案例教学法的基本步骤
案例教学法是一种通过具体案例来进行教学的方法，通过案例的引入和分析，帮助学生理解和掌握知识、技能和解决问题的能力。下面是案例教学法的基本步骤：
1. 案例选择：选择与教学目标和学生背景知识相适应的案例，确保案例的真实性和代表性。
2. 引入案例：通过引入案例，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生预先了解案例的背景和情境。
3. 分析案例：对案例进行分析，帮助学生理清案例的结构和要素，确定案例中的问题和挑战。
4. 提出问题：根据案例的分析，提出与教学目标相关的问题，引导学生思考和讨论。
5. 探究解决方案：引导学生自主探究解决问题的方法和策略，鼓励学生提出自己的解决方案，并进行讨论和交流。
6. 案例讲解：对学生提出的问题和解决方案进行讲解和解释，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
7. 案例扩展：根据学生的学习进展和兴趣，引导学生对案例进行扩展和拓展，进一步提升学生的综合能力。
8. 反思总结：通过案例教学的过程，引导学生反思自己的学习和思考方式，总结和归纳经验和教训。
9. 提供反馈：对学生的学习表现和解决方案进行评价和反馈，帮助学生改进和提高。
10. 实践应用：引导学生将所学知识和技能应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
11. 案例分享：鼓励学生将自己的学习经验和成果分享给其他同学，促进学生之间的交流和合作。
通过以上的十个步骤，案例教学法可以有效地促进学生的主动学习和思考能力的发展，培养学生的问题解决能力和创新能力，提高学生的综合素质和能力水平。同时，案例教学法还可以增加教学的趣味性和实用性，激发学生对知识的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和主动性。因此，案例教学法在教育教学中具有重要的意义和应用价值。
案例教学法 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。 案例教学法从总体上来说是一种归纳教学法，与我们经常采用的举例说明相比较，虽然都涉及了引用实例，但两者毕竟存在着显著区别。很多老师在教学中经常使用的是一种直接来自现实生活中的材料，经过人工处理过的例子，而不是真正的案例，案例却是实实在在的现实情况的记录。案例教学是一种稳定的或定型化的教学方法，具有特定的操作程序和要领，而举例一般是讲授、讨论等教学方法的辅助形式，不具备一系列详尽或定型化的操作程序。 （一）案例教学法的作用 案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。其具体表现为：1.可以提高学生运用理论分析与解决实际问题的能力。案例教学要求学生在教师的指导下，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例活动的主体，真正实现案例情境的“再现”，并设身处地地思考，学会运用理论探求解决问题的方案，从而较好地激发自己创新思维，培养自己分析问题及解决问题的能力。 2.培养学生的表达能力。案例教学的重点在于讨论和相互交流，所以，学生要想在课堂上完成任务或有好的表现，就必须加强自己的语言能力，加强与他人的沟通并力争在讨论中说服对方。 3.缩短理论和实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生在已经经过实践的事件中充当角色，进行“实践”操演，以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实践的转化，从而缩短理论和实际间的距离。 4.提高教学效果。案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。它采取以学生为主进行课堂讨论的方式，让学生弄清案例中出现的问题并运用所学的理论知识进行分析，学生能深刻理解课文知识。而且案例来源于活生生的现实，给学生造成身临其境的感觉。内容生动有趣，没有那么多抽象的、复杂的概念、理论。因此，学生参与的积极性比较高，容易产生学习兴趣，能够提高教学效果。 （二）案例教学的类型
案例教学法 案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。 例如：有教学内容“优秀幼师应具备哪些基本素质。” 教师可以运用简要导入新课后，发给每组两份阅读材料，要求各组根据材料选出本组认为最优秀的教师，并用一定量的词语或句子或短文来评价心目中的这位优秀老师。学生拿到材料后，小组迅速分工，快速阅读，讨论，展示，演讲，最后总结出优秀幼师应具备哪些基本素质。 如果采用传统的讲授法，则是教师根据教材结构，按1、2、3、4点分别讲解幼儿教师的基本素质的内容，边讲边板书，边讲边举例，学生被动地听和看老师讲，也许偶尔回答一下教师是或不是的提问。这样的教法理论性强，学科知识知识也完整，但学生会听得累听得打瞌睡。也许老师不讲，学生读教材也能知道幼儿教师的基本素质包括1、2、3、4点。 案例研究教学法鼓励学生为案例中介绍的问题寻找可行的解决方法，分析其可行性并解释证明原因。这只有在学生搜寻更多对于他自身来说的新信息并且／或者利用现有资料获取信息的情况下，才会成功。学生必须全面考虑这些信息，并跟案例紧密联系起来。利用案例研究进行学习有两个目的。一是学生认识到某些问题的解决方法，二是最后要检测，哪些重要的关系尤为突出，可
