鱼游到了纸上
阅读理解。
（一）
我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。
1.根据课文填空。
2.用“”画出一个比喻句。
3.用一个成语来形容青年画画时的态度：。
4.文中“鱼游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了纸上”之间的关系是：。
5.文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？
参考答案
阅读理解。
（一）
我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位（一丝不苟）地画下来，像姑娘绣花那样（细致）；有时又（挥笔速写），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（纸上游动）。
1.根据课文填空。
2.用“”画出一个比喻句。
3.用一个成语来形容青年画画时的态度：一丝不苟。
4.文中“鱼游到了我的心里”的意思是：内心感受，形成一个清晰的印象。它和“游到了纸上”之间的关系是：游到心里”是“游到纸上”的前提，“游到纸上”是“游到心里”的结果。
5.文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
四年级语文下册第27课鱼游到了纸上:四年级 下册语文课文 四年级语文《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。WTT在此整理了四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》课文原文 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 “好骄傲的年轻人。” 我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一 跳!“福利工厂”，原来，他是个聋哑人! 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”
微课：15分钟教案设计：《鱼游到了纸上》 教学目标： 1、体会聋哑青年的忘我。 2、学习描写人物的方法。 教学难点： 体会聋哑青年的忘我。 教学过程： 一、质疑导入： 1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。 师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？ （学生快速看完书或讨论后给出答案） 2、因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法） 来，我们做个小练习： PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。 把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。 把画活了，应是：（）了纸上。 小结：青年的画技高超。 二、学习“画鱼” 来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。 1、这位青年正在做什么？板书（画鱼） 2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我） （工笔细描、挥笔速写、一丝不苟） 什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。 什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。 什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？ 小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态） 从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡） 三、学习“看鱼” 1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）
列举文中句子： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 青年在做什么？（板书：看鱼） ２、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？ 是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我） （引读）PPT：春天，柳绿花开时，他—— 夏天，荷叶田田时，他—— 秋天，红叶似红时，他—— 冬天，寒风剌骨时，他── ３、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？ 生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈…（板书：坚持不懈、持之以恒…勤奋） 4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。 四、总结 那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。。 板书：27、鱼游到了纸上 看鱼（忘我） 画鱼（游到了纸上） 启示：坚持不懈 反思：15分钟的课堂教学比较流畅自然，与学生的互动较佳。但是，教学目标中的学习对人物描写的方法却是忽略了，没有能够在教学中体现出来，这可能是也是因为15分钟的课堂教学时间有限吧，感觉比较遗憾。
篇一：幼儿园评课稿 美术课《欢欢喜喜过大年》评课稿 一、 选材与时令紧密结合 眼下 正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节 日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。 二、 教学态度严谨，课前准备充分 三、 教学方式具有开放性 兴趣 是学习美术的基本动力之一。 、教学内容新颖实用 王老 师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研 和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动 的兴趣。 五、 学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性 1、本 次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。 2、让 学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇，再 次激起了课堂教学的高潮。 3、及 时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。 总 之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与， 体现面向全体学生。 赏评的同时，我也有以下几个思考： 1、本 节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是怎样组织 孩子呢？ 2、本 节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？ 篇二：中班美术浪花一朵朵评课稿
