上海校长培训班发言材料
为了每一个学生的进步与成长
——关于“一以贯之”办学思想下的
思考和实践
尊敬的各位领导：
大家好！很荣幸再次参加这次校长研修班。本次学习，聆听了6场报告，参观了5处学校，收获颇丰。我们被精致典雅的学校环境所吸引，匠心独运的课程设臵所惊叹，科学有效的管理所折服，先进可行的教育理念激励。每到一处，都会被有思想、懂教育、会管理、勤敬业的校长所感染，每到一处学校，他们都会如数家珍般的，向我们介绍学校的办学理念，教学管理，课程实施，校本培训，学校特色等，就像呵护生命一样，对待自己的学校、教师、学生，想尽一切办法挖掘资源，开发课程，精心管理，激励教师的智慧、点燃教师的激情、开发学生的潜能，实现了学校蓬勃、向上、积极、主动的生动发展。
一、启发和感受。
通过这次考察，结合我们学校的实际，给我启发最大的是，我们要不断考量“九年一贯、一以贯之、融贯一生”的基本内涵和实践意义。通俗的讲就是九年一贯的内容有哪些？“一以贯之”的坚守在哪里？什么优秀的素质才能成为学生融贯一生的财富？对于以上问题的实践和探索，应当成为推动学校建设和发展的原动力。
一是平阴县实验学校是一所九年制义务教育阶段的基础性学校，在全县义务教育中，要敢于承担起引领、带动、示范作用，这是全体教职员工出发点和落脚点，是全体实验人共同的教育追求和价值典范。是我们共同追寻的第一原则。
二是任何一个教育教学行为的制定、确立和实施，应当站在九年一贯的立场和高度，给予思考和衡量。我们应当习惯于在九年一贯的
坐标中，寻找精确的经纬。
三是学校的办学思想是：一以贯之。教育的使命是对学生、教师、学校全面的思量和恒久的眷顾，成功的密钥就是为每一位师生找到亟待解决和必须解决的领域，激活生命，点燃智慧，一以贯之。
二、思考和感悟。
如何对“九年一贯”进行全面的设计，尤其是对教育教学而言，目前相对比较困难，即便请一些专家也很难拿出较为理想的全部方案。即便拿出方案，时间也会很长。与其等待，不如运用行动研究的方法，先根据自己的理解和现有的水平进行尝试。不断改进和完善。
九年一贯的原点。如果我们把学生九年的学习生涯，当做孩子们人生的旅途的起点，那么，我们的教育教学行为就是为孩子的远行在收拾必备的行囊，作为学校和教师，应当为孩子们准备什么？正确的行为规范，良好的阅读习惯，丰富的科学素养，健康的身体素质，高雅的艺术修养和恰当的解决实际问题的能力。这些都是人生旅途的必备行囊，缺一不可。也应当成为我们九年一贯设计的原点。
“一以贯之”的坚守。从外部来看，促进学生发展的学习领域有：健康、品行、科学、艺术等；从内部发展的因素看：兴趣、习惯、情感、意志等；从方式方法上讲：阅读、观察、实验、感悟、实践等，这些都是孩子进步与成长必备行囊。教育要承担起学生成长与发展的使命，我们的孩子不仅要适应现代的生活，更要面对未来社会的挑战。从这个意义上讲，就是进步和成长。进步是成长的印记，进步是生命的姿态；进步是成长的真意，进步是生命的渴求。生命成长的真谛就在于进步每一天。“一以贯之”就是思索明天的需要，映照今天的教育，为孩子成功的远行准备好一切。
融贯一生的启迪。如何让学生积累丰富的素养，抛开具体的内容
而言，能够贯穿学生一生有用的东西——就是兴趣和责任。兴趣产生行动，行动磨练方法，方法生成能力。责任驱使行为，行为涵养习惯，习惯锻造态度。作为全县第一所九年一贯制的学校的使命，就在于让学生感悟生命的气息，憧憬未来的勇气，积蓄成长的智慧，追求卓越的人生。这些也是我们九年一贯，一以贯之，带给学生融贯一生的财富。
二、工作和打算。
（一）、学校课程的整体构建。
学校课程不是简单意义上的校本课程，而是包括国家课程、地方课程和校本课程的统称。当前，学校课程开发与实施存在很多问题：课程改革，就要大力开发校本课程，呈现出五花八门、门类众多、美其名曰，满足于个性发展，乱开乱建，舍本逐末。一是盲目性、随意性，不能从学生的发展的角度认真思考。二是教材化，程序化趋势严重。不能实现真正意义上的教育合力。三是目标性不强。费时低效、成为教育教学的一种负担。这就要求学校必须通过课程的统整，实现学校课程的整体构建和实施解决以上问题。
我们设想，学生学习的主要场所是无非就是两种形式：一是课堂，二是活动。一般意义上讲，课堂教学完成的学科教材的规定内容，也就是课程规定的内容；教育活动完成的是与学科教学密切联系的内容，这也是课程。只不过是缺乏系统性和严密的逻辑性。这就给我们用课程的方式将教育和教学融为一体。提供了重要的基础，从而为孩子搭建成长的多维时空。
学校课程的整体构建与实施，主要采取的方式是课程的统整。从课程改革纲要和具体的学科课程标准出发，对国家课程进行选择、改变、补充、拓展、创编，从而实现国家课程校本化，校本实施特色化。
在这个过程中，我们的出发点是落实课程改革纲要的中对学生的目标的培养。
（二）学校课程整体构建和实施的构想。
一是课程构想。
基础课程+发展课程+特色课程。国家实行三级课程管理。作为学校必须完成国家课程、地方课程的有关内容。同时课程改革纲要又赋予了学校更多的课程实施和开发的权力，要求学校开发并实施赋予学校特色的校本课程。
基础型课程主要指国家课程。强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是国家意志的体现。由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。
发展课程主要包括地方课程和有基础课程延伸出的相关课程。以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、致力于国家课程的完善和提高，赋予自主选择能力，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性发展，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。
发展课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：一方面是地方课程，按照山东省的相关要求，地方课程是由省级教育部门开发，可以成为学校的发展课程。另一方面是国家课程的拓展和延伸的相关课程。成为国家课程的有益补充和完善。
特色课程是学校根据学生兴趣发展需要开发的校本课程。一类是培养学生的兴趣、爱好、特长；二是培养学生生活应用和基本生活常识，在体验、感悟、合作、实践中成长；三是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习
的课程。
二是课程目标。
学生培养目标。质量+特色。即:课程培养目标八个一：
润一生书香养一身习惯
练一手好字说一口英语
会一项乐器擅长计算机
健一副身体培一腔正气
立足学生全面发展，着眼学生未来成就，积极张扬学生个性，培养阳光自信，知行有恒的风华少年，为学生远行打下优良的必备基础和条件。
