例如：曾经是传播与发展的主导范式之一的“创新与扩散研究所作的大部分努力是
以农民和乡村居民为目标对象的。美国在20世纪二三十年代率先对此做出了努力
和评估。现在，它已成为第三世界各国的大多数发展计划中的一个特色。那些计划不仅与农业有关，而且涉及健康、社会生活和政治生活。”②20世纪60年代早期，美国公立大学和农业推广组织将其研究成果向拉丁美洲、非洲、亚洲发展中国家输出。这一跨国行动的主要动力是农业发展，研究主题是农业创新的扩散。学者们力图证明他们的思想“在第三世界国家农民中的扩散与发生在拥有更多媒体设施的环
境（如美国和欧洲）中的扩散具有大致相同的模式，并且在扩散过程中以及用于分析这个过程的概念和模型也具有跨文化的一致性。”③其后，在70年代早期开始
反思自己以前的研究，评估预期和非预期结果。并逐渐转为对环境等相关问题的关注上。
我们可以将发展传播学对乡村社会信息传播系统的相关研究划归为早期乡村传播的研究先驱，但其背后所潜藏的理论含义和价值选择则是不同的。本文所说的乡村传播学是在对中国社会发展现状和传播学在中国的本土化中提出来的。其研究视角带有明显的中国化色彩。乡村传播学的研究以中国当代社会中最突出的问题为出发点，关注在这一社会现实情境中，乡村内部和城乡之间的信息传播系统，以信息为核心拓展开来，在信息已成为社会管理的核心命题时，乡村传播学的切入点便得日益重要起来。
在这一中国特色的社会背景下，我们将乡村传播学的理论界基础界定为：传播学理论和行动研究理论（ActionResearch）。
传播学的兴起与西方社会当时的社会情境紧密相关。从学科发展的视野出发，社会科学与人文科学、自然科学的分野很大程度上是工业化社会发展的必然结果，换言之，工业化社会的发展促使相关的现实命题变得越来越学术化，而关注社会总体的和谐发展逐渐成为社会科学研究者的学术使命和现实使命。历经了两次世界大战的西方社会，对于战争中对人类本身的非理性特征的认知和运用各种手段毫无人文信念地、纯粹为了战争目的的宣传活动，从全方位的角度进行了反思和探讨，传播学学科在这一及其现实的社会现实和历史背景中凸显出现，并得益于相关社会科学的学科领域围绕信息本身，对信息传播模式、信息传播渠道、信息传播效果，以及对传播者与受众的相关研究而逐渐确立。
无论我们把行动研究当作是一种理论还是实践，对于在社会协调发展中，如何将传者与受者之间的角色定位、权利等进行阐释，尤其是对当代社会流动群体的研究而言，都不失为一种很好的理论和研究路径，对乡村传播学而言尤其如此。
二、乡村传播学的发展脉络
1.乡村传播学的界定
乡村传播学以发展中国家乡村社会及其乡村社会与外部之间的信息传播系统为研究对象，关注以信息为核心的乡村传播系统中受传者的社会身份、社会角色、个人和
群体的权利的问题，借助对信息内容、信息传播渠道以及影响力的研究，解读信息时代中乡村社会的内在变迁机制、变迁趋势及其外在的影响力和推动力。
作为一门学科，乡村传播学是研究乡村社会内部信息传播系统以及与之相对应的外部信息传播系统之间的相互关系的学科。它以传播学的相关理论和行动研究的理论和范式为基础，强调参与各方角色和地位的平等意识，其潜在的价值理念是以学术的实践和学者精神。以人人生而无选择的权利但是可以有获得平等选择机会的权利为学术理念，将学科发展不仅仅建构在宏达的理论建构上，而且注重行动模式和行动者的意识和行为的培养，更将学术研究的宏观视角和社会实践的微观研究相结合，借助中国当代社会发展的巨变时机，以乡村传播学的学术理念融合到中国社会的整体历史发展中，这不仅仅是对特定的历史时刻的一种明智的选择，更是对中国社会科学在中国开放30年展特色的一种应有的努力。
2.乡村传播学研究的发展脉络
乡村传播学发端于20世纪50-60年代从外部力量推动乡村社会发展的各种研究。
这些研究的实施，在发达国家和发展中国家都有相类似的行动。初期的研究主要分为两类：一类是以村民个体为对象的效果研究，另一类是以村落整体为研究对象的农业推广制度模式。
但就历史发展而言，中国近代社会的发展脉络中，处处都留下了乡村传播研究的痕迹，从民国时期的大西北开发运动、农民运动讲习所、政府提倡的新生活运动、乡村教育运动到1949年之后的、农业合作化运动、农村社会主义教育运动、知识青
年上山下乡和农业学大寨运动等等，这些社会运动或是由政府提倡，由知识分子和当地官员相互配合，或是知识分子在乡村进行的单纯的改造运动，从乡村传播的视角来看，其目的都是以改造乡村社会以及乡村社会中村民的诸种素质为基本出发点，其采用的行动模式多是自上而下、由外及内的模式，其背后的理念都在于希望以知识为工具，促进中国乡村社会的整体发展。
在其他国家，如苏维埃的集体化农庄、坦桑尼亚的强制村庄化等，都是政府对农村现代化所作的努力，很显然，包括中国在内的发展中国家或前社会主义国家，这种由“国家发起的极端现代化农业”所依赖的简单化、静态化、公式化的模式，斯科特
认为使得乡村社会的复杂性被屏蔽了。“农业技术推广和农业研究中简单的生产和
利润模型在很大程度上不能反映真实的农民，以及他们在社区中复杂、灵活和洽谈达成的目标。”“……导致这些系统（农业推广）失败的原因至少有四点：第一……农
业规划中的现代主义者继承了许多未经检验的关于种植和耕作的假设，这些假设完全不符合当地的环境。第二，由于现代化农业规划所包含的专家评鉴的前提，实际的项目往往屈从于官员的权力和地位，以及由他们所控制的国家机构。……第三，
它所关注的只是生产主义目标。第四，科学农业试验不可能处理当地一些形式的复杂关系。它倾向于忽视或轻视不能被其技术同化的农业实践。”⑥
就美国历史发展而言，对于乡村社会的关注也是以教育、改造和影响为核心的。南北战争之后的美国，由于农村人口的涌入城市，对于乡村社会变迁的关注从两个视角展开，一个视角是从社会学角度对乡村社会的关注，在美国各州农业实验站建立
之后，由于政府的资助，对于乡村社会的全方位研究成为热点。从社会学角度出发所进行的著名的杂交玉米的实验便是早期扩散研究的成功范例。随着美国乡村社会的逐渐转型，村民与市民之间的界限也逐渐剥离了，乡村社会与城市社会之间出现同质化倾向，学术界对乡村社会的关注也日益转向了。
从当代社会发展而言，从参与式发展的理念到行动研究模式，乡村传播学的发展逐渐走向了成熟期。主要的转变体现在：关注乡村社会的发展，但摒弃了自上而下、由内及外的传播理念；以理解和学习的视角，进入乡村社会以及与外界的相关互动过程中；注重传授双方的平等角色和地位，力图在双方互动的前提下实现共同发展。
由于乡村传播学的理论基础和研究视角与当代社会自身的发展、与社会科学整体对当代社会的研究思路密切相关，使得作为学科的乡村传播学的各类观点和研究流派还处在起步阶段。就中国而言，主要的研究成果还集中在：原有的农业推广机制的变革、大众媒介对农业科技政策传播的影响力、村落内部的舆论领袖的作用（包括农业经纪人、农村新的精英分子等）、农村合作组织的研究、村民大众媒介接触率研究、以及农民进城后的各种现状研究等等。笔者认为，主要存在的问题在于：缺乏积淀性的原创性理论；缺乏本土化的实证调研工作。而原创性的理论必须建立在本土化的实证研究基础之上，因而，关注乡村传播学学科的发展，有必要从踏实而长久地从事实地调研工作。本书所进行的相关调查，便是一种努力的尝试。
三、发展传播学与乡村传播学之异同
1.相同之处
首先：研究目的相同。发展传播学发端于对二战之后以西方为中心的国家，力图借助大众媒介手段促进国家发展和社会进步的线性理想模式。乡村传播学发端于国家和社会层面共同为促进乡村社会发展而进行的各种社会运动和实践规划。
其次，二者均关注大众媒介在社会发展的功能和定位。发展传播学探讨大众媒介作为社会发展动力的作用，乡村传播学探讨大众媒介对乡村传播学系统与城乡之间的传播系统的作用和地位。
再次，二者均关注弱势群体中的信息传播。发展传播学关注不发达国家和地区如何采用新的技术和规划，完成从传统社会向现代社会过渡的实现过程。乡村传播学希冀借助信息的力量，实现传授双方的信息平等和共同权利。
2.不同之处
首先，理论基础不同。发展传播学的理论基础是发展理论和现代化理论，研究背景为西方中心论，其基本假设是西方中心论的假设；乡村传播学的理论基础是传播学理论和行动研究方式，其基本假设是中国学派的传播学本土化的假设，即认为乡村传播学的目的是促进和改善传受双方在信息链条中的角色和地位，实现人人获得平等的选择信息机会的权利。
其次，研究视角不同。发展传播学从发展学的视角出发，将大众媒介的力量融入到西方国家的现代化进程中，以自上而下、有内及外以及后来的参与式发展为核心范式，希望借助大众媒介的传播模式、以及其他的传播模式，实现对乡村社会的现代化转变过程。乡村传播学从行动研究的视角出发，将大众媒介的功能与信息弱势群体的权利和角色的定位结合起来，力图化解社会各阶层之间的传播沟壑，为实现乡村社会与城市社会之间的理想沟通状态而努力实践着。
注释
1谢咏才，李红艳主编：《中国乡村传播学》，知识产权出版社，2005年版，第
34页。
2参见[英]丹尼斯·麦奎尔、[瑞士]斯文·温德尔著：《大众传播模式论》，祝建华译，上海译文出版社，2023年版，第65页。
3[美]埃弗雷特·M·罗杰斯著：《创新与扩散》，辛欣译，中央编译局出版社，2005年版，第54页。
4[美]JAMESNOLAN,JR.LINDAA.HOOVER著：《当代教师新支点丛书：教师督导与
评价》，兰英主译，中国轻工业出版社，2023年版，第124页。
5[英]JamesMckernan著《课堂行动研究》，朱细文、苏贵民、赵南译。北京师范
大学出版社。2004年版，第8-10页。
英国作为主要的西方主要发达国家之一，是现代高等教育发源地之一，新闻学起步较早，在新闻传播学教育方面具有十分突出的优势，值得我们进行学习、研究与借鉴。
一、中国新闻传播学发展趋势
随着新闻装备、人们思想观念、计算机网络技术的不断提高，新闻传播学得以飞速发展，并呈现出一些新的趋势与特点。
（一）、新闻学与传播学的相互交叉融合。传统的新闻学研究突出实用性质，淡化理论性。传播学被引入新闻学界以后，新闻学研究已不再局限于传统的研究领域，它包括广播、电视、网络媒体等多种传播媒体或形态，而且涉及了大量的非新闻类的媒体传播的内容。这种融合不仅是原来两个学科的融合，而且与传媒活动相关的各个学科的研究成果，也越来越多地被运用到新闻传播学的基础理论研究中。这就要求必须创新现有的课程设置以及教材内容的划分方式，重新构建一种适合新的环境条件的新闻传播理论。
