第22章第1节生物的分类教学反思
龙岩初级中学池群珍
完成了《生物的分类》的教学，在这节课里完成了教学目标，达到了教学目的，学生的学习、分析、合作方面的能力有了一定的提高，对本节课的知识也掌握的较好。
一、本节课的备课思路：在这节课中，本人通过应用生活中常见到的馒头、酱油、灯泡、衬衫等物品来让学生想一想如何才能快速地从大超市里获得这些物品，并说说自己选择的理由——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类，从而引入课题。通过让学生学习本节课学习目标，明确了学习目的。通过让学生阅读课本P29活动的方法步骤，识别生物图片；以同桌为单位，进行交流讨论，制订分类依据，完成生物分类。大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？引出本节重要知识点，林奈为分类学解决了两个关键问题：第一，是确立了生物分类阶层系统；第二，是建立了双名法，每一物种都给以一个学名。提出思考题：为了学术研究的方便统一，科学家采用了怎样更为客观、科学的标准？（1）分类依据是什么？（2）分类等级有哪些？（3）分类方法是什么？通过分析图22-2犬的实例，分析生物的分类阶层系统，使学生认识到生物分类等级特点，并能判断分类阶层系统中生物之间的亲缘关系的远近。生物的命名法这部分的知识是通过展示同物异名和同名异物的图片使学生认识到俗名的缺点，进而得出学名的优点。通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性。活动“编写检索表”的开展，先让学生认识编写检索表的依据，再引导学生观察课本P32的8种动物，区分它们的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同，进行分类，编写检索表。使学生初步学会生物分类的方法和编制检索表的方法，提高解决问题的能力，掌握分类技能。最后通过达标测评及时反馈本节课所学知识，通过梳理重要概念，依据板书进行小结，使所学知识系统化。
二、成功之处：本节课通过活动“尝试对生物分类”引出林奈为分类学解决的两个关键问题，以此为导向，使学生明确本节课要掌握的知识。教学中让学生在主动参与中获取知识。考虑到了课堂的整体设计和知识点之间的过渡，让课堂的连惯性增强，并在设置问题时，比较注意提问的有效性，指导学生沿着正确的思考方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充。本节课学习活动的方法多样：通过活动开展、练习训练、老师提问等方式进行学习活动；教学资源丰富：各种植物、动物的图片、犬的分类等级系统、检索表、校园植物标牌等教学资源。整节课能微笑面对学生、耐心启发学生思考、经常走到学生中、及时鼓励表扬学生等行为给学生学习信心，激励学生积极认真思考。
三、遗憾之处：活动“编写检索表”为本节知识难点，本来分类是没有唯一标准的，也就是说编写的检索表没有唯一性。但为了降低难度，已经区分8种动物的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同，而且已经提醒：8种动物先分为身体内有脊椎骨和身体内无脊椎骨两大类，让学生自己再分。这种情况下，学生仍然不能很好地将8种动物进行分类，部分学生编写检索表不规范。在个别知识的引导上，问题的指向性还不够明确，有待自己继续加强问题有效性的研究。
通过对本节课的反思，发现了自己在教学中的许多不足。对此，在以后的教学中，课前一定要做充分准备，合理安排课堂时间，让知识更加通俗易懂。在课上多调动学生积极性，让学生主动参与合作，及时引导学生归纳总结。在学生思考时留足思考的时间。同时还应加强学习，促进自己教育教学观念的转变。
2018.5
《生物的分类》 教学目标： 知识目标 ①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标 ①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 情感态度价值观 ①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学重点： ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②探究并掌握生物的分类方法。 教学难点： ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 教学方法： 启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。 教学过程： 创设情景、导入新课 1、问题：谁的课桌最整齐？ 2、举例说明身边的分类现象； 3、小试牛刀进行生物分类。 在这里我给大家带来了9种熟悉的生物图片，请你为这些生物分类。我请一位同学来说说。 学生积极思维，回答问题 学生看图片，辨认生物。交流回答：植物、动物、真菌 接下来我们来做个选择题。想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书，你会选择哪一种？ 学生：我选择蝴蝶。菜粉蝶是一种蝶类 点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也是一种昆虫，当然也是无脊椎动物、动物、生物。但是要
