惩罚
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【惩罚】
惩罚的故事（一）痛心的惩罚
有一位姓胡的农户，男主人仗着自己的头脑灵活，会挣钱，总是感觉自己比他人高一等，在别人面前说话不是讽刺就是挖苦，常弄得他人很难堪的。
一次，他家要新盖三间新瓦房，先请了三个木匠来家里做门窗，又请了三个砌匠（泥瓦工）来家里盖瓦房，门窗快完工时，砌匠要砌砖了，男主人见了比较高兴。
这天吃早饭的时候，男主人当着六位匠人和小工的面说：“匠人像狗一样，没有一个是好东西，全靠主人养活，可有时不听主人的话。我要你们听主人的话，你们的活儿做得不好，我若不想给钱，你们想要，也别想拿走一分钱，你们明白吗？只要你们六个匠人，给我家好好地干活，房子完工了，我不会欠你们的一分钱。我呀最恨的就是匠人，有手艺没有什么了不起。”
下午收工前，三位砌匠师傅将三间房屋的门窗都安好了。三位木匠来到建房地一看，见到安装上的门窗，可把他们仨人气急了，其中一位木匠质问砌匠师傅：“我们辛辛苦苦做好的门窗被你们砍得不像样子，这样做是为了什么？”
一位砌匠师傅气愤地回答说：“你们做的门窗太不负责了，我们无法安装，只好用手中的砌刀乱砍一通，谁知砍过后的门窗好安装多了，我看你们做出不合规格的门窗，是不想要工钱了。”
对方的一席话，把三位木匠师傅激怒了，他们不约而同的进屋，拿起各自的斧头来到建房的地，他们举起手中的斧头对准新砌的墙就乱砸一通，边砸边说：“你们砌的墙很不正，特用斧头来砸正。”土砖砌的墙经得起铁斧头砸吗？
三位砌匠师傅见自己新砌的墙被木匠师傅砸得七零八落，他们也不示弱，各自拿起砌刀对准门窗用力猛砍，不大一会儿，安装上的门窗全躺在地上，砌的墙角虽然没有躺下，但是土砖面目全非了。
男主人回到家时见了六位师父砸墙砍门窗，大声吼道：“你们简直是一群疯狗，将我家的建房材料全弄坏了，别想从我的手中拿走一分钱。”
“我们被你这条疯狗逼疯的，我们是你被请来的，不是我们自己找上门的。是凭自己的双手获取报酬，而不是向他人乞求施舍。”一位年纪较轻的砌匠师傅说。
一位五十开外木匠师傅说：“实话跟你说，我做木工活时你还没有出生，可我从来没有见过你这个不说人话的畜生，我们做的工钱不要了，心中的怨气出了，高兴！以后有谁敢疯狗家干活，我还得告诉你，匠人不是好欺负的。我们走！”
六位师父拿起自己的工具要走时，女主人拦住了他们：“工钱不少你们的，你们在我家辛苦了几天，哪能不收工钱呢？他如果不给钱，
我就跟他离婚。她得罪的不是你们六位师父，我好言相劝过多次，他就是不听，他总是说：匠人不敢拿他怎么样？！以前只有少数的师傅知弄坏自己做的东西，可我没有想到你们这么痛痛快快地给他一次痛心的惩罚。工钱我会让他亲自送到你们的手中，还要他向你们赔礼道歉！”
惩罚的故事（二）惩罚微笑
一位内地企业家到香港办厂，他住的别墅到停车地要经过一段“S”形草地，其实路很短。那天，他出门晚了，一急便从草地直接穿过，跨过低栏就上车。这时，一位年轻的香港警察走了过来，很礼貌地给他撕了张罚单，处罚280元港币。他愣了，根本没想到这会是“事”。280元港币折合人民币也不过区区300元，问题是太丢面子了，而且丢在香港。这对于一个处处让人仰视、处处有人伺候、什么事都不用自己操心、什么事都可以摆平的“领导”来说，心理上无论如何难以接受。但现在没人帮他，这是在香港，就他们两个人。一个西装革履的内地大老总，面对一个一脸稚气的香港警察。
那时，阳光极好，从维多利亚港湾升起的朝阳，温柔异常，将老总的面孔照得红扑扑的。他尴尬地笑着，赶忙递上盒好烟，低三下四地说：“对不起，我错了。主要是有急事……”那年轻警察也笑了。他虽然听不懂老总那“半土半洋”的普通话，但明白意思，摆摆手很礼貌地谢绝了香烟。老总见对方笑了，且很真诚，松了口气，脸上的笑容更灿烂了，使劲比划着：“我保证，下不为例，绝对下不为例！”
年轻警察始终微笑着。老总的心彻底放下了。他收起罚单，向对方亲切地“拜拜”一声，开车走了，在警察微笑的目光中渐渐远去。
这件事，很快忘记了。一星期后，他收到了法院的传票。老总莫名其妙，没做犯法的事啊！急忙找律师，律师问他近日有无“犯规”的情况？他苦思冥想，猛地想到了那次过草地，可已经解决了呀！律师听后摇头道：“你误会了，绝不可能那样解决。按香港法律，一个星期不到指定地点交罚款，法院传你；再不理睬，就要拘捕你。”老总慌神了，忙请律师疏通。律师说道：“这不比内地，没用的，我也不会去疏通。最好的办法，老老实实认错受罚。”老总没辙了。开庭那天，还有几个“犯规”的人。老总确实老实，见到法官，就点头哈腰地笑。法官问他“犯罪”事实，他一一承认，毫不犯犟。谁知审判结果，其他人都按罚单罚，惟独他加罚一倍：560元港币。他憋气，又不敢问，交了罚款就去找律师。律师也莫名其妙，建议他直接去问法官，并说这是法律允许的，很正常。老总想了想，决定学秋菊讨个说法，不能当冤大头。去一问，法官很严肃：“违反了法规，自己也承认，可见法官就笑，这本身就是藐视法庭，所以加重处罚。”
老总简直傻了！后来，他忍不住将这个“教训”逢人便讲……
这是个真实的故事。在一次会议上，是一位从香港归来的代表说的。当时听的人哈哈笑后又陷入了深思。
惩罚的故事（三）幸福人生三大诀
“唉，活得太累了！”现今谁没有这样深深的疲惫？
然而，在京城，有位88岁高龄的老太太却轻松悠闲地微笑着，用那略带合肥口音的普通话告诉我们，做一个好人其实很容易，拥有一个幸福的人生其实也很简单：“第一是不要拿自己的错误惩罚自己，第二是不要拿自己的错误惩罚别人，第三是不要拿别人的错误惩罚自己。”她笑笑，晃了晃板起的三根手指，满脸都是返老还童的天真和曾经沧海的从容，“有这么三条。人生就不会太累了…”多么朴素的心语啊！
道出这”人生幸福三诀”的老太太名叫张允和。她可是位有来历的知识女性哩！她的夫君是着名语言学家周有光，有人说：“周有光的平和宁静与广阔深邃，会让你不由自主地联想到无边无际的大海。”她的妹夫是由她玉成美满婚姻的大文豪沈从文。对于沈从文，史家更有斩钉截铁的定评：“无瑕人品清于玉，不俗文章胜似仙！”而张允和本人，也曾颠沛流离，也曾死里逃生，是人生的苦难与艰辛使她大彻大悟道出了“幸福三诀”。
“不要拿自己的错误惩罚自己”。扪心自问一下，人间有多少烦恼是自己同自己过不去哟！人非圣贤，谁能无过？如果一有过错，就终目沉陷在无尽的自责、哀怨、痛悔之中，那么其人生的境况就会像泰戈尔所说的那样：不仅失去了正午的太阳，而且将失去夜晚的群星。
“不要拿自己的错误惩罚别人”，这样浅显的道理谁都明了，但知易行难。人们都会为自己的过错而痛悔，但不少人痛悔归痛悔受伤的虚荣心却还要疯狂地寻找能够掩饰伤口的更大虚荣，于是，他就情不自禁地要去惩罚别人；而那些无辜地受到惩罚的“替罪羊”，或迟
或早势必都要奋起自卫。这样”拿自己的错误惩罚别人”，人生岂能不累？因此，“不要拿自己的错误惩罚别人”，并不是一种很容易达到的境界，它需要”胸藏万汇凭吞吐”的大器量。