（二）、新闻传播学的研究领域正在不断扩张。近年来，中国的传媒处于大整合的时期，传播业急速膨胀，传媒每日每时与社会发生互动，矛盾冲突的频率上升，新闻官司增加，社会对传媒职业道德不规范的指责增多。因此，传媒业自身的法治建设和职业行为的规范化，越来越成为学界关注的问题。传媒经营、新闻法治与职业道德成为新闻传播学研究的新领域。
（三）、新闻传播学的内涵不断拓展。20世纪90年代以后，中国广播电视特别
是电视的发展速度和规模空前。从行政、综合市场、专业市场三个角度看中国电视产业的市场格局，中国电视产业呈现三大发展趋势：政府导向让位于市场导向；民营电视业将成为市场上的一支重要力量；电视资源要素的流通和集中同时进行，形成区域性传播中心。
二、英国新闻传播学教育发展历史渊源
英国作为主要的西方发达国家之一，在近现代新闻传媒的发展史上占有重要地位，新闻传播学教育源远流长。
（一）、英国新闻传播学教育起步较早。
英国最早的日报《每日新闻》创办于1702年，是世界上较早采用双面印刷并分栏、较早形成近代日报形式的报纸；1851年出现在伦敦的路透社，是世界上首批诞生
的新闻通讯社之一；1922年以民营形式组建的英国广播公司于1927年改组为公
立（BBC）以来，已成为西方最大的公共广播电视机构；1936英国广播公司（BBC）建立的电视台是世界上第一座电视台，英国的新闻传播教育也伴随着新闻
媒介的发展而不断发展。在英国人的观念中，掌握实际本领的最好办法就是实践，从实际接触中学习其中的技巧，新闻传播教育也不例外。这种理念影响着早期的英国新闻传播学教育，奠定了英国新闻传播学的地位。
（二）、传播学发展先于新闻学。英国的传播学出现在新闻学之前。早在上世纪
30年代，一些社会科学家便开始对媒体效果研究产生兴趣，传播研究与传媒研究
院系应运而生。西方新闻学的研究领域很早就不再局限于传统的传播学，范围更加宽泛，设计大量的非新闻类的媒体传播内容，以及广告研究，公共关系研究，媒体经营研究等。在英国传媒教育领域颇具盛名的城市大学新闻系被规划入该校的艺术学院，而另一所著名的维斯敏斯特大学新闻和大众传播却在同一个学院，还有一些院校的传播学被划入英语学院和商学院。
（三）、新闻学专业研究生教育起始较晚。在新闻与传播学教育方面，伦敦大学曾率先开设新闻学专业本科教育（非学位教育）；最早开设新闻学专业研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大学，于1971年开始进行新闻学专业研究生教育；伦敦城市
大学于1976年开始辨新闻学专业研究生教育；但本科学位教育是在20世纪90
年代初开始的。英国的新闻与（大众）传播学教育、媒介教育起始较晚，但英国以其悠久的历史和文化，具有自己特色的大学教育传统和发达的传媒业等基础，在新闻与传播教育/媒介教育与研究中形成了自己独有的特点。
三、英国新闻传播学教育现状
英国高校的新闻与传播学教育，尤其是研究生层面的教育，新闻学教育与传播学教育区别较明显，而且整个学科领域的教育总体上也形成了几种不同类型的学位点，而各校又自有其特色。
（一）、新闻传播学强调专业实践性。从新闻学与传播学教育的区别角度来讲，英国新闻学教育领域的学位点，虽然提供宽厚的理论框架，但更加突出的是强化专业新闻实践。无论是伦敦大学戈德斯密斯学院媒介与传播系研究生教育中按媒介及其实务细分的专业方向设置，还是威斯敏斯特大学媒介、艺术与设计学院研究生教育中划分较宽的专业方向设置，均要求学生深入其中一种媒介领域进行大量练习。而传播学领域的研究生课程设置，则侧重于传播学、文化学和相关学科的理论视角、争议点、研究方法等，以便为研究生选择课题进行研究，奠定宽广的理论基础。
（二）、新闻传播学教学要求严格。关于整个学科领域形成不同类型的学位点，英国高校的新闻与传播学科的研究生教育，不仅有欧美较为常见的研究型、课程（教学）型之分，而且还有研究与课程（教学）型，而且对课程学习的数量要求非常高。就“ResearchDegrees”来说，不但该专业的博士学位点在时间分配上以研究为主，
并对开题报告、研究项目和博士学位论文有严格的要求，要求博士论文达到8～10万，并强调博士论文对于专业的独创性贡献，而且该专业的哲学硕士点（A型）也要求学生聚焦于选定的研究领域并撰写4万词的学位论文。而该专业属于教学型（“TaughtProgrammes”）的硕士学位点，则要求研究生修满4门课，撰写1万词
的学位论文。
（三）、社会科学特征明显。英国站在社会科学的视点上研究新闻和传播活动的规律，表现出较强的社会科学特点。从理论课授课内容也可以看出其较强的社会科学特点，比如《新闻理论》，涉及战争与新闻、新闻业市场结构与新闻实践、新闻从业者为谁而工作、新闻与政治、国际新闻流与通讯社等专题。与英国相比，中国的新闻与传播学教育尤其是新闻学教育表现出较强的人文学科特点，新闻学更多地“体现出政治与文学杂揉的特点”，“更具人文学科的特点”。在相当长的时间内，这
种新闻学教育视角与社会对新闻人才的需要基本合拍。
但是，“当新闻活动越来越表现为一种文化消费活动时，以社会科学的态度对待新
闻学已是一种必然选择。”站在社会科学的视点上把握新闻传播活动的规律，可以
让新闻学教育更贴近现实操作。
【论文摘要】关于价值的管理，不同领域的学者站在不同的角度对其进行研究，
企业战略管理学者从战略角度、企业财务管理学家从财务角度分别对价值管理的概念进行了界定。本文站在公司理财的角度对已有的价值管理概念进行了简单的综述，在厘清概念的基础上，总结出价值管理的本质特征，并对于目前价值管理零散的、不系统的业绩评价及信息披露问题进行了探讨，认为建立系统完善的基于价值的信息披露体系是今后价值管理理论的发展方向。【论文关键词】价值管理企业价值
观价值信息系统一、引言随着20世纪80年代公司控制权市场的出现，奠基于
经典经济学价值创造原理的价值管理（VBM），发端于公司控制权市场上的恶意
收购活动，并于90年代在西方发达国家得到广泛地拓展和运用，涌现出了一系列
有关价值管理的理论观念和实务方法（王平心，吴清华，2005）。关于价值的管理，不同领域的学者站在不同的角度对其进行研究。从其中一种意义上讲，VBM
是众多商业学科和商业主题的综合。从财务角度而言，VBM将创造股东价值这一
目标同折现现金流量估价模式结合了起来。从公司战略角度而言，价值创造是投资
于同现存的以及潜在的竞争者都存在其中一种相对优势的公司的结果。从会计角度而言，VBM采纳了公司会计报表的基本结构，并根据自身的要求进行了修改，最后，从组织行为学的角度而言，VBM认为评价和奖励对于引导员工的行为很重要。因而VBM系统是由一套旨在鼓励员工为股东价值而设计的评价和激励系统构成的（约翰·D·马丁等，2000）。本文将站在公司理财的角度对已有的价值管理概念进
行简单的综述，并在此基础上总结出价值管理的本质特征，对价值管理理论的发展方向进行展望。二、关于企业价值观的分析我们知道严谨、现代意义上的企业价
值理论源于Miller与Modigliani两教授在1958年所提出的MM无公司税资本结
构模型。MM理论的提出，奠定了现代企业价值理论的基础。由于企业价值内在的丰富性和复杂性，人们可以通过不同的方面来观察或控制企业价值及其最大化的形成过程。基于对企业价值进行观察的不同角度，形成了多种企业价值评价模式。由于评价企业价值的具体方法不同而形成了不同的企业价值观，主要包括基于折现现金流量模型的企业价值观、基于经济增加值的企业价值观和基于托宾Q值的企业
价值观四类。（一）基于价值派（pie model）模型的企业价值观按照这一模型，
企业价值是负债市场价值与股权资本市场价值之和。即FV=B S式中：FV表示企
业价值；B表示公司债市场价值；S表示股票市场价值。由于公司债价格虽然会受
到利率波动的影响，但其市场价值总是有一个中心支撑线，即公司债的票面值。而股票价格及其波动却反映的是一种长期趋势。所以，在此情况下企业价值最大化目标与股东价值最大化目标达到了协调和统一、基于价值派模型的企业价值观将人们的视线由企业自身引到了证券市场上，将证券市场的价格机制引入了企业价值的生成过程，突出了债务资本投资者与股权资本投资者在整个企业价值生成过程中的不同作用。在经济金融化日益深化的现代社会中，基于价值派模型的企业价值观对于投资者而言具有很大的吸引力。但是，这种企业价值观没有告诉投资者企业价值的真正的源泉究竟在哪里。因此，按照这种企业价值观进行价值管理，投资者在关注证券市场的同时，也必须密切关注着企业自身的各种变化。（二）基于折现现金
流量模型的企业价值观按照这一模型，企业价值是未来时期内期望现金流量按照
加权平均资本成本进行折现之和。该模型建立在持续经营和资产可以被循环用于创造未来收益和现金流量的基础上。折现现金流量模型能够更好地体现企业价值的性质，即企业价值从本质上讲反映的是企业投资者对企业现金流量索偿权的大小。它的理
一、传播学在中国大陆的现状
传播学七十年代传入我国大陆。那个时候，除了少数学者，一般人都不知道什么是传播学。进入80年代，更多的中国大陆学者开始对传播学发生兴趣。
1982年中国社会科学院在北京召开第一次传播学研讨会，有上海复旦大学、人民
大学、厦门大学及《新闻战线》等单位共20多人参加。由于政治因素，在1983年，传播学被批评为“精神污染”，1989年以后，被批判为“不讲阶级斗争”，有人说，中国只能有宣传学，不能有传播学。
从第八次全国传播学研讨会来看，历经20多年，传播学在中国大陆可以说取得了
跨越式发展。八十年代是传播学的登陆期，两次都差点被赶下海。之后，仅十来年
的时间，就召开了多次全国性会议，一次比一次规模大：人越来越多，研究的问题越来越广泛深入。第一次研讨会有点像搞地下工作，门口还要有人“把关”。现在开
会已是大张旗鼓，堂而皇之了。
第八次全国传播学研讨会，不仅有大陆的大多数著名的新闻传播学专家，港台学者，还有不少外国专家，如日、韩、新加坡、美、英等国的专家莅临。不仅参加人数多，一共220多位，还有不少北京各大学前来旁听的硕士、博士生。地点则选择了最
高学府清华大学，由清华大学新闻与传播学院院长范敬宜担任会议主席。
