八年级常用虚词训练
之
1、是炎帝之少女
2、常衔西山之木石
3、往古之时
4、河阳之北
5、惩山北之塞
6、出入之迂也
7、以君之力8、曾不能损魁父之丘
9、投诸渤海之尾10、隐土之北
11、箕畚运于渤海之尾12、邻人京城氏之孀妻有遗男
13、跳往助之14、河曲智叟笑而止之曰
15、汝之不惠16、曾不能毁山之一毛
17、汝心之固18、虽我之死
19、操蛇之神闻之20、告之于帝
21、汉之阴/冀之南22、故敢献之
23、以待饥者而食之24、扬其目而视之
25、予唯不食嗟来之食26、众争取啖之
27、非其有而取之28、忘路之远近
29、渔人甚异之30、有良田美池桑竹之属
31、具答之32、处处志之
33、高尚士也,闻之34、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形
35、何陋之有36、水陆草木之花
37、予独爱莲之出淤泥而不染38、花之隐逸者也/花之富贵者/花之君子者也
39、菊之爱/莲之爱/牡丹之爱40、日本人之称我中国也
41、盖袭译欧西人之言也42、请先言人之老少
43、此老年与少年性格不同之大略也44、人固有之,国亦宜丝
45、造成今日之老大中国者46、则中国老朽之冤业也
47、制出将来之少年中国者48、则中国少年之责任也
49、彼与此世界作别之日不远矣50、使举国之少年而果为少年也
51、则吾中国为未来之国52、故今日之责任
53、春冬之时54、心乐之
55、乃记之而去56、山川之美
57、实是欲界之仙都58、若脱笼之鹄
59、如镜之新开而冷光之乍出于匣也60、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
61、凡曝沙之鸟62、呷浪之鳞
63、毛羽鳞鬣之间皆有喜气64、郊田之外
65、未之知66、余之游将自此始
67、局促一室之内
以
1、以堙于东海
2、于是女娲炼五色石以补苍天
3、断鳌足以立四极
4、杀黑龙以济冀州
5、积芦灰以止淫水
6、以君之力
7、以残年余力8、河曲智叟亡以应
9、以示玉人10、玉人以为宝也
11、我以不贪为宝12、尔以玉为宝
13、若以与我14、以待饥者而食之
15、以至于斯也16、以堙于东海
17、可以调素琴18、不以疾也
19、全石以为底20、卷石底以出
21、以其境过清22、自康乐以来
23、夫不能以游堕事
于
1、饮于河渭
2、女娃游于东海
3、以堙于东海
4、于是女娲炼五色石以补苍天
5、达于汉阳
6、告之于帝
7、以至于斯8、至于夏水襄陵
9、相与步于庭中10、乍出于匣也
为
1、化为邓林
2、故为精卫
3、玉人以为宝也
4、积芦灰以止淫水
5、尔以玉为宝
6、黔敖为食于路
7、武陵人捕鱼为业8、不足为外人道也
9、此人一一为具言所闻10、故常觉一切事无可为者11、而我少年乃新来而与世界为缘12、使举国之少年而果为少年也13、则吾中国为未来之国/则吾中国为过去之国14、使举国之少年而亦为老大也15、全石以为底16、为坻,为屿、为堪、为岩17、念无与为乐者18、以恋为晴雪所洗
其
1、弃其杖
2、其上多柘木
3、其状如乌
4、其鸣自詨
5、其妻献疑
6、其如土石何?
7、惧其不已也8、不若人有其宝
9、扬其目而视之10、非其有而取之
11、其中往来种作12、得其船
13、我中国其果老大矣乎14、其道大光
15、其澌亡可翘足而待也16、天戴其苍,地履其黄
17、有作其芒18、其间千二百里
19、飞漱其间20、其岸势犬牙差互
21、不可知其源22、以其境过清
23、未复有能与其奇者24、问其姓氏
而
1、道渴而死
2、溺而不返
3、火爁焱而不灭,水浩洋而不息
4、面山而居
5、聚室而谋
6、河曲智叟笑而止之
7、而山不加增8、何苦而不平
9、以待饥者而食之10、扬其目而视之
11、从而谢焉12、终不食而死
13、非其有而取之14、予独爱莲之出淤泥而不染
15、濯清涟而不妖16、可远观而不可亵玩焉
17、而我少年乃新来而与世界为缘18、使举国之少年而果为少年也
19、其澌亡可翘足而待也20、而全在我少年
21、潭西南而望22、乃记之而去
23、隶而从者24、如镜之新开而冷光之乍出于匣也25、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也26、泉而茗者
27、罍而歌者28、红装而蹇者
29、而城居者未之知也30、而潇然于山石草木之间者
31、而此地适与余近32、余强饮三大白而别
文言文常见虚词用法
(一)之
1、用作代词
常用于代指人或事或物,相当于“他(她、它)们”、“它”、“这”等。一般用在动词后面,作宾语。
①问所从来,俱答之。(《桃花源记》)——代人,指桃花源中的人,相当于“他们”
②操蛇之神闻之。(《愚公移山》)——代事,指愚公移山,可译作“这件事”
③学而时习之(《论语》)——代物,指知识,可译作“它”
④有良田美池桑竹之属。(《桃花源记》)——指示代词,“这”
2、用作动词,去到吾欲之南海
3、用作助词
①用于定语和名词之间,相当于“的”
如:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。(《蜀鄙二僧》)
②用于主谓之间,取消句子独立性,可不译。如:人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?(《为学》)
③在句中表示动词宾语提前,即宾语前置的标志,没有实在意义如:孔子云:何陋之有?(《陋室铭》)
④在句中补足音节,没有实在意义,可不译如:处处志之。(《桃花源记》)
(二)以
1、动作作为所使用的工具、物件,译为“把”“用”“拿”等;或动作、行为所凭借的条件,译为“靠”“凭借”“根据”等;原因,译为“因为”“由于”
①医之好治不病以为功。(《扁鹊见蔡桓公》)——把
②以君之力。(《愚公移山》)——凭借
③以其境过清。(《小石潭记》)——因为
2、作连词表示目的,可译作“用来”,“而”;或表示结果,可译作“以致”;相当于“而”(表承接)。如:
①以堙于东海(《女娲补天》)——用来
②卷石底以出。(《小石潭记》)——以致
③无从致书以观。【译:没有办法买到书来看】(《送东阳马生序》)——相当于“而”(表承接)
3、用作动词,可译作“认为”,如:玉人以为宝也(《人有其宝》)
(三)为
1、作介词时,除表被动外都读作wèi,可译作“被”“向”“对”“给”“替”“当”“为了”“因为”等。如:①茅屋为秋风所破歌。(《茅屋为秋风所破歌》)——wéi,被,表示被动关系
②不足为外为道也。(《桃花源记》)——wèi向,对
③此人一一为具言所闻(《桃花源记》)——wèi,给,替