教师发展目标。一门学科+一门拓展课程+一个社团顾问。
教师是学校管理的执行者，学校课程的实施者，学校文化的践行者，是学校发展的宝贵财富。既要有先进的教育理想，又要有脚踏实地的敬业奉献，两者缺一不可。学校课程整体构建和实施，着力建设一支主动思考、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创新的有教育理想和敬业精神的和谐团队学习型教师队伍。力争通过课程实施与开发，造就一支复合型的现代教师：一门学科+一门拓展课程+一个社团顾问。
课程建设目标。一是确立学生即课程、教师即课程、学校环境即课程的现代课程理念。二是形成有学校特色的课程系列，逐步形成课程开发过程的立项、实施、跟踪、评估和反馈机制。三是探索课程向教学转化的基本途径和基本策略，形成学校教学的有效载体和个性化手段。包括国家课程的校本化落实，地方课程的校本化实施，发展型课程的有效性拓展，特色课程的综合性生成。四是建立以课堂教学和教育活动相融合的富有实效的课程实施手段。
学校发展目标。建立以课程管理为载体，以常规管理为重点，以课堂改革为核心的学校发展模式，全面提高教育教学水平，提升办学品位，努力打造一所“管理规范、治学严谨、质量上乘、特色鲜明”的现代化名校。
（二）学科课程的整体实施。国家课程校本化，学校实施特色化。是学校课程整体构建和实施发展的两个阶段。无论怎么做都是围绕提高教育教学进行的。如何解读质量？首先它是知识，没有知识的掌握，就没有质量，无可厚非，无可争议。因此，就有了对知识的掌握，也就有了学生成绩的检测、分数与排名。成绩就是质量，分数体现质量。这是外在的体现，是学校发展、社会认可、家长关注的生命线。所以，每位教师必须树立质量意识，想尽办法，千方百计提高质量。
质量是过程，也是知识掌握的过程。这个过程最体现质量。因为这个过程千差万别，演绎着不同的精彩，蕴藏着丰富的情感，收获不同的人生积淀。但是在日常教学中，大家往往忽视这些，把知识掌握的过程，去水分化、干瘪化、压榨化。
“过程”应该包括什么？学习知识、掌握方法、形成能力、养成习惯、灵活运用等。从长远的角度来看，要让学生获得积极地情感体验，从获得终身学习的动力和基础。简单说，就是在追求结果的同时，丰富过程。
整个实施过程可以从两个纬度进行。一是整体设计。二是行动研究。我个人的倾向应当是边设计、边研究。当前我们主要从以下工作入手：
1、做好国家课程校本化的研究，保证教育教学质量。
（1）、专题式集体备课，为“轻负担高质量”的教育教学生活而努力。
专题式集体备课是集教案、学案、导学案（包括学案导学）以及教学稿优点为一体，涵盖了教师学习、备课、说课、研讨、上课、观课议课、反思等环节的校本化教学常规范式，强调以问题为引领，以研究为视角，以合作为保障，以反思为手段，目的是为了搭建校本教研的平台，打造优质高效的课堂教学，促进教师的专业化成长。专题式集体备课，对于构建教师发展共同体起着至关重要的作用。
（2）、努力打造“品质课堂”，上好每一个常态课。
按照“九维空间”设计和打造品质课堂：
知识基础点自主探究点兴趣激发点
贯通训练点合作对话点情感体验点
能力形成点方法渗透点拓展延伸点
课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。课堂教学改革的核心就是正确处理好教与学的关系。先学后教、以学定教的翻转课堂成为当前引领课堂改革的旗臶。作为小学课堂，如何引领教师进行改革，首先要考虑的是学生的年龄特点。基础不一样，，在处理教与学的方式和方法上，也不一样。
课堂改革应当去模式化。如果从不同的角度对以上九点进行排序，肯定会有很多排列组合。比如：单纯的从教的角度：基础知识——贯通训练——能力形成——拓展延伸。从学生的角度：兴趣激发——自主探究——情感体验——拓展延伸。可能还会有:自主探究——方法渗透——合作对话——贯通训练。每一种排列都是对课堂模式的重大突破。排列的基点就在于学情。课堂教学不在于教师讲授多少个知识点，而在于学生提出多少个为什么；不在于教师的教学方法多么精益求精，而在于学生有多少机会参与教学；不在于学校安排了多少
课程，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，不在于学生从课堂中接受了多少，而在于质疑和批判了多少。
从长远的角度来看，要让学生获得积极地情感体验，从获得终身学习的动力和基础。简单说，就是在追求结果的同时，丰富过程，还课堂更丰富的表情和内涵。
3、建立行之有效的校本教研，做校本教研的主人。
校本教研关键在于有效。所谓有效就是教师参与了多少，吸收了多少，实践了多少，形成那些行之有效的校本化的思想、认识或者是方式方法。这就需要我们在形式和内容上下功夫，做文章。期中考试以后对小学的教育教管理进行了梳理和规范，确定了校本教研的三个主题。一是专题式集体备课，二是品质课堂建设。三是课程开发与实施。
校本教研的重点在于课例打磨，形式的核心在于观课议课。其中品质课堂建设采用四种形式。精品推荐、专题引领、课例打磨、分享论坛。课例打磨有专题引领课、研究观摩课、团队展示课、成长汇报课。每一个校本教研的流程进行了详细的说明和规定。特别强调了无论哪种形式的校本教研都要进行校本化的梳理。希望教学的每一个起点，都能引发教师以研究视角，去面对每一个课例，每一节课堂生活，每一次教学反馈。
2、逐步形成学校实施特色化。
（1）、卓有实效的适当拓展。围绕课程标准中通过课堂教学不能很好落实的目标进行拓展。语文中的书法、阅读等目标，如果落实好需要进行适当拓展。通过各种各样的方式进行大阅读，通过读书活动进行展示和评比。这些方式和活动就是我们特色化的东西，逐步完善的过程就是学校课程开发和实施过程，从而实现国家课程和校本课程
的一致性，发挥最大的课程效益。不仅语文可以这样，其他学科同样可以实施。
（2）、因地制宜的进行补充。最新颁布的学校教育质量检测标准共分为五个部分。其中把学业成绩和学生的个性特长，单独作为其中的两项。所以在课程实施过程中，我们通过快乐星期五的形式，满足学生个性特长的发展。组织形式是教师提供课程，学生进行选择，学校尽最大可能满足学生的发展需要。
（3）、恰如其分的做好整合。品德与生活，地方课程中的环境教育、安全教育以及综合实践活动中的教材内容，有的相互关联，重复，可以通过研读教材进行整合。
（4）、匠心独运的尝试创编。
教育最重要的价值在于使人的天性得到生长，使人的内心变得丰盈，灵魂得以栖息。因此，我们的教育有必要让儿童做一点与考试和成绩没有关系的事情，做一点跟情感，心灵，和境界有关的事。