“不要拿别人的错误惩罚自己”，许多人也许骄傲地说，这不是对我的写照，然而我却以为：未必！如果不拿别人的错误惩罚自己，那怎么会不时生发出这样的一些邪念：他都敢见死不救，我又何必见义勇为；他都敢贪污受贿，我又何必清廉自守；他都敢男盗女娼，我又何必故作清高？芸芸众生们，谁也不要嘴硬，我们何尝不会这样拿别人的错误惩罚自己呀！正是这种惩罚，使我们感到活得很累。
张允和老太太，你的微笑是那样平和，而这平和里蕴含着多少沧桑！你的心语是那样朴实，而这朴实的心语又是多么深。
各种游戏惩罚方法 【最新资料，WORD文档，可编辑修改】 各游戏惩罚措施
一、男女搭配，干事不累 （注：这里的异性都可以自由扩展，比如“离你最近的异性、你印象最好的异性”等或者学号尾数相同的异性，或者学号尾数相加为9的异性） 1.男的用胳膊从正面量女的胸围or女的量男的腰围（臀围...）； 2. 与一位异性十指相扣，对视10秒 3. 抱一位异性直到下一轮真心话大冒险结束（公主抱） 4. 抓着铁门喊“放我出去！”*5次 5.吃下每个人为你夹得菜（如果是辣椒……） 6.亲***（这个人可以事先指定），或者亲一位异性，部位不限 7.神情的吻墙10秒 8. 邀请一位异性为你唱情歌，或邀请一位异性与你情歌对唱 9. 模仿古代特殊职业女子拉客 10.背一位异性绕场一周 12. 侧抱互相喂酒、喂吃的； 13. 正面相隔做接吻陶醉状10秒； 14. 原地转10圈（就近靠下）； 15. 男女搭配跳肚皮舞； 16. 跳钢管舞； 17. 对外大喊我是猪； 18. 男方模仿女方走猫步，女方模仿男方大大咧咧地走路； 19. 和左数第一个异性亲一下； 20. 脱一件衣服持续到结束； 21. 做好莱坞kiss； 22. 一人先用嘴吸住一纸牌，另一人用嘴从另一面将纸牌吸住移走；
23. 选一个女生说：我将把你紧紧地搂在怀中，吻你亿万次，像在赤道上面那样炽烈的吻。（拿破仑致约瑟芬） 24 选一个男生一边捶他的胸一边说：你好讨厌哦 25. 躺在床上摆pose说饭在锅里，我在床上。 26. 跪地求婚状：如果我不向你求婚，我会后悔一辈子，因为你是我的惟一。 27. 女生仰躺地上，男生撑在上面，做五下俯卧撑； 28. 男生仰躺地上，女生撑在上面，坚持5秒钟； 29. 男生坐床上，女生躺床上，将头枕男生腿上，对视10秒； 30. 男生将女生逼角落，用"调情式"一手撑墙，两人深情对视10秒； 31. 男生单腿下跪，女生伸手，男生亲女生手背； 32. 男生单腿下跪，女生亲男生额头； 33. 男生抱起女生，保持5秒钟； 34 男生把女生面对面抱起来，女生用双腿夹住男生； 35. 对喝交杯酒； 36. 对喂花生米； 37. 跳舞转圈； 38. 女生踩男生脚上跳舞； 39. 女生坐男生小腿上，男生做仰卧起坐； 40. 拥抱； 41. 亲脸； 42. 对亲脖子； 43. 十指交扣握住保持一轮； 44. 正面对着十指交扣，深情对视，深情朗诵骆宾王的《鹅》
商场装修违规处罚规定 一、安全保卫制度 1.所有人员进场必须配戴施工证，否则罚款50元/次。 2.严禁在施工现场穿拖鞋或不穿衣服罚款50元/次。 3.严禁在商场内抽烟和使用明火，否则罚款100元/次。 4.严禁私拉乱扯电线、乱插电线、电源，须用正规插头接电使用，用电必须经现场的专职电工同意统一安排。 不得用短线头接电，否则罚款300元/次。 5.营业时间内使用电锤、电钻作业，不能影响商场营业，否则罚款50元/次。 6.严禁乱倒余泥、渣滓、水泥桨、油漆等污染物，否则罚款100元/次。 7.不按规定使用电梯的，罚款100元/次。 8.装修现场不按要求围蔽的，罚款100元/次。 9.未按规定进行动火作业的，罚款150元/次。 10.施工现场无配备消防器材或私用消防设施、设备的，罚款150元/次。 11.需电焊和切割东西，必须把场地清理干净，并配备灭火器。电焊工必须持证上岗，违者罚款200元/次。 12.不按要求清运余泥的，罚款200元/次。 13.营业时间内施工产生粉尘污染、影响周围营业秩序和，罚款200元/次。 14.营业时间内进行天那水、喷漆、涂料产生浓烈气味影响周围营业秩序的，罚款200元/次。 15.不服从管理人员管理的，罚款200元/次。 16.营业时间搬运物料，影响周围营业秩序的，罚款200元/次。 17.施工人员夜间不得私自进入规定装修以外商场，否则罚款300元/次。 18.损坏商场设施、设备的，按价赔偿。 19.擅自拆除公共设备的（如：烟感、喇叭、无线通信天线、消防指示牌等），按价赔偿。 20.不按审批图纸要求施工，擅自加装、改装修，阻碍公用设备房通备房通道，影响商场布局的，按审批整改。 21.越权装修的（超越物业部批准的权限进行装修），暂停装修。 22.施工期间，因施工方的责任造成事故或人身、财产损失的，由施工方负全面责任。造成第三方损失的也由施 工方负责。 二、材料管理制度 1.所有材料由施工方组织，由公司监理人员按指定品牌验收后进场，所有材料只许进场，不许出场。特殊情况 必须由公司监理人员签字认可。 2.装修材料须经公司设备科、保卫科认定，符合消防规定及商场和监理人员规定的装修标准，做到装修材料、 规格符合要求。 3.施工人员不得随意破坏场内设施，否则按价赔偿。 三、卫生管理制度 1.施工方不得在施工场地生火作饭，乱掉垃圾，施工和拆顶清理后，日常卫生由施工方负责清理。 2.施工人员不得在场地乱涂、乱画、随地便溺，否则罚款50 元/次。 3.施工期间，施工人员使用厕所由商场指定。施工方安排人员管理，手纸扔入纸篓，不可把废纸、杂物扔入便 池，便后冲水。否则造成堵塞由施工方负责疏通，并罚款50元/次，恶意损坏冲水装置的罚款200元/次。 4.施工结束后，装修垃圾由施工方指定时间、地点统一清理。 四、协调管理 装修期间，根据现场情况，必须服从公司监理人员的统一协调与管理，不服从管理都取消装修资格。
向班主任工作中的心理惩罚冲动说“不” 文/卢恒 摘要：近年来，在教育过程中，对能否对学生进行惩罚的问题，一直存在着不同的声音。中国青少年研究中心副主任孙云晓提出：“没有惩罚的教育是不完整的，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”但他同时解释：“我说的惩罚有几个观点，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、 歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。我认为越要惩罚，越要尊重。” 关键词：班主任；惩罚；心理惩罚 班主任是班级管理工作的组织者，惩罚是班主任班级管理工作中的一种常见的方法。惩罚可以分为体罚和心理惩罚两种。体罚对学生的伤害是显性的，受到国家政策法规的明令禁止。然而另一种变相的惩罚手段——心理惩罚，因其隐形的特征和缺乏相关的约束机制而得以滋生和蔓延。心理惩罚是指在教育过程中，教育者提出超过受教育者心理承受度的强制要求，学生被动、消极执行，从而导致学生心理障碍或学习障碍的教育活动。