这次传播学研讨会，无论从学术影响还是从社会影响来看，都是空前的。这次研讨会有十多个专题：传播学理论研究；传播学本土化研究；新闻传播实践的传播学研究；政治传播研究；媒介使用与效果研究；媒介文化研究；国际传播研究；媒介产业与媒介经营管理研究；新闻教育传播研究；传播与危机公关研究；新媒体研究；文化与跨文化研究；影视研究等。内容极为丰富，涉及了我国现阶段传播学研究的各个领域。
我认为这次研讨会是全国传播学研究现状的一种浓缩，真实地全面地反映了大陆传播学跨越式发展的现状，具有很高的学术价值。从上述专题来看，大陆的传播学研究已经基本上完成了从引进到发展的初期过渡，并进入把传播理论和社会实践相结合的深化、丰富与力求创新的阶段。这就是大陆传播学发展的现状。
二、未来的发展趋势
直到今天，传播学都还归属一级学科“新闻传播学”，可见其与新闻学的密切关系。
然而，随着传播学不断发展壮大，其独立性也日益明显地表现出来。从上述专题也可以看出，它正在自成体系。新闻与传播这样的框架已经无法适应传播学日益壮硕的身躯。
从美国的传播学来看，也经历了这样一个过程。众所周知，美国传播学的集大成者，或者说完善者施拉姆，从1943年起就是美国衣阿华新闻学院的院长。在美国，传
播学依附于新闻学有近半个世纪，在90年代出现了一场大讨论。
大讨论的主题是：传播学、传播教育与新闻学、新闻教育的相互关系是什么？这场讨论的背景是：“自从20世纪40年代末、50年代初，施拉姆成功开设第一个大
众传播学的博士课程后，不到十年时间,施拉姆式的大众传播博士课程即风行全美国，在不少院校，是否是大众传播博士成为美国新闻院系任聘教师的标准。”[1]]传播学、大众传播学出现取代传统新闻学与新闻教育之势。
那些具有博士学位的传播学教授们则被称之为(Chi-Squares)。“凯平方”。所谓“凯
平方”，又称“卡方”，是在传统定量调查中进行交互分析的最常用的检验方法。
“绿眼罩”们认为博士们的教学与研究过分依赖于统计数据和数据分析，因而用“凯
平方”的戏称回敬他们的同事。著名的罗杰斯教授是站在“凯平方”一边的，“他认为，施拉姆的梦想是新闻教育不仅应该是传播学者人才荟萃或独处的地方，而且应该排除新闻学者。他甚至希望这些课程的名字应该改‘新闻学’为‘传播学’”。[3]总的说来，
传播学者，“凯平方”们占了上风，“如今，美国大部分大学都有一个传播学院或传
播系，传播学研究与教学机构成为了美国高校内发展最为迅速的院系或学科点之一、”[4]
在美国开展的这场关于传播学与新闻学关系的大讨论，一方面反映了传播学作为一门新兴交叉学科适应信息时代，必然要发展成为一门独立学科的大趋势；另一方面，也提出了在传播学发展过程中，如何正确处理新兴传播学与传统新闻学关系的重大问题。
在第八次传播学研讨会也重点讨论了这样的问题。讨论的激烈程度不像美国的学术界。在我们的教学实践中，也没有“绿眼罩”和“凯平方”之分。但是，可以看出，传
播学在中国的革命正在进行，大陆的传播学正在缩短与国际的差距，只不过这种变化是以东方的中庸、平和的文化底蕴为基础的。
三、传播学教育的问题与学科发展
1997年6月，新闻传播学被国家教委确定为一级学科。
到1999年，据国家教育主管部门统计：我国普通高校中开设全日制新闻本科专业
的院校已有55所，专业点88个，硕士点30多个，博士点4个，在校学生9000
多人。
2002年，在深圳召开的教育部新闻教育指导委员会全体会议公布，全国新闻传播
学专业点已经达到323个。
有数据显示，目前全国已有近400个院系专业点。设有传播学专业的研究生院达
到25个，其中具有新闻传播学一级学科博士学位授予权的单位有4个，博士后流
动站2个，在校生达到十万人之多。[5]
仅从在校生人数来看，三年时间就增加了十倍多，可见新闻传播教育发展之快。但是，应该看到，传播学作为新闻传播学下面的一个二级学科，发展是受到局限的。尽管传播学教育在软硬件建设方面发展都很快，但是还远远不能满足需要。复旦大学丁淦林教授将传播学的基础建设的缺口概括为“四大障碍”[6]：学科有待规范；
本科生教育与研究生教育的界限不清；以系列教材为代表的基本建设不足；师资数量不足、配套困难。
“新闻传播学”这个概念限定了这样的现实：中国大陆的传播学研究与新闻学研究呈
现出一种“胶着的状态”[7]。这种现状导致了传播学教育与传统的新闻学教育相类似：在课程设置上，以大众传播学相关课程为主要内容；在专业设置上，以媒体的性质区分教学与研究领域的做法非常普遍。“传播学研究对象的新闻学化，因而导
致传播学教育相应的新闻学化或大众传播学化”[8]，而同时，传播教育的新闻学化，又加剧和加固了传播学研究的大众传播化。
传播教育的新闻化和大众传播化使“传播学自身的学理教育”也走向新闻传播专才教
育和大众传播技能教育，不能满足学生在信息化社会背景下全面学习传播知识的要求。
对照美国的传播学教育来看，美国教授范围最广的传播学内容包括：人际传播、组织传播、大众传播和国际与跨文化传播四个方面。开设的主要课程有应用传播、传播教育、传播理论、家庭传播、社会性别传播、健康传播、国际与跨文化传播、人际传播、语言与社会互动、大众传播、组织传播、表现行为研究、政治传播、公共讲演、公共关系、修辞批评、符号学、小群体传播、视觉传播、法律传播、言语传播等。
由此可见，美国传播学教育已经基本摆脱了与新闻学教育的胶着关系，建立了以社会学为依托，在加强社会科学理论素质的培养的同时，又注重实际业务技能培养的教育模式。
从日本的传播教育来看，日本奉行的是通才教育理念，这与日本高等教育的整体理念吻合。他们认为高校新闻传播专业应加强媒介素养教育、新闻伦理及思想、新闻传播史、传播内容的分析与解读等有关基础性理论知识和通用性、工具性研究方法的内容；而有关新闻的采写、节目的制作以及媒介企业的经营等技术方面的学习则被认为不必太注重。2003年对在高校传授新闻传播学课程的教员和媒体从业人员
所进行的调查表明，日本传播教育者对这一理念认同程度较高。
台湾地区自1991年以后，每年至少有一所传播相关院系成立，且以传播新科技类、视觉传播类、管理类、艺术类为主，其基础课程的设置趋向专业性、技术性。从传播学核心课程“传播理论”的课程内容来看，主要仍以介绍西方国家传播理论为主，
迄今还很少有以本地区传播研究为基础而写成的传播理论教科书。由此可见，台湾地区传播学科的发展有广义社会学理论发展的影响，但受到传播科技的影响更大。
从以上三个地区传播教育来看，都是围绕这样两个问题展开的：一是传播教育与传播研究的关系；二是传播教育与外部环境的关系。
假如传播学理论研究的基础不断被拓宽的话，传播教育自然而然也就向广义社会学的方向靠拢；同时培养具有通用性知识和技能的人才将作为传播研究的要求，成为传播教育的任务。作为社会系统的一部分，传播教育的方向必须顺应时代的变化，符合实际需要。只有具备了扎实的专业理论基础、良好的传播素质以及丰富的沟通能力，才能在未来越来越激烈的竞争中胜出。
从第八次全国传播学研讨会的专题分类来看，新闻传播实践的传播学研究、媒介使用与效果研究、媒介文化研究、媒介产业与媒介经营管理研究、新闻教育传播研究、影视研究等大众传媒、新闻学方面的内容很显然仍占很大比重，但传播学理论研究、传播学本土化研究、政治传播研究、国际传播研究、传播与危机公关研究；新媒体研究；文化与跨文化研究等社会学角度、传播新科技类的传播学研究也占到了相当比重。在新闻传播教育的专题讨论会上，不少学者提出了具有前瞻性的传播学学科
建设思想，对于传播学科的规范、内涵、传播教育的理念及教学，传播基础课程的设置等，都进行了较为深入的探讨。
从新闻与传播学教育角度来探讨未来的发展方向问题的讨论，是这次会议讨论的重要内容，概括起来有两种代表性的观点：
一种是融合论。有学者认为，在现在大学的新闻传播专业中，新闻学、传播学是分开的，因而“新闻理论”仍然还是单独的课程，传播学理论则是另一门课程。
而现实的大众传播业，早已从传统的印刷媒介扩大到广播、电视、网络、手机短信和其他新型传播科技手段了。传统的“新闻理论”，理论色彩较弱，难以容纳现实情境。传播学被引入我国新闻教学领域以后，经过二十多年的磨合，许多传播学的理论假设和研究方法不知不觉地成为新闻理论研究的一部分。
传播学的经验主义量化分析方法，也无形中成为新闻学研究的普通方法之一，不再显得新鲜了。实际研究中，新闻理论与传播学理论的融合已经成为现实，很难区别二者了。
与传播活动相关的其他学科的研究成果，例如社会学、社会心理学、文化人类学、法学、当代文论、经济学等等，越来越多地被运用到新闻理论的研究中。因此，持这种看法的学者认为，下一步我们需要做的是改变现在的课程设置以及教材内容的划分，重新构建一种适合新的环境条件的新闻传播理论，不再让新闻理论与传播学理论截然分开，而是有机地融合为一种新的能够说明实际的理论体系。
另外的一种我把它概括为“一级发展论”。即传播学包容新闻学，发展为一级学科的
主张、言论。持这类看法的学者认为传播学融入新闻学，是不可能的。因为，从学科体系来说，传播学是研究人类一切信息传播行为与现象的大系统，而新闻学严格来说，只是这个大系统中的一个子系统，此外还有大众传播、人际传播、组织传播等等子系统。传统的新闻学与新闻教育表现出职业训练的色彩较浓，而理论色彩淡薄。传统的西方新闻理论除了新闻价值理论、新闻自由理论之外，几乎无理论可言；我国的传统新闻理论仅在此基础上增加了喉舌理论、党报理论等，但是总体上仍显得十分单薄。
而传播学中关于传播者的研究、关于媒介的研究、关于受众的理论、关于传播效果的研究等，大大扩展了传统新闻学的关照视野、提高了传统新闻学的理论高度、丰富了传统新闻学的理论观点。
传统新闻学的研究方法也十分有限，主要是文献研究法、阶级分析法等；而传播学中有关抽样调查法、内容分析法、受众调查等科学研究方法，大大增强了传统新闻学的科学研究手段。因此，只能是新闻理论借助传播学的基本理论、基本概念、基本研究方法，结合新闻实践的实际，构建新的新闻传播理论，形成传播学体系中的一个新的子系统；而不可能是传播学与新闻学揉合到一起，形成一个新的理论体系。这就像大系统不可能融入到子系统去，形成一个新的系统一样。总之，是传播学指导、充实、丰富并改造传统新闻学，使之成为一个适应时代需要的子学科，而传播学则应该发展成为一门“一级学科”。
因而，传播学未来发展的两极趋势观受到研讨会的重视。这种两极观认为，大陆未来的传播学有可能向“基础传播学和专业传播学”“两极同时发展”：
一极是发展成基础学科、甚至包括基础教育必修的公共基础课程。统称为“基础传
播学”。主要课程将包括《传播概论》，内容涉及传播的基本概念、基本理论和基