学生的德育工作由于没有专门的教材，导致德育工作的随意性、盲目性。头疼医头，脚疼医脚。需要我么进行创编。坚持两个维度：一是以养成教育为主线，培养学生良好的行为习惯。二是以成长规律为主线，丰富学生美好的精神世界。三个方面：一是系统整理学科渗透的内容，梳理教材定位。二是从教材出发结合学生的年龄特点，梳理学生的行为规范。三是以“诗意印记，拥抱童年”为主题，寻找同年必须经历的事情。争取把每一件小事做出教育的味道。
最后想用这样一句话和大家共勉：教育是快乐的，只有快乐的教育才是幸福的。
让我们的每一个学生茁壮成长 让我们的每一个学生茁壮成长 [摘要]当班主任，就像一个元帅，不管带领什么样的队伍都能够打好仗才行，每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。 [关键词]尊重仁爱 一、尊重学生的人格 班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。 三（3）班有一名男生，由于刚刚接触不久，我并不知道他的名字，但通过几节课的观察，我发现孩子很好动，也不听讲，第一节课上课的时候就发现他桌子上没有语文书，想不到的是孩子在做数学，当时我很生气，没收了他的数学书，以为这样他便能踏实的上课，可他的眼神告诉我他听讲的效果非常不佳，第二节课也是如此，第三节课的时候，却发生了变化，课堂上的一个记忆游戏引起了他的兴趣，大家都把手举得高高的争取表现机会，他也不例外，当我看到他举手时的那种迫不及待，我在想：“这孩子今天怎么了？怎么有了兴趣？他会吗？”在我好奇的情况下，把机会给了他，他非常正确的说出了答案，赢得了大家的掌声，之后的几节课，我发现他好像变了一个人，在我的激励表扬中对学习有了很高的热情，后来我还在暗喜，你给他一点阳光，他就能灿烂。 民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。所以在后来的管理工作中，我不管遇到什么样的学生什么样的事情，我都保持一颗冷静的头脑，最大限度去包容尊重学生。直至学生自己体会到你对他的关心与爱。这样慢慢的我的到了学生的认可也逐渐的走进了他们的中间。
让读书成为习惯让书香 伴我成长 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
让读书成为习惯，让书香伴我成长 ——苏庄镇中心小学“书香校园”师生读书活动方案 一、指导思想 腹有诗书气自华，最是书香能致远。为了引导广大师生走进博大精深的书香世界，全面提升人文素养。培养“爱读书，读好书”的习惯，积极践行“阅读生活化，学习终生化”的学习理念，我校决定开展“打造书香校园”的读书活动，把学校打造成“学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气”的书香校园，激发师生读书的兴趣，不断形成读书的高潮。让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐。 二、总体规划及活动目标 1、活动目标： 在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读，享受教育，享受人生。 在学生中倡导“与好书为友”的思想，激发学生的读书兴趣，培养学生“爱读书，读好书”的习惯，为其终身学习打下基础。 营造浓厚的书香氛围，形成良好的阅读习惯，让校园处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的书香校园。 2、总体规划： 学校计划用三年时间，一方面立足现在，营造浓厚的读书范围，开展专题性的读书活动，培养一批书香班级，书香家庭，打造具有青小特色的并在社会上有一定影响的书香校园；另一方面着眼于发展，通过长期的努力，最终形成青小具有丰厚文化底蕴的的人文传统。 三、活动主题和口号 1、主题：让读书成为习惯，让书香伴我成长 2、口号：创建“书香校园”，培育人文精神
小学生心理健康案例分析、咨询记录 心理健康案例分析1（自卑） 一．案例介绍 邓某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 二．案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也
难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 诊断：一般心理问题 三．咨询过程 1、收集资料：了解家族史和成长史；了解性格特征
我的学生我的班演讲稿 我的学生我的班演讲稿范文 我的班级，她有一个美丽的名字——阳光二班，我希望我们班的每个孩子都能和这个班名一样，像初升的太阳充满朝气与力量。 带班理念：“让每一个孩子在快乐中健康成长”。 作为一名培智班的班主任，我一直坚持着让学生在快乐的氛围中学习知识，在快乐的氛围中健康成长的理念建设班级体。我们班一共有七名孩子，每个孩子都有自己独特的个性特点，我是一个性格比较开朗的人，每天清晨也总愿意用微笑面对每个学生，总希望这种正能量的情绪能互相感染。在班级氛围上，一直积极营造充满温馨的管理氛围。有学生铅笔断了，你帮他削好了；有学生上厕所没带纸，你帮他去送纸；有学生鞋带不会系，你帮助他，教会他；有学生口渴了，你帮他倒上一杯水……当你做这些看似简单的点滴的时候，或许孩子们的心灵窗扉已经向你敞开。其实，同学们，在老师的心目中，你们无忧无虑、健康的的成长，远比其他任何更重要。 班级风格：“一份努力、一点进步、一步成长”。
作为班主任要善于分析学生的具体情况要善于发现学生的点滴进步，有进步哪怕是很细小的'一点，也要给与及时的评价：“你真棒！”“老师真喜欢你！”或者“再加把油！”。在教室的墙上贴上他们自己喜欢的照片，或挂上他们的作业、作品，使他们感受到学校和班级就像温暖的家，看到自己改变，老师们浓浓的关爱就像家人在自己身边，和他们一起分享成长带来的酸甜苦辣。这种充满温馨的氛围，一下子就拉近老师与学生之间的心灵距离。 班级特色：“我们都是明星”。 湛蓝的天空中，星光点点。他们彼此密密地挨近，谁也不排挤谁，它们是那么渺小，渺小得没有名字，但他们在努力地发光，不信，你仔细看看，他们每个人都有自己的闪光点。他们用自己的光圈，告诉人们自己的存在；他们团结一致，积极进取，散发着耀眼的光芒。在班级管理工作中，从大处着眼，从小处着手，从发掘每个孩子的闪光点入手，培养学生的各种好习惯，如卫生之星，读书之星，书写之星等等。坚持不懈的反复抓、抓反复，让学生意识到养成良好习惯的重要，使学生树立自觉养成良好习惯的意识，像小星星一样发挥出自己的光和热，做最好的自己。