心理惩罚旨在对学生的心灵造成威慑，强迫学生执行，伤害学生的自尊心，破坏学生的积极情感，侮辱学生的人格，是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式。 哈尔滨师范大学心理学张守臣教授明确指出：“教育中的心理惩罚是严重的教 育病态……教育中的心理惩罚是一种反理性的教育行为。”当这种失范的教育行为对学生心理伤害达到一定的程度，影响到学生的心理健康和人格发展时，实际上就是对学生的一种心理虐待。那么班主任在工作中，如何远离心理惩罚，使班级管理真正做到以人为本、回归理性呢？ 一、班主任，应该是精神丰富的榜样 苏霍姆林斯基说：“教师对于学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样， 只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生，才能承担起教育学生的职责。”要把学生培养成有理想、有道德、有文化的人，教师就要积极地自我塑造。 多读书，阅读与教师专业水平提高相辅相成、互相推动。通过博览群书开拓自己的视野，提升个人思考问题的深度和广度。班主任在精神和道德方面、在生活目标和生活准则方面的表率作用，是推动学生追求高尚美德的力量，班主任应使自己的阅读爱好成为影响学生教育力量的源泉。 多反思，不断总结经验教训，积极自我调整。反思的目的在于增加班主任的理
https://www.doczj.com/doc/6510517705.html,/kuai_su/youhuasheji/suanfayuanli/4.3.asp 约束优化算法——外点惩罚函数法 (一)基本原理 设原目标函数为，在不等式约束条件下用外点惩罚函数法求极小。外点法常采用如下形式的泛函： （6） 由此，外点法所构造的相应的惩罚函数形式为 （7） 式中，惩罚因子是一个递增的正值数列，即 惩罚项中： （8） 由此可见，当迭代点X位于可行域内满足约束条件时，惩罚项为零，这时不管 取多大，新目标函数就是原目标函数，亦即满足约束条件时不受“惩罚”，此时求式（7）的无约束极小，等价于求原目标函数在己满足全部约束条件下的极小；而 当点X位于可行域外不满足约束条件时，惩罚项为正值，惩罚函数的值较原目标函数的值增大了，这就构成对不满足约束条件时的一种“惩
罚”。 由式（7）可知,每一次对罚函数求无约束的极值，其结果将随该次所给定的罚因子值而异。在可行域外，离约束边界越近的地方，约束函数的值越大，的值也就越小，惩罚项的作用也就越弱，随着罚因子逐次调整增大，有增大惩罚项的趋势，但一般说来泛函值下降得更 快一些。此时尽管值增大，但泛函值亦趋于零，满足式（3）。最后当，泛函值和惩罚项值均趋近于零。外点法在寻优过程中，随着罚因子的逐次调整增大，即取 ，所得的最优点序列可以看作是以为参数的一条轨迹，当时，最优点点列 从可行域的外部一步一步地沿着这条轨迹接近可行域，所得的最优点列逼近原问题的约束最优点。这样，将原约束最优化问题转换成为序列无约束最优化问题。外点法就是因从可行域的外部逼近最优解而得名。 (二)迭代过程及算法框图 外点惩罚函数法的具体迭代步骤如下： (1)给定初始点，初始惩罚因子，迭代精度，递增系数c>1，维数n。置。 (2)以为初始点，用无约束最优化方法求解惩罚函数的极小点，即： （9）。 (3)检验是否满足迭代终止条件： 或（若） 或（若） 若不满足，则进行第(4)步;否则转第(5)步。
教育能惩罚 教育是人类进步之源，在教育的过程中有许多手段可以使学习者进步，比如：鼓励、惩罚、赏识......今天我所要说的是教育的其中一种手段—惩罚。 首先，我们来定义惩罚这个词：惩罚具有名词和动词词义，表示惩戒；责罚；处罚。或者施加鞭挞或体罚使之服帖、受辱或以苦行赎罪。我们要把惩罚区别于体罚体罚是经由制造身体上的痛苦，或经由控制身体，造成心理上的痛苦，所为之惩罚。体罚必须是惩罚，不为惩罚而实施的不是体罚。体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造成这两种痛苦的惩罚，不是体罚。 惩罚是惩治、处罚的意思，是一个动词，一种行为。 （1）为什么惩罚。究其原因，不外乎两种。做错了事情，没有做该做的事情（2）怎么惩罚。宏观来讲，可以分为身体的刺激和精神的刺激。肉体的折磨是容易理解的，精神的折磨包括生活中的打击、言语上的批评等。 （3）惩罚的结果。对马虎的惩罚使之认真，对撒谎的惩罚使之诚实，对自私的惩罚使之博爱，对懒惰的惩罚使之勤奋......归纳起来就是：惩罚可以塑造完美人格，可以帮助迈向成功，可以促进人际关系的和谐。 （4）惩罚的事例： 鲁迅小时候有一次上学迟到了。先生用戒尺狠狠地打了他的手心，将手心打肿了，从此，鲁迅刻骨铭心，在课桌上写下了一个“早”字，从未再迟到过。 桀骜不驯的孙猴子，自封齐天大圣，大闹天宫，铸下大错，最终受到如来的彻惩罚，被压于五指山下五百年，而后保护唐僧西天取经，最终修成战斗圣佛。正因有了如此惨重的惩罚，他才回归正道，修成正果。 楚文王曾经沉迷于打猎和女色，不理朝政，太保申借先王之命，向楚文王提出要施以鞭刑。在太保申的坚持下，楚文王伏在席子上，太保申把50根细荆条捆在一起，跪着放在文王的背上，再拿起来。这样反复做了朗次，然后对文王说：“请您起来吧！”文王说：“同样有了受鞭刑的名声，索性真的打我一顿吧！”此后，文王不再去打猎，也不再沉迷女色，奋发图强，兼并了39个国家，扩大了楚国的疆土。 现在中小学普遍提倡“赏识”教育，“激励”教育，认为好孩子是“夸”出来的。要求老师尽可能多的表扬学生，激励学生，使学生在激励的氛围学习。使用鼓励的形式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我个人认为在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们不能忽视“惩罚”在教育中的积极作用。 青少年教育专家孙云晓说过：教育就是十八般武艺，表扬批评、奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不健全的教育，也是脆弱的教育。马卡连柯：“合理的惩罚有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”一般来说，孩子在犯错误的时候，恰恰是教育的良机。因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。从实践证明温情并不能感化一切。学生所犯的错误是各种各样的，其中有许多错误行为的影响十分严重，我们教师理所应当不能不对其进行正确的严肃批评和处理。孩子毕竟是孩子，他们的认识、自制力窦比较差，犯错在所难免，教师应该从理解他们错误的出发点，给孩子一个合适的台阶认识错误，获得成长。 教育为什么需要惩罚呢？ 首先，惩罚是一个问题学生成长的需要，是对学生的违规或过失行为的一种强制性纠正。正如社会学家涂尔干所说：“惩罚并未赋予纪律以权威，但惩罚