索中收获收获中提升 ——《浪花一朵朵》评课稿 评课手：石洁 美术活动教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法和情感，借助美术这一载体大胆地表达出来，在此基础上，加深幼儿的审美感受。 一、从教学目标方面来看： 2、所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神：符合中班幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环 二、从教学策略方面来看： l、教材《浪花一朵朵》来源于生活，关注到孩子 最佳兴趣点；同时又求新变异不同于以往的教学模式， 三、从学习活动方面来看： 2、学习活动中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿学习兴趣，更好地满足其成就需要。 3、让活动具有挑战性，让孩子自己上来画一画看到的浪花是怎样的，你可以用什么线条来描画。 4、、学习活动尽量照顾了幼儿的兴趣，使他们能 子们来拿着魔法刷来画一画，使他们的自主表现欲望 5、及时展示已经完成的幼儿作品，促进幼儿积 儿敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
试题 一、现代文阅读(40分) 1．(10分)阅读冲浪。 风筝 那挂在树枝上的风筝是无法取下来了。 它挂在高高的树枝上，即使取下来，也是满身伤痕。它已无法再飞上天空。 那个失去这只风筝的孩子，深深地知道这一切。他甚至没站在树下惋惜他的风筝。他毅然回家去了。 他要再糊一只新的风筝。 此刻，他又举着一只新的风筝来了，开始了又一次新的放飞。 其实，每一个孩子都曾经有执着的表现，只是这种品德常常表现在不为人们所注意的嬉戏之中。 我看见那个孩子放飞的第二只风筝高高地飘上了晴空。他的目光很专注。 (1)与“惋惜”意思相近的词语是。 (2)孩子放风筝遇到了什么情况？ (3)面对这种情况，孩子又是怎样做的？ (4)“其实，每一个孩子都曾经有执着的表现”，这里“执着”的意思是，孩子的执 着表现在。 2．(10分)阅读短文，完成练习。 黄河的主人 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 像突然感受到一股强磁力似的，我的目光被河心一个东西吸引住了。那是什么？正在汹涌的激流里破浪前进。从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 这就是黄河上的羊皮筏子！ 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 (1)用波浪线在文中画出描写艄公沉着撑篙的句子，读一读，写出你的感受。 (2)文中画横线的句子可以换成“一共有六人”吗？为什么？ (3)第一自然段写黄河的气势，是为了突出 3．(10分)阅读短文，回答问题。 鱼游到了纸上 玉泉的池水清澈见底。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子， 也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说____认识____ 其实我并不了解他____ 只是碰到过几次罢了____说他____特别____因为他爱鱼爱到了忘我的境____老是一个人呆呆地站在金鱼缸边____静静地看着金鱼在水里游动____而且从来不说一句话____ 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
公开课《鱼游到了纸上》教学设计 公开课《鱼游到了纸上》教学设计 一、教材简析 《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预习，因此必须加强初读的环节。 三、教学目标 （一）认识4个生字，会写11个生字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品
质。 （四）学习作者观察和描写人物的方法。 四、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 五、教学策略： 情境教学法、读写结合法 六、课前准备 教学媒体：多媒体课件 七、课时安排：二课时 第一课时 【主要目标要求】 一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。 四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。 【教学过程预设】： 一、初读，建构执著的主题 （一）师生交流，揭题并质疑。
[标签:标题] 篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课 《蜜蜂》评课 虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。 彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。 在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。 在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。学生学会默读课文。在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。 听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？ 篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿 人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿 一、说教材： 《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者 是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。 二、说教学目标： 1．会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内 容，体会课文介绍实验过程的方法。 2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。 3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求 实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