以从个案的罕见的步骤和关系出发可以推断出哪些普遍的现象。 案例教学法的起源波士顿法学院,根据实际案例，在实践中学习“代替”理论讲解。 一、实施案例教学法与学生有关的工作 1.以小组分析问题 2.收集信息 3.分析事实依据 4.设计不同解决方案 5.做出决定 6.展示成果 7.拿结论同现实进行比较 二、实施案例教学法与老师有关的工作 1.讲解变少，扮演学习陪伴者的角色，即让学生自已解决问题，而不是告诉学生答案。 2.选择案例 3.作为主持人 4.起学习辅助作用 5.忍受班级里的噪声！ 三、教师选择的案例要求是: 1.现实性(设计的案例要求来自生活,而且有了专业的解决方案,来自生活,并且是真实的案例。) 2.贴近生活
案例教学法的基本步骤 案例教学法是一种通过具体案例来进行教学的方法，通过案例的引入和分析，帮助学生理解和掌握知识、技能和解决问题的能力。下面是案例教学法的基本步骤： 1. 案例选择：选择与教学目标和学生背景知识相适应的案例，确保案例的真实性和代表性。 2. 引入案例：通过引入案例，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生预先了解案例的背景和情境。 3. 分析案例：对案例进行分析，帮助学生理清案例的结构和要素，确定案例中的问题和挑战。 4. 提出问题：根据案例的分析，提出与教学目标相关的问题，引导学生思考和讨论。 5. 探究解决方案：引导学生自主探究解决问题的方法和策略，鼓励学生提出自己的解决方案，并进行讨论和交流。 6. 案例讲解：对学生提出的问题和解决方案进行讲解和解释，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。 7. 案例扩展：根据学生的学习进展和兴趣，引导学生对案例进行扩展和拓展，进一步提升学生的综合能力。
8. 反思总结：通过案例教学的过程，引导学生反思自己的学习和思考方式，总结和归纳经验和教训。 9. 提供反馈：对学生的学习表现和解决方案进行评价和反馈，帮助学生改进和提高。 10. 实践应用：引导学生将所学知识和技能应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。 11. 案例分享：鼓励学生将自己的学习经验和成果分享给其他同学，促进学生之间的交流和合作。 通过以上的十个步骤，案例教学法可以有效地促进学生的主动学习和思考能力的发展，培养学生的问题解决能力和创新能力，提高学生的综合素质和能力水平。同时，案例教学法还可以增加教学的趣味性和实用性，激发学生对知识的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和主动性。因此，案例教学法在教育教学中具有重要的意义和应用价值。
案例教学的具体实施步骤 概述 案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过真实或虚拟的案例来促进学生 的学习和思考。它融合了理论知识与实际应用，能够培养学生的分析、解决问题和批判性思维等能力。本文将介绍案例教学的具体实施步骤，包括案例选择、案例分析和案例讨论等。 步骤一：案例选择 在进行案例教学之前，首先需要选择合适的案例。一个好的案例应当具备以下 几个特点： 1. 真实性：案例应当基于真实或虚拟的情境，能够与学生的现实生活 或专业领域相关联。 2. 复杂性：案例应当包含多个复杂的因素和变量，能够引发 学生的思考和讨论。 3. 多样性：案例应当涉及不同领域或不同类型的问题，以激 发学生的兴趣和多角度思考。 4. 相关性：案例应当与教学目标和课程内容紧密相关，能够帮助学生理解和应用所学知识。 步骤二：案例分析 在案例选择完成后，接下来需要对案例进行深入的分析。案例分析是理解案例 情境、问题和解决方案的过程，可以通过以下步骤进行： 1. 学习案例背景 在进行案例分析之前，学生需要深入了解案例的背景信息。这包括案例所涉及 的行业、组织或个人的背景，以及案例发生的时间和地点等。通过了解这些信息，可以帮助学生更好地理解案例情境和问题的复杂性。 2. 理清案例问题 在分析案例时，需要明确案例中存在的问题或挑战。这些问题可能是组织内部 的管理问题，也可能是行业面临的挑战或机遇。学生需要将这些问题从整体上理清，并形成有针对性的问题列表。 3. 收集相关数据 为了更好地分析案例，学生需要收集相关的数据和信息。这些数据可以是案例 相关的统计数据、调查数据、研究报告等。通过收集和分析这些数据，可以帮助学生更准确地理解案例，并为解决问题提供数据支持。
案例教学法教学设计 教学设计：案例教学法 一、教学目标 1.了解案例教学法的基本概念和特点； 2.掌握案例教学法的一般教学步骤和方法； 3.能够运用案例教学法设计和组织教学活动； 4.提高学生解决问题和分析思考能力。 二、教学内容 1.案例教学法的定义和优点； 2.案例教学法的基本教学步骤； 3.案例教学法的实际应用。 三、教学步骤 步骤一：引入案例教学法（10分钟） 1.通过提问的方式引起学生的思考：“你们在学习过程中遇到过什 么难题？如何解决的？” 2.引导学生思考案例教学法的作用：“案例教学法能帮助我们更好 地解决问题和应对挑战。”