和学生一起成长 “和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”-----我们的学生是有思想的灵动主体。 “当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”------走进学生心田的教育才是有效教育的开始。 上面两段话是来自于李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书中的摘选。我想，从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵他们都提出了教育的本源问题，“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”所以对于我们今天的教育我们只要遵循这些教育规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育就会离成功不远。在现实教育过程中我们的教学过程中问题的关键是找准正确方法教育学生的同时也应该学会自我更新，向专业化发展。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。 一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。 “最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学 —1—
习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵” 当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，然而很多学生在要求和期望中感到非常的吃力。其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。正所谓“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲？如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。每一位老师都应该在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点和不同的基础深入钻研，在结合自己专业知识和能力的基础上使教学真正深入到学生的心田，逐渐地让知识融为能力。走进学生，才能让我们的教育教学融入学生的成长，这样的教育和教学才是有效的，有意义的。 二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。 “不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵” 常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班—2—
因为阅读所以快乐 ——记咱班阅读中的点点滴滴 我班的孩子转眼步入四年级了，记得孩子们在二年级的时候，我曾调查过班上学生都看过哪些课外书籍，能说得出一本名著的学生很少，能说出三本书籍名称的学生更是廖廖无几（即使部分说得出口的孩子也未必阅读过），让人奇怪的是很多同学能说得出五部（或更多）动画片的名称……，可见，在农村小学生中，大部分学生都没有认认真真地阅读完过一本课外书（除连环画外）；且在他们所阅读过的书籍中，以连环画、爆笑校园等一类书籍为最多，而且他们在看这类书籍时，又习惯于只看图而不看注解文字。 就拿我带过的毕业班来说吧，从他们的考试答卷分析，不难发现同学们做阅读题时，有相当一部分学生根本没有阅读短文，有些只是随便看了一遍短文就乱答题，甚至还有同学空着不做。而认真读了两遍（及两遍以上）短文的学生甚是稀少。可想而知，这样的做题方式，分数一定不会很理想。没有一定的阅读量，当然不会写作文，不是天南地北扯就是没话可说，甚至还有抄袭优秀作文上的范文或试卷上的阅读短文……这样的阅读量，这样的阅读水平，促使农村与城市的教学质量存在有差距，这是理所当然的，若长此以往，相信这个差距将只会越拉越大。再加上浓厚的方言音的影响，我们不难想象，学生的
接受能力、阅读水平、写作和表达能力又能好到哪里去呢？ 面对语文教学上的种种困惑，我决定培养孩子们的课外阅读，做这样的尝试需要坚持，它的成效不是短时间可以看得见的。虽说这是一个慢的过程，但是和孩子们的成长是同步的。做了这个决定之后，我开始寻找适合孩子们的课外书籍，2011年9月，我有幸参加了“国培计划—农村中小学骨干教师脱产研修”小语班，在学习中，我更是知道了阅读的力量，我也是在研修学习期间慢慢养成了看书的习惯，我最先接触的是儿童文学，那段时间我看过《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《长袜子皮皮》、《铁路边的孩子们》、《绿野仙踪》、《木偶历险记》《汤姆叔叔的小屋》、《三毛流浪记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》等，慢慢地我喜欢上了儿童读物，我决定一定要让孩子们也要爱上阅读，可以有机会读自己喜欢的书。 我最开始选择的是书名很特别，一看就喜欢的书籍，我想这样才会让孩子们有兴趣去读。那时我班的学生才二年级，于是我决定从读故事开始，我选择的是孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，每天读这本书的一个故事。果然孩子们很喜欢，有学生便自己买来看，我顺势又推荐了孙幼军另外几本书：《小布头奇遇记》《怪老头儿》《小贝流浪记》。就这样，班上渐渐有学生加入了阅读队伍中。 为了让孩子们的阅读兴趣只增不减，我也是想了许多的办法，比如“办阅读卡片”，每读一本书制作一张卡片（写上书名、作者、读
这学期，我有幸拜读了特级教师华应龙老师的著作《做一个优秀的小学数学教师——16位著名特级教师的成长案例》这本书，此书比较通俗，比理论书籍容易读懂。这本书主要讲述了16位全国著名的数学特级教师的成长故事。每个人的故事各有不同，有的“系出名门”，一毕业就分到省级或市级的实验小学或重点小学，拜特级教师为师，有着很高的起点，经过个人的努力，取得今天的成就；有的从普普通通的小学甚至是偏远的村小，艰难跋涉，一步步走到今天的辉煌。但是他们的成长却有许多共同的轨迹与规律。 一、他们对教育心怀梦想，不懈追求，立足脚下，不断实践 夏青峰老师，一毕业分配到只有七八个老师的杂草丛生的村小。他没有因为环境的不如意而沉沦，工作之余，不断读书充电，最初只是想考研，却被最纯真的孩子打动，决心留下教书，但是一颗想飞的心，从未放弃过对蓝天的渴望。村小工资少的可怜，为了贴补家用，暑假到苏南打工，走进了华西村，走进了华士中心小学，找到了校长，自我推荐，校长独具慧眼，发现了他的优秀，于是他成为了华士中心小学的一名数学教师，从此走上专业发展之路，开始了艰难的修炼过程。不断听老教师的课，一遍遍修改自己的教学设计，夜深人静时经常对着墙壁一遍又一遍“试教”，最难能可贵的是他走上了专业阅读之路。他说——为了拥有扎实的理论功底，建构属于自己的数学思想，我走进了学校图书馆，苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制开始走进我的视野。那是一段更为艰辛的阅读，因为读理论无疑要有啃书的勇气和耐力，一次次烦躁地
