血管和心脏
教学目标
知识目标
1．通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。
2．通过对心脏的观察，使学生掌握心脏的位置和结构的基本知识。
3．使学生知道心率和心输出量的基本知识。
4．使学生知道体育锻炼对心脏的影响以及饮酒对心脏和血管的有害影响。
能力目标
1．通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，分组对猪心脏（或羊心脏）的观察和描述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。
2．通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。通过学习心率及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己心脏的工作状况，培养学生理论联系实际的实践能力。
情感目标
1．通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
2．通过学习使学生热爱体育锻炼，并养成不酗酒的好习惯。在分组活动中，使学生学会相互协作。
教学建议
教材分析
血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，关于血管和心脏这部分内容，是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，做好三个实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，观察哺乳动物猪或羊心脏的结构，用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出？让学生通过观察实验获得感性知识，再结合挂图和模型的讲解来突破重点和难点。
教法建议
关于血管部分：
结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂图，加深对三种血管的管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。在指导学生实验观察时，最好提出明确具体的观察内容，使观察有的放矢，以培养学生的观察能力，可设计如下：观察内容：
1．观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2．注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？
（鱼头朝向正前方）
3．看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？
4．观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管？
思考：
1．红细胞单行通过的是什么血管？
2．毛细血管的血流速度如何？
3．血液流动的方向性如何？
讲述三种血管时：
首先讲清楚三种血管的基本概念，指出血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的；其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动，看一看手臂上的“青筋”（就是静脉）等，使学生对动、静脉有感性认识；在讲述毛细血管时，要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学，如围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，讲授毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点有利于物质交换。这样，使学生对毛细血管的特点容易明白，不致死记硬背，而且有助于对结构与功能相适应的理解。
关于心脏部分：
结合课上观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型，由感性认识入手加强对心脏四个腔、各腔的结构特点及各腔相连的血管名称的识记效果。有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，并且列出观察提纲：1.如何分清心脏的前后左右？如何分清心房和心室的位置？2. 捏一捏室间沟两侧的软硬，比较左右心壁的厚薄。3.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察心脏的四个腔是如何相通的？4．观察与心脏四腔相连的血管的名称。使观察明确具体，以培养学生的观察能力，观察时布置讨论的问题：如观察心房和心室之间的房室瓣及动脉管基部的动脉瓣，数一数有几个，想一想它有什么作用？让学生边观察边讨论，以培养学生的思维能力，最好要求画图记录观察结果，以培养学生的绘图能力，有条件的学校，观察完后，安排学生上讲台前用实物投影仪展示自己的观察结果，以培养学生的表达能力。对瓣膜的作用可用一个演示实验——用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出来突破。在心脏结构的解剖观察的基础上，最后让学生边总结边用表格的方式归纳如下，以培养学生的分析、概括能力。
心脏的结构和功能
联系日常生活实际来学习心率、心输出量、心脏的锻炼和保健等知识。
如可让每个学生用听诊器测出自己的心率，然后计算全班同学的平均心率。比较运动员和普通人的心脏工作情况来讲述体育锻炼对心脏的影响。
本节内容较多，建议用三课时。
教学设计示例
第一课时血管
新课的引入：
人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？
生：血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动。
板书：第二节血管和心脏
师：血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。回忆初一学过的知识，血管分为哪几种？
生：动脉、静脉、毛细血管。
师：请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？
学生摸后回答。
师：再看手背上的“青筋”，它是什么？
生：观察后回答。
师：你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。
出示三种血管的挂图：让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：
1、动脉和静脉是如何定义的？
2、动脉、静脉内血液流动的方向如何？
3、从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？
在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。
老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：
(1) 动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。
(2) 静脉的管壁相对较薄，弹性较小。
提问：动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系？
动脉、静脉的分布有何不同？举一至两个你知道的血管的例子。
设疑：一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？
教书出示挂图（或让学生看书第29页图VI-26），使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。
让学生讨论：四肢的静脉瓣有什么作用？
教师讲解：
肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤，）这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内；肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。
教师可演示模型来加深学生对静脉瓣防止血液倒流的认识。
教师提问：毛细血管是一种什么样的血管？为什么叫它毛细血管？
学生回答：它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。
老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点：：
（1）毛细血管极细，内径仅有8~10微米，
（2）管壁极薄，仅有一层上皮细胞。
但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。
提问引起学生探索：
根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样？在血管内血流方向应该是什么样？
学生回答：
血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢；血流方向是：由动脉→ 毛细血管→ 静脉。
教师提供实验材料——无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。
实验：观察小鱼尾鳍的血流现象
方法步骤：