1.讲解案例教学法的定义和优点：“案例教学法是通过真实或虚构 的案例，引导学生分析问题、提出解决方案的一种教学方法。”2.介绍案例教学法的优点：“能够培养学生的问题解决能力、分析 思考能力和团队合作能力。” 步骤三：案例教学法的基本步骤（20分钟） 1.案例选择：介绍如何选择适合的案例，包括案例的真实性、相关 性和启发性。 2.案例分析：指导学生如何仔细分析案例，包括案例的关键问题、 原因和解决方案。 3.小组讨论：组织学生分小组讨论案例，并给出自己的观点和解决 方案。 4.总结反思：引导学生总结案例教学的收获和教训，并促使他们思 考如何将所学应用到实际生活中。 步骤四：案例教学法的实际应用（15分钟） 1.小组活动：设立小组任务，让学生运用案例教学法解决一个实际 问题或场景。 2.展示与评价：要求学生展示他们的解决方案，并进行互评和讨论。
1.简要概括案例教学法的基本教学步骤和方法； 2.提醒学生在实际学习中灵活运用案例教学法； 3.收集学生对本节课的反馈和建议，作为改进的参考。 四、教学评估 1.在小组活动中观察学生的参与程度和解决问题的能力； 2.针对学生展示的解决方案进行评价和指导； 3.布置作业，要求学生撰写一篇案例分析报告，评估学生的分析思 考能力和表达能力。 五、教学反思 1.教学设计中要注重案例的选择，确保案例与学生的关注点和实际 生活有关； 2.教师要灵活运用案例教学法，根据具体情况进行调整和改进； 3.结合学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和动力。 六、教学资料和资源 1.案例教学的相关资料和文献； 2.学生课本和笔记。
一例通案例教学法的定义及实施步骤 一、问题的提出工程估价贯穿于建设项目的全过程，如在项目可行性研究阶段进行投资估算，在项目初步设计阶段进行初步设计概算等。“工程估价学”课程主要讲授建设项目全过程的工程估价方法，所讲授的内容都将直接应用于工程实践，是一门实践性、操作性都很强的课程。“通过该门课程的学习，掌握工程估价的基本理论和方法，使学生具有初步的对建筑工程进行估价的能力”的教学目标，决定了此课程只有采用理论与实践相结合的教学方法，才能达到较好的教学效果。然而，从开设该门课程高校的实际教学情况看，普遍存在着理论教学内容多、案例教学内容少、与工程实践联系不够和缺少对学生进行动手实践能力的训练等问题。因此，迫切需要对“工程估价学”教学内容、教学模式和教学方法进行改革。 二、一例通案例教学法的定义 案例教学法是20 世纪80 年代以后，随着管理学科教学发展的需要，从国外引进的一种先进的、理论联系实际的教学方法。这种教学方法在美国哈佛大学已沿用70 多年，被广泛应用于法律和工商管理硕士等专业，成为哈佛大学的传家宝。现在，案例教学法已被我国高校多种学科应用于教学中。尽管各学科在应用案例教学法时侧重点不同，但其重点都是引导学生灵活地运用已学到的知识，服务实践，培养学生理论联系实际的能力，让学生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题，提高动手能力，激发学生的学习兴趣和创新能力，以适应经济社
会发展的需要。 笔者经过多年对“工程估价学”课程的教学研究与实践，根据该门课程特点、教学目标和业已设计的教学模式（课堂教学+ 课程设计+计算机软件教学+课程实习），提出了一种适合该课程教学特点的案例教学法，即一例通案例教学法。 与其他课程应用的案例教学法不同，本文所提出的一例通案例教学法是以一个综合性较强的典型实际建筑工程作为案例（通常是一个完整的土建单位工程），在教学过程中将该工程（案例）按建筑工程自身特点，将一个建筑工程案例贯穿于“工程估价学”课程的理论教学全过程。理论教学完成后，依然采用该实际工程进行课程设计和计算机软件实验教学，将一个综合案例贯穿于“工程估价学”课程教学全过程。学生在学完该门课程时，实际上已经应用所学到的工程估价理论知识对实际建设工程（案例）进行了一次完整估价。 三、一例通案例教学法的实施步骤 1.案例选择选择好综合案例是实施一例通案例教学法的前提。一例通案例教学法所需的案例实际上是一套完整的某个建筑工程的施工图纸，因此，案例选择应遵循以下几个原则：一是案例的选取应符合教学目标的要求，通过采用所选案例进行教学，学生能够较容易地理解和掌握工程估价的基本理论与方法；二是案例的选取应具有内容的综合完整性、真实性和典型性特点。综合完整性是指案例要包含建筑工程的各分部、分项工程内容（如土建工程应包括土石方工程、基础工程、砌筑工程、混凝土及钢筋混凝土工程、楼地面工程等建筑工程各组成部
案例教学法 案例教学法是一种针对实际问题进行案例分析和解决的教学方法。它通过让学生学习真实的案例，培养学生的实际解决问题的能力、分析问题的能力和合作探究的能力。 案例教学法的步骤如下： 第一步，引入问题。教师通过提出一个引人入胜的问题或场景，激发学生的学习兴趣，引起学生对问题的思考。例如，可以通过描述一个实际发生的事件来引起学生的兴趣。 第二步，分析案例。学生在教师的指导下，分析所提供的案例。他们需要收集案例中的相关信息，并思考案例中的问题、原因和解决方法。学生可以通过小组合作的方式，共同讨论案例并提出解决方案。教师在此过程中起到指导和辅助的作用，帮助学生充分理解案例并找到解决问题的方法。 第三步，探究案例。学生通过讨论和研究案例，发现问题的本质和解决问题的方法。他们需要分析和比较不同解决方法的优劣，并选择最适合的解决方案。学生可以通过小组合作或角色扮演的方式进行探究，增强学生的合作与沟通能力。 第四步，总结归纳。学生在解决问题后，需要对整个案例进行总结和归纳。他们可以通过写作、讨论或展示的方式，将所学的知识和解决方法进行总结，并对案例中的问题进行反思和评估。教师可以提出问题，引导学生思考并促进思维的深入。 案例教学法的优点如下：