找到它的详细资料，就应该选择《蝴蝶》。 一、了解生物分类 同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，在学习分类时，首先要明确几个相关的概念。请看课本：明确几个相关的概念。（请学生用笔勾画好） 1、什么是生物分类？ 2、分类的依据是什么？ 3、分类的基本单位是什么？ 自主学习归纳： 1、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 2、分类的依据是生物在形态结构等方面的特征 3、分类的基本单位：种 那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。 看来，前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习的有关知识， 1、植物体有哪六大器官？ 2、所有的植物都有种子吗？ 点拨：藻藻类植物、苔藓植物、蕨类植物靠孢子繁殖，属于孢子植物。 3、种子的外面都有果皮包被吗？ 4、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？（点拨：假根不是真正的根，只起固定作用。） 5、种子里面的子叶数一样吗？ 6、被子植物的叶脉都一样吗？ 回忆、交流： 1、根、茎、叶、花、果实、种子。 2、有种子———种子植物，没有种子———藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。 3、种子植物分为裸子植物、被子植物。松种子外无果皮包被，属裸子植物。桃的种子外有果皮，属被子植物 4、水绵等属藻类——无根、茎、叶。葫芦藓、肾蕨属蕨类——有茎、叶，假根 5、不一样，一片子叶（单子叶植物），两片子叶（双子叶植物）。 6、不一样，叶脉分为平行脉和网状脉 二、尝试对植物进行分类 现在，咱们同学对植物的一些特征有了大致的了解，下面就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对一些常见植物进行分类吧。
申报资料要求 一、注册分类及要求 1、治疗用生物制品15：已有国家药品标准的生物制品。 2、按照新药申请的程序申报。 二、申报要求 按照《药品注册管理办法》（局令第28号），新药的申报与审批分为新药临床试验的申报与审批、新药生产的申报与审批二个阶段，需分别填写《药品注册申请表》，报送相关申报资料项目。 三、申报资料项目及说明 （一）综述资料 1、药品名称。 包括：通用名、英文名、汉语拼音、分子量等。新制定的名称，应说明依据。 2、证明性文件。 包括：（1）申请人机构合法登记证明文件（营业执照等）、《药品生产许可证》及变更记录页、《药品生产质量管理规范》认证证书复印件； （2）申请的生物制品或者使用的处方、工艺等专利情况及其权属状态说明，以及对他人的专利不构成侵权的声明； （3）申请新生物制品生产和/或新药证书时应当提供《药物临床研究批件》复印件及临床试验用药的质量标准； （4）直接接触制品的包装材料和容器的《药品包装材料和容器注册证》或者《进口包装材料和容器注册证》复印件。 3、立题目的与依据。 包括：国内外有关该制品研究、上市销售现状及相关文献资料或者生产、使用情况的综述；对该品种的创新性、可行性等的分析资料。 4、研究结果总结及评价。 包括：研究结果总结，安全、有效、质量可控以及风险/效益等方面的综合评价。 5、药品说明书样稿、起草说明及参考文献。 包括：按照有关规定起草的药品说明书样稿、说明书各项内容的起草说明，相关文献或者原发厂最新版的说明书原文及译文。 6、包装、标签设计样稿。 （二）药学研究资料 7、药学研究资料综述。 8、生产用原材料研究资料： （1）生产用动物、生物组织或细胞、原料血浆的来源、收集及质量控制等研究资料； （2）生产用细胞的来源、构建（或筛选）过程及鉴定等研究资料；
2010-2015年生物联赛-植物分类真题 2010 30．蕨类植物进行减数分裂后形成的第一个结构是(1分) A．孢子； B．精子； C．孢子体； D．配子体 31．2009年，中国颁发了具有自主知识产权的两个转基因水稻品种的生产应用安全证书。这两个转基因水稻均是哪一类：(1分) A．转抗虫基因水稻 B．转植酸酶基因水稻 C．转谷氨酸合成酶基因水稻 D．转生长素合成酶基因水稻 32．地钱是研究苔类植物的常用材料，目前已知其营养体的性别是由性染色体决定的，并且属于XY型，那么地钱雄性营养体的性染色体为(1分) A．XX B．XY C． X D．Y E． YY 113．下列植物中哪组植物均属于无性世代占优势的有胚孢子植物(1分) A．裸蕨，铁线蕨，树蕨，卷柏 B．葫芦藓，裸蕨，槐叶苹，圆柏 C．铁线蕨，树蕨，问荆，银杏 D．卷柏，圆柏，问荆，地钱 2011 A 37．苔藓植物的生活史中、减数分裂发生在：（1分） A．合子分裂产生胚时 B．产生精子、卵细胞时 C．产生孢子时 D．原丝体发育成配子体时117．下列有关苔纲和藓纲的区别特征的描述中，正确的是：（1分） A．苔纲植物配子体的叶或叶状体均没有中肋；而藓纲绝大多数叶具有中肋 B．苔纲植物配子体的假根为单细胞；而藓纲的假根为单列细胞，不分枝 C．苔纲植物的孢子体仅由孢蒴和基足组成；而藓纲的孢子体仅由孢蒴、蒴柄和基足组成 D．苔纲植物的孢蒴无蒴盖、蒴齿、环带构造；而藓纲的孢蒴有蒴盖、蒴齿、环带构造 2011 B 116．下列有关绿藻的叙述中，不正确的是：（1分） A．衣藻的叶绿体中含有叶绿素a和b B．水绵的有性生殖为接合生殖 C．衣藻具有2条顶生等长的茸鞭型鞭毛 D．衣藻和水绵的贮藏物均为淀粉 117．下列对蕨类植物描述中，正确的是：（1分） A．植物呈两侧对称 B．精子无鞭毛 C．根状茎内有维管组织 D．营养叶上有排列整齐的孢子囊群 2012 114．取油菜花、槐树花、薄荷花和百合花各一朵解剖，对应的雄蕊数分别是多少(单选l分)
人教版（新课程标准）八年级下册生命科学第四章生物的群类练习题 姓名 :________班级:________成绩:________ 一、单选题 1 .关于恩吉尔曼“探究植物进行光合作用场所”实验的说法，正确的是（） A．选用的材料是水绵和天竺葵 B．选用的材料是好氧细菌和水绵 C．实验说明光合作用产生淀粉 D．实验说明光合作用的场所是叶绿素 2 .生物界有许多奇妙的现象值得我们去探索。某社团同学选取了多种生物，对这些生物生殖和发育的有关知 识进行了探索，请判断下列说法错误的是（） A．甲图中的M表示的发育过程称为变态发育 B．乙图所示鸟卵的结构中，胚胎发育的部位是④ C．丙图中的 a 是形成受精卵的场所和给胎儿提供营养物质的结构 D．丁图所示的繁殖方式属于无性生殖 3 .“吐鲁番的葡萄哈密的瓜, 库尔勒的香梨人人夸, 叶城的石榴顶呱呱。”新疆水果之所以又大又甜, 主要原因是（） A．土壤肥沃B．昼夜温差大