“心理惩罚” 随着整个社会文明素质的提高，教师对学生的“体罚”已成了“过街的老鼠”，但还有一种形式的惩罚却依然常时发生而被人们所忽视，那就是“心理惩罚”。“心理惩罚”说得直白些，就是精神虐待或是心灵施暴。由于它的隐蔽性使得它并不象“体罚”那样引起人们的重视，肉体创伤可以医治，但心灵上的伤害是无法用药治愈的，从这个意义上讲“心理惩罚”比“体罚”具有更大的危害性。 在我们日常的教育教学活动中，稍不注意就会发生“心理惩罚”的现象，对学生的心理健康造成伤害，归结起来，常见的有以下几种表现形式。一是冷漠。我们会因为一些学生在学业和纪律上的表现不够好，即所谓的“双差生”，对他们失去了转化的信心，认为关心他们也是白费劲，于是他们就成了班上可有可无的人，对他们的要求也臵之不理，使他们处在一种被轻视甚至是歧视的地位，让他们始终有一种“矮人一等”的“低贱感”，成了老师的一个“弃儿”。二是羞辱。就是臵学生的人格与自尊于不顾，恶言厉色地任意辱骂训斥，挖苦讽刺学生。以前我曾感叹过这样一个实例。一个原来较好的学生由于几次失误就被原来就不大喜欢他的班主任在班上当众冠之以“刺头”、“蠢材”、“朽木不可雕”，并把他从第二排调到最后一排以示羞辱。从此这个学生的成绩直线下降，一蹶不振，令
人痛惜！三是威胁。由于教师本身的不切实际的高标准、高目标，而学生却又达不到，此时轻则训斥，重则以“以后再这样就滚回家别来上课了”、“把你家长叫来”等等，对他们的“闪光点”也视而不见，动辄发脾气，搞得学生精神紧张、手足无措。凡此种种，不胜枚举。 学生心理受到伤害必就会产生消极的后果，其常常表现在，一是情感损害。有研究表明，在小学高年级开始，学生在受到“心理惩罚”时往往不是考虑今后如何改正错误，而是体验当时的难堪和痛苦，因此对抗的情绪由然而生并驱使他们动脑去考虑如何对付老师，而且“心理惩罚”也会引发其他同学对受罚者的同情。因此这样做，既破坏老师在学生心目中的形象，同时也伤害了师生感情。实践证明，“心理惩罚”越厉害，师生关系就越紧张。二是使学生的羞耻感泯灭，破坏学生自我教育的能力。教师对学生的“心理惩罚”，学生既无力反抗又无法摆脱的，长此下去，他们就变得麻木不仁，辱耻心泯灭，“破罐破摔”，不思进取。三是使学生产生了学习的消极取向。也就是说施行“心理惩罚”的教师往往成为学生效法的榜样。教师的粗暴、羞辱和冷漠让学生耳濡目染，使学生的情感受到潜移默化的影响，也变得粗暴、羞辱和冷漠，他们在自己受到伤害的同时还会将自己的痛苦转嫁到别人身上或物品上，从而导致他们产生诸如以大欺小、以强凌弱、破坏公物、虐待小动物等一系列的攻击行为。当然“心理惩罚”由于其讽刺挖苦性
反弹琵琶——教育过程中不能缺少惩罚 焦作市许衡实验学校郜卫军 在《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《焦作市中小学教师师德考核办法》再次强调的时候，我斗胆提出这样的观点有些不合时宜了。可是回顾参与教育几十年来的见闻，我感觉惩罚（记忆更深的是体罚）总是存在于教育的角角落落，甚至对为师者的处罚乃至刑罚都未能使之决断。究其原因，还是大家（注：精通教育之大家）都未能静下心来、深入进去揣度一下教育到底该怎样做？惩罚教育到底应不应该存在于学校教育的过程中？——当然，“惩罚”作为社会教育的一个重要组成部分，已经活灵活现的体现在实施“惩罚”的犯了错的教师身上。 ——写在前面的话随着人类文明的进步，自18世纪末19世纪初开始,刑罚中对罪犯的惩罚方式逐渐发生了变化,即由注重对肉体的报复逐渐转变为对灵魂的改造。当今教育领域以学生人权为中心，对惩罚方式进行的改革也让我们看到了这种变化的影子。但教育的这次改革在追求人的全面发展,体现人类教育理念进步的同时,废除了教育者的惩罚权。 面对当今教育领域中对惩罚改革的矫枉过正现象及其产生的负面影响,如何在尊重学生人权的同时又能恰当地实施惩罚，是我们每个人都应思考的问题？ 教育领域并不存在是否需惩罚的问题,惩罚的存在对维护规范、建立秩序还是很有必要的，教育惩罚是符合教育心理学原则的。美国教育家布鲁纳称之为“负强化”。教育惩罚分精神类和行为类两类。精神类有扣品德操行分、责令做公开检讨、警告、记过等。行为类就更多，针对不同的具体事件会有不同的具体行为：罚面壁思过，罚做体力活，罚抄写单词…… 合理的惩罚既是天经地义的伦理常情，也是教育常规手段。前苏联著名教育家马卡连柯明确指出：“凡是需要惩罚的地方,教师没有权利不惩罚,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权力,而且是一种义务。”没有惩罚的教育势必滋长恶的本性，同时也就削弱了善的力量。惩罚会让学生知道是非曲直，让学生知道犯了错误就要承担责任，让学生受到民主精神、法治观念的教育，这有助于学生形成坚强的性格,培养正义感和抵抗恶的诱惑
企业公司好玩的惩罚游戏 【最新资料，WORD文档，可编辑修改】 1、卡通跳。分为男式和女式，相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开，就像漫画中的姿势。不同在于：男式的向上跳起时左右脚前后分开，双手自然前后摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音；女式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开，双手食指和中指在胸前做“V"的姿势，同时嘴里要发出”耶”的声音。 2、屁股写字。顾名思义，就是用屁股写字。双手放在腰上，然后扭动臀部，就像用手在空中比划一样把字写出来，一边扭，一边要把写的笔画说出来 5、绕口令饶口令是训练我们口才的一个有趣的工具，同时也可以用来在培训中达到暖场效果，摘抄几个饶口令和儿歌，也许会有意想不到的收获呀一面小花鼓，鼓上画老虎。宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎。车上有个盆，盆里有个瓶，乓乓乓，乒乒乒，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。金瓜瓜，银瓜瓜，地里瓜棚结南瓜。瓜瓜落下来，打着小娃娃。娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。肩扛一匹布，手提一瓶醋，看见一只兔。放下布，摆好醋，去捉兔，跑了兔，丢了布，泼了醋。高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。西关村种冬瓜，东关村种西瓜，西关村夸东关村的西瓜大，东关村夸西关村的大冬瓜，西关村教东关村的人种冬瓜，东关村教西关村的人种西瓜。冬瓜大，西瓜大，两个村的瓜作个个大。毛毛和涛涛，跳高又赛跑。毛毛跳不过涛涛，涛涛跑不过毛毛。毛毛教涛涛练跑，涛涛教毛毛跳高。毛毛学会了