本规律等；《传媒概论》，内容涉及人们如何正确地认识传媒、运用传媒等；《传播技能》内容涉及口头传播、文字传播、电视传播、电脑操作和网络传播等现代基本传播技能。
另一极则是发展成专门学科，不仅在新闻传播、大众传播、人际传播、组织传播、网络传播、公共关系和广告等领域深入发展，还将开辟诸多专业领域，其中主要有：政治传播、经济传播、科技传播、文艺传播、卫生传播、体育传播、宗教传播等。
[9]
四、传播学与新闻传播专业学生的就业
传播学的发展趋势和传播学教育的学科发展问题直接关系到新闻传播专业学生的将来，更直接点说，关系着今后的就业问题。预计2005年的大学毕业生的就业情况
可能不太好。据有关资料，明年将有340万大学生毕业，乐观一点估计，一次就
业率可能达到70%。这意味着什么？意味着有30%，即约有102万人可能落实不
了工作。在这部分人中，考研的大概占30%，就还有70来万人找不到着落。
从新闻传播专业来看，形势可能要好一点，但就业压力也很大。之所以压力大，因素有两个，一是我们前面讲的新闻学与传播学在科研与教学上的胶着状态，决定了我们新闻传播专业的培养目标还仅仅停留在培养大量的新闻专业毕业生上；二是我们的体制直到今天也没有一个明确的转变，大众传媒仍然在社会中处于较特殊的地位，学生大都把将来工作定位于报刊社，广播、电视台，出版社等新闻出版单位。
实际上，这些单位容纳不了这么多人。有六成多点的毕业生能够如愿就很不错。随着新闻体制的不断深入，文化产业的进一步发展，大多数的新闻传媒都将走文化产业的道路，在对新闻人才的需求上存在较大的变数。
如果我们还不能意识到这一点，奉行通才教育理念的日本的情况可以参考。据一份调查显示：日本高校新闻传播专业870名希望进入媒体工作的学生中，进入媒体
工作的只有196名；以报社为例，虽然有89名学生选择希望去报社工作，但是实际进入报社工作的学生只有27人。
传媒为什么不能接受更多的人，因为它们还有其它的需求。以日本五大报(朝日新闻、每日新闻、读卖新闻、日本经济新闻、产经新闻)为例，每年招收的从业人员中，有不到20%来自于在校期间学过或接触过新闻传播方面知识的高校毕业生，
其余的则来自于不同学科，如经济学、法学、管理学、社会学、文学、理学和工学等专业的毕业生。从中国的电视行业来看，在80年代甚至90年代中期以前，活
跃在中国屏幕上的著名主持人、播音员多为北京广播学院毕业生，此后的若干年来，各个电视台广泛吸收其他学校其他专业的毕业生，甚至通过在电视上举行大奖赛的办法，在民间广泛地选拔主持人，经过几年的实践，它们中许多人表现不俗，甚至
有些人还认为他们比起新闻与传播类专业毕业生来，成绩更为突出。上述这些情况说明什么问题？说明在新闻学与传播学胶着的状态下，新闻传播教育更多的倾向教授陈旧的、僵化的理念和呆板的新闻表现手段与形式；而新闻传播的内容，无论是人文的，还是科技的都无力很好地提供给学生。因此，这样培养出来的毕业生是先天不足的。
这种不足的表现首先是对诸如经济学、法学、管理学、社会学、文学、理学和工学等专业知识缺乏基本了解，有的甚至是无知；其次，是不懂针对不同知识与信息的特点或者说特性进行传播的方式与技艺。
而来自于不同学科的毕业生在新闻传播实践活动中，不仅能够很快地掌握工作需要的其中一种新闻传播手段，而且能够在专业方面很快成为行家。通过在电视上举行大奖赛选拔人才的办法，更是为在实践中锻炼出来的民间传播人才开辟了通道，使他们能够越过新闻专业的壁垒登上令学子们羡慕的传播舞台。
如果这些人再不学一些基本的传播沟通知识，习得一些社会传播的技能，更无法适应社会的选择。北京大学的学生卖肉，学非所用，从其中一种角度而言，反映了社会对人才的关注度不够；从另一种角度来看，是学人欠缺与社会沟通的能力：让社会认识自己的能力，把自己推介到能够发挥专长的工作岗位上的能力。现在的新闻传播专业，特别是本科专业，很有可能培养出一批“高不能低不就”的“特殊人才”，
传媒业进不了，机关单位进不去，到企业去吧，不知道自己能干什么，干个体吧，不知道做什么，怎么做。
传播学“一级发展论”的出现，预示着我国大陆新闻学与传播学的胶着状态将发生改变，传播学将在更广阔的领域发展，从依附于新闻学到发展为一门包容新闻传播在内的系统的学科体系。这一体系对于新闻学来说，不仅能够提供一种具有方法论意义的基础理论，而且能够丰富新闻学的社会传播手段，使学生习得专业传播技艺。在他们面对社会选择的时候，有更多的回旋余地。在进入传媒业时，能够以传播学为底蕴，奠定自己高于其它专业的竞争基础，同时又能参与选拔竞争，以专业传播者的角色与实践中成长起来的“民间传播人”角逐。退一步说，即使不进入传媒，在
其它领域，如机关、企事业单位，都可以大胆地从传播的角度切入。如在政治传播、经济传播、文化传播、教育传播、艺术传播、科技传播、公关传播等领域都可以以传播为桥梁，进入之后逐渐成为相应领域的行家。
从复旦大学传播系的来看，就展示了这样的前景。2004年复旦大学调整了课程设置。
专业必修课程20门(48学分)，有：新闻学概论、传播学概论、新闻业务通论、中
外传媒发展史、传媒法规与政策、传媒伦理与道德、传媒英语、媒介与社会、跨文化传播学、人际传播学、组织传播学、公共关系学、传播学研究方法、当代国际传播、新媒体传播与发展、媒介经济理论、媒介经营与管理、网络新闻传播原理与应用、计算机辅助新闻业务、网络媒体内容制作。
从上述课程设置中可以看出，除了传播学基础理论(含研究方法)的教学以外，学校把与社会实践的结合，放到了突出地位。传播学教育的定位更有利于高瞻远瞩，面对社会的广泛需求培养人才。
复旦大学的设想是：今后传播学系毕业的学生除了能够从事与新闻传播业务(含传媒新科技技能)有关的工作以外，还要具备良好的传播素质、丰富的社会协调和人际沟通能力、宽泛的知识结构和国际(跨文化)视野、以及高超的信息分析和媒介(含公司)管理能力。传播系学生不仅要适合大众传播行业，网络，新兴传播媒体、广告公关公司、跨国传媒集团、媒介产品制作公司、政府机构以及大中型国有、民营、跨国公司都应该是他们展示才华的领域。
为实现这样的目标，教材已开始，计划先期推出12本，内容包括传播学导论、大众传播通论、跨文化传播、传播学研究方法、公共传播、说服传播、人际传播、商务传播、倾听、电子传播导论、采访与传播。复旦大学传播系的，从构想来看，是宏大的，要达到预想的目标，还有很多工作要做。从我国大陆来看，在传播学研究与教学上，复旦是走在前面的，很多院校的研究与教学还处在20世纪末的状态。
这种状态是不会持久的，站在潮头的复旦，在传播着排除“不确定性”的明确信息：变革是必然的。对于我们学习传播学的学生来说，适应这种变化也是必然的。
如何适应，不是坐着等待传播教育的，期盼全能老师的出现，期待“葵花宝典”式的教材问世。如果在这样的状态下毕业，在毕业的那一天，也就宣告自己退出在传播行业的竞争了。
第一，你没有面对市场，适应市场的能力；第二，你也没有和师弟师妹们在一个锅里“搅马勺”的资本。处在时期的学子，很难享受到完整的成果，却必需在之后的环境中参与竞争。怎么办？唯一的、积极的办法就是与同步，以的理念指导自己的学习，把本科生的学业按研究生的方式来完成。
说明白点，就是要改变惯用的高中时期的思维方式，不要坐等老师来填鸭，要善于从的大趋势中，找准方向，为自己的学习定位，在完成基本学业的同时，围绕自己的定位，寻找知识，学习知识，积累知识。在积累知识的过程中，发现问题、研究问题，把学习和研究问题结合起来，做出成果，力争在毕业时就成为一个适应新形势的传播学人，一个无论是继续深造，还是在各项社会工作中从事实际传播工作都能够表现卓越的优秀人才。
在座的传播专业的同学们，你们选择了一个尚不完全成熟的专业学科，但这个学科是信息化社会中发展前途、就业前景最为光明的学科之一、
它的不成熟，为你们提供了机遇，作为新兴学科由不成熟到成熟，你们是第一批见证者，作为信息社会大陆传播专业真正专业化的毕业生，你们是幸运者，也是专业传播者大军的先行者。
为此，你们应该付出更多的努力。20世纪八十年代进入大学的“老三届”中，多数是“不足月”的中学生，恢复高考以后的大学，无论是在“软件”还是在“硬件”上也都
不能和今天相比。就是在自身条件和教育环境都存在一定问题的情况下，他们通过学校教学与在校自学，成为了的新中国历史上最为优秀的一批学子，成为了医治社会创伤的主力军。如果你们能够像他们那样，更主动地学习。到时候你们的辛劳换来的将是社会的拥抱与赞赏。
预祝大家都有一个美好的前程！
注释：
[1][2][3][9]明安香：《关于传播学学科发展前景的探讨和展望》，第八次全国传播学研讨会论文。
[4][7]李双龙：《中国传播教育面临的机遇与挑战，境外传播教育模式给我们的启示》，第八次全国传播学研讨会论文。
[5]熊忠辉、王晓梅：《当前中国新闻传播教育的特点、问题与趋势》，转自李双龙第八次全国传播学研讨会论文《中国传播教育面临的机遇与挑战，境外传播教育模式给我们的启示》，
新闻传播学十大专题论文宝典 一广电系列问题 1频道专业化与收费电视（今年热点）：9篇 郭镇之〈且慢谈卫星电视频道的专业化〉《全球化时代电视节目的市场与经营——也谈制播分离》曹璐〈盘活频道资源的金钥匙〉喻国明<解读24小时新闻频道>孙玉胜：〈电视赢利模式的错位---频道专业化与付费电视〉<频道专业化能走多远》《付费电视能走多远》《制播交换障碍何在》展江《新闻频道：先更新理念后制度》 2广电节目管理创新与经营战略11篇 胡正荣〈大陆广播电视媒介管理运行体系创新研究〉《广播电视节目创新战略分析》 刘燕南<电视节目“多维组合”分类法及其编码设计〉黄升民《广电媒介经营的改革与创新》《也谈电视节目改版问题》周鸿铎《21世纪广播电视经营管理策略与方向17页算2篇》〈电视品牌意识及其经营战略研究〉〈全面实施精品战略应注意的几个问题〉喻国明《关于大众娱乐类节目的走向与思考》陈力丹〈电视新闻改革论坛〉 3广电市场定位与理论探索10篇 胡正荣《广播媒介的重新定位及其生命力》刘燕南《中国大陆电视研究的历史回顾与探讨》〈电视收视率的引入：观念应用和教育15页算2篇〉周鸿铎〈广播电视理论新探索〉黄升民:《网络与组织的双轨整合——解读中国电视媒介经营走向》《数字时代：内容何以为王》《2003：生死存亡数字化——分析广电媒介变局的五个观点》《虚拟还是现实——再描广播电视媒介的市场竞争版图（上下）》< 2003年广播电视的发展> 4电视评论节目专题（新闻调查，东方时空，焦点访谈等）11篇 龙耘《从新东方时空看电视新闻走向> 申琳《新闻调查：精英品质，大众情怀》陈华《新闻调查何以与众不同》白岩松：〈渴望年老〉〈我们能走多远〉〈忙与盲〉《我看电视评论节目》陈虻：《你到底要什么》杨新敏《焦点访谈节目定位的再思考》关玲《东方之子主持人的文化超越》无名《也谈新闻调查》 二媒介集团、产业化经营管理17篇 胡正荣《论电视产业结构调整》《广播的产业结构调整及制度创新（上下）《瓶颈与出路——我国广电集团化进程分析与对比研究》<媒介寻租、产业整合与媒介资本化过程-——对我国媒介制度变迁的分析》周鸿铎《电视产业集团的组建及经营策略33页算2篇》《重提媒介产业化》 喻国明<影响力经济——对传媒产业本质的一种诠释》《论资本市场与传播产业》〈对目前我国媒体产业投资状况的基本分析〉《寻找与媒介和市场的最佳结合点》《略论资本市场与传媒产业结缘的机遇》陈力丹〈关于传媒发展和经营的一些宏观认识问题〉〈关于媒介资本的几个问题〉丁柏铨：〈论传媒市场〉叶乐阳：《试论我国大众传媒产业特征》 三传播全球化、国际传播与wto对传媒影响 1传播全球化11篇