C．水分充足D．空气清新 4 .现有甲、乙、丙三种动物，它们的分类情况是：甲和乙同在的最小分类单位是“属”，乙和丙同在的最小分类单位是“目”，则亲缘关系最近的是（） A．甲和乙B．甲和丙C．乙和丙D．不能确定 5 .下列关于图中四种微生物的叙述不正确的是（） A．图④所示生物只能寄生在活细胞 B．人们酿酒、做面包离不开② C．图③有细胞壁、细胞膜，却没有成形的细胞核 D．图中①②属于真核生物，③④属于原核生物 6 .与蚯蚓属于同一类动物的一组是（） A．水蛭、蛔虫B．水蛭、沙蚕 C．蛔虫、蚜虫D．水蛇、沙蚕 7 .鸟卵的结构和功能，不正确的是 A．胚盘，含有细胞核，是将来孵化成雏鸟的重要结构 B．卵白，能为胚胎发育提供养料和水分 C．卵黄，胚胎发育的主要营养来源 D．气室，保护卵的内部结构 8 .我们生活的环境中，存在着大量的真菌和细菌。下列相关的叙述中，正确的是：（）A．春天，在树林中常常可以看到大量的蘑菇，蘑菇不属于细菌和真菌，是一种植物 B．夏天，容易发生痢疾，这大多是由痢疾杆菌引起的，痢疾杆菌没有成形的细胞核 C．秋天，掉在地上的桔子长满了“毛毛”，这些“毛毛”是酵母菌
第四节生物的分类》同步练习 1、裸子植物和被子植物的主要划分依据是[ ] A、是产生种子进行繁殖，还是产生孢子进行繁殖 B、茎是否高大 C、种子中是含有一片子叶，还是两片子叶 D、种子有果皮包被，还是无果皮包被 2 、下列说法正确的是[ ] A. 在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度则越小 B. 在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它们之间的亲缘关系则越大 C?在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越远 D.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越近 3、如果有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属不同种，B、C同科不同属, C、D 同目不同科，B、E同纲不同目，E、F同门不同纲，请问： (1) 与C同科的生物有哪些？ ⑵与A同目的生物有哪些？ (3)与A同纲的生物有哪些？ ⑷与F同门的生物有哪些？ 4、观察下页的分类系统图解，回答问题： ( 1 )虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多？为什么？ (2) 在上述生物中，与人亲缘关系最近的是什么生物？ (3) 猫和狗共有的分类单位有哪些？ (4) 请写出豹隶属的分类位置。 5、狗有很多种品种，那么它们都同属一个种吗？
答案 1. D 2. D 3. 答案(1)与C同科的生物有A、B；(2)与A同目的有B、C、D；(3)与A同纲的生物有B、C、 D、E; (4)与F同门的生物有A、B、C、D、E。 4. 答：( 1 )虎和猫的不同点多。因为虎和猫属于不同的属，而虎和豹属于同一个属，不同属的生 物之间的不同点多于同属的生物。 (2) 与人的亲缘关系最近的是类人猿。 (3) 界、门、纲、目。 (4) 豹属，猫科，食肉目，哺乳纲，脊索动物门，动物界。 5. 答：属于同种生物 6.
第二单元第三章第四章模拟实训 1．(2018·聊城)艾滋病、肝炎、禽流感等许多病都是由病毒引起的。以下对病毒的叙述，不正确的是( ) A．生活在细菌内的病毒又叫噬菌体 B．病毒需借助电子显微镜才能观察到 C．病毒只能生活在活细胞中 D．病毒利用自身的物质进行繁殖 2．(2018·娄底)真菌分布非常广泛。下列有关真菌的描述，正确的是( ) A．蘑菇能进行光合作用 B．某些真菌可以与藻类共生 C．制作酸奶与酵母菌有关 D．青霉菌产生的青霉素能杀死真菌 3．(2018·广东)肝炎是由病毒引起的疾病，关于肝炎病毒说法正确的是( ) A．属于细菌病毒 B．遗传物质在细胞核 C．观察结构需用电子显微镜 D．可以寄生或独立生活 4．(2018·乐山)如果我们要在实验室培养细菌或真菌，正确的操作步骤是( ) ①接种②配制培养基③高温灭菌④恒温培养 A．③①②④ B．③②①④ C．①②③④ D．②③①④ 5．(2018·南充)在我们的生活环境中，存在着大量的病毒、细菌和真菌，下列相关叙述中正确的是( ) A．只要有细菌和真菌存在，人和动植物就会生病 B．细菌都是单细胞生物，个体十分微小 C．真菌细胞内有叶绿体，其营养方式为自养 D．病毒和细菌是原核生物，真菌是真核生物 6．(2018·东营)1928年9月的一天，弗莱明在众多的培养基中发现了一团青霉……弗莱明发现青霉素似乎是偶然的，其实是他细心观察的必然结果。下列关于青霉和青霉素的叙述，错误的是( ) A．青霉是一种真菌 B．青霉主要通过孢子繁殖
C．青霉素是一种由青霉产生的抗生素 D．青霉素可以治疗细菌和病毒引起的疾病 7．(2018·湘潭)对于蘑菇和肾蕨的描述，你不认同下列哪种说法( ) A．都能产生孢子进行生殖 B．都由多个细胞构成生物体 C．都进行光合作用制造有机物 D．都能进行呼吸作用转化能量 8．(2018·聊城)下列四组概念图中，错误的是( ) 9．(2018·安徽)下列关于生物分类的叙述，正确的是( ) A．生物分类单位中，“属”是最基本的分类单位 B．仅比较动物的形态结构，就能对动物进行分类 C．越小的分类单位，所属生物之间亲缘关系越近 D．越大的分类单位，所属生物之间共同特征越多 10．(2018·娄底)若将水螅、蚯蚓、黑眉锦蛇、蛔虫、丹顶鹤、涡虫、家蚕、河蚌、草鱼、老虎等动物分成两大类，其归类的依据是( ) A．运动方式不同B．呼吸方式不同 C．生殖和发育方式不同D．体内有无脊柱 11．(2018·青岛)一名同学在学习了《细菌和真菌在自然界中的作用》一节后，用概念图的方式整理了本节内容。下列选项与概念图中的①②③④相对应的是( )