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部
2 将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面（鱼头朝正前方）
3 将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况
观察内容：
1．观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2．注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？（鱼头朝向正前方）
3．看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？
4．观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管？
思考：
1．红细胞单行通过的是什么血管？
2．毛细血管的血流速度如何？
3．血液流动的方向性如何？
注意：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。
反馈学生观察的结果。并让学生根据这三种血管的结构特点分析：血液的营养在哪里最适于交给组织细胞，为什么？
学生回答：
在毛细血管处，因为毛细血管壁极薄，管内血液流动速度最慢，而且全身除了表皮外，各处细胞的周围都有毛细血管的分布。
教师补充：
毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。
反馈：老师出示投影片，让学生将三种血管进行比较：
教学设计示例
第二课时心脏
复习提问：1、人体内血管有哪几种？ 2、如何在血流方向上区分动脉和静脉？
引入：血液要能在血管中流动还需要动力，其动力来自什么？
学生回答：来自心脏的搏动。
板书：二、心脏
对于心脏，我们并不陌生，那么它位于人体的什么部位？
教师出示挂图（或看彩图一），让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。请一位学生用语言说明。
1、位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间。
2、形状大小：形似桃，与各人拳头大小相似。
3、功能：血液流动的动力。
过渡：心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的？
4、心脏的结构
让学生观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型：
（有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，让学生结合书及彩图来观察实物，并对照心脏的立体模型观察，搞清楚心脏的结构。）
方法步骤：
一、观察心脏的外形：
1．辨别心脏的前后（正反面），确定心底和心尖的方向。
（心底朝向右后方，心尖朝向左前下方。）
2．识别房室沟和室间沟：
（近心底处有一环形沟——房室沟，此沟为心脏外面心房与心室的分界。
心尖的右边有一沟叫室间沟。它是左右心室的分界。）
3．把心脏的正面朝上放好（室间沟自右往左）；辨别心脏的上下左右。
4．捏一捏室间沟两侧的软硬，比较上下心壁的厚薄
（左侧比右侧硬，因为左侧肌肉发达，上比下厚）
5．结合挂图观察上、下腔静脉、肺静脉、主动脉和肺动脉的位置。
挂图或模型反馈心脏外形的观察结果
二、观察心脏的结构（已解剖好）
（有条件的学校先用录像演示心脏的解剖过程，再指导学生解剖心脏后再观察）
投影写好观察提纲：
1．掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察四腔：（上为心房，下为心室）
2．手指从心房往下伸，观察心房和心室是否相通，再摸两个心房之间及两心室之间是否相通
3．将手指从心室往上捅，找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。
4．一根红线从左心室的血管穿出来，再拿一根蓝线从右心室的血管穿出来，把心脏正面朝上放好。
反馈：（有条件的学校可让学生上讲台利用实物投影仪汇报对心脏结构的观察结果）
教师提问：心脏的四腔是如何相通的？
学生回答：左右不通，而是上面的心房与下面的心室相通。
教师提问：与心房、心室相连的血管都是哪种血管？
学生回答：与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。
教师出示挂图，给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称，并请学生指出血流的方向。最后老师小结并板书：
继续引导学生观察心脏的瓣膜：
观察提纲：
4．观察心房和心室之间的房室瓣：从打开的口往里看，找到膜一样的结构，而且被绳拉在一起连在心室壁上。想一想它有什么作用？
5．观察动脉瓣：把动脉管提起来，拉开看动脉管基部是否有兜，数一数有几个兜？想一想这些兜有什么作用？
反馈：学生回答：心脏中心房与心室之间、心室与动脉之间都有一些兜状结构。
教师指出：在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，在心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
引导学生探索：这些瓣膜在心脏中起什么作用？
演示实验：教师用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，让学生观察水从何处流出来。
学生汇报观察结果：向上腔静脉、下腔静脉内注水，水都从肺动脉流出来，向肺静脉内注水，水从主动脉内流出来。
教师再从各种渠道分别向心脏灌水：从动脉向心室内注水，从心室向动脉方向注水，从心室向心房注水，从心房向心室方向注水，让学生观察水是如何流动的？
让学生通过观察发现无论向心脏如何注水，水只能由心房流向心室，由心室流向动脉，
总结：心脏内血液流动的方向：静脉→心房→ 心室→ 动脉
教师引导：为什么会这样？心脏中有什么结构阻止了水（血液）从动脉流向心室，由心室流向心房？根据此演示实验，得出什么结论？
学生回答：心脏内的瓣膜可阻止血液倒流。
教师最后小结心脏中瓣膜的种类与功能
最后教师用顺口溜来总结心脏的结构：
上房下室向下通
左右房室不相通——有室间沟、房室沟
房连静脉室连动
静房室动不倒流——有动脉瓣
指导学生收拾实验用具，下课。
教学设计示例
第三课时心脏的功能指标
复习心脏的结构
导入：那么，心脏到底是怎么工作的？教师可对照挂图进行讲解心搏的过程。
心脏的搏动——心肌收缩，推动着血液向前流动。具体过程：
当心房收缩时，由于内压力升高，其内的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。当心室收缩时，其内部压力升高，使房室间的房室瓣关闭，因此封闭了房室之间的通道，阻止血液倒流。于是，受到挤压的血液只能由左心室流入主动脉，由右心室流入肺动脉，当心室收缩终了而又开始舒张时，由于心室扩大，内部压力降低，使主动脉和肺动脉内的血液回流，导致动脉基部的动脉瓣关闭，阻止动脉内的血液向心室倒流，当心房收缩完毕而开始舒张时，其内部压力降低，使静脉内的血液分别由上、下腔静脉流回右心房，同时，肺静脉的血液流回左心房。由此可见，心脏在每一次搏动中借心室的收缩把血液送到动脉内，同时借心房的舒张而将血液自静脉引回，故心脏是血液循环的动力枢纽。
过渡：用什么来衡量心脏的工作潜力的高低？我们用心率和心输出量来衡量每个人心脏功能的状况。
板书：（三）心率
1、概念——心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。
有条件的学校可让个学生用听诊器测出自己的心率。
实验：我们的心率
方法步骤：
（1）．学生四人一组，用听诊器分别测出每个人的心率，并记录数值
（2）．计算全班同学的平均心率，男性平均心率，女性平均心率。进行比较。
教师指出：心率随年龄、性别和健康状况而不同。如：出生婴儿一般120—130次/分，三岁以内一般大于100次/分，总的讲，女性心率快于男性，缺乏锻炼的人快于经常锻炼的人，同一个人，在安静、睡眠时的心率比运动、激动紧张时的心率慢。
2、心率的正常值：（板书）
成年人心率的平均值：75次/分，
正常变动范围：60--100次/分
如果心率 <60次，心动过缓（运动员除外）
>100次，心动过速。
经常锻炼的人，心率较慢。
另外，在病理时，如甲亢、失血、发热时心率加快，一般体温上升10C心率快10-20次。如果心搏间隔或强弱不规律，即为心律不齐。
板书：（四）.心输出量
1、概念—心脏收缩时，向动脉射出血量的多少。它是衡量心脏功能的标志。
正常左右心室输出量相等，只计其一，心室每次射出的血量，叫每搏输出量，一般60—80毫升。心脏每分钟的输出量叫每分输出量。
让学生指出心输出量的计算方法：
2、每分输出量=每博输出量×心率
请学生计算：一个正常人，在安静状态下，每分钟心率是75次，每搏输出量是70毫升，那么，他的每分输出量是多少？
学生计算并回答：每分输出量=70×75=5250毫升。
讨论：影响心输出量的可能因素，并初步分析原因。
回答：体育锻炼、运动、激动等。
板书：（五）心脏的锻炼和保健
通过探索运动员和普通人在剧烈运动时心率的变化的实验来讲述体育锻炼对心脏的影响。
探索：体育锻炼对心脏的影响
分析资料提出问题：
教师出示投影表格：
分析：人在安静状态下，每分输出量是相近的，心率却不同。即每搏输出量有异。经常参加体育锻炼的人每搏输出量比普通人高，且他们经常参加体育锻炼，心肌发达，心脏工作潜力大。