新闻传播学术研究论文 一、我国新闻传播学研究四个层次的失范 当然，不能仅仅因为在国际上发表的成果少就贬低我国的新闻传播研究。应该说，我国新闻传播学虽然是一门新兴的社会科学学科，但经过几代人的努力，特别是改革开放以来的快速发展，在量的方面有着很多累积，在质的方面也有一定的提高。但由于学术规范问题没有得到应有的重视，新闻传播学科的发展与我国庞大的学术资源（主要是人才资源）相比，只能说是差强人意。我国新闻传播学研究失范的问题，或者说不规范的问题，是比较严重的，由浅层到深层可以归纳为以下几个层次： 其一为具体操作的层面，表现为缺乏规范的注释、引文等。一项研究表明，2000～2004年CSSCI期刊中新闻传播研究论文篇平均引文数为2.01篇，大大低于人文社会科学论文的平均引文量（6．06）；新闻传播学论文中有引文的文章和无引文的文章之比为（50.5：49.5），这意味着只有一半论文含有引文，这个比例同样大大低于人文社会科学论文的引文比例（66.4：33.6）[3]。学术规范中技术层次的规范，包括各种符号的使用、成果的署名、引文的注释等，虽然是外在的，但在很大程度上反映了研究的内容、道德水平，是基础性、核心性的要求[4]。学术论文规范的注释、引用，一方面体现对于他人成果的尊重，同时也促使研究者将自己的研究置于既有成果之上，延展研究脉络，实现知识增量。在国外的许多论文中，有引文注释四五十条是很常见的。 其二为内容问题，许多论题大而无当，实际上是在做重复研究；从小问题入手进行原创性研究的很少。因而知识增量很有限。
有不少论文都是整合性“研究”。整合研究也能创新，像拉斯韦尔整合出“五个W”的理论，像罗杰斯整合出创新扩散理论，那是大师级的整合，因为这些整合性研究发现了其他人多项研究的共同的本质性联系、规律性特征。而我们这里有些人不同，是把别人的研究结果进行一般性的归纳（还不一定都标出是别人得出的结论），稍加一些个人看法，就成了一篇论文。其论点随意、论证松散，完全不能体现学术研究的延续与继承。最近一个时期，“时评式论文”更是见诸学术期刊，实际上是一些随笔或政论型的作品，针对某一问题、事件表达个人的观点，论文并没有经过严密逻辑的论证过程，追求在很短篇幅内对于事物性质作出判断，有些观点初看令人新目，但细品之下难以信服。 其三为学术伦理上的失范，包括学术品质、学术责任等方面。前文讲到我国新闻传播学术论文引文、注释少的状况，实际上其中包含一种现象，就是作为论文重要论点出现的观点，明知是别人的研究成果，却不作引用、注明，只是用自己的话说出来，给人造成一种错觉：该观点就是这位作者的创新观点。这种不尊重别人知识产权的做法，严格说起来有剽窃之嫌，却成了司空见惯的现象。还有人，并无真知灼见，却搬来一些国外的或外学科的连自己也没搞清的词汇装点文章，结果是绕来绕去，不知所云。另有人在不成熟的论文中拉名家署名以利发表，也有人在不该署名的著述上署名，出了问题却一推了之。如此等等，都扰乱了正常的学术秩序。 其四在研究方法的使用上不规范。对于那些以学术为职业的人来说，他们可能已经不会在上述几个层次上多有欠缺。但由于研究方法使用的不规范，影响他们出高层次的成果，特别是走向世界的成果，这种情况并不鲜见。对于他
例如：曾经是传播与发展的主导范式之一的“创新与扩散研究所作的大部分努力是 以农民和乡村居民为目标对象的。美国在20世纪二三十年代率先对此做出了努力 和评估。现在，它已成为第三世界各国的大多数发展计划中的一个特色。那些计划不仅与农业有关，而且涉及健康、社会生活和政治生活。”②20世纪60年代早期，美国公立大学和农业推广组织将其研究成果向拉丁美洲、非洲、亚洲发展中国家输出。这一跨国行动的主要动力是农业发展，研究主题是农业创新的扩散。学者们力图证明他们的思想“在第三世界国家农民中的扩散与发生在拥有更多媒体设施的环 境（如美国和欧洲）中的扩散具有大致相同的模式，并且在扩散过程中以及用于分析这个过程的概念和模型也具有跨文化的一致性。”③其后，在70年代早期开始 反思自己以前的研究，评估预期和非预期结果。并逐渐转为对环境等相关问题的关注上。 我们可以将发展传播学对乡村社会信息传播系统的相关研究划归为早期乡村传播的研究先驱，但其背后所潜藏的理论含义和价值选择则是不同的。本文所说的乡村传播学是在对中国社会发展现状和传播学在中国的本土化中提出来的。其研究视角带有明显的中国化色彩。乡村传播学的研究以中国当代社会中最突出的问题为出发点，关注在这一社会现实情境中，乡村内部和城乡之间的信息传播系统，以信息为核心拓展开来，在信息已成为社会管理的核心命题时，乡村传播学的切入点便得日益重要起来。 在这一中国特色的社会背景下，我们将乡村传播学的理论界基础界定为：传播学理论和行动研究理论（ActionResearch）。 传播学的兴起与西方社会当时的社会情境紧密相关。从学科发展的视野出发，社会科学与人文科学、自然科学的分野很大程度上是工业化社会发展的必然结果，换言之，工业化社会的发展促使相关的现实命题变得越来越学术化，而关注社会总体的和谐发展逐渐成为社会科学研究者的学术使命和现实使命。历经了两次世界大战的西方社会，对于战争中对人类本身的非理性特征的认知和运用各种手段毫无人文信念地、纯粹为了战争目的的宣传活动，从全方位的角度进行了反思和探讨，传播学学科在这一及其现实的社会现实和历史背景中凸显出现，并得益于相关社会科学的学科领域围绕信息本身，对信息传播模式、信息传播渠道、信息传播效果，以及对传播者与受众的相关研究而逐渐确立。 无论我们把行动研究当作是一种理论还是实践，对于在社会协调发展中，如何将传者与受者之间的角色定位、权利等进行阐释，尤其是对当代社会流动群体的研究而言，都不失为一种很好的理论和研究路径，对乡村传播学而言尤其如此。 二、乡村传播学的发展脉络 1.乡村传播学的界定 乡村传播学以发展中国家乡村社会及其乡村社会与外部之间的信息传播系统为研究对象，关注以信息为核心的乡村传播系统中受传者的社会身份、社会角色、个人和
关于新闻传播学论文范文 在传媒竞争日趋激烈的今天，受众接触信息传播的选择机会越来越多，电视新闻传播要与其他媒体相抗衡，抓住观众对新闻传播的注意力，就要有创造性思维表达方式。下面是店铺为大家整理的关于新闻传播学论文，供大家参考。 关于新闻传播学论文范文一：新闻传播业分工结构和运行方式研究【摘要】在现代信息时代的快速发展环境下，信息传输的主要形式已经从传统的纸质新闻向播音播放形式过度，通过鲜明的标题醒目展示信息，并以播音新闻载体将信息传播。但是在现代高校音乐主播教育的体系创建上，还未建设较为全面的教育体系，这就为现代社会的播音主持事业的发展增添了难度。为解决这一教育体系内部的不足，本文从现代化的分工教学模式，以及社会运行方式进行总体的教学体系构建分析，并探究其改良的策略方针。 【关键词】新闻传播业;分工结构;运行方式;播音主持教育 我国在近年来的教育建设中，已经基本建设起较为健全的教育体系，而对于播音主持艺术形式的教育上，虽然有着较为健全的教育体系，但是伴随着近年来从业人员的不断扩展，在管理上，就显得力不从心了。为保证这一迅猛的发展动态，我们丛现代播音主持的教育体系运行方式一起新闻传播行业的管理结构上进行简要讨论。 一、播音主持教育体系的现代教育体系发展状况 就目前我国的播音教育体系的发展情况来看，广播电视播音和广播电视发展有着一脉相承的关联，而伴随着现代学科目录的应用理解，也需要完善对广播电视播音形式的改良。在现代学科领域内，应用先进的教育结构体系进行教育改革建设，成为了会议整体的部署应用根本。从我国电影电视部相关政策与管理部门成立之初开始，在这一会议体系的建设中，就已经开始逐步的成熟起来。但是在近年来的社会实践教育中，应用语言学进行指导，并为学生展开科学化的体系认知，并完成对本科研究生教育体系的内部设置，在这样的结构建设上，也实现对全面设施建设的整体调控，我们从文章的证明效益来看，这一
从传播学的角度解析当前热门网络事件 的论文 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 从传播学的角度解析当前热门网络事件 2011年12月间，浙江一个微博名为“赤hero兔”的已婚男子和“小三”逼死原配的事件在微博上炒得沸沸扬扬。据称，该男子在和妻子新婚后第五个月就与小三在节日假期里到千岛湖三日游。在事情败露之后要求离婚并且对财产进行了转移，为了遮掩自己的丑行，更对外界宣扬自己离婚是因为遭遇妻子的家暴。这一系列丑恶虚伪的行为终于让妻子不堪重负，最终选择自杀。自杀之前妻子亲笔写下了万言遗书，把丈夫和小三之间不道德的言行记录下来。可是她没有想到的是，她的遭遇会被人放到网上，并迅速传播开来。这个事情出现在网络之后，越来越多愤怒的网友对男当事人和所谓“小三”展开了“人肉搜索”，有人开始指出两人在新浪的微博账号，网友随即对他们展开了围攻，并且曝光了两人的照片、工作单位、地址和联系方式。 原以为事情就到此结束，殊不知2012年本文由收
