科学技术哲学专业研究生参阅书目
说明：我们为有志于科学技术哲学学习和研究的同学列了一个300本书的阅读书目，其中30本标有*的为必读书目。在此基础上，请各研究方向的导师为您的学生再选15本左右的参考书目。哲学的魅力就在于对经典的研读。我们希望通过读书培养大家学习科技哲学的兴趣，及早了解学习本学科的进路。但是，读书毕竟是学习、研究的一个方面，要想真正深入研究，还必须自己多动脑筋、多向导师和同学请教。对于近年来新出的一些好书，也希望导师能够及时推荐。
* 1、恩格斯：《自然辩证法》，人民出版社1984年
* 2、恩格斯：《反杜林论》，人民出版社1971年
3、恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》，人民出版社1971年
4、马克思：《1844年经济学-哲学手稿》，人民出版社2000年
5、马克思：《数学手稿》，人民出版社1975年
6、马克思：《机器、自然力和科学的应用》，人民出版社1978年
7、列宁：《唯物主义和经验批判主义》，人民出版社1960年
8、江泽民：《论科学技术》，中央文献出版社2001年
9、贝尔纳：《历史上的科学》，科学出版社1981年
*10、贝尔纳：《科学的社会功能》，商务印书馆1982年
*11、丹皮尔：《科学史——及其哲学和宗教的关系》，商务印书馆1995年
*12、吴国盛：《科学的历程》，北京大学出版社2002年
*13、杜石然：《中国科学技术史稿》，科学技术出版社1984年
14、莱斯特：《化学的历史背景》，商务印书馆1982年
15、梅森：《自然科学史》，上海译文出版社1984年
16、克莱因：《古今数学思想》，上海科学技术出版社1979年
17、张奠宙：《20世纪数学经纬》，华东师范大学出版社2002年
18、魏凤文、申先甲：《20世纪物理学史》，江西教育出版社1994年
19、杨仲耆、申先甲：《物理学思想史》，湖南教育出版社1993年
20、A.派斯：《基本粒子物理学史》，武汉出版社2002年
21、哥白尼：《天体运行论》，北京大学出版社2006年
22、伽利略：《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》，北京大学出版社2006年
23、哈维：《心血运动论》，北京大学出版社2007年
24、笛卡儿：《几何》，北京大学出版社2007年
25、牛顿：《自然哲学之数学原理》，北京大学出版社2006年
26、牛顿：《光学》，北京大学出版社2007年
27、惠更斯：《光论》，北京大学出版社2007年
28、波义耳：《怀疑的化学家》，北京大学出版社2007年
29、道尔顿：《化学哲学新体系》，北京大学出版社2006年
30、拉瓦锡：《化学基础论》，北京大学出版社2007年
31、维格纳：《海陆的起源》，北京大学出版社2006年
32、达尔文：《物种起源》，北京大学出版社2005年
33、赫胥黎：《人类在自然界的位置》，北京大学出版社2007年
34、赫胥黎：《进化论与伦理学》，北京大学出版社2007年
35、傅立叶：《热的解析理论》，北京大学出版社2007年
36、爱因斯坦：《狭义与广义相对论浅说》，北京大学出版社2006年
37、薛定谔：《关于波动力学的四次演讲》，北京大学出版社2007年
38、摩尔根：《基因论》，北京大学出版社2007年
*39、维纳：《控制论》，北京大学出版社 2007年
40、普利高津：《从存在到演化》，北京大学出版社2006年
*41、普利高津、斯唐热：《从混沌到有序》，上海译文出版社1987年
42、尼科里斯、普利高津：《探索复杂性》，四川教育出版社1986年
43、普利高津：《确定性的终结》，上海科技教育出版社1998年
44、爱因斯坦：《爱因斯坦文集》（第一卷），商务印书馆1977年
45、爱因斯坦：《爱因斯坦文集》（第三卷），商务印书馆1979年
*46、爱因斯坦、英费尔德：《物理学的进化》，湖南教育出版社1999年
47、波普尔：《猜测与反驳》，上海译文出版社1986年
*48、波普尔：《科学知识进化论》，三联书店1987年
49、波普尔：《波普尔思想自述》，上海译文出版社1988年
*50、库恩：《科学革命的结构》，北京大学出版社2003年
51、库恩：《必要的张力》，福建人民出版社1981年
52、托夫勤：《第三次浪潮》，三联书店1983年
53、托夫勒：《未来的冲击》，贵州人民出版社1985年
54、贝尔：《后工业社会的来临》，商务印书馆1997年
55、约翰·奈斯比特：《大趋势——改变我们生活的十个新方向》，
中国社会科学出版社1984年
56、贝塔朗菲：《一般系统论》，清华大学出版社1987年
*57、湛垦华、浓小峰：《普利高津与耗散结构理论》，陕西科学技术出版社1982年
58、哈肯：《高等协同学》，科学出版社1989年
59、哈肯：《大脑工作原理》，上海科技教育出版社2000年
*60、哈肯：《协同学——大自然构成的奥秘》，上海译文出版社2001年
61、迈因策尔：《复杂性中的思维》，中央翻译出版社1999年
62、黄欣荣：《复杂性科学的方法论研究》，重庆大学出版社2006年
63、勒内·托姆：《突变论：思想和应用》，上海译文出版社1989年
64、舒斯特尔、艾根：《超循环论》，上海译文出版社1990年
65、洛伦兹：《混沌的本质》，气象出版社1997年
66、苗东升：《系统科学精要》，中国人民大学出版社2006年
67、李曙华：《从系统论到混沌学》，广西师范大学出版社2002年
*68、颜译贤：《系统科学导论——复杂性探索》，人民出版社2006年
69、吴彤：《自组织方法论研究》，清华大学出版社2001年
70、吴彤：《三生万物——自组织复杂性与科学实践》，内蒙古人民出版社2006年
71、维纳：《人有人的用处》，商务印书馆1978年
72、霍根：《科学的终结》，远方出版社1997年
73、莫诺：《偶然性和必然性》，上海人民出版社1977年
74、里吉斯：《科学也疯狂》，中国对外翻译出版公司1994年
75、德雷福斯：《计算机不能做什么——人工智能的极限》，三联书店1986年
76、尼葛洛庞帝：《数字化生存》，海南出版社1997年
77、金吾伦：《跨学科研究引论》，中央编译出版社1997年
*78、武杰：《跨学科研究与非线性思维》，中国社会科学出版社2004年
79、毛建儒：《对系统哲学的探索》，山西人民出版社2004年
80、乔瑞金：《非线性科学思维的后现代诠释》，山西科学技术出版社2003年
81、乔瑞金：《马克思技术哲学纲要》，人民出版社2002年
*82、陈昌曙：《技术哲学引论》，科学出版社1999年
83、曾国屏、吴彤：《科学技术的哲学研究》，内蒙古人民出版社2006年
84、王前：《现代技术的哲学反思》，辽宁人民出版社2003年
85、王前、金福：《中国技术思想史论》，科学出版社2004年
86、肖峰：《高技术时代的人文忧患》，江苏人民出版社2002年
87、肖峰：《哲学视域中的技术》，人民出版社2007年
88、范岱年：《科学哲学和科学史研究》，科学出版社2006年
89、陈昌曙：《哲学视野中的可持续发展》，中国社会科学出版社2000年
*90、李伯聪：《工程哲学引论》，大象出版社2002年
91、高策：《科学史应用教程》，山西科学技术出版社2003年
92、魏屹东：《当代科技革命与马克思主义》，山西科学技术出版社2003年
93、张国清：《当代科技革命与马克思主义》，浙江大学出版社2006年
94、赵乐静：《视界的融合：科学技术和社会导论》，山西科学技术出版社2003年
95、郭贵春、成素梅：《科学技术哲学概论》，北京师范大学出版社2006年
96、郭贵春：《科学实在论的方法论辩护》，科学出版社2004年
97、成素梅、殷杰：《科学哲学指南》，上海科技教育出版社2006年
*98、郭贵春：《科学实在论教程》，高等教育出版社2001年
99、成素梅：《在宏观与微观之间——量子测量的解释语境与实在论》，中山大学出版社2006年100、21世纪100个科学难题编写组：《21世纪100个科学难题》，吉林人民出版社1998年101、李醒民：《激动人心的年代》，四川人民出版社1983年
*102、李醒民：《中国现代科学思潮》，科学出版社2004年
103、李醒民：《爱因斯坦》，商务印书馆2005年
104、洛西：《科学哲学历史导论》，华中工学院出版社1982年
