学生活动评价表一
小学综合实践活动学生评价表二
评价项目具体内容评价等级
1.积极参与活动①主动参与活动☆☆☆☆
2.情感态度①积极动脑、动口、动手参与☆☆☆☆
3.主动提出设想、建议②会与别人交往☆☆☆
4.不怕困难和辛苦③活动方案构思新颖☆☆☆☆
5.主动和同学配合②乐于帮助同学☆☆☆☆
6.合作交流③实践方法、方式多样☆☆☆
7.认真倾听同学的观点和意见①活动有新意☆☆☆☆
8.对班级和小组的研究作出贡献④关注社会、关注环境的意识☆☆☆
9.研究技能②会用多种方法搜集、处理信息☆☆☆☆
10.实践活动③成果有新意☆☆☆
评价等级说明：红色五角星为A等；黄色五角星为B等；蓝色五角星为C等；紫色五角星为D等。获得10个以上的红
色五角星就能评为“实践活动小能人”等。
综合实践活动方案表格三
阶段时间主要任务阶段目标
制定总体活动方案
制定实地调查/访谈活动地点
制定实地调查/访谈活动地点
活动计划目的：参与人员所需材料具体计划活动方式：
预期效果
活动计划活动主题：要解决的问题所需材料：制作步骤
活动计划研究的主题：要了解些什么研究原因：要做的
事具体要注意的事项：如何评估
综合实践活动计划表四
活动名称。
组长。
地点。
目的。
组员班级。
形式。
活动安排。
1.任务分工
2.活动步骤阶段时间任务阶段目标负责人
3.所需条件
综合实践活动表格五
姓名研究方式研究结果表现
___ 在线研究研究了多个网站的内容，包括新闻、科技、娱乐等多个领域。对科技、娱乐等内容感兴趣。想探究的问题是如何利用科技改善生活。通过阅读相关文章和视频，了解到了许多科技产品的新功能和应用，拓宽了视野。
小幅度改写：___通过在线研究，浏览了多个网站的内容，包括新闻、科技、娱乐等多个领域。他对科技、娱乐等内容感
兴趣，想探究如何利用科技改善生活。通过阅读相关文章和视频，他了解到了许多科技产品的新功能和应用，拓宽了视野。
综合实践活动表格六
小组名称：安全调查组
小组成员：___、___、___
活动目的：调查学校内存在的安全隐患，提出改善措施和建议。
案例：调查学校食堂卫生状况。
安全隐患调查方式：实地调查、访谈食堂工作人员和学生。
调查结果：食堂卫生状况存在问题，如食品储存不当、食品加工不规范等。
原因分析：食堂管理不严格，工作人员缺乏相关知识和技能。
措施与建议：加强食堂管理，提高工作人员的卫生意识和技能，定期组织卫生培训。
感想：通过此次活动，我们深刻认识到了安全隐患的重要性，也学会了如何调查和提出改善措施。
20-30 学生综合实践活动记录评价表 表1：研究性学习 学校乐东县黄流中学班级2009级高（ 15）班类别研究性学习 课题名称如何解决学生的厌学问题指导老师吴少崖 组长学分5个学分 组员 课题背景我校很多学生缺乏学习兴趣或学习动机不足，对学习产生不同程度的厌烦情绪，而造成不想学，不愿学。，最严重的表现为上课不听老师讲课，经常迟到早退，旷课，回家不做作业等，最轻微的也会暂时性对学习产生厌烦。 研究目的为了了解学生厌学的原因，帮助同学们解决厌学问题，提高学生素质！ 课题内容一个常见的误区：大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系！然而厌学心理却将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。 要改变厌学的习惯，先要了解厌学的成因。根据我们调查分析，一般导致孩子厌学的原因可以归结为以下几点： 1、对老师不满进而讨厌学习，60%的学生。 2、不适当的学习习惯，导致学习无效果，缺乏成就感,97的学生。 3、家长，老师等周边环境过大的压力，过于看重分数。80%的学生 4、误交损友，意志力薄弱导致无心向学，40%的学生 因此，深刻分析学员厌学的原因，我们认为教师、家长有针对性的对其原因进行引导，分析，改善，将从根本上解决学生厌学的心态，树立起积极向上的学习观，是提高此类学员成绩的最好方法。 总结通过这次研究我们发现这个问题仁者见仁智者见智，但我们希望厌学的学生们，不要太依赖别人，学会调节自己，承担责任！ 指导教师 评语 该组同学的课题很有价值，结论也很好！ 学校乐东县黄流中学班级2009级高（15 ）班实践主题关于中学生带手机问题的调查报告指导老师吴少崖 组长学分2个学分