跳高，涛涛学会了赛跑。四是四，十是十，要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。要想说对四和十，多多练习十和四。灰化肥发灰，黑化肥发黑 6、用某种口音学山东馒头...或修理高压锅 8、拿麦克风对着窗户大叫“安红安红我想你”！ 9、唱恶搞歌曲 10、神情并茂讲笑话~.. 11、喝咸味的饮料~ 12、扮演4个猪八戒经典动作. 13、用不同的表情和音调对5个同学说：我是黑社会老大，我怕谁，然后让老大摸下你的头 14、跑下去买找个空的石头，上来对大家说：“我不做石头好多年,我是冰冷的经典” 15、保命设置，恭喜你：挑一个人提要求，就饶你命 1、学平日xxx 或 XXX 说话口气或是你熟悉的人尽可能夸张像大家介绍个东西。 17、敲门然后说：“大家好，我是一只大猩猩”跳超过半分钟的大猩猩强壮之舞蹈（如拍胸脯） 18、叫在场女生给你签个名故做陶醉状 19、用瓶子敲自己的头，并敲出旋律~~
企业银行（中国）有限公司 违规处罚规定 第一章总则 第一条为严格执行各项规章制度，强化内部管理，维护正常的经营管理秩序，保障企业银行（中国）有限公司（以下简称“本行”）资产安全和稳健经营，根据国家有关法律、法规、规章以及《企业银行（中国）有限公司章程》和本行各项规章制度，制定本规定。 本规定适用于本行总行及其在中华人民共和国境内设立的所有分支机构。 第二条本规定所称违反规章制度行为是指本行员工违反国家法律、法规、金融规章，以及本行各项基本制度、管理办法、操作规程和劳动纪律的行为（以下简称“违规行为”）。 第三条本规定所指的有关责任人员，是指不履行或不正确履行职责，对违规事实的发生负有责任的员工，包括高级管理人员、主管人员和一般员工。 第二章处罚原则 第四条对违规责任人员的处理原则：
（一）本行任何员工有违规行为的，在适用本规定时一律平等；（二）对违规责任人员的处理，要与违规事实和责任轻重相适应；（三）国家法律、法规、金融规章对违规行为的处理有特别规定的，从其规定； （四）本行员工违规行为有犯罪嫌疑的，移交国家司法机关处理。 第三章处罚范围 第五条本规定所指的违规行为主要包括： （一）以牟取私利为目的或内外勾结实施违规行为的； （二）因违规行为造成事故、案件、经济纠纷、经营风险或者经济损失、信誉损害的； （三）多次违规，屡教不改的； （四）发生违规行为后，不采取积极措施挽回影响或防止损失发生、扩大的； （五）其他违规行为造成其他严重后果的。 第六条有下列情形之一者,可以从轻、减轻或免于处罚: (一) 初次或者过失违规且情节轻微的; (二) 检查前自己主动查出违规问题并如实报告的; (三) 检查中积极配合提供线索的; (四) 检查后认真整改、及时纠正,并积极采取补救措施,避免损失的,
心理惩罚 与体罚相比，心理惩罚给学生身心造成的伤害更大。心理惩罚容易使学生处于一种被轻视、被侮辱的无助状态，这往往会造成学生自我评价偏低或不正确，因而自暴自弃，有时还会造成极其恶劣的后果，造成消极的无法估量的影响，有的学生可能会走上违法犯罪的道路。 一、心理惩罚行为对学生的危害及影响 1.心理惩罚会导致师生关系高度紧张 心理惩罚容易产生师生之间的隔阂，扩大师生之间的感情距离，容易导致学生逆反心理的产生，形成弩张即发的局面。在教育中，部分教师出于种种原因，会有意无意地使用一些心理惩罚的手段教育学生，刺激学生心理承受的底线，这实际是把学生逼到了对立面，学生容易产生对抗性行为，这种行为反应模式一旦成为习惯，对学生的个性和社会适应发展是贻害无穷的。对抗行为模式不仅使师生关系紧张，使学生消极适应环境，而且学生极易产生相应的抵触情绪。 2.心理惩罚可能导致学生形成变态心理 心理惩罚对学生心理健康的影响极大，可能导致变态心理的形成。教师对学生心理惩罚不可避免的会影响着教师与家长、学校与社会之间的关系，造成学生对教师的反感和对抗情绪，学生会对教师产生敌视、仇恨的态度，严重的可能导致心理的变态，对一切事物充满敌意。在教育实践中可以看到，学生受到侮辱和伤害后，精神上的巨大压力使他们容易养成孤独、执拗的性格，且缺乏自信心，自卑感加重，在压力达到一定程度时就极有可能发生对一切无关物体的发泄报复行为，甚至会导致违法犯罪的产生。 3.心理惩罚压抑了学生的聪明才智 心理惩罚使得学生畏于教师的惩罚，自甘于平庸。因此，心理惩罚的本质是对人才的摧残。施教过程中，教师有意或无意实施这种惩罚，在客观上都能把学生的上进心、求知欲摧残殆尽，因此学生容易出现注意力分散、记忆力减弱、想象力贫乏、观察力迟钝、思维混乱和缺乏独立判断是非能力等情形。在学生发展的心理上留下难以愈合的创伤，从而影响学生的学业、个性的健康发展。 二、心理惩罚行为产生的原因 1.教师心理健康的影响因素 有关调查显示，中小学教师存在心理障碍的比例较高。我们要关注教师的心理状态，没有健康心理状态的教师，教不出有健康人格的孩子。影响教师心理健康的因素有以下三个方面。
惩罚教育意义何在？ 惩罚是现代教育不可缺少的有益补充 一：惩罚的定义 什么是惩罚？美国著名心理学家赫洛克认为，惩罚是指对犯有过错行为的人施行的一种处罚，惩罚针对的是故意犯错的人。对教育而言，惩罚是指对学生不良思想行为作出否定，以使其改正错误的一种手段。 惩罚有助于培养未成年人的责任感 教育不是改造人，而是唤醒人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办。惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。 赞美和惩罚既要结合，又要因人而异 孩子的生活环境不同，喜好、性格也就各异，所以在教育方面要从实际出发，针对孩子的心理有的放矢地进行教育，在教育中要采取赞美教育与惩罚教育结合的方法，在赞美的同时，还要对孩子的错误行为进行必要的惩罚，如何掌握分寸，要因人、因事而异。 赞美教育也好，惩罚教育也罢，关键在“教育”。在实际操作中，一些人存在误区，简单地认为赞美教育就是一味表扬、夸奖，惩罚教育就要一味地惩罚甚至体罚。正确的做法应该是让孩子知其然，更知其所以然。 在进行惩罚教育的时候，首先要清楚一点，不要以为惩罚教育就是用打骂的方式教训孩子，这是对惩罚教育错误理解，惩罚教育的关键是要让孩子亲身体验错误的后果，让他有一个自我教育的过程。 我们在教育中以赏识、鼓励为主，但绝不能没有惩罚。惩罚教育是当代教育不可缺少的有益补充。教育无定法，但教育要得法，为了孩子健康成长，采取适当的、科学的教育方法至关重要。 前苏联教育学家马卡连柯也正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。 二、实施"惩罚"教育的必要性。 一方面：现在独生子女占很大比例，家长的注意力和爱都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成"只要我想的，没有什么是不可能的"的意识，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去取、甚至去夺。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把力所能及的事情都看成具有潜在的危险的事情，因此孩子的全部创造都是在父母精心照管