首先，案例教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。学生在分析和解决案例的过程中，能够积极参与，提高学习的主动性和积极性。 第二，案例教学法能够培养学生的问题解决能力和分析能力。通过讨论和分析案例，学生能够培养自己对问题的分析和解决的能力，培养学生独立思考的能力和批判性思维的能力。 第三，案例教学法可以培养学生的合作探究能力。通过小组合作的方式，学生能够互相交流和合作，培养学生的合作能力和沟通能力。 总之，案例教学法是一种非常有效的教学方法。它能够帮助学生获得解决问题的能力和分析问题的能力，并培养学生的合作和探究能力。通过案例教学法，学生可以在实际问题中学习知识，提高解决问题的能力，使学习更加生动和有意义。
简述案例教学法的实施步骤 概述 案例教学法是一种以案例为主要教学手段的教学方法，通过真实或虚拟的案例，引导学生进行问题分析和解决，培养学生的分析思维和创新能力。本文将简要介绍案例教学法的实施步骤。 步骤一：选择合适的案例 在实施案例教学法之前，首先需要选择合适的案例。这个案例应具备以下特点：- 相关性：案例要与所教授的知识点或技能有密切关联，能够让学生进行实际应用 和思考。 - 多样性：案例的选择要尽量涵盖不同领域、不同情境的案例，以便学生 能够适应不同的问题和情境。 - 可重复性：选择的案例要能够在不同的教学班级和 学生之间进行重复使用，以提高案例教学法的效果与效率。 步骤二：引入案例 引入案例是案例教学法的关键步骤，需要让学生对案例有一个初步的了解，并 激发学生的思考兴趣。引入案例的方式可以有： - 问题导入：通过提出一个引人思 考的问题，引导学生思考案例中存在的问题和挑战。 - 情境描述：通过描述案例中 的情境和背景，让学生能够更好地理解案例的背景和问题所在。 步骤三：问题分析 问题分析是案例教学法的核心环节，学生需要通过分析案例中的问题，找出问 题的关键点和解决思路。在问题分析阶段，可以采用以下方法： - 小组讨论：学生 可以分成小组，共同讨论案例中的问题，相互交流思路和观点。 - 引导提问：教师 可以通过提问的方式引导学生思考问题的关键点，激发学生的分析能力。 步骤四：解决方案制定 在学生经过问题分析后，需要制定解决方案来解决问题。解决方案的制定需要 考虑以下几个方面： - 多样性：鼓励学生提出不同的解决方案，培养学生的创新思 维和多元思考能力。 - 实施性：学生提出的解决方案要能够在实际应用中得以实施，并能够解决实际问题。 - 可操作性：解决方案的实施步骤要具体清晰，学生能够根 据步骤进行具体操作。 步骤五：方案实施和评估 在学生制定解决方案后，需要进行方案的实施和评估。在方案实施过程中，学 生可以通过模拟实践、小组合作等方式来验证解决方案的可行性。评估可以通过以
案例教学法的优点和一般步骤 摘要：我们将案例教学法引入安全技术培训,具体做法是把实际工作中的真实情景加以典型化处理,形成供学员思考分析的案例,通过独立研究和相互讨论的方式,来提高学员分析问题和解决问题的能力; 一、案例教学法的优点 1、实践性强;石化企业是高危行业,安全生产是企业发展的先决条件,员工安全培训重点应以提升安全操作技能为主;例如,对于危险化学品火灾的预防,我们通过结合教材中的理论阐述,通过对某厂曾发生的裂解碳四储罐冬季火灾事故这一典型案例的分析讨论,实现了如下教学目标：⑴碳四组份冬季脱水操作应注意哪些问题；⑵对于含有丁二烯的物料在生产储运过程中如何正确操作；⑶相关的安全管理规定都有哪些;这样的案例教学,非常有利于学员实践能力的培养; 2、激发了学员学习兴趣;危险化学品安全培训所选用的案例来源于生产工作实际,说服力较强;有些案例直接由学员讲述,然后通过分析讨论,大家主动探索解决问题的方法,活跃了课堂气氛;在案例教学实施过程中,学员的学习兴趣被激发到较高的水平,有利于理论知识的学习和理解;同时,学员是主角,由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索,便于学员掌握案例中所揭示的相关问题,通过认真思考,提出解决办法;
3、有利于提高教师的整体水平;首先教师必须搜集、整理合适的案例,对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识;前面提到的案例,教师除了对火灾的预防知识、裂解碳四冬季储存操作法有全面的认识之外,同时对于碳四生产储存条件、丁二烯的性质等也要有较深刻的认识;其次,在具体教学过程中,教师必须抓住时机,组织协调好;最后,教师还应有较强的综合能力,这样才能在案例分析讨论结束后进行总结和点评; 二、案例教学法一般步骤 1、准备案例;通过多年的实践探索,我们认为案例的选择,既要典型又要贴近生产实际;因此我们经常深入到生产一线收集素材,不断更新案例;在案例教学中,学生是主角,教师在课前将准备好的案例告知学员,让学员了解案例内容,并要求学员查找一些必要的资料,做好发言准备; 2、讲解讨论案例;讨论案例是案例教学过程的中心环节,教师应设法调动学员的主动性,引导学员紧紧围绕案例展开讨论,方式可以是全班一起讨论,也可以划分成小组讨论;在危险化学品安全培训中,我们用现代化教学手段,仿真模拟事故发生的经过,使学员感到形象逼真,从而大大提高教学效果; 3、总结案例;在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后,教师要进行归纳总结,做出恰如其分的评价;针对案例中的主要问题做出强调,使学员加深对知识点的把握;对学员讨论中不够深入、不够