附件3： 生物制品注册分类及申报资料要求 第一部分治疗用生物制品 一、注册分类 1.未在国内外上市销售的生物制品。 2.单克隆抗体。 3.基因治疗、体细胞治疗及其制品。 4.变态反应原制品。 5.由人的、动物的组织或者体液提取的，或者通过发酵制备的具有生物活性的多组份制品。 6.由已上市销售生物制品组成新的复方制品。 7.已在国外上市销售但尚未在国内上市销售的生物制品。 8.含未经批准菌种制备的微生态制品。 9.与已上市销售制品结构不完全相同且国内外均未上市销售的制品（包括氨基酸位点突变、缺失，因表达系统不同而产生、消除或者改变翻译后修饰，对产物进行化学修饰等）。 10.与已上市销售制品制备方法不同的制品（例如采用不同表达体系、宿主细胞等）。 11.首次采用DNA重组技术制备的制品（例如以重组技术替代合成技术、生物组织提取或者发酵技术等）。 12.国内外尚未上市销售的由非注射途径改为注射途径给药，或者由局部用药改为全身给药的制品。 13.改变已上市销售制品的剂型但不改变给药途径的生物制品。 14.改变给药途径的生物制品（不包括上述12项）。 15.已有国家药品标准的生物制品。 二、申报资料项目 （一）综述资料 1.药品名称。 2.证明性文件。 3.立题目的与依据。 4.研究结果总结及评价。 5.药品说明书样稿、起草说明及参考文献。 6.包装、标签设计样稿。 （二）药学研究资料 7.药学研究资料综述。 8.生产用原材料研究资料： （1）生产用动物、生物组织或细胞、原料血浆的来源、收集及质量控制等研究资料； （2）生产用细胞的来源、构建（或筛选）过程及鉴定等研究资料； （3）种子库的建立、检定、保存及传代稳定性资料； （4）生产用其它原材料的来源及质量标准。 9.原液或原料生产工艺的研究资料，确定的理论和实验依据及验证资料。 10.制剂处方及工艺的研究资料，辅料的来源和质量标准，及有关文献资料。
第四章第一节生物的分类方法 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2.能力目标 ①通过分类活动，理解分类的基本技能。 ②通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 ③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。 ④使学生在生活和工作中树立分类的意识。 3.情感、态度与价值观目标 ①激发学习生物分类学的兴趣。 ②培养热爱生物世界的情感。 ③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性， 激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学方法及学情分析： 生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。 其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节教学内容是对前面学习内容的一种总结和提升，引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对教科书中提供的各种生物依据其特征进 行分类。 本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践, 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。使学生在生活和工作中树立分类的意识。 课前准备： 教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。
学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组, 每小组一名发言代表。 教学过程: 环节及安排教师活动 教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所 学知识 1、根据动物体内有无，可将其分为 复习提问 2、可以利用种子繁殖的植物称为。种子（5分 钟）植物根据种子外面是否有包被，可分为 3、被子植物的六大器官是什么? 4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序 【过渡语】：走入超市或者是书店，面对琳琅满 目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲 目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进 行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有 创设情景 35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结 激发兴趣 构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众 （3分 钟） 多生物市，我们如何更好地研究它们呢? 书全部堆放在一起, 还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来 自主学习 （10分 钟）先学会生物的分类方法和依据。 知识点一：生物分类的方法学生活动设计意图学生回答： 1、脊柱、无脊椎动物、通过脊椎动脊椎动物。物和无脊椎 2、种子植物、果皮、被的区别，裸子植物、裸子植物子植物和被 3、根、茎、叶、花、种子植物的区子和果实别为生物的 4、藻类植物、苔藓植物、分类方法埋蕨类植物、裸子植物、被下伏笔。子植物。 通过引申， 进一步激起学生回答：学生的兴趣学生通过图片，根据自己及好奇心，生活中的经验感受生活感受到生物中物品分类的重要性和分类的重要必要性。性，为后面 的学习打下 基础。 学生通过自 学课本完成 知识点，锻 炼学 的自学能
