类比推理在高中生物教学中的应用
一、类比推理的概念及作用
类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的思维过程简称类推、类比。[3]它符合高中生物新课程标准中能力目标中根据证据作出合理判断的要求。培养学生类比推理的思维方式能帮助学生解决教学过程中遇到的难点和问题，将抽象的概念具体化、形象化。同时培养学生类比推理的思维方式可以提升学生的发散思维；增强学生对知识的理解力和记忆力；帮助学生对知识形成体系。
二、类比推理在教材中的应用
当今社会，相对早期注重学生知识传授现在人们更注重青年思维的培养，倡导授之以鱼不如授之以渔的思想，达到终身学习的目的。类比推理是培养青少年思维的方式之一，同时高中阶段是思维培养的最佳时期。在高中生物教学过程中，类比推理这种思维方式在生物学科教学各个环节进行渗透，而教材是教学的基础，并根据教材内容发现，类比推理这一思维方式在人教版高中生物教材中得以渗透。
例如：在人教版高中生物必修一第三章第二节《细胞器――系统内的分工合作》中将细胞内部比作工厂，将各个细胞器比作工厂内部不同车间。工厂和车间协调配合是一种宏观现象，各细胞器之间分工合作是一种微观现象。利用生活中的宏观实例与学生要学习的微观现象做类比，将抽象复杂的现象形象化让学生对知识有更好的理解与记忆，从而突破教学中的难点。同时也培养了学生的发散思维和探究能力，达到培养学生思维的目的。
三、类比推理在教学中的应用
教师在教学过程中不能只注重知识的传授，而是应对教材中的内容深入挖掘、对学生已有知识和经验以及其他学科的知识相联系起来，从而进行更好的授课。笔者将从知识方面和情感态度两方面对教师在教学过程中对学生类比推理思维培养进行研究。
（一）知识方面
在讲解氨基酸分子结构通式这一知识点时，因每种氨基酸分子都至少有一个氨基和一个羧基，并都有一个氨基和一个羧基链接同一个碳原子上，并且这个碳原子上同时连着一个氢原子和一个侧链集团R基，由于R基的不同所以氨基酸的种类不同。因此教师在授课过程中，将碳原子比作人的身体，将连接在相同碳原子上的一个氨基和一个羧基比作人的左右手，氢原子比作人的腿，因识别人的不同最主要的是面部，因此将R基比作人的面部。
这样根据人的身体来讲解氨基酸的分子结构通式，将微观的抽象的事物具体化、形象化，更有利于学生的理解和记忆，从而突破难点。这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时也达到了事半功倍的效果。
（二）情感态度与价值观
在高中生物学习过程中，不仅对学生知识方面有所要求，还要求教学达到育人的效果。在分泌蛋白的合成和运输这节课中，因蛋白质合成和分泌是一个阶段性连续性的过程，因此在教学最后教师将核糖体比作小学、内质网比作中学、高尔基体比作大学，而蛋白质胞吐出细胞膜这一过程相当于进入社会，将给予这一过程能量的线粒体比作父母。根据这一类比方法向学生阐述家长的付出和不易，并教育学生要尊重和善待父母，培养他们感恩的品德。在教学过程中，教师不仅将微观抽象的知识与学生的实际生活相类比，将抽象复杂的知识形象化具体化有利于学生理解记忆，同时也达到了育人的目的。
四、类比推理在复习课上的运用
在高中生物教学过程中，有很多生命现象和知识有相似之处，例如在细胞学说建立的过程中，施莱登发现构成植物体的基本单位是细胞。之后，施旺根据施莱登这一提出运用类比推理的思维方式猜想构成动物体的基本单位也是细胞。可以看出，类比推理不仅能解决一些生命现象的问题，同时类比推理能够更好的对两种相似的生命现象或相似知识点进行区分，找到相同和不同之处，让知识更为明晰从而达到更好的理解效果。因此在复习课中，可以利用类比推理的思维方式将生命现象相同、类似的知识点进行更好的区分和认知，让学生更好的理解高中生物的知识和内容，同时利用类比推理这种思维方式处理复习课的习题，能够培养学生全新思考问题的方式，增强知识的运用能力。
五、小结
高中阶段是思维培养的最佳阶段，培养学生类比推理的思维方式，能够将抽象微观的概念具体化和形象化，并能更好的区分相似的知识点和概念，培养学生对生物学科的兴趣，从而达到事半功倍的效果。与此同时，类比推理思维的培养符合新课标的要求，培养这种思维方式能让学生以一种新的思维方式去思考问题，从而更好的解决学习和生活中的问题。
共享中学生物学教学网站资源钱留华 (江苏省泰兴中学 225400) 中小学教育信息化建设步伐在迅速加快,许多中学生物学教师对上网技能学习的热情特别高。但是, Internet上大量的垃圾信息浪费了教师的宝贵时间,要在浩如烟海的网站中快速寻找到那少得可怜的中学生物学教学网站,令许多生物学教师颇为头痛,本文对网上中学生物学教学网站资源作一简介,帮助教师迅速寻找到自己想要的教学资料。 1 综合资源 1.1 K12生物教学(http://WWW.k1 https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/ teacher/subedu/biology) 这是中国中小学教育教学网的一部分,分为教学资源、教改实验、实验实习、考试专栏、漫话生物、教师书屋、网上投稿等栏目。教学资源中有学科教案、教研论文和试题3个库;考试专栏中有高考、中考、有关竞赛和会考4个栏目;漫话生物中有科学常识和生物趣闻2个专题。 1.2 中基网—生物(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/sub2 ject/biology) 该站是中国基础教育网生物部分,设有教学参考、教学习题、教学研究、动物世界、植物世界、镜下世界、课件展示等栏目,目前有文章654篇,图片1636幅,课件24个。 2 课件资源 2.1 生物苑(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/jx.htm) 提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等软件制作的初、高中生物课件46个。 