105、赖欣巴哈：《科学哲学的兴起》，商务印书馆1983
*106、拉卡托斯：《科学研究纲领方法论》，上海译文出版社1986年
107、任定成：《科学前沿与现时代》，江苏人民出版社2001年
108、孙小礼：《现代科学的哲学争论》，北京大学出版社2003年
109、陈其荣、曹志平：《科学基础方法论》，复旦大学出版社2004年
110、陈其荣：《当代科学技术哲学导论》，复旦大学出版社2006年
*111、赵敦华：《现代西方哲学新编》，北京大学出版社2001年
112、叔本华：《作为意志和表象的世界》，商务印书馆1982年
113、柏格森：《时间与自由意志》，商务印书馆1997年
114、穆尼茨：《当代分析哲学》，复旦大学出版社1986年
115、胡塞尔：《纯粹现象学通论》，商务印书馆1995年
116、海德格尔：《存在与时间》，三联书店2000年
117、梅洛·庞蒂：《知觉现象学》，商务印书馆2000年
118、伽达默尔：《真理与方法》，上海译文出版社1992年
119、福柯：《疯癫与文明》，三联书店1999年
120、福柯：《规训与惩罚》，三联书店1999年
121、维特根斯坦：《哲学研究》，上海人民出版社2005年
122、蒯因：《语词和对象》，中国人民大学出版社2005年
123、罗尔斯：《正义论》，中国社会科学出版社2001年
124、斯特劳森：《个体：论描述的形而上学》，中国人民大学出版社2004年
125、纳尔逊·古德曼：《事实、虚构和预测》，商务印书馆2007年
126、陈昌曙、远德玉：《自然科学发展简史》，辽宁科学技术出版社1984年
127、席泽宗：《科学史十论》，复旦大学出版社，2004年
128、洪谦主编：《逻辑经验正义》，商务印书馆1982年
129、汪前进：《中国古代100位科学家的故事》，人民教育出版社2006年
130、布伦诺斯基：《科学进化史》，海南出版社2002年
131、冯契：《中国古代哲学的逻辑发展》，上海人民出版社1985年
132、刘放桐：《新编现代西方哲学》，人民出版社2000年
133、汤浅光潮：《科学文化史年表》，科学普及出版社1984年
134、亚里士多德：《物理学》，商务印书馆1982年
135、康德：《宇宙发展史概论》，上海人民出版社1972年
136、康德：《自然科学的形而上学基础》，上海人民出版社2003年
137、塞耶编：《牛顿自然哲学著作选》，上海人民出版社1974年
138、默顿：《十七世纪英国的科学、技术与社会》，四川人民出版社1986年
139、林德宏：《科学认识思想史》，江苏教育出版社1995年
*140、林德宏：《科技哲学十五讲》，北京大学出版社2004年
141、孙正聿：《哲学修养十五讲》，北京大学出版社2004年
*142、江晓原：《科学史十五讲》，北京大学出版社2006年
143、张志伟：《西方哲学十五讲》，北京大学出版社2003年
144、张汝伦：《现代西方哲学十五讲》，北京大学出版社2003年
145、陈嘉明：《现代性和后现代性十五讲》，北京大学出版社2006年
146、普赖斯：《小科学、大科学》，世界科学出版社1982年
147、玻恩：《我的一生和我的观点》，商务印书馆1979年
148、玻姆：《现代物理学中的因果性与机遇》，商务印书馆1965年
149、雅默：《量子力学哲学》，商务印书馆1989年
150、洪定国：《物理实在论》，商务印书馆2001年
151、海森堡：《物理学和哲学》，商务印书馆1981年
152、海森堡：《严密自然科学基础近年来的变化》，上海译文出版社1978年
153、霍金：《果壳中的宇宙》，湖南科学技术出版社2002年
154、霍金：《霍金讲演录—黑洞、婴儿宇宙及其他》，湖南科学技术出版社2002年
*155、霍金：《时间简史——从大爆炸到黑洞》，湖南科学技术出版社2002年
156、霍金：《时间简史续编》，湖南科学技术出版社2002年
157、霍金、彭罗斯：《时空本性》，湖南科学技术出版社2002年
158、格林：《宇宙的琴弦》，湖南科学技术出版社2003年
159、盖尔曼：《夸克与美洲豹》，湖南科学技术出版社2002年
160、彭罗斯：《皇帝新脑——有关电脑、人脑与物理定律》，湖南科学技术出版社2000年161、柯文尼：《时间之箭——揭开时间最大奥秘之科学旅程》，湖南科学技术出版社1999年162、关洪：《量子力学的基本概念》，高等教育出版社1990年
163、薛晓舟：《量子真空物理导引》，科学出版社2005年
164、吴国林：《物理学哲学导论》，人民出版社2007年
165、曹志平、古祖雪：《没有完结的论争——关于量子力学解释的历史与哲学》，湖南科学技术出版社1999年
166、里德雷：《时间、空间和万物》，湖南科学技术出版社2003年
167、薛定谔：《生命是什么》，湖南科学技术出版社2003年
168、温伯格：《终极理论之梦》，湖南科学技术出版社2003年
169、费曼、温伯格：《从反离子到最终定律》，湖南科学技术出版社2003年
170、温伯格：《亚原子粒子的发现》，湖南科学技术出版社2006年
171、戴维斯：《超弦——一种包罗万象的理论》，中国对外翻译出版公司1994年
172、徐一鸿（A·热）：《可怕的对称》，清华大学出版社2005年
173、戴维斯：《上帝与新物理学》，湖南科学技术出版社1995年
174、宁平治、唐贤民、张庆华：《杨振宁演讲集》，南开大学出版社1989年
175、考夫曼：《宇宙为家》，湖南科学技术出版社2004年
176、考夫曼：《科学新领域的探索》，湖南科学技术出版社2004年
177、钱德拉塞卡：《莎士比亚、牛顿和贝多芬——不同的创造模式》，湖南科学技术出版1999年178、克莱因：《数学：确定性的丧失》，湖南科学技术出版社2001年
179、布洛克曼：《未来50年》，湖南科学技术出版社2004年
*180、李文管：《自然科学眼中的世界》，中国社会科学出版社2004年
181、格雷克：《混沌——开创新科学》，高等教育出版社2004年
182、里夫金、霍华德：《熵：一种新的世界观》，上海译文出版社1987年
183、童天湘；《点亮心灯——智能社会的形态描述》，东北林业大学出版社1996年
184、宾克莱：《理想的冲突》，商务印书馆1983年
185、刘长林：《中国系统思维》，中国社会科学出版社1990年
186、毛建儒：《论科学技术发展的社会因素》，山西人民出版社2004年
*187、毛建儒：《论科学的发展机制》，中国经济出版社2006年
188、拉兹洛：《微漪之塘——宇宙进化的新图景》，社会科学文献出版社2001年
189、拉兹洛：《进化——广义综合理论》，社会科学文献出版社1988年
190、拉兹洛：《系统、结构和经验》，上海译文出版社1987年
191、罗尔斯顿：《环境伦理学》，中国社会科学出版社2000年
*192、查尔默斯：《科学究竟是什么？》，商务印书馆1982年
*193、贝弗里奇：《科学研究的艺术》，科学出版社1979年
194、卢梭：《论科学与艺术》，商务印书馆1963年
195、彭加勒：《科学的价值》，光明日报出版社1988年
196、斯诺：《两种文化》，上海科学技术出版社2003年
197、金吾伦、张超中：《科学的中国化与中国化的科学》，科学出版社2007年
198、朱新轩：《现代自然科学哲学引论》，华东师范大学出版社1992年
199、江晓原：《天学真原》，辽宁教育出版社2004年
200、江晓原：《12宫与28宿》，辽宁教育出版社2005年
201、卡逊：《寂静的春天》，吉林人民出版社2004年
202、沃德、杜博斯：《只有一个地球》，吉林人民出版社2000年
203、康芒纳：《封闭的循环》，吉林人民出版社1997年
204、曲格平：《我们需要一场变革》，吉林人民出版社2000年
205、史密斯：《科学的科学——技术时代的社会》，科学出版社1985年
*206、王大珩、于光远：《论科学精神》，中国编译出版社2001年
207、胡作玄：《第三次数学危机》，四川人民出版社1985年
208、库比特：《后现代神秘主义》，中国人民大学出版社2005年
*209、杨振宁：《中国文化与科学》，江苏教育出版社2003年
210、布鲁克：《科学与宗教》，复旦大学出版社2001年
211、李约瑟：《中国古代科学思想史》，江西人民出版社1990年
212、李佩珊、许良英：《20世纪科学技术简史》，科学出版社1999年
213、怀特海：《科学与近代世界》，商务印书馆1959年
