标： 以就业为导向，以能力为本位，以培养学生职业道德、职业能力和岗 位技能、可持续发展的基础能力，提高毕业生就业竞争力为目的，研究课 程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，开发和构建新 的职业教育课程体系。 具体目标： 1.以工学结合和校企合作为切入点，以突出教学过程的开放性和职业
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见 教职成[2015]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位： 为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），鼓励多元主体组建职业教育集团，深化职业教育办学体制机制改革，推进现代职业教育体系建设，现就深入推进职业教育集团化办学提出以下意见。 一、充分认识深入推进职业教育集团化办学的重要意义 1.深刻理解职业教育集团化办学的重要地位。当前，我国正处于全面建成小康社会的决定性阶段和深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期。落实中央“四个全面”战略布局，职业教育必须加快改革创新，全面提升服务国家战略和人的全面发展的能力。实践证明，开展集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措；是提升治理能力，完善职业院校治理结构，健全政府职业教育科学决策机制的有效途径；是推进现代职业教育体系建设，系统培养技术技能人才，完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体；是服务经济发展方式转变，促进技术技能积累与创新，同步推进职业教育与经济社会发展的有力支撑。加快发展现代职业教育，要把深入推进集团化办学作为重要方向。
2.准确把握职业教育集团化办学面临的形势。近年来，职业教育集团化办学在各地得到快速发展，态势良好，形成了一批有特色、成规模、效果明显、影响广泛的职业教育集团，在资源共享、优势互补、合作育人、合作发展上的优势逐步显现。同时也要看到，职业教育集团化办学基础还比较薄弱，行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密、管理体制和运行机制不健全、支持与保障政策不完善，集团化办学在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用还没有得到充分发挥。各地教育行政部门和职业院校要进一步提高重视程度，积极争取各方面支持和参与，采取切实有效的措施，深入推进职业教育集团化办学。 3.明确职业教育集团化办学的指导思想和目标任务。职业教育集团化办学要坚持以服务发展为宗旨、促进就业为导向，以建设现代职业教育体系为引领，以提高技术技能人才培养质量为核心，以深化产教融合、校企合作，创新技术技能人才系统培养机制为重点，充分发挥政府推动和市场引导作用，本着加入自愿、退出自由、育人为本、依法办学的原则，鼓励国内外职业院校、行业、企业、科研院所和其他社会组织等各方面力量加入职业教育集团，探索多种形式的集团化办学模式，创新集团治理结构和运行机制，全面增强职业教育集团化办学的活力和服务能力。 ——扩大职业教育集团覆盖面。到2020年,职业院校集团化办学参与率进一步提高，规模以上企业参与集团化办学达到一定比例，初步建成300个具有示范引领作用的骨干职业教育集团，建设一批中央企业、行业龙头企业牵头组建的职业教育集团，教育链与产业链融合的局面基本形成。
职业教育课程体系需要解决的十个问题 北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所赵志群博士在新著《职业教育工学结合一体化课程开发指南》中，将职业教育工学结合一体化课程的特点概括成一句话：“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习”，即工作和学习是一体化的。赵志群博士认为，建立工学结合一体化课程体系，需要解决的十个问题—— 1. 确立综合职业能力发展的培养目标 是培养学生的“岗位能力”，保证学生实现当前的就业需要，还是培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”，奠定持久职业生涯发展的基础？ 2. 