2.2 中学生物CAI(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,)提供用Au2 thorware、PowerPoint、Flash等软件所做的高中生物课件28个。 3 试题资源 3.1 生物学教学探讨(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,) 许多省市已进行3+X高考改革,该网站提供理科综合试题10套,供师生下载使用。另外,该站还设有3+X专题讲座,既可浏览也可下载,下载的专题不仅有内容,而且还有许多跨学科综合试题,让考生进行高考前的演练。 3.2 中学生物教学资源网(http://go https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/～swjx/test.htm) 提供1981～2000年生物学高考试题和广东省1993～2000年会考试题以及1996～1999年福建省生物会考试题的下载。 3.3 中学生物教学与研究(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/～zxswjxyyj) 提供1981～2000年生物高考试题和广东省1993～2000会考试题的下载。 3.4 生物新世纪(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/～duhd) 提供初中植物、动物、生理卫生试题。 4 图片资源 4.1 现代生物图片库(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,) 包含丰富的生物图片,你如果嫌图片浏览速度太慢的话,还可下载压缩文件。 4.2 生物苑(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/jx/pkj. htm) 有植物、动物、人体、微生物、细胞等学科的大量精彩图片。 4.3 中学生物课件下载(http://gol.163com/～zhonghuan/midb2.htm) 图片库中提供初一上册、初一下册、初二和高中4部分丰富图片。 4.4 中学生物教育网(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,) 生物天地栏目中有许多图片。 4.5 中学生物教学资源网(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/～swjx/bmp.htm) 提供36种动物图片。 4.6 中学生物教学园地(http://biology.easthome. net.cai/ind.htm) CAI素材库中有植物学、动物学、生理卫生、微生物等方面制作课件的图片。 5 论文资源 5.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//lwxz.htm) 该网站的生物学论文写作指导栏目从确定专题、检索资料、精心写作、投稿发表等方面详细介绍论文的写作过程。另外,该站提供了《生物学教学》、 《生物学通报》等5家杂志的投稿地址、邮政编码、电子信箱,征稿启事等内容,为生物学教师投稿提供方便。 5.2 中学生物教学资源网(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/～swjx/jylw.htm) 有教研论文13篇、教学资料12篇。6 竞赛资源 6.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//swos.htm) 有生物学奥赛大纲、全国生物学竞赛大纲、IBO(国际生物学奥林匹克竞赛)的试题、全国生物学竞赛试题、竞赛经验介绍和试题分析等。 6.2 我的生物天地(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,/i2 bol.htm) 这是一个曾参加生物学奥赛的学生制作的网页,其内容包括IBO的试题及分析。 7 资料资源 7.1 生物苑(https://www.doczj.com/doc/622408402.html,) 介绍
生物学课堂教学技能 一、课堂教学导入技能 导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。 （一）课堂教学的导入原则 导入的原则：七个字“准、启、联、形、趣、巧、简”。 “准”：导入要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。切忌盲目的偏离教学内容的导入。 “启”：导入要具有启发性，要能引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。 “联”：导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。 “形”：导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。 “趣”：有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学
生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。 “巧”：导入语言要有艺术性，要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。 “简”：导入要有一定的概括性。导入不是教学的主体。如果导入过于繁冗，是不能发挥它的真正作用。 （二）导入的方法 随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常见的导入方法： 1、以旧拓新，承前启后 【案例】在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 2、开门见山，单刀直入 【案例】在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 3、引用实例，贴近生活 【案例】大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫
根据往年的考试情况来看，2013年国家公务员考试报名工作预计在今年10月中旬展开，笔试时间一般为11月底或12月初。至今尚有近半年的时间，复习时间还是非常充裕的。判断推理部分为公务员行测考试中的必考题型，表现为题型多、规律强，难度大，分值高等特点。根据往年笔试内容看，国家公务员考试判断推理包括：定义判断、图形推理、类比推理、逻辑判断等。考生在复习时可结合2013年国家公务员考试辅导教材。 公务员考试中的类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。简称类推、类比。它是以关于两个事物某些属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。类比推理的本质结构就是二元关系。探讨两个词语之间的二元关系，可以从概念的内涵与外延的相互关系着手，也可以直接从两个词语直接反映的逻辑关系来分析，当然还可以从语法关系的角度对词语的语法关系进行分解。 类比推理作为判断推理中的一种题型，是在2006年之后才引入国家公务员考试的，但因其考查形式新颖、对推理能力要求较高，近年来逐渐成为公务员考试的“新宠”。但因其出现时间晚，题型多变，令很多考生感到十分头疼。为帮助考生，国家公务员考试网（https://www.doczj.com/doc/622408402.html,）专家特对类比推理原则及类比推理方法进行详细介绍并举例说明： 一、类比推理的原则——就近原则和纵横原则 1.就近原则 若把这个题目再次改动。比如： 绿豆：豌豆 正确选项为( )。 A。杯具：餐具 B。杨树：柳树 C。鲤鱼：鲫鱼 D。香瓜：西瓜 很显然，这么已改动之后，从逻辑关系上来看，四个答案都符合反对关系的要求。那最终怎么敲定答案呢。一般来说类比总是要求找一组和题干的关系最为紧密的作为答案。在这四个答案里面都是植物的组有两个，B和D，要是都是能够做事物的显然只有D答案最合适了。因此请考生记住类比推理的逻辑原则是就近原则。 2.纵横原则 类比推理在公务员考试中的形式是比较灵活的，比如上面的那个例题，若做一个简单调整，题目的难度就会迅速加大。例如： 绿豆：香瓜 正确选项为( )。 A。家具：灯具 B。猴子：树木 C。鲨鱼：鲸鱼 D。豌豆：西瓜 这个题目看一眼以为题目出错了，怎么绿豆和香瓜之间难道有亲戚关系啊。其实这个是我们惯常的思路，总是要横向考查事物之间的关系。而事实上横纵比较是类比的一个重要形式原则，若是纵向来看，很容易发现绿豆和豌豆构成反对关系，香瓜和西瓜也构成反对关系。这个题目和上一个题目本质并没有什么不同，唯一的变化就是题目类比的形式有点点变化。所以考生请记住类比的形式原则是纵横比较。 特别提示，基本是所有的题目都要注意纵横比较和就近原则。因此考生务必牢记在心。 二、类比推理的方法--归纳演绎法 归纳和演绎是人类认识最早、运用最为广泛的思维方法。它所涉及的是个别与一般的关系，是事物和概念之间的外部关系。 所谓归纳，是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。 所谓演绎，就是从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。由于公务员考试的类比推理相对比较特殊，无需专业的类比推理的知识，主要是要掌
高中生物中的假说演绎法与类比推理法假说一演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。 高中生物中，那些科学家用了假说演绎法 1、孟德尔的豌豆杂交实验。19世纪中期，孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验，在对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中，发现杂种后代中出现一定比例的性状分离，两对及两对以上相对性状杂交实验中子二代出现不同性状自由组合现象。他通过严谨的推理和大胆的想象而提出假说，并对性状分离现象和不同性状自由组合现象作出尝试性解释。然后他巧妙地设计了测交实验用以检验假说，测交实验不可能直接验证假说本身，而是验证由假说演绎出的推论，即:如果遗传因子决定生物性状的假说是成立的，那么，根据假说可以对测交实验结果进行理论推导和预测;然后，将实验获得的数据与理论推导值进行比较，如果二者一致证明假说是正确的，如果不一致则证明假说是错误的。当然，对假说的实践检验过程是很复杂的，不能单靠一两个实验来说明问题。事实上，孟德尔做的很多实验都得到了相似的结果，后来又有数位科学家做了许多与孟德尔实验相似的观察，大量的实验都验证了孟德尔假说的真实性之后，孟德尔假说最终发展为遗传学的经典理论。 我们知道，演绎推理是科学论证的一种重要推理形式，测交实验值与理论推导值的一致性为什么就能证明假说是正确的呢?原来，测交后代的表现型及其比例真实地反映出子一代产生的配子种类及其比例，根据子一代的配子型必然地可以推导其遗传组成，揭示这个奥秘为演绎推理的论证过程起到画龙点睛的作用，不揭示这个奥秘学生则难以理解“假说一演绎
针对历年公务员考试类比推理题的分析研究，将类比推理的技巧总结为六个字“想词性，造句子”，这个方法可以帮助我们解决95%以上的题目，下面具体说明。 一、想词性 通过词语的本质词性的判断可以帮助我们排除1-2个选项，甚至直接选出答案。这种方法是可以在5秒内做出一道题的，举两个列子说明： 2008陕西-7考试：学生：成绩 A．往来：网民：电子邮件B．汽车：司机：驾驶执照 C．工作：职员：工资待遇D．饭菜：厨师：色鲜味美 这道题通过3个名词的组合，D就可以排除，“色鲜味美”是形容词，这个选项也是干扰最强的选项，排除之后，很容易选出C。 2006江苏-84．水：温柔 A．热情：火B．火山：变化C．土：敦厚D．木：繁茂 题干是名词形容词的组合，因此可以排除A和B，进而可以选出C。 2007江苏-82．坚定：信念 A．统一：思想B．持续：发展C．金融：工具D．平原：草丛 题干两个词语是动词和名词组合，选项中动名组合的可直接选出A。 2006浙江-61．恐慌：灾难 A．热情：朋友B．死亡：危险C．快乐：富裕D．内疚：错误 题干是形容词奈和名词的组合，可直接选出答案A。 二、造句子 类比推理通过“造句子”是可以解决绝大部分题目的，造的句子必须是有效的，句子需要蕴含一定的逻辑关系，常见的句子包括几种，并辅以例子说明。 1、……和……是一个…… 例如：国考2007-83 家父：父亲 A．老妪：老伴B．鼻祖：祖宗C．作者：笔者D．鄙人：自己