④为其来也,臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》)——wèi,当、等到
⑤为宫室之美。【译:为了住宅的华美】(《鱼我所欲也》)——wèi,为了、为着(表目的)
⑥为溪在州右。(《右溪记》)——wèi,因为、由于
2、当“为作动词时,读wéi,可依据语境的不同,译成各种相应的动词,如:“是”“成为”“做”“称为”“作为”“认为”等,如:
①玉人以——为宝也(《人有其宝》)——是
②温故而知新,可以为师矣。(《论语》)——成为
③黔敖为食于路(《嗟来之食》)——做
④橘生淮南则为橘,生淮北则为枳。(《晏子使楚》)——称为,叫做
⑤全石以为底(《小石潭记》)——作为
⑥孰为汝多在乎》(《两小儿辨日》)——认为
(四)其
1、“其”用在句首,表示希望、祈使、疑问等语气,如:
①其如土石何?(《愚公移册》)——表反问语气,可译作“难道”;【有加强反问语气的作用】
②其李将军之谓也。(《李将军列传》)——表推测语气,可译作“恐怕”。
2、可作代词,指代人、事、物,相当于“他(她、它)们”或“他(她、它)们的”,有时也作指示代词,相当于“这”“那”“其中的”。如:
①惧其不已也。(《愚公移山》)——他(们)
②余人各复延至其家。(《桃花源记》)——他们的
③蜀人鄙有二僧,其一贫,其一富。(《蜀鄙二僧》)——其中的
④不若人有其宝。(《人有其宝》)——指自己
(五)而
用作连词,连结词与词,短语与短语,句子与句子,表示前后两部分的并列、递进、承接、转折、修饰等关系。例如:
①敏而好学(《论语》)——表并列关系
②饮少辄醉而年又最高。(《醉翁亭记》)——并且,表递进关系
③扁鹊望桓侯而还走。(《扁鹊见蔡桓公》)——就,然后,表承接关系
④学而不思则罔。(《论语》)——却,但是,表转折关系
⑤面山而居。(《愚公移山》)——着,也可不译,表修饰
(六)于
1.说明行为发生的时间,相当于现代汉语的“在”“到”。
例句:(1)受任于败军之际,奉命于危难之间。(《出师表》) 于:在。
(2)先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。(《出师表》) 于:到。
2.引进行为的处所、环境,相当于现代汉语的“在(从、到)……”,这是最常见的一种用法。
例句:(1)公与之乘,战于长勺。(《曹刿论战》) 于:在……。
(2)舜发于畎亩之中。(《生于忧患,死于安乐》) 于:从……。
3.引进行为的对象,相当于现代汉语的“向”“给”“对”等。
例句:(1)操蛇之神闻知,惧其不已也,告之于帝。(《愚公移山》) 于:向。
(2)故天将降大任于是人也。(《生于忧患,死于安乐》) 于:给。
4.用在被动句中,介绍行为的主动者,可译为“被”。
例句:君子于役,不知其期。(《君子于役》) 于:被。
5.用在形容词之后,表示比较。一般可译作“比”。
例句:苛政猛于虎也。(《捕蛇者说》)
6.表引进动作的范围、方面,译为“在……中”“在……方面”。
例句:征于色,发于声,而后喻。(《生于忧患,死于安乐》) 于:在……上。
综上所述,“于”字从语意上讲,似乎可以表示多种关系,既“表比较”“表被动”,又能说明谓语的时间、地点、方位等。其实,“于”字本身并不能把种种关系区别开来,只有在具体的语言环境中,这些关系才能明确。
常用虚词答案
以
1—5 用来6—7 凭借8、用来9、把10、认为,动词11—13 把
14、连,用来15、以致16、用来17、用来相当于“而“的用法
18、似19、用20、以致21、因为22、时间界定
为
1 成为2、叫做3、是5、作为6、做7、作为8、时间9、替,给
10、做11、成为12、是13、成为14、成,是15、作为16、成为17、做
其
1、代夸父
2、代发鸠山
3、代鸟
4、代鸟
5、代愚公
6、加强语气
7、代愚公家人8、指配9、代黔敖10、指配11、这12、代渔人13、难道14、代,它的,指太阳15、代他,指衰老国家16-17、领有,相当于“它们的”
18、这,指示代词19、指代,那20、代,小溪21、它(溪流)22、这
而
1、承接
2、承接
3、承接4-6、修饰7、转折8、修饰(因果)9、承接10、修饰12-13、承接14-15、转折16、并列17、前一个:递进后一个:承接18、递进19、修饰20、转折21、修饰22、承接23、并列
之
1-4、结构助词“的”5-6、主谓之间7-12、助词,的
13-14、代人15、主谓16、助词17-18主谓之间,无义19-20、代事
21、助词,的22-24、代人25、助的26-27、代物28、助
29、代词30、指示代词,这31、代人32、补足音节33、代事
34、主谓间35、宾语前置,无义36、助的37、主谓38、助的
39、宾语前置,无义40、主谓间41、助的42、助的43、助的
44、代事45-53、助的54、代物55、代物56-57、助的
鄂教版八年级上册文言文训练 理解下列加点的词 夸父逐.日()与日逐走.() 未至.()其状.如乌() 文.首,白喙.()溺.而不返() 以堙.于东海()往古 ..之时() 天不兼.覆()鸷鸟攫.老弱() 高万仞 ..()积芦灰以止淫.水() 淫水涸.()杀黑龙以济.冀州() 出入之迂.也()吾.与汝.毕力平险() 杂.然相.许()曾.不能损魁父之丘() 且焉置.土石()曾.不若孀妻弱子() 寒暑易.节()遂.率子孙 ..荷担者三夫() 叩.石垦.壤()京城氏之孀妻 ..() ..有遗男 始龀.()投诸.渤海之尾.()河曲智叟.()固.不可彻()虽.我之死()子子孙孙无穷匮.()惧其不已.也()河曲智叟亡以应.()子罕弗.受()尔.以玉为宝()若以与.我()皆丧.宝也() 蒙袂.辑屦.()贸贸 ..然来()黔熬左奉.食()扬.其目而视之()以至于斯.()予.唯不食嗟来之食() 众争取啖.之()衡独危坐树下自若 ..() 缘.溪行.()落英 ..缤纷() 落英缤纷 ..()才.通人() 屋舍俨然.()悉.如外人() 黄发 ..自乐()..垂髫()怡然 咸.来问讯()余人各复延.至其家()便扶向.路()诣.太守() 林壑.尤美()盖袭 ..译区西人之言也() 伛偻 ..提携()醉翁之意.不在酒()宴酣.之乐()杂然而前陈.者() 树林阴翳 ..夕阳在山()..()已而 饮少辄.醉()老年人常思既.往() 老年人如瘠.牛()惟怯懦也故苟且 ..()文言虚词