放下，又一次次珍爱地拿起，一遍遍对自己说“读下去，再读下去”。正是由于他坚持读书，不断反思课堂，两年后他获得了全国比赛课一等奖的第一名，写出了近百篇的论文，被评为江苏省特级教师，并成为一名优秀的校长，现在又调到北京当校长。他的成长源于他的不断的读书、反思和实践，这便是这些特级教师成功的普遍规律之一，几乎所有的特级教师都介绍了他们的读书、学习加反思之路。比如，钱守旺，把工作当做一种愉快的带薪学习；徐斌，做一个快乐的行者；朱育红，“根深”才能“叶茂”……。 二、真正尊重学生、热爱学生 他们每个人心中都有着浓浓的爱生情节。他们真正把学生当做学习的主人，把学生看作发展中的个体，真正尊重学生、热爱学生。他们从不同的角度来论述了教师应站在儿童的立场，思考问题。钱守旺认为，教师应该有一颗佛心，教育当以慈悲为怀。是的，教师当有一颗佛心，要始终保持一种从容大度的心态，不急于求成，不心浮气躁，坚持正面的、走正道的教育，对孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲观，让教育的过程始终有生命在场。他说：“我热爱自己的事业，我钟爱自己的学生。因为有了这份爱，我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情；拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；走进了世界上最不该忽视的领域——孩子们纯真的心灵。责任感和使命感引领着我，让青春岁月绽放出夺目的光彩。“教师要最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时，他们迫切希望得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起
小学生我爱我班主题班会 玫瑰：哼，我玫瑰多么珍贵，多么高雅，人所共知，你 难道没有看到人们争着与我合影吗? 芍药：要说出身名门，我芍 药也是很珍贵的花种，自古有花相之名，那オ算高贵呢……桃花：你们算什么!我是冒着春寒开花的，是领头的。 迎春花：论美丽，我可能比当然你们。但在作用上来讲，我能做 药材，为人治玻 玫瑰：哈!你不晓得吧!玫瑰的花瓣用途也很多呢，还可以做成贵 重的玫瑰油呢。要我说，公园里只能摆我! 榆叶梅：不，应当摆我! 芍药：我最珍贵，应该摆我! 桃花：我才有资格哪! 迎春华：最有资格的是我! 旁白：这时，花仙子从天而降，花们停止争吵。 花仙子;啊，我的孩子们，你们好!我先要问你们一个难题，你们说，春天是什么颜色呀? 玫瑰、榆叶梅：是红色! 桃花、芍药：应该是粉色的! 迎春花：绝对是黄色的! 花仙子：好啦，诸位别吵了。孩子们，你们说的都不对。你们其 中的哪位都不能代表春天，春天是五彩缤纷的，所以，你们全错 了。(众花低头) 花仙子：你们要团结起来，努力合作，才能把春天点缀的美丽呀!
众花：感谢花仙子，我们会记住你的话的，我们会一起努力来装 点春天! 花仙子：孩子们，让我们手拉起手，跳起欢快的舞蹈，庆祝这美 丽的春天吧! 主持甲：看完这个童话剧，同学们一定有自己的感想吧，请大家 说一说。（学生自由发言）主持甲：是呀，团结产生力量，合作 创造美好。请欣赏视频《众人划桨开大船》。（播放视频） 主持甲：同学们，在乐曲声中，我们是否感觉到一种振奋，一种 激情呢？这种振奋和激情来自于哪里呢？这就是集体的力量！ 主持乙：正如歌中所唱的：一双筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团。个人的力量是渺小的,只有心往一处想,劲往一处使,我们的集体才能更美好,更辉煌! 主持甲：下面我们轻松一下，做个游戏吧—— 游戏一：《众志成城》 游戏规则： 1、全体学生以小组为单位，分成5个游戏小组，每组5人，同时游戏。 2、可以采用任意方式站在报纸上，主持人喊开始后，坚持15秒即为顺利通关。站立时，要保证小组全体成员都站在报纸上，且 脚不踏出报纸。顺利通关者，参加下一关游戏。 3、请通关的小组将报纸对折，重复环节2，直至剩下最后两组时游戏结束。如果都没通关，坚持时间最长的小组获胜。
浅议阅读在学生成长中的作用 一段时间以来，由于受应试教育的影响，我们的语文教学走入了误区。教师在教学时，忽视了文学作品本身的特点，按时代背景、思想感情、表现手法等，将整篇文章分解得支离破碎，学生只要记住老师讲的要点，就可能得高分，结果语文知识很丰富，懂得很多，但在灵活运用时，就不知道该怎么办了，语文能力更是无从谈起。那么，怎样做才能提高学生的语文综合能力呢？我认为，关键是搞好阅读教学，提高学生的阅读能力。 阅读是学生最普遍、最重要的学习行为，是学生吸收文化财富、获得知识、认识生活、提高智能的基本途径之一，被称为“智慧之源”。苏霍姆林斯基认为，阅读能力是学生“首要的能力”，是学生能力发展“最重要的一个方面”，学生能否顺利地进行学习，“首先取决于他会不会有理解地阅读，而学生智力的发展则取决于良好的阅读能力”。因此，我们必须紧紧抓住“阅读”这一关键环节，逐步提高学生的语文综合能力。 古人云“书读百遍，其义自见”，朱熹也说：“只要多诵数遍，自然上口，久久不忘……读得熟,则不解说,自晓其义。”初读《紫藤萝瀑布》，我们可以得到的是紫藤花开得活泼、热闹、生机勃勃以及花的灾难，甚至又焕发生机的荣枯现象，可能认为它是一篇纯写景的散文。但作者从花朵中感受到精神的宁静和生命的喜悦，又将“文革”动乱这一特定的历史时期联系起来，上升到理性思考，把理性寄托在花的荣枯这一生长过程中，抒写了对美的追求、对生命
意义的追求，表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感叹，赋予了广阔的社会意义。试想，如果不是多读、精读，又怎能品出这一新意，理解作者所托之理？又怎能把握住文章的思想主旨？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在阅读教学中，我们不能机械地死抠教材，而应把教材当引子，抛砖引玉，引出相关的文章进行比较，在对照阅读中，获得较为全面准确的认识，从而开拓知识视野、训练思维能力。我在教学茅盾的散文《白杨礼赞》时，就用袁鹰的《白杨》来对比，让学生按照相应的基本方法来阅读，使学生不仅对托物言志的表现手法有了深入的了解，而且也有利于养成良好的比较习惯。 在课内阅读教学中，要善于引导学生捕捉读写结合点。夸美纽斯指出：“阅读与写作的练习永远应当结合在一道。”我在教学《孔乙己》时，向学生提出了这样的设想：孔乙己被打折腿后，很长时间没来酒店，是不是在家发奋读书？假如他考中举人后，那么整个情形又该怎样？让学生为孔乙己设计一个结局。我发现学生写得都很有创意。运用这种方式，不仅加深了对小说主题的理解，而且拓展了学生的思维空间。阅读主要是吸收和理解，写和说主要是表达和运用。阅读各种不同表达方式的课文，对于提高运用各种表达方式的写作能力具有借鉴作用。在课外阅读中，要培养学生勤动笔的习惯，从摘录优美词句入手，到写读书心得、做读书笔记等。我让学生每周把自己的课外练笔交给我批阅一次。众多的名家名作，无论是审题立意、谋篇布局、语言艺术诸方面，均有独到之处，为学生