造句子“家父和父亲是一个人”，所以选D，“鄙人和自己是一个人”。 2、……（不）是……的一种 例如：国考2009-86冠心病：传染病 A．熊猫：哺乳动物B．鲤鱼：两栖动物C．京剧：豫剧D．细菌：病毒 造句子“冠心病不是传染病的一种”，所以选B，“鲤鱼不是两栖动物的一种”。 3、……是……的一个组成部分 例如：江西2006-77 树：树梢 A．手：手指B．玻璃：窗户C．海洋：岛屿D．帽子：头 造句子“树梢是树的一个组成部分”，选A，“手指是手的一个组成部分” 4、……和……都是…… 例如：山川：河流 A．地球：太阳B．森林：沙漠C．战争：和平D．污染：浪费 造句子“山川和河流都是地理形态”，选B，“森林和沙漠都是地理形态” 5、……不是……就是…… 例如：2008安徽-69 男人：女人 A．黑：白B．左：右C．高：矮D．生：死 造句子“人不是男人就是女人”，选D，“人不是生就是死”。 6、有的……是……，有的……是…… 例如：2007江苏-31 运动员：大学生 A．植物：种植 B．专家：青年C．四季：春天D．纸张：书法 造句子“有的运动员是大学生，有的大学生是运动员”，选B，“有的专家是青年，有的青年是专家”。
生物学教学论课程大纲 课程代码： 课程学分：3 课程总学时：56（28课时理论，28课时实践） 适用专业：生物教育 一、课程概述 （一）课程的性质 1.本课程是生物教育专业必修课程。通过本课程的教学，使学生养成比较深厚的生物学科 教育理论的修养、形成比较娴熟的教学实践技能和独立从事生物学科教学科研的能力。从而为不断巩固献身生物教育的专业思想，教学中重视理论与实践的统一，知识学习与发展能力的统一打下较为坚实的基础。 2.生物学教学论是专门研究生物学教学规律及其应用的学科。它是学科教学论的重要分支， 隶属于教育学中的学科教学论范畴。生物学教学论是高师院校生物教育专业的必修课程。生物学教学论是教育理论与教育实践之间的中介，它的理论建立在高师院校生物学基础课以及教育学、心理学、课程与教学论等公共课的基础上，主要研究中学生物学学什么，怎样根据学生的学习心理利用各种教学资源组织教学活动，怎样训练教师的教学技能，怎样对学生的学习和教师的教学进行评价等等。 （二）设计理念与开发思路 生物学教学论是生物教育专业学生必修的一门专业课程，是一门属于教育科学体系和范畴的科学。课程设置依据教育部师范生课程纲要，课程包含理论学习和教学技能训练两部分，学分数为3，总学时56，其中理论课时28（2学分），实践课时28（1学分）。 该课程主要考核评价方式，包括平时的考勤、作业、课堂讨论、微格教学技能训练、说课、试讲等实践环节，占总成绩的50％；理论考核占总成绩的50%。
二、课程目标 生物学教学论课程的重要任务之一就是根据时代的需要和师范教育的目标，培养高质量的、合格的中学生物学教师。生物学教学论课程不仅与生物专业课程结合紧密，而且贴近中学生物教学实际，是为师范生从事生物教学工作直接打基础的教学实践课程。本课程的目标是使师范生掌握生物教育的基础理论和形成生物教学的基本技能，为师范生的教育实习服务，为师范生毕业后走上教学岗位奠定较为坚实的理论与实践的基础，具体目标如下。 （一）知识目标 理解生物学教学论的有关理论，包括对教育学、学习心理学等基本理论的理解与应用、对科学本质的理解及科学教育理论的应用。 理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学。 认识中学生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求。 （二）能力目标 具备开展生物学教学的能力，即能依据生物学国家课程标准的有关要求，运用所学生物学科及相关学科知识及中学生物学教科书等学习材料，在教师指导下制定课程教学计划、开展课堂教学设计，运用各种课堂教学技能、方法与手段模拟课堂教学过程，编制试卷等； 能够运用所学理论分析与评价生物学教学活动。 （三）素质目标 发展热爱教育事业，热爱学生的教师职业理想与职业信念。 培养团队精神、科学精神及认真、求实、勤奋的学风。 三、课程内容与要求 （一）绪论 2学时 主要内容： 1.认识中学生物学教学论 2.中学生物学教师的任务与岗位要求 3.时代的发展对生物学教师提出了更高的要求 4.对本课程的学习建议
类比推理题库及标准答案 （类比推理部分） 1、作家：读者 A.售货员：顾客 B.主持人：广告 C.官员：腐败 D.经理：秘书 【解答】此题属于专业人员与其面对的对象之间的类比推理题，故正确答案为A。 2、水果：苹果 A.香梨：黄梨 B.树木：树枝 C.经济适用房：奔驰 D.山：高山 【解答】该题题干中水果与苹果两个词之间是一般和特殊的关系，所以答案为选项D。选项B的两个词之间的关系是整体与部分的关系。 3、努力：成功 A.原告：被告 B.耕耘：收获 C.城市：福利 D.扩招：失业 【解答】努力与成功两个词具有因果关系，即只有努力才能成功或者说努力是成功必不可少的原因之一，故正确答案为B。 4、书籍：纸张 A.毛笔：宣纸 B.橡皮：文具盒 C.菜肴：萝卜 D.飞机：宇宙飞船 【解答】此题属于物品与制作材料的推理关系，故正确答案为C。 5、馒头：食物 A.食品：巧克力 B.头：身体 C.手：食指 D.钢铁：金属 【解答】此题属于特殊与一般的推理关系，故正确答案为D。 6、稻谷：大米 A.核桃：桃酥 B.棉花：棉子 C.西瓜：瓜子 D.枪：子弹 【解答】因为稻谷是大米的惟一来源，而棉花是棉子的惟一来源，故正确答案为B。 