[提出问题]：
参加剧烈运动时，运动员和普通人分别靠提高什么为主来增加每分输出量？
根据平时的生活经验：作出假设。
[提出假设]
如果在剧烈运动时，普通人主要通过增加心率来提高心输出量，运动员主要通过增加每搏输出量来增加心输出量，那么，测普通人剧烈运动后的心率将会比安静状态时的心率显著增加，而运动员剧烈运动后的心率比安静状态时的心率增加不多。
[设计并完成实验]
设计：对比实验法。
实验组：（A组）：选5名经常参加体育锻炼的同学；
对照组：（B组）：5名中等锻炼水平的同学。
注意：两组同学性别、身高、体重应相近（想一想为什么？）
方法步骤：
（1）测两组同学安静时的心率，计算各组平均值
（2）学生做下蹲动作50次后，测两组同学的心率，计算各组的平均值。
（3）学生做下蹲动作100次后，测两组同学的心率，计算各组的平均值。
（4）将结果填入下表。
（5）对实验结果进行比较分析
讨论：
① 结果是否与预期相符？
② 在选择参加实验的同学时，为什么两组同学性别、身高、体重等条件应尽量相似？
教师出示投影资料：
运动员及普通人的最大耗氧量及最大心输出量：
从上表可以看出：运动员由于经常参加锻炼，心肌发达，收缩有力，工作潜力大。能够担负繁重的工作。
通过实验及结合上述表格可得出什么结论？
得出结论：同在剧烈运动时，要达到每分输出的血量相等的水平，运动员主要是以增加每搏输出的血量来实现的，而普通人则主要是以增快心率来实现的。因此，经常参加体育锻炼的人，能够担负繁重的工作，而且工作能持久；而不经常锻炼的人，心脏容易疲劳，工作不能持久。
提示学生：要有强健的心脏，应该经常参加体育锻炼。
讲述吸烟和酗酒对心脏和血管的有害影响：教师结合实例来说明，使学生在理性认识的基础上自觉做到不吸烟、不酗酒。并积极参加体育锻炼，使自己的心脏强健。
板书设计：
第二节血管和心脏
一、血管
二、心脏
位置和形状
三、心脏的锻炼和保健
1.心脏的结构和功能 【识图要点】 (1)⑤________：血液循环的动力器官，位于胸腔的中央偏左下方。 (2)心脏四腔及所连的血管和血液成分 (快速识记“上房下室，房连静，室连动”) (3)心脏壁：主要由?______组织构成，该组织具有收缩和舒张的功能。心室的壁比心房的壁厚，?________壁最厚。 (4)瓣膜：在心脏内分为房室瓣和动脉瓣，其作用是?_________________。?______瓣只能向心室开放，保证了血液只能由心房流向心室；?______瓣只能向动脉开放，保证了血液只能由心室流向动脉。 (5)心脏内的血液流动方向：静脉→心房→心室→动脉。 【特别提醒】 (1)动脉中不一定流动脉血，静脉中不一定流静脉血。如：肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血。 (2)动脉血中一般营养物质较多，但并不绝对，如小肠动脉中的营养物质就比小肠静脉中的少。 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 (1)心脏的四个腔都是相通的。() (2)静脉中有静脉瓣，动脉中有动脉瓣，它们都能防止血液倒流。() 2. 心脏工作示意图 【识图要点】 (1)图甲中，心脏所处的工作状态是：左右心房收缩，左右心室?_____，这时房室瓣处于打开状态，动脉瓣则处于?_______状态，从而保证血液只能由心房进入心室。
(2)图乙中，心脏所处的工作状态是：左右心室收缩，左右心房舒张，这时动脉瓣处于打开状态，保证血液由心室进入动脉，同时由于心房处于舒张状态，静脉中的血液流回心房。 (3)图丙中，心脏所处的工作状态是：心房和心室均舒张，房室瓣______，动脉瓣______，血液由静脉进入心房，由心房进入心室，心脏就这样不停地收缩和舒张，推动血液在血管内循环流动。 【特别提醒】 (1)心房和心室不能同时收缩，但能同时舒张或交替收缩和舒张。房室瓣和动脉瓣不能同时开放或同时关闭，始终都是交替开放和关闭的。 (2)左心室比右心室输送血液的距离远，左心室收缩时需将血液输送到全身的毛细血管网，而右心室收缩时只需将血液输送到肺部毛细血管。 【知识拓展】 (1)心率：指心脏每分钟跳动的次数。成年人心率平均_______次/每分钟，正常变动范围为60～100次/每分钟。 (2)脉搏：脉搏随心脏节律性的收缩和舒张，动脉血管壁出现相应的扩张和回缩，正常人每分钟脉搏次数和________ 一样。 (3)血压：血压是指血液对血管壁的侧压力。收缩压是心脏收缩时，动脉血压所到达的最高值；舒张压是心脏舒张时，动脉血压下降到的最低数值。表示形式：收缩压/舒张压(千帕)。 知识点2、血液循环 1. 血液循环的途径：包括体循环和肺循环两条途径。 注：“ ”表示血液循环中的动脉血“ ”表示血液循环中的静脉血 【识图要点】 (1)①____循环途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。 (2)②____循环途径：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。 2. 体循环和肺循环的比较 体循环肺循环 起点③______ ④______ 终点右心房左心房 血液变化由⑤______血变成⑥______血由⑦______血变成⑧ ____血 功能为组织细胞运来氧气和营养物质，把二氧化碳等代谢废物运走与肺泡进行气体交换，获得氧气，把二氧化碳交给肺泡 联系在心脏处汇合成一条完整的血液循环路线，承担物质运输的功能共同规律心室→动脉→静脉→心房
1--10 分钟内容： 这张碟片从简单地回顾健康史的收集开始，接着呈现颈部血管解剖结构，颈静脉压和颈动脉搏动检查，心脏解剖，心脏的视、听、触诊方法，心音的听诊，心杂音的性质和等级，最后以描述检查结果而结束。 你会看到一个检查者对一个健康人进行评估。 健康史的收集，主要有三个主要目的：建立信任和支持性的关系；收集资料；提供资料。在对新病人的健康史的收集，你应该收集全面的健康史；对于寻求照护的有具体主诉的病人，你就应该进行一般的更侧重局部的重点健康史收集。 在任何案例中，你会首先回顾主诉，接着是一般相关症状。与颈部血管和心脏有关的一般症状主要有：胸痛，心悸，呼吸短促、端坐呼吸、夜间阵发性呼吸困难。 在检查之前，你要做好准备，使之有成效。有成效的检查要求你知道每个检查结果的意义。心脏检查相关的有：血压，动脉脉搏，静脉脉搏，颈静脉压，体格检查，病人的健康史。解剖回顾——颈部血管结构 首先回顾颈部三大重要血管：颈动脉、颈内静脉、颈外静脉 颈部结构：颈动脉、颈内静脉、颈外静脉、胸锁乳突肌 颈动脉在胸锁乳突肌更深部；颈内静脉在胸锁乳突肌下方以适应颈动脉，一般不容易看到；颈外静脉以一个角度从胸锁乳突肌外底缘延续到颈动脉，很容易看到。 颈静脉压（JVP）的评估 颈静脉在颈静脉搏动明显处的最高振荡点处测量其高度；反应右心房压（中心静脉压） 颈静脉压的压：测量很重要，也是体格检查中经常要检查的一个内容。往往作为心血管系统评估的第一步。颈静脉压测量最初感觉很难，但是随时间的推移，你会发现颈静脉压可以提供关于血管状态和心脏功能非常有用的信息。 JVP的测量最好根据颈内静脉的位置。 将检查床的床头抬高30度，病人取仰卧位，头至于枕头上让胸锁乳突肌放松，检查患者 检查颈部双侧，然后让病人将头慢慢左偏，因为检查者一般站在病人右侧。 集中注意力在右侧，先找到颈外静脉，然后找到颈内静脉的搏动。如果有需要，抬高或降低床头，协助你在颈部的低部看到颈内静脉的搏动振荡点。 检查颈静脉压：区别颈内静脉和颈动脉 颈内静脉搏动：柔软，快速，波浪起伏；每一个心脏搏动周期内其有3个波峰，2个波谷；颈动脉搏动：有力的一次向外的搏动； 颈内静脉搏动：几乎不能触诊 颈动脉搏动：几乎都能触诊 颈内静脉搏：在锁骨的胸侧缘的静脉处施加微弱压力，其消失 颈动脉搏动：在静脉上施加压力不会消失 颈内静脉搏：位置随体位变化；在低容量性的病人，随着病人直立其位置越低 颈动脉搏动：不随体位变化 颈内静脉搏：随着吸气位置下降 颈动脉搏动：不受吸气影响 找到搏动点，测量JVP的技术如下：
青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计 教学内容： 本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。 教学目标： 1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。 2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。 3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。 教学过程： 一、谈话导课 播放心脏跳动声音，让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。 师：你们听到什么？ 生：心脏跳动的声音。 师：你的心脏一分钟能跳多少下？ 利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。 师：心脏老是一下一下的跳动干什么？不跳不行吗？ 生：不跳就没法活了？ 师：为什么？ 生：心脏要把血液送到全身各处？ 师：送去干什么？ 生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。 （学生如果知道，就简单说一说。如果不知道，直接进入课题。） 师：现在我们就来研究一下我们的心脏。 二、探究活动 1、认识心脏的位置。 师：你知道我们的心脏在什么位置吗？ 生：在胸部中间？ 