集整理1月1日，妻子好友的微博传出消息，说妻子并没有死，并且近期会现身接受电视台专访，详细讲述事件经过。2012年1月2日，妻子肖艳琴做客《btv 生活》栏目，对之前的“假死”一事做出了解释，并向广大网友道歉。 对这样一起网络事件，本文将从三个方面进行解读：第一，为什么这一事件会在网络上激起如此群体性的愤怒，以至于对当事人进行疯狂的人肉搜索？第二，以这样一个女主角从“真死”到“假死”的乌龙事件为例，思考网络传播的把关能力，以及如何确保网络传播的可信性和真实性。第三，如何加强网络道德建设，提高全民的媒介素养，提高网民的自我约束能力。 一、群体性愤怒以及疯狂人肉搜索的原因 （一）群体事件中群体意志对个人意志的支配 这样一个网络事件，之所以能引发如此广泛的群体性愤怒，首先是由于“舆论领袖”的领导。形成“沉默的螺旋”。网络舆论的形成初期很难有巨大的爆发力和杀伤力，如何在短时间内产生强有力的舆论力量呢？这就需要“舆论领袖”的影响。在这一事件中，女当事人的姐姐把遗书发到网上，然后以知情者的姿态对这件事情进行了带有主观色彩的分析，并且加上了“丈夫小三逼死原配”这样一个极具耸动性的标题，引领网民
新闻传播学类毕业论文文献综述 一、引言 新闻传播学是一门研究新闻媒体与社会传播相互作用关系的学科，以其对社会信息传播的影响力和传播效果的研究备受关注。本文通过对相关文献的综述，探讨了新闻传播学领域的一些重要研究主题和方法。 二、新闻传播效果研究 新闻传播效果研究是新闻传播学的核心内容之一。在这方面，研究学者们通过各种研究方法，如实验研究、问卷调查和观察研究等，探索了新闻报道对个体和社会的影响。其中，多数研究集中在新闻传播的认知效果、态度效果和行为效果等方面。 三、新闻传播的社会影响 新闻传播不仅仅是在个体层面上产生影响，也对整个社会产生着深远的影响。在这方面的研究中，学者们主要关注新闻媒体对社会议程设置和公众舆论形成的影响，以及新闻媒体对社会变革、政治参与和民主发展的推动作用。 四、新闻传播与公共健康 随着互联网时代的到来，公共健康传播成为一个重要的研究领域。新闻媒体在公共健康信息传播中扮演着重要的角色。学者们通过研究
新闻报道和社交媒体上的公共健康信息传播，以及公众对这些信息的 接受和反应，探讨了新闻传播对公共健康意识、态度和行为的影响。 五、新闻传播伦理研究 新闻传播伦理是新闻传播学的重要组成部分。伦理的研究关注新闻 报道中的价值观、诚信、隐私保护等问题。通过综述相关文献，我们 可以了解到学者们对新闻传播伦理的研究兴趣，并对这一领域的未来 发展进行展望。 六、新闻传播技术与创新 新闻传播技术的不断发展带来了新闻传播方式和形式的革新。本节 综述一些关于新闻传播技术应用、社交媒体以及新闻媒体与人工智能 的结合等相关研究，以及这些创新对新闻传播学的意义和影响。 七、结论 通过对以上文献的综述，我们可以看到新闻传播学类毕业论文研究 的广度和深度。从新闻传播效果到社会影响，从公共健康到伦理问题，再到新闻传播技术与创新，这些研究主题展示了新闻传播学作为一门 多样而复杂的学科的特点。随着社会的发展和技术的进步，新闻传播 学的研究也将面临新的机遇和挑战。希望本文综述对新闻传播学类毕 业论文的研究提供一定的参考价值。 (字数：471)
新闻传播学专业优秀毕业论文范本媒体融合 时代的新闻传播路径研究 在媒体融合时代，新闻传播学专业的优秀毕业论文范本变得尤为重要。本文将探讨新闻传播学专业在媒体融合时代的新闻传播路径，旨 在为相关研究提供参考和借鉴。 一、引言 在数字化和信息化的背景下，媒体融合已成为全球范围内新闻行业 的趋势。传统媒体和新兴媒体之间的融合不仅改变了信息的传播方式，也对新闻传播学专业的发展提出了新的挑战。在媒体融合时代，研究 新闻传播路径成为了关键的议题。 二、媒体融合时代背景下的新闻传播路径 1. 多媒体报道的发展 随着互联网的普及，移动互联网的快速发展，新闻报道已经不再局 限于传统的纸媒和电视媒体。多媒体报道的兴起使得新闻传播学专业 需要掌握更多的技能和知识，如图像编辑、视频拍摄和制作等。同时，媒体融合也带来了新的问题，如虚假新闻的传播和信息碎片化的风险。 2. 社交媒体的崛起 社交媒体如微博、微信等成为了人们获取信息和表达观点的重要平台。在媒体融合时代，新闻传播学专业需要深入研究社交媒体的传播
规律和影响，以及如何在社交媒体上进行优质新闻内容的传播。此外，社交媒体的兴起也挑战了传统媒体的话语权和信任度。 3. 数据新闻的发展 数据新闻是一种基于数据挖掘和可视化技术的新闻报道方式。在媒 体融合时代，数据新闻不仅能够提供更加客观、准确的信息，还可以 通过可视化的方式增强读者的理解和参与感。新闻传播学专业需要学 习数据处理和可视化技术，以适应数据时代的需求。 三、新闻传播学专业在媒体融合时代的课程设置 在媒体融合时代，新闻传播学专业需要及时调整和更新课程设置， 以培养适应时代需求的专业人才。 1. 多媒体报道技能培养 课程设置应包括图像编辑、视频拍摄和制作等技能的培养，使学生 掌握多媒体报道的基本能力。此外，还应注重新闻素养的培养，培养 学生对新闻价值观和职业道德的认识。 2. 社交媒体传播规律研究 课程设置中应加入社交媒体传播规律的研究，包括社交媒体数据分 析和内容管理等方面的知识。学生需要了解社交媒体对新闻传播的影响，学习如何在社交媒体上进行有效的信息传播。 3. 数据新闻技能培养
新闻传播毕业论文 随着互联网技术的发展,人们使用网络媒介的频率越来越高,网络对人们的影响也越来越深刻。下面是店铺为大家整理的新闻传播毕业论文，供大家参考。 新闻传播毕业论文范文一：多媒体时代新闻传播创新思考 摘要：目前，我们已经进入了多媒体时代，随着科学技术的不断发展，新闻传播模式受到了极大的挑战。为了使新闻获得高效和优质的传播，在多媒体时代就要不断地对新闻传播模式进行创新，才能满足时代的需求。本文通过分析多媒体时代新闻传播的特征，主要探讨多媒体时代新闻传播模式的创新，希望能够为新闻及时有效地传播提供一些帮助。 关键词：多媒体时代;新闻传播;模式创新 21世纪，我们进入了一个多媒体时代中，通过多媒体，人们越来越对新闻内容具有了深入的了解和传播机会，新闻传播模式也发生了深刻的变化。在多媒体时代中，新闻信息传播具有五大传播特点，如以视频为引领的多媒体网络化、以融合为中心的多媒体系统化、以定制为特点的多媒体融合化等。多媒体时代中，新闻传播更为便捷。本文通过分析多媒体时代中新闻传播的特征，主要探讨了多媒体时代中新闻传播模式的创新，希望能够为新闻及时有效地传播提供一些帮助。 一、多媒体技术在新闻传播中的主要特征 (一)多媒体时代下，新闻的互动性更强 传统的媒体传播时代下，新闻的消费者只局限于新闻的受众，是单向传播，并且受众不能对新闻发表自己的看法，严重地制约了公民权利的发挥，进而阻碍了一个强社会型国家的形成。而多媒体时代中，新闻的互动性得到了很大的增强。可以通过读者简单地投票以及相应的评论区来测试读者对于新闻事实的态度，为读者自由发表意见提供了平台，增强了编辑、读者之间的互动。这样一来，不但能促进社会中正确观点的传播，还能在一个相对广泛的范围中阻碍社会戾气的产生，使社会对新闻中的事实形成一个相对一致的意见，推动社会的和
传播学方面论文优秀范文 传播学在人类社会生活中是普遍存在的现象，是人们赖以信息交流的手段，只要有人类生活，就会有传播活动。下文是店铺为大家整理的关于传播学方面论文的内容，欢迎大家阅读参考! 传播学方面论文篇1 刍议传播学课程案例库建设 【摘要】案例教学在国外备受推崇，但在国内却尚未普及，在高校传播学课程的教学中，更是少有使用。加大传播学课程案例库建设，充分合理的运用案例库，是传播学教学的一条新途径。本文针对这一问题，分析了传播学教学中案例库建设的若干问题，提出了新的案例库建设及运用的方式。 【关键词】传播学课程案例库建设 传播学是近年来全国高校新闻专业普遍开设的一门基础学科。传播学建立在新闻学、社会学、心理学、信息科学等多学科基础之上，由于具有信息科学的学科渊源，传播学与普通的人文科学不同，有着自然科学的逻辑性和实用性。而与一般的自然科学相比，传播学又具有无可比拟的思辨特性。因此，传播学的教学既不能像人文科学只有理论讲解，也不可能像自然科学一样以实验为主，需要一种行之有效的教学方式。建设科学的案例库并合理利用就是一种有效方式。 一、传播学课程案例库建设的重要性 目前在国内案例教学尚未普及，教学效果也不令人满意，特别是在传播学课程的教学中，还很少有高校真正使用，这很大程度上是因为案例库建设的落后。传播学课程案例库建设是当务之急。 这是由传播学学科特性所决定的。传播学是将人文社会与自然科学相结合的交叉学科，单纯的理论讲解无法准确的阐释这门学科的精髓，同时，传播学中有大量的统计学知识的运用，必须放在具体的案例中才能说明数据的意义。 这是由传播学课程的授课对象所决定的。在我国，传播学课程基本都开设在新闻传播学专业，招生对象是文科生，普遍思辨性有余而
新闻传播学专业优秀毕业论文范本移动互联网时代的新闻报道方式研究随着移动互联网的迅猛发展，新闻报道方式也发生了巨大的变化。传统媒体逐渐被移动互联网媒体所取代，移动互联网时代的新闻报道方式成为了新的发展方向。本文将探讨移动互联网时代的新闻报道方式，并分析其对新闻传播学专业的影响。 一、新闻报道方式的变革 随着移动互联网的兴起，新闻报道方式发生了根本性的变革。原来的传统媒体主要包括电视、广播和报纸等，而现在移动互联网媒体已经成为人们获取新闻信息的主要渠道。移动互联网媒体具有即时性和全球化的特点，使得新闻报道能够更加快速、全面地传播给全世界的观众。 二、移动互联网时代新闻报道方式的特点 1. 多元化内容形式 在移动互联网时代，新闻报道的内容形式变得更加多元化。除了传统的文字新闻报道，还可以通过图片、视频、音频等多种形式来传递信息。这种多元化的内容形式使得新闻报道更加生动、有趣，能够更好地吸引读者的注意力。 2. 广泛的参与性
与传统媒体相比，移动互联网媒体更加注重读者的参与性。通过社交媒体、评论区等平台，读者可以发表自己的意见和评论，与记者进行交流和互动。这种广泛的参与性不仅提高了读者的参与度，也使得新闻报道更加客观、多元化。 3. 即时性和实时性 移动互联网的特点之一就是即时性和实时性。新闻报道可以随时更新，读者可以在任何时间、任何地点获取最新的新闻资讯。这种即时性和实时性使得新闻报道更加及时、准确，能够满足读者的需求。 三、移动互联网时代对新闻传播学专业的影响 移动互联网时代的新闻报道方式对新闻传播学专业产生了深远的影响。 1. 技术能力的要求 移动互联网时代的新闻报道方式要求记者具备一定的技术能力。他们需要熟悉新媒体技术，能够灵活运用各种媒体工具进行新闻报道和编辑。因此，新闻传播学专业需要加强对新媒体技术的教育，培养学生的技术能力和创新精神。 2. 内容创新的追求 在移动互联网时代，新闻报道需要更加注重内容的创新。传统的新闻报道方式已经不能满足读者的需求，需要更加生动、有趣的报道形式来吸引读者。新闻传播学专业应该注重对内容创新的培养，培养学生具备创新思维和创作能力。