之 “之”的用法和意义大致有: ①用作代词,它(它们)、他(他们)、她(她们),所指代的人或物因具体情境而变化。 ②用作结构助词,的;用作结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性,无实义;用在时间副词之后,辅助音节,没有实义。 ③用作动词,到、去。 从“之”的三种词性及功能来看,可归纳出如下口诀: 之字用法辨仔细,词性三类要熟记。一作代词用途广,代人代事代自己。二作助词最复杂,十有八九不翻译。结构助词译作“的”,宾语前置作标志。后置定语作标志,这种用法可不译。主谓之间无实义,凑足音节表语气。三作动词好处理,译作“到、往”最相宜。 请指出下列各句中“之”的意义。 发鸠之山是炎帝之少女 惩山北之塞本在冀州之南 投诸渤海之尾曾不能损魁父之丘 故敢献之河曲智叟笑而止之 跳往助之甚矣,汝之不惠 虽我之死操蛇之神闻之 告之于帝扬其目而视之 众争取啖之以待饥者而食之 或问之非其有而取之 渔人甚异之具答之 望之蔚然而深秀者在乎山水之间也 得之心而寓之酒也 日本人之称我中国也 其 “其”的用法大致有: ①用作代词,它(它们)的、他(他们)的、她(她们)的、自己的,所指代的人或物因具体情境而变化。 ②用作副词,其中。 ③用作语气词,表反问语气,难道;表推测语气,恐怕,大概。 请指出下列各句中“其”的意义。 弃其杖()其上多柘木 其状如乌()其妻献疑 其如土石何()惧其不已也 帝感其诚()不若人有其宝 扬其目而视之()非其有而取之 欲穷其林()余人各复延至其家 其西南诸峰()而不知太守之乐其乐 纷其可喜兮()我中国其果老大乎 廓其无求兮()事事皆其所已经者 而 “而”的用法大致有: “而”一般在句中作连词用,可表示并列、递进、承接(顺接)、转折、修饰等关系。 请指出下列各句中“而”的用法或意义。
鄂教版八年级语文教案 4、幸福 [教学目的] 1.了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。 2.学习透过意象,体会诗歌意境,领会作者感情的赏析诗歌的方法。 3.反复诵读诗歌,品析其中富有表现力的语言。 [教学重难点] 1.学习透过意象,体会诗歌意境,领会作者感情的赏析诗歌的方法。 2.启发学生调动个人体验赏析诗歌,理解“幸福”的内涵。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 一、导人新课 师:上课前,我想做个调查,觉得自己生活很幸福的同学举手。 随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。 生活中每—个人都希望得到幸福,如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。 (课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题,激发学生的学习兴趣,自然引入新课。) 二、教师范读李瑛《幸福》,学生完成两个任务 1.扫清字词障碍。注意圈点出自己没读准的字,正音。 瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(。móu)子苦涩(sè) 林莽(mǎng)旷(kuàng)野 2.思考:本文副标题为“告诉我们的孩子”,在听读中,你认为作者要告诉你你们什么? 明确:作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完整,能大致把握诗的内容即可。 (这一次的朗读旨在落实基础知识,初步感知全诗的内容。学生的回答应该能明确诗的写作角度,对于主旨的理解不做要求,留待后面再做解答。) 三、学生自由朗读诗歌,整体把握全诗内容 1.学生自由朗读,要求能读准字音,力求能有节奏、有感情地朗读。(学生初读诗歌,在要求上给出能力层级,既让学生明确朗读目标,又不给学生带来太大压力。) 2.找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词),尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。 第1节:写收获之后的劳作者。 第2节:写静立田间的果树。 第3节:写疾飞的归鸟。 第4节:写雨中的浆果。 第5节:写劳作者团聚的温馨。
八年级(下)语文期末测试题 一、积累与运用(40分) 1、根据拼音写汉字,给加点汉字注音(6分) 狼jí( ) 嫣红chà()紫ge( )膜qi( )祷xian( )熟chou()怅寒jin ...()脍zhi ...()人口he()然wan( )尔 2、选词填空(只写字母)(4分) ○1因为文言文用字比白话文(A简洁B简约),一个字弄不明白,解释就会发生错误。 ○2我和母亲也都有些(A惘然B茫然),于是又提起闰士来。 ○3我从前没有好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河去溜冰……想起这些,我多么(A懊丧、B懊悔)。 ○4他再三(A嘱咐B嘱托)茶房,甚是仔细。 3、在横线上填写古诗句子。(6分) ○1,凭君传语报平安。○2,长河落日圆。○3在《题破山寺后禅院》中,描绘出一个美妙幽寂的环境,含蓄表达对更高思想境界追求的句子是,。 ○4请写出《白歌送武判官归京》中,用春天梨花盛开之景来描写冬雪的美景的句子,。 《渔家傲·秋思》既写出作者思念家乡,借酒浇愁,又写出他不建功立业决不回归的复杂心情的句子是:,。 乌鸦归巢,流水绕村,西风飒飒扬起古道的灰尘,见此情景,会让人想起《天净沙·秋思》中著名的诗句:,,。 4、运用语法知识修改语段。(6分) ○1当我们骑马越过崇山峻岭驶向阿根廷一侧时,在参天大树形成的绿色拱顶下碰上了一个障碍。○2那是一棵大树的根。○3它阻断了我们的去路,比我们的坐骑还高。○4我们费了九牛二虎之力,最后动用了斧子,才得以穿过。 ○1句子成分残缺的一句是:。改法: ○2语序不当的一句是:。改法: ○3动词运用不当的一句是:。改法: 5、请选出对课文理解不恰当的一项()(3分) A、《背影》一文中,最集中、最突出、最感人的还是车站送别时,父亲买橘子过铁路攀月 台的背影,它不仅使作者终身铭记,而且让每一个读者心灵震憾,不能忘怀。 B、《天上的街市》的作者通过丰富的想象,创造了鲜明形象,用奇妙的幻想,构成了耐人 寻味的意境,从而抒发了作者对理想的执着追求,对幸福、自由美好生活的热烈向往。 C、《故乡》以作者回故乡的见闻和感受为线索,以记忆中的故乡和观察中的故乡的巨大 变化为内容,描绘那一时代中国农民的生活遭遇与精神痛苦。 D、课文《舌战群儒》对诸葛亮、张昭等人的刻画,都是通过对话描写来表现的。特别是 诸葛亮的雄才大略,胸有成竹的机变,敏于思考的智慧,雄奇才干在文中表现得淋漓尽致。 