教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置，并画图标出具体位置。（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。） 2、探究动脉、静脉、毛细血管 师：刚才同学们说心脏要把血液送向全身，血液通过什么途径才能到达全身？ 生：血管。 师：通过血管把血液送向全身，然后又向哪去了？ 生：在通过血管回到心脏。 师：出去又回来，血液有变化吗？如果没有，那它循环干什么？如果有变化，那它是怎么变得？通过谁来变得？ （学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很了解，教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送，这部分血管我们叫它毛细血管。同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。） 教师通过引导，使学生逐步知道血液的循环路线，并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉，从全身流回的是静脉，动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。 3、探究血管和心脏内的瓣膜 师：通过刚才我们分析的结果来看，心脏共有两个开口，一个出口，一个进口。那么心脏收
项目5 心脏和血管评估 1.检查心脏震颤常用（） A. 全手掌 B. 食指、中指指腹 C. 食指、中指指尖 D. 手掌桡侧 E. 手掌尺侧 答案：E 2.正常成人安静、清醒的情况下心率为（） A.60~100次/分 B.70~100次/分 C.70~90次/分 D.＜100次/分 E. ＞60次/分 答案：A 3.确定第一心音最有价值的是（） A. 与颈动脉搏动同时出现 B. 音调较第二心音低 C. 心尖部听诊最清楚 D. 持续时间长 E. 第一心音与第二心音之间距离较短 答案：C 4.正常人能听到的心音有几个（） A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 E. 5个 答案：B 5.有关心尖搏动的说法，错误的是（） A. 正常位于左侧第五肋间隙 B. 锁骨中线内侧0.5-1.0cm处 C. 搏动的直径约2.0-2.5cm D. 右心室增大时，心尖搏动向右移位 E. 左心室增大时，心尖搏动向左下移位 答案：D 6．左室增大时心尖搏动向何处移位：（） A．右B．左下C．右下D．左 答案：B 7．确定第一心音最有意义的是：（） A．与心尖搏动凸起冲动同时出现 B．在心尖部最强 C．持续时间较第二心音长 D．音调较第二心音长
答案：A 8．最易引起第一心音增强的疾病是：（） A．二尖瓣狭窄 B 二尖瓣关闭不全 C．主动脉瓣关闭不全 D 三尖瓣关闭不全 答案：A 9．下列各项中，不符合典型心绞痛疼痛特点的是（） A．情绪激动时易发生B．疼痛位于胸骨后C．疼痛性质呈刀割样D．疼痛可放射至左肩E．疼痛常伴有窒息感 答案：C 10．引起咯血最常见的心脏疾病是（） A．风湿性心脏病二尖瓣狭窄B．心包炎C．心肌梗死D．肺心病E．心肌炎 答案：A 11．左心功能不全时出现呼吸困难主要是由于（） A．肺淤血B．腹水C．体循环淤血 D．肺小动脉压力降低E．横膈活动障碍 答案：A 12．心悸伴晕厥抽搐常见于（） A．心力衰竭B．心源性脑缺血综合征C．心绞痛 D．心包炎E．感染 答案：B 13．右心功能不全引起的水肿主要由于（） A．血浆蛋白降低B．淋巴回流受阻C．毛细血管内压力增高 D．下肢血栓形成E．下肢动脉梗阻 答案：C 14．正常心尖搏动的位置是（） A．左第四肋间锁骨中线外0.5-1cm处B．左第五肋间锁骨中线内0.5-1cm处
血管和心脏 教学目标 1．知识：心脏的位置和结构的基础知识。 心率和心输出量的基础知识。 动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。 循环系统内的瓣膜：房室瓣、动脉瓣、静脉瓣的结构特点和功能。 2．能力：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象。 通过对心脏位置的观察和描述，培养观察和描述的能力。 通过对哺乳动物心脏的解剖，掌握心脏的结构。 3．态度，价值观：让学生了解体育锻炼对心脏的影响。 重点、难点分析 心脏的结构。心脏的结构是教学的重点和难点，应该让学生边解剖边学习。 教学过程设计 一、本课题建议授课时数为4课时。 二、第一课时： 引言：小故事：世界上第一张心电图的故事 奥古斯塔斯·沃勒（Dr，AugustusWal1er）和一些早期的生理学家认为，每次心跳都可以产生有规律的电信 号，并且能够记录下来。他在牛头吉米（Jimmie）的脚踝上绕上电线，并且把脚浸入充满生理盐水的桶中，于是它的四足成为观察心脏工作的窗口。因为狗的身体是导电的，生理盐水也是导电的，通过它的四足，可将其心脏的工作传导出来。结果，从吉米（Jimmie）的跳动的心脏传出微弱的电信号，在十九世纪八十年代，沃勒（Waller）成功地完成了世界上第一张心电图（ECG）。
今日课堂讨论的主题就是心脏（Heart）。 （一）心脏 1．位置和形态： 实验：心脏的位置（讲义） 实验材料（四人一组）：课本、记录本、听诊器。 实验步骤： （1）将一组学生分成A，B小组，每组两人。 （2）A小组同学看书P.31图Ⅳ-33心脏的位置。在记录本上描述心脏的位置，注意尽可能地详细描述，并使用术语，时间为5分钟。 （3）B小组同学用听诊器听心跳，测心率，并填人下表。 注：运动指蹲起20次。 （4）两组互换，B小组认真阅读A小组的报告，按照报告所提供的信息，在报告下，绘出心脏位置图。A组同学重复B组同学工作。 （5）交流报告，并讨论。 讨论： （1）阅读课本，讨论如何正确地描述心脏的位置。 （2）在听诊的过程中，能获得多少信息？ （3）计算全组平均心率。
3.心脏和血管 一、教学目标 1.知道心脏、血管是人体的血液循环器官。 2.能够测量自己心跳和脉搏的次数；通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律与关系。 3.初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动；体会到运动会对身体带来影响。 二、重点难点 会通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律 三、教学准备 教师准备：手表或秒表、统计图表、 学生准备：手表、自制听诊器 四、教学过程 一、游戏引入 初步体验,找找心脏和血管跳动 (1)教师示范:抱头下蹲 师：我们先来做一个游戏,请同学们向老师一样做下蹲,做的过程中,请同学们注意感知一下你的身体上有那些地方在跳动呢? (2)学生做下蹲30个,学生汇报下蹲体验活动中，你感觉自己的身体发生了哪些变化？你的身体上有那些地方在跳动呢？ (3)师：今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板课题) 二、探究过程 探究活动一：心脏跳动 1.你听到过自己心跳的声音在什么地方呢?你能明确指一指吗? 2．教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。 3. 你认为是什么在跳动呢?你认为它怎样跳动的呢?你知道心脏是什么样子
吗？ 学生回答 4. 师：出示心脏模型;心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。 师：心脏的跳动主要是心脏上面的心肌不断的收缩和舒张造成的,请同学们伸出左手,握成一个小拳头,用力握紧,这就相当于心脏的收缩,再张开这就相当于心脏的舒张,正是这一收缩和舒张,使心脏里面的血液流出去,又流进来. 师：心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。的确，我们只要还有一口气，心脏就会跳动。而且一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。 探究活动二：脉搏 1. 师：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。我们把血管有节奏的博动叫做脉搏,我们那些地方可以摸到脉搏呢? (腕部（中医把脉的部位）、颈部、太阳穴等)。为什么到处都有呢? 2. 师：出示人体挂图：“脉”就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。同学们看到的由红蓝色画出的这一个网络,就是我们身上的主要血管,他们遍布全身,形成了一个血管网,把血液传递到全身各处. 血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。 3．师：怎么样来测量脉搏呢？ 方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕等处脉搏的跳动了。 学生自我尝试。脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。 师：血液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？那么是什么推动血液在血管里不停的流动？ 学生猜测与什么有关 3. 猜想:你认为脉搏跳动与什么有关系呢? （1）脉搏的跳动是否与心脏有关?