关于中国新闻传播史论文范例（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 随着现代中国新闻事业的不断发展，我国新闻传播事业也在不断的进步。中国新闻传播的历史源远流长，特别是近现代以来，在中国革命的各个历史时期，新闻人用如椽之笔谱写了一曲曲壮美诗篇。下面是千里马论文网小编整理的关于中国新闻传播史论文范例，欢迎大家阅读欣赏。 第1篇：中国新闻传播史现代化手段教学漫议 一、中国新闻传播史运用现代化手段教学的必要性和可行性 （一）必要性 中国的新闻传播事业开始于唐代，而人类的传播活动几乎是与人类同时出现的。 人类早期的传播方式之一——岩画，距今已有几万年。岩画是什么样子？都传播了什么信息？世界上最早的报纸（唐代的进奏院状）是什么样子？它为什么被认为是报纸？由外国传教士创办的近代第一份中文期刊《察世俗每月统记传》又是什么样子？《大公报》——中国唯一超过百年的报纸，它的创刊号是什
么样子？所有这些问题，如果采用传统的教学手段，很难讲解清楚。而采用多媒体课件，把相关的图片一一播放出来，就可以一目了然，收到事半功倍之效。 中国近现代历史风云激荡，既是一部屈辱史，也是一部抗争史。其中，新闻人的呐喊弥足珍贵。从清末的沈荩、康有为、梁启超，到“五四”时期的陈独秀、李大钊、邵飘萍、林白水，再到抗日战争时期的朱惺公，无数新闻人前赴后继，为中华民族的解放事业奔走呼号，用鲜血和生命诠释了新闻人的职业使命。采用多媒体课件进行教学，再配以视频资料，展示他们的照片和他们所办的报刊、播放他们从事报刊活动和生平事迹的视频，要比传统的教学方法更直观、更生动，也更容易为学生接受并留下深刻印象。 （二）可行性 首先，可以利用数码相机随时随地拍摄文献、报纸、纪念地外景等照片，不放过任何机会。比如，外出学习、参观旅游，都可以拍到有用的照片。笔者在中国人民大学访学期间，就拍了近万张照片。其中，有报纸的创刊号、号外，重大事件的报道，特别是一些著名报纸的原件。如《大公报》，一般看的都是影印件，比原件要小。在中国人民大学期刊室，通过工作人员的努力，找到了一本合订本，笔者如获至宝，拍
传播学硕士论文六篇 传播学硕士论文范文1 【摘要】目前，我国的新闻与传播硕士在培育的过程中存在实践缺乏和师资队伍不完善等问题。因此，本文通过对美国密苏里高校新闻学院培育模式的探究分析，并针对我国专业硕士的教育特点，提出具有密苏里特色的新闻与传播硕士的培育模式：增加新闻与传播硕士课程的实践环节，加强高层次应用型人才的培育，建立多元化的人才引进和考核机制，完善“双师型”师资队伍的构建。 关键词密苏里高校双师型新闻与传播硕士 一、我国新闻与传播硕士培育的特点 早年，我国高校以新闻学与传播学学术型硕士教育为主，目的是为了培育教学和科研专业人才。但传统的培育模式使得新闻学和传播学专业的毕业生有着学问体系单薄、创新思维弱等问题特点，不能适应新闻与传播事业进展的需求。于是，国务院委员会在2021 年批准开设新闻与传播硕士专业学位，其目标是：“培育具备良好的政治思想素养和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，深化了解中国基本国情，娴熟把握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播特地人才。” 但是在实际的教学培育过程中，包括课程设置、教学内容、考核机制以及师资队伍等方面都存在着或多或少的问题。 1、课程设置与师资配备无法严格区分 虽然学界已经将“学术型硕士”和“专业型硕士”严格区分，高校也
因此将原来的新闻与传播专业的培育方案进行修改。但是在专业硕士的课程设置里，某些实践性比较强的课程仍旧是由原来的理论课老师授课，所讲授的内容与之前的相差无几。而且，专业选修课的开课也是依据同学的选课人数及老师的上课时间而定，有些对于专业硕士比较重要的课程，却由于选课人数过少或是没有相应的老师授课而不能开课。最终，专业型硕士的培育方案与学术型硕士的培育方案并没有太大区分，这些课程的学习不能满意新闻媒体部门对专业人才的学问和力量的需求，不能达到培育高层次、应用型新闻传播专业人才培育的目标。 2、教学内容实践性缺乏及考核机制过于宽松 专业型硕士学位的设置主要目的是为了培育高层次应用型人才，特殊是对于新闻与传播学这种实践性很强的应用型学科，更需要突出同学的实践力量。但是在实际的教学中，新闻与传播硕士的课程内容往往还是以理论学问为主，实践课程并不多。各高校在新闻与传播专业试验室的建设投资力度不够，教学与实践脱节。并且，高校对于新闻与传播硕士的考核机制仍旧侧重于科研力量和学术论文的发表，因此新闻与传播硕士把大部分精力放在学习理论学问和论文写作上，实践活动相应削减。同时，大多数新闻与传播硕士所发表的论文学术性不高，最终导致专业型硕士同学在学术要求与实践力量上都达不到讨论生应有水平。 3、师资队伍建设的管理欠缺 国务院委员会在培育新闻与传播硕士的培育方案中指出：“新闻与传播硕士专任老师须具有较强的专业实践力量和教育教学水平。重视汲取来自新闻与传播实践领域的专业人员担当专业课程教学，构建‘双师型’的
传播学毕业论文文献综述 一、引言 传播学作为一门重要的社会科学学科，对社会传媒和信息传播等方 面进行研究和分析。本文旨在对传播学领域的文献进行综述，总结当 前研究的热点和趋势，以便为后续的研究提供依据。 二、传播学的发展历程 从传统媒体到现代社交媒体，传播学的研究领域不断拓展和变革。 本节将回顾传播学的发展历程，包括传播学的起源、重要理论的发展，以及对传播技术和媒体的研究。 1. 传播学的起源 传播学起源于20世纪初的美国，主要研究媒体和信息传播的社会 影响。从传播学的起源开始，研究者开始探索信息传播的过程、角色 和效果。 2. 重要理论的发展 传播学的发展离不开一系列重要理论的引领和推动。例如，传播学 的三个基础理论：媒介理论、信息传播理论和社会认知理论，对传播 学的研究奠定了基础。 3. 传播技术与媒体的研究
随着信息技术的快速发展，传播学开始关注新媒体和社交媒体对传 播过程和传播效果的影响。研究者将目光投向了社交媒体平台、移动 通信和大数据等领域。 三、传播学领域的研究热点及趋势 基于当前的研究文献，本节将重点探讨传播学领域的研究热点和趋势，其中包括传播媒介、传播效果、传播经济学和跨文化传播等方面。 1. 传播媒介 传播媒介是传播学研究的核心领域之一。当前的热点包括社交媒体 的影响、大数据的应用以及虚拟现实和增强现实技术对传播的影响。 2. 传播效果 传播效果是传播学研究的重要方向之一。近年来，学者们开始关注 社交媒体对个人行为和态度的影响，以及传播内容对公众态度和观点 的塑造作用。 3. 传播经济学 传播经济学主要研究媒体产业、广告市场和媒体经济等方面。当前 的热点包括媒体融合、广告收入模式、文化产业的发展等。 4. 跨文化传播 随着全球化进程的不断加深，跨文化传播成为传播学研究的重要方向。当前的研究关注跨文化传播中的语言、文化差异以及国际媒体的 影响等问题。
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印--- 摘要 人际传播在施拉姆看来是最好的传播方式。而随着人们生活环境的变化、所处时代的不同，人际传播呈现了不同的特征、优势以及不足。本文对人际传播的演变、新媒体对人际传播的影响和新媒体人际传播的发展趋势进行了分析表述。为了更好地理解新媒体时代的人际传播，其中将新媒体人际传播的特征、人际传播对新媒体的使用动机和新媒体人际传播的发展趋势这几点作为了分析重点。对新媒体背景的认识有助于我们更好地理解这个时期的人际传播的与众不同，从而正确的看待正在走向娱乐化、微时代并与大众传播融合的新媒体人际传播。从某种意义上来说，人际传播与大众传播融合是时代的需要，也是必然的结果。总之，只有全面、正确的看待新媒体，才能引导向更好的发展方向。因为人一直都是传播的主体。 关键词：新媒体人际传播大众传播
Abstract Interpersonal communication is the best way of communication for Schram. With the change of people's living environment and the different times, interpersonal communication presents different characteristics, advantages and disadvantages. This paper expounds the evolution of interpersonal communication, the influence of new media on interpersonal communication and the development trend of interpersonal communication in new media. In order to better understand the interpersonal communication in the new media era, the characteristics of the new media communication, the motivation of interpersonal communication to the new media and the trend of the development of human communication in the new media are the key points. The understanding of the new media background helps us to better understand the difference of interpersonal communication at this time, so as to correctly view the new media communication that is moving towards the entertainment, the micro era and the mass communication. In a sense, the integration of interpersonal communication and mass communication is the need of the times, and is also the inevitable result. In short, only a comprehensive and correct view of new media can lead to a better development direction. Because people are always the main body of communication. Key words:new media interpersonal communication Mass communication