在“二期”课程改革中，各科教材在编写进程中，都增加了许多典型的案例，提倡通过案例教学来进展学生的能力，丰硕学生的知识，成为新理念之一。 案例教学法，顾名思义就是运用案例那个个别来讲明、展示一般，从实际案例动身，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的一路尽力使学生达到触类旁通、理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高能力和水平的方式。 一、案例教学实施的要求 采用案例教学法进行教学，在教学进程、教师的施教方式和学生的学习方式上都有一系列规范。主要反映在以下几个操作步骤当中。 1 、选编案例。这是实施案例教学法的基础和前提，美国哈佛大学每一年要动员大量教师编写案例。每当开设新课时，学校都要求教师至少要预备20 ～30 个案例。编写案例已成为该校教师的一项重要研究任务。他们编写的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情节”和主要数据，具有必然的教学价值。选择和编排案例的具体要求有： 第一，案例必需从实际中来，真实、生动。若是是教师自己编写的，也必需符合客观实际。 第二，案例必需精练。选择的案例数量不能多。运用案例的目的是为了使学生掌握抽象的教育理论，不能不加选择大量地罗列案例。只需要选择那些高质量的少数典型案例。案例教学法是指教师和学生借助分析少数有代表性的案例，从而得出整体性结论的方式。
第三，案例必需典型。案例要能代表对象的特点。 第四，案例必需有针对性。应该针对所讲的教育规律、当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和同意能力来选择和编排案例。 第五，案例必需有系统性。在公共教育学中运用的所有案例应该彼此联系，由简单到复杂，分层次地有序地编排。 2 、呈现案例。案例的呈现既能够放到教学知识之前，也能够放到教学知识以后。既能够在教学某一块知识时呈现，也能够在讲完一个单元或一个章节以后呈现。 3 、分析案例。对于同一案例，每一个学生能够发掘出不同的意义。有人只能找到浅层的信息，有人则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去案例非本质的细节，揭露其内部特征和案例与教育理论之间的必然联系。分析案例的关键是学生和教师一路尽力，把案例中的内容与相应的一条或几条教育理论连接起来。 4 、评论案例。这是对案例分析的总结，一般由教师来完成。教师能够指出学生分析案例的成绩和不足，进行补充与提高性教学。 二、案例教学的组织 案例教学是在一个开放的环境里进行的，教学进程中可能还会碰到许多问题。因此，要弄好案例教学，教师必需舍得下功夫，做好充分扎实的课前预备，灵活地运用教学技能来组织引导好案例教学。 1 、明确教学目标。即学员通过案例学习所应达到的能力水平及对学员进行考试的手腕和标准。教学目标可分解，既要清楚通过案例解决管理领域内什么层次上的什么问题，又要明确表现出学员解决问
案例教学法的具体实施步骤 1. 确定教学目标 在采用案例教学法之前，教师需要明确教学目标。教学目标应该具体、清晰，能够指导学生在课堂中的学习。 2. 确定案例内容 选择合适的案例进行教学，案例可以是真实的、虚构的或者来自于现实生活中的问题。案例内容应与学生的学科知识、教学目标和学习经验相关，能够引发学生的思考和讨论。 3. 撰写案例教学材料 根据确定的案例内容，教师需要撰写案例教学材料。案例教学材料应该包括案例描述、案例分析和案例问题等部分。案例描述应该生动、具体，能够吸引学生的注意力；案例分析应该逐步解析案例中的问题和解决方法；案例问题应该具有启发性，能够引导学生思考和讨论。 4. 制定教学计划 在教学之前，教师需要制定详细的教学计划。教学计划应包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和评估方式等内容。教学计划能够帮助教师掌握教学进度，有效组织教学过程。 5. 分发案例教学材料 在课堂开始之前，教师需要将案例教学材料分发给学生。学生可以在课前阅读案例，准备好相关问题和讨论的思路。 6. 引导学生讨论 在课堂上，教师需要引导学生进行案例讨论。学生可以根据案例分析和问题进行思考和讨论，教师可以提出问题、引导讨论、激发学生的思维和创造力。教师应该注重学生的参与度，鼓励学生表达自己的观点和想法。 7. 总结案例教学 在案例讨论结束之后，教师需要对案例教学进行总结。总结应包括案例教学的目的、重点和难点，学生对案例的理解和收获，以及对学生的评价和建议。
8. 答疑和解惑 在总结之后，教师应留出时间回答学生的疑问和解惑。教师可以进一步解释案 例中的问题和解决方法，帮助学生深入理解案例教学内容。 9. 评估学生学习效果 案例教学结束后，教师需要对学生的学习效果进行评估。评估可以通过小测验、课堂讨论、作业等方式进行。评估结果可以帮助教师了解学生的学习情况，调整和改进教学方法。 10. 反思和改进 在实施案例教学后，教师应该进行反思和改进。教师可以回顾教学过程中的优 点和不足，思考如何进一步提高教学效果，以及如何更好地应用案例教学法。 以上是案例教学法的具体实施步骤，通过采用这些步骤，教师可以更好地引导 学生进行思考和讨论，提高学生的学习效果。