7、轮船：海洋 A.河流：芦苇 B.海洋：鲸鱼 C.海鸥：天空 D.飞机：海洋 【解答】此题属于物体与其运动空间的类比推理题，故正确答案为C。 8、芙蕖：荷花 A.兔子：嫦娥 B.窑洞：官邸 C.伽蓝：寺庙 D.映山红：蒲公英 【解答】因为芙蕖是荷花的书面别称，而伽蓝是寺庙的书面别称，故正确答案为C。 9、绿豆：豌豆 A.家具：灯具 B.猴子：树木 C.鲨鱼：鲸鱼 D.香瓜：西瓜 【解答】选项C中的鲸鱼其实不是鱼，而是哺乳动物，故正确答案为D。 10、汽车：运输 A.捕鱼：鱼网 B.编织：鱼网 C.鱼网：编织 D.鱼网：捕鱼 【解答】此题属于工具与作用的类比推理题，故正确答案为D。 11、医生：患者 A.工人：机器 B.啄木鸟：病树 C.警察：罪犯 D.法官：律师 答案:B 12、紫竹：植物学家 A.金属：铸工 B.铁锤：石头 C.动物：植物 D.蝴蝶：昆虫学家 答案:D 13、老师：学生 A.教师：职工 B.编辑：读者 C.师傅：学徒 D.演员：经济人 答案:C 14、书法：艺术 A.抢劫：犯罪 B.鲁迅：周树人 C.历史：世界史 D.权力：金钱 答案:A
1.归纳高中生物教材涉及的19种技术方法 ①显微观察法——观察多种多样的细胞、观察线粒体和叶绿体、观察细胞有丝分裂、减数分裂、观察质壁分离、观察染色体变异等 ②差速离心法——分离各种细胞器、制备细胞膜等 ③对比实验法——设置两个或两个以上的实验组通过对结果的比较分析，探究某种因素对实验结果的影响，如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”及“酶作用特性相关实验”等 ④密度梯度离心法——用15N标记DNA，证明DNA半保留复制(重带、轻带、中带等) ⑤细胞染色法——活细胞染色(健那绿染色线粒体)；碘染色法，证明光合作用产生淀粉；死细胞染色(醋酸洋红、龙胆紫、改良苯酚品红染液、吡罗红甲基绿染色剂)；台盼蓝染色法、鉴定细胞死活； ⑥放射性同位素标记法——分泌蛋白的合成与运输；探究光合作用中释放的氧气的来源；14CO2→14C3→(14CH2O)；噬菌体侵染细菌实验(32P、35S)；基因诊断等 ⑦纸层析法——绿叶中色素的提取与分离(选修1，胡萝卜素的提取与鉴定) ⑧浓度梯度设置实验——探究生长素类似物对扦插枝条生根的最适浓度，探究影响酶活性的最适温度和最适pH ⑨假说—演绎法——孟德尔两大定律的发现，摩尔根证明基因在染色体上(用白眼雄果蝇为材料)，DNA半保留复制方式的证明 ⑩类比推理法——萨顿提出“基因在染色体上” ?样方法——估算植物及活动能力弱的动物(如蚯蚓、蚜虫、昆虫卵)等种群密度?标志重捕法——估算活动能力强的动物种群密度 ?取样器取样法——探究土壤中小动物类群丰富度 ?抽样检测法——探究培养液中酵母菌种群数量变动 ?模型构建法——构建细胞亚显微结构物理模型，构建DNA双螺旋结构物理模型，构建光合模型、种群特征、细胞分裂等概念模型，构建种群增长两种数学模型(公式、“J型“S”型曲线)，构建减数分裂、血糖调节过程物理模型 ?选修1：从植物材料中提取某些特定成分的三种常用方法
假说演绎法和类比推理法的比较研究 浅析生物科学研究的一般流程 《普通高中生物课程标准》必修二模块的课程设计思路中明确指出“领悟假说演绎等科学方法及其在科学研究中的应用”，突出了假说演绎、类比推理等科学方法的重要性。本模块主要通过孟德尔遗传定律、基因在染色体上等定律和理论的发现过程来体现了上述科学方法，但是在教学中，教师对两种科学方法的传授和学生对其的理解应用都显得略有困难，下面是我对这一问题的一些处理方法，与大家商榷。 一、对几个基本概念的理解 1、假说：假设的意思，指科学研究上对客观事物的假定的说明，假说要根据事实提出，经过实践证明是正确的，就成为理论。恩格斯曾经说过，只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说，充分说明假说在自然科学发展中的作用。 2、演绎：有发挥的意思，如演说、演绎，一种推理的方法，是由一般原理推出关于特殊情况下的结论，跟“归纳”相对。 3、归纳：一种推理的方法，由一系列具体的事实概括出一般原理，跟“演绎”相对。 4、类比：一种推理的方法，根据两种事物在某些特征上的相似，做出他们在其他特征上也可能相似的结论。类比推理是一种或然性的推理，其结论是否正确还有待实践证明。 5、推理：逻辑学指思维的基本形式之一，由一个或几个已知的判断（前提）推出新判断的（结论）过程，有直接推理和间接推理。 6、假说演绎法：在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法。 7、类比推理法：是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，而在另一个类比的对象那里尚未发现）也相同的一种推理。类比推理的结构可表示如下：Ａ有属性a、b、c、d ，Ｂ有属性a、b、c ，推出结论Ｂ有属性d 。例如科学家在研究光的性质时，曾将光与声进行类比。声有直线传播、反射和折射等现象，其原因在于它有波动性。后来发现光也有直线传播、反射和折射等现象，因此推测光也可能有波动性。 二、例说假说演绎法的一般流程
高中生物学科教学计划 (一) 本届生物班学生的整体情况是：许多学生基础不好，学习习惯差，学习缺乏计划性、主动性和系统性。由于只有一个生物班，所以没有更多的教师参与生物备考活动。 1.整体划分为二个阶段： 阶段一：立足教材、夯实基础 时间安排： 复习方式：以教师讲授和学生阅读为主，章节练习为辅。 能力培养：以识记和理解为主。 复习重点：按章节理清知识点，构建系统的知识体系，配合经典例题，将主干知识、重点知识进行适度的拓展和延伸。 2.阶段二：专题复习，培养生物学科内综合能力 时间安排： 复习方式：专题复习，解题方法指导，综合训练 能力培养：以提高对各单元之间的知识联系及综合能力的培养为主。 复习重点：以综合训练为主。 1.重视课本知识的复习。要认真阅读课本，对课本知识融会贯通;不搞“重做题、轻课本”的舍本求末之举;对各章节中易混淆或有联