《鱼游到了纸上》公开课教案 《鱼游到了纸上》公开课教案 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： ★ 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养 做事勤奋、专注的品质。 教学难点： ★ 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： 第一课时 教学思路：
1、初读课文，解决生字词； 2、再读课文，整体感知课文——引导学生概括课文主 要内容。 3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。 第二课时 教学思路： 1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了 纸上”，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引 导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼 游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1、（未成曲调先有情）上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。（这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。”） 2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了？ （生此时会根据书本说：27课的题目应该是鱼游到了纸
上，不是画到了纸上。） 3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢？同学们， 你们的想象力也太丰富了吧！ （生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因 为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的 主要内容进行解答。） 4、（此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。） 师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非 鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢？下 面就让我们一起进入27课，通过学习课文看看这鱼是怎样 游到了纸上的。 二、朗读课文，引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。 （一）小组合作研读，针对课文提出问题。（7分钟） 1、师指导学生进行小组合作学习，鼓励学生在合作学 习中针对课文内容提出问题，并在小组内进行讨论。小组议 论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼 游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我 的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 2、教师在PPT上快速打出学生提出的最有价值的问题，
《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标： １．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。 ２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。 ３．学习作者观察事物、积累材料的方法。 ４．有感情地朗读课文。 教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。 教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。 教具准备：幻灯片 课时：2 教学过程 第一课时 教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。 教学过程：
一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。 今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ １．鱼怎么会游到纸上了？ ２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？ 二、再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。 三、检查自学： １．生字：罢、苟、唯、骄 ２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 ３．分段、概括段意。 四、再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。 归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？ ２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？ ３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？ ４．从哪看出这是个聋哑青年？
５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。 五、作业： １．熟读课文。 ２．写课后词语 第二课时 一、导入 上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。 二、集体研讨 １．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。 ２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。 ３．为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。 ４．从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？ ５．“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？ 生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？