案例教学法的基本要素 案例教学法是一种以实际案例为基础进行教学的方法，通过具体案例的分析和讨论，来引导学生主动思考，培养其解决问题的能力。下面是案例教学法的基本要素： 1. 案例选择：选择适合教学目标和学生背景的案例。案例应具有代表性，能够引发学生的兴趣和思考，有助于学习目标的达成。 2. 案例描述：对案例进行详细、准确的描述，包括案例的背景、问题、相关信息等，以便学生了解案例的情境和要解决的问题。 3. 学生分组：将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。小组成员应具有互补的知识和技能，以便在分析案例时能够互相协作、共同思考。 4. 分析讨论：学生在小组内对案例进行分析和讨论，探讨案例中的问题、原因和解决方法。教师应引导学生提出问题、收集信息、分析数据、提出解决方案等，激发学生的思考和创造力。 5. 总结归纳：学生在讨论过程中，教师应及时总结和归纳各组的分析结果，梳理案例中的关键问题和解决思路，以便学生能够更好地理解和吸收。 6. 知识拓展：在案例讨论的基础上，教师可以引导学生拓展相关知识，进一步加深对案例的理解和应用。可以通过课堂讲解、课外阅
读、实地考察等形式进行。 7. 反思总结：学生在案例教学结束后，应进行反思总结，回顾案例分析的过程和结果，思考自己的收获和不足之处，以便提高学习效果和解决问题的能力。 8. 提供反馈：教师在学生的学习过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进方法，鼓励学生的积极参与和思考。 9. 案例更新：教师应定期更新案例，选择新的案例进行教学，以保持教学内容的新颖和实用性，激发学生的学习兴趣。 10. 应用实践：学生在案例教学完成后，应将所学知识和方法应用到实际问题中，解决实际困难和挑战，提高解决问题的能力。 通过以上基本要素的运用，案例教学法可以有效促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高学生的问题解决能力和创新能力，使学生在实际中能够灵活运用所学知识和方法。
实施案例教学法的方法和步骤 1．展示案例，启发思考 教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。 （1）教师要做好展示案例前的准备工作，要吃透教材和案例，设计好案例的展示方式，确定案例的焦点或主题，以便上课时能详尽描述给学生。 （2）课前教师要根据案例和教材内容，设置能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题；或让学生在生动形象的教学情境中，去感悟探究发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。 （3）设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。设置问题由浅入深，由易到难，由课内到课外，由案例到教材内容，难度适中，有针对性，寓“理”于“问题”、寓“理”于“情境”之中。 2．探究讨论案例，解决问题 组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。具体的操作方式可以灵活多样，如小组讨论、全班讨论等。然后学生或教师对案例讨论作总结，针对学生讨论中不能解决的问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发，使学生在自主探究与讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，培养能力，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的，在实行智育的同时实施德育，既教书又育人。 如学习七年级下册第七课第二节《法不可违》时，我设计了如下案例： 初二学生张小鹏，父母非常溺爱，结识了一帮游手好闲的“朋友”，经常出入营业性歌舞厅、网吧。由于父母给的零花钱不够，开始了小偷小摸，被学校警告处分。毕业后，恶性不改，又染上毒瘾，为了筹足足够的钱，先后抢劫、盗窃人民币3万多元，在一次严打中被抓，依法判处有期徒刑8年。 通过这一案例，让学生对什么是一般违法、什么是犯罪，它们所应承担的法律责任、法律制裁等知识进一步深入，同时教师还要引导学生讨论案例中所隐含的理论问题——一般违法行为和犯罪行为的联系和区别，以及拓展延伸出张小鹏的经历给我们的启示等思考。
实施案例教学的方法和步骤 浙江省奉化中学任布君（315500） 摘要案例教学法是就是运用案例进行教学的一种方法。它可以缩短教学情境与实际生活的差距，提高学生分析问题和解决问题的能力。本文运用案例教学法的理论，结合当前中学生物学的教学实践，论述了案例教学法在生物学教学中的应用。 苦燥的、脱离实际生产、生活情境的理论难以引起学生的学习兴趣，教师也教得乏味，且学习效率很低。案例教学作为一种教师与学生直接参与共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法，可以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，可以使学生获得的知识得到真正内化和高度整合化，帮助学生掌握对问题进行分析和反思的方法，也可以大大缩短教学与实践的差距。下面结合高中生物学教学实践，谈谈案例教学的实施方法和步骤。 1课前的准备 教师课前的准备，是搞好案例教学的重要环节，其中主要是整个教学过程的安排。