游戏惩罚大全 游戏惩罚大全篇一 游戏 1、牵手:一个队员被蒙上双眼,由同组另一队员牵着他的 一只手走过乒乓球台和那些分布在不同位置的那些蓝色小屏障,到达终点后,解开眼罩后,每个同组队员握一下该队员的手,由他找出谁是刚才牵手的人。猜错了,就要惩罚咯。 2、托乒乓球:这个游戏跟上面差不多,用相同的场景布置,多人比赛,看谁用时间最短。输的人就要惩罚。胜者有奖励（可考虑便宜的糖果。） 3、两人三足:把两个人的脚 绑在一起,每个人手上也要用拍子托着乒乓球,可走直线,或者添加障碍物,先到先赢,输者要小惩罚。 4、两个人试一下用手背夹着乒乓球,然后接下来跟上面类似。 5、交换名字:这个游戏乃在于考验人们的习性。平常对于自己的 名字,可说是耳熟不过了,但若临时更换名字,可就会觉得陌生了。过程:（1）人数在10个人最适合（2）参加者围成一个圆圈坐着。（3）围个圆圈的时候,自己随即更换成右邻者的名字。（4）以猜拳的方式来决定顺序,然后按顺序来提出问题。（5）当主持人问及“张三先生,你今天早上几点起床？”时,真正竭诚为您提供优质文档/双击可除的张三不可以回答,而必须由更换成张三的名字的人来回答:“恩,今天早上我7点钟起床！”（6）当自己该回答时却不回答,不是自己该回答的人就要被淘汰。（7）最后剩下的一个人就是胜利者。淘汰的9个人就由胜者来处罚,我们可以给意见。 6、箩卜蹲:将参与者分成四堆以上,每堆人手牵着手围成一圈,给每堆人以颜色或数字命名,任意指定一堆萝卜开始统一下蹲,同时还要念词,再指定别的萝卜堆做同样动作,目标要一致,依此类推但不能马上回指。 惩罚 1、用家乡话读一面一段话:曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前,我没有珍惜,等到失去的时候才追悔莫及,人世间最痛苦的事情莫过于此。如果上天能够给我一个重新来过的机会,我会对那个女孩子说三个字:我爱你。如果非要给这份爱加上一个期限,我希望是,一万年。 2、随便找一个异性对ta说下面一段话:从现在开始,你只许疼我一个人,要宠我,不能片骗我,打赢我的每一件事都要做到,对我讲的每一句话都要真心,不许欺负我,骂我,要相信我。别人欺负我,你要在第一时间出来帮我,我开心了,你就要陪着我开心,我不开心了,你就要哄我开心,永远都要觉得我是最漂亮的,梦里也要见到我,在你的心理面只有我,就是这样了。 3、你上一次ML 的时候采取了什么避孕措施？ 4、摆这个pose 5、学着模特在台上走台步,旋转一周后往回走。 6、打电话给异性朋友并向ta借钱。 7、念下面一段绕口令:板凳宽,扁担长,扁担没有板凳宽,板凳没有扁担长。扁担想绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上。扁担偏要绑在板凳上,到底是扁担宽还是板凳长。 8、仰天大笑,尽量要有周星驰的效果。 篇二 活动惩罚 1随便找个同伙战友对他说,我没穿内裤,你能借我么？ 2绕着旗杆跳钢管舞。（随便选一个同伙战友当钢管）
员工违规违纪处罚条例第一章总则 第一条为加强公司员工遵纪守法的主动性、自觉性，规范员工行为，提高员工素质，维护公司正常生产、管理秩序，保障公司各项规章制度的贯彻执行，依据《中华人民共和国劳动法》及相关法规制定本办法，制定本条例。 第二条对员工的处罚遵循如下原则 1、首办负责制的原则，强化直接责任人的职责履行，严格直接责任人不作为行为的惩处。 2、谁主管谁负责原则，直接领导干部或直属领导负一定的联带责任。 3、处罚与教育相结合的原则，重罚而少罚，通过警告、通报等措施，旨在引导员工自觉遵守厂规厂纪。 第三条公司任何职级的员工、试用期的员工、及在公司从事劳务活动的其他人员，发生违反公司管理规定的行为，均依据本条例进行处罚。 第二章术语和定义 第四条人员
1、直接责任人：指违反公司管理规定的人员，没有履行工作职责的人员，因个人行为给公司或他人造成损失的人员，也可以是一个班组或部门。 2、直接责任领导：直接责任人向上追溯责任时的第一级领导干部，如员工的班组长、组长的工长、工长的主任等。 3、直属领导：直接责任人向上追溯责任时的第二级领导干部，如员工的工长、组长的主任等。 4、首席负责人：车间或部门的行政正职，或主持工作的其他管理干部，对车间或部门工作负全面责任。 第五条行为 1、违反劳动纪律的行为：不按公司作业时间上下班，违反请销假管理规定和劳动管理规定的行为。具体有： 1 迟到：不按公司规定的上班时间到岗或到会的行为。 2 脱岗：值班或工作期间，没有按规定的审批程续，擅自无故离开工作岗位或会场的行为。 3 早退：没有按规定的时间、或当班工作没有完成、或不按规定的审批程续，擅自无故提前离开本工作岗位或会场的行为。 4 串岗：非业务原因，且不经书面允许或批准，到其它岗位或代
教育需要惩罚 内容摘要：近日，青少年教育专家孙云晓提出了“教育不能没有惩罚”的观点：虽然“惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧……弄不好会伤害人”，但“我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用”，“应该是让孩子为自己的过失负责”…… 关键词：体罚惩罚教育惩罚教育 正文： 体罚、惩戒、惩罚，谁要想把其中的是非曲直弄个一清二楚的话，简直比走出沼泽地更让人筋疲力尽。然而，发生在身边的一件事却让我不得不直面它们，进而苦苦思索。事情是这样的：本校的一个班级以上课秩序混乱，顶撞老师而出名。前任班主任的批评教育收效甚微。任课老师纷纷抱怨。本学期换了位男教师后，针对班级中一小撮爱讲脏话、爱发脾气、不爱作业的男生下了一剂猛药，多次在教室、办公室进行带有惩罚的教育，效果非常好：早操、眼保健操、晨读井然有序，各科老师上课的秩序也日渐好转。最近，该班还在年级的学科竞赛中夺得第一名。该教师的教育方式如果让家长和领导看见，绝对逃不脱变相体罚的罪名，但这种所谓的“变相体罚”却拯救了一个班级。这件事深深地刺激着我，使我明白了一个道理：教育需要惩罚。 一、惩罚不是体罚 我认为，与其说是变相体罚，不如说是惩罚更合适。根据教育学原理，惩罚和体罚是两个不同的概念。但老师、领导、记者、家长，都不同程度地把两者混淆了。以至于把惩罚也当作体罚或变相体罚大加指责，吓得教师不敢惩罚学生，教育的力量被削弱了。 惩罚和体罚的区别在哪里呢？惩罚是不是教育允许的，对学生的伤害较轻；体罚是《教师法》明令禁止的，对学生的伤害较严重，甚至是不可逆的。