学生活动评价表一 小学综合实践活动学生评价表二 评价项目具体内容评价等级 1.积极参与活动①主动参与活动☆☆☆☆ 2.情感态度①积极动脑、动口、动手参与☆☆☆☆ 3.主动提出设想、建议②会与别人交往☆☆☆ 4.不怕困难和辛苦③活动方案构思新颖☆☆☆☆ 5.主动和同学配合②乐于帮助同学☆☆☆☆ 6.合作交流③实践方法、方式多样☆☆☆ 7.认真倾听同学的观点和意见①活动有新意☆☆☆☆ 8.对班级和小组的研究作出贡献④关注社会、关注环境的意识☆☆☆ 9.研究技能②会用多种方法搜集、处理信息☆☆☆☆ 10.实践活动③成果有新意☆☆☆
评价等级说明：红色五角星为A等；黄色五角星为B等；蓝色五角星为C等；紫色五角星为D等。获得10个以上的红 色五角星就能评为“实践活动小能人”等。 综合实践活动方案表格三 阶段时间主要任务阶段目标 制定总体活动方案 制定实地调查/访谈活动地点 制定实地调查/访谈活动地点 活动计划目的：参与人员所需材料具体计划活动方式： 预期效果 活动计划活动主题：要解决的问题所需材料：制作步骤 活动计划研究的主题：要了解些什么研究原因：要做的 事具体要注意的事项：如何评估 综合实践活动计划表四 活动名称。
组长。 地点。 目的。 组员班级。 形式。 活动安排。 1.任务分工 2.活动步骤阶段时间任务阶段目标负责人 3.所需条件 综合实践活动表格五 姓名研究方式研究结果表现 ___ 在线研究研究了多个网站的内容，包括新闻、科技、娱乐等多个领域。对科技、娱乐等内容感兴趣。想探究的问题是如何利用科技改善生活。通过阅读相关文章和视频，了解到了许多科技产品的新功能和应用，拓宽了视野。 小幅度改写：___通过在线研究，浏览了多个网站的内容，包括新闻、科技、娱乐等多个领域。他对科技、娱乐等内容感
综合实践活动评价 综合实践活动是义务教育阶段由国家教育部规定的必修课程，开展综合实践活动能给学生提供有目的、有计划、有步骤的实践活动的条件和机会，使受教育者能有一个应用和深化学校教学中所学的基础知识和品德观念的实践体现、体验环境，在实践训练中巩固知识、活跃思维、拓展智力，促进思想品德的内化，陶冶学生的审美情操，培养生存、生活能力、劳动技能和团结协作以及社会交往能力等。学生通过亲身活动获得经历、体验、感受和领悟等直接经验，促进素质教育的全面发展。 创办素质教育实践基地是贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（中发【1999】9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发【2001】21号）等文件精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基【2001】17号）的具体体现之一，特别是《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》（教基一[2011]2号）又进一步进行了强调和规范。这些都对学校社会综合实践活动起着积极有效的辅助和推动作用。 曲阜市中学生素质教育基地秉承“知识靠积累，能力靠实践，素质靠激发，成功靠创新，相信每位同学都能成功”的办学理念，坚持“张扬个性，发展特长，培养兴趣，激发潜能，力争交给学生一把激发其素质潜能的钥匙”的育人目标，弘扬“敬业爱岗，
奉献创新”的工作精神，在极其平凡的岗位上做最扎实有效的工作。基地具有集体生活的设施，校外活动的条件，动手实践的场所，实践活动是学校工作的继续和延伸，是校内教育的补充。通过几年的摸索，我们认为，基地有三个作用，一是让学生在课堂之余有个调整自我，重新认识自我，充实自我的机会，二是充分发挥学生动手、动脑、观察、思考的能力，给学生一个启迪，三是展现学生所在学校开展素质教育的整体成果。 虽然是短短的一周，可以通过学生的行为习惯、文明修养、纪律卫生、安全意识、精神面貌以及学生团结协作，和谐相处，积极好学，善于动脑，勤于动手，乐于创造等方面反映出学校开展素质教育的整体效果。为使这项工作不断扩展、提高，力所能及的激发学生潜能，更多地增加学生的知触点，使活动有质有效，特别是能给学生一个点燃其内在能量的启动力。通过全程跟踪，多方了解，特将学生一周情况作出以下初步的综合评价。 附：中学生综合实践活动评价表