构建学习领域的课程模式 让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，专业课程是从一个个具体的“工作领域”转化而来的用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。 3. 应用科学的职业资格研究方法进行职业分析 基于工作过程的、整体化的职业资格研究，是将行业分析、工作分析和工作任务分析结合在一起，同时兼顾工作过程分析、生涯发展和教学设计，通过实践专家研讨会等程序化的方法确定职教课程的基本内容。 4. 通过典型工作任务确定分析确定课程门类 职业教育的学习过程是一个工作与学习相统一的、智力与身心综合发展的过程，其专业课程的内容应当是从典型工作任务的工作内容中提炼出来的学习任务，它包含了“工作”的方方面面（如工作对象、工具、工作方式、劳动组织和工作要求等），是教师按照“教育性”要求进行“修正”的结果，但并不一定是企业真实工作任务的简单再现。 5. 按照工作过程系统化的原则确立课程结构 基于工作过程的课程应满足三个要求，即工作过程结构的完整性（获取信息、制定计划、实施计划和评价反馈）、工作要素的全面性（工作任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果）和包含“工作过程知识”。 6.依据职业成长的逻辑规律排列课程序列 长期以来，职业教育主要关注遵循学生的学习认知规律，而相对忽视了人的职业成长和生涯发展规律。德莱福斯等发现，人的职业成长不是简单的“从不知道到知道”的知识学习和积累，而是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程，必须经历从“初学者到实践专家”的5个发展阶段，每个阶段都有对应的知识形态，在此，经验的积累具有特别重要的意义。采用什么方法和载体，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的复杂阶段？如何设计符合职业成长逻辑规律的系列学习任务？ 7.采用便于学生自主学习的课业方式组织课程内容 要想促进学生综合职业能力的发展，需要采用科学地和系统地组织学习内容的新载体，最为典型的就是课业。课业是根据学习情境设计的、学生在教师指导下或自主完成的综合性学习任务，是学习情境的物质化表现。课程开发工作
安博教育信息化系统 维护手册
安博教育信息化系统 维护手册 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11
关于系统维护的重要建议 尊敬的用户： 系统的正常运行和使用，离不开精心的日常维护和认真的故障记录，更需要双方的密切配合，因此，我们强烈建议双方共同建立本系统的详细技术档案，对系统每一部分都作详细的记录；同时，考虑到系统在今后的运行过程中各种设备和系统配置可能发生变动，我们希望您能协助做好系统运行记录，形成系统管理制度，并将系统出现的新的任何变动和运行提示、运行错误情况及时通知我们。这些资料将对我们的售后服务故障分析提供重要的依据，也是系统正常运行的重要标志。 1、当发生下列变化时，请对系统进行详细的记录： 1)设备变动； 2)系统宕机； 3)系统密码改变； 4)网络连接改变； 5)IP地址和端口改变； 6)服务器名称变更； 7)存储位置变化（文件夹移动）； 8)软件系统错误提示； 9)安装新的应用程序； 10)其他系统软件设置改变； 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11
11)病毒清除操作等 2、我们希望在您做出系统改变和修正前通知我们，以便我们给出适当的操 作建议，避免不必要的错误和损失。 3、根据我们长期以来对用户的服务经验，特提出如下日常维护建议： 1)服务器一般应保持7×24小时开机，尽可能减少开机和关机的次 数； 2)开机后，立即检查防病毒、防火墙是否正常启动（如果安装了相 关软件）； 3)随时检查各个应用程序是否正常运行，特别是数据库服务器、 IIS配置等； 4)做到服务器专用，尽可能不安装其他应用程序； 5)一旦发现病毒攻击，请立即断开网络连接，慎重执行杀毒操作， 以免误删应用程序文件； 6)即使设备具有热插拔性能，也不要轻易在热机状态下操作 7)观察系统出现的任何变化，尽量详细记录系统的故障提示（必要 时截取提示界面）。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11