系的知识点要进行分类、比较和归纳; 2.重视中档题的训练。中档题是指涉及知识点在4—5个，拐弯在3—4个的题。这类题即考基础知识的掌握情况，也考查学生的基本能力，有一定的灵活性和综合性。 3.重视知识的系统总结和归纳。不搞题海战术，与其盲目地做100道题，不如仔细回味10道题，做完每一道题应要进行总结，在此基础上再谈多做题的事。 4.要讲究复习效率，要对复习进行科学的安排。 (1)要保证固定的活动和娱乐时间。尤其要保证课间10分钟的充分休息。娱乐和活动是手段，目的是让大脑“轻装上阵”; (2)要科学安排复习时间。复习要有计划，计划要做到文理搭配，计划一旦制定，要严格执行，要根据复习效果及时对计划进行相应的调整。 5.做好心态调整。高考成绩的决定因素有二：一是实力，二是心态。因此，在复习中要保持饱满的情绪，对外界干扰要有“免疫力”，以保证在考试两天内充分发挥水平。 (二) 以教材,课程标准，考试说明为依据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点,全面提高学生的综合素质和应试技巧.。 通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维,方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
课堂教学技能技巧 课堂教学的技能是指在课堂教学过程中，教师为促进学生的学习，运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某些特殊的行为或做出某些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。那么，课堂教学技能技巧有哪些?欢迎大家前来经验135教育栏目查看相关的内容范本! 课堂教学技能技巧 (一)教师的爱与责任 爱是教育亘古不变的主题，责任则是教师永恒的承诺。“爱”代表的是教师的内在动机﹑需要﹑情感等非机动因素的要求，“责任”代表的是客观的﹑理性的要求。没有理性的要求，教师的活动就会成为一种无目的的活动。没有积极的态度和情感，教师的活动就会失去内在的动力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部就在于如何爱护儿童。”语文课堂上，教师应该如何爱学生呢? 1，教师对学生应一视同仁。 如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来呼唤。每个学生都渴望得到教师的爱，教师对所有的学生都应一视同仁，不能因学生的家庭背景﹑经济条件以及私人关系有重点的关心，有选择的爱护。现在我们可到学生中做一次调查，会有90%的学生希望教师一视同仁地对待学生，就连那些备受教师关注和宠爱的学生也有此观点和希求，为什么?因为他们也不希望出现这种教育上的不公。因为在平时里，那些优秀学生得到的关爱太多，一切对他们来说都是理所当然，而对那些不起眼的学生来说，因平时得到的关注机会很少，偶尔得到老师的
关爱，就会牢记在心，甚而终生不忘，心存感激。这从另一面告诉我们，平等对待学生的重要。 2，教师应尊重﹑理解和信任学生。 教师只做“老好人”，课堂缺乏思辨性，下课时，我们问学生对相关问题的认识，学生模棱两可，不知谁对谁错。这种尊重﹑理解和信任就有点过了，要让学生在适当的点拨和中肯评价中找到自己的提升空间。 3，教师应欣赏和鼓励学生，做到“爱”有温度。 先欣赏﹑鼓励学生成为老师处理问题的主要手段和方式。老师发现他的“闪光点”，并让这一“闪光点”得到承认和强化。这比简单的冷眼﹑讥笑甚至体罚，更能起到意想不到的效果。 (二)实现公平的教学管理。 教师的爱心，说重一点就是师德发生了偏移。我们更应该从自身教学找原因，有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出，作为主要演员之一的老师，其形象﹑气质﹑精神状态，都会影响和感染教室里的每位学生，在这方面，每位教师都应多做功课。 三，课堂教学的有效技能 教学有法，教无定法，贵在得法。今天我讲的有效技能，是从整体来说的，一堂有效地课堂教学，总会用到一些技能，什么技能在某节课堂上能最大化的收到成效，这不能一概而论。杀猪杀屁股，各有各的杀法。什么是最好的方法，最切当的 方法就是最好的方法。不管运用何种方法，新课程要求教学的一根主线就是要让学生能自己解决问题。 课堂教学技能技巧 一、备课技能
浅析高中生物课程对学生逻辑推理 能力的培养 根据《中央、国家机关2006年考试录用公务员和机关工作人员公共科目考试大纲》的要求，2006年公务员考试的《行政职业能力测验》中的“判断推理”部分新增了一类题型----类比推理。国家公务员考试主要测查应试者从事国家机关工作必须具备 的潜能，考试内容涉及到言语理解与表达、常识判断、数量关系、判断推理和资料分析等。其中“判断推理”包括图形推理、演绎推理、定义判断和类比推理等题型。由此可见，逻辑推理能力已作为国家机关工作人员的一项基本的能力。对于中学生，也应该在早期进行培养。 1、《课标》对于学生推理能力的要求由中华人民共和国教育部制定的《普通高中生物课程标准》[1]以最新的生物学知识为主线内容，以学生的探究性学习为主要的学习方式，在知识、情感态度与价值观和能力三个方面提出了具体的目标。
在能力方面，明确提出高中生物课程要发展学生的科学探究能力，初步学会11项基本 技能，其中“根据证据作出合理判断”及“听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改”两条都涉及到逻辑推理能力。在《课标》 的课程设计思路中，在对必修1模块的价值有这样的描述：领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程 中的应用；在对必修2模块的价值有这样的描述：领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。人民教育出版社根据《课标》所编写的教材，充分体现了课标的要求，将推理方法的训练放在很重要的位置。下文将以人教版高中课标教材必修为例，浅析高中生物课程对学生逻辑推理能力的要求。 2、推理种类的划分推理的种类 是根据一定的标准进行划分的。根据推理前提数量的不同，可分为直接推理和间接推理；根据推理的方向，即思维进程中是从一般到特殊，或从特殊到一般，或从特殊到特殊的区别，传统逻辑将推理分为演绎推理、归纳