音乐传播学论文 音乐与音乐传播如影随形,息息相关。音乐教育又以其独特的传播优势,成为人类进行音乐传播的最有效途径。下面是店铺为大家整理的音乐传播学论文，供大家参考。 音乐传播学论文范文一：开放大学模式下手风琴音乐传播与发展 一、中国手风琴音乐的发展沿革 手风琴作为键盘类乐器的一种，其表现形式丰富多彩。中国的手风琴音乐长久以来深受西方音乐元素的影响，经过近百年的发展日趋成熟，逐渐普及成为深受大众喜爱的一门艺术。20世纪初期，手风琴音乐刚刚传入中国，仅仅作为和声和口琴乐队的伴奏乐器出现，手风琴音乐的传播与发展受到很大局限。50年代后，随着新中国的成立，音乐事业得到充分发展，手风琴音乐也随之兴盛起来，由原来单一的伴奏模式转为独立的演奏模式，并且在演奏、教学、理论研究和音乐创作等方面均取得很大成就。进而涌现出诸多青年手风琴演奏家以及众多演奏曲目。随着80年代自由低音手风琴的引进，手风琴的演奏方式和演奏曲目得到了很大丰富。演奏者在演奏过程中可以通过变换不同的和声来丰满乐曲，提高作品的意蕴层次。手风琴的舞台表现形式也很灵活，尤其是俄罗斯民族乐器巴扬的出现为我国的手风琴艺术带来一场巨大的变革，它均衡了左右手的联合度，拓展了手风琴音乐的传播途径。这一时期的手风琴音乐已不满足于以往那种“民歌加和声”“主题加变奏”的思维模式，逐渐探索出一条具有个性化的中国手风琴作品的创作之路。 二、开放大学模式下手风琴音乐的传播途径 目前，我国手风琴音乐的现场传播方式由群众性歌咏活动逐渐转向专业化的舞台艺术，由通俗化转向专业化。现场传播方式的优点是让接受者更直观、更具体地感知音乐带来的独特魅力，缺点是音乐传播的广泛性受到很大局限。通过不同的传播方式，让欣赏者更真切、更详细地了解手风琴这门艺术，有利于促使更多的人关注和支持手风琴艺术的传播和发展。在开放大学模式下，手风琴音乐的传播途径将
大众传播中受众观念的发展研究-新闻传播学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 理查德布茨在《美国受众成长记》一书中不断强调，学者们对受众的讨论长期以来是缺乏历史感的。他本人试图证明，在不同的历史时期，受众作为一个问题，它的内涵是完全不同的：在19 世纪，产生于那些蜕化变质、不守规矩的贱民一旦涌入戏院，将会如何聚众滋事。在20 世纪，忧虑的焦点在接受的危害性上，媒介信息如何可能使受众蜕化变质。19 世纪批评家惧怕积极的受众，20 世纪怕的却是他们的消极性。[1]7通过他的进一步研究，布茨断言，电影是造成受众内涵变迁的重要因：当电影在20 世纪初开始流行后，公众辩论的焦点从受众行为转向了对电影内容的担心以及它对受众影响的担心。受众被重新定义为无助的、依赖的与被动的，这种看法保持了整整一个世纪。[1]10尽管布茨对受众观绝对的二元划分值得商榷，但他所描述的这种变化却很值得重视。在大众传播学术史上电影媒介的出现确实是一个分水岭，电影出现以后，学界对受众的关注确实从剧院中的行为（受众研究）更多地转向了剧院外的行为（效果研究）.而布茨没有进一步讨论的是，在电影发展到鼎盛的二战前
后，主流学者对受众的关注又再次发生了一个重要的转变，即他们对传播者操纵大众的担忧逐渐变成了如何帮助传播者提高传播效果。这两次观念的激变不容无视，这不仅因为它开启了美国大众传播研究的主流传统，而且也折射着美国当时所发生的深刻的社会变革。最能代表这两次观念转折的研究就是1928 年的佩恩基金研究和1942 年的陆军实验，同样都是关于电影受众的大型实证研究，同样都是德弗勒钦定的传播研究的里程碑，但这两项研究标志着两种与以往完全不同的受众观登上学术舞台。等到电视作为强势大众传播媒介登上历史舞台以后，围绕提高传播效果形成的受众观早已定型，因此大众传播中受众观念其实是与电影的兴起与发展息息相关的。 电影的受众观是如何形成和变化的，这种受众观形成与变化背后的原因是什么，这些都是传播观念史不能回避的问题。而这种思想史的讨论也不断地提醒我们，受众是一个不断变化的概念，不要用冷战时期和大众传播思维之下的受众观来阐释今天新媒体时代的受众，二者不同之处并不仅仅在于用户的使用行为，关于受众的假设、内涵及阐释方式都在发生根本的变化。依靠大众传播学教材上对受众的定义永远都不能把握受众的时代内涵，而且真正重要的永远是不断变化的鲜活的观念而非定义本身。
本科毕业论文 媒介环境对青少年成长的影响 题目： ——以虞城县地区16-19周岁青少年为例
媒介环境对青少年成长的影响 ——以虞城县地区16-19周岁青少年为例 [摘要]新媒介环境下，手机作为现代社会人类不可缺少的工具之一，对青少年的健康成长具有重要影响。本文以虞城县地区16-19周岁的青少年为例，采用结构式的问卷调查和无结构的访谈相结合的方式，考察青少年的媒介使用习惯、媒介使用目的以及媒介内容选择，分析其线上线下动态，以期从宏观角度分析手机媒介环境在青少年成长过程中发挥的作用。青少年介于人生的转折阶段，生理和心理发展尚不成熟，很容易受到媒介环境的影响。手机媒体以其独有的媒介特质强势地进入人们的日常生活，对青少年的思维方式、行为习惯、人生观、价值观等具有潜移默化的作用。因此，优化媒介环境，充分发挥媒介环境对青少年成长的积极影响，克服其消极影响，构建有利于青少年健康成长的环境至关重要。 [关键词]媒介环境; 青少年; 社交媒体; 手机 一、研究背景 本文所说的媒介环境包括大众传播媒介和社交媒体，通过有选择性地或者无意识地对客观现实中的信息进行选择、加工、结构化，从而形成的信息环境。随着互联网技术的发展和智能移动终端的普及，手机成为现代社会人类必不可少的工具之一，现代生活进入移动社交时代。手机不仅具有传统媒体传播新闻的功能，而且其便携、快捷、互动等特性迎合了年轻用户的需求心理。手机将通讯、娱乐、新闻等功能集于一身，已由传统的人际沟通工具向大众传播媒介转变。由于青少年身心发展阶段的特殊性，基于手机的媒介环境已经成为影响青少年成长的重要力量。 上个世纪九十年代以来，我国报纸、电视、广播等大众传播媒介飞速发展，媒介与受众之间的信息传播与双向互动越来越频繁。智能手机的发明与流行为传统媒体提供了新的传播路径。今天，浏览新闻、观看视频、收听广播等等都可以在手机客户端进行，方便快捷。社交媒体的发展壮大更是为青少年接收信息、发表观点、参与社会互动作出重大贡献。微博、微信作为国内最具影响力的两家社交媒体平台，为我们提供了浏览信息、分享见解的工具和平台。手机微博、微信客户端的社交化、娱乐性、互动性，使得青少年更为喜欢。大众媒介和社交媒体共同营造的手机媒介环境为青少年提供了广泛的
传播学毕业论文4000字 传播学是一门年轻的穿插性社会科学，由于其自身的内在逻辑和核心语法尚未确立，学科身份遭遇合法性危机。下面是为大家的传播学毕业论文，欢送参考~ 一、双语教学法应用于新闻传播学科中的必然性- 新闻传播学科很多课程都要务施行双语授课，究其原因主要是在新闻访和写作过程电所涉及到的概念、术语、新闻学原理等内容均出自于西方，在教学中假设使用中文教材授课，就必需要将其翻译成为中文，由于中文和英语之间存在很大的差异，经翻译的教材内容从某种意义上来讲可能会存在着一定的误差，很容易使学生在理解时产生误解，最终影响和干扰教学效果。有学者认为，在当前这个经济快速开展的信息时代，要想成为一名优秀新闻工作者不仅要具备扎实的根本理论知识，同时还应理解和掌握当前关于新闻学方面的信息以及文化。目前国内开展的新闻传播学科教育在双语教学中多应用的是国外教材，和国内传统教材比拟，原版教材更为标准尤其在英语表达上更加标准，可读性比拟强，表达更为明晰，内容也比拟丰富，可提供更新的关于新闻传播学方面的知识，从而使学生更好地理解和认识国外新闻传播学，继而进一步为其打入国际传媒市场打好根底。 二、在新闻传播学科中施行和应用双语教学法的相关对策双语教学法
应用于新闻传播学科，不仅要实事求是，按照客观规律，同时还应满足施行双语教学的目的。也就是说，施行双语教学不可一刀切，应综合考虑各方面的因素。下面，笔者就新闻传播学科中双语教学的施行以及应用提出一些相关对策。 （一）合理选用教材目前，教材是影响高等院校双语教学施行的主要因素之一。国外教材在编写上和国内现行教材之间存在很大的差异，原版教材不管是在内容广度上还是在深度上均和国内高校学生英语程度不相符合，因此在选择适宜的英语原版教材时困难较大。双语教学所用教材应为原版教材，该教材必需要具备先进性以及代表性。由于国外原版教材知识内容比拟新，层次清楚，所注重的是综合素质以及实际应用，而目前国内高等院校双语教学还处于起步开展阶段，适用于国内高等教育的原版教材还比拟少；此外，国外原版教材在一定程度上还存在着缺乏和缺陷，比方某些内容过于繁杂，或者内容和国内同种类型教材相比拟简单；再加上教材内容在编写形式以及思路上均和中文教材之间存在很大的差异，假设处理不合理，很容易使后续课程教学以及学习受到影响。鉴于此，为确保所用原版教材更加符合国内高等教育的需求和新闻传播学科的学习需求，可对教学内容进展合理调整，使其更为完善；在讲解原版教材内容的同时还可利用网络，在网络平台上下载相关资料和信息，使教学内容更加丰富：或者介绍和原版教材相关的汉语教材，要求学生自主学习，从而深化其对