6、根据要求,完成下列题目。(7分) 长江中学学生会准备开展以“魅力语文”为主题的活动,假如你是该校一名学生,一定会积极地参与到活动中去,相信你能完成以下任务。 (1)如果你来策划,你准备设计哪些活动项目?请列举三项。(3分) 示例:编演课本剧。 项目一: 项目二: 项目三: (2)请你从自己设计的三个项目中选一项,写出开展这项活动的一个主要环节,并陈述设计该环节的理由。(3分) 项目名称: 主要环节: 理由: (3)编演课本剧是本次活动的项目之一。为了指导同学们编写课本剧,学生会派你去邀请一位剧作家来校作专题报告。见到剧作家,你会对他说:“您好! (1分) 7、课内文言文考查。(8分) (1)解释加点的词。(4分) ○1.泉而茗.者茗:○2. 汗出浃.背浃: ○3是.日更定. 是:○4.湖中人鸟声俱绝.绝 (2)将下面句子翻译成现代汉语。(4分) ○1..每冒风驰行,未百步辄返。 。 ○2.湖中焉得更有此人? 。 二、阅读与理解。(30分) (一)阅读下面文言文,完成8—10题。(8分) 文帝之后六年,匈奴大入边,乃以宗正刘礼为将军,军.霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
第7课美化网页丰富视听 ——多媒体集成与网页美化 第1课时多媒体集成 教学目标 知识与技能 1.能列出各种多媒体信息集成技术及其特点; 2.能评价各种多媒体集成工具的制作效果; 3.能解释各种多媒体集成工具具有的功能; 4.能描述多媒体信息集成过程的主要工作和步骤; 5.能确定素材准备的主要步骤和工作内容; 6.能描述编辑整合的基本过程; 7.能理解多媒体信息集成工具的选择是为作品服务的。 过程与方法 1.能熟练使用各种多媒体集成工具的主要功能; 2.能高效地进行素材准备的实际操作; 3.能尝试对某一创作主题进行编辑整合。 情感态度与价值观 1.感受多媒体集成工具功能的强大; 2.形成多媒体集成工具可以帮助人们更好地表达和交流信息的意识; 3.感受素材准备的复杂性与重要性; 4.关注现成素材的版权问题; 5.亲历编辑整合过程; 6.增强作品创作的系统工程思想; 7.能够对多媒体作品进行合理的评价 教学重点 1.各种多媒体信息集成技术的特点与功能,掌握其主要功能的实现方法 2.编辑整合的过程 在充分了解各种集成工具软件所具有的功能,并掌握主要功能的实现方法之后,依据主题要求对多媒体信息进行编辑整合,创作出一部多媒体作品,是本节重点。 教学难点 “编辑整合的过程”是教学的难点,这是一个运用已有理论知识的综合实践过程,需要学生进行小组合作,共同完成一个作品。 教学过程 一、导入 向学生演示分别用Powerpoint、Fiash、Frontpage和Dreamwaver制作的多媒体《诗经》片段,并提出以下问题: (1)每一个片段是用哪种软件制作的? (2)每种多媒体集成工具具有哪些特点?
鄂教版八年级下学期第一单元测试卷 注意事项:1.本试题共8页,五大题,满分120分,考试时间120分钟。 2.答题前将密封线内的学校、班级、姓名填写清楚。 一、(4分)全卷书写。 二、(26分)积累?运用。 1.成语填空。 唯利是()呱呱()地无动于()虚无缥() 2.选词填空,每词只能用一次。 孜孜不倦全神贯注持之以恒锲而不舍 ①他平日作画时养成的那种不顾一切、()的作风给他带来了好处。 ②一旦产生小的灵感,相信它的价值,并()地把它发展下去。 ③富有创造性的人总是()地汲取知识,使自己学识渊博。 ④创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,()地进行各种尝试。 3.在下列横线处仿写两个句子,要求贴近诗意,与划线句的句式相似。 啊,诗从何处寻? 在细雨下,点碎落花声! 在微风里,飘来流水音! ___________________! ___________________! 4.用“这段美,美在……”的句式,写一句赏析的话。 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。(选自余秋雨《苏东坡突围》) 5.修改病句(只能改动一处,就在句中改)。 ①每一个有志气的青年将来都希望自己成为一个对国家有贡献的人。 ②我们老师工作很忙,常常要接待许多家长的来访和来信。 6.用一句话提炼出下面语段所透露出来的主要信息。 俄罗斯莫斯科营养研究所向社会公布了一项调查研究的结论说:“绿色食品有益健康”是一种错误见解,如果只吃绿色食品,人体健康将受到伤害。研究发现,经常食用绿色食品的
长相思白居易 汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休。月明人倚楼。 无题李商隐 相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。 商山早行温庭筠 晨起动征铎,客行悲故乡。鸡声茅店月,人迹板桥霜。槲叶落山路,枳花明驿墙。因思杜陵梦,凫雁满回塘。 鲁山山行梅尧臣 适与野情惬,千山高复低。好峰随处改,幽径独行迷。霜落熊升树,林空鹿饮溪。 人家在何许?云外一声鸡。 对酒秋瑾 不惜千金买宝刀,貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重,洒去犹能化碧涛。 己亥杂诗龚自珍 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。 相见欢李煜 无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。武陵春李清照 风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。 南园(其五) 李贺 男儿何不带吴钩,收取关山五十州。请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯? 从军行杨炯 烽火照西京,心中自一平。 牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画,风多杂鼓声。 宁为百夫长, 胜作一书生。 春望杜甫 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。 朝天子咏喇叭王磐 喇叭,唢呐,曲儿小,腔儿大。官船来往乱如麻,全仗你抬身价。军听了军愁,民听了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼见的吹翻了这家,吹伤了那家,只吹的水尽鹅飞罢!