214、默顿：《十七世纪英国的科学、技术与社会》，四川人民出版社1986年
215、麦克格拉斯：《科学与宗教引论》，上海人民出版社2000年
216、霍伊卡：《宗教与现代科学技术的兴起》，四川人民出版社1991年
217、埃利亚德：《神秘主义、巫术与文化风尚》，光明日报出版社1990年
218、波兰尼：《科学信仰与社会》，南京大学出版社2004年
219、罗素：《西方哲学史》，商务印书馆2004年
220、罗素：《宗教与科学》，商务印书馆1982年
221、罗素：《数理哲学导论》，商务印书馆1982年
222、伊夫斯：《数学史概论》，山西人民出版社1986年
223、戈兰：《科学与反科学》，中国国际广播出版社1988年
224、霍尔顿：《科学与反科学》，江西教育出版社1999年
225、罗慧生：《西方科学哲学史纲》，天津人民出版社1988年
226、舒炜光：《当代西方科学哲学述评》，人民出版社1987年
227、林超然：《现代科学哲学教程》，浙江大学出版社1988年
228、大卫·雷·格里芬：《后现代科学》，中央编译出版社1995年
229、大卫·雷·格里芬：《超越解构》，中央编译出版社2002年
230、H.霍兰：《隐秩序——适应性造就复杂性》，上海科技教育出版社2000年
231、施塔赫尔：《爱因斯坦奇迹年》，上海科技教育出版社2000年
232、布里格斯：《混沌七鉴》，上海科技教育出版社2000年
233、刘劲杨：《哲学视野中的复杂性》，湖南科学技术出版社2008年
234、G.牛顿：《探求万物之理》，上海科技教育出版社1998年
235、沃尔夫：《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》，商务印书馆1985年
236、麦卡里斯特：《美与科学革命》，吉林人民出版社2000年
237、刘大椿：《在真与善之间——科技时代的伦理问题与道德抉择》，中国社会科学出版2000年238、洛伦兹：《文明人类的八大罪孽》，安徽文艺出版社2000年
239、鲁宾：《工程与环境导论》，科学出版社2004年
240、马尔库塞：《单向度的人》，重庆出版社1988年
241、麦克基本：《自然的终结》，吉林人民出版社2000年
242、童天湘；《新自然观》，中共中央党校出版社1998年
243、麦茜特：《自然之死》，吉林人民出版社1999年
244、拉德卡：《自然与权利》，河北大学出版社2004年
245、莫兰：《迷失的范式：人性研究》，北京大学出版社1999年
246、莫兰：《复杂思想：自觉的科学》，北京大学出版社2001年
247、西蒙：《没有极限的增长》，四川人民出版社1985年
248、摩里斯：《探索无限》，华夏出版社2002年
249、欧阳志远：《最后的消费》，人民出版社1999年
250、欧阳志远：《上帝的陶怀——文化多样性与生物多样性》，人民出版社2003年
251、肖显静：《后现代生态科技观》，科学出版社2003年
252、余谋昌：《生态哲学》，陕西人民教育出版社2000年
253、王鸿生：《可持续发展百题问答》，当代中国出版社1997年
254、冯鹏志：《伸延的世界：网络化及其限制》，北京出版社2000年
255、蒙培元：《人与自然》，人民出版社2004年
256、丁学良：《什么是世界一流大学》，北京大学出版社2004年
257、孔宪铎：《东西象牙塔》，北京大学出版社2004年 258、张维迎：《大学的逻辑》，北京大学出版社2005年
259、詹姆斯·杜德斯达：《21世纪的大学》，北京大学出版社2005年
260、约翰·亨利.纽曼：《大学的理想》，浙江教育出版社2001年
261、约翰·S.布鲁贝克：《高等教育哲学》，浙江教育出版社2001年
262、伯顿·克拉克：《高等教育新论——多学科的研究》，浙江教育出版社2001年
263、约翰·范德格拉夫：《学术权力——七国高等教育管理体制比较》，浙江教育出版社2001年264、奥尔特加·加塞特：《大学的使命》，浙江教育出版社2001年
265、亚伯拉罕·布莱克斯纳：《现代大学论——美英德大学研究》，浙江教育出版社2001年266、伯顿·克拉克：《探究的场所——现代大学的科研和研究生教育》，浙江教育出版社2001年267、伯顿·克拉克：《研究生教育的科学研究基础》，浙江教育出版社2001年
268、德里克·博克：《走出象牙塔—现代大学的社会责任》，浙江教育出版社2001年
269、克拉克·克尔：《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》，浙江教育出版社2001年270、弗兰斯·F.范富格特：《国际高等教育政策比较研究》，浙江教育出版社2001年
271、罗伯特·M.赫钦斯：《美国高等教育》，浙江教育出版社2001年
272、莫兰：《复杂性理论与教育问题》，北京大学出版社2004年
273、潘懋元等：《中国高等教育百年》，广东高等教育出版社2003年
274、张俊宗、《现代大学制度》，中国社会科学出版社2004年
275、周远清：《迈向新世纪的高等教育》，高等教育出版社2003年
276、钱理群、高远东：《中国大学的问题与改革》，天津人民出版社2003年
277、李岚清：《李岚清教育访谈录》，人民教育出版社2003 年
278、国家高级教育行政学院：《中国高等教育体制改革世纪报告》，人民教育出版社2001年
*279、殷登祥：《科学、技术与社会概论》，广东教育出版社2007年
280、钱时惕：《科技革命的历史、现状与未来》，广东教育出版社2007年
281、黄顺基：《科技革命与中国现代化》，广东教育出版社2007年
282、钟义信：《社会动力学与信息化理论》，广东教育出版社2007年
283、朱圣庚：《生物科技与当代社会》，广东教育出版社2007年
284、阿西莫夫：《终极抉择——威胁人类的灾难》，上海科技教育出版社1998年
285、袁正光：《现代文明的基石：科学、技术与社会》，中信出版社 2003年
286、张成岗：《现代技术问题研究——技术、现代性与人类未来》，清华大学出版社 2005年287、赵建军：《追问技术悲观主义》，东北大学出版社2001年
288、宋健等：《现代科学技术基础知识》，科学出版社、中共中央党校出版社1994年
289、全国干部学习读本：《21世纪干部科技修养必备》，人民出版社2002年
290、胡显章：《科学技术概论》，高等教育出版社2000年
291、周昌忠：《创造心理学》，中国青年出版社1983年
292、王极盛：《科学创造心理学》，科学出版社1986年
293、徐纪敏：《科学美学思想史》，湖南人民出版社1987年
294、卢柯：《培养你的创造力》，宁夏人民出版社1991年
295、陈望衡：《科技美学原理》，上海科学技术出版社1992年
296、陈大柔：《科学审美创造学》，浙江大学出版社1999年
297、武杰、周玉萍：《创新、创造与思维方法》，兵器工业出版社2002年
298、立恩哈德：《智慧的动力》，湖南科学技术出版社2004年
299、王伟光：《科学发展观干部读本》，中共中央党校出版社2004年
300、徐志明：《社会科学研究方法论》，当代中国出版社2002年
注：“书能治病，这是人们都不会反对的真理。但有些书也能致病，这恐怕就是多数人未曾思考过的。所以说，书具有善恶两方面的魔力。那么，在铺天盖地的书海中，选择哪些书来读，就像你选择哪些人做朋友一样，对于你的人生是会产生决定性影响的。”
——北京大学孔庆东副教授