惩罚是理性的，往往经过慎重考虑才实施；体罚是非理性的，常常是一时冲动下的蛮干。 当然，惩罚也有个限度，过了这个限度，量变引起质变，就成了体罚。比如词语抄五遍，属于正常的作业范围，抄五十遍，则是体罚。 国外也有惩罚。如《素质教育在美国》一书中提到，美国学生犯错后，罚站在操场边，看同学玩耍，剥夺玩的权利。有的罚学生周六来上课，这一来也间接惩罚了家长，必须接送孩子。韩国《学校生活规定预示案》规定：对违反学校纪律的学生，教师可在规定范围内进行一定程度的体罚，体罚对象包括小学四年级以上的学生及所有初、高中学生。（这里的体罚改译为惩罚，似乎更合适）还有一些欧洲国家，老师不能体罚孩子，但是可以打电话叫学生家长来管教。总的说来，西方国家倾向于剥夺孩子喜爱的活动，取消孩子的权利来作为惩罚，惩罚的是孩子的心灵。亚洲国家则倾向于使学生皮肉受苦，惩罚的是孩子的肉体。俗话说，乱世用重典，对一个濒临崩溃的班级采取严厉的措施也是可取的。 二、惩罚与责任感培养 根据教师的经验，适度的惩罚胜过语重心长的教导。如一位教师反映，用说理、劝告的方法让学生不迟到，收效甚微，当老师罚学生站后，迟到的人数锐减。可能他应采取更文明的让学生喜欢的方式施教，但不能否认，惩罚是立竿见影的。 有人说，体罚不能培养社会需要的人才。对！但惩罚能。适度的惩罚能培养学生负责的
经典惩罚办法、、、 1、抓着铁门大喊,放我出去 2、随便抓个人说，我怀了你的孩子 3、找个同班的异性说，我没穿内裤，你能借我么？ 4、绕着旗杆跳钢管舞。。 5、绕操场跑一圈，边跑边喊，我再也不尿床了。。 6、买一瓶饮料（要有中奖活动的那种）然后拿着瓶子上的宣传问老板在要一瓶，（当然前提是没中奖）老板可定说你没种，然后就认真的说，上面不是写了开盖有奖，再来一瓶吗？ 7、做一个大家都满意的鬼脸 8、像一位异性表白3分钟 9、做自己最性感、最妩媚的表情或动作 10、吃下每个人为你夹得菜（如果是辣椒……） 11、跳草裙舞、脱衣舞（反正是冬天） 12、深情的吻墙10秒 13、模仿古代特殊职业女子拉客 14、模仿脑白金广告，边唱边跳 15、走到对面的包房坐下然后猛然站起走回来囧！ 16、正面相隔做接吻陶醉状10秒； 17、对外大喊我是猪； 18、摆3个芙蓉姐姐S形； 19、跪地求婚状：如果我不向你求婚，我会后悔一辈子，因为你是我的惟一。（理察·基尔致朱丽叶·罗伯茨（在电影《逃跑的新娘》中）） 20、大喊燃烧吧，小宇宙～ 21、（男生）选一个男生一边捶他的胸一边说：你好讨厌哦 22、男生将女生逼角落，用"调情式"一手撑墙，两人深情对视10秒； 23、正面对着十指交扣，深情对视，深情朗诵骆宾王的《鹅》 24、情景剧：一男一女相遇，男生说："你好，我姓锄名禾，你呢？"女生说："我名叫当午。"男生女生同时说："哦！原来是锄禾日当午啊！" 25、站起來,大喊"我是超人,我要回家了！”； 26、男生摸自己胸说“唉太小了”； 27、对窗外大喊“我好寂寞啊”； 28.屁股写字。 顾名思义，就是用屁股写字。双手放在腰上，然后扭动臀部，就像用手在空中比划一样把字写出来，一边扭，一边要把写的笔画说出来 29.我爱你 输的人，面对大树或墙壁、大声地喊三声：“我爱你！” 30.天旋地转 输的人，就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。 31.模仿秀 输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星或动物的动作、歌声或说话方式。 32.苦笑不得 输的人先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒钟，反复2-3次。 33.输的人在半夜对着整条街学公鸡叫十声…..-_-|||
员工违纪违规处罚条例 第一条：总则 1：为加强辅导班员工遵纪守法的主动性,自觉性,规范员工行为,提高员工素质,维护辅导班正常经营管理秩序,保障辅导班各项规章制度的贯彻执行,依据中华人民共和国《劳动法》及相关法规制定制定以下例条。 2：名词解释： [A01] 开除：被解除合同。 [A02] 员工：所属辅导班的所有工作人员。 第二条：员工之间相互监督义务及奖励 1：根据《员工违纪违规处罚条例》所定的标准，只要有员工在工作期间出现该条例当中的行为，发现者必须及时向甲方如实举报。 2：举报属实后，被举报者此次被罚款总额的60%（百分之六十）奖励给举报者。 3：被开除的负责人，其罚金为其所有分成；被开除的派单员，其罚金为其所有提成；被开除的辅导人员，其罚金为其实际工资的1/2(二分之一)。 4：发现者如若包庇违规者，则发现者与被包庇者受同等的处罚。
5：监督举报奖励由甲方秘密单独发放给举报者。 第三条：违规；处罚；改正措施条例 1：适用于所有员工条款如下： （1）工作时间抽烟；喝酒。责令立即熄烟并嚼块口香糖； 如若不服从，立即开除。如若服从，每抽一支；每喝 一瓶（点燃一支；打开为一瓶）；罚款 50 元。（2）工作时间，着装不整者。根据不同的情节，罚款不同。 [A01] 穿较丑的没有鞋把的拖鞋（女同事的没鞋把的拖鞋比较时尚漂亮的话，可以穿，男同事一律不 准穿没鞋把拖鞋）。违规一次（每半天当中出 现的任何次数为一次）罚款20元。 [A02] 穿比较暴露的衣服，袒胸露乳（男女同事的衣服不能是透明的，可以从外面看到里面皮肤的那 种，除非透明衣服里面又穿了一件不透明的衣 服(胸罩不算衣服)。而且衣服都要有袖子，并且 女同事的衣服要能够盖到肚脐）。违规一次（每 半天当中出现的任何次数为一次）罚款40元。 [A03] 穿比较短的裤子，裤腿只能够盖到膝盖上面的部分（女生可以穿长裙或超短裙，但必须穿安全 裤）。违规一次（每半天当中出现的任何次数 为一次）罚款10元。 （3）工作时间，仪容糟蹋者。根据不同的情节，罚款不同。
心理学视野中的惩罚教育 随着人本主义教育思潮的兴起，全社会都在提倡“赏识教育”，认为教育中只有表扬和鼓励才是正道，而批评和惩罚与新的教育思想相悖，因此，惩罚学生已被公认为现代社会中最不文明、最不科学、最不人道的教育手段。然而，教育理论可以是彩色的，但教育实践却经常是灰色的。时下，许多教师都有这样的困惑：激励和赏识是否就意味着不能惩罚和批评？学生犯了严重的错误，该如何处置？教育究竟是否有惩戒权？惩戒的范围有多大？怎样使用惩戒等等。的确，人们在批判惩罚教育的过程中也存在一些对抽象的人道主义的错误认识，需要做理论上的清理，以使我们能够理性地看待并科学地使用惩罚这一教育手段。 一、关于惩罚的心理学理论及惩罚教育的心理学含义 惩罚作为一种行为强化手段，往往与奖励相提并论。关于奖励和惩罚，现代学习心理学有两大学说，即联结派学说和认知派学说。联结主义学习论认为，学习是在刺激情境与行为反应之间建立的联结，从而形成新行为。从桑代克、巴甫洛夫到华生，从赫尔到斯金纳，几乎所有联结派的学习理论家都强调奖罚或强化在学习中的价值。