望洞庭湖赠张丞相孟浩然 八月湖水平,涵虚混太清。 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 欲济无舟楫,端居耻圣明。 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。 酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许? 盈盈一水间,脉脉不得语。 关山月李白 明月出天山,苍茫云海间。长风几万里, 吹度玉门关。汉下白登道,胡窥青海湾。由来征战地,不见有人还。戍客望边邑,思归多苦颜。高楼当此夜,叹息未应闲。 望江南温庭筠 梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲 虞美人李煜 春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。渔家傲·秋思范仲淹 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。 天净沙秋思 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 使至塞上王维 单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。 逢入京使岑参 故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
2021年八年级语文下册第四单元 14 汉字的魅力练习鄂教版 1、一位同学收集到一段文字。中国的汉字有着 ______的美。汉字的构字方式______着中国文化的精髓。仅以“王”字为例,三横一竖,按照《说文解字》的说法:上横为天,下横为地,中横为人,竖为贯通之道。所以其含义为能通天、地、人者为王。这个解释可谓精辟。再来看其笔画长短及所处位置, 我们会发现, “王” 字,下横长,中横和上横相对较短,从而 ______一个比较稳定的结构,给人一种稳定牢固、不可动摇的感觉。奇妙的汉字,每一个字都有故事。试题:1.依次填入文中空格处的词语最恰当的一项是 ( ) A . 独特表现构成 B. 特别体现组成 C . 特别表现组成 D. 独特体现构成 2.替换文中画线的句子,最恰当的一个成语是 ( ) A .四平八稳 B.稳如泰山 C.岿然不动 D.固若金汤 3.活动中,一位同学收集到福建乌山琵琶亭的对联,但不完整, 请你选出它的下联。 上联:一弹流水一弹月下联是:() 实用文档
实用文档 A. 竹里泉声百道飞 8. 怕有渔郎来问津 C .半人江风半人云 D.照见江潭渔父心 4、结合语境,填入横线处最恰当的一项。(2分) 在世界文字之林,中国的汉字有着独特的魅力。 汉字的特点及其功能,具有其它文字难以比拟的优越性。 ①汉字字形表现事物特征,绘形传神,富有美感和诗意。 ②而且有些汉字的意义早已超出单纯的字义,有了深邃的文化内涵,像“仁”“义”这样的汉字,就代表了中国哲学的概念,蕴含着深刻的思想。 ③汉字表意十分丰富,一个汉字,在不同的语境中就会有不同的含义。 ④此外,汉字具有强大的组合能力,在信息化时代的今天,可以轻而易举地用原有词语构成新词语。 ⑤汉字书法还形成了独特、高雅的艺术。 A.②③⑤④ B.③①②④⑤ C.①②④③⑤ D. ①③②⑤ ④ 5、汉字的音、形、义皆是独特魅力,足以让每一个接近它的人心旷神怡、浑然
鄂教版八年级语文上册全集第23课《愚 公移山》 23愚公移山 【教学构想】 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。我在教学中鼓励学生在自读的基础上,通过讨论、切磋,参照注释疏 通全文,再指导学生复述故事,根据学生的基础和已有 的知识水平,对愚公移山这则寓言故事能够理解,故教 学重点放在愚公和智叟两人的对比上,分析两个人物的 性格特点从而揭示出作者的.写作意图,教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中 起的作用,从而完成教学任务。 本节课通过自读课文,达到对内容的理解,通过教师 点拨、引发、生生互动,研析人物形象,揭示人物性格,把握主题,剖析难点,从而使学生的能力得到提高。 【教学设计】 [教学目的] 1.掌握常用的文言实词,能用现代汉语说出寓言的意义。 2.培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。 3.结合过去学过的寓言理解其特点,把握寓言的寓意。
4.要着重理解愚公和智叟这两个人物形象,此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别,从而理解愚公精神 的深刻意义。 5.联系今天的生活,加深理解,提高认识,受到教育,古为今用,丰富学生对客观世界的认识,发展学生的情 感和价值观。 [教学重难点] 重点:能利用工具书,结合注释,弄懂重点字词的意思,疏甏通文意,掌握文言文翻译的方法,培养阅读古 文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理 解故事的寓意。 难点:对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。 联系生活,辨析寓言的现实意义。 [教学步骤] 第一课时 一、导人新课,激发兴趣 (播放江涛唱的《愚公移山》歌曲) 同学们,歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了,但愚公精神还被人们广为传唱,当然也有人认为“愚公精神可佳,但是做法 很蠢。出入不方便,为什么不修路,不搬家,而一定要 移山呢?”你认为哪种说法好,带着问题我们走进文本。
鄂教版八年级语文下册第四单元检测题及答案 一、语言积累 1.依拼音在田字格里写出词语,书写要正确、端正、整洁。(甘肃中考题) c ǎn ju é r én hu án xi āng x íng ji àn ch ù yì xìng lán shān ku ài zhì rén k ǒu 2.给加点的字注音。 讪.笑( ) 深谙.( ) 娴.( )熟 冁. 然( ) 姚鼐.( ) 亵渎..( ) ( ) 脍.( )炙. ( )人口 3.结合语境,解释句中加点的词。 (1)在乐华与大文看来,同学们的讲解有的似是而非.... …… 似是而非: (2)俄国大文豪屠格涅夫晚年侨居法国时写过一篇脍炙人口.... 的散文诗。 脍炙人口: (3)笑是如此多彩,当我们想到这一点,也会“忍俊不禁.... ”的。 忍俊不禁: (4)只有不遗余力地追捕,才能猎取豁然贯通.... 的乐趣。 豁然贯通: 4.阅读下面两则材料,回答问题。(桂林市中考题) 如果说外语是人生的工具,那么,母语毫无疑问是掌握工具的手。可是,当中国人在投
入巨大精力学习外语、应付外语考试的同时,却尴尬地发现,自己的母语水平正在明显下降。 据调查发现中学生母语水平不客乐观,他们连深奥一点的现代文也理解不了,普遍存在词汇贫乏,言不达意的情况。 (1)两则材料反映一个什么现象?请用一句话概括。 (1分) (2)简要谈谈你对这一现象的看法。 (2分) 5.综合性学习水平考查(8分) (湛江中考题) “龙”是我们中华民族的象征,“龙”在汉字汉语和中国古代的许多作品中出现得十分频繁,请运用有关知识,回答下列问题: (1)在“笼”、“珑”这些例字后,再写出以“龙”为偏旁的汉字4个。(2分) 答:笼、珑、_______、_______、_______、_______ (2)在“望子成龙”、“龙马精神”两个成语后,再写出含有“龙”字的成语4个。(2分) 答:望子成龙、龙马精神、_______、_______、_______、_______ (3)简要介绍名著《西游记》里与“龙”有关的一个故事。(不超过50字)(4分) 答:_________________________________________________ _______ 二、阅读理解 (一)课内精读 甲文 ①中文汉字,是我们华夏民族几千年文化的瑰宝,也是我们终身的良师益友,每个人的精神家园。人生几十年,一切身外之物,衣服、房屋、书籍、用具、庭院,都将发生许多次变异。新陈代谢,过时的淘汰了,破损的废弃了,家用电器、电脑不多久就要换代,人们都习以为常,毫不为怪。天地万物,只有语言文字是永远存在的。我们的汉字,集形体、声音和辞义三者于一体,他的独特魅力,是永远不可