具体包括以下几个方面： 1.1 仔细设计或通读案例，分析案例材料，找出案例中的关键性问题。设计的案例不仅要紧密结合生物学教学内容，还要联系学生的实际。 1.2 判断出展示的案例是否存在着一种或多种分析的序列，确定如何帮助学生按照认知规律形成对案例严密的分析序列。 1.3分析一下在课堂讨论中，是否会展开真正的讨论。如果在一些重要问题上，不能引发讨论，就要设计如何从案例中的某些材料出发激发学生的思维。 1.4从对学生已有技能及背景知识的了解中，思考学生从这个案例中能做些什么。如果案例比较复杂，就要设法予以引导，进而督促学生进行多种多样的参与。 1.5以上述准备为基础，写出简单的组织教学的教案。这类教案与一般的学科教案不同，主要反映的是教师如何组织教学，应设计哪些问题引导学生讨论等。 2课中的实施 2.1案例引入 在学习“生殖的类型—无性生殖”时，我引入了这样一个简单的案例：我市是水蜜桃之乡，每年的7月至8月是水蜜桃的上市季节，许多游客慕名而来，同时它也是我市林业经济发展的一个重要方面。但是，目前有些品种的水蜜桃形、色、味、香大大不如以前，改良这些品种成为当前的一个重要任务。有一次一位果农，偶然发现一棵桃树上，只有一个枝条上结出的桃子既大又甜，水分含量也很充足，而且果形、颜色均不错，如果要较短时间内大面积推广栽培此优质水蜜桃，怎么办？请你帮助设计方案，推广种植此优质水蜜桃品种。 2.2 案例讨论 ⑴案例讨论，提出问题：为什么会出现水蜜桃质量退化现象，请你予以分析。如果你是这位果农的话，下一步你准备做些什么？运用的生物学原理是什么？这时学生运用学过的知识和技能，展开分析和讨论。 ⑵提供备择方案。很多学生都能提出自己的看法和做法，教师可把各种不同的方法，都写下来。如发生品种退化的原因有：无性繁殖、变异的发生、栽培管理和技术（如施肥、病虫害、整枝）等原因。下一步的做法有：选取结出优质水蜜桃的枝条，进行嫁接、扦插、压条；用种子繁殖，后进行人工授粉等。 教师首先要引导学生对这些方案进行分析研究，并让学生展开讨论，提出最佳
教学案例的课程实施步骤 介绍 教学案例是一种以教育案例为基础的教学方法，通过引入实际案例，使学生能 够深入了解和掌握相关的知识和技能。在教学过程中，合理的课程实施步骤是确保教学案例有效实施的关键。 本文将介绍教学案例的课程实施步骤，以帮助教师在教学中合理安排时间和教 学内容，并最大程度地激发学生的学习兴趣和主动性。 步骤一：选择合适的教学案例 教学案例的选择要基于教学目标和学生的学习需求。在选择教学案例时，教师 应考虑案例的相关性、实际性和适用性，并确保其能够激发学生的兴趣和求知欲。教师可以从教材、实践案例、研究文献等来源中选择合适的案例。 步骤二：分析教学案例 在实施教学案例前，教师需要对案例进行深入分析。这包括对案例的背景、场景、问题和解决方案等方面进行仔细研究。通过分析，教师可以全面了解案例的教学价值，为后续的课程设计和教学活动提供基础。 步骤三：确定教学目标 针对教学案例，教师应明确教学目标，即希望学生在学习过程中达到的预期结果。教学目标可以包括知识、技能和态度等方面的要求。教师应根据学生的学习能力和背景确定合理的目标，以便指导后续的教学活动。 步骤四：设计教学活动和材料 基于教学目标，教师应设计相应的教学活动和教学材料。这些活动和材料应围 绕教学案例展开，以帮助学生掌握相关知识和技能。教学活动可以包括讨论、案例分析、团队合作等形式，而教学材料可以是文本、图表、多媒体等形式。 步骤五：引导学生主动学习 在教学案例的实施过程中，教师应鼓励和引导学生主动参与学习。教师可以通 过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维，促使他们主动思考和探索。同时，教师还应提供必要的支持和指导，以确保学生在学习过程中不断成长和发展。
案例教学法实施的步骤 1. 确定教学目标 •确定学生需要达到的知识、技能和能力目标 •与课程目标和学校要求相一致 •明确目标可以帮助教师设计合适的案例和教学方法2. 选择合适的案例 •根据教学目标选择与之相关的案例 •案例应具有真实性和可操作性 •案例应能激发学生的思考和探索欲望 3. 引入案例 •介绍案例的背景信息和相关知识 •激发学生的兴趣和思考 •帮助学生建立与案例相关的情境认知 4. 分析案例 •引导学生分析案例的问题和挑战 •鼓励学生提出自己的观点和解决方案 •培养学生的批判性思维和问题解决能力 5. 小组讨论 •将学生分成小组进行讨论 •鼓励学生分享自己的想法和分析结果 •促进学生之间的合作和交流 6. 案例讲解与分析 •教师对案例进行详细解析和分析 •引导学生理解案例中的关键知识和技能 •帮助学生从案例中总结出有价值的经验和教训7. 学生实践和应用 •学生根据案例的情境进行实践活动 •学生通过实践活动巩固和应用所学知识和技能 •学生通过实践活动体验案例背后的价值和意义
8. 反思和评估 •学生和教师一起进行案例教学的反思和评估 •学生反思自己在学习过程中的问题和收获 •教师评估学生达到的教学目标和案例教学效果 9. 案例教学反馈 •教师通过学生的表现和反馈进行案例教学的调整和改进 •学生对案例教学的反馈是不断改进的重要依据 •案例教学反馈可以帮助教师提升自己的教学能力 10. 案例教学法的优势和挑战 •案例教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性 •案例教学法可以培养学生的批判性思维和问题解决能力 •案例教学法可能面临案例选择的困难和教师的教学准备压力 以上是案例教学法实施的主要步骤，每个步骤都需要教师精心设计和组织，以促进学生的综合能力发展和思维方式转变。案例教学法在培养学生的问题解决能力和创新能力方面具有独特的优势，但也需要教师不断改进和提升自己的教学能力，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