学生成长案例 好习惯伴我成长 石板小学曾红宇 一、个案资料 祝XX，今年9岁了，是从上一个年级留级下来的，他的到来，使班里的一些男孩也开始出现不良的学习习惯，比如上课搞玩具，不完成作业，张口骂人打架等。他本人更是如此：上课不守纪律，搞东西、讲话、哗众取宠；课堂作业马马虎虎、不能按时上交；家庭作业长期不做，回家就跟爷爷、奶奶说做完了或是说老师没有布置作业，到学校又跟老师说忘了带来或是作业本不见了；次次单元检测成绩垫底；课间活动爱与同学发生冲突…… 父母离异，爸爸常年在外打工，他随爷爷、奶奶居住，为了生计，爷爷、奶奶开了一个麻将馆。爷爷常年有病，不能过于劳累，奶奶很早就要去守麻将馆，于是经常早上拿几块钱让孩子出去吃早饭，，下午放学，孩子到麻将馆做作业、玩耍，等到天黑，麻将散场，才和奶奶一起回家。时间早奶奶就为他做晚饭，时间晚了，就在麻将馆买一点小吃让他填肚子，回家就睡觉了。家长长期与孩子缺乏沟通、交流，使他倍感孤独，孩子在潜意识中特别渴望得到别人的关注，渴望与其他孩子一起玩耍，当这些得不到时，对于一个这样的孩子又不知道如何来表达这种情绪，于是便以一种叛逆的方式宣泄出来：上课时不能按铃声进课堂，不能安静地坐在座位上，要么用纸团砸前面的同学，要么向同学吐唾沫；下课后，经常大喊大叫或与同学大打出手……以此来引起别人的关注。老师教育他的话马上听马上忘；和同学的关系也不是很融洽。但是这个孩子思维能力很强，热爱运动，反应很快，，如果态度认真一点，他应该是出类拔萃的。
二、个案分析 1、由于父母离异，爸爸常年在外打工，偶尔回家，也只是给他买点吃的、穿的，从不过问他的学习和生活。他随爷爷、奶奶居住，老人识字不多，无法辅导他的学习，只管她的吃、穿、住；同时他是家族孙辈中的独子，亲友们，特别是爷爷、奶奶异常溺爱，是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，任何人不能说他的一点不是。因此在学习之初，无人管教，凡事随心所欲，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。没有形成良好的学习习惯，没有打下坚实的基础。反而特别的懒惰、固执、叛逆、极度自我、没有责任感，注意力不集中。 2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 三、教育方法 1、根据祝XX的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通，让孩子明白，父母虽然分隔两地，但对他的爱与关怀是不变的。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。 2、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用耐心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规
我的学生我的班 由于工作的变故，去年七月我从小学调入到中师学校任教，并担任班主任工作。面对九零后性格迥异的花季少年，刚开始还以为小菜一碟，但随着时间的推移，师生情感的加深，我渐渐发现，班主任工作并非我想象的那么简单。 我班共40名学生，女生39人，男生1人。80%学生来自山区和农村，半数属于留守少年或单亲家庭。父母常年在外打工使他们感受不到家庭的温暖，造成了他们易暴、自私、我行我素的偏执性格。这对于我开展工作带来了极大不便，不管我怎么努力，个别学生依旧我行我素，唯我独尊，在班内造成了极坏影响。为扭转这种局面，我多次向资深班主任请教，并查阅了大量关于工作的书籍资料，从中学习先进的管理经验。事与愿违，书本上的知识与实际情况相差甚远，名师的治班经验在我班根本行不通，症结到底在哪？我该怎么办，难道是工作能力不行？就在我陷入困惑的时候，和同事的一次闲聊让我恍然大悟、茅塞顿开：“哎，这周我班小兵有没有回家，肯定是又去网吧了，开学到现在批评了不下十次了，他倒好，变本加厉，越来越不像话”。“批评”，这不正是我要的答案吗？为什么非要批评，能不能改变方法评而不批，没想到这一想法在我以后的工作中起到了意想不到的效果。 一天，查宿舍时，听到了寝室小容的抱怨：“谁TMD嘴这么贱，老板怎么知道这事的……”。她说的是她们晚自习在班上玩扑克的事情。如果是以前，我肯定要狠狠批她一顿，但这次没有，只是轻描淡写的说了一句：“呦，谁惹我们小容了，怎么发这么大的脾气呀”。她回头一愣，非常不好意思地看着我。我趁机叫她出来，简单地询问了近来的生活，学习情况，对她刚才的表现只字未提，等她彻底平静下来之后，我示意她回宿舍，她怔了怔，看着我：“老师，没别的事情了吗？我以为你要……”“嗯，没别的事了，不过要妥善处理好同学之间的关系，我想你没问题”。“因为”，我故意顿了顿“你是大家推选的课代表”我郑重地说完这些话时，她脸上青一块，紫一块：“老师，我知道怎么做了”。从那以后，小容工作认真负责，再没和其他同学发生过矛盾。 小勇是幼儿师范班上唯一的男生，是万红丛中的一片绿叶，毛笔字写得特别漂亮。女生都喜欢和他开玩笑，为此也发生过一些摩擦。一次小勇和众女生开玩笑，弄得小勇很难堪，导致小勇下午旷课三节。我知道后，夕会时间在班上宣布，今后谁和小勇开类似玩笑，就去和他同桌，并且每天写一篇毛笔字，写到他满意为止。听完我的处理，女生哄堂大笑，此后班上平静了许多。 学期结束时，调皮的小勇旷课三天未归，急坏了我和他爷爷。不论我采取什么方式，就是和他联系不上。就在一愁莫展的时候，我给他下了最后通牒：“爷爷已报警，是你自己回家，还是警察去找你”。当天晚上，我收到了回复：“老师，不用担心我，我很安全，明天就回家”。事后，他爷爷领他来到学校，他承认了错误，并做了深刻的检讨，本应对他进行开除学籍的处理，在他爷爷的再三请求下，给予了他留校察看的处分。这件事情对他的触动很大，这学期她进步很大，对他的表现我做了及时的肯定，还安排他负责班里卫生打扫工作。他工作认真负