鄂教版八年级上学期期末语文试题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 考试须知: 1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。 2、请仔细阅读各种题目的回答要求,在指定区域内答题,否则不予评分。 一、选择题 1 . 给空缺处选填语句,与上下文衔接较好的一项是() 小明爬到床底下,偷偷躲了起来,___________,从床下拽了出来,送到幼儿园去了。 A.妈妈找了好久,最后才发现他B.但后来还是让妈妈给找到了 C.使妈妈找了好久,终于把他找到D.但妈妈毕竟发现了他 2 . 下列各句中加点字注音、解释都正确的一项是() A.白羊肚手巾肚:dù白毛巾 B.二十里铺铺:pū地名 C.东山的糜子糜:mí黍类谷物 D.米酒油馍馍:mó黍米面饼 3 . (题文)下列说法有误的一项是() A.我和母亲漫步西湖,空气清新,繁花似锦,嗅着花香,闭了眼,树上仿佛满是累累硕果。(上句中的“和”是连词,“满”是副词,“空气清新”是主谓短语) B.陈忠实老师看到出版社的条件很差,就自掏腰包两万元,为改善我们的工作条件尽了一点绵薄之力。(“绵薄之力”是谦词,使用错误,此处应该用敬词) C.《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是北宋司马光主持编撰的一部编年体通史。“卿当涂掌事”中,“卿”是古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 D.“雕刻家的意思是要让看见石像的人认识这位英雄,明白这位英雄,因而崇拜这位英雄。”(这个排比句中“认识这位英雄”“明白这位英雄”“崇拜这位英雄”顺序可以颠倒) 4 . 下列加点字注音完全正确的一项是()
A.目眩(xuàn)寻觅(mì)吞噬(sì)疲惫不堪(bèi) B.蛊惑(gǔ)褴褛(lǚ)蹂躏(róu)毛骨悚然(sǒng) C.帯挈(qì)殉职(xùn)忻然(xīn)悲天悯人(mǐn) D.颓唐(tuí)狼藉(jí)琐屑(xuè)自怨自艾(yì) 5 . 找出下列语句中没有语病的一句() A.长沙、深圳和成都等城市一起被评为“中国十大创新城市”。 B.由长沙制造的全国首款“高性能3D激光打印机”,15天销售了大约30台左右。 C.通过大家的努力,使“岳麓山·橘子洲景区”成为长沙首个“国家SA级旅游景区”。 D.是否高度重视人才,是长沙成为“全球竞争力提升速度虽快的十座城市”之一的原因。 二、现代文阅读 阅读下面文章,完成下列问题。 ①一直以为,圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。 ②是十年前,去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。 ③是阴凄凄的天,是冷嗖嗖的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水,我走啊走的,不见一个人影儿。最后,终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上,从教科书中见过这遗址的照片,可当我立在苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时,仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理;依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁;依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了,好在周围没人,我没带相机,但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅水不磨灭的壁画。 ④十年后的今日,我说,再去圆明园。对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情,我就是这样想的。 ⑤进了圆明园,才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在,曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫,满目春色也罢,昔日皇族的休闲园址,也该平常百姓流连赏目,门票从五角涨到二十五元也罢,这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着:去福海?去绮春风?就十元,拖您去西洋楼?“谢了您哪!”我说,“我就是想自个儿走走。”
初二语文(下)第一单元能力迁移训练 (武隆县鸭江中学校任田整理) 一、给下列加线的字注音。(15分) 差使()奔丧()狼藉()妥贴()踌躇()()栅栏() 惆怅()()混沌()()朦胧()()苦涩()遐想() 二、仿写(15分) 1.根据【材料一】和【材料二】提供的情景,仿照示例,把下面的句子补充完整。(10分) 【材料一】每天吃过晚饭,往往九点来钟,我们上床睡,母亲则坐在床角,将仅仅20瓦光的灯泡吊在头顶,凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。(梁晓声《母亲》)【材料二】你入学的新书包有人给你拿;你雨中的花折伞有人给你打;你爱吃的三鲜馅有人给你包;你委屈的泪花有人给你擦。啊!这个人就是娘,这个人就是妈。 示例:母爱是儿女离家时亲切的叮咛,那份牵挂陪伴我们远行; 母爱是,; 母爱是,。 2.仿照画线句,写出你对“青春”的感悟。(5分) 世界上,还有什么字眼比“青春”两个字更动人,更富有魅力? 青春,是一轮喷薄而出的朝阳,瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞; 青春, 三、语文实践活动(15分) 五彩缤纷的花季,朝气蓬勃的青春。青春,是人生交响曲中最灿烂的乐章。花季雨季的我们,应该珍爱青春,健康成长。现在,让我们一起走进“青春随想”语文实践活动。 [海报宣传]为扩大本次活动的宣传影响,班长负责设计一张海报。他根据下面语段中的划线句拟出了海报宣传语的前半句,请你续写后半句。(要求:与前半句语意相关、字数相等,)曾经年少爱追梦,一心只想往前飞。是的,花季雨季的我们,都拥有灿烂的天真笑容,都拥有五彩的青春梦想,但只有珍惜美好的青春岁月,不要让似水的年华付之东流.用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、击奋斗,才能谱写一曲无悔的青春之歌。 宣传语:拥有青春五彩梦,。 [板块设计]活动期间,每位同学都要办一期以“青春畅想”为主题的手抄报,请你参照示例,再设计两个板块。 示侧:板块一:青春的宣言板块二:青春座右铭 板块三:板抉四: 四、诗词积累(20分) 1.迈开吧,我们还不稳的脚步 走进青春走进生命 走进_________________________ 走进_________________________ 2.默写《望洞庭湖赠张丞相》 3.默写《酬乐天扬州初逢席上见赠》 五、阅读下面文章,回答后面问题(35分) 父亲的期望 父亲是个修车的,虽年届四十,却略显苍老了,那饱经风霜的脸上,被风风雨雨刻上了深深的皱纹。 打我记事起,父亲便开始忙碌在修车铺里,从早一直到晚,靠着他那仅有的手艺,维持着这个家。