在惩罚问题上，他们的观点有些自相矛盾，一方面强调惩罚在矫正行为方面所起的作用，另一方面又质疑惩罚的效果。认知派学习理论家则是以一种全新的视角理解奖罚的，他们认为学习是一个认知和加工的过程，奖罚作为影响学习的变量之一在对学习发生作用前必然要经过个体的认知和加工过程。所以，在他们看来，诸如强化之类的外部奖惩，不可能自动地影响学习者的行为，只是通过影响学习者的注意，从而影响他们的活动过程而作用于学习结果。因此，只有当学习者将惩罚内化为其内部经验时，才能产生作用，调控其行为。 显然，联结派学习理论强调的是外部奖惩对学习的影响，从行为结果的角度去探讨奖惩；认知派学习理论强调的是内部奖惩的效果，从关心行为过程去研究奖罚。到目前为止，心理学家班都拉关于奖罚的论述最为全面、深刻。他既承认外部奖罚，但更强调内部奖罚，把两者结合起来，突出行为变化的内因，闪烁着辩证法的火花。同时，班都拉研究“替代强化”，探讨了外部强化提高内在动机的理论价值和现实价值。 综上所述，虽然关于惩罚的心理机制和效果在心理学理论上并没有达成共识，但不同的心理学流派和心理学家都从不同的研究视角认可了惩罚在控制行为中的作用，并把它作为行为矫正的有效手段。同时，强调了有效惩罚的前提和条件。 关于惩罚的心理学含义，联结派心理学家华生、斯金纳等用实验的方式，在微观层面上解释了奖励和惩罚在强化和纠正人的特定行为方面所起的作用。他们认为：如果人们做出某种行为后得到奖励，人们以后就会倾向多做出更多同类的行为；如果人们在做出某种行为后受到了惩罚，人们就会倾向于回避这种行为。因而，惩罚是指当行为者在一定情景或刺激下产生某一行为后，若及时使之承受厌恶刺激（又叫惩罚物）或撤销正在享用的正强化物，那么其以后在类似情景或
2 屁股写字1 苦笑不得 先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒，反复2-3次 1 卡通跳分为男式和女式，相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开，就像漫画中的姿势不同在于：男式的向上跳起时左右脚前后分开，双手自然前后摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音；女式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开，双手食指和中指在胸前做“V"的姿势，同时嘴里要发出”耶”的声音顾名思义，就是用屁股写字双手放在腰上，然后扭动臀部，就像用手在空中比划一样把字写出来，一边扭，一边要把写的笔画说出来 3 准备三个签， 1、满汉全席那么每个人都为其夹一份食物，必须吃完这叫撑死他 2、替罪羊这个可真是中头彩你再次进行抽签，那是有每个人名字的签，抽到谁，那么你报复的机会就到了在房间内你可以让他做一件事情比如：背你饶一圈等这叫整死你 3、打死我也不说聚会中其实大家都很想互相了解，可是又因为一些原因而无法深入所以，给你一个机会，抽到此，那么在座每个人都可以问他一个问题尽量问吧，必须说实话啊这可是个好机会啊 惩罚小游戏 在公司年会或者日常活动中，常常需要玩一下小游戏，那么游戏失败了怎么办？为了活跃气氛，可以设置一些惩罚小游戏，活跃气氛，具体内容如下： 1、【俯卧撑】：全组每个队员做俯卧撑5个，单手俯卧撑1个。 2、【蛙跳】：全组每个队员双手揪耳朵说“我错了”并做蛙跳5个。 3、【模仿秀】：全组模仿秀，由观众说出3个动物或其他物品，全组模仿。 4、【扮鬼脸】：全组扮鬼脸，要求全组成员扮出自己认为最丑的鬼脸并坚持10秒钟（不够丑的重做）。 5、【真心话大冒险】：大家可轮流向全组人提问，每人轮流的人回答一个问题。顾名思义，答案必须是真实的。 6、【用家乡话朗诵以下诗歌】： 卧梅又闻花，卧枝伤恨低，遥闻卧似水，卧室透春绿。 7、【大胃王】：每人喝啤酒5杯
奖励与惩罚的负面心理效应 奖励与惩罚是教师在学校的教育教学活动中管理教育学生的一种必要和有效的手段，因为它确实能够对学生的行为产生导向和激励的作用。奖励与惩罚作为控制人们行为的一种工具，能体现社会的公正。对社会发展做出了贡献的好的行为就理应奖励，对社会造成了危害的坏的行为就理应惩罚。奖励增加良好行为的再发生，惩罚降低或纠正不良行为的再发生。对青少年来说，奖惩还可能对心理发展产生深层次的影响，形成关于个人的行为和结果的关系的信念，进一步形成对自己的行为是否负责的行为模式。但奖惩的实施是非常复杂的，并非在任何情况下都产生积极的心理效应，如果使用不当就会产生消极的负面心理效应。 一、奖励的负面心理效应 奖励是在行为发生后为维持和增强其行为倾向给予的一种报酬。奖励的积极作用表现在能满足学生的需要，使学生产生愉快的情绪体验，感受到成功的喜悦，感到教师对自己的爱护、器重，由此产生信赖教师的情感，使学生自尊、自信，积极向上，奖励还能够产生长远的心理影响，激发潜力，成为良好行为的导向，使学生继续追求新目标。但不恰当的使用奖励会产生负面的心理效应，即消极的作用。 （一）过多的奖励使学生产生对奖励的依赖心理 有的教师在对学生的管理中凡事必有奖励：上课举手回答问题有奖，作业工整有奖，取得好成绩有奖，积极参加班级活动有奖……，教师的本意是用奖励激发出学生更多的好的行为，但结果却使学生对奖励产生依赖心理，被奖励所左右，在行为上越来越不自觉。 心理学的研究表明，对某一行为的连续的奖励，会使行为者形成对奖励的依赖。所以，一旦奖励减少或消失，就会在客观上起到一种与奖励相反的作用，这个作用其实已类似于惩罚的作用，但又不同于惩罚，行为主义心理学家斯金纳称之为消退作用（1973）。他认为，所谓消退作用，即通过取消某种行为结果以前带给有机体的奖赏，而起到使有机体减少或不再重复某一行为的作用。斯金纳甚至断定，要消除一种行为，采用消退手段远比采用惩罚更为有效。消退是一种过程，在这种过程中，有机体因为重复某种反应若干次，而没有伴随着强化刺激，就逐渐丧失那种反应或习惯。 有一个故事，说的是有一个外国退休老人，在一所学校附近买了一栋简朴的住宅，准备安度晚年。最初的几个礼拜，他过得很平静。但后来因为有三个年轻人天天来踢附近所有的垃圾桶，这位老人再也不得安宁。 这位老人受不了他们发出的噪音，便出去跟这几个该下地狱的人谈判：“你们几个年轻人玩得真开心！我喜欢看你们象这样表达你们的欢乐之情。我年轻的时候也常常做这样的事情。如果你们帮我一个忙，每天过来踢垃圾桶的话，我每天给你们每人一块钱。” 这三个年轻人很高兴，他们使劲踢所有的垃圾桶。但过了几天，这个老人带着愁容找到他们：“通货膨胀减少了我的收入。从现在起，我只能给你们每人五毛钱了。” 这几个制造噪音的人不大开心，但还是接受了老人的钱，每天下午去踢垃圾桶。一个礼拜后，老人再找到他们：“瞧，我最近没有受到养老金支票，所以每天只能给你们两角五分。成吗？”“只有区区两角五分？”一个年轻人大叫，“你以为我们会为了区区两角五分钱，浪费我们的时间在这里踢垃圾桶吗？不成，我