第六节心脏及血管检查 (一)名词解释 1．Broadbent征2．Duroziez双重杂音3．Corrigan脉4．奔马律5．Gibson杂音(二)选择题 A1型题 1．出现奇脉多提示E A．室性心动过速B．动脉导管未闭C．右心功能不全D．左心功能不全 E．心包积液 2．交替脉见于E A．心包填塞B．限制性心肌病C．甲亢D．脚气病E．左心衰竭 3．心尖搏动位于左锁骨中线外第6肋间，可能的原因是D A．右房增大B．左房增大C．右室增大D．左室增大E．肺气肿 4．正常人心尖搏动范围以直径计算为D A．0．5～1．0 cm B．1．0～1．5 cm C．1．5～2．0 cm D．2．0～2．5 cm E．2．5～3．0 cm 5．心前区隆起常见于A A．右室增大B．左室增大C．右房增大D．左房增大E．心包积液 6．心尖搏动向左下移位见于C A．右室增大B．肥胖C．左室增大D．妊娠E．肺气肿 7．心尖搏动减弱或消失见于C A．贫血B．甲亢C．左胸腔大量积液D．左室肥厚E．运动 8．心尖搏动位置改变，属于病理性的是C A．仰卧位时B．矮胖者C．大量腹水D．瘦长型者E．呼吸影响 9．下列哪种情况可出现胸骨左缘3～4肋间的异常搏动D A．肺动脉高压B．腹主动脉瘤C．升主动脉瘤D．右心室肥大E．夹层动脉瘤10．肺气肿时，叩诊心界应为D A．心浊音界左移B．心浊音界右移C．心浊音界扩大D．心浊音界缩小 E．心浊音界不变 11．心尖搏动增强见于B A．心包积液B．左心室肥大C．右心室肥大D．双侧胸腔积液E．心肌病12．负性心尖搏动可见于B A．左心室肥大B．粘连性心包炎C．胸腔积液D．肥厚型心肌病E．肺气肿13．梨形心脏常见于A A．二尖瓣狭窄B．二尖瓣闭锁不全C．主动脉瓣狭窄D．主动脉瓣闭锁不全E．三尖瓣病变 14．Austin Flint杂音常由下列哪种情况所致A A．主动脉瓣闭锁不全B．器质性二尖瓣狭窄C．主动脉瓣狭窄 D．二尖瓣闭锁不全E．动脉导管未闭 15．关于心脏震颤和杂音的关系，下列哪项描述是正确的B A．有杂音一定能触到震颤B．有震颤一定能听到杂音C．无震颤就听不到杂音D．无杂音也可能触到震颤E震颤与杂音产生的机制不同 16．检查心脏震颤常用E A．全手掌B．食指、中指指腹C．食指、中指指尖D．手掌桡侧E．手掌尺侧17．第二心音产生主要是D
心脏和血管的功能是什么 心脏是泵血的肌性动力器官，而运输血液的管道系统就是血管系统。心脑血管是一个比较重要的系统，然而心血管也是其中一个很重要的一个系统。系统是一个“密闭”的管道系统，由心和血管组成，血管又包括动脉、静脉和毛细血管。心是推动血流的动力器官，分为四个腔。即左、右心房，左、右心室。心脏和血管的功能是什么？让我们一起从以下的文章内容了解一下。 心脏的主要功能是给躯体供氧和清除体内代谢产物(如二氧化碳等)。 心脏是通过从躯体收集乏氧血液，并将其泵入肺，在经过充分气体交换后，心脏将富氧血液泵到全身组织器官来完成其功能。每次心搏包括舒张期(心脏各腔室松弛充盈血液)及收缩期(心腔收缩泵出血液)。两个心房一起收缩和舒张，两个心室也一起收缩和舒张，心房与心室的动作不同 循环系统(心血管系统)的其余部分由动脉、小动脉、毛细血管、小静脉及静脉组成。动脉强而柔韧，它运载
从心脏来的血液，并经受最高的血液压力(血压)。动脉血管的回弹性有助于维持两次心搏之间的血压。较小的动脉和小动脉壁的肌层能调节其管径以增加或减少流向某一区域的血液。毛细血管非常细小，其管壁极薄，它在动脉与静脉之间起桥梁作用。 毛细血管管壁可允许血液中的氧气和营养物质进入组织，同时亦允许组织内的代谢产物进入血液。随后，这些血液流经小静脉、静脉，最后回到心脏。由于静脉的管壁薄且通常管径比动脉大，因此，在运送相同体积的血液时，其流速较慢，压力亦较低。 心脏和血管的功能是什么？通过以上文章内容的详细介绍，相信您已经有了一定的了解。美国莫瑞州立大学营养学教授和注册营养师杰弗里·弗莱姆博士表示，心脏病饮食最关键的一点是减少肉食摄入量。少吃肥肉、奶油、黄油等高脂食物，少吃动物肝脏、脑和鱼子等高胆固醇食物;多吃豆类食品，黄豆中富含的卵磷脂和无机盐有助于防治冠心病。
3心脏和血管 教学目标： 1、科学探究目标： 能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 2、情感态度与价值观目标： 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；想知道，爱提问，尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活，珍爱生。 3、科学知识目标： 了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳与哪些因素有关。 教学重难点： 会通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律。 教学准备： 分组器材：手表或秒表、统计图表、听诊器、自制听诊器。 教师演示：课件（心脏与血管结构和功能的图片，游戏规则、相关资料袋） 教学过程描述： 一、游戏引入 初步体验，感受心脏和血管跳动 1、教师示范:抱头下蹲 师：我们先来做一个游戏,请同学们像老师一样做下蹲,做的过程中,请同学们注意感知一下你的身体上有那些地方在跳动? 2、活动：学生做下蹲30个。 【这个时期的孩子们非常喜欢游戏和运动，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。 3、学生汇报下蹲体验活动中，感觉自己的身体发生了哪些变化？哪些地方在跳动？ 师：今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板书课题) 二、探究活动 （一）认识心脏 1、师：同学们，你们知道心脏是什么样子吗？ 一起来看大屏幕！（课件心脏内剖面图） 心脏的形状像个倒置的梨，大小和自己的拳头差不多大。心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通，四个腔都与血管相通。看大屏幕，你能不能指出左心房左心室右心房右心室的位置？（生到前面指。）5 / 1
2020年小学科学《心脏和血管》教学设计 精编版
青岛版五年级科学下册《心脏和血管》教学设计 教学内容：青岛版五年级科学下册第一单元第3课《心脏和血管》 课型：解暗箱 教学目标： 1.科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。 2.科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。 3.情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。 教学材料准备： 1.模拟心跳实验材料：一次性输液管（中间部分）、红色的水、五色无色的水、培养皿等实验材料； 2.听诊器、心跳测试记录表、血液循环彩色图片、彩色粉笔； 3.多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入