虽然整天忙碌,但在人们的眼中,修车的毕竟是一个“低等”的活儿,因此父亲常受到人的鄙视。然而父亲不是一个软弱的人,他不自卑,而是把他仅有的希望和那希望受到安慰的心交付给了我,希望我能胜过他自己,更胜过那些嘲笑他的人们。晚上,父亲拖着疲惫的身子回到家,我一见到他,便兴奋地扑到他怀里。接着,父亲便给我讲一些伟人的故事,虽然他只知道一点,但这已尽他的所能了。每当这时,我总是似懂非懂地听着,用我那天真的眼,盯着父亲的那张脸。 不久,我便上学了,这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心念书,除了白天在修车铺忙以外,回到家还要做家务。有时我真想帮他,但父亲总是笑着对我说:“没事的,你只管自己念书。” 一次,父亲带我上街,我好兴奋。到了一家卖鞋的商店时,父亲停住了,他看看我脚下的鞋,说:“这双鞋太破了,太寒伧,还是买双好点的吧,上学哪能没有鞋?”我却说:“爸,不要,我脚下的还能穿,几双跑鞋够穿两年了。”但父亲执意要为我买。接着,为我在柜台下选了双皮鞋,虽然是鞋柜里最便宜的,可我的泪水已在眼中打转了。“拿着,”父亲把鞋放在了我手里,并从找下的钱中拿出一部分给我,折了几折,放在我口袋中,说,“上学时,买东西吃,别空着肚子念书!” 一路上,父亲送我上车,我只是一路沉默,父亲则好像很轻松。半路时,父亲有急事要走了,临走前,他用他那双粗糙的手,抚摸了一下我的头,轻声说道:“去吧,上学别迟到了,爸晚上来接你。”我吃力地点了点头,看着父亲远去的身影,情不自禁地哭了。 我呆呆地立着,此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸,那不平凡的脸。我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋,更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊,但永远消除不掉他的深切期望! ——父亲,走好!儿子我会圆了您的心愿…… (1)文中写父亲“那饱经风霜的脸上,被风风雨雨刻上了深深的皱纹”,这里的“风风雨雨” 能不能改成“风雨”,为什么?(5分)
鄂教版八年级语文学科下册教学计划 鄂教版八年级语文学科下册教学计划 一、指导思想 全面贯彻落实新课程标准的精神,密切关注中考题型的变化,注重八年级分化年级的教学实际,把培养优生与强力治跛作为重点工作,通过主题阅读、作文定格训练、小综合巩固、诗歌写作等丰富多彩的形式激发学生的学习热情,培养良好的语文学习品质,从而积极主动的学习,让所有的学生都参与到语文学习之中,让所有的学生都得到发展。 二、工作目标 以扩大优生面为总目标,参加全区统考A+1人数达到132人(每班11人),A+2人数达到216人(每班18人),A+3人数达到300人(每班25人)。以精细处理教学内容,结合各教师特点,扬长避短,形成自身鲜明的教学特色为具体目标。(年级组下达的指标) 三、基本情况: 1、学生分析: 八(12)班学生语文学习基础较差,部分学生的学习品质还没有形成。但是 大部分学生学习热情较高。具体而言,学生的积累极少,精准度不高,文言文词汇量较小,现代文对文本的把握不准,作文缺乏写作素材,语言表达过于贫乏。
2、周课节次:6节学科代表:汪良峰、陈宇坤 四、主要措施与要求 1、立足课本,以阅读、作文教学为中心,穿插丰富多采的语文活动。注重朗读、写作、活动与积累,有效的促进学生自主、合作、探究能力的发展,充分激活学生,充分体现以生为本,教师主导,学生主体的教学理念。 2、在教学上严格按备课上课,严禁以个人创意为由,抛开集体备课,另起炉灶,搞自由散漫式的教学。在教学过程中,一切信息应做到资源共享。 3、强化字词教学与训练,以应对新的中考题型。 4、充分利用电教手段,丰富课堂教学形式,激活学生学习兴趣。 5、继续培养学生的良好书写习惯,以作业书写评分、试卷书写加分等形式促进学生的练字热情。 6、着力于学生阅读习惯的培养,养成批注赏析阅读的`习惯,将“双休阅读”(“和父母一起阅读,构建书香家庭”)打造成语文学科的品牌。 7、培养学生良好的写作品质。通过作文定格训练,让绝大多数学生享受作文成功的快乐。 8、落实“培优治跛”工作,关注男女生差异,扩大优生面。 五、分工安排 姓名内容(课文标序号)备注 杨志新3、6、13、20、21《综4》《写3》《双休阅读1、9》
鄂教版《语文》八年级(上)生字词总表 一《滋味》 嚅动(rú d?ng):像蚯蚓爬那样动。 端详(duān xiang):文中意是仔细地看,动词。 心神不定:心思精神不集中,精神状态很不安定。 魂不守舍(sha):原指人的灵魂离开了躯壳,本文中形容精神恍惚、心神不定。 蹿腾(cuān teng):乱蹦乱跳。本文中指烟火向上跳和四处奔散。蹿,向上或向前跳;(方)喷射。 嘟哝(dū nong):嘟囔,连续不断地自言自语。 睡眼蒙目龙(m?ng l?ng):指快要睡着或刚睡醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子。 咀嚼(jǔ ju?):用牙齿磨碎食物。 齐心协力:思想认识一致,共同努力。 将信将疑(jiāng):有些相信,又有些怀疑。 犹豫不决:拿不定主意。 嗤(chī):引线点燃后发出的声音。 感觉:客观事物的个别特性在人脑中引起的反应。 篓(lǒu) 蒂(dì) 堵塞(sa) 塞(sāi)车塞(sài)翁失马 核:①hú水果核儿(húr)。②hē核果中心的坚硬部分,里面有果仁。 一无所获:一点收获都没有。一无:全无、毫无。 冷不丁:冷不防。 引信:引起爆炸的一种装置,也叫做信管。 二、《散文两篇》
慵倦(yōng):懒散困倦。 新绿欲滴:形容很绿。 芳馨(xīn):芳香。 低回:徘徊,流连。 玲珑剔透(tī):精致而透明。玲珑,精巧细微;剔透,明澈。 具体而微:内容大体具备面形状或规模较小。具,具有,具备。体,形体,形状。而,但。微,(比原来的)小。 回味无穷:能不断地从回忆里体会。 多姿多彩:本意指开头和色彩很多,文中指内容丰富。 蹬(dēng):踩,践踏,脚向下用力。 撩(liāo):把东西垂下的部分掀起来。 堤(dī):用土、石等材料修筑的挡水的岸。 潇洒:(神情、举止、风貌)等自然大方,有韵致,不拘束。 诱惑:吸引,招引。 天穹(qi?ng):天空。 漂泊:形容云在空中的动态。 永恒不朽:永远不会改变。 畸变(jī):不正常变化。 幽谷:幽深的山谷。幽深:深远;僻静;昏暗。 升腾:(火焰、气体等)向上升起。 俗子:本文中指自己的见识少。 景深:背景。 追光:比喻阳光也随人而动。 硕大(shu?):很大、巨大。 霎时间(shà):极短的时间。 孵(fū) 丰硕:(果实)又多又大(多用于抽象事物)。
2006-2007学年度上学期期末考试八年级 语文试卷 一、积累与运用(20分) 1、正确、工整地抄写下面的句子,并根据拼音写出相应的汉字。(3分) 斯是lòu室,惟吾德xīn。 2、根据提示,默写古诗文句子。(4分) (1)剪不断,理还乱,是离愁,。(李煜《相见欢》)(1分) (2)杨炯《从军行》中直接抒发从戎书生立功边陲的壮志豪情的诗句是“,。”(1分) (3)德高望重的李老师将龚自珍《己亥杂诗》中“, ”一联作为自己的座右铭,退休后仍然经常与学生们联络,帮助他们解决生活上、学习上的难题,用行动实践了自己的诺言。(2分) 3、回忆有关课文的内容,下面说法不正确的一项是()(3分) A、叶文玲认为:书是人类文明的长生果。 B、陶渊明在《桃花源记》中虚构了一个人人安居乐业的社会,表达了他对美好生活的向往。 C、《七根火柴》的主人公卢进勇在饥寒交迫中,将仅有的一点食物喂给战友。 D、《特别营救》中,楚楚标本的肢体语言是——我爱你。 4、依照给定的语境和句式仿写。(4分) 如果我是班长,我要在班上点燃爱心的火炬,让爱心唱出真诚的歌曲; 如果我是班长,我要在班上,让竞争催开成功的花朵; ,,。 5、按要求修改下面一段文字。(6分) ①生活中处处有经典:经典的文学作品、经典的影视、经典的歌曲……②经典给我们智慧和优雅,给我们大度和涵养,给我们高洁和正直,给我们理想和目标。③所以,我们应该创造经典,欣赏经典,感激经典,发现经典。④我们应该让经典的光芒照亮更多的心灵,用经典的力量换取更广阔的合谐的天