浅论信息技术在高中生物教学中的应用 在生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得 原本抽象的知识更加直观、形象和生动，其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习 兴趣。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好 的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实 现高效的课堂教学。 一、多媒体信息技术在高中生物教学中的作用 1.方便获取和记忆知识。传统的学习新知识主要依赖于教师的讲解，而现代信息技术可以通 过视频、动画、图片等多种丰富的方式将知识灌输到学生的头脑之中，提高学习的积极性。 此外由于信息技术的手段丰富多样，可以使学生充分动用自己的大脑、双手、双耳以及双眼 来记忆知识，达到最好的学习状态，从而增强对知识的记忆。 2.改变转换信息的手段。比如快与慢的转换，生物中存在一些现象变化过程过快不易观察运 用多媒体技术，可控制此变化过程，将其设置为慢速从而方便观察蛇捕捉猎物时，完成此过 程只需零点几秒，是肉眼所观察不到的，但是运用计算机模拟此过程便可使学生观察此过程。又比如将抽象变回具体，生物中有许多知识点是比较抽象、难以理解的，如植物光合作用的 原理比较难以理解，可以模拟植物光合作用的过程，使学生对植物的光合作用有更形象、直 观的了解，从而更好地理解植物光合作用的原理。 3.激发学生兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学 过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面、动听的声音、动态的场景改变了传统教学模式 中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。 4.实现高效课堂。传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动地听和 接受知识，其教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形 象性、生动性和准确性更是大大地提高。 5.培养学生的学习和思维方式。虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过 学生自己动手实验来获得，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍 是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然 后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思 维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。 二、高中生物多媒体教学策略 1.针对教学对象，合理选择课件。要将知识面向所有学生，促进学生的全面发展，这是新课 程中的一个基本理念。在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合 理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。 2.根据教学目标，精心制作教学课件。多媒体教学易于取材，教师在进行课件的制作时，要 结合教学目标及要求，对教材内容进行适当的取舍，不能将与高中生物知识稍有点联系的内 容全部用于课堂上，生物课堂并不是生物百科全书。 3.实现情境教学。运用多媒体教学时，教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境，以便 于学生的想象力得以充分调动，让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容，在复习了旧知识的同时，还顺利引入了新知识，增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸
《酶的作用和本质》 一、教材分析 细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？ 二、学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项； 跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用； 学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。 三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。 四教学重难点 教学重点： （1）酶的作用、本质； （2）酶的高效性。 教学难点： （1）酶能降低化学反应的活化能； （2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。 五、思想策略 在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的