世界经典哲学类书籍 哲学，是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结,是世界观和方法论的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。 《性心理学》 《作为意志和表象的世界》 《理想国》 《西方哲学史》 《自然哲学的数学原理》 《权力意志》 《新工具》 《纯粹理性批判》《文明论概略》 《劝学篇》 《伦理学》 《耶稣传》 《时间简史》 《逻辑哲学论》 《精神现象学》 《物性论》 《感觉的分析》 《精神分析引论》《基督何许人也——基督抹煞论》 《科学的社会功能》《人有人的用处》《科学史》 《人类理智新论》《逻辑学》 《哲学研究》 《新系统及其说明》《道德情操论》 《实践理性批判》《美学》 《判断力批判》 《基督教的本质》《薄伽梵歌》 《伦理学中的形式主义与质料的价值伦理学》《物种起源》 《物理学》《人类的由来》 《人性论》 《人是机器》 《法哲学原理》 《狄德罗哲学选集》 《野性的思维》 《哲学史教程》 《科学与近代世界》 《人类的知识》 《精神分析引论新编》 《自然宗教对话录》 《基督教并不神秘》 《科学中华而不实的 作风》 《一年有半，续一年有 半》 《时间与自由意志》 《哲学辞典》 《历史理性批判文集》 《苏鲁支语录》 《文化科学和自然科 学》 《十六、十七世纪科 学、技术和哲学史》 《科学哲学的兴起》 《灵魂论及其他》 《斯宾诺莎书信集》 《实验心理学史》 《最后的沉思》 《纯粹现象学通论》 《近代心理学历史导 引》 《佛教逻辑》 《神圣人生论》 《逻辑与知识》 《论原因、本原与太 一》 《形而上学导论》 《诗学》 《路标》 《心的概念》 《计算机与人脑》 《十七世纪英格兰的 科学、技术与社会》 《卡布斯教诲录》 《薄伽梵歌论》 《尼各马可伦理学》 《论老年论友谊论责 任》 《实用主义》 《我的哲学的发展》 《拓扑心理学原理》 《在通向语言的途中》 《科学社会学》 《埃克哈特大师文集》 《逻辑大全》 《简论上帝、人及其心 灵健康》 《宗教的本质》 《论灵魂》 《科学的价值》 《内时间意识现象学》 《艺术即经验》 《宗教与科学》 《感觉与可感物》 《行为的结构》 《真理与方法》 《阿维斯塔》 《善的研究》 《人类知识原理》 《伦理学体系》 《科学与方法》 《第一哲学（上下卷）》 《物理学理论的目的 与结构》 《思维方式》 《发生认识论原理》 《爱因斯坦文集》 《伦理学的两个基本问题》 《数理哲学导论 《耶稣传（第一、二卷）》 《美学史》 《原始思维》 《面向思的事情》 《普通认识论》 《莱布尼茨与克拉克论战 书信集》 《对莱布尼茨哲学的批评 性解释》 《物理学和哲学》 《尼采（上下卷）》 《思想录》 《道德原则研究》 《自我的超越性》 《实验医学研究导论》 《巴曼尼得斯篇》 《人类理解论》 《笛卡尔哲学原理》 《人生的亲证》 《认识与谬误》 《哲学史讲演录》 《圣教论》 《哲学作为严格的科学》 《人类知识起源论》 《回忆苏格拉底》 《心的分析》 《任何一种能够作为科学 出现的未来形而上学导论》 《科学与假设》 《宗教经验之种种》 《声音与现象》 《苏格拉底的申辩》 《论个人在历史上的作用 问题》 《论有学识的无知》 《保卫马克思》 《艺术的起源》
给教师推荐五本好的教育书籍 第一本《我给传统课堂打零分》：作者李炳亭 必须首先声明，“传统课堂”是指以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。 这本书引发了教育界不小的轰动。很多人对该书的争议也无非仅仅停留在书名上，之所以造成鸡同鸭讲的现象，在作者看来个中原因首先是对传统课堂认识不够，其次是对新课改理解不到位所致。 有人称该书是传统课堂的“起诉书”，对传统课堂做了最严厉的批评，也可是说是谩骂。如其书中写到：“传统课堂……是教育不择手段的急功近利，是饮鸩止渴抑或杀鸡取卵……忤逆了人性，牺牲了发展。”“儿童出卖发展，教育出卖人性、教师出卖责任、时代出卖希望、民族出卖竞争力，人类出卖明天……”当然，这些无非也是他所使用的一种语言，最终目的还是希望广大的人民和教育工作者能够看到传统教育的不足，推进我国教育改革的进一步发展。但在传统课堂的卫道者看来，这本书简直大逆不道！ 有读者这样评价该书：首先无论书写的如何，别人怎么评论，从个人角度讲，我觉的社会上应该有这样一个人，写出这样一本书让世人去拜读，不管对其观点是否认同，但是这种敢为中国教育发展而提出自己想法的人都是值得我们敬佩的。其次，书中对传统课堂提出的种种不足，确实是现实中存在的。虽然说中国有着五千年的文化历史，教育也有着悠久的历史，特别是像孔子这样的大思想家和教育家，不仅影响着中国的教育发展，也在影响着世界的文化，但中国的教育一直都处在不断的改革过程中。今天的课堂模式早晚有一天也要成为历史，被更好的教育方式所代替。只不过，我们在改革的过程中并不能一蹴而就，还要脚踏实地，一步一步的走，看清楚哪些需要保留，哪些需要改进。随着教育部开展的新课程改革在全国各地的实施，人们已经认识到，教育已经不仅仅是培养“考生”的作用，更多的应该是培养适应社会的人，一个发展的人，在这点上是和高效课堂一致的，因为两者的最终目的都是要：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。总之，在现行的教育情况下，传统课堂已经不能适应现代教学的需要，因此，高效课堂必然会在实践中不断的发展和改善，成为各学校学习的楷模。 第二本《童年的秘密》：作者蒙台梭利 “儿童是成人之父”。蒙台梭利之于儿童教育研究的深刻地位即便是在今天仍然无人能够撼动。 童年时期是人生中的一个重要的时期。除生理的发展外，幼儿心理的发展更需要得到重视。因为幼儿正是通过自己的努力形成了个性，在某种意义上说，他成为了他自己的创作者。如果成人忘记自己曾经是一个儿童，那么，他就不能给幼儿提供一个适宜发展的环境，就不会去克服它自己与幼儿之间的冲突，幼儿的心理就会产生畸变，并将伴随其终生。 《童年的秘密》一书的作者蒙台梭利，是20世纪最伟大的教育家，她创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，如今以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区。 蒙台梭利出生于意大利安科纳省，就读于罗马大学，是意大利历史上第一位女医学博士，她精通医学、哲学、教育学、实验心理学和人类学。1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创办了第一所“儿童之家”，招收3—6岁的儿童，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果。这些普通的贫寒儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃
大学研究生学位课程论文论文题目：简述连锁推理悖论的产生与发展
简述连锁推理悖论的产生与发展 内容摘要：连锁推理悖论（Sorites Paradox）的提出最早可以追溯到古希腊哲学家欧布里德（Eubulides）所提出的“堆悖论”（Paradox of the Heap）和“秃头悖论”（Paradox of the Bald Man）。虽然这两个问题所涉及的内容不同，但是具有相同的性质，都属于“连锁推理悖论”（Sorites Paradox）的范畴。本文将从从逻辑学的角度简述连锁推理悖论的产生及其发展。 关键词：连锁推理悖论、模糊性 悖论(paradox)是逻辑学的一个分支，同时也是数学哲学中极难而又极重要的问题。悖论的意思是说如果一个命题是真的，我们能根据命题中的条件推得这个命题的否命题也为真；反之，如果以这个命题的否命题为前提，我们也能推得这个命题为真。如果一切数学定理都符合逻辑，这就需要数学具有可靠性，而悖论的发现则使得数学的可靠性得到了质疑。悖论也分为许多类型，按照不同的方法和角度，可以有不同的分类方式，一般将其分为集合论悖论和语义悖论。当然也有的哲学家不同意将悖论进行区分，比如罗素就认为，所有的悖论都是出于同一谬误，即违背“恶性循环原则”①。而连锁推理悖论更是一个时间跨度很大的问题，从古希腊一直到当代，以致产生了后来的模糊性问题，以下本文就对这一问题展开叙述。 一、连锁推理悖论的产生 古希腊麦加拉学派的欧布里德(Eublides)最早提出了“连锁推理悖论”(Sorites Paradox)。此说以多种形式流传下来，其中最常见的两种是“麦粒堆问题”(Paradox of the Heap)和“秃头问题”(Paradox of the Bald Man)。 所谓“麦粒堆问题”是指，究竟多少粒麦粒才能称为堆？一粒麦子当然不能成堆，加一粒也不行，再加一粒也还是不行，依次类推，加上无穷多粒的麦子也还是不能成堆。而“秃头问题”是说，一个人有十万根头发不能算是秃头，他掉了一根头发也不算是秃头，再掉一根头发也不算是秃头，依次类推，他掉了十万根头发后也还是不能算秃头。 这两个问题涉及的内容不同，但具有同一性质，都是前提正确，累积增加或减少的推理过程也貌似正确，但是结论不符合常识。这两者都属于“连锁推理悖论”的范畴。即都依赖于一种逐渐增加或减少事物的性态而最终改变命题真伪的推理方法，将原本为真的命题，通过渐进式递推，得出一个从逻辑上说应当为真，然而却十分荒谬的结论，由此向二值逻辑提出挑战。二值逻辑无法对此种悖论做出解释，因为它的排中律使它无法应对“一堆麦于”与“一粒麦子”、“秃头”与“非秃头”之间的过渡状态。“连锁推理悖论”的提出使人们看到了传统二值逻辑和人类认识能力的局限性，看到了语言的模糊性，在一定意义上推动和导致了模糊数学和模糊逻辑的诞生。 但是确切的说，欧布里德只是提出了这样的问题，而并没有把他上升到悖论的高度。一个悖论必须是一个有效地论证，它有着明显真的前提和明显假的结论，而对这些问题进行论证化的是后来的斯多葛学派。他们将连锁推理悖论归纳为这样一种形式： 1 is few ①苏珊·哈克,逻辑哲学.商务印书馆.2006.171