职业教育特色课程体系建设 论文发表,专业论文指导,核心期刊,评职称发表论文教育论文 一、“底线＋兴趣”课程体系开发的指导原则 为了实现这一目标，职业院校应在国家的教育方针和职业教育的指导原则、法律、法规指导下，从现代教育观念出发，坚持以人为本、全面发展的原则，依据人的认知规律和职业成长规律，本着有利于学生综合职业能力、全面素质的培养和提高，有利于学生创新精神和能力、创业意识、实践能力的培养和提高的要求，构建课程体系。教育的根本任务，就在于根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。现代教育理论告诉我们，新知识的获取，是在原有基础上的嫁接。联合国教科文组织要求：职业教育必须建立一个新的以人为中心的发展范式，服务于人的发展和社会的进步的总目标。我们认为，职业教育应突出职业能力本位，同时也要强调作为一个“人”的发展需要。针对学生不同的智力类型和文化基础，我们必须从学生的实际出发，因材施教，实现职业教育培养目标。 二、课程开发的总体设计 职业院校要健康发展，必须做到：招得进、留得住、送得出。留得住，就必须保证教师教给学生的东西，学生能够听得懂，学得会，真正能学到就业所需要的职业能力。因此，在进行课程体系开发的过程中，依据高职教育人才培养目标要求，我们按照“底线+兴趣”的基本思路，根据学情校情，局部突破，形成特色。先有一个整体的全校性的全面规划框架，即顶层设计。阐明指导思想、理论依据，工作过程及预期主要成果。这里，一方面要防止照搬学科式课程体系；另一方面，要防止走极端，将高等职业教育降低为技能培训。我们抓住两个层次，四个阶段来逐步实施。1.两个层次即宏观上的人才培养方案（教学计划）；微观上的课程设计（教学大纲）。宏观上我们从培养目标定位、人才培养模式改革的角度出发，进行课程体系开发，主要成果体现为人才培养方案，即教学计划。包括人才培养的目标定位，课程设置及其序化，教学内容、主干课程、教学模式及方法等。第二个层次，就是如何实现培养目标，培养出合格人才，即把培养目标细化，落实到每一门课程当中。各专业依据人才培养方案要求，依据专业特点，编写项目化、工作过程系统化等不同特色的课程设计和相应的实验实训指导书和教学实习大纲。把每门课程要完成的知识传授、技能训练和能力培养的具体要求，落实到一个个的具体项目当中，并确定相对统一的课程标准，规范教学要求，并确定相应的考核评价方案。2.四个主要阶段第一阶段主要表现为人才培养方案和教学设计的制定上。为此，我们首先进行了广泛的市场调查，包括对和培养对象的岗位群相关的行业企业的调查，收集网上的有关资料和企业的培训教材，听取行业企业专家的意见和建议，确定企业对人才需求的标准体系，由此确定人才培养的目标体系，确保培养的人才符合市场和社会经济的需求。然后，根据人才培养目标的定位，确定其能力要求，论证完成这些能
公民办并举打造职业教育集团化办学新模式 一、基本情况 遵义市职教园区是按照《省人民政府关于实施教育“9+3”计划的意见》（黔府发【2013】1号）精神兴建的市级中等职业教育园区，选址于贵州省红花岗经开区，规划用地1000亩，总投资7.98亿元，总建筑面积30万平方米。园区按照“政府统筹、整体规划、资源共享、专业整合、学区分建、突出特色”的宗旨规划建设，遵循安全、适用、经济、美观的原则，确立以中职教育为主体的建园目标。 2014年3月进入园区以来，园区管理团队转变办学思路，强化内部管理，立足于服务本地经济，服务经开区企业，围绕市场需求办学。园区现已入住学校四所，分别是红花岗区中等职业学校、遵义重美职业技术学校、遵义市旅游学校和遵义大刚驾校，学籍学生近6000名，在校学生2600余名。 由于地处中心城区，长期以来我区公办职业学校投入不足，专业竞争力不强，发展相对滞后，民办职业教育一直是我区职业教育的重要支撑。在目前国家大力发展现代职业教育的大前提下，根据我区实际情况，依托遵义市职教园区这一平台，区委、区政府抓住契机，在市教育局的指导下，整合区内优质职业教育资源，按照“政府统筹、整体规划、资源共享、专业整合、突出特色、公民办并举”的原则，打造我区职业教育新模式。 二、扶持民办教育的具体措施 1、成立遵义市职教园区管理委员会。 成立由分管教育的副区长担任主任，教育局局长为常务副主任，相关部门负责人为成员的遵义市职教园区管理委员会。管委会下设办公室，各入驻学校的校长为成员，制定园区管理章程，负责园区日常管理，重大事项由园区管委会商议决定。 2、管理模式。 入驻园区的各中职学校按照章程统一管理： （1）各学校专业不重复设置，由园区办统筹安排，以利于学校打造自