植物系统分类学 1 根据上述观察，指出正确的判断是( )。 A．W是动物 B．X是维管植物 C．Y可能是植物，也可能是动物 D．Z可能是动物 2.蓝藻不属于植物界，因为( )。 A．它们是原核生物 B．它们的生境不同 C．它们的光合色素组成不同 D．它们是地衣中的一类 E．它们是地球上最古老的一类生物 3.蓝藻门和红藻门植物的共同特征是( )。 A．细胞结构或多或少相同 B．颜色或多或少相同 C．光合作用产生淀粉 D．生殖时产生相似的单细胞 4.硅藻是单细胞有机体( )。 A．以异养为主，营群体生活 B．借助鞭毛或伪足运动 C．形成CaCO3双层细胞壁 D．形成SiO2细胞壁 5.为什么你常常在低光照的地方发现蓝细菌和红藻? I 它们都很小并且竞争不过迅速生长物种 II 它们对光非常敏感 III 它们的色素能有效地利用光能 A．所有解释都正确B．仅I正确C．仅Ⅱ正确D．仅Ⅲ正确E．Ⅱ和Ⅲ正确 6. 红藻类与绿藻、褐藻不同之处在于( )。 A．没有叶绿素a
B．没有分化细胞 C．没有藻蓝素 D．在生活周期中没有具鞭毛的细胞 7.把各种藻类归为一大类，其原因是( )。 A．它们是真正的单元发生的一个分类上的类群 B．它们是多元发生的，但表现明显的化学上的一致性(光合器、贮藏物质、细胞壁等) C．它们是多元发生的，但表现出类似的形态上的变异，并存在于类似的水环境中 D．它们是多元发生的，并表现类似的生活史 E．B、C和D 8.高等植物大概是由什么演化而来的?( )。 A．绿藻门B．红藻门C．褐藻门D．蓝藻门 9.某种植物能进行光合作用，不以淀粉为主要的贮藏食物，有发育不全的韧皮部的组织但无木质部，并有多细胞的不为无性细胞所包被的性器官。这种植物可能属于哪一门?( )。 A．苔藓植物门B．红藻门C．绿藻门D．褐藻门 10.下面哪种是无性孢子?( )。 A．接合孢子B．予囊孢子C．分生孢子D．担孢子E．卵孢子 11. 不形成菌丝体的是( )。 A．毛霉B．麦角C．禾柄锈菌D．酿酒酵母 12. 出芽生殖是下列哪一类生物所特有的方式?( )。 A．绿藻B．蓝藻C．子囊菌D．担子菌E．维管植物 13. 蘑菇(真菌)与光的关系是( )。 A．它们的生长在任何情况下都需要光 B．它们的生长不需要光，但许多类型的蘑菇需要一定量的光才能产生孢子 C．它们的存在根本不需要光 D．它们需要光，但有许多例外(光有促进作用，例如能促进生长和有利于菌褶中色素的形成) 14.一般情况下，以下哪个长得最慢？（） A.面包霉 B. 地衣 C.酵母 D.蘑菇 15.哪一类植物能首先成功地移植到一个新形成的火山岛上? ( ) A.蕨类 B.地衣 C.地钱 D.绿藻 16. 地衣中与藻类共生的生物为( )。 A．子囊菌 B. 螺旋体 C. 担子菌 D. 接合菌E．A和C对17. 陆生植物的主要进化趋势是( )。 A．孢子体与配子体阶段有明显的区别 B.单倍体阶段缩短 C.无性阶段缩短 D.增加配子体的复杂性 18.下列哪类植物的配子体占优势?( )。 A．红藻植物B．苔藓植物C．石松植物D．松类植物E．木贼植物 19.陆生植物演化中的基本趋势是( )。 A.配子体与孢子体阶段明显分开 B.单倍体阶段简化 C.无性阶段简化 D.配子体的复杂性增加 E.上述四条都不对
七年级生物第四章生物的分类教学设计七年级生物教案 第四章生物的分类 教学分析： 本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。 教学目标： 1.说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。 2.尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。 3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。 4.在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力 教学重点： 了解生物分类的依据和分类单位。 教学难点： 理解不同生物之间的亲缘关系；通过实践活动，尝试对生物进行分类。 教学准备： 多媒体课件 教学程序： 一.导入： 多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品—大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。 二．探究
（一）生物的分类方法 １.首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。 ３．观察与分析，结合动植物的分类依据，学生试着将图2、4—1中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。动物：蚯蚓、蝴蝶、鲤鱼、青蛙、海龟、鸽子、熊猫。植物：藻类植物、蕨类植物、裸子植物（银杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通过对以上生物的排序，由此学生可得出生物 七年级生物教案 （二）生物的分类单位 假设你遇到几个单词plant play plum 想知道它们的意义，怎么办？学生会想到查英汉词典，最快速度要查到，有何规律呢？学生利用手中的英汉词典动手查找，首先从大范围，它们有一个共同特点以p开头，以p开头的单词很多，该如何找呢？学生会根据已学过的知识进一步缩小范围，它们还都属于pl范围内的，那么在pl….中一定有这三个单词。接下来发现plum与另两个已无共同特点了，因而必须单独查找，而plant play仍有共同点，可同去pla….范围内查找，即可查到它们。由此可以看出：p…. pl…. pla…..是个范围逐渐缩小的查找依据，p….范围最大，pla….范围最小。由此引出生物的分类单位。 教师指导学生讨论“猫与鸡”的共同特征，明确它们的分类地位。通过分析以上生物在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出猫、老虎、鸡三者的亲缘关系的远近？学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与鸡的亲缘关系较远，它们仅同属于脊索动物门。展示古代爬行动物分别进化成为鸟类和哺乳类的图解,教师引导学生讨论分析,尽管猫与鸡的亲缘关系较远,但它们仍属于同一门,说明它们是同一祖先。由此使学生初步形成生物进化的观点。有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界，人类也得以不断的生存和发展。 三、归纳总结： 通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行归纳总结。进一步加深理解，使知识系统化、结构化。