2014年全国小学语文赛课（桂林） 嘉宾评课实录（详细版） 上海师范大学吴忠豪 一. 语文课程改革 语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。语文课的性质是学习语言文字的运用，这是我们的语文课程改革方向。 第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。 第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。课标提出是综合性实践性的课程，以往对综合性研究得比较深刻，而对实践性的研究相对少，56年教育部做了教育报告，发现语文课的问题有五个方面，可以说这五个问题现在仍然存在，甚至更严重，如运用语言文字训练技巧，现在就是不够。 80 年代强调加强语言文字训练，现在语言训练少的现象为何改变不了，是老师的问题吗？是与语文课选择讲读课文的形式有内在联系，老师讲的多，学生练的少，这种讲读课是与生俱来，如何改变，我想一定要解放思想，要跳出讲读的泥沼，一从教师讲读为主的转变为以学生语文实践为主的教学形态。一个是从思想内容理解转变为语言文字实践。 二、提高语文课的实效——创新 我们一直在研究阅读教学如何高效，现在很多课我们都会发现并没有从困境中走出，问题仍很多。从本次研讨课16节课来看，我认为当前问题最大的还是阅读课。昨天评委会上说目标不明，教学内容不清，教学形式不新，我认为比较客观，和上一届比较没有突破性，我同意崔峦老师的看法。我的话很尖锐，我和崔峦老师说我该怎么说。课文围绕思想理解为主要目标，其实这样的教学模式容易把语文课上成思品课，研究太阳特点是常识课，中彩那天关于道德的难题，怎么面临这个难题是思品课，比如詹天佑教成怎么修路。这些都不是语文课堂的问题，原因就在我们把非本体教学，把教材内容教成语文课程，陈老师在大会开幕词上说了教什么比怎么教更重要，语文教学内容综合性很强，除了知识与方法，还包括情感态度和价值观。 三、本体性教学和非本体性教学 我把语文教学内容分为本体性和非本体性，本体性是本质的，主要工作就是学习语言文字，情感态度价值观要讲，但是这是非本体性。围绕内容，本体和非本体的错位，这里添加一个语言动作表现，这里添加总分总，这是碎片性的添加，语文浓不浓就要看添加的够不够。
四年级下册26课《鱼游到了纸上》 ——模拟课堂教案 B组30号 教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：一、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。 四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。 教学目标: 1.认识4个生字，学会11个生字。正确读写“花港、水壶、厂徽、聋哑人、融为一体、一丝不苟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.联系上下文，理解关键词语的意思，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 1.学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。 2.体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学难点： 学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学策略：情景教学法、小组合作法? 课前准备：多媒体课件。? 课时安排：一课时。 教学过程 一、诵读开场激兴趣 1. 我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。（集 体诵读）
27.鱼游到了纸上 第一课时 教学目标： 1、读准生字词，将课文读通顺，读流利。 2、学习用人物串联法，概括课文主要内容。 3、联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。 4、学习作者观察和描写人物的方法，并能学以至用。 教学重点：学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。教学难点：能采用“看到、想到”的方法描写人物。 教学过程： 一、解题，感受“游”之妙 1、师生板书课题，生书空，齐读。 2、换字解题 （1）关注课题中的哪个字？“游”可以换成哪个字？ （2）课文中是鱼游到了纸上，还中画到了纸上？ （3）预习了课文，你读懂了课题吗？（画技高超） 3、例举其他画家作品并命题 （1）虾（）到了纸上 （2）马（）到了纸上 （3）鸟（）到了纸上 （4）竹（）到了纸上
4、小结：题目就是一篇文章的眼睛，透过题目上，我们就能把握文章的中心，一个“游”字，就让我们感受到青年高超的绘画技术。（板书：高超画技） 下面让我们像游鱼一样游进课文。 二、初读，整体感知 1、出示自学要求： （1）自由读课文，读准字音，读通句子 （2）画出文中出现的人物。 （3）想想课文主要写了一件什么事？ 2、检查交流 （1）词语 花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体 ①联系生活实际理解“徽”的意思。相机指导书写“徽”字。 ②理解“聋哑”“壶”并指导书写。 ③你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅） ④小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。（2）概括主要内容 ①已学过的概括课文主要内容的方法。 ②用人物串联法概括课文主要内容。
篇一：小学语文评课稿模板 凌亦祥 （1）在识字组词中，潜移默化。 （2）在课文教学中，加以深化。 小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就 篇二：小学语文评课稿 小学语文评课稿 各位领导，老师们，大家好！ 今天，我们听了三位老师的课。下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。 第一节：黄小伟《将相和》 亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。 亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。 下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法。 1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。 2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。”可以检查他们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。 3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？ 第二节：李丫梅《我为你骄傲》 亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎老师在课堂上不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。 亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。李老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的积极性又被调动起来了。 接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法： 从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有积极的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李老师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，老师也没有提醒学生注意。 第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》 亮点一：莫老师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，符合学段要求。 亮点二：莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充 至于不足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和