五步“案例教学法”探索 为了深入贯彻落实新课改精神，全面推进素质教育，不断提高学生综合素质，改变教师“热火朝天”，学生“冷若冰霜”的教学现状，笔者在长期的教育实践中采用了五步“案例教学法”即案例展示、合作探究、质疑扩展、归纳总结、检测提高，不仅提高了课堂效率，而且激发了学生兴趣，教学效果显著。 一、案例教学法的含义 案例教学法是一种以案例为基础，在案例中提出一种教育的两难情境，教师扮演着设计者和激励者的角色，通过鼓励学生参与从而达到自主探究目的的教学方法。透过此种方式有助于培养学生主动参与课堂讨论的意识，由此获得基本知识、基本技能，并形成正确的世界观、人生观、价值观。 二、五步“案例教学法”的操作 第一步：案例展示 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生通过感兴趣的案例去认识、思考和探究，并主动去结合课本，试图去发现问题、解决问题，这是案例教学成功的重要前提。上课时教师利用五分钟左右的时间展示与本节课内容密切相关的案例，此案例既要体现政治课的时代性，又要贴近学生实际，反映教材内容，这样才能激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更加重要。”通过案例的展示，培养学生发现问题的能力，并结合教材初步形成问题
意识，让学生带着问题进入合作探究阶段。 第二步：合作探究 美国心理学家、教育家布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，学习是一种过程而不是结果。”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新和探究型人才。 教师通过分组把全班学生分成三组，每个组围绕一个问题进行讨论，并在五分钟之后以组的形式派代表发言。教师提问某一组时，其他组同学做评委，回答分析比较好的，掌声鼓励，并加十分。如果别的组能补充得言之有理也可以给本组加分，每组回答问题的时间限制在两分钟之内，这样一方面通过学生的回答，可以了解他们对基本知识和基本技能的掌握情况，另一方面让学生在合作交流的过程中互相学习，分享学习成果，取长补短，共同提高，第三通过加分等激励机制，激发学生求知、求学的欲望。 第三步：质疑扩展 清朝学者陈宪章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机，一番觉悟一番长进。”在教学中我引导学生在认识“兼并破产的影响”时提出：“兼并与破产是好事还是坏事?好在哪?坏在哪?为什么?我们怎么认识国有企业的兼并与破产?”通过这一问题的探讨，学生最后形成如下认识：兼并与破产对国家、企业、个人既有利也有弊，对待国有企业的兼并破产应慎之又慎，谨防国有资产流失，同时也不能因噎废食。通过质疑扩展不仅扩充了书本
案例教学法的优点和一般步骤 1.增强学生的实践能力：案例教学法强调学生在真实情境中进行学习，通过分析案例并解决其中的问题，学生能够锻炼解决实际问题的能力，培 养学生的实践操作能力。 2.培养学生的综合素养：案例教学法要求学生从多个角度来分析问题，需要综合应用各种学科知识来进行推理和决策。通过案例分析，学生能够 培养批判性思维、创新性思维和团队合作能力等综合素养。 3.培养学生的解决问题能力：案例教学法强调解决问题的过程，学生 需要在案例的背景下找到问题的关键点，并提出解决方案。这种过程培养 了学生的问题意识和解决问题的能力，能够让学生更好地应对未来的各种 挑战。 4.激发学生的兴趣和动力：案例教学法以生动有趣的案例作为教学材料，能够激发学生的学习兴趣和动力。学生通过参与案例分析和讨论，能 够主动思考和学习，培养持续学习的习惯。 一般而言，案例教学法的步骤如下： 1.选择合适的案例：教师根据教学目标和学科特点，选择与所教内容 相关的案例，案例的内容应具有代表性和典型性，适合学生的学习水平。 2.案例引入：教师通过引入案例，向学生介绍案例的背景和问题，引 发学生的兴趣和思考。 3.小组讨论：学生分组讨论案例的问题和解决方案，每个小组成员都 应参与讨论，并表达自己的观点和思考。
4.案例分析和总结：教师带领学生对案例进行深入分析，通过提问和 引导，帮助学生理清案例中的关键问题和解决方法，并总结案例中的重要 教训和经验。 5.学生展示和评价：学生根据自己的分析和总结，展示他们的观点和 解决方案。教师和其他学生可以对学生的展示进行评价和讨论，促进学生 的思维交流和互动。 6.归纳和拓展：教师通过归纳和总结案例中的重要观点和解决方法， 帮助学生将所学内容进行拓展和延伸。教师还可以引入其他相关的案例或 参考资料，让学生进一步学习和应用所掌握的知识。 7.反思和反馈：案例教学结束后，教师应引导学生对整个学习过程进 行反思，学生可以对自己的学习体会和问题进行反馈，教师也可以对学生 的表现进行评价和指导。 总之，案例教学法通过引入实际案例、鼓励学生主动思考和参与讨论，帮助学生培养实践能力、综合素养和解决问题的能力。这种教学方法不仅 能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的兴趣和动力，培养学生的学 习能力和创新思维。