生物制品注册分类及申报资料要求 生物制品是指以微生物、细胞、动物或人源组织和体液等为起始原材料，用生物学技术制成，用于预防、治疗和诊断人类疾病的制剂。为规范生物制品注册申报和管理，将生物制品分为预防用生物制品、治疗用生物制品和按生物制品管理的体外诊断试剂。 预防用生物制品是指为预防、控制疾病的发生、流行，用于人体免疫接种的疫苗类生物制品，包括免疫规划疫苗和非免疫规划疫苗。 治疗用生物制品是指用于人类疾病治疗的生物制品，如采用不同表达系统的工程细胞（如细菌、酵母、昆虫、植物和哺乳动物细胞）所制备的蛋白质、多肽及其衍生物；细胞治疗和基因治疗产品；变态反应原制品；微生态制品；人或者动物组织或者体液提取或者通过发酵制备的具有生物活性的制品等。生物制品类体内诊断试剂按照治疗用生物制品管理。 按照生物制品管理的体外诊断试剂包括用于血源筛查的体外诊断试剂、采用放射性核素标记的体外诊断试剂等。 药品注册分类在提出上市申请时确定，审评过程中不因其他药品在境内外上市而变更。 第一部分预防用生物制品
一、注册分类 1类：创新型疫苗：境内外均未上市的疫苗： 1.1无有效预防手段疾病的疫苗。 1.2在已上市疫苗基础上开发的新抗原形式，如新基因重组疫苗、新核酸疫苗、已上市多糖疫苗基础上制备的新的结合疫苗等。 1.3含新佐剂或新佐剂系统的疫苗。 1.4含新抗原或新抗原形式的多联/多价疫苗。 2类：改良型疫苗：对境内或境外已上市疫苗产品进行改良，使新产品的安全性、有效性、质量可控性有改进，且具有明显优势的疫苗，包括： 2.1在境内或境外已上市产品基础上改变抗原谱或型别，且具有明显临床优势的疫苗。 2.2 具有重大技术改进的疫苗，包括对疫苗菌毒种/细胞基质/生产工艺/剂型等的改进。（如更换为其他表达体系或细胞基质的疫苗；更换菌毒株或对已上市菌毒株进行改造；对已上市细胞基质或目的基因进行改造；非纯化疫苗改进为纯化疫苗；全细胞疫苗改进为组分疫苗等） 2.3 已有同类产品上市的疫苗组成的新的多联/多价疫苗。 2.4 改变给药途径，且具有明显临床优势的疫苗。 2.5 改变免疫剂量或免疫程序，且新免疫剂量或免疫程序具有明显临床优势的疫苗。 2.6改变适用人群的疫苗。 —1 —
第四章第二节生物的分类单位 教学目标： 1．知识目标 ①知道生物的分类单位和等级。（重、难点） ②学会尝试鉴别生物。 2.能力目标 在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力 3．情感、态度与价值观目标 关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学方法:基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。 2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。 3.多媒体课件辅助教学：利用PPT等软件制作教学课件，创设直观性教学情境。并且在课件中为学生提供感性资料，激发学生的学习兴趣。 课前准备： 各种图片,课件等.
创设情景 激发兴趣 2分钟古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。 有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些 动物有许多不同之处。按照现代生物学的 分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一 类，并说出它们的两条主要区别。根据导语进行表述 交流，激发兴趣， 畅所欲言，进入学 习情境，达到共鸣 效果。 鲨鱼是鱼类:用鳃 呼吸,卵生. 鲸鱼是哺乳类:用 肺呼吸,胎生哺乳. 创设情景, 使学生产生 疑问,迅速 激发学生的 求知欲望, 为学生的探 究学习进行 铺垫. 引导探究层层推进10分钟生物分类是研究生物的一种基本方法，主 要是依据生物的相似程度把生物划分为 种和属等不同的等级，并对每一类群的形 态结构等特征进行科学的描述，以弄清不 同类群之间的亲缘关系和进化关系。 阅读课本完成导学案： 1．分类单位：生物的分类单位划分为 ______ 、_________、_________、 _________、__________、_________、 __________7个不同等级,其中 _________是最大的一级分类单 位,__________是最基本的分类单位. 2．分类单位的特点:生物的分类单位越 大,包含的生物种类___________,生 物间的差异_________,具有的共同特 征____________;反之,生物的分类单 位越小,包含的生物种类_________, 生物之间的共同特征就__________. 3．我们可以根据生物之间的________和 __________程度,快速借助于_______ 来鉴别生物的分类. 4．通过查阅检索表,我们可以确定每种 生物的____________,并判断不同生 物之间_______________________. 自学课本完成导学 案： 1.界门纲目 科属种界 种 2.越多越大越 少越少越多 3.相似和差异检 索表 4.分类地位 亲缘关系的远近 组织学生 观察、讨 论、分析 去发现知 识，逐渐 培养自主 学习的习 惯和能 力，通过 交流，体 验知识获 得的过 程，感悟 科学探究 的方法， 尝到探究 性学习的 乐趣。