北大哲学系必读书目 有必读之书，有因研究之必要而参考之书。诸生以哲学为业，无论何种方向，课可以逃，以下诸书不可不读： 逻辑 何来《逻辑导论》（Hurley, A Concise Introduction to Logic） 哲学问题和当代争论 （建议读英文原著，有些翻译错误太多） 1.罗素《哲学问题》(Problems of Philosophy) 2.内格尔《无源之见》（Views from Nowhere） 3.克里切利《大陆哲学》（Simon Critchley, Continental Philosophy） 4.菲尔德曼《知识论》（R. Feldman, Epistemology） 5.莱恳《语言哲学》(William G. Lycan, Philosophy of Language) 6.泰勒《形而上学》（Metaphysics） 7.黑尔《心灵哲学》（John Heil, Philsophy of Mind） 8.布朗《现代政治哲学》（ A. Brown, Modern Political Philosophy） 9.亨普尔《科学哲学》(Philosophy of Natural Science) 1 0."德雷《历史哲学》（William Dray, Philosophy of History） 西方哲学史 1/ 3
1.门尔切特《伟大的对话——哲学的历史性导论》（Norman Melchert, The Great Conversation，此 2.罗素《西方哲学史》(A history of Western Philosophy，建议读英文原著，翻译错误太多。此书实为中国哲学 1.《周易》 2.《四书》 3.《老子》 4.《庄子》 5.《墨子》 6.《荀子》 7.《坛经》 8.《近思录》 9.《象山语录》 1 0."《阳明语录》 1 1."《<孟子>字义疏证》 中国哲学史 1.胡适《中国哲学史大纲》 2.冯友兰《中国哲学史》 3.韦政通《中国思想史》 2/ 3
精选文档 “书香校园”读书活动 教育教学理论推荐书目 编者按：为配合“书香校园”读书活动，学校教研室和图书馆联合推出教育教 学理论推荐书目，供老师参考，更多资源请老师点击学校网站左下方的“图书 查询””为更好达到资源共享，两校区图书馆实行通借通还，老师如果想借阅不同校区的藏书，或者想登录网上图书馆的“我的图书馆”，请发OA互图违馆陈铮老师信箱， 馆藏地 外国教育名著丛书（部分）
精选文档 1.学校与社会明日之学校 夏之莲等译 2.裴斯泰洛齐教育论著选 （德）WA拉伊著；沈剑平译3.实验教育学 余震球选译 4.维果茨基教育论著选 吴式颖等编 5.马卡连柯教育文集 英）约翰?洛克著；吴棠译 6.理解能力指导散论 （英）斯宾塞著；胡毅译 7.斯宾塞教育论著选 （法）卢梭著；李平沤译 8.爱弥儿：论教育 （德）福禄培尔著；孙祖复译9.人的教育 任钟印选译 10.昆体良教育论著选 （英）托?亨?赫胥黎著；平波译 11. 科学与教育 （英）洛克12. 教育漫话 任钟印选编13.夸美纽斯教育论著选两校区图书馆 （美）约翰?杜威著；赵祥麟等译
精选文档 教育改革与素质教育魏书生著两校区图书馆 班主任工作漫谈：献给青年班主任魏书生著两校区图书馆 教学工作漫谈魏书生著两校区图书馆 心灵的轨迹——魏书生日记选魏书生著两校区图书馆 好学生好学法魏书生著两校区图书馆 给数学老师的101 条建议季素月主编两校区图书馆 给物理老师的101 条建议王瑜主编两校区图书馆 给化学教师的101 条建议吴星，沈怡文主编两校区图书馆 给生物教师的101 条建议刘满希，展红主编两校区图书馆 给政治教师的101 条建议刘岚主编两校区图书馆 给历史教师的101 条建议杨志才主编两校区图书馆 给地理教师的101 条建议马骏主编两校区图书馆 给英语教师的101 条建议尹刚主编两校区图书馆 给语文教师的101 条建议孙春成主编镇海校区图书馆当代语文教育论争郑国民等两校区图书馆 中学语文名篇多元解读王丽编两校区图书馆 语文教学与文学王富仁著两校区图书馆 作品与阐释：文学教学引论陈太胜著两校区图书馆 追求阅读的精神高度方仁工著枋湖校区图书馆好课是这样炼成的．语文卷：品读名师经典课堂雷玲主编枋湖校区图书馆名师教学机智例谈．语文卷雷玲主编枋湖校区图书馆听王荣生教授评课王荣生枋湖校区图书馆英语教学活动设计与应用．中学卷朱萍，苏晨杰主编枋湖校区图书馆
简答题（请结合教材和自己地体会，简要回答以下问题） １．如何理解哲学是人类地一门思想探索性活动？ ２．宋明理学地主要特点是什么？ ３．科学主义思潮和人本主义思潮地特点或区别是什么？ ４．理想语言学派和日常语言学派有何异同？ ５．后现代主义哲学与现代主义哲学地关系是什么？ ６．如何理解哲学对思想文化地促进作用？ ７．为什么说“‘是’是语言地逻辑界限”？ ８．什么是经验？什么是理性？两者在认识中各具有什么样地地位和作用？ ９．“是论”地意义是什么？ ．“在论”地意义是什么？ ．“道论”地意义是什么？ ．“自我”地特征有哪些？ ．试述儒家认识论地内容. ．什么是结果论？它包括哪几种理论形式？其主要内容是什么？ ．什么是非结果论？它包括哪几种理论形式？其主要内容是什么？ ．请谈谈在美学上“客观论”和“主观论”地主要区别. ．试述道家认识论地内容. ．请说出两种在当代艺术哲学中最有影响地艺术定义，并简述其内涵. ．请谈谈冯友兰先生地四种境界说. ．请谈谈你对牟宗三先生“三统说”地理解. 参考答案 １．答题思路： 哲学地思想探索性特征，首先表现为它所涉及地对象，往往是那些作为寻常信念基础地原则或假定；哲学地思想探索性特征，还表现为哲学本身地发展是历史地、连续地，但哲学所研究地问题，却是相对不变和基本固定地.文档收集自网络，仅用于个人学习 ２．答题思路： 宋明理学作为一种新地思想体系，无疑具有多方面地内容.但从整体上看，它至少有以下三个主要特点： （１）以形而上学为论证方式. （２）以伦理道德为核心内容. （３）以融合佛道为工具手段. ３．答题思路： 在科学主义思潮看来，哲学要想切实得到发展，就必须用实证科学（包括数学和各种自然科学）地理论和方法来改造哲学，也就是说，通过对科学方法地研究才能真正达到“科学地哲学”.在这个意义上，科学主义思潮地各个主要流派地哲学家，诸如，逻辑实证（经验）主义、语言分析哲学、批判理性、逻辑实用主义、科学实在论等，大都倾向于把哲学归结为认识论（知识论）和方法论地研究，进而把哲学归结为对语言地逻辑分析.从总地方面来看，批判、改造传统理性，树立和发扬现代理性，是科学主义思潮最重要地特征.文档收集自网络，仅用于个人学习 与科学主义思潮发展地相对集中相比，现代人本主义思潮继承了文艺复兴以来所倡导地人本主义或“人道主义”思想，把人以及人地发展、完善、尊严、自由、创造等对人有重要意义地各个方面地问题，放在哲学乃至整个文明地中心地位.它们普遍认为，无论现代科学技术如何发达，都不可能消除以反思人地存在为基本宗旨地哲学地价值.它强调，现代哲学地任务就在于通过对科学或理性地反思，来探讨“人地存在”、“人地价值”、人性、人道主义及其“异化”等问题.文档收集自网络，仅用于