《鱼游到了纸上》教学设计 教材分析： 这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标 知识目标： 1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 技能目标： 通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。以读促思，以读代讲。情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点： 1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课。 1、师：同学们；喜欢画画吗？今天我们来学习一篇和画画有关的课文。 师板书：《鱼画到了纸上》
预设：生：老师，你写错课题了！ 师故作惊讶：老师哪里写错了？鱼怎么会游到了纸上呢？同学们你们的想象力太丰富了吧！ 生：27课的题目是《鱼游到了纸上》不是《游到了画上》 师微笑着狡辩：鱼儿究竟能不能游到纸上呢？让我们带着这个疑问一起走进课文，自由朗读课文，读准字音，读通句子，从文中得出结论。 二、初读，感知课文 １、自由读课文，注意读准生字读音，不添字、不漏字、把文章读正确，读通顺。边读边想：课文写了一件什么事？ ２、检查生字词语的掌握情况。（课件出示词语）花港罢了绣花挥笔厂徽一壶茶鱼缸聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体 （１）指名读。 （２）你认为哪个字最容易写错？教学“徽”字，注意跟“微”的区别；“港”与“卷”的区别（运用白板上的批注与绘画功能） （３）大家再齐读上面的词语。 ３、刚才你们读课文的时候，老师发现虽然有的同学有些地方读错了，但他们个个都读得很认真，一点都不马虎。他们这样的表现可以用课文中的哪个词语来形容？（一丝不苟）“苟”字什么意思？（马虎）一丝不苟就是？（办事很认真，一点都不马虎）课文中指谁干什么一丝不苟？（聋哑青年画金鱼一丝不苟）谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（课件出示，生填空）
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2、有感情地朗课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学准备】多媒体课件、生字词卡片 【教学时间】两课时 第一课时 【教学内容】初读课文、整体感知、学习生字词 【教学目标】 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2、初读课文，了解课文主要内容。 【教学重难点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学流程】 一、创设情境，提炼研读专题 1、（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二、展示目标 三、导学达标 1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋 3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4、课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼） 5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
小学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。xx 老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用 二、学生的主体地位充分体现 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。 体育课评课稿①从教学目标上评议， 教学目标是通过健美操的创编，使健美操的动作与生活中的动作联系在一起，让学生能把生活中的一些动作创编成健美操的动作。充分发挥学生的自主创新能力，培养学生集体主义荣誉感，使学生明白知识来源于生活。 ②从处理教材上做出评议，教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”这一基本理念，健美操运动是学生非常喜欢的有氧活动项目，任课教师通过让学生自我创编，很好地调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念，教师在课堂不断让学生出来做示范动作，大胆创新，利用学生的智慧和表现欲望，提升课堂气氛，在不知不觉中提高学生的社会适应能力和运动能力。
师：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习第27课《鱼游到了纸上》，我们一起读课题 师：同学们。哪个字引起了你的注意？为什么？（游，纸） 启思：是呀，鱼怎么会游到了纸上呢？让我们带着这种疑问再读课题。 师：第一次读到课题，你们最大的感觉是什么？ 生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？ 师：所以你的脑海里打上了一个大大的——问号。还有不一样的感觉吗？ 师：好这个同学来说说你的感受。你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。 师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉。 二、初读课文，整体感知 师：这到底是怎么一会儿事呢？请同学们自由地朗读课文，注意读好难读的字音和长句子。边读边想，文章写了一件什么事？ 2.生字词学习 课件出示：清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体、厂徽、聋哑、工笔、速写 师：自由地来读读这些生字词。请一位同学来读读，你读得很标准；请你带着大家一起读。 师：这在些词语里面，你们认为最容易错的是哪些字词呢？港，请你认真观察这个字，在写的时候有什么主意的（评价：你得小眼睛真厉害，看出这上面是两横；你真会观察，这里是横折、横、竖弯钩！）教师范写“港”。还有吗？