附件1 生物制品注册分类及申报资料要求 （征求意见稿） 生物制品是指以微生物、细胞、动物或人源组织和体液等为起始原材料，用生物学技术制成，用于预防、治疗和诊断人类疾病的制剂。为便于生物制品注册申报和管理，将生物制品分为预防用生物制品、治疗用生物制品和按生物制品管理的体外诊断试剂三类。 预防用生物制品是指用于预防人类传染病或其他疾病的生物制品，如细菌性疫苗、病毒性疫苗等。 治疗用生物制品是指用于人类疾病治疗的生物制品，如采用不同表达系统的工程细胞（如细菌、酵母、昆虫、植物和哺乳动物细胞）所制备的蛋白质、多肽及其衍生物；从人或者动物组织提取的单组分的内源性蛋白；细胞治疗和基因治疗产品、变态反应原制品、微生态制品、由人或动物的组织或者体液提取或者通过发酵制备的具有生物活性的血液制品和多组份制品等。生物制品类体内诊断试剂参照治疗用生物制品管理。 按照生物制品管理的体外诊断试剂是包括用于血源筛查的体外诊断试剂、采用放射性核素标记的体外诊断试剂。 生物制品按新药程序申报注册；体外诊断试剂以及肌肉注射的普通或者特异性人免疫球蛋白、人血白蛋白等按规定
免做临床试验的，可以直接提出上市申请。注册分类应根据申报注册时制品所处的成熟程度进行界定，审评过程中不再更改。 第一部分预防用生物制品 一、注册分类 按照产品成熟度的不同，将预防用生物制品（以下简称：疫苗）分为以下三类： 1类：创新型疫苗：境内外均未上市的疫苗： 1.1新抗原制备的疫苗。 1.2在已上市疫苗基础上开发的新抗原形式，如新基因重组疫苗、新核酸疫苗、已上市多糖疫苗基础上制备的新的结合疫苗等。 1.3含新佐剂或新佐剂系统的疫苗。 1.4含新抗原或新抗原形式的多联/多价疫苗。 2类：改良型疫苗：对境内或境外已上市疫苗产品进行改良，使新产品在安全性、有效性、质量可控性方面有所改进，且具有明显优势的疫苗，包括： 2.1在境内或境外已上市产品基础上改变抗原谱或型别，且具有明显临床优势的疫苗。 2.2 具有重大技术改进的疫苗，包括对疫苗菌毒种/细胞基质/生产工艺/剂型等的改进。（如更换为其它已批准的表达体系或已批准细胞基质的疫苗；更换菌毒株或对已上市菌毒株进行改造；对已上市细胞基质或目的基因进行改造；非纯化疫苗改进为纯化疫苗；全细胞疫苗改进为组份疫苗等）
高中生物竞赛范围 （理论部分） 第一部分：植物解剖、生理（重点是种子植物）和分类(20%) 一、种子植物形态解剖 （一）植物组织 1.植物组织的概念和类型 2.分生组织3.成熟组织 4.组织系统5.维管组织和维管束 （二）种子和幼苗 1.种子的结构和类型 2.种子的萌发和幼苗的形成 （三）种子植物的营养器官 1.根的结构（内皮层） 2.茎的结构（维管束） 3.叶的结构与气孔功能 4.根、茎、叶的变态 （四）种子植物的繁殖器官 1.花的结构 2.种子和果实的形成 二、植物生理 （一）植物的水分代谢 1.植物吸水的部位及方式 2.植物细胞渗透吸水原理（水势） 3.植物体内水分的散失 4.外界条件对蒸腾作用的影响 5.蒸腾作用原理在生产上的应用 （二）植物的矿质代谢 1.植物必需的矿质元素及其主要生理作用 2.根吸收矿质元素的过程3.植物根系吸收矿质元素的特点 4.植物体内无机养料的同化 5.矿质元素在植物体内的运输和利用 （三）植物的光合作用 1.光合作用的概念及其重大意义 2.光合作用的场所和光合色素 3.光合作用的全过程（光系统Ⅰ和光系统Ⅱ）4.C[,3]和C[,4]植物的比较（光呼吸）5.绿色植物与光合细菌的光合作用的比较 6.外界条件对光合作用的影响（饱和点、补偿点）7.光合作用的原理在农业生产中的应用 （四）植物体内物质的运输 （五）抗逆生理（抗旱、抗寒等） （六）植物的呼吸作用 1.呼吸作用的类型和过程 2.植物体各部分的呼吸强度比较 3.外界条件对呼吸作用的影响 4.呼吸作用的生理意义 5.呼吸作用的原理在农业生产中的应用 6.呼吸作用与光合作用的关系 （七）植物生命活动的调节 1.生长素类 2.赤霉素类3.细胞分裂素类 4.脱落酸5.乙烯 （八）植物开花的机理及其应用 1.植物的花前成熟2.低温和花诱导 3.光周期和花诱导4.春化和光周期理论在生产中的应用 5.其他条件对植物开花的影响 （九）植物的生长、发育和生殖 1.顶端分生组织和形成层 2.无性生殖、有性生殖 3.双受精作用、胚的发育和胚乳的发育 4.种子植物、蕨类植物和苔藓的世代交替（生活史） 三、植物系统分类（了解到科、目、纲、亚门和门） （一）藻类植物 1.蓝藻门2.绿藻门 3.红藻门4.褐藻门 （二）菌类植物 1.细菌门2.粘菌门 3.真菌门 （三）地衣植物 （四）苔藓植物 1.概述2.苔纲3.藓纲 （五）蕨类植物 1.概述2.石松亚门 3.木贼亚门4.真蕨亚门5.蕨类植物的起源与演化 6.蕨类植物的经济价值 （六）种子植物——裸子植物 1.概述2.裸子植物分类3.苏铁纲 4.银杏纲5.松柏纲6.裸子植物的起源与演化 （七）种子植物——被子植物 1.概述2.双子叶植物纲和单子叶植物纲的10个重点科（十字花科、豆料、菊科、蔷薇科、锦
2019-2020年八年级生物上册第四章第四节生物的分类教案上 海版本 一、设计思路 “生物分类的阶元”是上海市初中生命科学教材第4章第4节“生物的分类”中第二课时的内容，其前一课时为“物种的命名”。通盘考虑分类阶元一课在整个章节中的地位，结合课改中关于“倡导学生的主动参与探究、变被动接受为主动获取”的理念，笔者将本课的教学作如下的充实和调整。 （1）设立一全新的分类活动：学生以小组为单位，将教师提供的一系列图片上的动物、植物和微生物按从“界”到“种”的顺序逐步分类（见本文“附图”）。分类过程中，还必须与“盒中盒”的操作方式配套同步进行。所谓“盒中盒”，即大盒套小盒，用以直观解释各分类单位间的大小关系实为一种从属、包含的关系，这是华师大马炜梁教授在其《高等植物及其多样性》一书中提出的（详见本文附件）。同时，活动中要求学生将分类所得的图片放入相应的盒子里去，这就还解决了活动中众多图片的归置问题。 整套活动能使学生自然而然地识记住分类的七个等级单位，体会、理解分类单位与生物共同特征间的关系，避免了以往教学中学生枯燥地死记硬背这两个知识点的现象。并且，它还以全面调动学生已学的生物类群知识为基础，本身又契合初中生活泼好动、喜好在活动中探索知识的心理。 （2）自编训练题（见本文附录）。练习册里的习题是以整个“节”为单位编写的，不适合每堂课结束后当即使用，因此笔者自编学习训练题，有助于及时反馈课堂学习效果。 需要说明的是，上述(1)和（2）的设计均具“伸缩性”，即，根据所授班级的不同水平而可或增或减的进行调节。如，学生的学习状况不那么理想时，适当减少分类的图片，以降低活动难度，训练题也只选做基本题；反之，学生学有余力，则增加分类的难度，对生物进行5界系统的划分等。 （3）以新事例阐释传统知识，使课堂学习紧跟时代的步伐。在解释同种生物雌雄个体相互交配产生有生殖能力的后代时，通常以骡为例，说明驴、马虽在人为条件下交配生骡，但骡是不育的，因为驴、马是不同的物种。而笔者结合我国动物园繁育成功狮虎兽、虎狮兽的科技新闻进行阐述，并展示相关图片，这就增强了课堂的新奇性和趣味性，并赋予课堂时代性。笔者还收集了有关狮虎兽的科教视频，作为课内知识向课外的延伸，请学生利用课外时间自主播放观看。 （4）变更本课在“生物的分类”这一节中的教学顺序。按教材，先讲物种命名，再讲分类阶元。笔者认为这欠妥当。因为在物种命名中介绍学名的组成时，要涉及属名和种加词。那么什么是“属”，什么是“种”呢？以前的教学从未提及，这就显得突兀了。笔者认为应先讲分类的阶元，在学生明白“属”和“种”的意义后再讲述学名的组成，才符合逻辑顺序，学生也容易理解为什么说两物种的属名相同，它们的亲缘关系最近。 二、教学目标 1．知识与技能 a、能熟练地按序说出生物分类的7个基本阶元； b、知道种是分类的最低阶元，同种生物雌雄个体互相交配产生有生殖能力的后代； c、理解分类单位与生物共同特征之间的关系：越是大的分类单位，生物彼此共同特征越少，亲缘关系越远；反之，生物彼此共同特征越多，亲缘关系越近。 2．过程与方法
生物的分类教案 一.导入 通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：生物分类。 二.生物分类的依据 问：为什么要对生物进行分类呢？ 答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。问：那么现存的生物究竟有多少呢？ 答：课件展示。课本标注关键词“现存至少400万种”。 问：如何对生物进行分类？ 答：课件展示。标注关键词“异来加以区分”、“同来加以合并” 问：那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？ 课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。 学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。 课件展示。标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。 三.分类的等级 总结后提问：如何再细分？
以动物为例再细分，引出分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。 课件展示，标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种” 学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。抽测记忆结果。 课件展示，举例说明生物的分类等级 四.种的概念 问：最基本的分类单位是什么？ 答：种。 问：为什么种是最基本的分类单位呢？ 课件展示，种的概念和特点。标注关键词：“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代” 通过马和驴交配生下骡来说明种的概念。举例：狮虎兽等 五.分类等级的特点 课件展示图片，问：狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？ 答：狗和狼的相同点多。 。 课件展示，标注关键词：“共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。” 总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近 六.课外阅读 林奈和双名法
附件 生物制品注册分类及申报资料要求 生物制品是指以微生物、细胞、动物或人源组织和体液等为起始原材料，用生物学技术制成，用于预防、治疗和诊断人类疾病的制剂。为规范生物制品注册申报和管理，将生物制品分为预防用生物制品、治疗用生物制品和按生物制品管理的体外诊断试剂。 预防用生物制品是指为预防、控制疾病的发生、流行，用于人体免疫接种的疫苗类生物制品，包括免疫规划疫苗和非免疫规划疫苗。 治疗用生物制品是指用于人类疾病治疗的生物制品，如采用不同表达系统的工程细胞（如细菌、酵母、昆虫、植物和哺乳动物细胞）所制备的蛋白质、多肽及其衍生物；细胞治疗和基因治疗产品；变态反应原制品；微生态制品；人或者动物组织或者体液提取或者通过发酵制备的具有生物活性的制品等。生物制品类体内诊断试剂按照治疗用生物制品管理。 按照生物制品管理的体外诊断试剂包括用于血源筛查的体外诊断试剂、采用放射性核素标记的体外诊断试剂等。 药品注册分类在提出上市申请时确定，审评过程中不因其他药品在境内外上市而变更。 第一部分预防用生物制品 一、注册分类 ——1 ——
1 类：创新型疫苗：境内外均未上市的疫苗： 1.1 无有效预防手段疾病的疫苗。 1.2 在已上市疫苗基础上开发的新抗原形式，如新基因重组疫苗、 新核酸疫苗、已上市多糖疫苗基础上制备的新的结合疫苗等。 1.3 含新佐剂或新佐剂系统的疫苗。 1.4 含新抗原或新抗原形式的多联/多价疫苗。 2 类：改良型疫苗：对境内或境外已上市疫苗产品进行改良，使新产品的安全性、有效性、质量可控性有改进，且具有明显优势的疫苗，包括： 2.1 在境内或境外已上市产品基础上改变抗原谱或型别，且具有明显临床优势的疫苗。 2.2 具有重大技术改进的疫苗，包括对疫苗菌毒种/ 细胞基质/生产工艺/ 剂型等的改进。（如更换为其他表达体系或细胞基质的疫苗；更换菌毒株或对已上市菌毒株进行改造；对已上市细胞基质或目的基因进行改造；非纯化疫苗改进为纯化疫苗；全细胞疫苗改进为组分疫苗等） 2.3 已有同类产品上市的疫苗组成的新的多联/多价疫苗。 2.4 改变给药途径，且具有明显临床优势的疫苗。 2.5 改变免疫剂量或免疫程序，且新免疫剂量或免疫程序具有明显临床优势的疫苗。 2.6 改变适用人群的疫苗。 3 类：境内或境外已上市的疫苗： 3.1 境外生产的境外已上市、境内未上市的疫苗申报上市。 ——2 —