投资研报—安博教育（2010年12月版） 安博教育于1999年在美国硅谷创立，2000年起回到中国发展。安博目前已由单纯的教育技术平台和软件公司，发展为一家线上线下结合，主要针对学生升学和就业提供教育服务的公司，教育培训点遍布全国30个省。2010年8月5日安博登陆纽交所，每ADS发行价10美元，融资金额达1.06亿美元，其中1ADS=2普通股。安博教育IPO前曾完成4轮融资，总融资金额超过1.6亿美元。 本研报将从安博教育发展历程、业务模式、财务状况、行业现状、竞争风险等方面对安博教育做以解析。 一、安博教育的发展历程 1994年，黄劲女士获得电子科技大学和美国加州大学伯克利分校联合培养博士学位。1999年在美国硅谷创立安博，初步设想为将教育程序软件化。2000年安博回到国内发展。安博在初创阶段致力于构建开放式网络教育平台，包括建立学习引擎、问题数据库等，专注于研发教育软件产品。2004年安博开始在二三线城市，与学校和培训机构以B2B2C的合作方式铺设线上技术平台，并出售教育软件。 在全国铺设技术平台的过程中，安博发现与做教育平台相比，中国教育培训服务是更大的市场。于是从2008年开始，安博教育大举并购教学点，直接提供教育服务，由一家出售教育软件的公司，逐步转型为线上线下相结合、基础教育和职业教育并行的教育服务公司。 截至2010年5月31日，安博在全国已拥有5家K-12学校、96家家教中心、2家职业技术学校、以及16家职业培训学校。2010年8月5日，安博登陆纽交所。据报道，安博在IPO前曾进行四轮融资：2000年黄劲归国前完成首轮融资，得到来自硅谷的数百万美元投资；2006年4月完成第二轮融资，得到集富亚洲、思科和华威等超过1000万美元投资；2007年完成第三轮融资，得到麦格理、思科、华威、艾威基金等5421万美元投资；2008年完成第四轮融资，得到英联、艾威基金和麦格理等1.03亿美元投资。 二、安博教育的业务模式与业务构成 1．安博教育业务模式
关于加快推进职业教育集团化办学的实施意见 为认真贯彻?中共陕西省委、陕西省人民政府关于贯彻〖国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）〗的实施意见?（陕发〔2010〕10号）提出的“充分调动行业企业参与职业教育的积极性，推进职业教育集团化办学”的要求，切实发挥优质职业教育资源的辐射带动作用，促进职业教育与经济社会和产业发展的有效对接、资源共享、共同发展，现就加快推进职业教育集团化办学提出以下意见： 一、充分认识加快推进职业教育集团化办学的重要意义 （一）职业教育集团的概念。职业教育集团是由若干具有独立法人资格的职业院校及相关企事业单位以契约或资产为联结纽带而组成的职业教育办学联合体、教产合作体、利益共同体。其基本特征是：以改革办学机制和办学模式，推动校际合作、校企合作为宗旨；以职业教育的教学、科研为主要活动内容，不以盈利为目的；集团本身不具有独立法人资格，各成员单位原有的隶属关系不变，经费渠道不变，其独立法人主体地位不变；以一所职业院校为核心和龙头，联合若干相关专业的职业院校及相关企事业单位组成；以契约（集团章程)为纽带，实行集团管理委员会指导下的理事会制为集团工作机制。 （二）推进职业教育集团化办学的重要意义。“十一五”以来，在省委、省政府的大力支持下，各地、各职业院校加快职业教育
改革创新，积极推动职业教育集团化办学，以专业为纽带、行业为依托，以骨干示范职业院校为龙头，以相关职业院校、行业组织、企业为成员组建了15个职业教育集团，对实现学校、行业、企业的资源共享、优势互补、共同发展产生了积极作用和影响。但总体上看，我省职业教育集团化办学还处在发展的初级阶段，专业覆盖面比较有限；行业、企业参与办学的积极性不高；集团化办学的体制、机制和模式缺乏活力；集团化发展的优势还不明显；区域性职业教育集团办学推进缓慢。各地、各职业院校要进一步提高认识，开拓创新，加快推进职业教育集团化办学，努力实现职业教育又好又快发展。 二、职业教育集团化办学的指导思想和基本原则 （一）指导思想。认真贯彻落实科学发展观，以?中共陕西省委、陕西省人民政府关于贯彻〖国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）〗的实施意见?为指导，充分调动行业企业积极性，通过组建具有聚集优势和发展活力的职业教育集团，推进校企深度合作，拓展职业教育发展空间，提高职业教育服务功能，促进职业教育紧密联系经济社会实际，加快培养适应区域经济和产业发展要求的高素质技能型人才。 （二）基本原则。 1．共享共赢原则。在产权、所有制和隶属关系不变的前提下，坚持共建、共享、共赢、共同发展为目标，建立职业院校之间、院校与企业之间相互依存、相互促进、互惠互利、共同发展的新 2