这个同学发现“徽”，你是怎么记住这个字的呢？没错，它和“微风”的微的相似，教师范写“徽”。让我们也动笔来写写，写好了和同学互相校对一下，有错误的马上改正。 师：词语读准了，字也会写了，那你能不能用其中的几个词语说句话呢？要是能联系课文内容就更好了！同学们都很认真，都能联系课文内容说句子 师：有谁知道“赏心悦目”什么意思？赏是什么意思？（欣赏）悦呢？（使愉快）那连起来呢？（欣赏美好的东西心情很愉快）我们抓关键字理解了词语的本义。在课文中，这个词语要表达什么意思呢？我们一起读：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。（看到鱼儿在水里游来游去，心里很愉快） 课件出示图片理解词语：我们用一个词语来形容这个湖面（清澈见底）、；这个青年一丝不苟画鱼 3.概括课文内容 师：很好，大家一起交流一下，课文写了一件什么事情？谁能凭借课题用一两句话说一说。 （一位聋哑青年刻苦练画，画鱼很像，人们称赞让鱼游到了他的纸上。） 5.归纳小结。 师：你真棒！说得非常好，有时我们可以利用课题来说清文章的大意，这是一种好学习方法。 6.师：通过刚才的学习，我们一定知道了“鱼游到了纸上”其实就是说——（是的，聋哑青年把鱼画得像，他的画技相当高超） 7.师板书：画技高超 三、抓关键词，品技高超 1.师：请你们快速地默读课文，看看哪个段落具体讲了青年人画技高超？ 2.课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花一样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （1）师：谁能来朗读这段话，让大家来感受一下青年人的画技高超？ （2）朗读评议 师：你在他的朗读中注意到了哪个词读得特别好？（一丝不苟） （3）抓“一丝不苟”体会青年画鱼极为认真 师：你从一丝不苟体会到什么？（青年画鱼很认真、细致）带着这样的体会你来读？ （4）抓“工笔细描”，体会青年画鱼极为细致 师：青年人一丝不苟地画鱼，作者用了一个比喻，说他像——（姑娘绣花一样细致）绣花你在电视上看过吗？对它的细，谁有体会？（一针一线地缝，每一个细节都要关注）同学们，请展开想像，青年他会把金鱼的什么细细地一丝不苟地描绘下来呢？当鱼
《鱼游到了纸上》教案 教学要求： 1.使学生了解我在玉泉结识了一位青年聋哑人，他爱鱼，他画的鱼形象逼真的故事，激发学生热爱生活、热爱周围事物的情趣。 2.了解作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。 3.学习本课4个生字、10个生词，着重理解“赏心悦目”、“唯一”、“一丝不苟”三个词语。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 了解作者是怎样留心观察周围的事物和积累材料的，了解作者是怎样观察青年聋哑人画鱼的。 教学难点： 使学生了解为什么课文以“鱼游到了纸上”为题。 教学课时：三课时。 教学准备：投影片、投影仪。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，揭示课题 同学们，你们观察过金鱼吗？鱼在水里游，鱼会游到纸上吗？教师板书课题：鱼游到纸上。鱼怎么会游到纸上呢？我们今天来学习课文。27、鱼游到了纸上原创教案设计 二、自由读课文
1.想想课文写的是谁？（一个聋哑青年。） 2.写他做什么？（在玉泉认真地画金鱼。） 三、再读课文、自学本课生字、生词 1.读课文、划生字。 2.利用拼音表和字典认读生字。 3.读词。 4.查字典理解词语。 唯一赏心悦目一丝不苟 四、检查自学效果 1.读生词。 举止境界聚集忘我赏心悦目 细致天真唯一骄傲一丝不苟 2.说出难记的生字。 “罢”字上半部是“”不是“四”。 3.理解词语。 唯一：只有一个，独一无二。 赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅一丝不苟：一点不随便，一点不马虎 五、标出自然段序号（共十四个自然段） 六、练习读课文、纠正读音 思考：1.课文描写了一件什么事？
我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年，他画的鱼形象逼真，人们称赞说鱼游到了他的纸上。 2.“鱼游到了纸上”什么意思？ 鱼仿佛在纸上游，说明青年画的鱼形象逼真，仿佛和活的一样。 七、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 第二课时 一、通读全文 想想课文每个自然段都写了什么内容？请按事情的发展顺序分段。 第一段：（1～4自然段）我认识了一位举止特别的青年，他爱鱼爱到忘我的境界。 第二段：（5～8自然段）一个星期天，我去玉泉又看到那个人画金鱼，别人称赞说鱼游到他的纸上了。 第三段：（9～14自然段）傍晚，我发现他是个聋哑人，并把别人称赞他的话告诉了他，他笑了。 二、学习课文第一段 1.自读第一段，思考：“我”是怎样认识那位举止特别的青年人？他有什么“特别”的地方？抓住课文中的语句谈谈自己的理解。
四年级语文《鱼游到了纸上》的评课稿昨天听了各组的精品课，感受颇深，感谢你们让自己有了进一步学习的机会。同时也感谢我们教研组的蒋老师代表我们组展示了这堂课――《鱼游到了纸上》。 蒋老师执教的四年级下册第七单元的课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。 一、在这堂课中，蒋老师的精彩之处： 1、重点词句抓得巧 蒋老师请学生找出文中带“游”的句子，共找到了七句，请学生认真体会、朗读。在教这一环节有两个目的，一是为了体会聋哑青年画技高超，二是为了领会“游”在不同句子中的不同作用，因为“游”在本文是一个核心词。让学生从文章的字里行间感受鱼在水中游，在青年的心中游，在纸上游。同时也是对学生预习的检查。 2、问题设计抓得好 蒋老师在教学中，她抓住“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”启迪学生用文中的话和用自己的语言来阐述画画这位青年为什么会把金鱼画活了。让学生展开想象，白发苍苍的老爷爷会怎样夸，戴眼镜的叔叔会怎样夸，穿花裙子的姐姐会怎样夸……让学生展开想象，感受青年人画的鱼是那样的逼真，那样的栩栩如生，最后发出感叹：“呦！金鱼游到你的纸上来了！”通过与“呦！金鱼画到你的纸上来了！”的比较，突出用词的准确。同时引出青年是怎样画鱼的。
3、朗读形式很重要，丰富多彩兴趣高 蒋老师的课堂上，有引读、自由读、齐读等形式。让学生感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。落实语文教学的人文性。 二、值得商榷的地方： 1、第一课时的教学中蒋老师通过检查预习，落实字词教学。但是对课文中容易写错的“港”“徽”没有做指导，另外比如“福利工厂”，我在检查学生预习的时候，发现学生不懂，需要让学生了解。 2、在学生理解了课文内容之后，蒋老师引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。用上“因为……所以……”这组关联词，学生的思维就更加的清晰了。我认为还可以让学生应用其他的关联词引导学生理解只有胸有成竹（鱼），才能让鱼游到纸上。 当然语文课堂总会带有那么点遗憾。只有有缺憾的美，才会让我们的语文老师最求不断地完美！