地。⑤当经典的天空缀满耀眼的星辰时,我们必将拥有真正的幸福属于我们。⑥这种幸福来源于经典的自己,经典的生活,经典的世界。⑦我们感恩经典,就是要向自己、向同伴、向社会传达永恒的希翼。 (1)第④句、第⑦句各有一个错别字,请找出并改正。(2分) 改为改为。 (2)第③句语序不当,请修改:(2分) (3)第⑤句是一个病句,请修改:(2分) 二、阅读(40分) (一)阅读下面两段文言文,完成文后问题。(15分) [甲]水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人盛爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》) [乙]虎之力,于人不啻倍也。虎利其爪牙,而人无之,又倍其力焉。则人之食于虎也,无怪矣。然虎之食人不恒见,而虎之皮人常寝处之,何哉虎用力,人用智;虎自用其爪牙,而人用物。故力之用一,而智之用百;爪牙之用各一,而物之用百。以一敌百,虽猛必不胜。故人之为虎食者,有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智,与自用而不用人者,皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也,何足怪哉 (刘基《说虎》) 注:啻:止 6、解释下面加点字的意思。(4分) ①不蔓.不枝②陶后鲜. 有闻 ③故力之用.一④何足怪. 哉 7、翻译下面的句子。(4分)
鄂教版八年级下学期期末语文试题 第Ⅰ卷(选择题,30分)张 一、(每小题3分,共12分) 1、下列各组词语中加点字,注音和书写完全正确的项是() A、恣睢.(suī)脚踝.(huái)契.(qì)机刽.(kuài)炙人口 B、后裔.(yì)祈祷.(dǎo)诧.(chà)异莘莘.(xīng)学子 C、佞.(nìng)言猖獗.(jué)寰.(huán)宇义愤填鹰.(yīng) D、社稷.(jì)帝胄.(zhòu)深谙.(ān)皓.(hào)首穷经 2、根据句意,依次填入横线的词语最恰当的是() (1)、随着从事制售“地沟油”犯罪的不法分子纷纷落网和一批“黑工厂”“黑作坊”被摧毁,“地沟油”犯罪对人民群众食用油安全的现实危害得到有效。 (2)、小说中的典型形象虽然有生活的______,但仍属于虚构的形象。 (3)、正确与错误之间的______,有时并不是一下子就能分清的。 A.遏止原形界限 B.遏制原型界限 C.遏止原型界线 D.遏制原形界线 3、下列各句中,没有语病的一句是() A.各地中小学完善和建立了校园安全预防工作机制。 B.新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。 C.在经济社会快速发展的推动下,使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高。 D.人类历史发展的过程,就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。 4、结合语境,填入横线处最恰当的一项是() 某一地区特定时间内游客数量超过其接待能力,是造成该地区旅游业种种问题的重要原因。接待能力若不提高,再美的湖光山色也会黯然无光,(),再好的微笑服务也会丧失魅力。 A.再好的投入和开发也无济于事 B.再浓厚的游览兴趣也会逐渐消失 C.再迷人的青山绿水也会索然无味 D.再多的人文景观也会失去风采 二、(共9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成第5—7题。 人类技术的报复效应 ①人类对技术的乐观或悲观倾向由来已久,但普林斯顿大学历史学家爱德华〃泰讷的说法可能会使你大吃一惊:技术不仅没有给人类缔造福祉,反而极大地报复了人类。 ②泰讷写道:就在我们欢庆又把自然世界的混乱削减了几分之时,我们制造的新机器开始脱离我们的控制,获得自身生命,通过“报复效应”让我们尝到屈辱的教训。报复效应与副作用不同,副作用是坏的影响。例如,服用抗抑郁药会导致腹泻。而报复效应的影响也很坏,但坏得让人啼笑皆非:抗抑郁药让人变得更加抑郁。核能发电是一种有效的能源,但它会产生污染,这是一种副作用;然而切尔诺贝利核反应堆爆炸的发生,却是由于该电站在试验一种新的安全防护系统,这就是典型的“报复效应”。泰讷拿出了许多事实证明他的论断。 ③火蚁是生活在美国东南部的一种毒蚁,因人被这种蚁咬伤后,会产生烧灼般的痛感,故名。伴随着DDT及其他强力杀虫剂的发明,美国政府曾于第二次世界大战后在东南部地区大量喷洒杀虫剂,试图一举灭绝火蚁。但30年后,政府不得不承认自己的失败。由于杀虫剂杀死了火蚁的各种天敌,事实上反而帮助了火蚁的繁衍。在这场人类技术对火蚁的大战中,技术被证明是它自身最大的敌人。 ④美式足球的头盔,最初设计时是用来在激烈的对抗中保护运动员头部的,但在引进赛场之后,却造成了大量脊柱受伤的事故,原因是运动员们自动地把他们的新装备当作进攻的工具。旨在使足球运动更安全的技术实际应用起来,反而增加了该运动的危险性。
2021年八年级语文下册第9课《月迹》教案鄂教版教学目标: 1.了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2.了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 难点:对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 课前准备:熟读课文,收集有关咏月的诗文。 一、导入新课: 1.复习关于月亮的诗文: 2.小结:月亮一直是我们的话题,无论是古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想,今天,我们将随着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能体会到哪些东西。(板书课题:月迹介绍作者) 二、朗读课文,整体感知: 1.文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情? 时间:中秋的夜里;地点:“中堂里”,“院子里”,院子外:人物:奶奶、我和弟妹;事情:盼月——寻月——议月。 归纳文章的线索:月迹。文章的重点:寻月亮。
三、寻月过程,品味文本: 预设问题:1.课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么? 明确: 不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。 (启发:孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?) 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 2.明确寻月过程:(寻月所见和孩童心理的发展变化过程) 在屋中的穿衣镜上看到了月亮,没多久,月亮在镜上消失了,孩子们很失望;(指名朗读)(板书:屋中之月——失望) 孩子们跑到院子里寻找月亮,“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了,也圆多了”,有桂树,有嫦娥,每个人都说月亮是属于自己的;(指名朗读)(板书:院中望月——争执) 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一个月亮,喝下去,月亮就在每个人的心里。(板书:杯中饮月——人人拥有) 寻月寻出了院门,在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮,他们