1.教师：我们中国的中医技术已经有几千年的历史，它的诊断方法讲究望、闻、问、切，同学们知道都各自代表什么意思吗？ 生1：望，就是看看病人的气色。 生2：闻，就是闻一闻病人发出的气味。 生3：问，就是询问病人的病情。 师：那有谁知道“切”是什么意思吗？ 生：就是搭脉。 师：你们会搭脉吗？（学生自己试着搭脉，很多姿势不正确。） 师：现在请同学们跟老师一起学习搭脉的正确方法。首先伸出我们的左手平放在桌上，露出手腕，然后伸出右手中间的三根手指，放在左手手腕横纹处的外侧。感受一下，你有什么发现？ 生1：感觉到一跳一跳的。 生2：感觉到脉搏的跳动。 师：同学们真聪明，知道跳动的是脉搏。那你们认为脉搏的跳动是由我们身体中的什么器官的活动引起的吗？ 生：心脏的跳动。 师引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管） 二、活动过程 （一）自主探究，认识心脏。 1.想一想，猜一猜
一、心脏与血管 心脏和血管组成机体的循环系统，血液在其中按一定方向流动，周而复始，称为血液循环。血液循环的主要功能是： 1、完成体内的物质运输，运输代谢原料和代谢产物，使机体新陈代谢能不断进行； 2.、体内各内分泌腺分泌的激素，或其他体液因素，通过血液的运输，作用于相应的靶 细胞，实现机体的体液调节； 3、机体内环境理化特性相对稳定的维持和血液防卫功能的实现，也都有赖于血液的不断循环流动。 心脏是一个由心肌组织构成并具有瓣膜结构的空腔器官，是血液循环的动力装置。生命过程中，心脏不断作收缩和舒张交替的活动，舒张时容纳静脉血返回心脏，收缩时把血液射入动脉，为血液流动提供动力。通过心脏的这种节律性活动以及由此而引起的瓣膜的规律性开启和关闭，推动血液沿单一方向循环流动。心脏的这种活动形式与水泵相似，因此可以把心脏视为实现泵血功能的肌肉器官。 不论体循环或肺循环，由心室射出的血液都流经由动脉、毛细血管和静脉相互串联构成的血管系统，再返回心房。在体循环，供应各器官的血管相互间又呈并联关系。 心肌的血液供应来自左、右冠状动脉。冠状动脉的主干行走于心脏的表面，其小分支以垂直于心脏表面的方向穿入心肌，并在心内膜下层分支成网。心肌的毛细血管网分布极为丰富。毛细血管数和心肌纤维数的比例为1:1，因此心肌和冠状血液之间的物质交换可以很快地进行。冠状动脉之间有侧支相互吻合。正常心脏的冠脉侧较细小，血流量很少。因此当冠状动脉突然阻塞时，不易很快建立侧支循环，常可导致心肌梗塞。但如果冠状动脉阻塞是缓慢形成的，则侧支可逐渐扩张，并可建立新的侧支循环，起代偿作用。 二、与心血管有关的疾病 心脏病是心脏及血管疾病的统称，包括冠心病、高血压、血管栓塞等一组疾病。他们的临床表现和特点各异。最关键的基础性病变是动脉粥样硬化。 动脉粥样硬化是造成脑出血、脑血栓、心肌梗塞、心绞痛、心力衰竭、早搏等症的主要原因。 动脉粥样硬化是由于血浆中LDL（低密度脂蛋白胆固醇）、VLDL（低密度脂蛋白胆固醇）、同型半胱氨酸等物质含量过高，导致动脉内膜损伤，继而出现内膜增生，内膜下胆固醇沉积，逐渐使动脉管壁变厚、变硬、变脆，管腔变窄，从而使血液流通的量和速度下降，使远端的脏器出现氧气、养料供应不足、代谢下降，功能失调，最后引发一系列病症表现。原因分内因（包括临床因素等）和外因（包括环境因素等）。 从遗传因素的角度看，有些家庭是冠心病家族、有些是糖尿病家族，有些是肿瘤病家族，有些是精神分裂症家族。有家族病史的人，可能是隔辈遗传，也可能是父辈遗传。年龄和性别也是不可忽视的两个因素。据对北京地区35岁以上的70万人的调查，冠心病和脑溢血的发病率每大10岁增高3倍，而且随着年龄的增长，动脉粥样硬化形成的速度也加快。在性别上，女性在更年期前受卵巢激素保护，很少发生动脉粥样硬化，很少得冠心病和发生心肌梗塞，因此50岁以前心肌梗塞病的男女比例是9:1；但是50岁以后，女性卵巢功能萎缩，心肌梗塞病人也随之增长，60岁时男女比例为3:1；到70岁时，男女的比例已接近1:1；到80岁时，女性略多于男性，这组数字表明，女性更年期后，要特别注意血压、心脏等方面的问题。 “三高”就是指高血脂、高血压、高血糖。当血脂（主要指胆固醇和甘油三酯）超过正
2010生物中考试题汇编——心脏和血管 一、选择题 1.（2010浙江温州）17.心脏是人体血液循环的动力泵。如图为心脏的结构模式图，其中①是 A.左心房 B ．左心室 C ．右心房 D ．右心室 答案：A 2.(2010苏州)19.医生在对小刚进行抽血化验时，是从他前臂的条“青筋”中抽取血液的。该“青筋”属于的血管类型是 A ．动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.淋巴管 答案：B 3.(2010济宁)13.护士在给病人打点滴时，常用橡胶软管扎紧手的腕部，这时会发现橡胶软管上方（靠近肢端一方称下，近心端称上）的血管变化情况是血管①变得扁起来，在橡胶软管下方发现血管②膨胀起来，这时护士将针头插入膨胀起来的血管中。试判断血管①②依次是 A ．动脉、静脉 B ．静脉、动脉 C ．静脉、静脉 D ．动脉、动脉 答案：C 4.（2010徐州）5．图2中D 处血液的特点及其将要进入的血管分别是 A ．含氧多 主动脉 B ．含氧多 肺动脉 C ．含氧少 主动脉 D ．含氧少 肺动脉 答案：A 5.（2010福州）8．图1是截取人体某部位连通的三种血管的片段，其中的血液依次流经 图2
A．①→②→③ B．③→②→① C．②→③→① D．③→①→② 答案：C 6.(2010福州)10．房室瓣能保证心脏内的血液按一定的方向流动，其中血流方向正确的是 A．左心室→右心房 B。左心房→左心室 C．右心室→右心房 D．右心室→左心房 答案：B 7.(2010龙岩)13．管壁厚，弹性大，管内血流速度快的血管是 A．动脉B．静脉C．毛细血管D．动脉和静脉 答案：A 8.（2010十堰）87．正常人的心脏的四个腔中，流动着动脉血的两个腔是 A．左心房、右心房 B。左心室、右心室 C。左心房、左心室 D。右心房、右心室 答案：C 9.（2010十堰）80．当血液流经下列哪种血管的时侯，才能够与其它组织细胞进行物质交换？ A．毛细血管 B。动脉 C。小动脉 D. 静脉 答案：A 10.（2010济南）23.小鱼尾鳍内的血管分为动脉、静脉和毛细血管。下列对动脉血管的描述正确的是A．把血液从全身各处送回心脏的血管 B．把心脏中的血液送到全身各处去的血管 C．血细胞呈单行通过的血管 D.血液与组织细胞之间进行物质交换的血管 答案：A 11.（2010中山）13．根据右图所示判断，P和Q分别是
心脏和血管检查 实验3学时+理论4学时 学习目标 ⒈掌握：心脏视诊、触诊的内容和方法； 叩诊的方法，听诊的部位、顺序和内容； 周围血管征的检查方法。 ⒉熟悉：心脏正常浊音界，浊音界各部的组成，变化的临床意义。 心脏杂音的意义。 周围血管征的意义。 ⒊了解：心脏杂音的特点。 内容 检查心脏的注意事项 1、体位一般采用仰卧位或坐位，听诊时，可根据病情需要嘱被检查者采取左侧卧位或前倾坐位； 2、被检查者应充分袒露胸部，不宜隔着衣服检查； 3、检查环境要安静，光线及温度适宜。 一、视诊 内容: 1、心前区隆起与凹陷 2、心尖搏动注意位置、强度、范围、节律、频率。 正常成人坐位第5肋间锁骨中线内0.5~1.0cm距前正中线约7~9cm；搏动范围直径