南昌大学新闻与传播学院王倩老师推荐研究生必读书目 一：传媒业务 使用传播文体写作毕耕著复旦大学出版社2007 媒介新闻评论学殷俊殷瑜汤丽萍等四川大学出版社2005 电影和电视制作：第四版美国-林恩.s.格罗斯拉里w沃德华夏出版社2001 作为话语的新闻荷兰-迪克华夏出版社2003 新闻媒介通论袁军北京广播学院出版社2000 重组话语频道罗伯特.C.艾伦编中国社会科学出版社2000 新媒体艺术张燕翔科学出版社2005 传播制度与实务肖燕雄湖南大学出版社2007 二：传媒法规与媒介伦理 媒介败局：中外问题媒介案例分析张志安 媒介伦理学：问题与案例美-帕特森威尔金斯 中外广播电视法规比较马庆平 道德恐慌与媒介克里彻 媒介文化中的罪与法布朗 媒介传播伦理：案例与争论刘易斯.阿尔文 媒体伦理学：案例与道德论据克里斯蒂安 传播法判例：自由、限制与现代媒介泽莱兹尼 新闻道德与法规：对媒介行为规范的思考陈绚 传播法学田磊编 传播法：解决信息部队称及相关问题的法律雷润琴 传播法概论夏晓鸣 三：媒介经营管理 媒介经济学：概念与问题皮卡德 媒介管理：案例研究法索恩等 媒介经济学赵曙光 媒介经济学：经济学在媒介与传统媒介中的应用柯林 媒介组合策略周鸿铎 媒介营销：理论、方法、案例包国强 媒介产业案例分析周鸿铎 媒介管理研究：广播电视管理创新新体系胡正荣 应对媒介融合：新环境下的电视节目营销刘婧一 媒介市场创意策划实务曹鹏 报业的变局与方略：中国报业集团化产业化研究顾涧清 传媒区域化发展方略古保邦 传媒集团运营机制周鸿铎 媒介ceo：广播电视网络实务伊斯曼 媒介营销案例分析张志安 传播产业研究陈炳宏 中国传媒资本运营研究严三九
行政管理专业推荐阅读书目 1、四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》 “四书”是中华民族的经典，也是中国民族的精神家园。儒家的思想和精神是我们民族最基本的原动力，代表了族人最博大深厚的情怀与崇高而质朴的信念。“四书”中蕴涵的有关人生和社会的道理具有永恒的意义，其所肇始的人文气息熏陶了每一代国人，是每一个中国人，尤其是中国学生的必读书。 2、刘靖华：《中国法治政府》 一起从古希腊的爱情海边走来，穿越了古罗马斗兽场的豪迈的气势，徘徊于中世纪经院学派的教堂中，游览了启蒙时期社会、政治和思想激烈动荡的西欧，观赏了欧罗巴、罗洛克艺术的气息，跨越了德国体系哲学的两座高峰，品味了康德、黑格尔作为文化昆仑的精神气质，在经过近代思想的洗礼后，步入了当今社会的思想主流。这就是这本书从西学开始引入，条分缕析中国法治的艰难道理，诠释中国进步的途径和方式的最大亮点。 3、曹聚仁：《中国学术思想史随笔》 点滴之间显现了中华民族悠远而深沉的思想资源，以之来不断的滋养一代又一代人的心田的到底是什么呢。曹聚仁先生以一个报人的笔端，娓娓道来的评析了两千多年来维系我们精神支柱的整个体系，解析了历代思想的内在机理和社会习成。 4、马克思·韦伯：《新教伦理与资本主义精神》 本书处理的主题是基督新教伦理与资本主义精神之间的关系，前者是上帝新的“言说”（天），后者是人类历史上最大的一次思潮变革，一次最大的思想范式转变（人）。天人之际，最为幽邈难测，探究其间关系，一切都起源于五百年前的“宗教改革”。韦伯诠释了这给人的世俗生活带来了两大变革。一是“神圣”与“世俗”之间的转换。第二则是开启了日常生活“理性化”的过程。韦伯在这本书中为我们提供了一个理想的文化模式，新教信徒的“入世苦行”便是。一方面有着高远而超越的理想，一方面积极入世而履践苦行，这无论是对个人，还是对文化发展，都是一种最佳态势，是取得成就的基础模式。 5、瞿同祖：《中国封建社会》 瞿同祖对于美国现在社会研究驾轻就熟，对于欧洲中古社会情形亦极娴熟，然后以之研究中国过去封建社会，显已立于不败之地。本书为瞿对于中国过去社会第一次的分析，费时虽仅二载，然其了解，其组织，已有若干独到之处。比一班专讲空洞理论．或一班专收零星材料的朋友，自然又高出一筹。不仅着重于经济制度或政治制度一方面的讨论，而是以全部社会现象为对象，逐一讨论。最要紧的是不将封建社会看成一种静的制度，而是试图分析他的形成以至崩溃的过程，解剖他的各种社会组织的功能及彼此间的关系。 6、司马光：《资治通鉴》 “为人君而不知《通鉴》，则欲治而不知自治之源，恶乱而不知之术；为人臣而不知《通鉴》，则谋身而至于辱先，做事不足以垂后。乃如用兵行师，创法立制而不知迹古人之所以得，鉴古人之所以失，则求胜而败，图利而害，此必然者也。”这《通鉴》不仅从几百种参考书里为我们录下了许多“十七史”中没有记载的史料，从几种不同的记载里找出比较符合历史事实的一种，还以“臣光曰”的形式留下了许多精辟的史评。
#现代外国哲学流派评介#(5哲学动态62004年第1期)美国实用主义哲学的现状及其分析 江怡(中国社会科学院哲学所北京100732) 1中图分类号2B151文献标识码2A1文章编号21002-8862(2004)01-0027-05 实用主义是美国重要的哲学传统。按照美国哲学家的看法,20世纪的美国哲学大体上是实用主义和分析哲学此消彼长的历史:分析哲学在20世纪40年代之后的兴盛是与实用主义互动的结果;而90年代后出现的实用主义的复兴,又体现了实用主义的强大生命力。这里我将主要围绕当代美国哲学家的论述,考察实用主义在当今美国哲学中的具体表现形式,分析当今美国实用主义的一些基本特征。 一美国哲学家眼中的实用主义传统 蒯因在1981年发表的著名文章5实用主义者在经验主义中的地位6中,明确地把实用主义放到西方经验主义传统,由此提高了实用主义的地位。蒯因认为,实用主义在经验主义的变化过程中应当处于现代时期,因为皮尔士提出的/句子中心说0和/意义证实0思想,都无疑带有明显的现代哲学的烙印;而皮尔士哲学表现出的行为主义倾向以及他的终极真理观,又昭示了现代哲学的某些特征。蒯因把实用主义的特征归结为以下几点,即自然主义、可谬主义、行为主义和人造真理观。应当说,这些特征不仅刻画了实用主义的大体图像,同时也是蒯因哲学的生动写照。 在对第一代实用主义者的评价中,蒯因看重皮尔士的作用。在他看来,皮尔士不仅开启了实用主义的先河,更重要的是强调了科学研究方法对哲学的重大意义。这与蒯因的科学教育背景和他的逻辑研究专业有关。但普特南则更为强调詹姆斯的作用。他在1995年的5实用主义:一个开放的问题6中径直把詹姆斯哲学放到了实用主义的核心地位,从三个方面论述了/詹姆斯的永恒性0问题,即詹姆斯哲学的整体论特征、詹姆斯的直接实在论思想和詹姆斯的真理观。在普特南看来,以往对实用主义的误解都集中在对詹姆斯哲学的误解上,一旦澄清了对詹姆斯的误解,我们就可以恰当地捍卫实用主义的基本主张。他认为,这样的基本主张至少应当包括两个方面:其一是关于事实与价值相互渗透的思想,其二是关于真理的论述。关于事实与价值相互渗透的思想,普特南根据皮尔士的/假说推理0思想,认为对任何事实的判断都必定包含着判断者的价值取向,也都可以看作是一种价值判断,因而纯粹的事实判断和价值判断是不存在的。关于真理的思想,普特南认为以往对詹姆斯的误解主要集中在/有用即真理0的说法,其实这是一种断章取义的说法。因为在詹姆斯看来,真理并不等同于有效,虽然有效应当是真理的一个明显标志,而且是真理应当具有的特性。在普特南看来,这种真理观的最大特征是把真理看作一种/意见0,而不是通常认为的一种/知识0。这就打破了传统的绝对真理或终极真理的迷梦,把真理完全放到人类的视野,使真理完全变成相对的。当然,普特南也看到,这样的真理观以及实用主义的其他观点容易导致怀疑论,
广播电视新闻学专业基础阅读书目 一、专业类 1.《报刊的四种理论》[美]施拉姆等，新华出版社，1980. 2.2.《多种声音，一个世界》联合国教科文组织，中国对外翻译出版公司，1981. 3.《百年中国新闻人》李彬、涂鸣华主编，福建人民出版社，2006. 4.《走进中国——美国记者的冒险与磨难》[美]彼得"兰德，文化艺术出版社，2001. 5.《美国新闻史》[美]埃默里，新华出版社，2001. 6.《西方新闻界的竞争》[美]约翰"霍恩伯格，新华出版社，1985. 7.《名记者清华演讲录》方芳、乔申颖遍，人民日报出版社，2003. 8.．《拉丁美洲被切开的血管》[乌拉圭]加莱亚诺，人民文学出版社，2001. 9.《人类的群星闪耀时》[德]茨威格，三联书店，1986. 10.《西行漫记》[美]斯诺，三联书店，1979. 11.．《长征——闻所未闻的故事》[美]索尔兹伯里，解放军出版社，1986. 12.《范长江新闻文集》中国新闻出版社，1989. 13.《混沌：开创新科学》[美]格雷克，高等教育出版社，2004. 14.．《巴黎烧了吗》[美]克林斯、[法]拉皮埃尔，董乐山译，译林出版社，2002. 15.《新闻：政治的幻象》[美]班尼特，当代中国出版社，2005. 16.《关于电视》[法]布尔迪尼，辽宁教育出版社，2000.