学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真 上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 自信大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 善于与人合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能与人合作，能 接受别人的意 见。 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 思维的条理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思维的创造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
学生课堂各种活动评价量规样表 项目评价 根据学生的课堂表现，我们将其分为A级、B级和C级。以下是评价标准： 个人评价 在上课时，A级学生能够认真听讲，完成作业，并积极参与讨论。他们善于与人合作，能够有条理地表达自己的观点并解决问题。他们具有创造性思维，能够用不同的方法解决问题。此外，A级学生还能够独立思考并表达自己的想法。 B级学生在大部分时间里能够认真听讲，完成作业，并有 时参与讨论。他们有时能够与人合作，但缺乏条理性和计划性。他们的思考能力和创造性略有欠缺，但能够独立解决问题。
C级学生在上课时经常无心听讲，作业经常欠交，极少参与讨论。他们缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。他们的思考能力和创造性都比较差，不能独立解决问题。 同学评价 在同学眼里，A级学生是一个积极认真的同学，能够有条理地表达自己的观点并解决问题。他们善于与人合作，并能够独立思考。B级学生在大部分时间里表现良好，但有时缺乏条理性和计划性。C级学生经常无心听讲，作业经常欠交，缺乏与人合作的精神。 教师评价 在教师眼里，A级学生是一个能够认真听讲、完成作业并积极参与讨论的优秀学生。他们善于与人合作，有条理地表达自己的观点并解决问题。他们具有创造性思维，能够用不同的方法解决问题。B级学生在大部分时间里表现良好，但有时缺乏条理性和计划性。C级学生经常无心听讲，作业经常欠交，缺乏与人合作的精神。
课堂观察表 我们可以使用课堂观察表来记录学生的课堂研究情况。观察表可以包括时间、教学/研究活动内容、教师活动、学生活动、学生参与人数和学生参与情况等信息。 部分课堂观察 除了全体学生进行观察外，我们也可以选取有代表性的学生进行观察。例如，可以选择六位学生进行观察，并记录他们的课堂表现。此外，还可以请一位听课老师观察全班的参与情况，另一位老师拍摄课堂过程录像，以便更好地收集信息。 小组成员互评表 在小组合作中，我们可以使用小组成员互评表来评价学生的表现。此表可以包括编号、题目和评价内容等信息。例如，在题目为“在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极”的评价中，我们可以让组员给出1-5分的评价并填写相应的内容。
学生学习活动评价表 学生研究活动评价表 项目： 课前预（20分） 学生熟知所学内容，明确研究目标并预到位。预检查时能够出色地完成预案上的任务，并汇报表现优秀。 自主研究（20分） 在导学案的指引下，学生能够独立自主研究。他们具备强烈的求知欲，能够勾画重点、发现问题，并敢于质疑。在交流时，学生能够展示自己优秀的自学成果。 合作研究（20分）
学生积极参加小组活动，有独立见解，并且动手、动口、动脑能力强。与同学合作愉快，合作成效显著。 探究研究（20分） 学生善于倾听、敢于质疑、富于想象。他们经常得出具有创新性的答案或者研究成果。学生对所学内容较熟，明确研究目标并预到位。在预检查时，能够汇报表现良好，出色地完成预案上的任务。 作业完成（20分） 学生按时保质保量独立完成作业，格式清晰，字迹工整，答案有独特的见解。在探究研究中，学生能够得出具有创新性的答案或者研究成果。在自主研究中，学生能够展示自己较好的自学成果。 评分细则：
学生能独立自主研究，在导学案的指引下，有一定的自学方法，并能发现一些问题。在交流时，能够展示自己的自学成果（10分）。 学生能参加小组活动，并与同学合作。但是动手、动口、动脑能力不佳，合作成效不高（10分）。 学生能够质疑问题，但是缺乏思考。偶尔能得出具有创新性的答案或者研究成果（10分）。 学生不能独立自主研究，缺乏自学方法。在交流时，不能展示自己的自学成果或者没有成果展示（5分以下）。 学生不参加小组活动，在合作研究时懒于动手、动口、动脑。没有合作能力和惯，不注重与同学配合（10分以下）。 学生缺乏创造品质，懒于思考。没有创造性思维成果（10分以下）。