凤翔学区建立学生成长记录袋 对学生进行综合素质评价的指导意见 学生成长记录袋样本（一） 1、封面——我们和太阳一同升起 该封面设计可从班内封面图画征集大赛中评选，主要画了一轮冉冉升起的太阳，阳光四射，一个小朋友在阳光的照耀中放飞了一颗美丽的心。画面隐喻学生的成长从这里开始，学生的个性在这里得到张扬，学生的理想从这里起飞。画面简洁、明快，充满了童真童趣。 2、前言——有你的支持更快乐 前言包括：教师寄语、家长寄语、朋友寄语。 3、自我介绍——让你认识我 在“自我介绍”中可让学生贴上自己最满意的照片，告诉大家这就是＿＿＿的我。下面的内容则由学生在教师的指导下完成。 4、日常表现——每天进步一点点 用表格的形式把每天的行为评价记录下来，每天都对自己的表现做出评价，详细地对每日该做的事情进行整理，觉得自己做得好的就为自己得上一个笑脸。每周一表格，后附一项“成长花语”，随时记录下自己感受深刻，认为较有意义，且值得记录的内容进行记载，及时思索，以留下成长的足迹。教师要组织好多元简评：可采用教师评、家长评、学生互评和自评相结合。 学校中的我：主动问好，认真上好每堂课。作业认真仔细，大声发言，大胆提问。为同学做几件好事，能与同学合作好。改正一个缺点，争取一点进步，服务岗位尽责任。 家庭中的我：每天做一件家务事，自己的事自己做。孝敬长辈懂礼貌，养成一个自理好习惯。 社会中的我：遵守社会规范，每天收听、收看新闻。主动关心有困难的人，养成读书读报的好习惯。 “收获园”里更是百花齐放，这是孩子们最喜欢的空间：“得意大作”——反映学生各方面素质能力水平的各种作品，学生的得意作品可以用自己喜欢的方式在材料袋中呈现出来，如美术作品、手工制作、科技作品、照片、试卷、书法作品、读书笔记等，与学科相结合，做到成长袋里有生机，有实效；“星光闪闪”——把自己在每次比赛中获得的奖证、老师对自己的表扬记录；“塞翁失马”——记录下自己生活、学
一切为了每一位学生的发展 在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”，以使他们人生幸福、生活康宁，最终达到社会昌明的人类理想，这是教育的根本，也是素质教育的精髓。教育的本质、教育的目的、教育的价值、教育的宗旨都在诠释“一切为了每一位学生的发展”这一根本理念。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“一切为了”这四个字强调的是“学生是教育教学过程的起点和终端，是教育的本体”，也就是说，学生既是教育教学的出发点，同时又是教育教学的落脚点；“每一位学生”突出的是要关注全体学生，特别是教育教学中被轻视被忽视乃至被漠视的边缘人；“发展”指的是学生全面、和谐、主动的发展。学生的“全面、和谐、主动发展”在学科中落实在了三维教学目标“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”上。就拿语文课程来说，《新课程标准》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”，我们来看看它的具体表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，（这一点侧重情感态度与价值观目标）指导学生正确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（这里侧重的是知识与能力、过程与方法目标）语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（这里侧重的是过程与方法、情感态度和价值观目标）”。学生应该具备这基本的语文素养，这里的语文“素养”内涵是极为丰富的，它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。 让教育在爱中行走 没有对事业的挚爱，没有对学生的热爱，“一切为了每一个学生的发展”这一根本宗旨也就成了“空中楼阁”，成了“水中月镜中花”。爱是人类存在的理由，正如罗素所说：“高尚的生活是受爱激励并由知识导引的生活。”爱是一种力量，正如但丁所说：“爱推动这日月星辰的运行。”爱是教育的密码，正如雪莱所说：“道德教育最大的秘密就是爱。”进一步说，“没有爱就没有真正的教育，没有良好的教育。”，这是夏丐尊的诊断。丹尼尔科顿姆在《教育为何是无用的》一文中有过这样一段深刻形象的话语“没有爱的教育，学生的知识‘只是一些愚蠢的话，他们的智慧就像一只空手套，他们的学问和智慧让美好高尚的思想退化，让所有年轻的花朵腐朽凋谢’，成人们也不过是‘用像给他们的孩子穿衣服的方式来给他们的思想也穿衣服。’”我们说，教育不是给孩子穿衣服，不是给孩子空手套，教育应该在爱中行走，用爱生成儿童的智慧，用爱生成儿童
尊敬的各位评委： 大家好！ 我是九台市卡伦镇中心校的姚玲玲。 今天我演讲的题目是：新教师在读书中成长。 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 在我看来，教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。 可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长孙老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套
让诚信铺就成长路 ——小学生诚信教育案例 棠张实验小学张春荣 “言必信，行必果。”，早在两千多年前，我国伟大的思想家孔子就曾说过诚信的基本表现，说到就要做到，这就是诚信。诚信是我国传统道德文化的重要内容之一，是支撑社会的道德的支点，可以说，没有诚信，就不可能有道德。对小学生进行诚信教育，必须从日常生活的点点滴滴做起。 一、故事经过 刚开学的一次课间，我刚坐在办公室里休息，本班的小学生张雨婷一瘸一拐地哭着走进来，我连忙问：“你怎么了？”张雨婷一边抽泣一边说：“是程佳俊把我推倒了。”这帮小鬼，我一天不知道要嘱咐他们多少次，“走路要慢慢走，不许跑，要互相让，不能推别人……”此时，我一听是被程佳俊推的，立刻火冒三丈，对旁边的小朋友说：“去，把程佳俊叫过来！”不一会儿，程佳俊便被带了进来，我生气地说：“程佳俊，老师不是讲了多少遍不能推人吗，你怎么能推小朋友呢？”没想程佳俊也哭了起来说：“我没有推她，是她自己跑着摔倒的。”张雨婷立刻反驳道：“我没有跑，是你在跑。”听着张雨婷的话，程佳俊不但疯跑，而且推人，太不像话了，我一边用酒精给张雨婷擦受伤的膝盖，一边批评程佳俊：“你怎么这么不听话呢？你看人家的腿摔流血了，袜子也破了，你说怎么办？”这时候程佳俊却大声地哭起来：“我没有推她，是她自己摔倒的。不信你问滕戈艺。”