17.《理解大众文化》[美]约翰"费斯克，中央编译出版社，2001. 18.《东方学》[美]萨义德，三联书店，1999. 19．《麦克卢汉：媒介与信使》[加]马尔尚，中国人民大学出版社，2003. 20.《组织传播》[美]米勒，华夏出版社，2000. 21. 《关键词：文化与社会的词汇》[英]威廉斯，三联书店，2005. 22.《人类传播理论》[美]李特约翰，清华大学出版社，2004. 23.《世界传播与文化霸权：思想与战略的历史》[法]马特拉，中央编译出版社，2001. 24.《大众传播媒介与国家发展》[美]施拉姆，华夏出版社，1991. 25.《传播学史：一种传记式的方法》[美]罗杰斯，上海译文出版社，2002. 26.《传播政治经济学》，[加]莫斯可，华夏出版社，2000. 27.《大众文化与传媒》路扬、王毅，上海三联书店，2000. 28.《新媒介与创新思维》熊澄宇编选，清华大学出版社，2001. 29.《娱乐至死》[美] 波兹曼，广西师范大学出版社，2004. 30.《富媒体穷民主》[美] 麦克切斯尼，新华出版社，2004. 二、通识类 1.《诗经选》余冠英选注，人民文学出版社，1956 2.《史记选》王伯祥选，人民文学出版社，1957 3.《唐诗选》中国社会科学院文学所编，人民文学出版社，1978 4.《唐宋词选》中国社科院文学所编，人民文学出版社，1982 5.《三国演义》罗贯中着，人民文学出版社，1957 6.《水浒传》施耐庵着，人民文学出版社，1975
中国哲学史必读书目 1.老子： 《老子校释》（朱谦之） 2.论语 《论语集注》（朱熹）《论语译注》（杨伯峻） 3.孟子 《孟子集注》（朱熹）《孟子译注》（杨伯峻） 4.周易 《周易注疏》（王弼、孔颖达）《周易本义》（朱熹） 5.墨子 《墨子间诂》（孙诒让）《墨经校注》（高亨） 6.庄子 《庄子集释》（郭庆藩）《庄子集解》（王先谦） 7.公孙龙子 《公孙龙子译注》（庞朴） 8.荀子 《荀子集解》（王先谦） 9.韩非子 《韩非子集释》（陈奇猷） 10.董仲舒 《春秋繁露注》（凌曙） 11.王充 《论衡集解》（刘盼遂）《论衡校释》（黄晖） 12.南北朝 《弘明集》 13.韩愈 《昌黎集》 14.柳宗元
《河东集》 15.周敦颐 《太极图说》《通书》 16.张载 《正蒙》《横渠易説》 17.程颢程颐 《程氏遗书》 18.朱熹 《朱子语类》《朱文公集》 19.陆九渊 《象山集》 20.叶适 《习学记言》 21.王守仁 《传习录》《王文成公全书》 22.王廷相 《王廷相哲学著作选集》 23.方以智 《物理小识》 24.黄宗羲 《明儒学案》《明夷待访录》 25.王夫之 《周易外传》《尚书引义》《张子正蒙注》《读四书大全说》《思问录》 26.戴震 《孟子字义疏证》 27.魏源 《魏源集》 28.康有为 《新学伪经考》《孔子改制考》《大同书》
29.谭嗣同 《谭嗣同全集》 30.章炳麟 《訄书》《章太炎政论选集》 31.熊十力 《新唯识论》、《体用论》、《乾坤衍》 32.梁漱溟 《东西文化及其哲学》、《中国文化要义》、《人心与人生》 33.冯友兰 贞元六书：《新理学》、《新事论》、《新事训》、《新原人》、《新原道》、《新知言》。 34.唐君毅 《中国哲学原论》、《哲学概论》、《生命存在与心灵境界》 35.牟宗三 《心体与性体》、《道德的理想主义》、《圆善论》 36.罗光 《儒学形上学》、《儒家生命哲学》、《中国哲学思想史》 37.康德 《纯粹理性批判》 38.海德格尔 《存在与时间》
小学语文教师必读书目 一、常读常新 1．课程标准类：《语文课程标准》《语文课程标准解读》 2．专来杂志类：《小学语文教学》《小学语文》《语文教学之友》《小学语文教学通讯》（即《中国小学语文教学论坛》）《湖北教育》（教育教学） 3．教育名著类：《给教师的建议》（苏霍姆林斯基） 二、名教悟读 1．《霍懋征小学语文教学经验谈》 2．《于漪与教育教学求索》 3．《李吉林与情境教育》 4．《丁有宽与读写导练》 5．《于永正语文教学精品录》6．《靳家彦与语文导读法》 7．《窦桂梅与主题教学》 8．《孙双金与情智教育》 9．《王崧舟教学思想与经典课堂》 10．《孙建锋经典课堂与创新设计》11．《薛法根教学专辑》 12．《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》 13．《戴建荣的古诗教学法》 14．《心平气和的一年级》（薛瑞萍） 15.《晨读对韵》（丁慈矿） 16.《构建诗意的语文课堂》、《盛新凤经典课堂与创新设计—两极之美》 三、经典鉴赏 教育经典：1．《童年的秘密》 2．《爱弥尔》 3．《叶圣陶教育文集》(语文教育类) 4．《民主主义与教育》 5.《教学机智——教育智慧的意蕴》 6．《教学勇气》 7．《静悄悄的革命》 8．《多元智能》 9．《童年的消逝》 10．《被压迫者的教育学》 11．《西方的智慧》 12．《陶行知教育文集》 13．《教育与人生》 14．《什么是教育》 15．《夏山学校》 16．传统经典：《道德经》《论语》四书五经唐诗宋词（名篇名句）宋清小说中国四大名著史记 四、多元充电 1．《沉默的大多数》 2．《病隙碎笔》 3．《文化苦旅》 4．《妞妞，一个父亲手札》 5．《孩子，你慢慢来》 6．《傅雷家书》 7．《美国人是怎样培养精英的》 8．《大学人文读本》 9．《教育为何是无用的》 10．《教育的本质》 11．《宽容》 12．《异端的权利》 13．《丑陋的中国人》 14．《传统下的独白》 15．《少年维特之烦恼》 16．《汤姆?索亚历险记》 17．《一个青年艺术家的画像》 18．《假如给我三天光明》 19．《渴望生存》 20．《纳
课后对点集训 一、阅读下面的文字，回答1～3题。 唐人古体 古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。 五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生新变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。一般说来，较之汉魏六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景，唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接叙述事件，刻画人物，铺排场景，生发议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体”，并不算错。只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗”(李攀龙《唐诗选序》)，那就太过分了。清王士禛《古诗选》在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈子昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之变，可以略睹焉”(《古诗选·五言诗凡例》)，显示出同一偏见。倒是明末许学夷在《诗源辩体》中强调指出“唐人五古自有唐体”，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见。 至于同属唐人古体，五言和七言又有所差别，这个问题比较微妙，须细心体察。我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上，但造成的节奏感和韵调感却很不一样。五言字少，念起来有一种安详舒缓的气度，近乎平时说话的语调；七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉的感觉，类似于朗诵或歌唱表演的声腔。试读“杜陵有布衣，老大意转拙，许身一何愚，窃比稷与契”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)，或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看”(杜甫《石壕吏》)这样的句子，无论叙事还是抒情，口气何等自然平实，不带任何拖腔。但如“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲，江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿”(杜甫《哀江头》)，以至于“中兴诸将收山东，捷书夜报清昼同，河广传闻一苇过，胡危命在破竹中”(杜甫《洗兵马》)，则不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，念起来都有一种异乎寻常说话的调门，抑扬抗坠，铿锵成韵。我国古代传统上有诵诗与歌诗的区分，西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的歧异，五言和七言在调式上的分别大抵类此。这就是为什么五七言古诗尽管都起源于民歌，而五言诗在东汉中叶以后即日渐脱离音乐，取得独立的发展，七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内，直到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故。 (节选自陈伯海《唐诗学引论》，有删改) 1．关于古体诗，下列表述符合原文意思的一项是( ) A．古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后，逐渐走向衰微。 B．古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律的特点。