2.0~2.5cm。 3、心前区异常搏动 二、触诊 方法：二步触诊法手掌指关节或手掌尺侧触诊法，中指、示指并拢触诊法。 内容：心尖搏动和心前区异常搏动 震颤器质性心脏病的体征；有震颤一定有杂音，反之不一定。 检查内容①确定其部位及来源； ②确定其在心动周期的时期； ③分析其临床意义。 心包摩擦感急性心包炎早期 三、叩诊 作用：确定心界、心脏大小、形态、位置 叩诊心界是叩心脏的相对浊音界。 叩诊方法间接叩诊宜轻叩诊 体位与板指仰卧位板指与肋间平行 坐位板指与肋间垂直 叩诊顺序 ①先左，再右； ②从心尖搏动外2~3cm开始，逐渐向内；由清→浊，标记，再逐肋间向上至第2肋间； ③叩右心界：先沿右锁骨中线从上→下，叩出肝上界，于其上1肋间，由外→
内，由清→浊，标记，逐肋向上至第2肋间。 正常成人相对浊音界 右界肋间左界（距正中线距离） 2~3 Ⅱ2~3 2~3 Ⅲ 3.5~4.5（心腰） 3~4 Ⅳ5~6 Ⅴ7~9 锁骨中线距前正中线的距离为8~10cm 心脏浊音界各部的组成 右界肋间左界 升主动脉、上腔静脉Ⅱ肺动脉段 右心房Ⅲ左心耳 右心房Ⅳ、Ⅴ左心窒 心上界第3肋前端下缘水平；心底部（第2肋间以上）主动脉、肺动脉段心下界右心窒、左心窒、心尖部 心腰左心窒与血管交接处向内凹陷处。 心浊音界的变化及意义（心脏因素） 因素心脏浊音界变化常见疾病 左心窒增大靴形（主动脉型）主动脉瓣病变 向左下扩大，心腰呈直角高心病 左心房增大梨形心（二尖瓣型）二尖瓣狭窄
( 生物教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级生物：心脏和血管的保护 (教学方案) Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.
七年级生物：心脏和血管的保护(教学方 案) 第四节 教材分析 本节首先从调查熟悉人群常见的心血管疾病入手，并通过课上探究酒精对水蚤心率的影响，以及分测普通人和运动者的心率两个实验，从反正两个方面说明了酗酒及体育锻炼对人的心血管的弊与利，从而唤醒人们对良好的生活与卫生习惯的重视。 学生分析 初一学生对心血管疾病比较陌生，对这方面的知识了解较少，为了便于课堂学习，应让学生提前调查、收集这方面疾病及防治的资料。
设计理念 这不是一节典型探究课，本节设计突出学生为主线的思路，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，同时突出了理论联系实际的思想。 教学目标 知识性目标 1．概述心率和心输出量的基础知识。 2．分析体育锻炼对心脏的影响。 3．说出饮酒对心脏和血管的有害影响。 技能性目标 1．尝试调查、收集资料及实验等基本方法。 2．运用所学知识学会突发性血管疾病的应急办法。 情感性目标 养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 课时安排 本节内容需要1课时完成。
第三课《心脏和血管》 一、教学目标 1、知道心脏、血管是人体的血液循环器官。 2、能够测量自己心跳和脉搏的次数；通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律与关系。 3.初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动；体会到运动会对身体带来影响。 二、教学重点难点 会通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律 三、教学准备 教师准备：手表或秒表、统计图表、 学生准备：手表、自制听诊器 四、教学过程 一、游戏引入 初步体验，找找心脏和血管跳动 (1)教师示范：原地跳 师：我们先来做一个游戏,请同学们向老师一样原地跳，做的过程中,请同学们注意感知一下你的身体上有那些地方在跳动呢? (2)学生原地跳30下，学生汇报原地跳体验活动中，你感觉自己的身体发生了哪些变化？你的身体上有那些地方在跳动呢？ (3)．师：今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板课题) 二、探究过程 （一）心脏跳动 1．师：你听到过自己心跳的声音在什么地方吗?你能明确指一指吗? 2．师：教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。 3. 你认为是什么在跳动呢?你认为它怎样跳动的呢?你知道心脏是什么样子吗？ 学生回答
4. 师：出示心脏模型;心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。 师：心脏的跳动主要是心脏上面的心肌不断的收缩和舒张造成的，请同学们伸出左手，握成一个小拳头,用力握紧，这就相当于心脏的收缩，再张开这就相当于心脏的舒张，正是这一收缩和舒张，使心脏里面的血液流出去,又流进来。 心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。的确，我们只要还有一口气，心脏就会跳动。而且一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。 （二）脉搏 1. 师：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。我们把血管有节奏的博动叫做脉搏,我们那些地方可以摸到脉搏呢? (腕部（中医把脉的部位）、颈部、太阳穴等)。为什么到处都有呢? 2. 师：出示人体挂图：“脉”就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。同学们看到的由红蓝色画出的这一个网络，就是我们身上的主要血管他们遍布全身，形成了一个血管网,把血液传递到全身各处。血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。 3．师：怎么样来测量脉搏呢？ 方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕等处脉搏的跳动了。 学生自我尝试。脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。 师：血液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？那么是什么推动血液在血管里不停的流动？ 学生猜测与什么有关 4.猜想：你认为脉搏跳动与什么有关系呢? 师：脉搏的跳动是否与心脏有关？请同学们读P9研究计划,明晰研究计划的内容方法步骤 学生完成布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟
青岛版小学科学五年级下册《心脏和血管》教学设计