学生主题教育活动评估表 学生主题教育活动评估表 教育活动名称： 时间： 地点： 参与人员： 组织者： 评估人： 一、活动目标评估 1.本次教育活动的目标是否明确？ 是否部分明确 请简要说明不明确的原因： 2.本次教育活动的目标是否与学生的需要相匹配？ 是否部分相匹配 请简要说明不匹配的原因： 3.请评估本次教育活动的目标是否实际可行？ 是否部分可行 请简要说明不可行的原因： 4.本次教育活动的目标是否能激发学生的学习兴趣和动力？是否部分激发 请简要说明未激发的原因：
二、活动准备评估 1.活动组织者是否提前做好了充分的准备工作？ 是否部分准备 请简要说明未做好准备的原因： 2.活动所需材料和资源是否准备充足？ 是否部分充足 请简要说明未充足的原因： 3.活动组织者是否制定了详细的活动计划和时间安排？ 是否部分制定 请简要说明未制定的原因： 4.活动组织者是否与参与人员就活动内容和形式进行了充分的沟通和协商？ 是否部分沟通 请简要说明未沟通的原因： 三、活动执行评估 1.本次教育活动的形式和内容是否丰富多样？ 是否部分丰富 请简要说明不丰富的原因： 2.本次教育活动的组织是否有条不紊？ 是否部分有序 请简要说明不有序的原因：
3.本次教育活动的执行过程中是否有组织者应对突发情况的能力？ 是否部分能力 请简要说明没有应对能力的原因： 4.本次教育活动的执行过程是否能激发学生的积极参与和主动学习？ 是否部分激发 请简要说明未激发的原因： 四、活动效果评估 1.本次教育活动是否达到了既定的目标？ 是否部分达到 请简要说明未达到的原因： 2.本次教育活动对学生的影响是否积极和持久？ 是否部分积极 请简要说明不积极的原因： 3.本次教育活动是否能够提高学生的自我发展能力和素养？是否部分提高 请简要说明未提高的原因： 4.本次教育活动是否能够促进学生的合作和交流能力的发展？是否部分促进 请简要说明未促进的原因：
学生课堂表现评价量表 注：1•本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3•定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4•定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1•课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） 2•部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另 1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 小组成员互评表
小组汇报量化评分表 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表
注： 1.本评价表针对研究性学习活动作评价。 2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。3•“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。 学生课后调查表——小学 姓名 ________________ 性别 ___________ 学校________________ 班级_____________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1.我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2•我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3.我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意②不知道③不同意 4•我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5•我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6•我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意