新闻专业学生必读书目（100部）1．《中国近代报刊史》，方汉奇，山西人民出版社 2．《马克思主义新闻思想史稿》，童兵，中国人民大学出版3．《新闻理论教程》，成美、童兵，中国人民大学出版社4．《西方新闻理论评析》，徐耀魁，新华出版社 5．《现代西方新闻法制概述》，刘迪，中国法制出版社6．《新闻理论教程》，何梓华，高等教育出版社 7．《中国新闻传播法纲要》，魏永征，上海社会科学出版社8．《新闻学导论》，李良荣，高等教育出版社 9．《外国新闻传播史》，郑超然、程曼丽、王泰玄，中国人民大学出版社 10．《世界新闻传播100年》，方汉奇主编，中国人民大学出版社 11．《中国广播电视通史》，赵玉明，北京广播学院出版社12．《中国报学史》，戈公振，三联书店 13．《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社14．《采访行为学概论》，熊高，人民出版社 15．《论出版自由》，[英]密尔顿，商务印书馆 16．《西行漫记》，[美]埃德加"斯诺，三联书店 17．《报刊的四种理论》，[美]威尔伯"施拉姆等，新华出版社18．《多种声音，一个世界》，中国对外翻译出版公司
19．《传播学概论》，[美]威尔伯"施拉姆、威廉"波特，新华出版社 20．《美国新闻史》，[美]埃默里父子，展江译，新华出版社 21.《舆论学》，[美]沃尔特"李普曼，上海人民出版社 22.《新闻采访方法论》艾丰 23.《新华新闻传播书系——描述世界-国际新闻采访与写作》马 胜荣等新华出版社 24.《新华新闻传播书系——西方新闻写作概论》程道才新华出 版社 25.《新华新闻传播书系——隐性采访记》顾理平新华出版社 26.《中国高级记者成名作透视》 27.《如何成为顶级记者》，[美]杰里"施瓦茨，中央编译出版社 28.《新闻传播精品导读——广电卷》 29.《新闻传播精品导读——新闻（消息）卷》 30.《中国名记者传略与名篇赏析》 31.《新闻报道策划与新闻资源开发》蔡雯 32《20世纪传播学经典文本》，张国良，复旦大学出版社 33.《作为话语的新闻》，[荷]梵"迪克，华夏出版社，2003 34.《世纪转折期的中国影视文化》，尹鸿，北京出版社1997 35.《新闻报道与写作》[美]梅尔文"门彻melvin mencher 华夏出版社 36.《当代叙事学》，华莱士"马丁，北京大学出版社1990
教育教学类书目 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
学校赠送教师教育教学类图书推荐书目 1、《最美的教育最简单》￥38 2、《致青年教师》￥ 3、《创造一间幸福教室》￥35 4、《美国人心中最好的老师》￥25 5、《教师的五重境界》￥35 6、《第56号教室的奇迹》（套装全2册）￥56 7、《课堂上究竟发生了什么》￥38 8、《不跪着教书》￥38 9、《静悄悄的革命》￥ 10、《家教对了，孩子就一定行！》￥ 11、《读书成就名师——12位杰出教师的故事》￥35 12、《给初为人师的女儿20条贴心建议》￥38 13、《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》￥30 14、《于永正：我怎样教语文》￥35 15、《做一个大写的教师》￥35 16、《教师最喜欢的教育名言》￥ 17、《叶圣陶教育演讲》￥35 18、《叶圣陶语文教育论集》￥ 19、《“偷师”杜威：开启教育智慧的12把钥匙》￥35 20、《让每个学生主动参与学习的37个技巧》￥28 21、《给小学数学教师的46条建议》￥33 22、《让学生听你的——课堂管理实用手册》￥36 23、《教室里的正面管教》￥30 24、《老师的十二样见面礼》￥39 25、《优秀教师悄悄在做的那些事儿》￥35 26、《在普通课堂教出尖子生的20个方法》￥
27、《教师怎样少做无用功——高效能教师必备法则》￥32 28、《如何成为优秀教师（第8版）》￥98 29、《我的教师梦——语文教师成长叙事》￥28 30、《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计（第二版）》￥43 31、《幼儿园片段教学案例精选》￥25 32、《幼儿园大型活动的组织与实施》￥39 33、《幼儿园科学探究故事20例》￥40 34、《心理学改变生活》（原书第11版）￥55 35、《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》￥35 36、《儿童学习心理与小学数学教学》￥18 37、《实践智慧：论教学、学习与学会教学》￥58 38、《好老师是自己找的》￥28 39、《我们如何思维》￥25 40、《数学与哲学》（典藏版童书）￥14 41、《教育的目的》￥20 42、《作为教育家的叔本华》￥ 43、《创新启示录：超越性思维》￥30 44、《如何阅读一本书》￥56 45、《发现我的学习模式》￥ 46、《论语译注》（大字本）￥38 47、《中国哲学简史》（精装）￥38 48、《幸福的尺度》（精装典藏）￥28 49、《建设一所新学校》￥38 50、《新学校十讲》￥38 注：请老师们从以上书目中自选价值约一百元的图书上报学校，由学校统一在当当网上购买。（若有需要允许大家选择一本书目外的图书，但必须当当网上可购买的且标价不超过35元）
新闻学专业书单 1、盖伊·塔奇曼：《做新闻》，华夏出版社，2008年版 2、迈克尔·舒德森：《发掘新闻》，北京大学出版社，2016年版 3、（荷）迪克着，曾庆香译：《作为话语的新闻》，华夏出版社，2003年版 4、（美）林文刚编，何道宽译：《媒介环境学》，北京大学出版社，2007年版 5、保罗·莱文森着，何道宽译：《新新媒介》，复旦大学出版社，2011年版 6、凯斯·桑斯坦：《信息乌托邦》，法律出版社，2008年版 7、麦克卢汉：《理解媒介：论人的延伸》，商务印书馆，2005年版 8、黄旦：《作者图像：新闻专业主义的建构与消解》，复旦大学出版社，2005年 版 9、尼尔·波兹曼：《技术垄断：文化向技术投降》，北京大学出版社，2007年版 10、（美）苏珊·桑塔格：《论摄影》，上海译文出版社，2010年版 11、尼尔·波兹曼着，章艳、吴燕莛译：《娱乐至死》，广西师范大学出版社，2009年版 12、埃默里父子着，展江译：《美国新闻史：大众传播媒介解释史》,中国人民大学出版社，2004年版 13、莫利：《电视、受众和文化研究》，新华出版社，2005年版 14、（美）凯瑞着，丁未译：《作为文化的传播》，华夏出版社，2005年版 15、（法）古斯塔夫·勒庞：《乌合之众》，中央编译出版社，2004年版 16、（英）迈克·费瑟斯通着，刘精明译：《消费文化和后现代主义》，译林出版社，2000年版 17、约翰费斯克：《理解大众文化》，中央编译出版社，2006年版 18、王卫明：《高级新闻采编实务》，合肥工业大学出版社，2017年版 19、（美）爱德华·W`·萨义德：《文化与帝国主义》，三联书店，2016年版 20、费孝通：《乡土中国》，上海人民出版社，2007年版 21、罗素着，何兆武等译：《西方哲学史》，商务印书馆，2006年版 22、马可·奥勒留：《沉思录》，中央编译出版社，2008年版 23、（英）安东尼·吉登斯着，赵旭东、方文译：《现代性与自我认同》，中国人民大学出版社，2016年版 24、扬之水：《读书十年》（一、二、三），中华书局，2012年版 25、（美）詹明信着，张旭东编，陈清侨等译：《晚期资本主义的文化矛盾》，三联书店，1997年版 26、普鲁塔克：《希腊罗马名人传》，商务印书馆，1990年版 27、（美）詹姆斯·麦迪逊着，尹宣译:《辩论：美国制宪会议记录》（上下册），译林出版社，2014年版 28、（法）米歇尔·福柯：《规训与惩戒》，三联书店，2013年版 29、韦伯：《新教伦理与资本主义精神》，广西师范大学出版社，2007年版 30、杨光斌：《政治学原理》，中国人民大学出版社，1998年版 31、（英）哈耶克：《自由秩序原理》，三联书店，1997年版 32、（法）孟德斯鸠：《论法的精神》，北京出版社，2007年版 33、（美）亨廷顿：《变化社会中的政治秩序》，三联书店，1992年版 34、马克思·韦伯：《学术与政治》，三联书店，1998年版 35、钱穆：《中国历代政治得失》，三联书店，2005年版