青岛版小学科学五年级下册《心脏和血管》教学设计 课标解读： 我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品——人体。人体充满了神奇和奥秘。科学课就是要使学生对生命世界的兴趣进一步延伸，关注生命就是从认识自己的身体开始，逐步培养学生热爱生命的情感，以使他们形成良好的生活习惯和健康的生活意识。 《科学课程标准》在生命世界部分明确指出，应让学生意识到“健康生活”的重要性，包括良好的生活习惯、生长发育、生理与健康，使学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。本节课让学生通过活动体验、实验验证、分析整理、搜集和处理信息的方法探究心跳的快慢与哪些因素有关，了解心脏和血管的作用及保健，使学生珍爱生命，养成良好的生活习惯。 教材分析： 《心脏和血管》是继《我们的身体》、《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，让学生进一步认识人的血液循环系统。本节课通过引导学生认识心脏和血管，测量脉搏等活动，使学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输路线，把养分和氧气送到全身各处，并使学生知道影响心跳的各种因素，了解心血管病的基本预防和保健知识。 学情分析： 对学生而言，生命世界是他们孩提时代就怀有深厚兴趣的神奇世界，人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。本课教学的对象是五年级学生，通过两年的学习，学生已经掌握了一定的科学知识，已经具备初步自主研讨的能力，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。 通过前面几课的学习，孩子对于身体的构造、食物的消化和呼吸系统已经
心脏基本解剖及血流动力学基本知识 （1）循环的组成和功能： 心脏和血管组成机体的循环系统。循环的主要功能是完成体内物质的运输，使新陈代谢能不断进行；运输激素和生物活性物质，实现机体的体液调节；维持内环境的相对稳定；实现血液的防卫功能。 体循环（大循环）：血液经左心室射出后经主动脉—大动脉—微动脉 —毛细血管—微静脉—静脉—上、下腔静脉—右 心房 肺循环（小循环）：右心房—三尖瓣—右心室—肺动脉瓣—肺动脉—肺毛细血管—肺静脉 —左心房—二尖瓣—左心室—主动脉瓣—主动脉 （2）心脏的结构 心脏由左、右两个心泵组成。右心将血液泵入肺循环，左心将血液泵入体循环。每
个心泵均由一个心房（低压腔）和一个心室（高压腔）组成。心房接受静脉回流血， 再经单向房室瓣帮助血流入心室；心室接受心房流入血，再经单向动脉瓣将血液射 入动脉内。心脏和血管内的瓣膜保证血液在循环系统中以单方向流动。心动周期中舒张期>收缩期，使心脏得到了充分的休息，可终生跳动，永不疲劳。有0.4s是全心舒张期，使房、室内压进一步降低，从而促进静脉血迅速回心。 （3）心房、心室、瓣膜 ?心室作用－主泵 心室收缩形成心室-动脉间的压力梯度是引起半月瓣开放和心室射血的直接动力。心室舒张形成的房-室压力梯度是引起房室瓣开放和心室充盈的主要动力。 ?心房作用－辅助泵 心房在心脏泵血中起初级泵的作用，表现在：
1. 心房收缩使心室充盈量增加1/4，心室舒张末期容积增大， 心室肌收缩力加大， 心室泵血效益提高。 2. 心房容积大，房舒期长，房内压低，有利于容纳静脉血液回 心。 瓣膜作用－闸门 1. 决定了血流的方向，是心内血液单方向流动的条件。 2. 与房室协同造就了心腔内压力的变化，是心腔内压力梯度形 成的条件。 泵血的动力来源
小学科学《心脏和血管》教学设计
青岛版五年级科学下册《心脏和血管》教学设计 教学内容：青岛版五年级科学下册第一单元第3课《心脏和血管》 课型：解暗箱 教学目标： 1.科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。 2.科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。 3.情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。 教学材料准备： 1.模拟心跳实验材料：一次性输液管（中间部分）、红色的水、五色无色的水、培养皿等实验材料； 2.听诊器、心跳测试记录表、血液循环彩色图片、彩色粉笔； 3.多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入
1.教师：我们中国的中医技术已经有几千年的历史，它的诊断方法讲究望、闻、问、切，同学们知道都各自代表什么意思吗？ 生1：望，就是看看病人的气色。 生2：闻，就是闻一闻病人发出的气味。 生3：问，就是询问病人的病情。 师：那有谁知道“切”是什么意思吗？ 生：就是搭脉。 师：你们会搭脉吗？（学生自己试着搭脉，很多姿势不正确。） 师：现在请同学们跟老师一起学习搭脉的正确方法。首先伸出我们的左手平放在桌上，露出手腕，然后伸出右手中间的三根手指，放在左手手腕横纹处的外侧。感受一下，你有什么发现？ 生1：感觉到一跳一跳的。 生2：感觉到脉搏的跳动。 师：同学们真聪明，知道跳动的是脉搏。那你们认为脉搏的跳动是由我们身体中的什么器官的活动引起的吗？ 生：心脏的跳动。 师引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管） 二、活动过程 （一）自主探究，认识心脏。 1.想一想，猜一猜
心脏和血管 一、选择题 1.（2011菏泽）20．北京奥运会后，意失利自行车选手雷贝林被查出服用新型兴奋剂药物C FRA.，因而被取消竞赛成绩．这种新兴奋剂能够持续性地促进红细胞的载氧能力，从而大幅度提高运动员的耐力。服用CFRA后，在一定时间内，体内红细胞载氧能力变化的曲线图应该是 2.（2011丽水）3．正常的人体血液成分中不含有的是 A．红细胞 B．卵细胞 C．血小板 D．白细胞 3.给病人输液时，常用橡皮带扎紧病人的前臂，发现手上“青筋”隆起，这些青筋是 A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.动脉与静脉 4.（2011温州）13.下列人体血液的成分中，能运输氧的是 A．红细胞 B．白细胞 C．血小板 D．血糖 5.（2011福州）13人体内能进行物质交换的血管是 A主动脉 B肺静脉 C上腔静脉 D毛细血管 6.(2011苏州)15．临床上根据病人病情的需要，有针对性的选用不同的血细胞成分或血浆成分进行输血。对于贫血、创伤性失血、大面积烧伤、血小板功能低下者，应分别输入的血液成分是 A．血小板、红细胞、血浆、全血 B．全血、红细胞、血浆、血小板 C．红细胞、全血、血浆、血小板 D．血浆、红细胞、全血、血小板 7.(2011苏州) 38．右图为某同学用丝带扎紧上臂的示意简图。发现丝带下方（近手指端）的血管①膨胀，血管②变扁；丝带上方的血管③膨胀，血管④变扁。下列有关叙述中，正确的是Array A．血管①、④是动脉 B. 血管②、③是静脉 C. 血管①中血液的含氧量比血管③低 D．血管④中血液的含氧量比血管②高 8.(2011苏州)45．张大爷最近经常头昏、乏力，到医院做了相关检查，下表为部分检查结果（“+”代表