题型三高中生物学涉及的重要技术方法与应用 本类题目多就教材中涉及的重要技术方法及其应用予以考查，题目侧重于对方法的理解及其与应用实例间对应关系的考查，尤其对显微观察法、假说—演绎法、样方法、标志重捕法及放射性同位素标记法的应用考查频度相对较高。 1．(2013·江苏卷，9)一个班级分组进行减数分裂实验，下列操作及表述正确的是( ) A．换用高倍镜时，从侧面观察，防止物镜与装片碰擦 B．因观察材料较少，性母细胞较小，显微镜视野应适当调亮 C．为观察染色体不同层面的精细结构，用粗准焦螺旋调节焦距 D．一个视野中，用10×物镜看到8个细胞，用40×物镜则可看到32个细胞 解析由于高倍物镜镜头较长，故换用高倍镜时要从侧面观察，防止物镜与装片碰擦，A项正确；材料少、细胞小，显微镜视野应适当调暗，B项错误；要观察染色体不同层面的精细结构，需要用高倍物镜，但换上高倍物镜后只能用细准焦螺旋来调节焦距，C项错误；放大倍数越大，看到的细胞数目越少，D项错误。 答案A 2．(2012·海南卷，21)某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误的是( ) A．随机取样 B.选择植物生长茂盛处取样 C．根据调查数据估算该种群密度 D．根据地段的形状确定取样方法
解析样方法调查植物种群密度时，需选择植物生长分布比较均匀的地方而不是“茂盛”处取样。 答案B 准确解答此类问题的关键，首先应对教材中涉及的几类生物学常用方法熟记于心，其次要梳理、归纳各类研究方法对应的应用实例或应用拓展，在二轮复习期间，宜对相关方法及应用实例进行集中排查，并进行专项集训，以求加深对相关方法的理解与记忆。 归纳高中生物教材涉及的19种方法 ①显微观察法——观察多种多样的细胞、观察线粒体和叶绿体、观察细胞有丝分裂、减数分裂、观察质壁分离、观察染色体变异等 ②差速离心法——分离各种细胞器、制备细胞膜等 ③密度梯度离心法——证明DNA半保留复制(重带、轻带、中带等) ④细胞染色法——活细胞染色(健那绿染色线粒体)；碘染色法，证明光合作用产生淀粉；死细胞染色(醋酸洋红、龙胆紫、改良苯酚品红染液、甲基绿—吡罗红) ⑤放射性同位素标记法——分泌蛋白形成；光合作用H182O、C18O2探究O2中放射性；14CO2→14C3→(14CH2O)；DNA半保留复制(15N、3H、32P等)；噬菌体侵染细菌实验(32P、35S)；基因诊断等 ⑥纸层析法——叶绿体中色素的提取与分离(选修1，类胡萝卜素的提取鉴定) ⑦对比实验法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相关实验 ⑧浓度梯度设置实验——探究生长素对扦插枝条生根的最适浓度，探究酶活性的最适温度和最适pH(选修1，探究加酶洗衣粉的最佳洗涤效果，探究果胶酶活性的最适条件)
普通高中2017级生物学科教学指导意见
目录 前言 (5) 一、课程性质与基本理念 (6) （一）课程性质 (6) （二）基本理念 (6) 二、学科核心素养与课程目标 (7) （一）学科核心素养 (7) （二）课程目标 (8) 三、课程内容 (9) （一）必修课程 (9) 模块1 分子与细胞 (9) 内容标准及活动要求 (10) 1.1细胞的分子组成 (10) 1.2 细胞的结构 (10) 1.3 细胞的物质交换 (11) 1.4 细胞的代谢 (11) 1.5 细胞的生命进程 (11) 教学提示 (12) 学业要求 (12) 模块2 遗传与进化 (12) 内容标准及活动要求 (13) 2.1 遗传的细胞基础 (13) 2.2 遗传的分子基础 (13) 2.3 遗传的基本规律 (14) 2.4 生物的变异 (14) 2.5 生物的进化 (14) 教学提示 (15) 学业要求 (15) （二）选修课程 (16)
选修Ⅰ课程 (16) 模块I-1 稳态与调节 (16) 内容标准及活动要求 (17) 1.1 植物的激素调节 (17) 1.2 动物生命活动的调节 (17) 1.3 人体的内环境与稳态 (17) 教学提示 (18) 学业要求 (18) 模块I-2 生物与环境 (18) 内容标准及活动要求 (19) 2.1 种群和群落 (19) 2.2 生态系统 (19) 2.3 生态环境的保护 (19) 教学提示 (190) 学业要求 (200) 模块I-3 生物技术与工程 (200) 内容标准及活动要求 (211) 3.1发酵工程 (21) 3.2 基因工程 (21) 3.3细胞工程 (21) 3.4 胚胎工程 (22) 3.5生物技术的安全性和伦理问题 (22) 教学提示 (22) 学业要求 (22) 选修Ⅱ课程 (23) 现实生活应用 (23) 职业规划前瞻 (23) 学业发展基础 (24) 四、学业质量标准 (24)
专题一：从平面到空间的类比推理 类比是数学命题推广的基本方法之一，法国数学家拉普拉斯曾经说过：“即使在数学 里，发现真理的主要工具也是归纳和类比．”类比推理就是在两类不同事物之间进行对比， 找出若干相同或相似点之后，推测在其他方面也可以存在相同或相似之处的一种推理模 式．从逻辑上说，类比推理就是将命题的外延扩大． 类比推理一般具有如下三个特点： (1)类比是从人们已经掌握了的事物的属性，推测正在研究的事物的属性，是以旧有的认 识为基础，类比出新的结果； (2)类比是从一种事物的特殊属性推测另一种事物的特殊属性； (3)类比的结果是猜测性的，因此，类比推理得出的结论不一定正确，有待证明，但它却 有探索、发现的功能，有助于我们揭示自然界的奥秘． 类比推理的一般步骤是： (1)找出两类对象之间可以确切表述的相似特征； (2)用一类对象的已知特征去推测另一类对象的特征，从而抽象、概括出一个猜想； (3)检验猜想． 近几年来，在全国各地的模拟试题和高考试题中，陆续出现了从平面到空间的类比推 理题，这些题目立意新颖，内涵深刻，大多以填空题的形式出现，不需要严格的证明，只 需要猜想出正确的结论即可，旨在考查学生观察-分析-比较-联想-类比- ,mm 猜0想的探索能力和创新意识，归纳起来，主要有以下几种类型： 一、平面几何定理类比到立体几何定理 平面是空间的一部分，因此，平面中的不少结论都可以类比拓展到空间中去．数学家 波利亚曾指出：“类比是一个伟大的引路人，求解立体几何问题往往有赖于平面几何中的 类比问题．” 类比方法：“直线”类比为“_____”，“角”类比为“________”，“角的两边”类比为