没办法我只好把滕戈艺找过来，问他当时有没有看见，滕戈艺说：“程佳俊在前面跑，张雨婷在后面追，追着追着，张雨婷就摔倒了。”原来事情是这样的，这么说程佳俊一点责任也没有呀，怪不得他哭得这么伤心呢。看来八岁的张雨婷今天是“睁着眼睛说瞎话，”我回过头问她：“你到底跑了没有？”“跑了……”“程佳俊推你了没有？”“没有……”接下来我让程佳俊回教室，然后耐心地对张雨婷说：“小孩子从小要诚实，撒谎不是好孩子，自己摔的就是自己摔的，不能赖别人。这点伤不要紧，老师给你擦点药，明天就好了。今天回去以后给家长把事情说清楚。”我以为这件事就结束了，没想到第二天早上，张雨婷的奶奶气冲冲地来到学校说：“昨天，你们班的同学把我家张雨婷推倒了，腿摔流血了，你们也不管，我刚给买的长筒袜也摔破了，你看这怎么办？”我说：“我昨天都问清楚了，是她自己的责任，不怪别人。”张雨婷的奶奶说:“别人不追她，她跑干什么？”我说：“是她追别人，不是别人追她。”她奶奶还不相信，于是我只好把张雨婷叫过来，让她自己给奶奶说，张雨婷说：“是我自己摔的。”她奶奶脸色难看的说：“那你回去怎么说是别人推的？”张雨婷说：“我怕你打我……” 二、案例分析 这看似一个简单的事例，其中却折射出很多值得我们深思的问题。二年级的孩子出现了故意说谎并竭力否认的情况。这种情况多半是儿童犯了错误，认为承认了就要受骂挨打，因而故意说谎并竭力隐瞒。他们有了曾经说实话而受指责的经验，所以一犯错误就尽力设法
《我的班风我的班》主题班会 教学目标： 一、知识与能力 知道自己是集体中的一员，能够为集体做力所能及的事情。 二、过程与方法 1、通过回忆自己在校的生活，懂得遵守活动规则和学校纪律。 2、通过看图等活动让学生学会在集体生活中交流、合作、分享快乐。 三、情感、态度与价值观 1、感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识。 2、在集体生活中学会关心班集体，积极参加班集体的活动，维护集体的荣誉。 教学准备： 师提前设计一棵没有树叶的大树,以及一些剪好的小叶子,胶水,剪刀。 教学重点： 懂得合作和规则的重要意义。 教学难点： 知道自己是集体中的一员，能够为集体做力所能及的事情。 教学方法： 讲授法，讨论法。 教学思路: 合作与规则精神的培养，是家长、教师和社会十分关注的问题。现在很多学生缺少合作意识，对一些日常行为规范又不懂得遵守，即便懂得、知道生活中也不去照做。长此以往就会出现许多问题。学会在班集体中生活，是学生未来在社会中生存的基础，学校中愉快的集体生活会给学生留下深刻的印象。因此，在本主题的学习内容中，我们重点突出了集体生活中的合作、集体生活中大家应该遵守的规则等内容.。同时我们要让学生了解：为了维护班集体的荣誉，大家都要为集体出力。体会为集体服务的快乐，体会为集体做好事、做奉献的喜悦。让学生从小就养成关心集体、愿为社会服务的良好品德。本次班会活动《我的班风我的家》教学着重引导学生在活动中养成主人翁意识，在活动中了解集体、热爱集体、体验活动的乐趣。通过活动，使学生知道自己是集体的一员，关心并维护集体荣誉。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师引导：同学们，我们在校园里已经度过了近一个月的学习生活，成为一名小学生了。在我们的学习生活中老师把一些精彩的瞬间用相机记录了下来，让我们一起来欣赏这些满载美好回忆的照片。（展示班里的集体照、生活照，并读出其主题：“我的班集体”、“全班同学”、“和老师同学在一起”等。）
“小学生成长档案袋”的构成 （一）、封面设计 “学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX”、“刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。 （二）、“成长档案袋"的具体内容 1、走近了解我： 姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、家庭住址、兴趣爱好、身体等简介。 2、自我展示： 把自己学习中好的成果向别人展示，一张语文、一张数学等试卷，一篇日记，一篇作文，一张手抄报和小制作，各科的优秀的作业一份和绘画作品一份，我得到的各种表彰奖励（含单元成绩记载） 3、我的成长足迹： 能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），我不明白的一些问题和学会的本领，我参加了校内外的实践活动做的好人好事。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。 4、成长评价： 对学生评价需是记实性的具体而明确的、勉励性的，对具有特别不良行为的学生评价也可适当的使用严厉的语气。要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，关注学生个性，对学生的评价法要多种多样：采用自我评价（自我反思）、学生评价、教师评价、家长评价等方式。 5、奋斗目标： 通过各方面的评价，已经知道了自己的优点和缺点。在今后的学习中要正视缺点，发扬优点，展示自我的一面。并确立今后的奋斗目标，树起自尊心和自信心，实现个人发展的人生价值。
为了每一个学生的明天 ——上海市凌桥中学2011学年学校课程计划 凌桥中学是一所普通公办初中，现有教学班级21个，在籍学生900多名；共有在编教师54名，其中50岁以上2名，30岁以下22名。现有3名中学高级教师，5名区骨干教师，3名区学科中心组成员。 学校现正申报区素质教育实验校，并已通过中期评审，中期评审结论为较好。 一、学校背景分析 1、经验优势 在长期的课改实践中，学校着力于课程开发与建设的探索，将各种资源化为课程资源，满足学生发展需要。曾在2000年-2002年就建立区级教科研课题《学校活动课走向校本课程化的组织和管理》，获区教科研成果评比三等奖。多年来在校本课程的开发和管理上曾作过许多尝试，建立了相关的制度，现正努力尝试建立具有学校特色的校本课程。 2、存在问题 由于周边社区是本地人口导出区，本地户籍居民人数大幅下降，就近入学的本地户籍学生人数减少，优秀生源流失严重。而由于学校地处偏远城郊，租房房价相对低廉，大量外来务工人员涌入本地，其子女就近入学进入本校，学校现70%左右学生为外来务工子女，其学业水平参差不齐，家庭教育缺失情况严重，且流动性非常大。 另外，学校师资正处于困难期，师资能力结构呈断层现象。教龄不满五年的教师有23个，占教师数的43%。校一级以上教师为22人，仅占教师数的41%。 二、课程目标 1、学生培养目标 “和谐发展＋特长发展”—— 各门学科基础知识扎实；具有学习知识、运用知识的基础能力；形成健康的体魄；保持勤奋、自信、乐观、坚强、健康向上的积极情感，同时，拥有对真善美的分辨与选择能力；具有一定的探究意识；个性特长在原有基础上得到较好发展。